Temperamento de los estudiantes del segundo grado de secundaria del Colegio Ciencias del Cusco 2017

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(1)i. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIDAD DE SEGUNDA ESPECIALIDAD. TEMPERAMENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO CIENCIAS DEL CUSCO 2017. Tesis presentado por la Licenciada: RIVAS LÓPEZ, ELIANA Para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad con mención en Psicología, Tutoría y Orientación Educativa.. Asesora: Dra. Ana María Bolaños Cárdenas. AREQUIPA – PERÚ 2018.

(2) ii. DEDICATORIA. A Dios, la Virgen María de Copacabana por protegerme diariamente y darme la oportunidad de seguir superándome, a mi familia que me impulsan contantemente, a mi esposo e hijos: Ruddy, Licette, Ivette e Ingrid, quienes siguen mis pasos en superarse A Stephany Yamilet, mi nieta. A mis hermanas (os) y a todos mis sobrinos(as).. A los estudiantes del 2do. “A”, “B” y “C”, de mi Glorioso y Bolivariano Ciencias del año 2017, quienes fueron la fuente de esta investigación y gracias a ellos realice este trabajo..

(3) iii. AGRADECIMIENTO. Agradecer a Dios nuestro padre por haberme permitido realizar el trabajo de investigación con la finalidad de aportar en el desarrollo de la educación. Al Glorioso y Bolivariano Colegio Nacional de Ciencias en el nombre del Director, por abrir sus puertas y aceptar la realización del trabajo de investigación.. A los. estudiantes del Segundo Grado de Secundaria del Colegio Ciencias. por la. colaboración y aporte brindado en el desarrollo de la investigación. A la Dra. Ana María Bolaños Cárdenas asesora, por su apoyo y valioso aporte en la orientación y asesoría del presente trabajo de investigación.. A todas aquellas personas que colaboraron con el desarrollo del trabajo de investigación y que permitieron el logro de los objetivos planteados y cuyos resultados servirán como aporte para crear estrategias adecuadas a los temperamentos de los estudiantes de nuestra región y del país.. La Autora..

(4) iv. RESUMEN. La. investigación titulada “TEMPERAMENTO. DE LOS ESTUDIANTES DEL. SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO CIENCIAS DEL CUSCO 2017”, se realizó en base a la aplicación del Test de Keirsey para determinar los tipos de temperamento que tienen los estudiantes y adoptar acciones de desarrollo psicosocial aprovechando las potencialidades de cada temperamento. El enfoque de investigación que se utilizó es el cuantitativo, según Sampieri (2007), establece la utilización de recolección de datos fundamentada en la medición, el análisis de los datos y el logro de los objetivos planteados, usándola estadística para intentar establecer con exactitud patrones en una población.. El estudio fue de tipo Descriptivo Simple, donde se hizo la descripción, registro, análisis e interpretación de la información obtenida, se trabajó con una muestra de 87 estudiantes. Para el recojo de información se utilizó el test de Keirsey y para el procesamiento de datos se utilizó el programa estadístico SPS.. Los resultados denotan que el temperamento que predomina en los estudiantes es el melancólico con una tendencia media de X  28,28, siendo este el promedio mayor, de manera que los estudiantes tienden a ser analíticos, con un alto grado de sensibilidad del sistema nervioso, también comparten un trato amical cordial, en muchos casos demuestran un pensamiento crítico, consciente de su propia disciplina con un espíritu de superación personal.. Se planifico un marco propositivo de la investigación en función de los resultados obtenidos, generando un Programa de intervención psicoeducativa para orientar el desarrollo psicosocial de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria del Colegio Ciencias, incorporando a los padre de familia en su desarrollo por ser los agentes principales de la educación de los hijos/as.. Palabras clave: Temperamento y Test de Keirsey.

(5) v. ABSTRACT. The research entitled "TEMPERAMENT OF SECONDARY GRADUATE STUDENTS OF THE SCIENCE SCHOOL OF CUSCO 2017" was carried out based on the application of Keirsey Test to determine the types of temperament that students have and adopt psychosocial development actions taking advantage of the potentials of each temperament. The research approach that was used is quantitative, according to Sampieri (2007), establishes the use of data collection based on measurement, data analysis and achievement of the objectives, using statistics to try to establish accurate patterns in a population.. The study was of the Simple Descriptive type, where the description, registration, analysis and interpretation of the obtained information was done, we worked with a sample of 87 students. For the collection of information, the Keirsey test was used and the statistical program SPS was used to process the data. The results denote that the temperament that predominates in the students is the melancholic one with an average tendency of 28.28, being this the average major, so that the students tend to be analytical, with a high degree of sensitivity of the nervous system, also They share a cordial amical treatment, in many cases they demonstrate a critical thinking, conscious of their own discipline with a spirit of personal improvement.. A propositive framework of the research was planned based on the results obtained, generating a psychoeducational intervention program to guide the psychosocial development of the second grade students of secondary school of the Sciences School, incorporating the parents in their development for being the main agents of the education of the children.. Keywords: Temperament and Keirsey Test.

(6) vi. INDICE Pág.. DEDICATORIA. ii. AGRADECIMIENTO. iii. RESUMEN. iv. ABSTRACT. v. INDICE. vi. INTRODUCCIÓN. x. CAPITULO I: MARCO TEORICO. 1. 1.1. 1. Antecedentes 1.1.1.. Antecedentes internacionales. 2. 1.1.2.. Antecedentes nacionales. 4. 1.1.3.. Antecedentes locales. 6. 1.2.. Definición de términos básicos. 7. 1.3.. Conceptos Fundamentales. 10. 1.3.1. Etapas de desarrollo del adolescente. 10. 1.3.1.1. Pre-adolescencia. 11. 1.3.1.2. Adolescencia inicial. 12. 1.3.1.3. Cambios bio-psico-sociales entre los 10 y 14 años. 13. 1.3.1.4. Derechos y desarrollo en la adolescencia. 16. 1.3.2. Concepción de temperamento. 19. 1.3.2.1. Predisposiciones temperamentales. 21. 1.3.2.2. Evolución de los tipos de temperamento. 23. 1.3.2.3. Tipos de temperamento. 26. a.. Temperamento Colérico. 26. b.. Temperamento Sanguíneo. 29.

(7) vii. c.. Temperamento flemático. 33. d.. Temperamento melancólico. 34. CAPITULO II: MARCO OPERATIVO Y RESULTADOS DE LA. 40. INVESTIGACIÓN 2.1.. Determinación del problema de investigación. 40. 2.2.. Justificación de la Investigación. 40. 2.3.. Formulación del Problema de Investigación. 41. 2.4.. 2.5.. 2.3.1.. Problema Principal:. 41. 2.3.2. Problemas Específicos. 41. Objetivos de la investigación. 42. 2.4.1. Objetivo Principal. 42. 2.4.2.. Objetivos Específicos. 42. Metodología. 42. 2.5.1.. Enfoque de Investigación. 42. 2.5.2. Nivel de investigación. 43. 2.5.3.. Tipo de Investigación. 43. 2.5.4.. Diseño de Investigación. 44. 2.5.5.. Técnicas de investigación. 44. 2.5.6.. Instrumentos de investigación. 45. 2.6.. Población y muestra. 45. 2.7.. Técnicas para el análisis de datos. 46. 2.8.. Presentación de los resultados de la investigación. 47. 2.9.. Discusión de resultados. 58. CAPITULO III: MARCO PROPOSITIVO DE LA INVESTIGACIÓN. 61. 3.1.. Denominación de la propuesta. 61. 3.2.. Descripción de las necesidades. 61.

(8) viii. 3.3.. Justificación de la propuesta. 61. 3.4.. Público objetivo. 63. 3.5.. Objetivos de la propuesta. 63. 3.5.1.. Objetivo general. 63. 3.5.2.. Objetivos específicos. 63. 3.6.. Actividades inherentes al desarrollo de la propuesta. 64. 3.7.. Planificación detallada de las actividades. 66. 3.7.1.. Actividades con estudiantes del Segundo Grado de Educación. 66. Secundaria del Colegio Ciencias 3.7.2.. Actividades con padres de familia del Segundo Grado de Educación. 69. Secundaria del Colegio Ciencias 3.7.3.. Temática a tratar en las actividades con estudiantes y padres de. 70. familia 3.8.. Cronograma de acciones. 72. 3.9.. Presupuesto que involucra la propuesta. 73. 3.10. Evaluación de la propuesta. 73. CONCLUSIONES. 74. SUGERENCIAS. 76. BIBLIOGRAFÍA. 77. ANEXOS. 80. -. Matriz de consistencia. -. Instrumentos de investigación. -. Ficha técnica del instrumento. -. Constancia del Colegio.. -.

(9) ix. INTRODUCCIÓN. La presente investigación titulada “TEMPERAMENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO CIENCIAS DEL CUSCO 2017” se realizó por la motivación de contribuir a la educación secundaria, en el marco de las necesidades de desarrollo psicosocial de los estudiantes y de la interacción positiva con sus padres, maestros y adultos significativos.. La utilización del instrumento que facilita la investigación responde a la determinación de los tipos de temperamento que tienen los estudiantes, cuyos resultados han permitido contar con información valiosa para tomar decisiones en el capítulo referido al marco propositivo.. De los resultados se tiene que el temperamento que predomina en los estudiantes es el melancólico a diferencia de los otros tres, entendiéndose que el temperamento está directamente relacionado con las energías bioquímicas, físicas y psíquicas que en conjunto establece las formas de actuación de los estudiantes en sus diferentes actividades, hay a una tendencia media de X  28,28, siendo este el promedio mayor.. La presente investigación ha sido organizada en tres capítulos, cuyo contenido es como sigue a continuación:. El capítulo I: Considera el marco teórico el cual presenta toda la teoría fundamental del estudio, es así que inicia su contenido con los antecedentes de estudio internacionales,.

(10) x. nacionales y locales, luego la definición de términos básicos y los conceptos fundamentales que sustentan teóricamente la investigación.. En el capítulo II: Se presenta el marco operativo donde se determina y formulan los problemas de Investigación, se justifica, se plantean los objetivos generales y específicos, la metodología, población y muestra, así como las técnicas de investigación, los resultados obtenidos y la discusión de resultados.. El capítulo III: Contiene el marco propositivo de la investigación en el que se especifica la propuesta en base a las necesidades de los estudiantes, se plantean los objetivos, actividades, cronograma, presupuesto y evaluación, como una alternativa para el desarrollo psicosocial de los estudiantes.. Finalmente se presentan las conclusiones a las que se ha arribado en la investigación, las sugerencias, la bibliografía consultada para la investigación y los anexos correspondientes.. LA AUTORA.

(11) 1. CAPITULO I MARCO TEORICO. 1.1. Antecedentes 1.1.1.. Antecedentes internacionales a) Temperamento, carácter, personalidad. Una Aproximación a su concepto e interacción. Ángel izquierdo Martínez. (2002) Revista Complutense de Educación. Vol. 13 Num.2. Madrid.. Este Artículo examina los tres conceptos de temperamento, carácter y personalidad. tratando de diferenciarlos entre sí, pero estudiando, a la vez, sus posibles interacciones. En el temperamento, se analiza su posible origen genético y el puesto que ocupa en el desarrollo de la persona, con especial relación a la afectividad. Al hablar del carácter, se analiza su estructura y el valor que se le ha concedido, sobre todo, en el campo psicoterapéutico. La última parte del artículo estudia la personalidad, como configuración de cinco sistemas básicos: percepción, cognición, emoción, motivación y acción. La relación e interacción de estos sistemas se visualizan, a través de un modelo y sus diversas perspectivas. Estos tres términos «temperamento», «carácter» y «personalidad» entremezclan en la literatura su significado y a muchos podrían parecerles hasta sinónimos. Ciertamente, son términos muy próximos, pero de ninguna manera,. idénticos. Para. comenzar a delimitarlos, se puede tomar en cuenta la definición de Allport, que define así a.

(12) 2. la personalidad: «Personalidad es la organización dinámica en el individuo de aquellos sistemas que determinan su conducta y pensamiento característicos» (Hall & Lindzey, 1957, p. 262).. b) Carácter y temperamento: Similitudes y diferencias entre los Modelos de personalidad de 5 y 7 factores. Joan Dolcet i Serra (2006) Universidad de Lleida. Lérida. Este trabajo fue diseñado para evaluar las diferencias y similitudes de tres instrumentos de medida referentes a los modelos de personalidad de Cloninger, Costa y McCrae y Zuckerman: TCI-R, el NEO-FFI-R y el ZKPQ- 50-CC, respectivamente. El primero, en base a siete factores, comprendiendo el Temperamento (cuatro escalas) y el Carácter (tres escalas); el segundo en base a cinco dimensiones (versión reducida y revisada del NEOFFI), y el tercero en base cinco dimensiones (versión reducida y validada transculturalmente en cuatro países y lenguas del ZKPQ). Los tres instrumentos han sido previamente adaptados al castellano en distintas muestras dentro del grupo de investigación “Recerca en models estadistics d'avaluació psicológica i psicobiologia de la personalitat” coordinado por el Dr. Anton Aluja Fabregat (www.petra-udl.com). La presente tesis doctoral, pues, se enmarca dentro de una de las líneas de investigación de este grupo referente al estudio de diferentes modelos estructurales de la personalidad e instrumentos de evaluación, del Área de Conocimiento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la Universidad de Lleida. En este trabajo de investigación se aporta un poco de luz a las similitudes y diferencias entre los modelos de personalidad de Cloninger, Cinco Grandes (en la variante propuesta por Costa y McCrae) y Zuckerman a partir de un estudio en población general de las.

(13) 3. relaciones entre los instrumentos psicométricos de referencia: TCI-R, NEO-FFI-R y ZKPQ50-CC, respectivamente. Por tanto, la tesis es básicamente un trabajo psicométrico, sin profundizar sobre los constructos teóricos o las bases biológicas de los modelos de personalidad estudiados. c) El temperamento en la regulación de la personalidad. Dailyz Suárez Iglesias. Psicóloga Revista de la Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Cienfuegos. Cuba. Recibido junio de 2009 Aprobado enero de 2010 En esta investigación se exponen y analizan algunas características del temperamento, y su rol en la regulación de la personalidad. Para profundizar en la comprensión de éste, se alude a diversos investigadores de la temática en cuestión, en tal sentido encontramos un panorama no muy alentador que en primera instancia nos plantea una problemática propia de la Ciencias Psicológicas en toda su magnitud, las mismas que es consecuencia de que hayan surgido diferentes escuelas, corrientes y paradigmas, conllevando a su vez, de manera implícita, a implicaciones. y sesgos de carácter ontológico, epistemológico y. metodológico; se trata de la inflación que ha sufrido el término “temperamento”. Aunque ya existen algunos estudios pioneros en el abordaje del temperamento, aún no hay nada concluyente, sin embargo, el desarrollo vertiginoso de las ciencias genéticas y neurofisiológicas se muestran muy prometedoras en el estudio del temperamento. No obstante, resulta importante el estudio del temperamento imbricado en la personalidad como forma superior de estructuración y regulación de la psiquis, desde un enfoque biopsicosocial. (Duazari 2010, 125 - 129).

(14) 4. d) Estilos de Personalidad en estudiantes que ingresan a la Carrera de Psicología de la Universidad Abierta Interamericana, en Rosario, Provincia de Santa Fe. Bernia Ana María (2011) La investigación tuvo como propósito investigar si existe un patrón definido y estable de personalidad en estudiantes del primer año de la Carrera de Psicología de la Universidad Abierta Americana. Para ello se comparó el perfil de la personalidad de los alumnos de primer año de psicología y el perfil de personalidad de estudiantes de primer año de otras carreras (Medicina, Ingeniería de Sistemas y Educación Física). Como instrumento para la recolección de datos se utilizó el MIPS (Inventario Millón de Estilos de Personalidad). El estudio fue de tipo descriptivo – cuantitativo y corte transversal. Se encontró que los alumnos de Psicología poseen de forma moderada los rasgos Firmeza, Discrepancia, Individualismo, Introversión, Intuición y de forma marcada el rasgo Innovación, esto quiere decir que estos rasgos están presentes en ellos y no en los alumnos de las otras carreras, el cual puede constituirse como un perfil o patrón de personalidad característico de ellos.. 1.1.2. Antecedentes nacionales e) Rasgos de personalidad y asertividad en los estudiantes del 1er y 2do año de la Facultad de Ciencias de la Salud de una universidad privada de Lima este, Bermúdez Vargas, Katterin y Ccancce Gastelú Priscila(2016) Universidad Peruana Unión. Lima El trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los Rasgos de personalidad y asertividad en los estudiantes del 1er y 2do año de la Facultad de Ciencias de la Salud de una universidad privada de Lima este, 2015. El tipo de estudio es cuantitativo, de alcance descriptivo- correlacional y de corte transversal, para lo cual.

(15) 5. participaron 210 estudiantes cuyas edades oscilaban entre los 16 y 25 años. En la recolección de datos se utilizó el Inventario de Personalidad reducido en Cinco Factores (NEOFFI) y la Escala de Evaluación de la Asertividad (ADCA-1). Los resultados evidenciaron que si existe relación significativa entre las variables de estudio. Además, se halló relación significativa y moderada entre el rasgo extraversión y el rasgo responsabilidad con las dimensiones autoasertividad y heteroasertividad, mientras que, se encontró relación negativa y moderada entre el rasgo neuroticismo y las dimensiones autoasertividad y heteroasertividad en los estudiantes universitarios.. f) Rasgos característicos del temperamento de Pedro e influencia durante el tiempo con Jesús y su ministerio apostólico. Segundo Teodomiro Azo Salazar (2017) Universidad Peruana Unión. Lima El propósito de esta investigación es describir los rasgos característicos del temperamento del apóstol Pedro, y determinar de qué manera este influenció en sus relaciones interpersonales durante los tres años con Jesús y en el desarrollo de su ministerio apostólico. Esta investigación no es exegética, sino que sigue una metodología bibliográfica, y se enfoca en analizar los rasgos del temperamento de Pedro y la influencia que esta ejerció en su vida, especialmente en su ministerio apostólico. Los resultados de la investigación a la luz de las teorías modernas en psicología junto a la evidencia bíblica indican que Pedro era de temperamento colérico, básicamente debido a su impulsividad, impetuosidad y tendencia natural al liderazgo. Su ferviente fervor y rápida acción le permitieron ocupar una posición de liderazgo en entre sus compañeros y convertirse en un fiel líder de la iglesia primitiva..

(16) 6. En conclusión, Pedro, en gran medida debido a su temperamento extrovertido, activo y enérgico desempeño un papel importante durante el tiempo con Jesús, llegando a ser el portavoz de sus condiscípulos. Y más aún, después del Pentecostés, Pedro lleno del Espíritu, ahora con su temperamento contralado por Espíritu Santo, ejercer una gran influencia en el avance de la iglesia primitiva. Por último, en este estudio se extrae una gran enseñanza espiritual: Dios toma a los hombres tales como son, con las características humanas en su carácter, y los prepara para su servicio, si quieren ser disciplinados y aprender de él. No son elegidos porque sean perfectos, sino a pesar de sus imperfecciones, mediante el conocimiento y la práctica de la verdad, y por la gracia de Cristo, puedan ser transformados a su imagen.. 1.1.3. Antecedentes locales g) Prevalencia de características usuarios. que. acudieron. al. clínicas de la personalidad en los servicio. de. piscología. en. los. establecimientos de salud de la Micro Red Belempampa, Distrito de Santiago de la región Cusco, 2014. Hugo Morán Casas (2016) Universidad Andina del Cusco. Cusco El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo describir la prevalencia de las características clínicas de personalidad en usuarios que acudieron al servicio de psicología del establecimiento de salud de Belempampa, distrito de Santiago, región Cusco durante el año 2014. La muestra estuvo conformada por 92 personas a quienes se les aplicó el Inventario Clínico Multiaxial de Millon II (MCMI-II) Corresponde a un diseño de investigación descriptivo simple..

(17) 7. Los resultados con mayor promedio reflejan que dentro de la primera escala, se encuentra, el patrón clínico de personalidad compulsivo; en la segunda escala, se encuentra la patología severa paranoide; en la tercera escala se encuentra el síndrome clínico somatomorfo; en la cuarta escala se encuentra el síndrome severo de desorden delusional. De las cuatro escalas de características clínicas de personalidad, prevalece los síndromes severos con los el promedio más alto, indicando un nivel moderado de patología. Palabras clave: Prevalencia- características clínicas de la personalidad- pacientes.. 1.2.. Definición de términos básicos. -. Temperamento. P. Brosson afirma que "el temperamento es un estado dinámico variable compuesto de energías físicas, bioquímicas y psíquicas, cuyo conjunto determina el ritmo vital propio de cada individuo, es decir, el comportamiento de su vitalidad". -. Temperamento sanguíneo. Los sanguíneos son gente vivaz, alegre, de esos que les encanta ser los reyes de la fiesta. Tienen un sistema nervioso rápido que se caracteriza por la alta sensibilidad, y suelen ser personas muy extrovertidas. A este tipo de personas les encanta la gente y no les gusta la soledad. Su forma de ser los hace aparentar una mayor seguridad de la que en realidad tienen, y suelen tomar decisiones basadas en los sentimientos más que en la reflexión. Algunos defectos de los sanguíneos, es que suelen ser gente indisciplinada y tienen la voluntad débil, lo cual puede ocasionar que sean vistos como gente de poca confianza, por ejemplo, en un empleo o a la hora de desempeñarse en la escuela. También son muy.

(18) 8. desorganizados y siempre suelen estar en movimiento, nunca voltean hacia atrás y raras veces miran hacia adelante (ellos buscan vivir el momento).. -. Temperamento flemático. El flemático tiene un sistema nervioso lento y equilibrado. Es tranquilo, nunca pierde la compostura y nunca se enfada; por lo cual suele ser el temperamento más agradable de todos. Suele ser una persona muy apática, sin muchas dotes de liderazgo (aunque eso no significa que no lo pueda ser). El flemático evita comprometerse lo más posible, parece no alterarse nunca, y bajo su personalidad, suele experimentar más emociones que las que demuestra a los demás. No le faltan amigos porque le gustan las personas, tienen un sentido del humor natural y poseé una capacidad especial para descubrir el lado humorístico de los demás. Es de buen corazón y compasivo, aunque rara vez demuestra sus sentimientos. Procura no involucrarse mucho con las actividades de los demás, pero cuando lo hace, lo puede llegar a hacer con un grado alto de eficacia.. Los flemáticos pueden ser buenos ingenieros, matemáticos, docentes, dibujantes. Le atraen los cargos en la administración pública, en funciones de gobierno y otros semejantes.. Las debilidades del flemático es que suele ser lento y ocioso, le falta empuje y ambición. Suele escudarse del dolor, y también puede ser sensible, aunque no tanto como el melancólico. Suele ser muy avaro en la cuestión del dinero. Es muy terco, pero suele pasar su terquedad más desapercibida que otros temperamentos, y también suele ser indeciso y temeroso..

(19) 9. -. Temperamento melancólico. El melancólico tiene un sistema nervioso débil y una muy alta sensibilidad. Es muy sensible emocionalmente y es introvertido (aunque puede comportarse de manera extrovertida). Se dice que es el temperamento más rico de todos, y generalmente suele tener un nivel de inteligencia más alto que los demás temperamentos. Nadie más disfruta del arte que el melancólico y además es muy perfeccionista. El melancólico es analítico, puede adquirir toda una variedad de talentos. El melancólico es muy fiel y por lo tanto muy buen amigo, pero no consigue amigos con facilidad, más bien espera que vengan a él. El melancólico es muy crítico, es autodisciplinado, y le gusta entregarse al sacrificio personal. Toda vocación que requiera talento y creatividad es apto para el melancólico, como filosofía, la ciencia, la música, el arte, etc. Las debilidades del melancólico es que suele ser muy depresivo. Suele ser más pesimista que la persona promedio, y es raro que una persona melancólica inicie un nuevo proyecto por sí mismo. Es egocéntrico, tiende a compararse con los demás, tiende a ser rencoroso. Tiene cambios de ánimo más marcados, en algún momento puede sentirse casi como un sanguíneo, y en otro momento puede sentirse en una depresión total. También suele ser rígido e intransigente. Así como la mayoría de los genios y de los artistas suelen ser melancólicos, también pueden convertirse en seres peligrosos (en caso de que no logren educar sus impulsos) además de que las personas que constituyen este temperamento tienen una expectativa de vida menor que los demás. -. Temperamento colérico. La persona de temperamento colérico tiene un sistema nervioso rápido y desequilibrado. Es rápido, y muy activo en sus decisiones. Este tipo de gente se caracteriza por ser muy.

(20) 10. independiente. Es extrovertido aunque no tanto como las personas con temperamento sanguíneo. El colérico se siente a gusto con las actividades. De hecho siempre tiene que tener la mente ocupada y estar haciendo algo. Adopta posiciones definidas frente a las cuestiones, y se le puede ver organizando marchas contra la injusticia social. Al colérico no le disgustan las adversidades, por el contrario, tienden a alentarlo. Es determinado y no se rinde ante cualquier obstáculo, el sigue adelante. Demuestra poco aprecio por la música y el arte, y prefiere los valores utilitarios y productivos de la vida. Toda profesión que requiera liderazgo, motivación y productividad son ideales para él. También tiene sus debilidades. El colérico puede ser profundamente hostil. Su explosividad puede ser muy peligrosa. También suelen ser más insensibles ante los problemas de los demás, no le gustan las lágrimas. Es cruel, cortante y sarcástico.. 1.3.. Conceptos Fundamentales. 1.3.1. Etapas de desarrollo del adolescente. De acuerdo a Krauskopf (1995), en el desarrollo de los seres humanos se va dando el enriquecimiento progresivo tanto en el plano personal y social, con el desarrollo de capacidades que permitan la convivencia social positiva, en el marco de las necesidades personales y el grupo colectivo y es en la edad de entre los diez y los catorce años que se dan aspectos diferenciales en el desarrollo que se reflejan en importantes transformaciones psicosociales. Aquí, es donde se inician las modificaciones sexuales y culmina la fase puberal, en concordancia con los cambios biológicos que marcan el término de la niñez, si bien es.

(21) 11. cierto que desde el enfoque de la salud la adolescencia comienza a los 10 años, también es cierto que desde el enfoque legal se reconoce el inicio de la adolescencia a partir de los 12 años. “En la adolescencia se replantea la definición personal y social del ser humano a través de una segunda individuación que moviliza procesos de exploración, diferenciación del medio familiar, búsqueda de pertenencia y sentido de vida” (Krauskopf, 1994). Los y las adolescentes son los portadores de los cambios culturales, en ellos se da una reorganización de esquemas psicosociales que incluyen el establecimiento de nuevos modelos de autoridad y metas de desarrollo, es así entonces que las fases del período adolescente han sido denominadas Fase puberal, Adolescencia media y Adolescencia tardía o Fase Final del período adolescente. Las dimensiones más destacadas del desarrollo adolescente se dan en el plano intelectual, moral, sexual, social y en la definición de la identidad y no se trata de secuencias rígidas, pues las aceleraciones y desaceleraciones de los procesos dependen de las diferentes subculturas, la situación socioeconómica, los recursos personales y tendencias previas, los niveles alcanzados de salud mental y desarrollo biológico, las interacciones con el entorno, y, entre estas, las relaciones de género y las relaciones intergeneracionales (Krauskopf, 1999). Veamos las etapas más importantes:. 1.3.1.1 Pre-adolescencia (10 - 12 años) En esta etapa hay una preocupación por lo físico y emocional y los pre - adolescentes presentan las siguientes características: -. Duelo por el cuerpo y por la relación infantil con los padres. -. Reestructuración del esquema e imagen corporal.

(22) 12. -. Ajustes a emergentes cambios sexuales físicos y fisiológicos. -. Estímulo de las nuevas posibilidades que abren estos cambios. -. Necesidad de compartir los problemas con los padres. -. Fluctuaciones del ánimo. -. Fuerte autoconciencia de necesidades. -. Capacidad de evaluar mayores méritos y debilidades. -. El juego mantiene su importancia. - La disciplina se acepta con exigencia de derechos y preocupación por la justicia - Afirmación a través de oposición - Curiosidad investigativa, interés por el debate - Relaciones grupales con el mismo sexo - Movimientos de regresión y avance en la exploración y abandono de la dependencia. 1.3.1.2 Adolescencia inicial (13-14 años) Es una etapa donde la preocupación se da por la afirmación personal social y se observan las características siguientes: - Diferenciación del grupo familiar - Dificultad parental para cambiar los modelos de autoridad que ejercieron durante la niñez de su hijo - Deseo de afirmar el atractivo sexual y social - Emergentes impulsos sexuales.

(23) 13. - Exploración de capacidades personales - Nuevos patrones de razonabilidad y responsabilidad - Capacidad de autocuidado y cuidado mutuo - Capacidad de situarse frente al mundo y consigo mismo - Interés en instrumentos de participación - Cuestionamiento de aspectos comportamentales y posiciones previas - Preocupación y exploración de lo social - Interés por nuevas actividades - Se incrementa el interés por el amor de pareja - Búsqueda de autonomía - Búsqueda de sentido a su presente - Avance en la elaboración de la identidad - Paulatina reestructuración de las relaciones familiares. 1.3.1.3 Cambios bio-psico-sociales entre los 10 y 14 años En esta edad se produce una reestructuración de la imagen corporal, se vive un ajuste a los cambios corporales que van emergiendo, el ánimo es fluctuante con una fuerte autoconciencia de las necesidades y deseos de comprensión y apoyo por parte de los mayores, aunque estos dejan de ser la fuente casi exclusiva de fomento de la autoestima, necesitan compartir los problemas con los padres. Según Aberastury, (1971) nacen las amistades como fuente para compartir y casi siempre al inicio son del mismo sexo, facilitando el fortalecimiento de identidades y roles antes de entrar a la interacción heterosexual. El cambio del cuerpo infantil hacia otro,.

(24) 14. implica la necesidad de abandonar identificaciones infantiles y encontrar nuevas orientaciones de conducta. Las fortalezas y debilidades del sistema familiar contribuyen a la interpretación de los hechos y a la perspectiva que orienta las reacciones y actitudes ante el renacer puberal. Tradicionalmente el comienzo de la pubertad marca la aparición del discurso en que los mayores enfatizan los riesgos y las perspectivas morales; la autonomía en la toma de decisiones no es fomentada. Culturalmente, la emergencia de indicios de desarrollo sexual tiende a ser enfrentada por los adultos de modo opuesto para cada sexo: control y vigilancia para las muchachas, estímulo y libertad para los varones (Krauskopf,1999). En las adolescentes la menarquia es un indicio de gran importancia y el acontecimiento es reinterpretado de acuerdo a las valoraciones atribuidas al destino de la mujer. Para los varones, las poluciones nocturnas son casi un secreto que puede vivirse con preocupación o perplejidad; la discreción es la respuesta que reciben con mayor frecuencia. La construcción de su masculinidad pasa por comprobaciones de virilidad exhibidas ante los pares para llegar a iniciarse en las pautas de la conquista heterosexual que las posiciones tradicionales de género demandan a su rol sexual. El desarrollo de las características sexuales secundarias, el aumento de peso, de estatura son modificaciones externas socialmente impactantes, que llevan a la incertidumbre sobre las posibilidades de desempeñar un rol como hombre o mujer, lo que facilita la vulnerabilidad ante comentarios, prejuicios y estereotipos. Hacia el final de esta etapa y comienzo de la siguiente las preocupaciones psicológicas giran prioritariamente en torno a la afirmación personal - social y afloran las vivencias del amor. Es importante reconocer que para las y los adolescentes el amor, el goce y la amistad son preocupaciones muy valiosas que tienden a suprimiese por los adultos cuando enfocan.

(25) 15. su sexualidad desde el ángulo exclusivo de la moral o la salud reproductiva. Las capacidades de autocuidado y cuidado mutuo tienen la posibilidad de despegarse eficazmente, en la medida que los y las adolescentes hayan contado con la asesoría y atribuciones requeridas. Se conforman nuevas condiciones para el desarrollo social que contribuyen a la diferenciación del grupo familiar y a la autonomía. El desarrollo intelectual durante la adolescencia, trae nuevos recursos para la diferenciación identitaria y para el replanteamiento de las relaciones con el mundo. La simbolización, la generalización y la abstracción introducen visiones más amplias y diversas de los acontecimientos. De la posición infantil de estar "en" el mundo, pasa a situarse en "perspectiva" frente a él y a sí mismo. Esto es, puede "re-flexionar", volver la mirada sobre su propia forma de pensar y ser, así como sobre la de los demás (Krauskopf, 1994). Estos logros, junto a la necesidad de diferenciación, conducen al característico cuestionamiento de aspectos comportamentales y posiciones que se habían aceptado durante la socialización previa. La identidad grupal condiciona y trasciende la identidad de cada uno de los miembros y brinda un espacio diferenciador de la familia. El poder del grupo es uno de los elementos constitutivos de esa identidad. Las tensiones específicas se resuelven cuando las figuras parentales asumen su nuevo rol como firme trampolín desde donde los hijos pasan a la sociedad más amplia. Es necesaria una buena relación afectiva y un replanteamiento de las relaciones generacionales a medida que los hijos avanzan en la adolescencia para contribuir a su diferenciación, autonomía y capacidad de enfrentamiento de la vida actual. Son el respeto y la escucha mutua los que facilitan el desarrollo de destrezas de negociación y la interlocución constructiva con los adultos, necesarios para la incorporación social moderna..

(26) 16. 1.3.1.4 Derechos y desarrollo en la adolescencia El desarrollo moral trata de la capacidad que tiene el ser humano de alcanzar formas de comportamiento regidas por el respeto, la justicia y la cooperación con la vida en sociedad, las personas, dicho desarrollo progresa junto con el desenvolvimiento de crecientes capacidades cognitivas, el paso del pensamiento concreto al pensamiento lógico y abstracto señalado por Piaget (1932,1949,1989), las emociones, las destrezas ,el descentramiento del yo como principal objeto de preocupación a la preocupación por las otras personas (Gilligan,1977,1979). En las primeras fases predomina un nivel que Kohlberg (1973) llama premoral y preconvencional, la dependencia de la obligación, las normas son impuestas por quienes tienen el poder. El castigo y la recompensa son parámetros orientadores. La moral convencional, según Kohlberg, es común en adolescentes y adultos, confluye en el fomento de buenas acciones y el mantenimiento del orden social. El ultimo nivel señalado por Kohlberg está referido a alcanzar principios morales autónomos y post convencionales. Esto no ocurre antes de la juventud, ni en todas las personas. En este nivel, los valores y principios se hacen independientes de una autoridad exterior. Piaget destaca que el desarrollo cognoscitivo hace posible la autonomía de la conciencia y el adolescente acepta sanciones que estén fundadas en la reciprocidad, exige el respeto de la justicia distributiva. Kohlberg aporta la importancia que tiene la percepción social o capacidad de ponerse en el lugar de los otros, interpretar sus pensamientos y sus sentimientos, para el desarrollo de dichos procesos. En este nivel el respeto a las leyes está determinado por un contrato social. Se hace énfasis en referencias a principios activos más universales: igualdad de derechos, respeto a cada una de las personas..

(27) 17. El enfoque de derechos es una gran contribución para dar una visión más integral a los procesos del desarrollo moral durante la adolescencia, el foco tradicional que regía las relaciones intergeneracionales se replantea al considerarlos sujetos de derecho y de ser ciudadanos activos. Se reconoce a los y las adolescentes con capacidades y derechos para intervenir protagónicamente en su presente, contribuir en el mejoramiento de su calidad de vida y aportar participativamente al desarrollo de su sociedad. Se trata de derechos consustanciales del ser humano que se expresan en los derechos establecidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1989), donde, los Estados Parte reconocen el derecho de niños y adolescentes para garantizar que esté en condiciones de formarse un juicio propio; expresar su opinión libremente en todos los asuntos que lo afectan; que sus opiniones sean tomadas en cuenta en función de su edad y madurez (art.12); garantizar que se vea protegido contra toda forma de discriminación o castigo por su condición; las opiniones expresadas, las creencias de sus padres o encargados (art.2) La auténtica participación ciudadana, garantizada en la Convención, exige equidad y proyección social intergeneracional, en corresponsabilidad con el mundo adulto y equilibrio de poder entre las partes (Grillo,2000, Krauskopf, 2003 ). El enfoque de derechos reconoce a los niños y adolescentes como sujetos de derecho, sin distingo de ninguna condición, permitiendo una concepción de integralidad, nodiscriminación e igualdad social. La Convención de los Derechos del Niño introduce un gran avance al incorporar con una visión de derechos al grupo etario que el ámbito de la Justicia incluía en la Doctrina del Menor Irregular En este marco, se impone una noción integral del adolescente en la cual se entiende que hay que dejarle el espacio y el tiempo de formarse, tomando en cuenta sus opiniones y considerándolo un sujeto activo y creativo, y no un objeto de los otros” (UNICEF, 2001)..

(28) 18. Los adolescentes que crecen en situación de desventaja socioeconómica,. viven la. ”premura psicosocial”. El inicio prematuro de la actividad laboral se asocia a falta de garantías sociales, fracaso y deserción escolar, aumento de accidentes laborales, trabajos temporales, ingresos discontinuos (Weinstein, 1992). Las necesidades de exploración y de encontrar gratificación a las necesidades del período adolescente llevan a los muchachos y muchachas, que viven estas condiciones, a presentar inestabilidad laboral y rescatar la diversión como única vía de expresión de ser adolescentes. Con la modernización y la globalización, el dominio directo de la familia y el sistema escolar sobre el entorno ha disminuido. La rapidez de los cambios ha conducido a interpretar la realidad con códigos diferentes entre las generaciones. Por la rápida obsolescencia tecnológica, existe mayor facilidad en los grupos jóvenes que en los adultos para adquirir rápidamente conocimientos sobre tecnologías innovadoras. El consumo incide en fortalecer el status y la imagen como expresiones de éxito, dejando el logro en segundo plano; expresa una inmediatez que sustituye la inquietud por el futuro. Se deben incorporar el sentido del presente en la formación y el aprendizaje, las posibilidades de innovación, la legitimidad de la participación social, las raíces históricas y socioafectivas (Krauskopf, 2003). A partir de la fase puberal ( pre-adolescencia) las personas nacen para la sociedad más amplia y por lo tanto se inicia un desprendimiento del sistema familiar que lleva a una resignificación de las relaciones. Se desencadenan procesos que van concretando las bases para la construcción de los roles y perspectivas de la vida en el contexto de las demandas, recursos y limitaciones que ofrecen las sociedades en sus entornos específicos y en un momento histórico político dado. Un desafío importante es hacer coincidir los elementos identitarios asumidos con acciones que promuevan el desarrollo y con la adquisición de.

(29) 19. instrumentos que favorezcan la consolidación de roles satisfactorios y su aporte a la vida colectiva con el ejercicio de la ciudadanía.. 1.3.2 Concepción de temperamento Los estudios de temperamento en la Europa del Este se han desarrollado tradicionalmente con el concepto biológico Pavloviano de la fuerza versus la debilidad del Sistema Nervioso Central (Strelau, 1983). Con su neo pavloviana visión, Strelau, 2000, enfatiza: ”la reactividad es el primer rasgo del temperamento” y la clasificación de reactividad se basa en el concepto de las diferencias individuales tanto en grado, como en intensidad (magnitud y amplitud) de expresión. Andrzej Eliasz (2000) con su “modelo transaccional de temperamento” modificó la teoría de Strelau puntualizando que el rol del ambiente en formar las características del temperamento de las personas es también principal, junto con las raíces genéticas del temperamento. La doctora Stella Chess, profesora de psiquiatría infantil en el centro médico de la Universidad de Nueva York, ha estudiado, junto con su esposo Alexander Thomas, el "temperamento biológico natural", para comprobar si la propia naturaleza del niño reacciona con el ambiente para producir la personalidad. La revelación principal de sus trabajos puso de manifiesto que la biología heredada (temperamento, naturaleza, constitución y rasgos innatos) son el factor más importante de la personalidad. La Dra. Chess comprobó que la naturaleza básica del niño, vista a partir de su nacimiento, dicta, a menudo, su conducta, y añade: "Si no se toma en cuenta el temperamento del niño, el maestro, el psicólogo y hasta los padres, pueden cometer equivocación en su crianza"..

(30) 20. Sobre los factores hereditarios, el Dr. Cerdá, dice: "La emotividad, la persistencia, la actividad o la adinamia, están en parte relacionados con los factores hereditarios". El elemento importante para entender el temperamento y el impacto del funcionamiento de la gente es el concepto de buen y mal ajuste. En este sentido él construyó la tradición de estudios lanzados por Thomas y Chess (1977, 1984). Los resultados que él recogió mostraban que, dependiendo del buen o mal ajuste de la persona al ambiente: a) mecanismos de personalidad (resultan principalmente sobre influencias del ambiente social pueden ser congruentes versus incongruentes con las capacidades temperamentales formadas de las personas o b) incongruencias internas pueden dejar disturbios en las interacciones sociales y/o salud (Branstaetter y Eliasz, 2000; Eliasz y Ansletner, 2001). La constitución psicosomática individual provee un material constructivo sólido y permanente que siempre conserva una característica fundamental inmutable y expresa la funcionalidad del ser y las causas de su comportamiento, resultantes de la herencia, en su doble punto de vista cinemático y dinámico. Por ello, Gross puede decir: "La personalidad aparece como una tendencia dada por la naturaleza que se revela a medida que reacciona con el ambiente". Incluso un moderno y bien conocido psicólogo factorialista como Cattell llega a decir: "En los casos ideales, a cada cualidad en el sentido del análisis factorial corresponde una base biológica irreductible". Después de todo lo dicho, es posible ya avanzar una definición de temperamento en base a lo que indican los siguientes autores: Para Corman, el temperamento expresa aquí las aptitudes nativas y, en particular, el equilibrio entre las fuerzas de expansión y las de conservación que, desde el nacimiento, regulará la evolución del individuo..

(31) 21. P. Brosson afirma que "el temperamento es un estado dinámico variable compuesto de energías físicas, bioquímicas y psíquicas, cuyo conjunto determina el ritmo vital propio de cada individuo, es decir, el comportamiento de su vitalidad". El temperamento se elabora en primer término alrededor de la afectividad y depende de un regulador nervioso, el tálamo situado en la base del cerebro, el cual, asimismo, regula las glándulas de secreción interna o constitución bioquímica, que pone de manifiesto disfunciones de los sistemas nervioso simpático y parasimpático, saturadas de una cualidad emocional constante que se mantiene casi invariable a lo largo de toda la vida. Cuando la corteza cerebral está perturbada aparece más pronto la emotividad y los sufrimientos. El individuo está sujeto a pulsiones, cóleras y agresividad. La emotividad es la desproporción entre la importancia objetiva de un suceso cualquiera y la reacción afectiva con que responde el individuo.. 1.3.2.1 Predisposiciones temperamentales Hock (2008) manifiesta que de acuerdo a Max Pulver las predisposiciones temperamentales fundamentales son las siguientes: a) La vida sensible y afectiva; ritmo de los afectos. b) Ritmo e intensidad psíquica. c) Fundamentos de la actividad. d) Propiedades afectivas. e) Reactividad. f) Inclinaciones múltiples del impulso del Yo (retención, defensa, etc.). g) Reacciones autoconservativas (egoísmo, etc.). h) Sensualidad. Impulsos sexuales. i) Impulso de dominación (avasallamiento, amor propio, etc.)..

(32) 22. Los procesos emotivos y cognitivos se fusionan en la personalidad formando un impulso integral movido por una energía que puede polarizarse, dispersarse o dirigirse hacia algo que le sirve de satisfacción o la consecución de un fin. Hay impulsos que se orientan hacia el Yo o se alejan del Yo. La sensibilidad es medida por la emotividad ante la conmoción del psiquismo y, sea la fuente de la conmoción interna o externa, es particularmente viva ante las frustraciones. La sensibilidad recibe o percibe los choques fisiológicos, afectivos y mentales generando y liberando una suma de energía que se traduce en emotividad. La sensibilidad es una fuerza si es dominada por el sujeto, pero es una debilidad si domina al sujeto; así la sensibilidad del emotivo queda reducida a cuanto concierne a él mismo. El temperamento (emociones, sensibilidad, sentimiento e impulsos) está en relación directa con la personalidad; es decir, el temperamento fisiológico difícilmente puede separarse de la personalidad mental. También lo adquirido, aparte de lo heredado, tiende a conformar las células cerebrales. En fin, tanto lo innato como lo adquirido tienen, pues, un origen cerebral. Toda cualidad adquirida o característica desarrollada, está inevitablemente contenida en germen en las predisposiciones temperamentales. El desarrollo de las características germinales o de las predisposiciones fundamentales puede ser logrado (social) o malogrado (asocial). Las predisposiciones fundamentales o temperamentales son ambivalentes, mientras que las propiedades o características psíquicas, tales como la simpatía, los celos, la constancia, etc., tienen, pues, una orientación social positiva o negativa (antipatía, etc.). Hoy en día, se sabe que la personalidad está en gran parte condicionada por el temperamento, pero es preciso que la genética, la bioquímica, la neurofisiología y la.

(33) 23. endocrinología progresen aún más para conocer las verdaderas causas de las formas de comportamiento temperamentales. El temperamento es una disposición fundamental del alma, que se manifiesta particularmente, cuando esta recibe una impresión, ya sea por ideas y representaciones o bien por acontecimientos exteriores. El temperamento nos da la contestación a esta pregunta: ¿Cómo se conduce el hombre, qué sentimientos lo embargan, qué móvil le impulsa a obrar, cuándo algo le impresiona?. Así por ejemplo: ¿cómo se porta el alma, cuando es alabada o reprendida, cuando se la ofende, cuando advierte en sí cierta simpatía o tal vez antipatía hacia tal persona, o cuando, en ocasión de una tormenta o de hallarse de noche en un camino solitario, le sobreviene el pensamiento de un inminente peligro? (Hock, 2008:5). 1.3.2.2 Evolución de los tipos de temperamento Los médicos de la antigüedad, entre ellos los griegos Hipócrates que vivió entre los años 460-370 antes de Cristo y el Galeno que vivió entre los 129-200 antes de Cristo, hicieron una diferenciación de los tipos de temperamentos, los cuales los consideraban como una emanación del alma por la interrelación de los humores del cuerpo del ser humano, entre ellos tenemos: . Los Sanguíneos, considerada personas con humor muy variable.. . Los Melancólicos, personas tristes y soñadoras.. . Los Coléricos, quienes se caracterizan por una voluntad fuerte y sentimientos impulsivos, en quienes predominaba la bilis amarilla y blanca..

(34) 24. . Los Flemáticos, son aquellas que se demoran para tomar decisiones, son apáticas, a veces con mucha sangre fría, en las cuales la flema es el componente predominante de los humores del cuerpo.. El fisiólogo ruso Iván Pavlov que vivió entre los años 1849 y 1936 indicaba que es el sistema nervioso el que determina las características del temperamento, es decir la fuerza, el equilibrio y velocidad de correlación; y que la combinación de estas características da origen a los tipos de sistema nervioso que caracterizan a cada temperamento:. a) El temperamento sanguíneo: Sistema nervioso rápido y equilibrado b) El temperamento flemático: Sistema nervioso lento y equilibrado c) El temperamento melancólico: Sistema nervioso débil d) El temperamento colérico: Sistema nervioso fuerte, rápido y desequilibrado El comportamiento nervioso según Adler (1870-1937), como consecuencia del género de educación que ha recibido, de sus dones o deficiencias intelectuales, cada uno adquiere lo que Adler conceptúa como un sentido de la vida que le caracteriza. Este sentido de la vida es un juicio inconsciente sobre los valores de nuestra sociedad que difiere extraordinariamente según los individuos. Adler saca de aquí su clasificación de las conductas inconscientes, tipología bipolar basada en el complejo de inferioridad superioridad. Un complejo de inferioridad según Adler lo pueden producir dos causas principales: una educación mal comprendida, que hace a un niño mimado o abandonado. Y una inferioridad en el plano físico, es frecuente que el complejo de superioridad intelectual sustituya a una insuficiencia física. El psiquiatra suizo Carl Gustav Jung (1875-1961) establece la distinción entre los extravertidos y los introvertidos. Poco antes que Jung el psicólogo francés Alfred Bidet.

(35) 25. había distinguido ya entre los tipos subjetivos y los tipos objetivos. En la subjetividad el sujeto está vuelto hacia el mundo interior, mientras que en la objetividad hacia el mundo exterior. Jung enriqueció notablemente este concepto justificando así el renombre universal de los términos introversión y extroversión. Demostró que estos tipos de actitud se basan en un conflicto entre el consciente y el inconsciente de los individuos. El extrovertido se centra en el mundo y el introvertido en el yo. El extravertido acaparado por las solicitudes provenientes del exterior, corre el riesgo de descuidar las que provienen de su yo profundo, no está a la escucha de su inconsciente y por ello desconoce sus aspiraciones profundas, que guardan a menudo un carácter pueril o inconcluso, por el contrario el introvertido, que se adapta difícilmente a la vida social, posee una vida interior intensa y profunda. Hans Eysenck (1971) ha pretendido hallar en su sistema de análisis de la personalidad los cuatro temperamentos de Hipócrates, sorprende que lo lograra a partir no de un modo empírico, sino a través de cálculos estadísticos. Una vez aisladas las variables de introversión-extraversión y estabilidad-inestabilidad advirtió que combinadas obtenía cuatro tipos que se correspondían bastante bien con los cuatro temperamentos de Hipócrates y Galeno. Introvertido-Inestable resulta el Melancólico. Introvertido- Estable resulta el Flemático. Extrovertido-Inestable resulta el Colérico. Extrovertido-Estable resulta el Sanguíneo. Eysenck establece por otra parte un anillo en el que se inscriben los rasgos de carácter vinculados estadísticamente a los cuatro tipos. Según Hock (2008) El colérico se excita fácil y fuertemente; se siente impulsado a reaccionar de inmediato; la impresión queda por mucho tiempo en el alma y fácilmente conduce a nuevas excitaciones. El sanguíneo, así como el colérico, se excita fácil y.

(36) 26. fuertemente, sintiéndose asimismo impulsado a una rápida reacción; pero la impresión se borra luego y no queda mucho tiempo en el alma. El melancólico se excita bien poco ante las impresiones del alma; la reacción o no se produce en él o llega después de pasado cierto tiempo. Las impresiones, sin embargo se graban muy profundamente en el alma, sobre todo si se repiten siempre las mismas. El flemático no se deja afectar tan fácilmente por las impresiones, ni se siente mayormente inclinado a reaccionar; y las impresiones, por su parte, muy luego se desvanecen. El temperamento colérico y sanguíneo son activos; el melancólico y el flemático son más bien pasivos. En el colérico y el sanguíneo hay una fuerte inclinación hacia la acción, y en el melancólico y el flemático por el contrario hacia la tranquilidad. Los temperamentos coléricos y melancólicos son apasionados; conmueven y repercuten muy hondamente en el alma; al paso que los sanguíneos y los flemáticos no tienen grandes pasiones, ni inducen a fuertes arranques del alma.. 1.3.2.3 Tipos de temperamento (Hock, 2008) a.. Temperamento Colérico. El colérico por las influencias que recibe, se excita de inmediato y con vehemencia. La reacción sigue al instante. La impresión queda en el alma por mucho tiempo. El colérico siente y se entusiasma por lo grande - no busca lo ordinario, sino aspira a lo grandioso y sobresaliente. Tiende a lo alto, sea en las cosas temporales ambicionando una fortuna grande, un comercio muy extenso, una casa magnífica, un nombre prestigioso, un puesto destacado, - o sea en las cosas de su alma sintiendo en sí un deseo vehemente de santificarse, de hacer grandes sacrificios por Dios y por el prójimo y de salvar muchas.

(37) 27. almas para la eternidad. La virtud innata del colérico es la generosidad, que desprecia lo bajo y vil y suspira por lo noble, grande y heroico. En estas sus aspiraciones a lo grande le apoyan el entendimiento agudo, voluntad fuerte, que no se amilana ante las dificultades, persevera, tiene gran apasionamiento, instinto a menudo inconsciente de dominar y sujetar a los demás, pero también ha nacido para mandar; ordenar y organizar las grandes masas del pueblo. La imprudencia es para el colérico un obstáculo sumamente peligroso en su aspiración hacia lo grande. El colérico cuenta con aspectos negativos como el orgullo que se manifiesta porque tiene en alta estima sus cualidades personales y sus éxitos y se tiene por algo excepcional y llamado a altos destinos. Hasta sus mismas faltas, por ejemplo, su orgullo, testarudez y cólera, las considera como justificables y aún dignas de toda aprobación; es muy caprichoso y ergotista. Cree tener siempre razón, quiere tener la última palabra, no sufre contradicción y no quiere ceder en nada; se fía mucho de sí mismo, de su ciencia y facultades, rechaza la ayuda ajena, gusta hacer solo los trabajos ya por creerse más apto que los demás en la plena seguridad de su propia suficiencia para llevar a feliz término la obra emprendida. El colérico desprecia a su prójimo, a los demás los tiene por tontos, débiles, torpes y lerdos, por lo menos en comparación suya. Este menosprecio por el prójimo lo pone de manifiesto en sus palabras despreciativas, burlonas e inconsideradas y en su proceder altanero con los que le rodean, sobre todo con sus súbditos; es. ambicioso y mandón,. siempre quiere figurar en primer término, ser aplaudido y suplantar a los demás y se siente hondamente herido cuando es avergonzado y humillado, llega a interpretar mal y tergiversar las mejores intenciones del que se cree ofendido, y estas falsamente supuestas ofensas las reprocha con las expresiones más amargas. La justicia con que trata a sus semejantes hace que se enfríen sus mejores amistades, en su ira y orgullo se deja llevar de.

(38) 28. acciones que el sabe muy bien que le serán perjudiciales, por ejemplo, a su salud, trabajo, fortuna; acciones por las cuales se verá obligado no solo a abandonar su empleo, sino también a romper con viejas amistades. Las personas con este temperamento presentan cualidades como por ejemplo cuando pone su vitalidad característica al servicio del bien, llega a ser un instrumento sumamente apto para la gloria de Dios y la salvación de las almas redundando todo ello en su propio aprovechamiento espiritual y temporal, es agudo en su entendimiento, su aspiración a lo noble y grande, el vigor y decisión de su voluntad y esa maravillosa amplitud y claridad de miras con que concibe sus pensamientos y proyectos. Con relativa facilidad puede llegar el colérico a la santidad. Los santos canonizados por la Iglesia, son, en su gran mayoría, coléricos o melancólicos Un colérico sólidamente formado no siente mayores dificultades para mantenerse recogido en la oración; pues, con la energía de su voluntad desecha fácilmente las distracciones; y ello se explica ante todo tomando en cuenta que por naturaleza sabe reconcentrar con gran prontitud e intensidad toda su atención en un determinado asunto. El colérico bien desarrollado, es muy paciente y fuerte en sobrellevar dolores corporales, sacrificado en los sufrimientos, constante en penitencias y mortificaciones interiores, magnánimo y noble para con los menesterosos y débiles, lleno de repugnancia contra todo lo vil y bajo. Y aunque la soberbia penetre el alma del colérico, por decirlo así, en todas sus fibras hasta las últimas ramificaciones, de modo que parezca no tener otra pasión más que la soberbia, sabe no obstante sobrellevar y aun buscar voluntariamente las más vergonzosas humillaciones, si seriamente aspira a la perfección. Por su naturaleza insensible y dura tiene pocas tentaciones de concupiscencia y con gran facilidad puede llevar una vida casta. El colérico logra hacer grandes cosas también en.

(39) 29. su labor profesional. Por ser su temperamento activo, se siente incitado continuamente a la actividad y al trabajo. No puede estar desocupado y sus trabajos los hace con rapidez y aplicación; todo le va muy bien. En sus empresas es persistente y no se amedrenta ante dificultades. Puede colocárselo sin cuidado en puestos difíciles y confiarle grandes cosas. En el hablar el colérico es breve y conciso; ni es amigo de inútiles repeticiones. Esa forma breve, concisa y firme en su hablar y presentarse da a los coléricos, que trabajan en la educación, mucha autoridad. b.. Temperamento Sanguíneo. El sanguíneo se excita rápida y vehementemente por cualquier impresión; la reacción sigue al instante; pero la impresión queda muy poco tiempo en el alma. El recuerdo de cosa pasadas no provoca tan fácilmente nuevas emociones. El sanguíneo no penetra hasta lo profundo, ni va al todo, sino se contenta con la superficie y una parte del todo. Antes de concentrarse en un objeto, el interés del sanguíneo ya se paraliza y desvanece por las nuevas impresiones que le ocupan. Es amigo de trabajos fáciles, vistosos, que no exigen demasiada labor intelectual. Es superficial; siempre cree haber entendido todas las cosas; así por ejemplo, haber comprendido bien un sermón, aunque la mitad del mismo haya estado muy lejos de sus alcances intelectuales. El sanguíneo es inconstante en su disposición de ánimo; rápidamente pasa de la risa al lloriqueo y viceversa; es inconstante en sus opiniones: hoy defiende con tesón lo que impugnó hace una semana; es inconstante en sus resoluciones: al proponérsele un nuevo punto de vista abandona sin remordimientos todos sus planes y proyectos anteriores; esta inconstancia hace a veces sospechar que el sanguíneo no tiene carácter ni principios. El sanguíneo niega esta inconstancia, puesto que aduce nuevas razones para cada uno de estos.

(40) 30. cambios. No se fija lo bastante en que es necesario deliberar de antemano todas sus acciones para no entregarse sin más ni más a cualquier impresión u opinión. El sanguíneo no se concentra de buena gana en su interior, sino que le gusta más fijar su atención en cosas exteriores, este gusto por las cosas exteriores se muestra en el interés que toma el sanguíneo por la hermosura de la ropa de la casa, por la forma elegante del trato con los demás. En él sobre todo son activos los 5 sentidos, el sanguíneo todo lo tiene que ver y oír y de todo tiene que hablar. En él llaman mucho la atención la facilidad, vivacidad e infinidad de palabras, la cual muchas veces es para los demás una gravosa locuacidad. El sanguíneo lo considera todo bajo su aspecto más sereno, como es optimista no conoce dificultades, sino que siempre confía en el buen éxito. Y si realmente le ha salido mal alguna cosa se consuela fácilmente y no se aflige por mucho tiempo, teniendo en cuenta este su gozo por la vida, se explica su peculiar inclinación de burlarse de los demás, tomarles el pelo y hacerles víctimas de sus bromas y malas jugadas; para lo cual supone el sanguíneo como cosa natural, que los demás aguanten sus chascos extravagantes y no puede menos que admirarse al ver que, por el contrario, se le enfadan por sus bromas y burlas poco agradables. El sanguíneo presenta aspectos negativos como la vanidad y satisfacción de sí mismo, su soberbia se manifiesta en cierta vanidad y complacencia de sí mismo. Experimenta una alegría casi pueril de sí mismo, de su exterior, de su vestido y sus trabajos; se mira de buena gana en el espejo o en el vidrio de puertas y ventanas. Al ser alabado se siente feliz, y es, por consiguiente, muy adicto a la adulación. Por medio de elogios y lisonjas fácilmente se deja inducir a las mayores necedades y aún a los más vergonzosos pecados. Se inclina hacia los galanteos, la envidia y los celos. Como el sanguíneo se muestra tan susceptible a palabras halagadoras y tan poco concentrado en sí mismo, y dando por otra.

(41) 31. parte demasiada importancia a las cosas exteriores, se inclina fácilmente a las amistades particulares y a los amoríos. Pero su amor inconstante no le penetra hasta el fondo del alma. El sanguíneo bien educado quisiera contentarse en sus galanteos con solo las ternuras y exteriores muestras de afecto; sin embargo, su ligereza y culpable transigencia le arrastran a graves extravíos, frutos, las más de las veces de su optimismo o sea de la opinión que tiene, de que el pecado no le podría acarrear funestas consecuencias. Una mujer sanguínea de mala vida, se entrega sin temor ni vergüenza al pecado; ni después de ello se inquieta mayormente por los remordimientos. La vanidad y la inclinación a los amoríos llevan al sanguíneo a la envidia, a los celos y a todas aquellas descabelladas concepciones, miras estrechas y violaciones de la caridad, que la envidia y los celos traen consigo. Por dejarse absorber fácilmente de las exterioridades y por su propensión a las amistades particulares, al sanguíneo le cuesta mucho ser imparcial y justo. Los superiores y educadores sanguíneos tienen a menudo un favorito, a quien anteponen a los demás. El sanguíneo se siente impulsado a lisonjear a los que le agradan. El sanguíneo no ama la soledad sino que busca la compañía y conversaciones de los hombres; quiere disfrutar de la vida y en sus diversiones puede ser muy retozón, licencioso y frívolo. Todo lo que significa sacrificio para el cuerpo y los sentidos le parece difícil. Cosas penosas son para él el refrenar la vista y los oídos, el dominar la lengua y observar el silencio. Tampoco son de su agrado la abnegación del paladar y la abstención de manjares agradables; teme todo ejercicio de penitencia corporal. Solo un perfecto sanguíneo logra hacer penitencia de muchos años por sus pecados anteriores. El sanguíneo ordinario vive según el principio de que la absolución sacramental de la penitencia borra los pecados, y tiene, por tanto, como inútil y aún perjudicial el apesadumbrarse por las faltas pasadas..

(42) 32. Los juicios del temperamento sanguíneo son con frecuencia falsos, porque no averigua más que la superficie de las cosas, ni ve las dificultades de las mismas, y se muestra parcial en sus afectos de simpatía, fracasa fácilmente, por su inconstancia que bien pronto y por cualquier cosa le quita el interés. Prueba de ello es el hecho muy significativo de que muchos de los que quiebran en sus negocios o sufren grandes pérdidas de fortuna, son de índole sanguínea.. El sanguíneo es inconstante en lo bueno porque se deja seducir con gran facilidad, cayendo en manos de hombres perversos y livianos, se entusiasma rápidamente por lo bueno, pero bien pronto languidece su entusiasmo y la distracción, fácilmente provocada por la viveza de sus sentidos y la intranquilidad de su fantasía, le impide llegar a una concentración más profunda y duradera en Dios. Finalmente, da en sus oraciones excesiva importancia a los sentimientos y al consuelo sensible, lo cual, en tiempo de aridez le quita el gusto por la piedad. Posee cualidades por las cuales puede llevarse bien con sus semejantes y hacérseles simpático, por ejemplo es confiado y locuaz con todos y se comunica fácilmente con personas desconocidas, es afable y alegre en sus palabras y conducta y sabe entretener divertidamente a los que le rodean refiriendo interesantes narraciones, bromas y agudezas; es muy atento y obsequioso, se muestra sensible y compasivo en las desgracias de su prójimo siempre dispuesto a ayudarle en su congoja con palabras serenas y alentadoras, posee el don especial de hacer notar los defectos del prójimo, sin que este se sienta herido, ni le cuesta mucho dirigirle una reprensión, si a alguno se le han de comunicar cosas desagradables conviene preparar el terreno por intermedio de un sanguíneo..

(43) 33. El sanguíneo tiene muchas cualidades que le hacen simpático a sus superiores, es dócil y sumiso; por lo cual, la virtud de la obediencia, que generalmente se tiene por difícil de guardar no le acarrea mayores dificultades, es sincero y sin mayor sacrificio sabe desahogarse ante los superiores respecto a sus dificultades, estado de ánimo y aún sus pecados vergonzosos, si es castigado no guarda rencores; pues la obstinación le es desconocida. Los súbditos sanguíneos no causan mayores dificultades al superior.. c. Temperamento flemático El flemático no se interesa mayormente por lo que pasa fuera de él, muestra pocas ganas por el trabajo; da, sin embargo, gran preferencia al descanso, todo anda y se desenvuelve en él muy tranquilo. El flemático trabaja despacio, pero asiduamente, con tal que no tenga que pensar mucho en su trabajo, no se irrita fácilmente ni por insultos, fracasos o dolencias, permanece tranquilo, discreto y tiene un juicio práctico y sobrio. No conoce mayores pasiones, ni grandes exigencias por la vida. Es muy propenso a descansar, al comer y beber, siendo además perezoso (lerdo) y negligente en el cumplimiento de sus obligaciones, no tiene energía, ni se propone un elevado ideal, siquiera sea en su devoción., es sumamente difícil educar a niños flemáticos; pues se dejan conmover poco por sensaciones exteriores y por naturaleza ya que se inclinan a la pasividad. Es menester explicarles todo, hasta en sus detalles; repitiéndoselo mil veces, para que al menos comprendan algo; hay que acostumbrarlos además con gran paciencia y cariño, a una vida bien ordenada. La aplicación del castigo corporal, trae consigo menos peligro y aporta mayores frutos en la educación de niños flemáticos, que en la de otros, sobre todo coléricos y melancólicos..