ORGANIZACIÓN
Ceferino Bustos Valdivia
José Manuel Herrerías Velasco Eulalia Moreno Trujillo,
Inmaculada Bustos Valdivia Rafael Cano Guervós
Jorge Chica Olmo
PATROCINADORES
Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente de la Universidad de Granada.
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de Granada (Planes de mejora para el refuerzo de la acción tutorial).
Proyecto coordinado de innovación docente 060145 “Plataforma de Recursos Interactivos para la Mejora de la Enseñanza Virtual”; Subproyecto 2 (Recursos y estrategias docentes compartidas en la enseñanza semipresencial).
1ª Jornada sobre
Docencia semipresencial y
Tutorías virtuales
1ª Jornada sobre
Docencia semipresencial y
Tutorías virtuales
CONCLUSIONES
Finalidad
Creación de un espacio para compartir las experiencias acumuladas en la virtualización docente y tutorial
Apertura de foros de discusión, análisis y crítica reflexiva sobre esta innovación en la tarea docente
Facilitar un punto de encuentro de los
profesionales universitarios interesados en esta tarea
Destinatarios
Todos los profesores y PAS interesados en la docencia virtual.
Más de 60 participantes de todos los
estamentos universitarios: profesorado, becarios de investigación y PAS.
Interés demostrado desde todos los Centros, siendo destacable la participación de
profesorado y PAS de la Facultad Ciencias Económicas y Empresariales
Presentación
Docencia mixta: utilización de TIC y tradicional
Fomentar el trabajo autónomo de los alumnos
Tutorización continuada
Desvinculación de parámetros espaciales y temporales estrictos
Esquema de trabajo
Inauguración Ponencia
Mesa redonda y coloquio Conclusiones
Clausura
INAUGURACIÓN
Ilmo. Sr.. Decano Facultad Ciencias Económicas y Empresariales, Dr. D. Santiago Carbó Valverde
Necesidad de cambio en la docencia en años próximos: EEES y mayor uso tecnología
Fomenta la transparencia en la labor docente e investigadora
Problemática fundamental: las infraestructuras
Espacio
Aulas de informática de libre acceso Aulas de docencia informatizada
Necesidad de impulsar las iniciativas referentes a esta materia
PONENCIA:
Virtualización docente en la Universidad de Granada
D. Francisco J. Moreno Ruiz,
Director del Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada
(STAD-CEVUG)
El Plan de Virtualización de Asignaturas de la UGR
Iniciativa CEVUG y Vicerrectorado Ordenación Académica
Modelo mixto: semipresencialidad
Desde el curso 2002-03: inicio en
asignaturas libre-configuración y se amplía a optativas
Curso 2007-08: 84 asignaturas
semipresenciales: mas de 3.500 alumnos
Objetivos
Adaptación a ECTS: facilidad:
– Crédito virtual
– Actividades adicionales
– Temporización y guía de estudio
Objetivos
Autoevaluación del alumno
Facilita el seguimiento por el alumno:
– Menor carga docente
– Movilidad intercentros
– Integración de centros de Ceuta y Melilla
Impartición Semipresencial de Asignaturas
Sistema mixto: docencia tradicional
(presencial) junto a carga docente a través de internet.
Tutorización no presencial (e-mail, chats, foros)
Temporización previa: máximo de carga
docente virtual de un 75%: libre elección del profesor
Procedimiento
o Convocatoria del rectorado, solicitud del profesor, visto bueno del Departamento y el centro
o Comisión de Evaluación: valoración para concesión de la virtualización
o Previa convocatoria del rectorado. A solicitud de profesor, aval de Apoyo tecnológico: formación del profesorado
o Exigencias mínimas: materiales didácticos, guia de estudio, glosario, autoevaluación
o Evaluación interna y externa
Apoyo tecnico
o Formación del profesor: metodología
o Diseño de materiales
o Enseñanza virtual
o Tutorización
o Ejercicios autoevaluación
o Formación del profesor: técnica: HTML y plantilla de edición
o Formación del profesor: plataforma de teleformación: WebCT
o Apoyo continuado
Evaluación de la Calidad
Máxima calidad
Evaluación previa
Revocación de la concesión
Evaluación posterior: alumnado
La evaluación al profesor se realiza desde todos los frentes:
– La propia Universidad
– Otra Universidad
– Los alumnos
Resultados
Se aprecia el aumento de interés del profesorado por la virtualización
Se aprecia mayor solicitud de virtualización de asignaturas optativas que asignaturas libre configuración
¿Decae el interés?: para el curso 2007-08 sólo se han solicitado 16 virtualización (9 optativas y 7 libre configuración)
Problemas que detecta el CEVUG
Exceso de trabajo: exige muchísimo tiempo, comparativamente mucho más que la
docencia tradicional
Alto número de alumnos matriculados
Bajo aprovechamiento de la plataforma
Falta de formación tecnológica del alumnado
Información previa al alumnado
Ventajas que encuentra el CEVUG
Adaptación al EEES
Seguimiento a distancia de la asignatura
Autorregulación del trabajo personal
¿Mayor y mejor comunicación con el alumnado?
Mayor número de datos de evaluación
Mejor calidad de los materiales
Cuestiones
Facilitar medios que aseguren el
conocimiento del alumno de la virtualidad de la asignatura, implicando a CEVUG,
Departamentos, Secretaría
Coordinación de plazos entre CEVUG,
Vicerrectorado y plazos de presentación de planes de ordenación académica
Mesa redonda-coloquio
D. Francisco Javier Lloréns Montes. Director del Secretariado de Innovación y Calidad del Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente de la Universidad de Granada.
D. Gabriel Martínez Fernández. Director del Secretariado de Organización Académica.
D. Francisco J. Moreno Ruiz. Director del Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada (STAD-CEVUG).
D. Moisés Coriat Benarroch. Director del Secretariado de Formación del Profesorado del Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente de la Universidad de Granada.
D. José Manuel Herrerías. Investigador del proyecto de Innovación
docente “Recursos y estrategias docentes compartidas en la enseñanza semipresencial”.
D. Ceferino Bustos Valdivia. Responsable del subproyecto de Innovación docente “Recursos y estrategias docentes compartidas en la enseñanza semipresencial”.
– Experiencia personal: docencia tradicional con apoyo virtual.
– Aspectos a destacar en el análisis de la docencia semipresencial:
el coste económico de la enseñanza semipresencial
Aspectos “ventajosos” reales: la plusvalía docente
Disponibilidad de medios, tanto personales como materiales, e infraestructuras
Enseñanza como sistema distribuído: responsabilidad compartida imprescindible en la enseñanza
semipresencial
Interviene:
Dr. Coriat:
– Destaca los vínculos entre proyectos de Innovación Docente y la enseñanza virtual:
– 74 PID vinculados con la enseñanza virtual, en todas las macroáeras y 44 departamentos implicados.
– Posibilidades de financiación de la virtualización docente como PID:
promoción del trabajo autónomo del alumno,
del trabajo en equipo,
Innovación y actualización en la metodología de aprendizaje
Innovación y actualización en la evaluación y tutorización
Prácticas innovadoras
Relación con el EEES
Facilitar la difusión de resultados
Interviene:
Dr. Llorens
– Destaca el apoyo desde el Rectorado a esta innovación docente
– Señala como básica la comunicación con el profesorado implicado en esta materia
– Hay que ser realistas: partir de los datos existentes, en cuanto número de alumnos y asignaturas en la UGR, como Universidad pública
– Exigencia de renovación de los procedimientos de docencia, partiendo del EEES: articulación de
procedimientos de docencia vía internet con la docencia tradicional
Interviene:
Dr. Martínez Fernández
– Justifica la organización de esta Jornada y la presencia de los estamentos universitarios implicados en la docencia semipresencial
– Anima a la participación de todos: un foro abierto
Interviene:
Dr. Herrerías
– Destaca la esencia mixta de la docencia semipresencial
– Incide en el hecho del exceso de trabajo del profesor, y problemas anejos a esta docencia, presentando posibles temas de discusión
– Previsión ante el EEES
Interviene:
Dr. Bustos Valdivia, C.
Interviene el Moderador Dr. Bustos Valdivia, C
Abre el turno libre de
intervenciones
TEMAS DE DISCUSION
La compensación al profesorado por el trabajo que implica la semipresencialidad
– Posibilidad de reconocimiento de créditos suplementarios por preparación y por gestión: se vincula a la calidad
– Se reclama intervención desde Ordenación Académica
– Respuestas:
Se necesita respuesta desde los órganos de gestión universitaria
No nos podemos limitar a evaluar
– Se deriva y relaciona el tema con el número de alumnos
Infraestructuras: Aulas de informática
– Tanto ordenadores como software (manejar el windows 95, p.ej.)
Fomentar el contacto entre profesores
“semipresenciales” y reciclaje: formación continuada
Coordinación entre los distintos agentes implicados en la docencia: CEVUG,
Vicerrectorados, Decanatos, etc.
El Dr. Coriat destaca el esfuerzo económico que está llevando a cabo el Rectorado en orden a la docencia, y analiza la
compensación desde el punto de vista institucional:
– La compensación no puede llevarse a cabo
porque no existe marco legal para llevarla a cabo, a asumir desde competencias estatales o
autonómicas
Se advierte sobre la necesidad de diferenciar entre las infraestructuras necesarias para la parte presencial de la docencia y la parte
virtual: p.ej. Ofrecer a cada alumno, junto a la matrícula un ordenador portátil en régimen de préstamo, a reintegrar al término de la
carrera.
Se plantea el problema que plantea el
“blindaje” de las asignaturas
semipresenciales con el sistema de gobierno democrático de los Departamentos
Se destaca por los miembros de la mesa los esfuerzos que desde las instituciones
universitarias por llevar a buen puerto la renovación de la docencia
Se propone hacer públicos los resultados de las encuestas de “satisfacción” de los alumnos
virtualizados.
Se plantea del papel del PAS: sobre todo el papel de Bibliotecas en el EEES:
– Los PIT se están llevando a cabo con intervención necesaria del PAS, demostrando su imprescindibilidad en tareas de apoyo y auxilio a la docencia
– En los PID también participa PAS, asumiendo un papel fundamental en la docencia.
– Sistemas de gestión
Se destaca la progresiva “normalización” de las asignaturas semipresenciales: poco a
poco se va reconociendo, de hecho, el
trabajo realizado… Es cuestión de paciencia.
Vuelve a incidirse sobre la necesidad de un espacio común, de discusión, de contacto entre los profesores semipresenciales.
Se plantea la disponibilidad personal del PAS
Se pregunta a la mesa su opinión acerca de la coordinación sobre el EEES
Se presenta una solicitud de repetición de las jornadas
Ultimas palabras:
– Posición de los alumnos: ¿esto entra en la
libertad de cátedra? ¿Estamos malformando a los alumnos?
– Qué pasa con los alumnos de septiembre
Intervención del moderador
Encontrándonos en un debate muy activo, por imperativo horario, se Clausura la jornada agradeciendo a todos los asistentes su presencia, el interés mostrado por los temas debatidos y
disponibilidad para la celebración de una 2ª jornada .
Muy especialmente agradece la especial intervención de los integrantes de la mesa, valorando la calidad de sus
aportaciones y generosa disponibilidad, mostrada en todo momento, al responder todas las preguntas directas de los asistentes
– Dª Eulalia Moreno Trujillo. Investigadora del proyecto de Innovación docente “Recursos y estrategias docentes compartidas en la
enseñanza semipresencial”.
– Dª Inmaculada Bustos Valdivia. Investigadora del proyecto de Innovación docente “Recursos y
estrategias docentes compartidas en la enseñanza semipresencial
RELATORAS
PATROCINADORES Y ORGANIZACIÓN
Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente de la Universidad de Granada.
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de Granada (Planes de mejora para el refuerzo de la acción tutorial).
Proyecto coordinado de innovación docente 060145
“Plataforma de Recursos Interactivos para la Mejora de la Enseñanza Virtual”; Subproyecto 2 (Recursos y
estrategias docentes compartidas en la enseñanza semipresencial).
