ME ALIMENTO BIEN! COMPETENCIAS / CAPACIDADES

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¡ME ALIMENTO BIEN!

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mostrar a los niños(as) diferentes alimentos nutritivos y no nutritivos y preguntar: ¿Qué alimentos observan? ¿Cuál de los alimentos les gusta más? ¿Por qué? ¿El alimento que les gusta más les ayudará a crecer? ¿Qué alimentos traen en su lonchera? ¿Por qué? ¿Se deberá traer un chocolate en la lonchera? Invitar a los niños(as) a ver el video “Chullito y su lonchera para el cole”. Luego, preguntar: ¿Qué comidas lleva Chulllito en su lonchera? ¿Por qué Chullito se sintió mal? ¿Debió llevar Chullito golosinas en su lonchera? ¿Por qué? Mencionar el tema: “MI RICA LONCHERA NUTRITIVA”.

INICIO:

Dialogar con los niños(as), explicando los beneficios que tendrán al consumir alimentos nutritivos y las consecuencias negativas por el consumo de alimentos no nutritivos, utilizando imágenes o videos. Luego, preguntar: ¿Cuáles son los alimentos nutritivos? ¿A qué le llamamos comida chatarra? ¿Qué alimentos debemos consumir para crecer fuertes y sanos? Solicitar que mencionen los alimentos que traen en su lonchera y lo que no deben traer en ella, e ir anotando en la pizarra. Elaborar una lista de alimentos nutritivos que debemos consumir, entregar a los niños(as) unas hojas bond y solicitarles que dibujen los alimentos que consumen en casa. Colocar los dibujos en la pizarra sujetos con cinta masking tape. Mostrar algunas imágenes de comidas y preguntar: ¿Cuáles son nutritivas? ¿Deben traer golosinas en la lonchera? ¿Por qué es importante alimentarse saludablemente? ¿Qué alimentos nutritivos consumen? ¿Qué pasa si no se come alimentos nutritivos? Elaborar dos loncheras con cartulina y cartillas de alimentos nutritivos y no nutritivos. Invitar a los niños(as) a salir al patio en forma ordenada, organizarlos en dos grupos y pedir que se coloquen en fila, luego colocar frente a ellos(as) las loncheras a una distancia prudente. Después poner al costado del primer niño(a) la caja con las cartillas. Indicar que tienen que buscar en la caja los alimentos nutritivos, luego correr hacia la lonchera y colocarlos dentro de ella, inmediatamente saldrá el niño(a) que le sigue y realizará lo mismo. Al culminar la actividad preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué realizaron? ¿Qué alimentos colocaron en la lonchera? De regreso al aula, entregar a los niños(as) plastilina para que moldeen los alimentos nutritivos.

DESARROLLO:

Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 1) y luego preguntar: ¿Qué alimentos observan? ¿Cuál de ellos traen en su lonchera?

Después dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje mencionando a los niños(as) los alimentos nutritivos que deben traer en la lonchera y brindar sugerencias sobre otros que deben comer. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de una lonchera. Luego, indicar que deben recortar de revistas los alimentos nutritivos que deben ir en la lonchera y pegarlos sobre la imagen de la lonchera (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los alimentos nutritivos.

Obtiene información sobre las características de los alimentos nutritivos cuando los va observando.

Comunica de diferentes maneras las características que va descubriendo de los alimentos nutritivos.

ANEXOS

http://es.nourishinteractive.com/nutrition-education-printables/677-saludable-desayuno-escuela-aprender-ninos-hoja-de- trabajo

Video: https://www.youtube.com/watch?v=AjflFTo_MNc Problematiza situaciones para hacer indagación.

Diseña estrategias para hacer indagación.

Genera y registra datos o información.

Analiza datos e información.

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Identificar qué es una lonchera nutritiva.

Discriminar e identificar los alimentos nutritivos que van en la lonchera.

Algunos niños(as) mencionaron que el chocolate les da vitaminas.

Pocos niños(as) no identificaron qué alimentos nutritivos van en la lonchera.

SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:

Hojas gráficas:

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

1 Me alimento bien.pdf 1 16/05/2018 11:11:33 a.m.

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ALIMENTOS PARA CRECER

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Llevar algunos alimentos nutritivos y mostrar a los niños(a). Luego, preguntar: ¿Conocen los alimentos que observan? ¿Qué alimento les gusta? ¿Por qué? ¿Les gusta el helado? ¿El helado será un alimento nutritivo? Después, narrar a los niños(as) el cuento “Aprendemos a comer bien” del Plan Lector- Editorial Piza de 03 años, mostrando sus imágenes. Luego, preguntar: ¿Les gustó el cuento? ¿De quién se trató?

¿Qué no quería comer el niño? ¿Por qué? ¿Qué pasó cuando las probó? ¿Cómo termina el cuento? Mencionar el tema: “MIS ALIMENTOS NUTRITIVOS ME AYUDARÁN A CRECER”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) bits de los alimentos nutritivos e ir explicando su importancia y características. Dialogar sobre la importancia que tiene consumir alimentos nutritivos como carnes, huevos, frutas y verduras. Pedir que mencionen los alimentos nutritivos que consumen en casa e ir escribiendo en un papelógrafo. Luego, mostrar a los niños(as) imágenes de diferentes alimentos y pedir que discriminen los alimentos que son nutritivos y los que no lo son. Entonar la canción “Los alimentos” con ayuda de todos los niños(as) y preguntar: ¿Para qué comer alimentos nutritivos? ¿Quieren crecer? ¿Qué deben hacer para ello? ¿Qué alimentos deben consumir? ¿Cuáles son los alimentos que no se deben consumir? Realizar con los niños(as) un cartel con una lista de alimentos nutritivos que deben consumir y otro con la comida chatarra.

Elaborar un libro con cartulina y hojas bond de color. Entregar a los niños(as) imágenes de diferentes alimentos y el libro. Indicar que identifiquen los alimentos nutritivos, los recorten y los peguen en cada hoja del libro.

DESARROLLO:

Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 2) y luego preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cómo creen que se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje mencionando los alimentos nutritivos que deben comer siempre y recordándoles los alimentos que son dañinos para su salud. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender sobre los alimentos nutritivos? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los alimentos nutritivos y no nutritivos. Luego, indicar que deben identificar los alimentos nutritivos y colorearlos con sus crayolas (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los alimentos nutritivos que le ayudan a crecer.

Obtiene información sobre las características de los alimentos nutritivos.

Comunica de diferentes maneras las características que va descubriendo de los alimentos nutritivos.

ANEXOS

Hojas gráficas: http://bancodeimagenesgratis.net/imagenes-para-colorear-de-alimentos-sanos/

https://es.123rf.com/photo_46648002_large-set-of-flat-cartoon-food-icons-meat-and-dairy-fruits-and-vegetables-meals-and-de sserts.html

http://rocio-tecuentouncuento.blogspot.pe/2014/10/alimentos-saludables-y-alimentos.html Imágenes:

Aprender sobre los alimentos nutritivos.

Identificar los alimentos nutritivos y los no nutritivos. Algunos niños(as) tuvieron dificultad en reconocer alimentos nutritivos, ya que manifestaron que no consumían muchas frutas ni verduras.

Problematiza situaciones para hacer indagación.

2 Alimentos para crecer.pdf 1 16/05/2018 11:12:41 a.m.

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ALCANCÍA DE CERDITO

FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ORGANIZACIÓN

PROCEDIMIENTO

MATERIALES NECESARIOS

Analizando cómo se encuentran en estos días los parques, los jardines y las calles de nuestra localidad; reflexionamos acerca de los materiales que desechamos y encontramos con más frecuencia, los cuales podrían ser reutilizados.

Con la finalidad que los niños(as), desde la educación inicial, aprendan a reciclar y reutilizar de forma autónoma y creativa, todo tipo de materiales, se llevará a cabo este proyecto que consiste en realizar un taller de reciclaje. Además, es importante que conozcan los recursos y las técnicas necesarias para poder elaborar objetos con materiales de desecho, utilizando su imaginación y sus habilidades. Esta actividad está recomendada para los niños(as) a partir de los 3 años, pero depende de nosotros adaptárselas.

Favorecer que los niños(as) aprendan a reutilizar los materiales que desechamos en nuestra vida cotidiana, como forma de contribuir a la conservación del medio ambiente.

Ayudar a descubrir y valorar el conocimiento y aprovechamiento de distintos materiales.

Iniciar a los niños(as) en el aprendizaje de una técnica o recurso.

Potenciar la adquisición de hábitos de limpieza, orden y respeto.

Facilitar a los niños(as) situaciones en las que se den cuenta de las dificultades, tratando de superarlas con la ayuda de los compañeros(as) y si fuera necesario, la colaboración de la docente.

Realizar talleres en los que se cubran las necesidades de los niños(as) en cuanto a: autonomía, socialización, movimiento, comunicación, experimentación y relación con el medio.

La actividad del taller tendrá una duración de 1 hora 30 minutos.

Esta actividad está especialmente indicada para niños(as) del segundo ciclo de educación inicial.

Los materiales seleccionados para esta actividad de taller son: botellas descartables, tapas roscas descartables, apu, tijera, ojos móviles, cartón corrugado (color rosado) y pistola de silicona.

1.

2.

3.

Cortar en medio de la botella y retirar una parte; así la alcancía no te quedará tan larga.

Une las partes cortadas utilizando silicona.

Pinta la botella con pintura acrílica de color rosado.

4. Pega los ojos móviles. Luego, para armar las patas, pega las tapas y píntalas de color rosado. Las orejas son hechas de cartón corrugado.

3 Mannualidad Alcancía de cerdito.pdf 1 16/05/2018 11:13:25 a.m.

(4)

¿CÓMO CUIDO EL MEDIO AMBIENTE?

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Pedir a los niños(as) que salgan con la auxiliar por unos minutos al patio, ir colocando en el piso del salón retazos de tela, papeles de colores, etc., comunicar que regresen al aula y preguntar: ¿Qué observan en el salón? ¿Cómo está el salón? ¿Por qué? ¿Es saludable para nosotros y el planeta que el salón esté sucio? ¿Cómo estuvo el patio? ¿Por qué? Después de escuchar las respuestas, pedir la ayuda de los niños(as) para limpiar el aula. Solicitar que se sienten para ver el video “El cuidado del planeta para los niños ”, dialogar sobre el video observado y preguntar: ¿Qué vieron en el video? ¿Cómo se ven los niños que están jugando en el parque? ¿Por qué? ¿Qué le pasó al planeta por no cuidarlo? ¿Qué pasó en el video para que se enfermara el planeta? Mencionar el tema: “CUIDANDO A MI MEDIO AMBIENTE”.

INICIO:

Explicar a los niños(as), a través de imágenes, cómo se debe cuidar el medio ambiente y qué es lo que no se debe hacer para contaminarlo.

Mostrar el video “Historia para cuidar el medio ambiente” y dialogar sobre lo que observaron. Planificar con los niños(as) campañas de cuidado al medio ambiente.

Elaborar con los niños(as) una lista de acciones que se deben realizar para mantener limpio el medio ambiente y ponerlos en práctica. Crear mensajes de difusión sobre el cuidado del medio ambiente y elaborar pancartas. Indicar que decoren las pancartas con diferentes materiales y técnicas. Preguntar: ¿Qué acciones debemos realizar para mantener el medio ambiente limpio? ¿Qué acciones no se beben hacer? Colocar las pancartas en exposición afuera de la institución educativa para que los padres de familia lean y pongan en práctica.

Organizar con los niños(as) y padres de familia campañas de concientización y difusión del cuidado del medio ambiente; con el fin que se desarrolle en ellos(as), desde pequeños, la educación ambiental.

DESARROLLO:

Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 4) y luego preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cómo creen que se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre el cuidado del medio ambiente. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes del cuidado del medio ambiente. Indicar que utilizando la técnica del embolillado y papel crepé de diferentes colores, deben decorar la imagen (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cuidado del medio ambiente.

Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos.

Comunica de diferentes maneras los hallazgos que va encontrando en el medio ambiente.

Hojas gráficas: http://losduendesyhadasdeludi.blogspot.pe/2011/06/httpwww.html Aprender cómo cuidar el medio ambiente.

Identificar qué acciones deben realizar para cuidar el medio ambiente.

Algunos niños(as) no prestaron atención a la clase y no colaboraron en la elaboración de las pancartas.

¿Qué haremos?

–

¿Cómo lo haremos?

–

¿Para qué lo haremos?

– Problematiza situaciones para hacer indagación.

4 Como cuido el medio ambiente.pdf 1 16/05/2018 11:14:01 a.m.

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Hojas gráficas: http://www.escuelaenlanube.com/ensenar-reciclar-fichas-colorear/

¡VAMOS A RECICLAR!

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Comentar con los niños(as) sobre la contaminación que tienen algunos parques y calles de la comunidad y preguntar: ¿Es correcto que la gente bote basura por las calles? ¿Qué se debe hacer con la basura? ¿Todo tipo de basura va en un mismo tacho? ¿Se deben reciclar algunos objetos? ¿Por qué? Pedir que presten atención al video “Una aventura para salvar al planeta”, luego dialogar sobre lo observado y preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Quién llegó del espacio? ¿Qué les contó a los niños? ¿Qué le explicaron los niños al visitante?

Mencionar el tema: “ ME DIVIERTO RECICLANDO Y SALVANDO A MI PLANETA”.

INICIO:

Elaborar tres tachos de cartón de diferentes colores con sus respectivos carteles (plástico, papel y orgánico) y colocar dentro de ellos imágenes de los objetos o desperdicios que les corresponden. Mostrar a los niños(as) los tres tachos de diferentes colores, explicar el significado de cada color, mencionar el nombre de cada cartel y sacar las imágenes de cada tacho para que las puedan ver. Invitar a ver el video “Vamos a reciclar con Peppa” y dialogar sobre lo observado. Confeccionar con los niños(as) tres tachos de basura con cajas de cartón: el primero para desechos orgánicos, el segundo para plástico y el tercero para papeles o cartón. Finalmente, utilizar los tachos de basura respetando el contenido de los mismos. Realizar una pequeña ceremonia de juramentación donde se comprometen con el cuidado del medio ambiente. Elaborar una pequeña lista de las formas cómo se pueden utilizar los tachos de basura. Entregar a los niños(as) hojas bond y pedir que dibujen los objetos que se escribieron en la lista previa lectura.

DESARROLLO:

Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 5) y luego, preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cómo creen que se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre cómo se debe reciclar para cuidar el medio ambiente. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?

¿Por qué es importante reciclar? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los tachos de basura. Indicar que deben buscar y recortar de revistas las imágenes que representen a los desperdicios que se colocan en cada tacho de basura y pegarlos donde corresponde (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre cómo reciclar los objetos y papeles que no sirven.

Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos e identifica cómo reciclarlos para un mejor uso.Comunica de diferentes formas los hallazgos que van encontrando en el medio ambiente y planifica cómo reciclarlos.

ANEXOS

Historia: https://www.youtube.com/watch?v=wqQ7E4FFC1E Video: https://www.youtube.com/watch?v=ApzQECFdBRI Aprender a clasificar los desperdicios de acuerdo al

tacho de basura (cartones, plásticos , orgánicos). Algunos niños(as) tuvieron dificultad en la clasificación de los desperdicios de acuerdo al tacho donde le corresponde.

5 Vamos a reciclar.pdf 1 16/05/2018 11:15:22 a.m.

(6)

¿CÓMO CRECEMOS?

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Presentar a los niños(as) imágenes de diversas personas en diferentes etapas de desarrollo y preguntar: ¿Qué observan? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo están vestidas? ¿Con qué imagen se identifican? Elaborar un cubo didáctico con las etapas de desarrollo, invitar a los niños(as) a salir al patio en forma ordenada y realizar diferentes movimientos conforme indique el dado. Por ejemplo:

si el dado cae en la imagen del infante, los niños(as) deberán gatear. Al culminar con la actividad preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué acciones realizaron? Cuándo gatearon, ¿a quién se parecieron? Mencionar el tema: “CONOCIENDO LAS ETAPAS DE DESARROLLO”.

INICIO:

Invitar a los niños(as) a ver el video “El ciclo de la vida humana” y preguntar: ¿Cómo comienza la vida? ¿Qué hacemos cuando somos bebés? ¿En qué etapa empezamos a caminar? ¿En qué etapa se encuentran los padres? ¿Tienen abuelos? ¿En qué etapa se encuentran ellos? Luego, mostrar imágenes de las etapas de desarrollo e ir explicando sus características. Pedir a los niños(as) que uno por uno mencione en qué etapa de desarrollo se encuentra. Entregar a cada niño(a) cartillas de las etapas de desarrollo e indicar que lo ordenen correctamente. Facilitar hojas en blanco tamaño A4, indicar que dibujen con sus crayolas la etapa de desarrollo que más les interesó.

Luego, solicitar que muestren sus dibujos y expresen con sus propias palabras qué fue lo que más les gustó de esta etapa y por qué la dibujaron. Escuchar las respuestas de los niños(as) y dialogar sobre la importancia de vivir cada etapa de nuestra vida como debe de ser.

DESARROLLO:

Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 6) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo creen que se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? ¿Qué etapas reconocen? ¿En qué etapa se encuentran? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo.

Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las etapas de desarrollo y mostrando las imágenes. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante saber las etapas de desarrollo? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de las etapas de desarrollo. Indicar que deben encerrar en una circunferencia la etapa de desarrollo en la que se encuentran y colorear las imágenes (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las etapas de desarrollo.

Obtiene información al observar las imágenes sobre las etapas de desarrollo.

Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando en las imágenes sobre las etapas de desarrollo.

ANEXOS

Hojas gráficas: http://hojasdetrabajoparaninos.blogspot.pe/2009/10/imagenes-para-los-derechos-de-los-ninos.html Video: https://www.youtube.com/watch?v=-YDykQqB_S8

Aprender las etapas de desarrollo del ser humano.

Identificar en la etapa de desarrollo en la que se encuentra.

Reconocer las características de cada etapa de desarrollo.

Algunos niños(as) tuvieron dificultad en reconocer la etapa en la que se encuentran.

6 Como crecemos.pdf 1 16/05/2018 11:20:59 a.m.

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Hojas gráficas: http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/01/conociendo-las-partes-del-cuerpo-humano.html

¡A MOVER EL CUERPO!

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Colocar en una caja piezas de un rompecabezas de las partes del cuerpo, invitar a los niños(as) a sentarse en forma semicircular, colocar en medio la caja, luego mostrar cada pieza y preguntar: ¿Qué imagen observan? ¿Qué parte del cuerpo es? Organizarlos en grupos de tres integrantes y entregar a uno las piezas del rompecabezas, indicar que armen los rompecabezas y el grupo que más rápido lo haga ganará.

Al culminar, preguntar: ¿Qué armaron? ¿Qué imagen les tocó? ¿Qué partes del cuerpo observan? Señalen las partes de su cuerpo.

Mencionar el tema: “CONOCIENDO MI CUERPO”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) imágenes de las partes del cuerpo e ir explicando sus características e importancia. Pedir que escuchen la canción

“Cabeza, hombros, rodilla y pies – plim plim” y repetir varias veces la canción hasta que la aprendan realizando diferentes movimientos.

Formular diferentes preguntas como: ¿Con qué parte del cuerpo pateas la pelota? ¿En qué parte del cuerpo te pones el sombrero? ¿Qué parte del cuerpo cubres con las mangas de la chompa? ¿Qué parte del cuerpo cubres con un polo? ¿En qué parte del cuerpo colocas las medias? ¿Qué parte del cuerpo será más importante? Pedir a los niños(as) que en forma voluntaria salgan al frente a mencionar las partes de su cuerpo. Dialogar sobre las partes del cuerpo y de cómo debemos cuidarlo, utilizando las siguientes preguntas: ¿Es importante nuestro cuerpo? ¿Cuáles son las partes del cuerpo? ¿Cuál será la más importante? ¿Qué pasa si nos falta una parte de nuestro cuerpo? Entregar una hoja gráfica con las partes del cuerpo para armar. Indicar que lo coloreen, lo recorten y armen la imagen del niño(a) que les tocó.

DESARROLLO:

Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 7) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo creen que se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? ¿Qué partes del cuerpo reconocen? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje, realizando con los niños(as) diferentes movimientos con las partes de su cuerpo. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante conocer y cuidar las partes del cuerpo? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de un niño(a) señalando las partes del cuerpo. Indicar que deben colorear las partes del cuerpo conforme se indica: cabeza: azul, brazos y piernas: amarillo, tronco: rojo (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cuerpo humano.

Obtiene información sobre las características del cuerpo humano al explorar a través de sus sentidos.

Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando observa las partes de su cuerpo.

ANEXOS

http://5normalistas.blogspot.pe/2013/10/cabeza-tronco-y-extremidades.html Video: https://www.youtube.com/watch?v=GHdyqPksfxk

Imagen para armar: http://rocio-tecuentouncuento.blogspot.pe/2014/02/cuerpo-humano-para-armar.html Aprender las partes del cuerpo.

Reconocer la importancia de cada parte del cuerpo.

Discriminar e identificar las partes de su cuerpo.

Algunos niños(as) tuvieron dificultad al reconocer las partes de su cuerpo.

7 A mover el cuerpo.pdf 1 16/05/2018 11:21:56 a.m.

(8)

Hojas gráficas: http://www.imagui.com/a/el-sistema-digestivo-en-imagui-resumen-TRRjg4dxe

¿CÓMO RESPIRAMOS?

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Dialogar con los niños(as) sobre lo importante que es mantener el medio ambiente limpio y sano, y sobre los pulmones del planeta (las plantas). Preguntar: ¿Por qué debemos tener el ambiente limpio? ¿Qué necesitan las plantas para vivir? ¿Qué más? ¿Y las personas qué necesitan para vivir? ¿Por dónde respiran las personas? Invitar a salir al patio en forma ordenada para realizar diversos movimientos como:

corramos libremente, saltamos en un pie, atrapar globos por grupos, lanzamos pelotas al aire y jugar a las chapaditas. Al culminar, reunir a los niños(as), luego pedir que se sienten formando un semicírculo y preguntar: ¿Cómo se sienten? ¿Se cansaron? ¿Les gustaron los juegos?

¿Por dónde están respirando? Cuando respiran, ¿qué ingresa a su cuerpo? ¿Y a dónde se va el aire? De regreso al aula, presentar el tema:

“CONOCIENDO EL SISTEMA RESPIRATORIO”.

INICIO:

Dialogar con los niños(as) sobre la importancia del aire para nuestra vida. Mostrar una lámina de los pulmones y explicar su importancia y funcionamiento en nuestro cuerpo. Preguntar: ¿Para qué sirven los pulmones? ¿En qué parte de nuestro cuerpo los tenemos? ¿De qué color serán? ¿Con qué otras partes del cuerpo trabajan los pulmones? ¿Qué pasa cuando los pulmones se enferman? ¿Cómo se deben cuidar los pulmones? Entregar a los niños(as) globos de color amarillo para que ellos inflen y desinflen, luego explicar que es así como funcionan nuestros pulmones para permitirnos respirar. Finalmente, solicitar a los niños(as) que inhalen y exhalen imitando y comparando con la acción del globo. Elaborar pulmones caseros con botella, globos y sorbetes. Entregar plastilina e indicar que moldeen los pulmones. Por último, entregar siluetas de los pulmones e indicar que las decoren con plastilina.

DESARROLLO:

Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 8) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué tiene la niña dentro de su cuerpo?

¿Para qué les sirve? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje entregando los pulmones caseros y permitiendo que jueguen con ellos, recordando la importancia de los pulmones en el sistema respiratorio. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender la importancia del sistema respiratorio? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sistema respiratorio. Indicar que deben identificar los pulmones y esparcir plastilina sobre ellos (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sistema respiratorio.

Obtiene información sobre las características del sistema respiratorio al observar las imágenes.

Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando observa la lámina del sistema respiratorio.

ANEXOS

http://www.cuentosdedoncoco.com/2012/11/sistema-respiratorio-y-sus-partes.html Video: https://www.youtube.com/watch?v=RO8QHYbXVes

Aprender la importancia del sistema respiratorio para el ser humano.

Reconocer a los pulmones como el órgano importante para la vida del ser humano.

Identificar el lugar donde se encuentran los pulmones.

Algunos niños(as) no comprenden sobre la importancia del sistema respiratorio.

Pocos niños(as) no identificaron el órgano principal del sistema respiratorio (los pulmones).

8 Como respiramos.pdf 1 16/05/2018 11:22:30 a.m.

(9)

Hojas gráficas: http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/11/el-sistema-digestivo-para-colorear-para.html

EL VIAJE DE LOS ALIMENTOS

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Presentar a los niños(as) varias imágenes de frutas y preguntar: ¿Qué frutas serán? ¿Las conocen? ¿De qué color son? ¿Les gustaría comerlas? ¿Qué pasa con las frutas después de meterlas a la boca? ¿Hasta qué parte del cuerpo llegará la fruta que comemos? ¿Cuál será el recorrido de las frutas por el cuerpo? Entregar a los niños(as) una tajada de manzana, pedirles que la coman y preguntar: ¿Qué sienten?

Elaborar un rompecabezas grande del sistema digestivo, colocar cada pieza por diferentes lugares del patio y pedir a los niños(as) salir en forma ordenada. Luego indicar que deberán buscar diferentes piezas que se encuentran por el patio y armar en el centro el rompecabezas para descubrir la imagen. Al culminar, preguntar: ¿Qué imagen observan? ¿Qué órganos reconocen? De regreso al aula, presentar el tema:

“MI SISTEMA DIGESTIVO Y EL RECORRIDO DE MIS ALIMENTOS”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) la lámina “Sistema digestivo”, mencionar los órganos que lo conforman, explicando sus características y su importancia. Luego, preguntar: ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué come? ¿Qué partes del cuerpo recorren los alimentos? ¿Qué pasa con el alimento al final del recorrido? ¿En dónde comienza el sistema digestivo? Escuchar las respuestas y explicar si hubiera alguna duda por parte de ellos. Mostrar el video “El sistema digestivo: ¿Qué es la digestión?” Elaborar papelógrafos con la imagen del sistema digestivo.

Organizar a los niños(as) en grupos de tres integrantes, luego entregar los papelógrafos e indicar que peguen bolitas de papel crepé en el recorrido que sigue el alimento por el sistema digestivo. Luego, colocar los papelógrafos en exposición y pedir a un integrante del grupo que explique el recorrido de los alimentos por el sistema digestivo. Dialogar sobre la importancia de masticar bien los alimentos para que podamos ingerirlos y lleguen al estómago correctamente para una buena digestión.

DESARROLLO:

Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 9) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Todos tenemos estómago? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje mostrando a los niños(as) el video del sistema digestivo, recordando su importancia y sus órganos. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender la importancia del sistema digestivo? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sistema digestivo. Indicar que deben decorar cada uno de los órganos, utilizando la técnica del embolillado (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sistema digestivo.

Obtiene información sobre las características del sistema digestivo al observar las imágenes o video.

Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando come algún alimento y lo relaciona con el sistema digestivo.

ANEXOS

Lámina: http://hacercomomaquetas.blogspot.pe/2013/05/sistema-digestivo-maquetas.html http://hacercomomaquetas.blogspot.pe/2013/05/sistema-digestivo-maquetas.html Video: https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk

Aprender la importancia del sistema digestivo.

Reconocer los órganos que conforman el sistema digestivo.

Identificar el recorrido que realizan los alimentos.

Algunos niños(as) no reconocen la importancia del sistema digestivo.

Pocos niños(as) no identificaron los órganos que conforman el sistema digestivo.

9 El viaje de los alimentos.pdf 1 16/05/2018 11:39:05 a.m.

(10)

Hojas gráficas: https://es.pinterest.com/pin/568931365408891878/

https://www.educima.com/dibujo-para-colorear-corazon-i9486.html

¿CÓMO LATE MI CORAZÓN?

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Colocar el sonido del corazón y pedir a los niños(as) que escuchen con atención. Luego, preguntar: ¿Qué escucharon? ¿Cómo era el sonido? ¿A quién pertenece el sonido? Invitar a salir al patio a participar de diferentes juegos como: “el lobo feroz”, “arroz con leche”, etc.

y preguntar: ¿Cómo se sienten? ¿Se cansaron? ¿Tienen alguna molestia? Indicar que deben colocar la mano derecha en el lado izquierdo del pecho y preguntar: ¿Qué sienten? ¿Qué pasa? ¿Qué hay dentro de nuestro pecho? ¿Por qué late rápido? De regreso al aula, mencionar el tema: “CONOCIENDO MI CORAZÓN”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) el video “Corazón“. Luego, preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿De qué tamaño es el corazón? ¿Por qué es importante? ¿Cuál es la función más importante del corazón? Colocar en la pizarra una lámina del sistema circulatorio y explicar su importancia y características. Solicitar a los niños(as) que realicen diversos ejercicios con una pelota: hacerla rodar, saltar encima de ella, caminar alrededor de ella, entre otros. Indicar que coloquen su mano en su pecho cerca al corazón y preguntar: ¿Qué sienten? ¿Cómo late? Indicar a los niños(as) que cada uno siente de diferentes formas cómo late nuestro corazón. Elaborar papelógrafos con la imagen del corazón, agrupar a los niños(as) y entregarles los papelógrafos. Finalmente, indicar que lo decoren realizando la técnica del embolillado y utilizando papel crepé de color rojo. Después, facilitar plastilina de color rojo para que moldeen el corazón. Entregar la silueta del corazón en cartulina blanca, indicar que lo coloreen con la crayola de color rojo y por último pegar debajo un bajalengua.

DESARROLLO:

Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 10) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué acción realiza la niña? ¿Qué se observa en el lado derecho de la ficha? ¿De qué color es el corazón? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre el sistema circulatorio mostrando la lámina, mencionar la importancia del corazón y sus características. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender la importancia del corazón? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del corazón. Indicar que utilizando un globo y témpera de color rojo deben motear la imagen del corazón (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sistema circulatorio “el corazón”.

Obtiene información sobre las características del corazón al observar la imagen o video.

Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando observa la lámina del sistema circulatorio.

ANEXOS

Imágenes: https://www.tes.com/lessons/OIqR7xZrgNWFoA/las-funciones-vitales Video: https://www.youtube.com/watch?v=_mKT0hwF0c0

Aprender sobre el sistema circulatorio y su órgano principal “el corazón”.

Reconocer los cambios de latidos del corazón después de algún ejercicio.

Identificar los latidos del corazón.

Pocos niños(as) no reconocen la importancia del corazón para el ser humano.

10 Cómo late mi corazón.pdf 1 16/05/2018 11:38:36 a.m.

(11)

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206643

Hojas gráficas: http://www.elpatinete.com/dibujos-colorear/cuerpo/Cerebro-1.jpg

MI CUERPO POR DENTRO

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Dialogar con los niños(as) sobre nuestro cuerpo y sus partes. Luego, preguntar: ¿Cuáles son las partes del cuerpo? ¿Por qué nuestra cabeza es dura? ¿Qué habrá dentro? ¿Qué órgano nos ayuda a pensar? Pedir a los niños(as) observar con atención el video “Zamba- excursión al cuerpo humano: el esqueleto” y al culminar, preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué habla Zamba en él? ¿Qué le pasó al niño? ¿A dónde viaja el doctor con Zamba? ¿Que observaron ahí? Mencionar el tema: “CONOCIENDO MIS HUESOS Y MI CEREBRO”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) las láminas del sistema óseo y el cerebro, y explicar sus características e importancia. Colocarlos en fila y solicitar que estiren un brazo y lo toquen, después que estiren una pierna y también la toquen. Preguntar: ¿Cómo sintieron su brazo? ¿Cómo sintieron su pierna? ¿Suave o dura? ¿Qué tenemos dentro de nuestro brazo y pierna? ¿Cómo son los huesos? ¿Podrían pararse si no tuvieran huesos?

Colocar en la pizarra cuatro imágenes iguales, pero de diferente color. Luego, indicar que observen las imágenes con atención por un momento, retirar una imagen y preguntar: ¿Qué imagen se retiró? ¿De qué color era? ¿Cómo recuerdan que era esa imagen? ¿Qué órgano utilizan para recordar las cosas? Formar a los niños(as) en grupos para realizar un trabajo gráfico - plástico sobre el esqueleto dibujado en una cartulina, pegando plastilina blanca sobre él y de color piel en el cerebro que se encuentra dentro del cráneo. Por último, entregar a los niños(as) una hoja gráfica con las partes de un esqueleto, indicar que recorten las partes, lo armen y lo peguen en una cartulina, perforar un agujero en la parte superior del cráneo. Luego, pasar una tira de lana y anudar.

DESARROLLO:

Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 11) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué sistema será de nuestro cuerpo? ¿De qué color serán nuestros huesos? ¿De qué color será nuestro cerebro? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo.

Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre el sistema óseo y el cerebro. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender la importancia del esqueleto y el cerebro? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del esqueleto y del cerebro. Indicar que deben identificar la imagen del cerebro y esparcir plastilina, luego pegar palitos de fósforo sobre la imagen del esqueleto (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cerebro y los huesos.

Obtiene información sobre las características del cerebro y los huesos al observar la lámina y videos.

Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando observa los huesos de juguete.

ANEXOS

Imágenes: http://sistemaoseo-locomotor.blogspot.pe/p/imagenes-del-sistema-oseo.html0 https://www.editorialmd.com/blog/funcionamiento-del-cerebro-en-el-aprendizaje Aprender el sistema óseo y el cerebro.

Reconocer la importancia del sistema óseo y el cerebro.

Identificar las características de los huesos y el cerebro.

Algunos niños(as) no identifican las características del sistema óseo y el cerebro.

11 Mi cuerpo por dentro.pdf 1 16/05/2018 11:37:01 a.m.

(12)

ESCUCHAMOS SONIDOS MUSICALES

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Colocar en la pizarra imágenes de acciones donde los niños(as) se estén tapando los oídos por el ruido y preguntar: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué están haciendo los niños(as)? ¿Por qué? ¿A ustedes les gusta el ruido? ¿Cómo pueden percibir los ruidos? Mostrar a los niños(as) el video “La liebre y la tortuga” y preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué pasó en el video? ¿Qué sentido utilizaron para escuchar la fábula? ¿Si tapamos nuestros oídos podemos escuchar? ¿Por qué? Mencionar el tema: “CON MI OÍDO ESCUCHO LOS SONIDOS”.

INICIO:

Explicar a los niños(as) sobre el sentido del oído mostrando láminas o videos, entregar diferentes instrumentos y entonar la canción “Estrellita dónde estás”. Pedir que acompañen la canción tocando los instrumentos y al culminar, preguntar: ¿Qué cantaron? ¿Realizaron sonidos?

¿Cómo fueron los sonidos? ¿Qué instrumento sonó despacio? ¿Y cuál sonó fuerte? Invitar a jugar en el patio e imitar diferentes sonidos de animales u objetos utilizando títeres de material reciclado. De regreso al aula, pedir a los niños(as) que escuchen los diferentes sonidos, los identifiquen y respondan las preguntas: ¿Qué sonidos escucharon? ¿Cómo lo escucharon? ¿Con qué lo escucharon? ¿Qué sentido utilizaron? Conversar sobre la importancia que tiene el sentido del oído, dar pautas para mantenerlos limpios y recomendar no introducir objetos en ellos. Proporcionar revistas y pedir que busquen figuras de objetos que producen sonidos, los recorten y peguen en el papel sábana que tendrá como título “Te Escucho”. Colocar música y dejar que bailen libremente. Luego, preguntar: ¿Les gustó la canción? ¿Qué canción escucharon? ¿Escuchan música en casa?

DESARROLLO:

Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 12) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué objetos emiten sonidos? ¿Qué sentido utilizan para escucharlos? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje, dialogando con los niños(as) sobre el sentido del oído y realizando diferentes sonidos para que identifiquen cuál sonido es más fuerte que el otro. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del oído? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del oído y diferentes imágenes como: la radio, silbato, flor, libro, etc. Luego, indicar que deben identificar qué objetos omiten sonidos, unir con una flecha a la imagen del oído y colorear con tus crayolas (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sentido del oído.

Obtiene información sobre las características del sentido del oído al observar las imágenes.

Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando va realizando sonidos con diferentes objetos.

ANEXOS

Hojas gráficas: http://www.escuelaenlanube.com/los-cinco-sentidos/

Fábula: https://www.youtube.com/watch?v=mglz6tmwqv8 Sonidos: https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps Aprender el sentido del oído.

Discriminar e identificar los diferentes sonidos utilizando el sentido del oído.

Algunos niños(as) tuvieron dificultad al discriminar los sonidos.

https://www.pinterest.com/pin/303430093619247500/

12 Escuchamos sonidos musicales.pdf 1 16/05/2018 11:12:10 a.m.

(13)

Hojas gráficas: http://www.escuelaenlanube.com/los-cinco-sentidos/

¿QUÉ SABOR TIENEN?

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mostrar a los niños(as) dos frascos: uno de color azul y el otro de color rojo, conteniendo sal y azúcar correspondientemente. Luego, invitar a probar el contenido de ambos recipientes y preguntar: ¿Qué les pareció lo que probaron? ¿Les agradó? ¿Habían probado alimentos con los mismos sabores? ¿Cuáles? ¿Cómo saborearon los alimentos? ¿Qué órgano utilizaron? Mostrar a los niños(as) el cuento “La princesa y la sal” e indicar que presten atención al video. Preguntar: ¿Dónde vivía la princesa? ¿Con quiénes? ¿Qué le entregaron las princesas al rey?

¿Qué le entregó la última princesa? ¿Cómo reaccionó el rey? ¿Qué pasó luego? Cuando llegó el rey a la casa donde vivía la princesa, ¿qué pasó? ¿Degustó los alimentos el rey? ¿Cómo reaccionó el rey? ¿Qué órgano utilizó el rey para degustar los alimentos? Mencionar el tema:

“CON MI LENGUA DEGUSTO MIS SABORES”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) una lámina del sentido del gusto y explicar sus características e importancia. Entregar varias figuras de alimentos (dulces y salados), luego indicar que en la pizarra ubiquen en el lado derecho los alimentos dulces y en el lado izquierdo los salados.

Preguntar: ¿Qué ubicaron en el lado derecho? ¿Y en el lado izquierdo? ¿Están correctas las ubicaciones? Invitar a jugar “Dulce o salado” y mencionar que deberán estar con los ojos vendados para probar los alimentos, como: galletas dulces, canchita, trozos de frutas, etc. En cada degustación preguntar: ¿Qué sabor es? ¿Dulce o salado? Dialogar sobre el juego y la forma divertida en que reconocieron los sabores de las comidas. Luego, preguntar: ¿Con qué parte de nuestro cuerpo sentimos los sabores? ¿Qué les gustó más? ¿Por qué? ¿Qué sabor tiene la sal? ¿Es agradable o desagradable? ¿Qué les pareció el sabor del azúcar? Mencionar los alimentos que se pueden reconocer por el sentido del gusto a través del órgano de la lengua y que por eso es importante el cuidado de la misma. Elaborar un libro con cartulina y hoja bond de color y colocar como título “Saboreando mis alimentos”. Entregar imágenes de alimentos y objetos junto con el libro, indicar que coloreen, recorten y peguen en el libro las imágenes que solo se pueden saborear.

DESARROLLO:

Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 13) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué se hará en ella? ¿Qué materiales utilizaremos? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje, dialogando con los niños(as) sobre los alimentos que saborearon y la función importante que realiza la lengua. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del gusto? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del gusto y un marco al costado de la imagen. Indicar que deben rasgar papel seda de color rosado y pegar en la imagen de la lengua, buscar y pegar imágenes de alimentos que se pueden saborear (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sentido del gusto.

Obtiene información sobre las características del sentido del gusto al observar las imágenes.

Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando va degustando diferentes sabores.

ANEXOS

Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=obOsDhmLUHI

Lámina: http://kissfm.emisorasunidas.com/content/motivos-por-que-puede-da%C3%B1ar-nuestro-sentido-del-gusto Aprender la importancia del sentido del gusto.

Reconocer el órgano importante del sentido del gusto.

Discriminar e identificar los sabores dulces y salados.

Algunos niños(as) no reconocen la lengua como órgano importante del sentido del gusto.

Pocos niños(as) no participaron en el juego “Dulce o salado”.

https://www.materialdeaprendizaje.com/wp-content/uploads/2016/04/12-el-sentido-del-gusto.png Problematiza situaciones para hacer indagación.

13 Que sabor tienen.pdf 1 16/05/2018 11:36:17 a.m.

(14)

¿A QUÉ HUELE?

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mostrar a los niños(as) diferentes imágenes (flores, perfumes y objetos) y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Qué sentido podemos utilizar para percibir su olor, su sonido o su sabor? ¿Las flores tienen olor? ¿Cómo perciben los olores? Invitar a observar el video “La magia de los sentidos: olfato, tacto, y oído” y preguntar: ¿Qué observaron en el cuento? ¿Qué pasó con el perro? ¿Qué olores percibió la niña? ¿El primer olor fue agradable? ¿El segundo? Mencionar el tema: “DIFERENCIANDO OLORES CON MI SENTIDO DEL OLFATO”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) diferentes objetos o elementos como frutas, flores, perfumes, sustancias de olores fuertes, etc. y formular las siguientes preguntas: ¿Para qué nos servirán estos objetos? ¿Qué olor tendrán? ¿Con qué sentido los podremos oler? Explicar a través de una lámina la importancia del sentido del olfato y su órgano importante, así como los cuidados que se deben tener. Formar grupos y entregar diferentes objetos con la finalidad de que diferencien los olores e ir preguntando a cada grupo: ¿Qué olor perciben? ¿Es agradable o desagradable?

¿Por qué? Realizar con los niños(as) el juego del “Huelo, huelo”: con los ojos vendados, entregar lo siguiente: colonias, mango, manzana, pepino, huevo cocido, etc. y al culminar preguntar: ¿Con qué percibimos dichos olores? ¿Los olores que percibieron fueron agradables o desagradables? ¿Qué órgano utilizaron para percibir? Establecer con los niños(as) normas para el cuidado de este sentido como por ejemplo, no introducirse objetos, no tocar con las manos sucias, evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc. Elaborar con los niños(as) un florero con flores de lana y papel crepé, luego echar perfume para que los niños(as) lo lleven a sus casas.

DESARROLLO:

Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 14) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué hacen los niños? ¿Qué alimentos observan? ¿Serán agradables o desagradables? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando sobre lo que realizaron. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del olfato? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del olfato y diferentes imágenes. Indicar que deben identificar y unir con una flecha los objetos que se pueden oler y al finalizar, deben colorear con crayolas (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sentido del olfato.

Obtiene información sobre las características del sentido del olfato al observar las imágenes.

Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando va percibiendo los diferentes olores de los objetos.

ANEXOS

Aprender el sentido del olfato.

Reconocer el órgano principal del sentido del olfato.

Identificar qué objetos y alimentos se pueden oler.

Discriminar e identificar los olores agradables y desagradables.

Algunos niños(as) no reconocen a la nariz como órgano importante del sentido del olfato.

Pocos niños(as) tuvieron dificultad al reconocer los olores agradables y desagradables.

Hojas gráficas: http://naturscienceprimaria.blogspot.pe/2016/

Imágenes: https://cheirobomblog.files.wordpress.com/2013/10/sistema-limbico.jpg Video: https://www.youtube.com/watch?v=k1RV3lV_IMM

https://www.pinterest.com/pin/303430093619247486/

14 A qué huele.pdf 1 16/05/2018 11:35:24 a.m.

(15)

Hojas gráficas: http://www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2013/03/5sentidos4.jpg

YO PUEDO VER...

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Dialogar con los niños(as) sobre los sentidos ya aprendidos y preguntar: ¿Qué sentidos hemos aprendido?

¿Para qué sirve la lengua? ¿Qué órgano utilizamos para oler? ¿Qué órgano utilizamos para escuchar música? ¿Será importante utilizar nuestros sentidos? ¿Con qué sentido observan las cosas? Elaborar una lámina ícono verbal con la canción, luego dar lectura hasta que los niños(as) la aprendan.

Luego, preguntar: ¿Qué nos dice la canción? ¿Qué se puede hacer con los ojos? ¿Para dónde podemos mirar? ¿Qué podemos observar? ¿Podemos observar el sabor? Mencionar el tema: “OBSERVO CON MI SENTIDO DE LA VISTA”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) una lámina con el sentido de la vista y explicar sus características e importancia. Colocar en una mesa varios objetos con diferentes características, pedir que observen con atención por unos minutos, luego indicar que se cubran los ojos con sus manos por unos momentos, retirar algún objeto, pedir que se descubran los ojos y preguntar: ¿Qué observan en la mesa? ¿Hay algún cambio en los objetos? Dar recomendaciones sobre el cuidado que deben realizar para el órgano de la visión. Organizar a los niños(as) para ver un video recreativo “El mundo de Luna” y comentar sobre el cuidado que deben tener al ver sus programas de televisión manteniendo una distancia prudencial. Elaborar con los niños(as) una lista de recomendaciones para un mejor cuidado de la vista.

DESARROLLO:

Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 15) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje, dialogando sobre las actividades que se realizaron y mencionando las recomendaciones que se deben tener en cuenta. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido de la vista? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido de la vista con diferentes imágenes. Indicar que deben colorear las imágenes que les gusta observar (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sentido de la vista.

Obtiene información sobre las características de los objetos al utilizar el sentido de la vista.

Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando va observando los objetos.

ANEXOS

Video: https://www.youtube.com/watch?v=mZ6Fcg81VkQ Aprender la importancia y características del sentido de

la vista.

Conocer el cuidado que se debe tener para el órgano de la vista.

Algunos niños(as) no prestan atención durante las actividades.

“Con mis ojos”

Con mis ojos (2) dime que puedo hacer’

mirar, mirar,

para un lado, para el otro mirar, mirar.

http://azcolorear.com/dibujo/16055 Problematiza situaciones para hacer indagación.

3años_CienciayTecnología_Sesiones_Página (15).pdf 1 6/07/2018 14:48:36

(16)

https://www.slideshare.net/paolitazinthya/los-sentidos-28447250

CON MIS MANOS PUEDO SENTIR…

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Colocar en el aula muchas imágenes de niños(as) que están cogiendo objetos, peluches, etc., luego pedir que las observen y las describan.

Preguntar: ¿Qué imagen les agrada más? ¿Por qué? ¿Qué acción están realizando los niños(as)? Permitir a los niños(as) que jueguen en los sectores por unos minutos y preguntar: ¿Qué realizaron en los sectores? ¿Se divirtieron? ¿Qué parte de su cuerpo utilizaron para coger los juguetes? ¿Los juguetes son suaves o duros? ¿Qué sentido están utilizando para coger los objetos? Presentar el tema: “UTILIZANDO MI SENTIDO DEL TACTO, ME DIVIERTO”.

INICIO:

Explicar a los niños(as) la importancia y características del sentido del tacto utilizando una lámina o video educativo. Repartir materiales para que manipulen y diferencien texturas (suaves, ásperas, lisas, rugosas). Organizar parejas de trabajo, entregar papelógrafos y recipientes con témpera e indicar que, utilizando la témpera, plasmen sus huellas en el papelógrafo. Entregar revistas, periódicos y papelógrafos. Indicar que busquen, recorten y peguen las imágenes de los objetos que se pueden tocar. Luego, elaborar un mural colocando los papelógrafos afuera del aula con el título “Con mi sentido del tacto puedo percibir”. Al culminar, preguntar: ¿Solamente podemos sentir con las manos? ¿Podemos utilizar otra parte de nuestro cuerpo? ¿Cuál? Entregar dos siluetas de manos para que las decoren utilizando diferentes técnicas y materiales. Por último, pedir a los niños(as) que peguen debajo de las siluetas bajalenguas.

DESARROLLO:

Entregar los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 16) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando sobre las actividades realizadas. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del tacto? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del tacto y diferentes imágenes. Indicar que deben identificar las imágenes que pueden tocar y unir con una flecha con la imagen del tacto. Al finalizar deben colorear (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sentido del tacto.

Obtiene información sobre las características de los objetos al utilizar el sentido del tacto.

Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando va observando y tocando los objetos.

ANEXOS

Hojas gráficas: http://www.materialdeaprendizaje.com/cuadernillo-1-personal-social-inicial-3-anos/

Historia: https://www.youtube.com/watch?v=lse43Klmw3Q Aprender la importancia del sentido del tacto.

Identificar qué objetos se pueden tocar.

Aprender que con el sentido del tacto podemos identificar las texturas.

Algunos niños(as) no tienen noción que con el sentido del tacto pueden percibir las texturas.

16 Con mis manos puedo sentir.pdf 1 16/05/2018 11:31:32 a.m.

(17)

Hojas gráficas: http://mbarrientosp.blogspot.pe/2016/04/ensenar-los-pequenos-como-los-sentidos.html

http://webpedagogica-infantil.blogspot.pe/2015/10/descubrir-y-aprender-los-5-sentidos-une.html https://www.youtube.com/watch?v=xvbITViEzUc

¿QUÉ SENTIDO UTILIZAS?

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Dialogar con los niños(as) sobre los sentidos ya aprendidos y preguntar: ¿Qué sentido se utiliza para observar las cosas? ¿Qué sentido se utiliza para oler un perfume? ¿Con qué sentido saboreo lo dulce y salado? Pedir que guarden silencio y observen el video de la canción “Los cinco sentidos – Barney el camión”. Después preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿De qué sentidos se habla en la canción? ¿Qué podemos percibir con el sentido del tacto? ¿Qué objetos podemos oler? ¿Qué más se puede realizar con los sentidos? Mencionar el tema:

“CON MIS SENTIDOS REALIZO DIFERENTES ACCIONES”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) imágenes de los cinco sentidos y explicar las características e importancia. Pedir que guarden silencio y observen el video educativo “Los cinco sentidos”. Invitar a salir al patio en forma ordenada, colocar en el pecho de cada niño(a) las imágenes de los sentidos (tacto, vista, olfato, gusto y oído) y otras imágenes (flor, radio, perfume, chocolate, cuero), indicar que deben moverse por todo el patio al ritmo de la canción “HI5 – 5 sentidos” y cuando pare la canción deberán agruparse de acuerdo a la imagen que le corresponde a los sentidos. Por ejemplo: la niña(o) que tiene la imagen de la vista se tendrá que agrupar con el niño(a) que tiene la imagen del cuento. Al finalizar, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Quién tiene la imagen de la vista? ¿Con quién te agrupaste? ¿El sentido del olfato con quién se agrupó? ¿Y el sentido del oído con quién se agrupó? Enseñar a agradecer a Dios por darnos los sentidos. Elaborar rompecabezas de los sentidos. Luego, entregar a cada niño(a) un rompecabezas para que arme y pedir que mencione el sentido que le tocó.

DESARROLLO:

Facilitar los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 17) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje, dialogando sobre los sentidos y dando recomendaciones de cómo cuidarlos. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son importantes los sentidos? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los sentidos y diferentes imágenes. Indicar que deben unir con una flecha las imágenes de los órganos de los sentidos con la situación que le corresponde para su uso. Al finalizar, deben colorear (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los sentidos.

Obtiene información sobre las características de los objetos al utilizar sus sentidos.

Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al utilizar sus sentidos.

ANEXOS

Canción: https://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpE Video: https://www.youtube.com/watch?v=K5Pkh-iqAcg Reforzar sus conocimientos sobre los sentidos.

Identificar correctamente el uso de los sentidos. Algunos niños(as) tuvieron dificultad al identificar el uso correcto de los sentidos.

17 Qué sentido utilias.pdf 1 16/05/2018 11:31:08 a.m.

(18)

EXPERIMENTO: MI GLOBO MÁGICO

FUNDAMENTACIÓN OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ORGANIZACIÓN

PROCEDIMIENTO

MATERIALES NECESARIOS

Enseñar a los niños(as) que hay diferentes maneras de inflar globos sin poner en peligro su salud. Además, aprenderán disfrutando sobre las reacciones químicas y los gases, desarrollando así sus conocimientos científicos.

Conocer de manera divertida cómo inflar un globo.

Los materiales seleccionados para este experimento son:

4 cucharaditas de bicarbonato de sodio.

Botella plástica de 1 litro.

Globo.

Embudo.

Gafas de seguridad.

Medio vaso de vinagre.

Iniciar a los niños(as) en el aprendizaje a través de experimentos sencillos con supervisión de un adulto.

Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos sobre reacciones químicas.

Enseñar a los niños(as) que hay diferentes maneras de inflar un globo cuidando su salud.

Motivar a los niños(as) en el aprendizaje por descubrimiento.

La actividad del taller tendrá una duración de 1 hora.

Esta actividad está especialmente indicada para niños(as) del segundo ciclo de educación inicial.

1.

2.

Coloca 4 cucharaditas de bicarbonato de sodio dentro del globo.

Agrega medio vaso de vinagre en la botella transparente.

3. Coloca el globo en la boquilla de la botella procurando que el bicarbonato que se encuentra dentro del globo no caiga en el frasco.

4. Toma el globo y colócalo en posición vertical de tal forma que el contenido del globo se vacíe en la botella. Observa lo que ocurre y toca la botella para notar si se ha enfriado o se ha calentado.

18 Experimento; Mi globo mágico.pdf 1 16/05/2018 11:04:37 a.m.