ASÍ SOY YO COMPETENCIAS / CAPACIDADES

(1)

ASÍ SOY YO

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mostrar a los niños(as) dos imágenes: un niño y una niña (con nombres) y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Cómo se llamará la niña?

¿Y cómo se llamará el niño? Invitar a realizar la dinámica: “Espejito mágico”. Formar un círculo e ir pasando un pequeño espejo, pedir que se observen, mencionen su nombre y características físicas. Luego preguntar: ¿Les gustó el juego? ¿Se pudieron ver en el espejo? ¿Cómo son? Mencionar el tema: “ME PRESENTO A LOS DEMÁS”.

INICIO:

Presentar a los niños(as) una caja de sorpresas, la cual contiene todas las fotos de ellos(as). Formar grupos y pedir que busquen la foto que les corresponde, describiendo sus características físicas y también algunas cualidades que los identifican. Harán lo mismo con alguno de sus compañeros. Facilitar una cartulina de tamaño mediano que llevará escrito en la parte superior y con letras grandes: “YO SOY ASÍ”, para que peguen su foto y decoren de acuerdo a su creatividad, como si fuera un pequeño cuadro. Elaborar un mural con papel sábana con el título “MI NOMBRE ES ESPECIAL”. Con anticipación, elaborar tarjetas con los nombres de los niños(as)y entregar para que las decoren y peguen en el mural. Al concluir el trabajo, dialogar sobre el trabajo realizado y motivar a los niños(as) a valorar los trabajos en el aula.

DESARROLLO:

Entregar la ficha de trabajo (página nº 1) y preguntar: ¿Qué se observa en la ficha? Después, dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre las actividades realizadas. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender su identidad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con un marco de foto y líneas discontinuas debajo de ella. Indicar que deben pegar una foto dentro del marco y decorarlo creativamente. Luego con la ayuda de los padres escribir los datos del niño(a) (nombre, apellido, edad) (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce sus características físicas y manifiesta sus necesidades e intereses, afirmando su identidad.

Se reconoce como parte de su familia y de su grupo de aula e identifica a los miembros que la integran.

Realiza actividades que parten de su iniciativa y al interactuar con los demás.

Expresa de diferentes maneras sus emociones y con ayuda de un adulto las identifica.

Busca la compañía y consuelo de la docente en situaciones en las que quiere sentirse seguro durante la sesión.

ANEXOS

Hojas gráficas: https://www.pinterest.com/pin/511791945134344932/

Se valora a sí mismo.

Autorregula sus emociones.

Reflexiona y argumenta éticamente.

Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

Reconocer su identidad.

Reconocer sus características.

Interactuar con las demás personas.

Algunos niños(as) no mencionan su nombre ni se describen.

Algunos niños(as) no interactúan con los demás.

SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

1 Asi soy yo.pdf 1 16/05/2018 11:42:45 a. m.

(2)

MI JARDÍN QUERIDO

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Invitar a los niños(as) a sentarse en forma semicircular, mostrar un sobre que debe contener imágenes, como: niños jugando, niños leyendo, niños escribiendo, niños peleando, etc. Entonar la canción: “Quiero saber”. Luego por turnos irán extrayendo imágenes del sobre y describiendo lo que observan. Al terminar, preguntar: ¿Qué imágenes observaron? ¿Qué actividades realizaban los niños? ¿Cómo se encontraban los niños? ¿En dónde se encontraban los niños?

Mencionar el tema: “ CONOCIENDO MI SEGUNDO HOGAR: MI JARDÍN QUERIDO”.

INICIO:

Entonar la canción: “Palo palito palo”. Indicar a los niños(as) que se irán tocando la cabeza uno después del otro y cuando se detenga la canción, todo el grupo deberá decir en voz alta el nombre del niño(a) donde se ha detenido. Invitar a ponerse de pie para realizar la dinámica: “Abrazos musicales”, indicar que deben desplazarse libremente por el aula, acompañados de una linda canción y cuando la canción se detenga todos abrazarán al compañero(a) que esté más cerca. Luego seguir caminando libremente y repetir la acción, hasta que al final se forme una gran ronda. Dialogar acerca de que todos somos amigos y el jardín es nuestro segundo hogar, por eso debemos cuidar nuestra aula y los objetos que en ella se encuentran. Solicitar que mencionen las actividades que les gustaría realizar. Luego mostrar los sectores del aula e indicar qué actividades se pueden realizar en ellos.

DESARROLLO:

Facilitar la ficha de trabajo (página nº 2) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué están haciendo los niños(as)? ¿Están felices? ¿Por qué? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje pidiendo que expresen cómo se sintieron durante la sesión. Luego peguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del jardín. Indicar que deben decorarla libremente (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se relaciona con niños y adultos de su entorno a partir de sus propios intereses y posibilidades.

Juega con sus pares en pequeños grupos y solicita ayuda del adulto en situaciones que le cuesta resolver dentro del aula.

Participa en las actividades grupales poniendo en práctica las normas del aula.

Demuestra cuidado cuando juega en los sectores de juego.

ANEXOS

http://pintardibujo.blogspot.pe/2012/02/dibujo-bienvenida-para-colorear.html Interactúa con todas las personas.

Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Maneja conflictos de manera constructiva.

Delibera sobre asuntos públicos.

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Conocer el nombre de sus compañeros(as).

Conocer normas de convivencia y respetarlas. Algunos niños(as) no deseaban participar porque sentían temor.

Algunos niños(as) no mencionaron su nombre porque no sentían confianza con las demás personas.

Quiero saber qué es lo que hay en el sobre (bis), ¿Quiero saber qué es lo que hay acá?, ¿Un elefante?

¿Un cocodrilo?, ¿Qué habrá?

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

2 Mi jardín querido.pdf 1 16/05/2018 12:37:58 p. m.

(3)

¿CÓMO NOS TRATAMOS A DIARIO?

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Dialogar con los niños(as) sobre la manera correcta de comportarse dentro y fuera del aula. Luego preguntar: ¿Cómo se comportan?

¿Siguen indicaciones? ¿Saben qué son normas? ¿Conocen las normas del aula? Proponer realizar el juego de las sillas y explicar las reglas:

colocar en el centro del aula cinco sillas y elegir a seis niños(as) para empezar el juego, repetir la actividad hasta que todos participen. Al culminar, preguntar: ¿Qué les pareció el juego? ¿Les gustó? ¿Se divirtieron? ¿Todos(as) participaron en el juego? ¿Respetaron las reglas del juego? Mencionar el tema: “CONOCIENDO MIS NORMAS DE CONVIVENCIA”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) una lámina con diversas actividades que se realizan en el aula de clases. Preguntar: ¿Qué están haciendo los niños(as)? ¿Qué actividades son correctas en el aula? ¿Por qué? ¿Cuáles no se deben realizar? Escuchar las respuestas y pedir que mencionen cómo se deben comportar en el aula de clases. Mostrar el video: “Normas de convivencia”, pedir que mencionen lo que observaron en el video y preguntar: ¿Está bien lo que hicieron el oso y el venado? ¿Qué hicieron el oso y el venado cuando el zorro y el conejo quisieron pasar? ¿Qué debió hacer el oso o el venado? ¿Estuvo correcto lo que hizo el zorro para que pase el conejo? Presentar carteles de normas de convivencia acompañados de imágenes para que los describan y mencionen si les parece correcto. Pedir que mencionen otras normas de convivencia que se pueden aplicar en el aula de clases e ir anotando las sugerencias en un papelógrafo.

Facilitar a los niños(as) pelotas, bloques, etc, y solicitar que creen juegos grupales con reglas. Anotar el juego y sus reglas en un papelógrafo para que se comprometan a respetarlas.

DESARROLLO:

Proponer la ficha de trabajo (página nº 3) y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Qué acción es correcta y cuál es incorrecta? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando las imágenes y mencionando las normas.

Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender las normas de convivencia? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de las normas de convivencia en blanco y negro. Indicar que deben pintarlas utilizando crayolas (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se relaciona con niños y adultos de su entorno a partir de sus propios intereses y posibilidades, siguiendo las normas de convivencia.

Juega con sus amigos en pequeños grupos siguiendo normas y solicita ayuda del adulto en situaciones que le cuesta resolver.

Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia.

Demuestra cuidado en el uso de materiales en los sectores de juego, teniendo en cuenta las normas.

ANEXOS

Lámina: http://cajadesorpresas-mellos.blogspot.pe/2014_09_01_archive.html

Video: https://www.youtube.com/watch?v=5nq80G4Iw7M

Hojas gráficas: http://pizarrayborrador.blogspot.pe/2014/01/blog-post_3336.html

http://www.materialdeaprendizaje.com/normas-de-convivencia-verbal-comunicacion-integral-3-anos/

Aprender las normas de convivencia.

Aprender a seguir reglas. Algunos niños(as) tienen dificultad para cumplir las normas de convivencia.

Interactúa con todas las personas.

3 Como nos tratamos a diario.pdf 1 16/05/2018 11:44:15 a. m.

(4)

¡SOMOS DIFERENTES!

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mostrar imágenes de diferentes prendas de vestir de niñas y niños. Preguntar: ¿Qué observan? ¿A quiénes les pertenecen? ¿Cuál es la vestimenta de las niñas? ¿Y la de los niños? ¿El niño puede utilizar vestido? Dar indicaciones sobre las normas que deben seguir para mostrar el video: “Nuestro cuerpo” y preguntar: ¿Cuántos niños(as) aparecen? ¿De qué trató el video? ¿Qué dibujaron los niños? Mencionar el tema: “YO SOY NIÑA O NIÑO”.

INICIO:

Enseñar fichas léxicas de prendas de vestir de niños y niñas, pedir que en forma ordenada se acerquen a señalar la ropa que más les gusta y finalmente, preguntar: Esta prenda, ¿la puede usar otro niño(a)? ¿Por qué la puede usar un niño o una niña? ¿Por qué algunas prendas no las pueden usar un niño o una niña? Escuchar las respuestas y explicar el porqué. Pedir que formen dos grupos, uno de niños y otro de niñas y preguntar: ¿En qué grupo se ubicaron? ¿Por qué? ¿Cuál es el sexo de cada grupo? ¿Qué tienen en común con su grupo? Mostrar la lámina: “Niño o Niña” con sus respectivas prendas de vestir. Entregar cartillas de prendas y pedir que las clasifiquen por lo que puede usar un niño o una niña, luego solicitar que de forma voluntaria mencionen por qué las clasificaron de esa forma. Por último, realizar unas recomendaciones sencillas y prácticas sobre la importancia de cuidar y respetar nuestro cuerpo, así como no dejarse tocar por nadie.

DESARROLLO:

Entregar la ficha de trabajo (página nº 4) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo están los niños? ¿Con quién se identifican ustedes? ¿Por qué? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando las imágenes y describiendo las características de ambos sexos. Por último, peguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante identificar el sexo al que pertenecen? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de un niño y una niña.

Indicar que deben encerrar en una circunferencia la imagen según el sexo al cual pertenecen y colorearla (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce sus características físicas como niña o niño y manifiesta sus necesidades e intereses.

Se reconoce como parte de un grupo, teniendo en cuenta su sexo.

Expresa de diferentes maneras sus emociones y con ayuda del adulto identifica las suyas.

Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que requiere sentirse seguro.

ANEXOS

Lámina: https://es.123rf.com/photo_15834160_conjunto-de-ropa-de-dibujos-animados-para-los-ninos-y-ninas-ilustracion-vectorial.html

Video: https://www.youtube.com/watch?v=dfmb9gN5E4U Hojas gráficas:

http://www.materialdeaprendizaje.com/identidad-sexual-personal-social-3-anos/

http://www.materialdeaprendizaje.com/normas-de-convivencia-verbal-comunicacion-integral-3-anos/

Identificar su sexo.

Reconocer sus características como niño o niña. Pocos niños(as) no reconocen algunas características que lo diferencian de otro sexo.

4 Somos diferentes.pdf 1 16/05/2018 11:44:59 a. m.

(5)

“TENGO UN CUERPO ÚTIL Y MARAVILLOSO”

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mostrar a los niños(as) siluetas de las partes del cuerpo y preguntar: ¿Qué observan? ¿Qué se puede armar con estas partes? ¿Nuestro cuerpo está formado por partes? Después de escuchar las respuestas, entonar la canción: “Mi cuerpo se está moviendo” utilizando movimientos de acuerdo a la letra de la canción. Al culminar, preguntar: ¿Les gustó la canción? ¿Cómo se movieron? ¿Qué partes del cuerpo movieron? Mencionar el tema: “MOVIENDO MI CUERPO”.

INICIO:

Presentar a los niños(as) imágenes de las partes del cuerpo y explicar su importancia. Pedir que escuchen con atención la canción:

“Cabeza, hombros, rodillas y pies” y luego deberán repetirla varias veces hasta aprenderla. Después, solicitar que canten la canción, pero esta vez agregando movimientos corporales de tal modo que toquemos las partes de nuestro cuerpo. Preguntar: ¿Con qué parte de tu cuerpo pateas una pelota? ¿En qué parte de tu cuerpo te pones el sombrero? ¿Qué parte de tu cuerpo te cubres con las mangas de una chompa? ¿Qué parte de tu cuerpo te cubres con un polo? Indicar que señalen las partes del cuerpo de sus compañeros(as) mencionado su nombre: cabeza, tronco, brazos y piernas. Dialogar sobre las partes de nuestro cuerpo y cómo debemos cuidarlo, utilizando las siguientes preguntas: ¿Es importante nuestro cuerpo? ¿Cuáles son las partes del cuerpo? ¿Cuál será la más importante? ¿Qué pasa si nos falta una parte de nuestro cuerpo? Preparar las siluetas de las partes del cuerpo y presentar a los niños(as) la silueta de un niño hecho en cartulina negra, para que ubiquen las partes del cuerpo que le faltan.

DESARROLLO:

Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 5) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué le falta? ¿Cómo trabajarán su ficha? Después, dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje pidiendo que muevan partes del cuerpo según cómo se le indica. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender las partes del cuerpo? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Todos participaron? Enviar a casa una hoja gráfica con partes del cuerpo. Indicar que deben colorear, recortar, armar y pegar las partes del cuerpo en la hoja que sigue (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce las partes de su cuerpo y manifiesta sus necesidades e intereses.

Realiza actividades que parten de su iniciativa y aprende algunos hábitos de higiene en partes de su cuerpo.

Expresa de diferentes maneras sus emociones y con ayuda del adulto identifica las suyas, realizando diferentes tipos de movimientos con partes de su cuerpo.

ANEXOS

Video: http://www.fullvicio.biz/miss-rosi/fiestas-infantiles/mi-cuerpo-se-esta-moviendo/ Hojas gráficas: http://kinder2345.blogspot.pe/2015/01/fichas-para-ninos-de-3-anos-area_99.html Reconocer las partes del cuerpo: cabeza, tronco y

extremidades.

Aprender la importancia de las partes del cuerpo.

Algunos niños(as) no identificaban las partes del cuerpo cuando se les mencionaba.

5 Tengo un cuerpo útil y maravilloso.pdf 1 16/05/2018 11:49:13 a. m.

(6)

LIMPIO Y SANO ¡SOY FELIZ!

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Realizar con los niños(as) un recorrido por la institución y los servicios higiénicos. Preguntar: ¿Qué observan? ¿Dónde se lavan las manos?

¿Dónde encontramos el jabón? De regreso al aula, entonar la canción: “Pin Pon” añadiendo gestos y movimientos corporales de acuerdo a la letra de la canción. Preguntar: ¿Quién es Pin Pon? ¿De qué está hecho? ¿Qué acciones realiza? ¿Con qué se lava la cara? ¿Qué utiliza para peinarse? ¿Quién quiere ser su amigo? ¿Ustedes también se asean como Pin Pon? ¿Qué pasa si no se lavan la cara? ¿Cómo estarían?

¿Cómo vendrían al jardín si no se peinaran? ¿Por qué es importante bañarse todos los días? Mencionar el tema: “ME GUSTA ESTAR LIMPIO Y SANO”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) el video: “La niña que no quería bañarse”. Luego preguntar: ¿Cómo se llamaba la niña? ¿Por qué no se quería bañar?

¿Qué pasó cuando la niña olía mal? ¿Qué le ocurrió a la niña por no bañarse? Y a ustedes, ¿les agrada bañarse? ¿Por qué? ¿Qué utilizan para asearse? Escuchar las respuestas y presentar varias imágenes de acciones que representan hábitos de higiene personal. Elaborar una lista de útiles de aseo que son necesarios para la higiene diaria. Luego preguntar: ¿Cómo se usan? Pedir que mencionen que hábito de higiene realizan en casa y reflexionar mediante preguntas, como: ¿Qué realizan antes y después de comer? ¿Por qué? ¿Qué útiles utilizan?

¿Qué deben utilizar para secarse? Crear con ayuda de los niños(as) una lista de hábitos de higiene personal con sus respectivos útiles de aseo. Por ejemplo: Lavarse los dientes después de las comidas utilizando cepillo y pasta de dientes, lavarse las manos utilizando agua y jabón, etc. Por último, elaborar diferentes siluetas de útiles de aseo, repartir e indicar que las decoren utilizando plastilina.

DESARROLLO:

Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 6) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué están haciendo los niños(as)? ¿Qué útiles de aseo observan? ¿Por qué? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje mencionando los hábitos de higiene y los útiles de aseo que son necesarios. Al culminar, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante realizar los hábitos de higiene? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con acciones de hábitos de higiene. Indicar que deben observarlas con atención y realizar un aspa (x) sobre las acciones correctas utilizando serpentina (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce sus características físicas y manifiesta sus necesidades o intereses, por ejemplo: “Mis manos están sucias, quiero lavarme”.

Realiza actividades que parten de su iniciativa y aprende algunos hábitos de higiene personal.

Busca la compañía de un adulto cuando necesita realizar algún habito de higiene personal.

ANEXOS

Video: https://www.youtube.com/watch?v=4daujO3f3Vs

Hojas gráficas: http://www.imagui.com/a/maestra-jardinera-imagenes-de-habitos-de-higiene-para-colorear-TkebGo69A Imágenes: https://www.slideshare.net/karimjuneth/habitos-de-higiene-67381032

Aprender hábitos de higiene.

Identificar qué hábitos de higiene son correctos.

Identificar qué útiles de aseo se utilizan en cada hábito de higiene.

Algunos niños(as) tuvieron dificultad para reconocer los hábitos de higiene personal.

6 Limpio y sano soy feliz.pdf 1 17/05/2018 9:22:05 a. m.

(7)

APRENDO A CUIDARME

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Pedir a los niños(as) que se sienten en forma semicircular, dialogar con ellos sobre una noticia de un accidente que le ocurrió a una niña por coger una plancha caliente. Preguntar: ¿Qué ocurrió con la niña? ¿Por qué se quemó? ¿Es correcto lo que realizó la niña? Colocar en el centro una caja con varios artículos, pedir que mencionen lo que creen que puede haber dentro. A continuación, mostrar el contenido de la caja, que puede ser: cajas de fósforos, velas, tijeras, etc, también algunas imágenes de niños en situaciones de riesgo. Después, preguntar: ¿Qué objetos son? ¿Cómo se llaman? ¿Para qué sirven? ¿Podemos utilizarlos libremente? ¿Por qué? ¿Pueden ocurrir accidentes con ellos? ¿Cómo se pueden prevenir los accidentes? Mencionar el tema: “CONOCIENDO ALGUNAS ACCIONES DE RIESGO”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) imágenes de situaciones de riesgo y preguntar: ¿Qué riesgo corre el niño(a)? ¿Cómo debería actuar? ¿Qué harían ustedes? Mostrar el video: “Peligros de la casa” y al terminar de observar, dialogar sobre los accidentes que se pueden prevenir.

Proporcionar material como punzón, tijera, lápiz, etc, para que los manipulen y mencionar el cuidado que hay que tener con ellos. Luego preguntar: ¿Por qué habrá que tener cuidado con ellos? ¿Con qué otros objetos habrá que tener cuidado? Reflexionar sobre el cuidado que se debe tener en situaciones que ofrecen peligro para los niños(as). Elaborar con ellos(as) normas para evitar situaciones de riesgo en el jardín y fuera de él. Solicitar que mencionen por qué se deben evitar algunas situaciones como: correr en las escaleras, jugar con tijeras o enchufes. Por último, confeccionar con ayuda de los niños(as) pancartas con información para prevenir situaciones de riesgo en el jardín y fuera de él.

DESARROLLO:

Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 7) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué están haciendo los niños(as)? ¿Estarán en una situación de riesgo? ¿Por qué? ¿Cómo trabajarán su ficha? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre la prevención de situaciones de riesgo. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?

¿Cuáles son las situaciones de riesgo? ¿Por qué es importante aprender a prevenir los accidentes? ¿Qué actividades se realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de situaciones de riesgo. Indicar que deben observar con atención, luego punzar las imágenes donde no están previniendo los accidentes y colorear aquellas donde sí previenen los accidentes (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se relaciona con niños y adultos de su entorno a partir de sus propios intereses y posibilidades.

Juega con sus pares en pequeños grupos, realizando diferentes acciones poniendo a veces en riesgo su integridad.

Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.

Demuestra cuidado en el uso de recursos, materiales y espacios compartidos, teniendo en cuenta algunas situaciones de riesgo.

ANEXOS

Video: https://www.youtube.com/watch?v=XBHj09mT0VQ

Hojas gráficas: http://cosillasdeinfantil.blogspot.pe/2011/11/prevencion-de-riesgos.html Aprender a prevenir accidentes que pueden ocurrir en

casa y en el jardín.

Discriminar e identificar los objetos que pueden provocar un accidente.

Algunos niños(as) tuvieron dificultad para reconocer los objetos que pueden causar accidentes al manipularlos.

Interactúa con todas las personas.

7 Aprendo a cuidarme.pdf 1 16/05/2018 11:53:56 a. m.

(8)

EN MI CARA TENGO…

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mostrar a los niños(as) cartillas de las partes del cuerpo y preguntar: ¿Qué observan? ¿Dónde se encuentra la cara? ¿Dónde se encuentra el cuello? ¿Y qué observan en la cara? Dar las indicaciones que deben seguir durante la narración del cuento: “¿Dónde está la nariz?”

utilizando imágenes de las partes de la cara. Al culminar, peguntar: ¿De qué trata el cuento? ¿Les gustó? ¿Dónde estaba la nariz? ¿Qué otras partes menciona? ¿Qué imágenes se presentaron? Presentar el tema: “CONOCIENDO LAS PARTES DE MI CARA”.

INICIO:

Dialogar con los niños(as) sobre las partes de la cara y preguntar: ¿Cuáles son las partes de nuestra cara? ¿Para qué nos sirven? ¿Cuál de ellas nos sirve para mirar? ¿Con cuál hablamos? ¿Qué pasaría si no tuviéramos orejas? ¿Para qué nos sirve nuestra nariz? Luego mostrar una lámina del rostro de un niño(a) y explicar las partes de la cara. Elaborar un papelógrafo con la imagen de la cara incompleta, entregar siluetas de las partes de la cara e indicar que se acerquen por turnos a completar el rostro del niño(a). Después, invitar a realizar el juego:

“Simón dice” mencionando algunas acciones. Por ejemplo: Simón dice tóquense las orejas, los niños(as) realizan la acción. Realizar ejercicios que impliquen utilizar las partes del rostro, como por ejemplo: poner música y pedirles que se tapen las orejas, luego preguntar:

¿qué pasó?; solicitar que se tapen los ojos y preguntar: ¿Qué ven?, etc. Por último, reflexionar sobre la actividad realizada y entender la importancia que tienen las partes de la cara para la relación con nuestro entorno.

DESARROLLO:

Facilitar la ficha de trabajo (página n° 8) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Se pueden ver todas las partes de la cara? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje realizando ejercicios, por ejemplo: cierren y abran los ojos, abran y cierren su boca, etc. Luego preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Cuáles son las partes de la cara? ¿Por qué es importante aprender las partes de la cara? ¿Qué actividades realizaron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de la cara de un niño(a). Indicar que deben completar las partes de la cara dibujando las que faltan y luego colorearla (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce sus características físicas y manifiesta las partes de su cara.

Se reconoce como parte de su familia e identifica las partes de la cara de sus padres.

Realiza actividades que parten de su iniciativa e intereses, al escuchar las partes de su cara.

ANEXOS

Cuento: http://pequeblogdeclase.blogspot.pe/2015/11/cuento-para-ninos-donde-esta-la-nariz.html

Hojas gráficas: http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.pe/2012/01/acitividades-fotocopiables-para.html Aprender las partes de la cara.

Aprender la importancia que tiene cada parte de la cara.

Discriminar e identificar las partes de la cara.

Algunos niños(as) no identifican las partes de su cara, cuando se les mencionaba.

8 En mi cara tengo.pdf 1 16/05/2018 11:55:37 a. m.

(9)

MI CARITA REDONDITA

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mostrar a los niños(as) imágenes de diferentes acciones, como por ejemplo: una niña bailando, una niña jugando, una niña cantando, etc.

Preguntar: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué estarán realizando? ¿Qué acción realizaríamos con una canción? Presentar una caja decorada que contendrá imágenes de las partes del rostro. Luego pedir que adivinen: ¿Qué será? Ir sacando el contenido de la caja, entregar e indicar que coloreen. Mencionar el tema: “MI CARITA REDONDITA”.

INICIO:

Elaborar un pictograma sobre la canción: “Mi carita redondita”. Recordar las normas que deben seguir al momento de realizar la actividad, luego presentar el pictograma de la canción. Dar lectura y pedir que acompañen la lectura realizando palmadas. Por último, entonar la canción con los niños(as).

Pedir a los niños(as) que acompañen la canción con movimientos corporales al ritmo de la música. Luego preguntar: ¿De qué trata la canción? ¿Qué parte de su rostro tocaron? Entregar hojas bond y colores para que dibujen y coloreen lo que más les gustó de la canción.

DESARROLLO:

Entregar la ficha de trabajo (página nº 9) y preguntar: ¿Qué observan? ¿Qué realizarán con la ficha? Después, dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje entonando la canción y realizando movimientos corporales. Por último, preguntar:

¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Cómo se sintieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de la cara de un niño(a). Indicar que deben moldear las partes de la cara con plastilina (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses, realizando diferentes movimientos de acuerdo al ritmo que está escuchando.

Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos: la música, movimientos, etc.

Muestra y comenta de forma espontánea a sus compañeros lo que está realizando.

ANEXOS

Canción: http://cantoresinfantiles.blogspot.pe/2013/02/mi-carita-redondita.html Reforzar el aprendizaje de las partes de la cara a través

de una canción.

Aprender qué acciones puede realizar con las partes de su cara.

Algunos niños(as) tuvieron dificultad al seguir el ritmo de la canción e identificar las partes que se mencionaban.

Mi carita redondita tiene ojos y naríz y

también tiene una boquita para cantar y reír.

Con mis ojos veo todo, con mi nariz hago achís,

con mi boca como, como, ricos copos de maíz.

Explora y experimenta los lenguajes del arte.

Aplica procesos creativos.

Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

9 Mi carita redondita.pdf 1 16/05/2018 12:38:41 p. m.

(10)

AL COMER DEBO...

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mostrar imágenes de niños(as) que no cumplen hábitos a la hora de comer, por ejemplo: una niña comiendo con la mano, un niño botando comida. Luego preguntar: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Es correcto lo que realizan los niños(as)? ¿Por qué? Invitar a sentarse en un semicírculo y utilizando dos títeres realizar una conversación sobre los hábitos a la hora de comer. Al culminar, preguntar: ¿Cómo se llamaban los títeres? ¿Sobre qué conversamos con ellos? ¿Fue correcto lo que hizo el amigo títere al hablar con la boca llena? ¿Por qué?

Mencionar el tema: “HOY CONOCEREMOS HÁBITOS A LA HORA DE COMER”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) el video: “Buenos modales en el comedor” y después de observar el video preguntar: ¿Qué observaron en el video?

¿Comió correctamente la gatita? ¿Realizó alguna acción incorrecta al comer? Mostrar láminas de acciones correctas que se deben tener en cuenta al momento de comer los alimentos. Luego preguntar: ¿Cómo debes comportarte al momento de comer? ¿Qué deben utilizar para comer? ¿Cuándo comen, también pueden jugar? ¿En casa siempre hay alimentos nutritivos? ¿Cuáles? ¿Por qué la comida debe ser variada? Realizar una dramatización de los hábitos a la hora de comer que practican diariamente. Luego preguntar: ¿Qué hacen antes de comer? ¿Es importante lavarse las manos? ¿Por qué se lavan los alimentos? ¿Por qué deben sentarse correctamente al momento de comer?

¿Por qué no deben comer muchas golosinas? ¿Cómo se deben comportar en el comedor? Elaborar una lista de hábitos a la hora de comer que se deben practicar, anotar en un papelógrafo y colocarlo en el aula de clases. Por último, indicar que en la hora del refrigerio deben poner en práctica los buenos hábitos a la hora de comer que se han aprendido.

DESARROLLO:

Entregar la ficha de trabajo (página n° 10). Luego preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué están haciendo los niños(as)? ¿Cómo se están comportando en el comedor? ¿Quién está comiendo de forma correcta? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo.

Reforzar el aprendizaje dialogando sobre los modales que se deben tener. Al culminar, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender los hábitos a la hora de comer? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con imagenes de hábitos a la hora de comer correctos e incorrectos. Indicar que deben identificar los hábitos a la hora de comer correctos y colorearlos (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce sus características físicas y manifiesta sus necesidades e intereses al reconocer normas de comportamiento.

Realiza actividades que parten de su iniciativa e intereses, mientras práctica algún hábito a la hora de comer.

Expresa de diferentes maneras sus emociones al observar a algunos niños(as) que no realizan hábitos a la hora de comer.

ANEXOS

Láminas: http://rayitodecolores.blogspot.pe/2014/09/buenos-modales-en-la-mesa.html

Hojas Gráficas: http://es.slideshare.net/myriamhernandezmogollon/proyecto-democracia-sanmigar Adivinanzas: http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2013/11/los-cubiertos.html

Videos: https://www.youtube.com/watch?v=AS8cAd340GU Aprender los hábitos a la hora de comer correctos.

Discriminar e identificar los malos hábitos a la hora de comer.

Algunos niños(as) tuvieron dificultad para reconocer los malos hábitos a la hora de comer.

10 Al comer debo.pdf 1 17/05/2018 9:23:24 a. m.

(11)

TENGO UNA FAMILIA HERMOSA

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mostrar a los niños(as) carteles de los miembros de la familia (mamá, papá, hermano(a)). Luego, preguntar: ¿Qué imágenes observan?

¿Cuándo se agrupan, qué forman? Presentar el video: “La familia”, para que identifiquen a los miembros de una familia. Al culminar, preguntar: ¿Quiénes aparecen en el video? ¿Qué hace cada miembro de la familia? ¿Cuántas personas aparecen en el video? Presentar el tema: “CONOCIENDO A LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) una lámina de los miembros de la familia y explicar las características de cada uno. Proporcionar fotos de sus familias que se les solicitaron con anticipación y dialogar realizando preguntas, como: ¿Cómo se llama tu mamá? ¿Qué actividades realiza? ¿Cómo se llama tu papá? ¿En qué trabaja? ¿Quiénes más aparecen en tu foto? Entregar cartulinas de varios colores, indicar que elaboren un álbum pegando la foto de su familia y lo decoren utilizando la técnica del embolillado y papel crepé de colores. Dramatizar con los niños(as) las actividades diarias que realizan los miembros de la familia. Elaborar una lista de responsabilidades de cada miembro de la familia y colocarlo en un papelógrafo. Dialogar sobre la importancia que tiene la familia y cada uno de sus miembros. Preguntar: ¿Cuándo piden ayuda a sus padres? ¿Por qué razones la piden? ¿Los buscan cuando están tristes? ¿Por qué? ¿Quieren a sus padres? ¿Cuánto?

¿Quieren a sus hermanos(as)? Por último, mostrar el video sobre la canción: “La familia”.

DESARROLLO:

Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 11) y preguntar: ¿Qué observan en la imagen? ¿Cómo se desarrollará la ficha? ¿Qué se realizará? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Luego preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante reconocer a los miembros de la familia? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Todos participaron?

Enviar a casa una hoja gráfica con marco y título: “Yo quiero mucho a mi familia”. Indicar que deben pegar la foto de su familia y decorar con lentejuelas el marco de la imagen (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce las características de su familia y las diferencia de los demás.

Se reconoce como parte de su familia e identifica los miembros que la integran.

Realiza actividades que parten de su iniciativa e intereses y práctica los hábitos que realizan su familia.

Expresa de diferente manera sus emociones al observar la foto de su familia e identifica a los miembros que la conforman.

Busca la compañía y consuelo de un miembro de su familia en situaciones en las que requiere sentirse seguro.

ANEXOS

Hojas gráficas: http://www.manitaspl.com/festividades/miembros-de-la-familia/#

Canción: https://www.youtube.com/watch?v=gymyxjpbviw Videos: https://www.youtube.com/watch?v=EgN_w3dqMU0 Aprender la importancia de la familia.

Reconocer a los miembros de la familia. Algunos niños(as) tienen dificultad para reconocer a los miembros de su familia.

11 tengo una familia hermosa.pdf 1 17/05/2018 9:24:07 a. m.

(12)

BUENOS MOMENTOS EN FAMILIA

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Pedir a los niños(as) que se sienten formando un semicírculo y realizar una asamblea sobre la clase pasada. Preguntar: ¿Quiénes conforman su familia? ¿Realizan actividades con su familia? ¿Qué actividades realizan? Crear un cuento sobre una familia que sale a pasear, utilizando imágenes grandes. Narrar el cuento y preguntar: ¿De qué trató el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué realizaron? ¿Ustedes también realizan esa actividad? ¿Qué otra actividad realizan con su familia? Presentar el tema: “ME DIVIERTO CON MI FAMILIA”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) imágenes de diferentes actividades familiares y pedir que comenten las que realizan con su familia. Elaborar una lista de las actividades que realizan e ir anotando en un papelógrafo, luego dramatizar las actividades más divertidas que se realizan en familia.

Entregar hojas bond, lápices y crayolas; solicitar que dibujen y pinten las actividades que más les gustan realizar. Entregar revistas, indicar que busquen imágenes de familias que estén realizando alguna actividad y las recorten, después elaborar un mural con las imágenes que recortaron utilizando papelógrafos. Por último, colocar el mural afuera del aula en exposición. Preguntar: ¿Qué materiales se utilizaron para elaborar el mural? ¿Qué actividades están realizando las familias? ¿Ustedes realizan alguna actividad de las que observan?, reflexionar sobre las respuestas y promover el compartir en familia.

DESARROLLO:

Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 12) y preguntar: ¿Qué se observa en la ficha? ¿Qué actividades realizan las familias? ¿Qué actividades realizan con sus familias? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre las actividades que realizan con sus familias. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con marco y líneas discontinuas debajo. Indicar que deben pegar una foto realizando una actividad con su familia y con la ayuda de los padres, redactar la actividad que realizan (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce sus propias características y las de su familia.

Se reconoce como parte de su familia e identifica los miembros que lq integran.

Realiza diferentes actividades con su familia que parten de su iniciativa.

Expresa de diferente manera sus emociones cuando comparte actividades con su familia.

Busca la compañía y consuelo de un miembro de su familia cuando realiza actividades y quiere sentirse seguro.

ANEXOS

Hojas gráficas: http://4dibujo.blogspot.pe/2011/09/dibujo-de-vacaciones-en-familia-para.html http://elrincondelamaestrajardinera.blogspot.pe/2009_10_01_archive.html Reforzar el significado de familia.

Identificar qué actividades realizan con sus familias. Algunos niños(as) no identificaron ninguna actividad que realicen con su familia y se frustraron.

12 Buenos momentos en familia.pdf 1 17/05/2018 9:25:00 a. m.

(13)

“MI FAMILIA ES MI MAYOR TESORO”

1. PRODUCTO: Jornada de integración familiar.

2. JUSTIFICACIÓN: La familia es el centro de la vida afectiva y el lugar privilegiado de los procesos de dar y recibir. Es donde se aprenden los valores, el uso responsable y comprometido de la libertad. Es el primer ámbito de educación, cumple con la tarea de formar personas capaces de pensar, sentir y actuar a través de la transmisión de pautas de conducta. Es muy importante que los niños(as) conozcan cómo está integrada su familia, y también que la compartan con cada una de las familias de los niños(as) que integran nuestra aula.

3. PREPLANIFICACION:

4. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

5. ACTIVIDADES A TRABAJAR:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Pedir a los niños(as) que en compañía de un miembro de su familia presente a cada uno de sus integrantes mediante fotografías y anécdotas.

Elaboramos un gran rompecabezas con la imagen de una familia sin pintar.

Creamos regalos como tarjetas, dibujos, retratos, etc, que serán decorados por los niños(as) para ser entregados a sus familias el día principal.

Preparar en el aula con los niños(as) el germinador para que lo lleven a casa para cuidar con sus familias.

Solicitar el apoyo de los niños(as) para decorar el aula con móviles, imágenes de familias, etc.

Dialogar con los niños sobre el objetivo del proyecto.

Dialogar con los niños(as) sobre que les gustaría decirles a sus familias para luego con ayuda de la docente escribirlos en carteles.

Elaborar un mural para los mensajes creados.

Dialogar con los niños(as) acerca de las actividades realizadas para este día y pedirles que estén acompañados de al menos un familiar.

Organizar los juegos y sorpresas para este día.

Solicitar la colaboración de las familias para poder realizar esta actividad.

Fotografías

Papelote, plumones, etc.

Papelógrafo, tijeras, plumones.

Cartulinas, cartón corrugado, plumones, crayolas, papel seda, papel crepé.

Cartulina, imágenes, tijeras, goma, etc.

Media pantis, tierra, semillas de pasto, ojos movibles, etc.

Microporoso, imágenes, cartulinas, tijeras, etc.

Presentación de las familias.

Rompecabezas familiar Regalos familiares Mensajes familiares

Decoración del aula

Día de la Familia El Gran Sándwich

Evaluación del proyecto Germinación “Loco Lope”

Implementos de juegos

Pan baguette, jamón, queso, verduras, etc.

ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑO CAPACIDADES

Construye su identidad Establece relaciones espaciales

Se comunica oralmente

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Expresa espontáneamente sus necesidades, emociones e intereses.

Se reconoce como parte de su familia.

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

Utiliza su comprensión de las nociones espaciales, representándolas con su cuerpo y con objetos a partir de la exploración y desplazamiento.

P. S.

M.

C.

Nº

Conocemos a nuestras familias.

Me divierto en familia.

Elaboramos regalos y mensajes para nuestras familias.

Nos preparamos para recibir a nuestra familias Conocemos al Loco Lope.

01 02 03 04 05

NOMBRE DE LAS ACTIVIDADES CRONOGRAMA

13 Mi familia es mi mayor tesoro.pdf 1 16/05/2018 12:20:02 p. m.

(14)

¡ESTA ES MI FAMILIA!

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Elaborar un rompecabezas de tu árbol genealógico (la docente) y colocarlo en una caja. Pedir a los niños(as) que se sienten en semicírculo, mostrar las piezas y pedir que lo armen. Al culminar, preguntar: ¿Qué armaron? ¿De qué será el rompecabezas? ¿Qué miembros de la familia observan? ¿De quién será la familia? ¿Saben cómo se llama lo que observan? Invitar a observar el video: “Mi abuelita me habla de mi familia”. Al culminar, preguntar: ¿De qué se trató el video? ¿Quién cuenta la historia? ¿Cómo se conocieron el papá y la mamá del cuento? ¿A qué otros integrantes de la familia se mencionan en el cuento? Presentar el tema: “CONOCIENDO A LOS DEMÁS MIEMBROS DE MI FAMILIA”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) el árbol genealógico de tu familia (la docente) con fotografías. Invitarlos a observar el video: “La familia-el árbol genealógico para niños- barney el camión”. Pedir que expliquen con sus propias palabras quienes conforman su árbol genealógico y que mencionen los nombres. Mostrar láminas de familias, indicar que identifiquen a los miembros de la familia diferenciando al grande o al pequeño miembro familiar. Con anticipación, colocar en el patio una caja de sorpresas, dentro habrán prendas u objetos que utilizan cada miembro de la familia, por ejemplo: sombreros, baberos, bufandas, etc. Invitar a los niños(as) a salir al patio en forma ordenada e indicar que uno a uno sacarán una prenda de la caja y deberán actuar realizando movimientos de acuerdo al miembro de la familia al que pertenezca la prenda de vestir. Por ejemplo: bebe: los niños(as) gatean, niños: los niños(as) saltan o caminan, etc. Luego preguntar: ¿Qué actividad se realizó? ¿A quiénes imitaron? ¿Qué utilizaron y cómo se movieron cuando imitaron a los abuelos? ¿Cómo se sintieron al imitar a los miembros de la familia? Entonar la canción: “La familia”. Por último, entregar una hoja gráfica, lápiz y crayolas, pedir que dibujen a los miembros de su familia y lo coloreen.

DESARROLLO:

Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 14) y preguntar: ¿Qué se observa en la ficha? ¿Qué actividades realizarán? ¿Para qué será el árbol? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje con el video: “la familia-el árbol genealógico para niños” y dialogando sobre los miembros de la familia. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante reconocer los miembros de la familia? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? ¿Todos participaron?

Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de un árbol genealógico. Indicar que deben completar el árbol genealógico con fotografías de su familia (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce sus propias características y las de su familia.

Se reconoce como parte de su familia e identifica los miembros que la integran en el árbol genealógico.

Expresa sus emociones de diferente manera al observar el árbol genealógico de su familia.

ANEXOS

Hojas gráficas: http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/09/arbol-genealogico-para-colorear.html Video: https://www.youtube.com/watch?v=TUGY0bvD8K8

https://www.youtube.com/watch?v=bsKL1aLbO4I Reconocer otros miembros de su familia como: abuelos, tíos, hermanos.

Reforzar el concepto de familia.

Algunos niños(as) tuvieron dificultad para reconocer otros miembros de su familia, como: hermanos, primos, tíos.

14 Esta es mi familia.pdf 1 16/05/2018 12:25:04 p. m.

(15)

AYUDO EN MI SALÓN

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Colocar en la pizarra dos imágenes grandes de un niño desordenando su habitación y una niña limpiando su habitación. Indicar a los niños(as) que observen las imágenes y describan lo que observan. Luego preguntar: ¿Qué está realizando el niño? ¿La niña que acción está realizando? ¿Es correcto lo qué está haciendo el niño? ¿Por qué? Permitir que manipulen los juegos en el aula por un lapso de tiempo, luego entonar la canción: “Limpia, limpia...” del dinosaurio Barney y empezar a guardar los juguetes. Pedir que tomen asiento para la hora de la asamblea. Preguntar: ¿Qué actividad realizaron? ¿Con qué juguetes? ¿Qué canción se cantó? ¿La conocen? ¿Qué dice la letra de la canción? ¿Qué hicieron al escucharla? ¿Por qué? Mencionar el tema: “REALIZANDO MI HÁBITO DE LIMPIEZA”.

INICIO:

Dialogar con los niños(as) sobre la importancia de la limpieza en el ambiente donde permanecemos toda la mañana. Luego preguntar:

¿Qué debemos hacer para mantener limpio nuestro ambiente de trabajo? ¿Por qué es importante mantenerlo limpio? Mostrar imágenes sobre el hábito de limpieza y explicar su importancia. Elaborar con los niños(as) carteles de mensajes del cuidado de los ambientes del aula para colocarlos en lugares visibles, con el propósito que todos ayudemos en la limpieza del aula. Preguntar: ¿Qué deben decir los mensajes de los carteles? ¿Dónde debemos colocarlos? ¿Servirán? ¿Por qué es importante que todos colaboremos? Y en casa: ¿Ayudan con la limpieza? ¿Qué útiles de limpieza utilizan? Elaborar una lista de acciones que se deben realizar para mantener limpio el lugar donde trabajamos, anotarlas en un papelógrafo y colocarlo en el aula para que no se olvide.Por último, entregar imágenes de hábitos de limpieza para que lo decoren utilizando diferentes materiales.

DESARROLLO:

Facilitar la ficha de trabajo (página n° 15) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué acción realizan los niños? Y tú: ¿Qué acciones realizas para mantener la limpieza en el aula? Dar indicaciones de cómo desarrollar las ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje utilizando las imágenes de hábitos de limpieza. Al culminar, preguntar: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron?

¿Por qué es importante colaborar con la limpieza del aula? ¿Cúal actividad les agradó más? ¿Todos participaron? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de un niño desordenando su habitación, y niños ordenando y realizando limpieza en casa o en su jardín. Indicar que deben observar con atención las imágenes e identificar la acciones correctas de hábitos de limpieza, luego marcarlas con un aspa (x) utilizando serpentina (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce sus características físicas y manifiesta sus necesidades e intereses, al observar las imágenes de limpieza.

Realiza actividades que parten de su iniciativa, necesidades e intereses y practica algunos hábitos de limpieza.

Expresa de diferente manera sus emociones, al cumplir los hábitos de limpieza.

Busca la compañía del docente cuando realiza hábitos de limpieza.

ANEXOS

Hojas gráficas: http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.pe/2012/02/habitos-de-higiene.html Lámina: http://grupo12ediubub.blogspot.pe/2012_05_01_archive.html

Canción: https://www.youtube.com/watch?v=S0W9VtFthO8 Aprender hábitos de limpieza.

Identificar los hábitos correctos de limpieza. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar los hábitos de limpieza.

15 Ayudo en mi salon.pdf 1 17/05/2018 9:26:22 a. m.

(16)

UN LUGAR MUY ESPECIAL

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Elaborar rompecabezas de la imagen de una casa. Organizar grupos de cuatro integrantes y entregar los rompecabezas, indicar que los armen y descubran lo que es. Luego preguntar: ¿Se parece a sus casas? ¿Qué tienen sus casas por dentro? ¿Por qué es importante tener una casa? ¿Con quiénes vives en casa? Mostrar una casa hecha de palos de chupetes e ir pasando uno a uno para que la puedan observar de cerca. Preguntar: ¿Qué será? ¿De qué está hecha? ¿Cómo será por dentro? ¿Qué habrá? Mencionar el tema: “CONOCIENDO MI CASA”.

INICIO:

Mostrar a los niños(as) diferentes imágenes de casas y explicar sus características. Preguntar: ¿De qué material son algunas casas? ¿Tendrán puertas las casas? ¿Tienen ventanas las casas? ¿Qué más tiene la casa? ¿Ustedes tienen casa? ¿Les gusta su casa? ¿Por qué? Después, entregar seis palos de chupetes e indicar que formen una casa y la peguen en una hoja bond, luego pintarla con témpera de colores. Preparar papelógrafos con el dibujo de una casa, organizar grupos de tres integrantes y entregar los papelógrafos. Después, indicar que utilizando la técnica del collage decoren la imagen de la casa para poner en exposición los trabajos. Elaborar con los niños(as) una casa de cartulina, luego indicar que la decoren utilizando diferentes materiales. Por último, enseñar la canción: “Mi casita”, repetir hasta que se la aprendan.

DESARROLLO:

Facilitar la ficha de trabajo (página n° 16) y preguntar: ¿Qué se observa en la ficha? ¿Se parece a tu casa? ¿Cómo se trabajará la ficha?

Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando sobre las características de sus casas. Al culminar, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Les gusta su casa? ¿Por qué? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de una casa. Indicar que deben observar con atención la imagen, luego decorar utilizando diferentes materiales y técnicas (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce sus características físicas y manifiesta sus necesidades e intereses, al reconocer partes de su casa.

Se reconoce como parte de su familia y menciona los lugares de su casa.

Realiza actividades en su casa que parten de su iniciativa, necesidades e intereses.

Expresa de diferente manera sus emociones y con la ayuda de un adulto describe su hogar.

ANEXOS

Canción: https://www.youtube.com/watch?v=2A6H4XUJjS0 Manualidad:

Aprender la importancia de tener una casa.

Reconocer las características de la casa. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para reconocer algunas características de la casa.

http://lh4.ggpht.com/-eSZAHdOZJEY/UMjiAXtCpjI/AAAAAAAAFNM/-9qZ0M6IWE0/MORADIA_MONTAR_CASINHA

Yo tengo una casita que es así y así,

que cuando sale humo sale así y así, que cuando quiero entrar hago así y así, me limpio los zapatos así, así y así.

16 Un lugar muy especial.pdf 1 16/05/2018 12:39:20 p. m.

(17)

¡VAMOS A DORMIR!

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Presentar a los niños(as) la caja de sorpresas, dentro habrá imágenes de una sábana, pijamas, pantuflas, almohada, etc. Ir sacando una por una las imágenes e ir mencionando sus nombres. Luego preguntar: ¿Qué imágenes observaron? ¿En qué lugar de la casa encontramos una almohada? ¿Qué realizamos en el dormitorio? Presentar varios juguetes de las partes de un dormitorio, como: cama, velador, cómoda; y permitir que jueguen con ellos por un lapso de tiempo. Al culminar, preguntar: ¿A qué jugaron? ¿Qué objetos usaron para jugar? ¿Para qué los utilizan? ¿Son iguales los objetos? ¿Por qué? ¿Para qué sirve la cama? ¿En dónde los encontramos? Presentar el tema: “ VOY A DORMIR A MI DORMITORIO”.

INICIO:

Presentar a los niños(as) imágenes de muebles que hay en el dormitorio y explicar su utilidad. Preparar tarjetas de imágenes con varios objetos del hogar, luego colocarlos en la pizarra sujetos con cinta masking tape e indicar que identifiquen los objetos que pueden tener en el dormitorio y mencionen su utilidad. Facilitar papel bond para que dibujen su dormitorio y lo pinten con crayolas de colores. Entregar a cada niño(a) una caja de jugo, luego informar que formarán una cama, pedirles que forren la caja con papel lustre del color, indicar que utilizando la técnica del embolillado y papel crepé de colores decoren la caja forrada formando su cubrecama. Dramatizar las actividades que se realizan previamente antes de dormir. Organizar en grupos e indicar que con la ayuda de sus padres, deberán preparar maquetas de cartón del dormitorio y los objetos que en él se encuentran para una exposición. Por último, enseñar a los niños las siguientes adivinanzas:

DESARROLLO:

Entregar la ficha de trabajo (página n° 17) y preguntar: ¿Qué se observa en la ficha? ¿Qué objetos se pueden ver? ¿Se parece al dormitorio de tu casa? ¿Cómo se trabajará la ficha? Dar indicaciones de cómo desarrollar las ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre las actividades que se realizan en el dormitorio. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender las actividades que se realizan en el dormitorio? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más?

¿Todos participaron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de un dormitorio. Indicar que deben pegar en la imagen de la cama retazos de tela, luego utilizando crayolas terminar de decorar el dormitorio (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce sus características físicas y manifiesta sus necesidades e intereses al realizar alguna actividad en su dormitorio.

Se reconoce como parte de su familia y menciona el lugar donde se acuesta: el dormitorio.

Realiza actividades en su dormitorio que parten de su iniciativa, necesidades e intereses.

Expresa de diferente manera sus emociones al describir su dormitorio.

Busca la compañía de un adulto cuando se va al dormitorio a limpiar.

ANEXOS

Hojas gráficas: http://www.lacasainfantil.com/dibujos/la-casa-infantil-dibujos

http://rosafernandezsalamancaprimaria.blogspot.pe/2013/11/muebles-y-objetos-de-la-casa-para.html Aprender la importancia de las actividades que se

realiza en el dormitorio.

Discriminar e identificar los muebles que se encuentran en el dormitorio.

Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar los muebles que se encuentran en el dormitorio.

Cuatro patas tiene y no puede andar también cabecera sin saber hablar.

De nada me sirven estas cuatro patas, que quieta estoy siempre, sobre mí, el durmiente.

3años_PersonalSocial_Sesiones_Página (17).pdf 1 6/07/2018 15:01:32

(18)

¿QUÉ LUGAR ES?

MOMENTOS

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Colocar en la pizarra cartillas de imágenes de objetos que se encuentran en la sala sujetas con cinta masking tape. Pedir a los niños(as) que observen las imágenes y las describan. Luego preguntar: ¿Qué imágenes observan en las cartillas? ¿A qué lugar pertenecen estos objetos?

¿Perteneceran acaso a la cocina? ¿A la sala? ¿Qué actividades se pueden realizar en la sala? Elaborar un mural con papel sábana con la imagen de la sala, colocar en el centro del aula una caja con cartillas pequeñas con imágenes de objetos y muebles que se pueden encontrar en la sala. Indicar que de forma ordenada deberán completar el mural de la sala, cogiendo de la caja las cartillas de los objetos o muebles que van en la sala. Al culminar, preguntar: ¿Qué cogieron de la caja? ¿Para qué? ¿Qué muebles cogieron de la caja? ¿Qué objetos colocaron en el mural para completar la imagen de la sala? ¿Les gustó la actividad? Mencionar el tema: “CONOCIENDO MI SALA”.

INICIO:

Dialogar con los niños(as) sobre las actividades que se pueden realizar en la sala y sobre los objetos y muebles que pueden ir en la sala. Mostrar un papelógrafo con diferentes imágenes de muebles y objetos que se pueden encontrar en la sala, así como en otros lugares de la casa. Indicar que por turnos se acercarán al papelógrafo a encerrar un objeto o mueble que se puede encontrar en la sala. Preparar hojas gráficas para que pinten solo los objetos que se encuentran en una sala. Repartir revistas y papel bond, indicar que busquen y recorten imágenes de salas de casa para que luego las peguen en la hoja bond. Por último, elaborar con la ayuda de los niños(as) una maqueta de la sala de una casa utilizando cajas de fósforos.

DESARROLLO:

Entregar la ficha de trabajo (página n° 18) y preguntar: ¿Qué se observa en la ficha? ¿Qué objetos se pueden ver? ¿Se parece a la sala de tu casa? ¿Cómo se trabajará la ficha? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando sobre las actividades que se realizan en la sala. Luego preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender las actividades que se pueden realizar en la sala? ¿Todos participaron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de la sala en blanco y negro. Indicar que deben decorar la imagen con creatividad (opcional).

CIERRE:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce sus características físicas y manifiesta sus necesidades e intereses, al reconocer parte de su casa: la sala

Se reconoce como parte de su familia y menciona el lugar donde recibe a sus amigos(as): la sala

Realiza actividades en la sala que parten de su iniciativa, necesidades e intereses.

Expresa de diferente manera sus emociones cuando describe el lugar donde recibe vistas.

Busca la compañía de un adulto cuando va a la sala a observar su programa favorito.

ANEXOS

Hojas gráficas: http://www.escuelaenlanube.com/partes-de-la-casa/

Maquetas: http://www.imujer.com/hogar/2011/04/04/pequenos-muebles-hechos-con-cajas-de-fosforos-por-sandra Aprender las actividades que se realizan en la sala.

Identificar que objetos y muebles se ubican en la sala. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar los objetos y muebles que van en la sala.

18 Que lugar es.pdf 1 16/05/2018 12:43:26 p. m.