Gestión de procesos didácticos en comprensión lectora en la Institución Educativa Pública N° 82536

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN DE PROCESOS DIDÁCTICOS EN COMPRENSIÓN LECTORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 82536 Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. ODAR HUMBERTO CASTILLO LEÓN. Asesor: Luis Ciriaco Rentería Cachay Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización de la problemática. 5. Descripción y formulación de la problemática. 6. Análisis de los resultados del diagnóstico. 7. Descripción general de la problemática identificada. 7. Resultados del diagnóstico. 9. Alternativas de solución del problema identificado. 11. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 14. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 14. Aportes de experiencias realizadas sobre el problema. 18. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.. 20. Matriz de plan de acción: objetivo General, específico, dimensiones, acciones y metas. 20. Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsable y recurso humano.. 22. Presupuesto. 23. Matriz de monitoreo y evaluación. 24. Conclusión. 25. Referencias. 26. Anexos. 27.

(3) Resumen El trabajo del plan de acción tiene por objetivo Implementar estrategias de comprensión lectora en la institución educativa N° 82536 de Catuden, distrito y provincia de Contumazá, las mismas que están a cargo de todos los profesores de primaria, para lo cual se desarrollan acciones como conformación de comunidades profesionales de aprendizaje para el adecuado desarrollo de los procesos didácticos, conformación de trabajo colegiado para diseñar sesiones integrando los procesos pedagógicos, ejecución de un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico permanente a los docentes, Implementar los Grupos de Inter Aprendizaje para compartir experiencias exitosas, jornadas de sensibilización con la plana docente, implementación de un trabajo colaborativo sobre normas de convivencia con los actores educativos para su mejor cumplimiento; ya que ello nos permite que los maestros fortalezcan su capacidad profesional a través de las capacitaciones y la adquisición de nuevas experiencias exitosas de trabajo, y así se mejora la práctica pedagógica dentro del aula con el empleo de nuevas estrategias y desarrollo de procesos didácticos de comprensión lectora dentro de un clima democrático, de confianza, respeto ayuda mutua y colaboración, obteniendo mejores logros de aprendizaje en los estudiantes..

(4) Introducción Nosotros que vivimos cotidianamente la realidad de la institución educativa podemos darnos cuenta que se trata de una realidad compleja: cada estudiante, cada familia y cada docente tiene su propia particularidad de acuerdo a su propia cultura, geografía y costumbres, y el fruto de la integración entre ellos no puede predecirse. Sin embargo, un director debe conducir este conjunto de interacciones de modo que resulten en una experiencia formativa para los niños y niñas que están bajo su responsabilidad, para dar solución a los problemas encontrados, en especial y en este caso, en la parte técnico pedagógica. Tal es así que en la institución educativa N° 82536 del centro poblado de Catudén jurisdicción del distrito Contumazá, estamos desarrollando el Plan de Acción empleando acciones innovadoras, para que con la participación activa con los docentes tomar decisiones para afrontar la problemática que nos aqueja; el mismo que dentro de su estructura contiene la identificación de la problemática, contextualización de la problemática, descripción y formulación de la problemática análisis de los resultados del diagnóstico, descripción general de la problemática identificada, resultados del diagnóstico, alternativas de solución del problema identificado, referentes conceptuales y de experiencias anteriores, referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas, aportes de experiencias realizadas sobre el problema, propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción, matriz de plan de acción: objetivo General, específico, dimensiones, acciones y metas, matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsable y recurso humano, presupuesto, matriz de monitoreo y evaluación, conclusión, referencias y anexos.. 4.

(5) Desarrollo Identificación del problema La identificación de la problemática de la institución educativa fue desarrollada mediante la participación de todos los agentes, formulándose el siguiente problema denominado deficiente gestión en el manejo de los procesos didácticos de comprensión de textos en el desarrollo de sesiones en la institución educativa N° 82536 – Catudén Contextualización de la problemática La institución educativa N° 82536 se ubica en el caserío de Catuden, comprensión del centro poblado de Catudén, al norte de la ciudad de Contumazá, a 70 Km. Aproximadamente de la provincia de Contumazá y, está a una altitud de 1400 m.s.n.m, aproximadamente, presentando un clima templado que varía entre los 17 y 20°c media anual. El centro poblado de Catudén pertenece al distrito de Contumazá, actualmente cuenta con una población de 400 habitantes distribuidos en las diferentes edades, los mismos que se dedican especialmente a las actividades agrícolas y ganaderas. La institución educativa inicia sus actividades al servicio de la niñez y comunidad de Catudén. A inicios del año 1971 se crea como institución educativa Catudén según R.D. N° 1114 para el nivel primario, como unidocente; empezando a laborar en un espacio de terreno de propiedad de la hacienda Catudén ubicado en la parte alta del caserío, posteriormente paso a funcionar en la casa hacienda y luego en el local donde viene funcionando actualmente. Posteriormente en el año 2014 se crea la ampliación del servicio educativo al nivel secundario mediante R.D. N° 2969-2014-ED-CAJ, pasando a partir de la fecha a atender estudiantes de los dos niveles, de la manera que viene funcionando hasta el presente. Actualmente la población estudiantil con la que se cuenta, proviene del mismo caserío de otros aledaños como es Lechen, Esterillas, Bellavista, Piedra Blanca y la Shayua. La institución educativa cuenta actualmente en su estructura con 4 pabellones, tres de ellos de adobe y calamina y uno de material noble sus paredes y el techo de calamina, los cuales albergan en su interior un total de 13 ambientes entre aulas, cocina y otros espacios. En la propuesta educativa la misma que se denomina implementar estrategias de comprensión lectora en la institución educativa, se busca resolver la problemática relacionada con la comprensión lectora en los estudiantes del nivel primario, la misma que causa serios problemas a la comunidad educativa durante el tiempo que soy designado para dirigir dicho plantel; por lo cual me estoy proponiendo, mejorar los aprendizajes de los 5.

(6) estudiantes empleando nuevas maneras de enseñanza a los escolares, las mismas que involucran a docentes de primaria los que representa el 75% de toda la plana docente del referido nivel y la obtención de mejores resultados en un 93% de la población escolar de primaria, para ello tenemos como aliados a los padres de familia, que participan activamente en el proceso educativo de sus hijos. Como líder pedagógico he podido fortalecer las capacidades en el uso de la tecnología, lo cual me ha permitido el mejor manejo del ingreso de matrícula y asistencia de estudiantes oportuna al sistema, así mismo el llenado del aplicativo del Plan Anual de Trabajo, también con capacidad para la implementación del Proyecto Educativo Institucional con la intervención de los actores educativos, referente a la gestión curricular estamos en proceso de implementación del currículo nacional de educación Básica, teniendo en cuenta el enfoque por competencia, que permita al estudiante ser protagonista de sus propios aprendizajes y docentes muy comprometidos con la mejora de su práctica pedagógica, para hacer seguimiento, se está implementando el plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación del maestro en el aula, que busca superar las dificultades fortaleciendo sus capacidades pedagógicas, promoviendo un buen clima institucional entre los actores educativos.. Descripción y formulación de la problemática Es importante ejecutar la propuesta planteada, porque nos permite enriquecer el desempeño docente en el aula con el manejo de procesos didácticos, todo ello conlleva a elevar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes fortaleciendo esta capacidad para obtener mejores resultados en las diversas áreas. El trabajo de investigación del Plan de Acción es viable porque se aplica a todos los estudiantes de educación primaria, permitiendo de esta manera que superen la dificultad que tienen en cuanto a comprensión lectora, para ello contamos con docentes comprometidos a mejorar su práctica pedagógica. La aplicación de este Plan de Acción permite que los maestros de la institución educativa mejoren el desempeño de su labor docente para que los estudiantes alcancen un mejor nivel de comprensión lectora y por ende mejores aprendizajes. Para priorizar el problema planteado se ha tenido en cuenta el monitoreo en aula, el análisis de la Evaluación Censal Escolar, lo manifestado por los docentes en reuniones, entrevista a docentes y estudiantes, los círculos de interaprendizaje, todo ello nos ha permitido identificar la problemática que tienen los educandos de la institución educativa N° 82536 – Catuden. 6.

(7) El problema detectado es causado por: el Poco cumplimiento a las normas de convivencia escolar por los actores educativos por ello los estudiantes practican acciones negativas frente a sus compañeros dificultando el proceso educativo, el limitado monitoreo y acompañamiento pedagógico ya que el director tiene aula a cargo dificultándole realizar el monitoreo completo de toda la sesión de aprendizaje que le permita identificar las debilidades de los maestros en el desarrollo de las misma, las que se dan forma tradicional, el. deficiente manejo de los procesos didácticos de comprensión de textos, por parte de. los maestros al desarrollar la lectura con los estudiantes trayendo como consecuencia bajos niveles de aprendizaje. Para dar solución a la problemática, nos planteamos Implementar nuevas formas de enseñanza sobre procesos didácticos, además mejorar la práctica docente, mediante el monitoreo, acompañamiento y evaluación permanente, así mismo permite dar cumplimiento de las normas de convivencia mediante un trabajo colaborativo por parte de los actores educativos, de la misma manera el trabajo académico nos permite fortalecer los conocimientos pedagógicos de los maestros para que su trabajo sea más eficiente y los educandos comprendan mejor lo que leen.. Análisis de los resultados del diagnóstico Para determinar la problemática identificada de la institución educativa, analizamos con los docentes y estudiantes los resultados que se obtuvieron mediante el instrumento de recojo de información, lo que nos permite establecer la problemática que aqueja a los estudiantes y por consiguiente a toda la institución. Descripción general de la problemática identificada El problema identificado, tiene como título, deficiente gestión en el manejo de los procesos didácticos de comprensión de textos en el desarrollo de sesiones en la institución educativa N° 82536 Catudén lo relacionamos con las competencia del marco del buen desempeño docente puesto que el desarrollo de una buena práctica pedagógica es una de sus funciones que les toca desempeñar y se relaciona también con el marco del buen desempeño directivo ya que es el director el encargado de velar que los procesos didácticos y pedagógicos empleados por los docentes se den de la mejor manera a fin de obtener mejores logros de aprendizaje en los estudiantes. Del mismo modo el escaso monitoreo, acompañamiento y evaluación que se hace en aula, se relaciona estrechamente con el marco del buen desempeño directivo ya que el monitoreo que se hace en el aula, permite recoger información de la práctica del docente 7.

(8) durante el desarrollo de las sesiones del aprendizaje para en base a ello hacer el acompañamiento y fortalecer la capacidad profesional de los maestros de la institución educativa como parte del rol que nos toca asumir como directivos y de esta manera estaremos mejorando la labor docente y obteniendo mejores logros de aprendizaje. En cuanto a los integrantes de la comunidad educativa, deben cumplir con los acuerdos de convivencia dentro y fuera de la institución educativa, esto tiene relación con el marco del buen desempeño directivo, ya que como directivo tenemos que generar un ambiente adecuado para el desarrollo del proceso educativo de los educandos, en donde prime la paz, seguridad y confianza, basado en el buen trato y respeto a los derechos de los estudiantes y todos los actores educativos para que se logre mejores aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa. Viviane Robinson, considera cinco dimensiones dentro del rol que debe asumir un líder pedagógico, una de ellas tiene que ver la manera como los directivos debemos de analizar la realidad, la misma que tiene que ser consensuada entre todos los que estamos comprometidos con la educación y en base a ello determinar las metas y estrategias donde se busca la participación activa de todos y cada uno de ellos para de esta manera lograr que los estudiantes mejoren la comprensión lectora y se obtengan mejores aprendizajes. Otra de las dimensiones tiene que ver, que como directivos debemos tomar en cuenta, que, para desarrollar un buen proceso educativo dentro del aula con los educandos, las aulas deben de estar debidamente acondicionadas y abastecidas con todos los recursos y materiales educativos, para que sean utilizados en todas las jornadas pedagógicas y los procesos didácticos se empleen de la mejor manera, lográndose mejores niveles de comprensión lectora en los educandos de la institución educativa. La siguiente dimensión según Viviane Robinson tiene relación con el problema, puesto que para ejercer un trabajo pedagógico primero debemos conocer la realidad en la que tenemos que laborar e identificar las necesidades de los educandos, el nivel y ritmos de aprendizaje de cada uno de ellos, con los medios y materiales disponemos y en base a ello realizar una planificación colegiada, para ello tendremos que retroalimentar a los maestros, desarrollando círculos. de interaprendizaje para fortalecer sus capacidades. profesionales, mejorar su práctica pedagógica y obtener mejores resultados de comprensión lectora en los educandos. Otra de las dimensión relacionándolos con el problema consiste en propiciar y fortalecer la capacidad profesional de los maestros, enriqueciendo sus conocimientos a través del desarrollo de talleres de capacitación, círculos y reuniones de inter aprendizaje mediante las Comunidades Profesionales de aprendizaje, monitoreo entre pares, inculcándoles que también se desarrollan cursos virtuales de Perú educa en los que ellos 8.

(9) pueden participar, a fin de que el maestro tenga mejores conocimientos, mejore su práctica pedagógica en el aula haciendo uso adecuado de procesos didácticos, mejoren sus aprendizajes los estudiantes en lo referente a los niveles de comprensión lectora. Referente a la última dimensión de Viviane Robinson, tiene que ver con el problema ya que debemos tener en cuenta; para que se desarrollen bien los procesos pedagógicos y didácticos con los estudiantes, tenemos como directivos que propiciar espacios educativos donde exista un ambiente de respeto, confianza, buen trato a los demás, donde todos. los. actores. educativos. puedan. desenvolverse. libremente. democráticamente, compartiendo las ideas de los demás, para. y. participar. así obtener mejores. aprendizajes y elevar el nivel de comprensión lectora de los alumnos. Para recopilar la información, se aplica una ficha a maestros y estudiantes, por espacio de 20 minutos, en marzo 2017, seguido a ello se realiza el procesamiento de datos recogidos de las fuentes, que conllevaron a identificar las categorías y subcategorías, finalmente se sustenta con referentes teóricos cada categoría identificada, luego de este proceso de recojo de información, se tiene como categorías procesos didácticos con las sub categorías antes, durante y después de la lectura; el monitoreo acompañamiento y evaluación con las sub categorías: monitoreo, acompañamiento, evaluación y la categoría convivencia democrática, con las sub categorías construcción colectiva de normas y representación democrática. Resultados del diagnóstico Para tener un conocimiento acerca del diagnóstico de la realidad en la que se da el proceso educativo de la institución educativa, se realiza por intermedio de entrevista a docentes y estudiante, mediante la aplicación de los instrumentos de recojo de información que luego fueron procesados sistemáticamente, podemos apreciar que el 100% de los maestros de la institución educativa encuestados, nos manifiestan que en el desarrollo de su práctica pedagógica en sus sesiones de aprendizaje con los estudiantes, si se utilizan procesos de comprensión lectora, pero no son adecuados para la realidad académica de los estudiantes de educación primaria. Según Ministerio de Educación (2015) nos indica que la aplicación de manera adecuada de los procesos didácticos de comprensión lectora es fundamental en la obtención de resultados de aprendizaje en lo referente a comprensión lectora en los escolares. De acuerdo a la información recogida según los instrumentos de recojo de información, nos damos cuenta que el 100% de los docentes de la institución educativa si aplican procesos didácticos de comprensión lectora, pero no son los adecuados a la 9.

(10) realidad académica de las necesidades que cuentan los estudiantes, siendo esa la causa de los bajos resultados para comprender lo que leen. Teniendo como referente los datos de la información recogida y luego de haber sido procesados sistemáticamente, nos damos cuenta que el 100% de los maestros de la institución educativa. Manifiestan que el monitoreo acompañamiento y evaluación que realiza el director de la institución educativa, lo hace en muy corto tiempo en el aula y a través de. reuniones o círculos de interaprendizaje, todo esto se debe a que el director. cuenta con aula a cargo. Si tomamos en cuenta las recomendaciones del Ministerio de Educación, nos indica que el monitoreo acompañamiento y evaluación a la práctica de los profesores, es importante para identificar las debilidades existentes, para luego de ser analizadas tomar decisiones y recomendar alternativas de solución, que ayude a fortalecer y mejorar su desempeño de su labor con los niños y niñas. Según los datos obtenidos en los instrumentos de recojo de información nos damos cuenta, que, si no se monitorea adecuadamente la práctica docente del aula, es una de las causas para que los estudiantes tengan dificultad en comprender lo que leen, por ello se tiene que utilizar nuevas estrategias de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación. Si tomamos en cuenta los datos de la información recogida, nos podemos dar cuenta que los estudiantes de la institución educativa manifiestan, que los docentes les indican que lectura van a leer y le hacen interrogantes para ver si han comprendido lo que han leído, ello es un 75% y el otro el 25% manifiestan que les indica que lectura leen, encierran palabras que no conocen y luego les preguntan que han entendido, es por eso que el Ministerio de Educación nos dice, que, en todas las sesiones de comunicación, los docentes deben aplicar adecuadamente los procesos didácticos de comprensión lectora para lograr aprendizajes significativos en cada uno de los estudiantes. De acuerdo a la información recogida podemos concluir lo siguiente, para que los alumnos comprendan lo que leen, se tiene que utilizar bien las estrategias y procesos de comprensión lectora con los escolares dentro del aula, consideramos también a partir de los datos obtenidos según los instrumentos aplicados a los educandos de la institución educativa N° 82536, los cuales fueron, procesados sistemáticamente, en un 100% manifiestan que el director, entra al aula por un corto periodo de tiempo, conversa con el profesor, se sienta y observa la clase por un momento, toma nota en una ficha o papel, luego conversa con el profesor y se retira del aula. Según el Ministerio de Educación nos dice, que el Monitoreo Acompañamiento y Evaluación, permanente a la labor docente en el aula, es la que fortalece la capacidad profesional del docente, permitiéndole mejorar su labor pedagógica que realiza con los 10.

(11) estudiantes, la misma que le ayuda a mejorar los aprendizajes en los estudiantes y obtener mejores resultados. De acuerdo a la información recogida, podemos concluir que el limitado monitoreo acompañamiento y evaluación permanente a la práctica docente en el aula, es una de las causas para los malos resultados de comprensión lectora en los educandos. Si cumplimos adecuadamente todos los integrantes de la institución educativa las normas de convivencia, es importante porque todos juntos podemos establecer las necesidades formativas de los estudiantes y generar compromisos para lograr entre todos el desarrollo integral de los educandos. El trabajo participativo y colaborativo, influye mucho en el comportamiento de los actores, debido a que al hacerlos parte del equipo asumen responsabilidades y se sienten parte de este, hay un diálogo fluido y unos aprenden de otros porque existe niveles de confianza suficientes para poder aceptar y recibir sugerencias. La planificación educativa, tiene que estar basada en la formación integral del estudiante, para generar en éste las capacidades necesarias que le permitas desenvolverse en un mundo competitivo; por ello los docentes debemos de establecer estrategias necesarias y poder brindar una buena formación. Alternativas de solución del problema identificado El trabajo plateado tiene como objetivo solucionar el problema denominado, deficiente gestión en el desarrollo de los procesos involucrados a la práctica pedagógica en la institución educativa N° 82536 Catudén, frente a ello se está planteando, implementar un plan de fortalecimiento en estrategias de comprensión lectora en la institución educativa N° 82536 Catudén, que tenga que ver con la eficiente gestión en el manejo de los procesos didácticos de comprensión de textos en el desarrollo de sesiones para mejorar la comprensión lectora en los alumnos de la escuela, con el desarrollo del presente Plan, se busca fortalecer la capacidad profesional de los maestros, para que mejoren su práctica pedagógica dentro del aula, y así mejorar los niveles de comprensión lectora en los educandos, obteniendo mejores resultados de aprendizaje. Este Plan de Acción tiene relación con el marco del buen desempeño del directivo, porque dentro del rol que le compete desempeñar es velar porque se logren los objetivos estratégicos de la escuela, logrando de esta manera la transformación de la misma. Dimensión de convivencia escolar Para esta dimensión de convivencia escolar, estamos planteando como principal acción, la implementación de un trabajo colaborativo sobre normas de convivencia escolar con los actores educativos para su mejor cumplimiento, la misma que tiene como objetivo solucionar el incumplimiento de dichas normas por los actores educativos, que tiene que 11.

(12) ser trabajada por todos los integrantes de la institución educativa, para que de esta manera el proceso educativo se desarrolle dentro de un clima de paz, respeto, democrático y de confianza entre los miembros de la escuela. Para la implementación de un trabajo colaborativo, sobre normas de convivencia con los actores educativo, se desarrolla las siguientes acciones como la sensibilización a los integrantes de la escuela acerca de la importancia de cumplir los acuerdos o normas de convivencia dentro del aula, permitiendo de esta manera que las actividades se desarrollen de la mejor manera, elaboración del plan de trabajo colaborativo sobre la evaluación de las normas de convivencia, para organizar mejor las actividades que se desarrollan, gestión de los recursos para la implementación del plan, esto nos permite contar con todo lo necesario para la ejecución del plan, diseñar el instrumento para determinar el cumplimiento de las normas de convivencia, con lo cual contaremos con un instrumente de recojo de información, socialización de la ficha de evaluación de las normas de convivencia del aula con los actores educativos para su conocimiento, aplicación de las fichas de evaluación en las aulas para recoger la información necesaria y tomar las decisiones pertinentes, informe de evaluación de las normas de convivencia el mismo que refleje su cumplimiento de cada una de ellas, socialización del informe de evaluación de las normas de convivencia con los actores educativos, toma de decisiones para incorporar mejoras en la convivencia escolar dentro del aulas, evaluación de cada una de las actividades planteadas en el desarrollo de la estrategia para determinar los logros y dificultades. Dimensión de gestión curricular La ejecución del plan, también considera solucionar el problema planteado denominado desarrollo de procesos involucrado a la práctica pedagógica en la comunidad educativa N° 82536 Catudén, para ello estamos planteando como alternativa de solución implementar una Propuesta para la gestión de procesos didácticos en comprensión lectora fortaleciendo las competencias pedagógicas de los docentes, las mismas que deben de ser empleadas al momento de desarrollar la lectura y lograr que los estudiantes comprenda lo que lee, para ello se realizan las acciones de conformación de comunidades profesionales de aprendizaje para el adecuado desarrollo de los procesos didácticos, conformación de trabajo colegiado para diseñar sesiones integrando los procesos pedagógicos. Con el desarrollo del Plan, se busca fortalecer la capacidad profesional de los maestros, para que mejoren su práctica pedagógica dentro del aula, y de esta manera mejorar los niveles de comprensión lectora en los educandos. El Plan de Acción tiene relación con el desempeño del directivo, porque dentro del rol, que le compete como. 12.

(13) directivo es velar porque se logren los objetivos estratégicos de la comunidad educativa, logrando de esta manera la transformación de la escuela. Dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación. Para dar solución a la problemática de la institución educativa, planteamos como otra de las acciones ejecutar el plan Monitoreo Acompañamiento y Evaluación permanente a los docentes para mejorar su práctica pedagógica, la misma que busca atender a la causa del limitado Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación que está a cargo del directivo, y de los docentes mediante la observación y monitoreo entre pares, círculos de inter aprendizaje entre docentes y las comunidades profesionales entre docentes, para de esta manera fortalecer la capacidad profesional de los maestros, para que mejoren su práctica pedagógica en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje con los estudiantes, para elevar el nivel de comprensión lectora entre los educandos y obtener mejores aprendizajes. Para el cumplimiento de esta estrategia, se desarrollan acciones como, sensibilización sobre los dominios y competencias pedagógicas que todo maestro debe conocer y desarrollar con sus estudiantes, elaboración del plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación el mismo que nos permite recoger información de la práctica pedagógica para tomar decisiones y superar las dificultades encontradas, gestión de los recursos para la implementación del plan esto nos permite contar con los recursos necesarios para que el plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación se lleve de la mejor manera, elaboración de la ficha de monitoreo con los maestros en base a sus necesidades y de esta manera contar con un instrumento de recojo de información, socialización de dicho instrumento con los docentes para su conocimiento, validación de la ficha de monitoreo por parte del director y los docentes, aplicación de la ficha de Monitoreo Acompañamiento y Evaluación a todos los docentes en las fechas establecidas, informe de monitoreo, donde se puntualice los aciertos y dificultades encontrados, socialización con todos los maestros, toma de decisiones para incorporar mejoras en las acciones planteadas, evaluación de cada una de las actividades establecidas para lograr mejoras en el aprendizaje. Del mismo modo el desarrollo del trabajo tiene por finalidad solucionar el problema planteado denominado deficiente gestión en el manejo de los procesos didácticos de comprensión lectora en el desarrollo de la práctica docente en la institución educativa N° 82536 Catudén, para ello estamos planteando implementar un plan de fortalecimiento en estrategias de comprensión lectora en la institución educativa N° 82536 Catudén que tenga que ver con la eficiente gestión de los procesos didácticos de comprensión de textos en el desarrollo de sesiones, para mejorar la comprensión lectora en los educandos de la 13.

(14) institución educativa. Con el desarrollo del plan, se busca fortalecer la capacidad profesional de los maestros, para que mejoren su práctica pedagógica dentro del aula, y de esta manera mejorar los niveles de comprensión lectora en los educandos. El Plan de Acción tiene relación con el desempeño del directivo, porque dentro del rol que le compete como directivo es velar porque se logren los objetivos estratégicos de la institución educativa, logrando de esta manera la transformación de la escuela. Tratando de solucionar la problemática de la institución educativa, planteamos como una tercera acción la conformación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje entre docentes, con ello se busca fortaleciendo su capacidad profesional de los maestros para mejorar su práctica pedagógica dentro del aula en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje con sus educandos y obtener mejores resultados de aprendizaje de comprensión lectora. Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje, para propiciar el adecuado desarrollo de los procesos de comprensión lectora, tendrán que desarrollar las siguientes acciones;. micro taller sobre los procesos didácticos del área de comunicación para. capacitar a los maestros y concientizarlos acerca de la importancia del manejo de los procesos didácticos de comunicación para que el estudiante comprenda mejor lo que lee, elaborar un plan de la ejecución de los microtalleres con los temas específicos de acuerdo a las necesidades de los maestros, gestionar ante las instancias educativas un especialista con dominio de los temas programados para que realice capacitaciones a los maestros, gestión de los recursos para los talleres de procesos didácticos de comprensión lectora para que estos se desarrollen de la mejor manera, observación en el aula para verificar el adecuado empleo de los procesos que se tiene que desarrollar para obtener ,mejores resultados de comprensión lectora en los escolares de la institución educativa., evaluar cada una de las actividades para determinar los logros y fracasos obtenidos en cada una de ellas y plantear su mejora correspondiente.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Para tratar de dar solución a la problemática identificada en la institución educativa tenemos que valernos de referentes y experiencias de otros autores que nos permitirán agenciarnos de información pertinente para sustentar el trabajo de investigación que realizamos. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas Tomando en cuenta la problemática planteada. en. la. institución. educativa,. se. estableció como necesidad la de ahondar en el sustento teórico de las acciones que 14.

(15) componen la propuesta del Plan de Acción, las cuales, se detallan a continuación, con respecto a la primera acción considerada como implementación de un Trabajo colaborativo sobre normas de convivencia con los actores educativos para su mejor cumplimiento. Según Sánchez Oscar (2017) nos expresa que el trabajo colaborativo es el proceso en el que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo. El trabajo colaborativo se da cuando existe una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento. (Sánchez, 2017, p. 4). El trabajo colaborativo viene a ser un proceso que permite a cada uno de los individuos de un determinado grupo de trabajo, que logren más y mejores aprendizajes que haciéndolo individualmente, ya que mediante el trabajo colaborativo y en equipo, los individuos practican la interacción entre sus integrantes del equipo, permitiendo hacer diferencias, debates y contrastando ideas, opiniones y puntos de vista para llegar a construir sus propios conocimientos mediante un trabajo consensuado de ideas entre todos los que participan. Dentro de la labor que nos toca desempeñar como directivo, podemos concluir que el trabajo colaborativo es un proceso muy valioso para la construcción de conocimientos que se practica tanto en el grupo de docentes como a nivel de estudiantes, ya que nos permite establecer diferencias y brindar aportes con opiniones y así enriquecer los conocimientos mejor que haciéndolo individualmente, esta acción se puede trabajar a nivel de grupos de docentes y estudiantes de la institución educativa, el trabajo participativo y colaborativo influye mucho en el comportamiento de los actores educativos, debido a que al hacerlos parte del equipo asume responsabilidades y se sienten parte de este, hay un diálogo fluido y unos aprenden de los otros porque existen niveles de confianza suficientes para poder aceptar y recibir sugerencias. Según nos indica el autor podemos precisar que el desarrollo del proceso educativo, se tiene que respetar las ideas, opiniones, sentimientos, aceptando y valorando sus diferencias, su diversidad cultural, costumbres y tradiciones de las personas, persiguiendo un bien común para todos, sin discriminación ni odio; todo ello significa vivir y convivir en armonía con sus semejantes y con el medio que los rodea. Vivir o convivir en armonía con los demás establece un clima de paz y confianza entre los demás seres humanos que nos rodean, practicando la tolerancia y aceptación de sus diferencias que pudieran existir, valorando a toda la diversidad, demostrando en todo momento el buen trato y la ayuda mutua para lograr un bien común para todos, es por eso que las normas o acuerdos de convivencia, permiten vivir y convivir con las demás 15.

(16) personas en un clima de paz, confianza y respeto hacia los demás, respetando y valorando todas sus diferencias como seres humanos, permitiendo de esta manera que el individuo sea aceptado con todas sus limitaciones y diferencias que pudieran tener y se valore como persona importante para él y la sociedad y de la misma manera sepe valorar y aceptar a los demás sin discriminación alguna, brindándoles todo su apoyo y confianza para lograr un bien común para todos, la intervención de la familia en la escuela es importante porque de manera conjunta podemos establecer las necesidades formativas de los escolares y generar compromisos para lograr de manera conjunta el desarrollo integral de los estudiantes. Para alcanzar mejores logros de aprendizaje en los educandos, es importante que cada maestro fortalezca su capacidad profesional, con más y mejores conocimientos capacitándose permanentemente para mejorar su práctica pedagógica al desarrollar sus sesiones de aprendizaje, con la colaboración y apoyo de los demás. Esta estrategia se relaciona con el trabajo directivo que me toca desempeñar, ya que se tiene que implementar un trabajo colaborativo entre todos los actores educativos para de esta manera facilitar las acciones educativas dentro de la institución educativa, así mismo consideramos como una de las bases para solucionar la problemática identificada, el desarrollo de un plan de monitoreo que nos permita conocer muy de cerca sobre la práctica pedagógica de los maestros durante el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. Según Tantaleán (2015) definitivamente “el monitoreo pedagógico influye positivamente en el desempeño profesional de los docentes, aun sin las tareas de acompañamiento y capacitación” (p. 7) el monitoreo influye de manera positiva en el desempeño de la labor docente, aunque no se realicen acciones de acompañamiento, por ello es necesario realizar el monitoreo de manera permanente cuando no se puede realizar el acompañamiento el monitoreo permite que los docentes reflexionen sobre su labor docente. En conclusión, debemos precisar que el monitoreo es de suma importancia para mejorar la labor docente dentro del aula ya que permite que el docente reflexione acerca del trabajo que viene desarrollando día a día con sus educandos, lo que le permite identificar las dificultades que ha tenido a fin de tomar decisiones que le permitan ir mejorando su desempeño en lo sucesivo para obtener mejores logros de aprendizaje, aunque no se realice las actividades de acompañamiento. Podemos considerar al Ministerio de Educación nos indica, el personal que está a cargo del acompañamiento docente, para que pueda desarrollar todo este proceso, tiene que lograr el sinceramiento y la confianza del acompañado, para que a través del diálogo. 16.

(17) acepte de las orientaciones, siendo consciente que las dificultades encontradas no serán tomadas en cuenta para ningún tipo de evaluación ni demérito en lo sucesivo. El acompañamiento debe generar espacios de diálogo y amistad con el docente monitoreado para que en lo sucesivo la información no sea utilizada para otros tipos de evaluación de desempeño docente, por ello el docente acompañante debe mantenerse por tiempos relativamente largos de tal manera que se estrechen vínculos de amistad y confianza, que permitan un monitoreo eficiente y que el acompañante conozca a su acompañado en todo su aspecto. En conclusión para mejorar la práctica pedagógica de los maestros, es necesario promover un acompañamiento permanente en el aula que promueva y genere entre acompañado y acompañante espacios basados en un clima de confianza y bienestar entre ambos, que haga que el acompañante tenga la oportunidad de conocer todas las debilidades del acompañado y una vez que las conoce, tenga la capacidad y estrategia suficiente para hacerlo saber y el acompañado acepte todas las sugerencias que se le pueda hacer, que se dé cuenta y reflexione que esas sugerencia le ayudarán y facilitarán su labor docente durante el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje con sus estudiantes, lo mismo que le permitirá obtener mejores logros de aprendizaje y también como persona adquirir más y mejores conocimientos para realizarse mejor como profesional.. Como una de sus funciones del líder pedagógico está el realizar un monitoreo permanente y a través de ello lograr una reflexión del docente referente a su labor que desempeña dentro del aula, para impulsar una mejora continúa liderada por el directivo es necesario realizar un acompañamiento y monitoreo permanente, promoviendo una crítica constructiva por parte del docente, es así que los directivos como una de las funciones permanentes que desarrollamos es que debemos realizar el monitoreo y acompañamiento pedagógico, a fin de fortalecer la capacidad profesional de los docentes para mejorar su labor que realizan y de esta manera obtener mejores resultados de aprendizaje con los educandos de la comunidad educativa. De similar forma luego de realizar una investigación sobre la propuesta, he creído conveniente considerar los siguientes soportes teóricos relacionados con la estrategia denominada conformación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje para el adecuado desarrollo de los procesos didácticos. Según Zabala (2008) sabemos que el aprendizaje de la mayoría de contenidos es una tarea ardua en la que la simple memorización de enunciados es insuficiente para su comprensión y que la transferencia y aplicación del conocimiento adquirido otras situaciones distintas solo son posible si, al mismo tiempo, se han llevado a cabo las. 17.

(18) estrategias de aprendizaje necesarias para que dicha transferencia se produzca. (Zabala, 2008, p. 23). En la actualidad no basta la memorización de conocimientos, sino que es necesario su comprensión y más que todo es importante la transferencia de estos conocimientos a la práctica, y que las estrategias nos conlleven a comprender lo que leemos y no simplemente a memorizarlos más que todo aplicar estos conocimientos a solucionar problemas de la vida cotidiana. En conclusión, para lograr mejores aprendizajes de comprensión lectora en los escolares, debemos de utilizar diferentes acciones al tener que desarrollar cada una de las actividades con los estudiantes, aplicando procesos pedagógicos y didácticos en las áreas de aprendizaje, es necesario que los maestros hagan un análisis sobre su labor que desempeña, con una reflexión profunda y manejen estrategias que les permita un mejor desarrollo interpersonal, según el módulo del diplomado de gestión escolar es necesario fomentar en los docentes el análisis y la reflexión a fin de superar sus debilidades y lograr mejores aprendizajes, esto no precisa la gran importancia de desarrollar las habilidades personales en todos los agentes educativos, que les permita fomentar una convivencia sana y participativa en la escuela. En la institución educativa tenemos conformados las comunidades profesionales, a fin de compartir experiencias y conocimientos profesionales entre docentes para facilitar el trabajo de los maestros para que utilicen mejores estrategias y lograr mejores aprendizajes en los estudiantes. Aportes de experiencias realizadas sobre el problema En cuanto al problema identificado cuya denominación es deficiente gestión en el manejo de los procesos didácticos de comprensión de textos en el desarrollo de sesiones en la escuela N° 82536 de Catudén, planteamos como alternativa de solución implementar plan de fortalecimiento de la capacidad profesional de los maestros para mejorar su práctica pedagógica en las actividades que se desarrollan de comprensión lectora en la comunidad educativa N° 82536 Catudén, para ello consideramos algunas experiencias realizadas relacionada con la problemática planteada, cuyo aporte es de vital importancia para la solución del problema planteado, así tenemos: Según la facultad de gestión y alta dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local ventanilla. en la región Callao, nos habla acerca de la importancia del. acompañamiento pedagógico dentro del aula, por ello esta investigación, tiene como objetivo analizar y contribuir a que se mejore la implementación y ejecución de un monitoreo y acompañamiento permanente a los docentes dentro del aula para identificar y poder solucionar las debilidades de los docentes y de esta manera lograr mejores 18.

(19) aprendizajes, es importante tener en cuenta que el Estado debe brindarle al individuo en forma gratuita especialmente la educación básica regular como un derecho de las personas, ya que de ello depende el adelanto de los pueblos y el desarrollo socio económico de las personas. Como otra de las experiencias que nos ayudaran a la solución del problema identificado, tenemos, la manera que se enseña la lectura por parte de los maestros y el comportamiento que presenta en este caso el estudiante que vendría a ser el lector, según São Luis en su tesis desarrollada en las escuelas públicas municipales, nos dice que es importante tener en cuenta el comportamiento del lector al momento de desarrollar una lectura, ya que ello influye en la comprensión lectora. En el trabajo directivo que desempeñamos debemos conocer muy de cerca la manera que los docentes desarrollan las sesiones de aprendizaje de comprensión lectora dentro del aula, si los maestros aplican bien los procesos didácticos de comprensión lectora al momento de realizar una lectura, cual ha sido él comportamiento de los estudiantes al momento de realizar la lectura y mediante ello saber el nivel de comprensión lectora de cada uno de ellos. Otra de las experiencias que debemos tomarlo como referente que nos ayude a la búsqueda de solución del problema planteado es la investigación realizada acerca del modelo pedagógico, según las pruebas de Estado SABER 3° y 5° en la ciudad de Bogotá. Según esta investigación nos dice que debemos tener en cuenta en el desarrollo del aprendizaje los diferentes modelos de enseñanza, los mismos que están asociados a las políticas educativas de cada gobierno que de cierta manera muy específica direccionan la enseñanza en las instituciones educativas y esto se relaciona con el rendimiento del estudiante el mismo que depende mucho de las estrategias y metodología de la práctica docente al desarrollar las sesiones de aprendizaje y del contexto geográfico, sociocultural y económico en él cual se desenvuelve el proceso educativo, lo que muchas veces no es tomado en cuenta en los documentos ni evaluaciones por parte del Ministerio de Educación. Lo que podemos concluir de todo esto es que nosotros como directivos tenemos que conocer qué tipo de educación se está dando dentro de la institución educativa, conocer cuáles son las necesidades de los estudiantes, sus fortalezas y limitaciones que presenta cada uno de ellos en lo social, económico, cultural y espacio geográfico, los medios y materiales que cuenta la comunidad educativa. para en base a ello poder. planificar y adecuar las actividades pedagógicas y las evaluaciones que los docentes desarrollan con los educandos.. 19.

(20) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Como una de las acciones para dar solución a la problemática detectada en la comunidad educativa, desarrollamos un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica pedagógica de los maestros en el aula con la finalidad de mejorarla y lograr resultados satisfactorios, específicamente en comprensión lectora.. Matriz de plan de acción: objetivo General, específico, dimensiones, acciones y metas Esta matriz del trabajo académico, se hace tomando en cuenta la problemática identificada en la institución educativa, cuyo título es deficiente gestión en el manejo de los procesos didácticos de comprensión de textos en el desarrollo de sesiones en la institución educativa N° 82536 Catuden, planteando como objetivo general, implementar estrategias de comprensión lectora y como objetivos específicos los mismos que al ser desarrollados nos permitirán elevar la calidad profesional de los maestros, permitiendo desarrollar mejor su labor que desempeñan dentro del aula con los estudiantes, obtener mejores aprendizajes de comprensión lectora y así se da solución a dicha problemática para cumplir con las metas trazadas en la institución educativa. Como institución educativa multigrado con ampliación de servicio educativo al nivel secundario, que alberga a un buen número de docentes , con ambientes que no están implementados adecuadamente con todo lo necesario para que se desarrolle el proceso educativo de los estudiantes y que permita a los maestros tener las facilidades de autocapacitación, por ello la formación de las Comunidades Profesionales de los Maestros es indispensable para mejorar la práctica docente, mejorando la comprensión lectora de los escolares, así mismo las jornadas de sensibilización en tutoría, nos permiten practicar valores de convivencia con los actores educativos. Esta acción tiene que ver con el compromiso de convivencia escolar; además esta última acción referida a estrategia de monitoreo que se lleva a cabo mediante la observación en pares y los círculos de inter aprendizaje es pertinente para una institución educativa multigrado donde el director cuenta con aula a cargo.. 20.

(21) Problema: Deficiente gestión en el manejo de los procesos didácticos de comprensión de textos en el desarrollo de sesiones en la institución educativa N° 82536 – Catudén Objetivo Objetivo Dimensiones Alternativa de Acciones Metas general Especifico solución Implementar estrategias de comprensión lectora en la institución educativa. Emplear estrategias adecuadas para el manejo de los procesos didácticos por el docente.. Gestión curricular. Implementar estrategias que ayuden a mejorar la práctica pedagógica por parte de los docentes.. Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación. Promover el cumplimiento de normas de convivencia con los actores educativos. Convivencia escolar. Propuesta de implementar estrategias para la gestión de procesos didácticos en comprensión lectora fortaleciendo las competencias pedagógicas de los docentes y mejorando el aprendizaje de los estudiantes. .. A1. Conformación de comunidades profesionales de aprendizaje para mejorar el adecuado desarrollo de los procesos didácticos en la lectura.. El 90% de los docentes participan en las Comunidades Profesionales de Aprendizaje mejorando sus conocimientos. A2. Conformación de trabajo colegiado para diseñar sesiones de aprendizaje integrando los procesos pedagógicos.. El 90% de docentes participaran del trabajo colegiado para diseñar mejor sus sesiones de aprendizaje.. B1. Ejecución de un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico permanente a los docentes.. El 90% de los docentes de primaria, que, mejorarán su práctica pedagógica en el aula.. B2. Implementar los Grupos de Inter Aprendizaje para compartir experiencias exitosas. El 90% de docentes participaran en los Grupo de Inter Aprendizaje para compartir experiencias El 90% de docentes participaran para elaborar las normas de convivencia. C1. Jornadas de sensibilización con la plana docente. C2. Implementación de un Trabajo colaborativo sobre normas de convivencia con los actores educativos para su mejor cumplimiento. El 90% de los actores educativos participaran del trabajo colaborativo para elaborar y cumplir las normas de convivencia. 21.

(22) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsable y recurso humano. La presente matriz del trabajo, representa el cronograma de las acciones que se desarrolla, los responsables de su ejecución y los recursos con los que es posible su ejecución de cada una de las acciones programadas y el cronograma que tiene en cuenta para el desarrollo de las mismas. Objetivos. Acciones. específic. organizadas según. os. dimensión. Emplear estrategi as adecuad as para el manejo de los procesos didáctico s por el docente.. A1. Conformación de comunidades profesionales de aprendizaje para mejorar el adecuado desarrollo de los procesos didácticos en la lectura.. Impleme ntar estrategi as que ayuden a mejorar la práctica pedagógi ca por parte de los docentes Promove r el cumplimi ento de normas de conviven cia con los actores educativo s. A2. Conformación de trabajo colegiado para diseñar sesiones de aprendizaje integrando los procesos pedagógicos. B1. Ejecución de un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico permanente a los docentes. B2. Implementar los Grupos de Inter Aprendizaje para compartir experiencias exitosas C1. Jornadas de sensibilización con la plana docente. C2. Implementación de un Trabajo colaborativo sobre normas de convivencia con los actores educativos para su mejor cumplimiento.. Metas. Respon. Recursos. Cronograma. sable Humanos. Materiales. M A M J. J X. X. A. 03 jornadas pedagógic as de capacitació n para mejorar el desarrollo de los procesos didácticos. Director. Director Docentes del nivel primario. Laptop Proyector Ecran Papelotes Plumones Cartulina Cinta.. X. 06 actividades de observació n en pares entre docentes para acciones de monitoreo pedagógic o.. Director. Director Docentes del nivel primario. Ficha Lapicero Papel. X X X X X X. 03 jornadas de tutoría sobre manejo de conflictos.. Director. Director Docentes del nivel primario Estudiant es Padres de familia. Laptop Proyector Ecran Papelotes Plumones Cartulina - Cinta. X. X. X. 22.

(23) Presupuesto El presupuesto para la ejecución del trabajo académico es con los recursos propios de la institución educativa y con el presupuesto de la Asociación de Padres de Familia, los mismos que permiten cumplir con todas las acciones programadas. Acciones. Recurso. A1. Conformación de comunidades profesionales de aprendizaje para el adecuado desarrollo de los procesos didácticos.. -Alquiler de Proyector -Alquiler de Ecran -Compra de papelotes -Compra de plumones -Compra de cinta.. A2. Conformación de trabajo colegiado para diseñar sesiones integrando los procesos pedagógicos. B1. Ejecución de un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico permanente a los docentes.. Fuente de Financiamiento Asociación de Padres de Familia Y recursos propios. Presupuesto S/. S/. S/. S/. S/.. 50.00 20.00 10.00 10.00 5.00. - Ficha - Lapicero - Papel. Asociación de Padres de Familia Y recursos propios. S/. S/. S/.. 5.00 1.00 1.00. -Alquiler de Proyector -Alquiler de Ecran -Compra de papelotes -Compra de plumones -Compra de cinta. Asociación de Padres de Familia Y recursos propios. S/. S/. S/. S/. S/.. 50.00 20.00 10.00 10.00 5.00. B2. Implementar los GIAS para compartir experiencias exitosas C1. Jornadas de sensibilización con la plana docente. C2. Implementación de un Trabajo colaborativo sobre normas de convivencia con los actores educativos para su mejor cumplimiento. Total. S/. 197.00. 23.

(24) Matriz de monitoreo y evaluación La matriz de monitoreo del presente trabajo del Plan de Acción tiene por finalidad detallar cada una de las acciones debidamente programadas para su ejecución y evaluación para determinar los logros y dificultades de cada una de ellas.. Matriz de monitoreo Contiene las acciones organizadas que se tiene en cuenta para la solución del problema, el cronograma de cumplimiento de cada una de las acciones que se desarrollarán en el presente trabajo, los responsables y el financiamiento necesario para la ejecución de las acciones.. Acciones organizadas según dimensiones. Nivel de logro de las accion es (0-5). Fuente de Responsa verificació ble n Evidencias que sustenten el nivel de logro. Periodicid ad. Aportes y/o dificultad es según el nivel de logro. Reformu lar acciones para mejorar el nivel de logro. A1 A2 B1 B2 C1 C2. Nivel de logro de la acción 0 1 2 3 4 5. Criterios No implementada (requiere justificación) Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado) Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado) Implementada (completamente ejecutada). 24.

(25) Conclusión En la institución educativa N° 82536, actualmente existe un bajo nivel de comprensión lectora el los educandos debido a la práctica pedagógica que emplean los docentes; según la teoría nos dice que. se debe emplear adecuadamente los procesos didácticos de. comprensión lectora en una sesión de aprendizaje para obtener buenos resultados, es por eso que en calidad de directivo de la institución educativa estamos empleando como acciones para solucionar el problema, la conformación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje para el adecuado desarrollo de los procesos didácticos, conformación de trabajo colegiado para diseñar sesiones integrando los procesos pedagógicos, ejecución de un plan de Monitoreo, Acompañamiento pedagógico y Evaluación permanente a los docentes, implementar los Grupos de Inter Aprendizaje para compartir experiencias exitosas, Jornadas de sensibilización con la plana docente, Implementación de un trabajo colaborativo sobre normas de convivencia con los actores educativos para su mejor cumplimiento, también el trabajo de investigación contribuye a fortalecer la capacidad profesional como directivo ya que he tenido oportunidad de relacionarme mejor con los actores educativos para investigar y conocer mejor la realidad, planificar actividades basadas en la realidad de los educandos de acuerdo a los medios y materiales con los que cuenta la institución educativa.. 25.

(26) Referencias Álvarez. (2011) relaciones interpersonales entre los docentes. Ministerio de Educación (2015) Rutas de aprendizaje trabajo colaborativo con los docentes. Ministerio de Educación (2016) Marco del Buen Desempeño Directivo, Rol del líder pedagógico en el acompañamiento pedagógico. Minez. (2013) características del acompañamiento pedagógico Sánchez. (2017). trabajo. colaborativo. como. estrategia. didáctica. para. la. enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. Pasto-Colombia: Tecnológicas. Sáo Luis – MA investigación acerca de prácticas de lectura en alumnos de 1° ciclo en Instituciones públicas Sandoval, (2014). Convivencia y clima escolar: claves de la gestión del conocimiento. Santiago- Chile Tentalean, (2015). influenza del monitoreo pedagógico en el desempeño profesional de los docentes. Zabala (2008) estrategias para la transferencia de conocimiento en estudiantes de primaria.. 26.

(27) Anexos Anexo1 árbol de problemas: El árbol de problemas, detalla el problema que aqueja a la institución educativa, las causas que provocan el problema detectado y los efectos que produce dicho problema en el aprendizaje de los estudiantes.. Estudiantes que practican acciones negativas frente a sus compañeros. Docentes con prácticas pedagógicas tradicionales. Estudiantes que no logran aprendizajes significativos. DEFICIENTE GESTION EN EL MANEJO DE LOS PROCESOS DIDACTICOS DE COMPRENSION DE TEXTOS EN EL DESARROLLO DE SESIONES EN LA IE N° 82536 - CATUDEN. Poco cumplimiento de las normas de convivencia escolar por los actores educativos. Limitado monitoreo y acompañamien to pedagógico. Deficiente manejo de los procesos didácticos de comprensión textos. Fuente: Elaboración propia.. 27.

(28) Anexo 2: árbol de objetivos En el árbol de objetivos, se presente el problema identificado en la institución educativa, los objetivos específicos y las estrategias que empleamos para la solución de la problemática existente.. Implementación de un trabajo colaborativo sobre normas de convivencia con los actores educativos para su mejor cumplimiento. Ejecución de un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico permanente a los docentes. Conformación de comunidades profesionales de aprendizaje para el adecuado desarrollo de los procesos didácticos. IMPLEMENTAR PLAN DE FORTALECIMIENTO EN ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA EN LA IE N° 82536 - CATUDEN. Promover el cumplimiento de las normas de convivencia con los actores educativos. Desarrollar un acompañamiento permanente para desarrollar la práctica pedagógica por parte de los docentes. Promover el manejo de los procesos didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Fuente: Elaboración propia.. 28.

(29) Anexo 3: Instrumentos de recojo de información. En esta parte del trabajo, se presenta el instrumento de recojo de información que se utilizó para la entrevista de los maestros y el instrumento de recojo de información que de recojo de información que se utilizó para los estudiantes de la institución educativa. INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN Técnica. : entrevista. Instrumento. : guía de entrevista. Fuente. : docente. Fecha. : marzo del 2017. Tiempo. : 20 minutos. Número de actores. : 04. 1. ¿De qué manera Usted aplica los procesos didácticos de comprensión de textos? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿De qué manera realiza el monitoreo el director? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… Fuente: Elaboración propia.. 29.

(30) INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN Técnica. : entrevista. Instrumento. : guía de entrevista. Fuente. : estudiante. Fecha. : marzo del 2017. Tiempo. : 20 minutos. Número de actores. : 04. 3. ¿Cómo desarrolla tu profeso(a) las lecturas en el aula? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ¿Qué hace el director cuando visita tu aula? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… Fuente: Elaboración propia.. 30.