REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICE RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO MAESTRIA EN GERENCIA EDUCATIVA
CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA TEORIA DE LA COMPLEJIDAD:
UNA ACCION PARA LA REFLEXION
Trabajo de grado como requisito para optar al título de Magister Scientiarum en Gerencia Educativa.
Autora: Rosmira Cantillo Tutora: Dra. Maritza Ávila
Maracaibo, Julio de 2016
CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA TEORIA DE LA COMPLEJIDAD:
UNA ACCION PARA LA REFLEXION
iii
DEDICATORIA
Mi tesis la dedico con todo mi amor y cariño a mis amados hijos María Alejandra y Rafael José por ser mi fuente de motivación e inspiración para poder superarme cada día más y así poder luchar para que la vida nos depare un futuro mejor.
A mi querida madre y hermana quienes con sus palabras de aliento no me dejaron decaer para que siguiera adelante y siempre sea perseverante y cumpla con mis ideales.
A mis compañeras (os) y demás familiares, quienes sin esperar nada a cambio compartieron su conocimiento, alegrías y tristezas y a todas aquellas personas que durante estos tres años estuvieron a mi lado apoyándome y lograron que este sueño se haga realidad.
Gracias a todos.
iii
v AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por haberme otorgado una familia maravillosa, quienes han creído en mí siempre, dándome ejemplo de superación, humildad y sacrificio; enseñándome a valorar todo lo que tengo.
A todos ellos dedico el presente trabajo, porque han fomentado en mí, el deseo de superación y de triunfo en la vida. Lo que ha contribuido a la consecución de este logro. Espero contar siempre con su valioso e incondicional apoyo.
ROSMIRA iv
INDICE GENERAL
Pág.
VEREDICTO iii
DEDICATORIA iv
AGRADECIMIENTO v
ÍNDICE GENERAL vi
INDICE DE CUADROS ix
INDICE DE GRÁFICOS x
RESUMEN xi
ABSTRACT xii
INTRODUCCION 1
MOMENTO I
TEMA DE INVESTIGACIÓN
1. Perspectivas implicadas en la problemática de investigación 4 1.1. Descripción del tema de investigación. 10
1.2. Interrogantes de la investigación 11
1.3. Propósitos de la investigación 12
1.3.1. Propósito general 12
1.3.2. Propósitos derivados 12
1.4. Pertinencia de la investigación 12
1.5. Escenario de la investigación 14
MOMENTO II
TEORIAS Y MODELOS SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
2. Investigaciones previas 17
2.1. Teorías referenciales o de entrada 2.1.1. Convivencia escolar
2.1.2. Modelos de gestión de la convivencia escolar 2.1.2.1. Modelo punitivo sancionar
2.1.2.2. Modelo relacional 2.1.2.3. Modelo integrado
2.1.3. Modelo para mejorar la convivencia escolar 2.1.3.1. Programa para educar en valores 2.1.3.1.Modelo para educar democráticamente 2.1.3.2. Programa para educar cooperativamente 2.1.3.3. Programa para educar democráticamente
23 23 24 24 25 25 26 26 26 27 28
v
vii 2.2. Teoría de la complejidad
2.2.1. Principios de la teoría de complejidad
29 30 MOMENTO III
RECORRIDO METODOLÓGICO
1. Orientación de la investigación. 33
2. Naturaleza de la investigación. 34
3. Enfoque epistemológico de la investigación 35
4. Planificación de la investigación 36
4.1. Plan de monitoreo de la IAP 39
4.2. Modelo de investigación 42
4.3. Unidad de análisis 42
4.4. Técnicas de recolección de información 43
4.4.1. Observación participante 44
4.4.2. Entrevista 45
4.4.3. Entrevista en profundidad 45
4.4.4. Registro de campo 57
4.4.5. Taller 46
4.5. Análisis y presentación de la información 47
4.6. Categorización de los datos 48
4.6.1. Credibilidad y confirmabilidad 48
4.6.2. Criterios de credibilidad 49
4.6.3. Criterio de transferibilidad 50 4.6.4. Fiabilidad de los instrumentos 50 MOMENTO IV
SISTEMATIZACIÓN DE LOS CICLOS DE ACCIÓN
1. I Ciclo de Acción 56
1.1. Acciones de los actores 56
1.1.2. Evidencia de las acciones 57
1.1.2.1 Entrega De Carta De Solicitud De Permiso 57
1.1.3. Reflexión de la acción 59
1.1.4. Evaluación de los resultados 59
1.2. II Ciclo de Acción 62
1.2.1. Acciones de los actores 62
1.2.2. Evidencia de las acciones 63
1.2.2.1 Socialización Del Proyecto De Investigación 63 1.2.2.2 Conversatorio Con El Grupo De Investigación 63 1.2.2.3 Carnavaleando Con Los Valores 65
1.2.3. Reflexión de la acción 65
1.2.4. Evaluación de los resultados 66
1.3. III Ciclo de Acción 69
1.3.2. Acciones de los actores 69
1.3.2. Evidencia de las acciones 70
2. Categorización 75
3. Triangulación 94
3.1. Observación participante 95
3.2 Entrevistas 97
3.3. Registro de campo 99
4. Relación Teoría-Praxis 100
Reflexiones finales 101
Reflexión de la investigadora 102
Referencias bibliográficas 105
ANEXOS 108
ix INDICE DE CUADROS
Pág.
Cuadro N° 1. matriz de categorización 32
Cuadro N° 2. Fases de la propuesta 38
Cuadro N° 3. Cronograma 40
INDICE DE FIGURAS
Figura N° Pág.
1. Plan de monitoreo 39
2. Modelo de Investigación Acción Participativa 42
3. Triangulación de los datos 95
xi INDICE DE TABLAS
Pág.
Tabla N° 1. Plan de acción 1 54
Tabla N° 2. Plan de acción 2 60
Tabla N° 3. Plan de acción 3 67
Tabla N° 4. Entrevista 1 Docente 76
Tabla N°5. Entrevista 2 Docente 77
Tabla N° 6. Entrevista 3 Docente 78
Tabla N° 7. Entrevista 4 Docente 79
Tabla N° 8. Entrevista 5 Coordinadora 80
Tabla N° 9. Entrevista 6 Director 82
Tabla N° 10. Entrevista 7 estudiantes 83
Tabla N° 11. Entrevista 8 estudiantes 84
Tabla N° 12. Entrevista 9 estudiantes 86
Tabla N° 13. Entrevista 10 estudiantes 87
Tabla N° 14. Entrevista 11 padres y representantes 89 Tabla N° 15. Entrevista 12 padres y representantes 90 Tabla N° 16. Entrevista 13 padres y representantes 91 Tabla N° 17. Entrevista 14 padres y representantes 93
CANTILLO, Rosmira. CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD: UNA ACCIÓN PARA LA REFLEXIÓN.Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín. Programa de Maestría en Gerencia Educativa. Maracaibo, 2016.
RESUMEN
La convivencia escolar es la interrelación que se realiza entre todos los actores del hecho educativo, la cual va desde lo más sencillo hasta llegar a la complejidad de las relaciones humanas, de allí que el presente trabajo tuvo como propósito Comprender la práctica de la convivencia escolar desde la perspectiva reflexiva de los estudiantes y padres de familia del tercer grado de primaria de la Institución Remedios Solano, sede Villa Luz de Barrancas.
La Guajira, apoyado teóricamente en autores como Olivencia (2014), Ortega (2003), García (2012), entre otros. La metodología utilizada fue cualitativa con el método investigación acción participativo bajo el paradigma critico reflexivo, el diseño utilizado es del tipo emergente, las técnicas empleadas fueron la observación participante y la entrevista semiestructurada aplicada a seis (14) informantes constituidos por cuatro (6) profesores, cuatro (4) estudiantes cursantes y cuatro (4), representantes. Para el proceso de análisis de los datos se manejó por medio de la categorización, contrastación, triangulación y relación teoría práctica, la validez y la confiablidad de la investigación viene dada por los informantes clave. Se llegó a la reflexión, que la convivencia escolar ha mejorado ampliamente en esta institución objeto de estudio, hace seis años era una escuela con un clima no adecuado para la formación de los estudiantes, sin embargo esta situación ha cambiado aunque se debe trabajando con todos los involucrados dado que todavía se presentan conflictos que van desde las agresiones verbales, físicos entre estudiantes, padres y docentes.
Palabras clave: convivencia escolar, teoría de la complejidad, enseñanza.
xiii CANTILLO, Rosmira.. SCHOOL COEXISTENCE FROM COMPLEXITY THEORY: AN ACTION FOR THE REFLECTION. Private Universidad Dr.
Rafael Belloso Chacín. Master's Program in Educational Management.
Maracaibo, 2016.
ABSTRACT
School coexistence is the interaction that occurs between all stakeholders in the educational fact, which goes from the most simple to the complexity of human relationships, hence this study purpose was to understand the practice of school coexistence perspective reflective of the students and parents of the third grade of the institution remedies Solano home to Villa Luz of Barrancas. The Guajira. Theoretically supported by authors such as Olivencia (2014), Ortega (2003), Garcia (2012), among others. The methodology used was qualitative with the method action research participatory paradigm under critical reflective, the design used is a pop-up, the techniques used were participant observation and semi-structured interview applied to six (14) informants consisting of four professors (6), four (4) students trainees and four (4) representatives. For the process of analysis of the data is managed through categorization, verification, triangulation, and relationship to practical theory, the validity and the reliability of research is given by the key informants. Did the reflection, that school coexistence has broadly improved in this object of study institution, six years ago it was a school with a climate not suitable for the training of students, but this situation has changed but it is working with all stakeholders because they still conflicts occur ranging from verbal assaults physical between students, parents and teachers.
Key words: school coexistence, complexity theory, teaching
INTRODUCCIÓN
El hombre se ha caracterizado por esa manera de convivir en comunidades manteniéndose comunicado en constante interacción con el resto de los miembros de su entorno comunitario los espacios educativos no son a excepción también pertenecen a ese mundo de las interacciones sociales entre todos los actores de la comunidad educativa. De allí que la Convivencia escolar implica que los niños, jóvenes y adultos representan a los miembros de la coexistencia escolar con derechos y responsabilidades
En este sentido, desde la realidad vivida en la Institución Remedios Solano, sede Villa Luz de Barrancas. La Guajira por sus actores me siento comprometida con el mejoramiento de las relaciones entre todos los que hacemos vida en ella, dado que nuestra experiencia vivencial ha sido conflictiva con un clima escolar poco acorde para la formación de ese ciudadano con valores que será integrante de esos nuevos profesionales formados en la cultura de paz.
Debe señalarse, que nuestros logros en materia de relaciones escolares ha cambiado, dado que se realizan actividades motivadoras para transformar nuestra realidad, por ello, se realizan planificaciones destinadas a lograr la integración entre la escuela-docentes-.estudiantes y entorno comunitario dado que la única manera de lograr resultados positivos es mediante el esfuerzo conjunto de todos. Según Acosta (2006), citado por Caballero (2010), la convivencia se basa en un equilibrio en el que los miembros de un grupo comparten metas y normas, es decir, que las relaciones personales deben regirse por normas que permitan una sana concordia entre los miembros de la colectividad educativa.
xii
15 Por otra parte, la convivencia escolar busca el establecimiento de la interacción entre educandos, madres, padres de familia o tutores, directivos, docentes y personal escolar, se dé en un ámbito de cordialidad, donde todos reconozcan los derechos de todos desde las perspectivas de las necesidades de cooperación para la convivencia, comprometiéndose a respetar; donde cada estudiante reconozca sus deberes y responsabilidades así como se espera que los docentes eduquen para la convivencia pacífica en el respeto a la diversidad.
De acuerdo a las consideraciones anteriores, la investigación se trazó como propósito general Comprender la práctica de la convivencia escolar desde la perspectiva reflexiva de los estudiantes y padres de familia del tercer grado de primaria de la Institución Remedios Solano, sede Villa Luz de Barrancas. La Guajira, desde la descripción de las características de la convivencia escolar desde la teoría de la complejidad. A continuación presento la estructura de la investigación:
Momento I: El tema de investigación. Se desarrolla de manera detallada una descripción del tema a estudiar, la posición de la investigadora ante la realidad a estudiar, de igual manera, se plantean las interrogantes, los propósitos, la pertinencia de la investigación y la descripción del escenario de la investigación.
Momento II: Teorías y modelos. Se describen las investigaciones previaslas teorías referenciales, al igual que los modelos teóricos relacionados con la convivencia escolar desde la perspectiva reflexiva de los estudiantes y padres de familia del tercer grado de primaria de la Institución Remedios Solano, sede Villa Luz de Barrancas. La Guajira, los cuales ofrecerán información valiosa en apoyo a la investigación.
Momento III: Recorrido metodológico. Se presenta el enfoque epistemológico, paradigma, método, diseño, como fue el proceso de selección de los informantes clave, las técnicas e instrumentos de recolección de información, el proceso de análisis de información, la validez y 2
confiabilidad del estudio.
Momento IV: Sistematización de los ciclos de acción. Contentivo del análisis de la información obtenida de los informantes clave, el proceso de categorización, codificación, teorización para el análisis, interpretación y comprensión del fenómeno a estudiar desde la planificación para lograr la transformación de la realidad. Luego se presentan las reflexiones finales, además, de las referencias bibliográficas y los anexos.
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