Gestión de la convivencia escolar con actores educativos de la Institución Educativa Pública N° 821261

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR CON ACTORES EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 821261 Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. VICTOR ALBERTO JARA MORENO. Asesor: Miguel Ángel Montenegro Cabrera. Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 6. Identificación del problema. 6. Contextualización del problema.. 6. Descripción y formulación del problema.. 7. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. Resultados del diagnóstico.. 9 9 11. Alternativa de solución para el problema identificado. 12. Referentes conceptuales y experiencias exitosas. 13. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.. 13. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. 14. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 17. Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.. 17. Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos.. 18. Presupuesto.. 19. Matriz del monitoreo y evaluación.. 20. Conclusión. 21. Referencias. 22. Anexos. 24.

(3) Resumen El plan de acción tiene como propósito involucrar a los actores educativos debido a su escasa participación en los aprendizajes de los estudiantes de la I.E N° 821261; teniendo en cuenta proponer como alternativa de solución: Propuesta de soporte de los actores educativos para optimizar la convivencia escolar en la I.E, desarrollando actividades que ayuden a los actores educativos en la integración con la escuela mejorando así el aprendizaje de los estudiantes. Por lo cual se plantea como objetivos Mejorar el soporte de los actores educativos para optimizar la convivencia escolar en la I.E N°821261, para realizar esta investigación se trabajó con una muestra de dos docentes y se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario. En conclusión, mejorar con los actores educativos el clima escolar institucional, el desempeño docente para mejorar las enseñanzas de los educandos. Las relaciones entre los actores educativos son vistas en la actualidad como un elemento de gran jerarquía en la formación del educando. La educación se inicia en la familia y se extiende en las instituciones educativas y una buena educación demanda la noción del medio en el que viven los educandos, así como la representación de éste en la convivencia escolar (Garreta 2007).

(4) Introducción. En el marco de la mejora de los aprendizajes se busca que la Institución Educativa N° 821261 de Chaquicocha, Distrito de Condebamba, en la actualidad desarrolla la gestión de la convivencia escolar, con enfoques de gestión los cuales clarifican el problema existente en nuestra institución. La población de la institución educativa está conformada por todos los docentes, la muestra se aplicó a dos docentes que se eligió la técnica de la encuesta con su instrumento el cuestionario, la participación de los actores educativos en la educación de los educandos es muy escasa, a pesar de estar comunicando oportunamente sobre la situación académica lo cual influye en el desarrollo y logro de aprendizajes de los educandos, se entiende que la gestión curricular se basa en procesos para generar una cadena de valor gestionando comunidades de aprendizaje (D.S N°04-2012), el clima escolar y la convivencia escolar son factores asociados a los aprendizajes y para favorecer el bienestar integral de los educandos (Minedu, 2017), el monitoreo como un asunto de recojo de información diagnóstica que evidencia el desempeño docente en el aula sobre la calidad de los procesos que se producen en el aula. (Minedu, 2017) Los docentes están dispuestos al cambio y comprometidos con la mejora de su práctica, por ello como líder pedagógico se ha desarrollado jornadas de inter aprendizaje facilitando así el monitoreo y acompañamiento respectivo con el fin de mejorar el desempeño docente para la mejora de los procesos pedagógicos y didácticos y por ende desarrollar la creatividad del niño y mejorar los aprendizajes de los estudiantes, actualmente la comunidad educativa goza de un clima institucional favorable, con buenas relaciones interpersonales entre los docentes, estudiantes y padres de familia. El trabajo tiene el propósito de realizar una propuesta de soporte a los actores educativos para optimizar la convivencia escolar institucional y lograr la contribución de los actores educativos en el que hacer educativo de los educandos y para ello se está organizando jornada de inter aprendizaje para mejor la convivencia escolar, el plan acción para su mejor comprensión se estructura en cinco pasos la identificación del problema donde se describe donde se desarrolló la experiencia y con quienes, el planteamiento del problema, el análisis y resultado del diagnóstico donde se describe la problemática identificada y el resultado del diagnóstico, la alternativas de solución para el problema identificado, los referentes conceptuales y otras experiencias exitosas que se relacionan con el tema, las propuestas de implementación y monitoreo de plan de acción, finalmente. 4.

(5) tenemos las conclusiones, referentes y anexos.. 5.

(6) Desarrollo Identificación del problema. El problema del trabajo académico está referido a la dificultad en la gestión de la convivencia escolar con actores educativos de la institución educativa pública N° 821261 Contextualización del problema.. La institución educativa N° 821261 de Chaquicocha- se encuentra ubicada a 2049 metros de altura, al sur del departamento y región de Cajamarca, en la provincia de Cajabamba, distrito de Condebamba, su relieve es plano por ser un valle interandino de nuestra sierra, regado el rio Condebamba, tiene un clima templado durante todo el año sus tierras son buenas para la agricultura por lo que las actividades productivas que realiza la población en su mayoría son la agricultura con la siembra de ajos, frejol, yuca, alfalfa, papa otra actividad importante es la ganadería con la crianza de ganado vacuno para la producción de leche y sus derivados además también se tiene la crianza de cuyes para consumo y venta. En el aspecto socio cultural la gente utiliza una vestimenta acorde a la modernidad y con el clima, todos hablan el idioma castellano y en su mayoría profesan la religión evangélica, que es un impedimento con los estudiantes porque tienen limitaciones no existe iglesia católica pero si evangélicas esta comunidad no cuenta con fiestas patronales como si lo tienen comunidades aledañas. En el aspecto educativo en el nivel primaria la institución es de tipo multigrado y cuenta con un total de 47 alumnos entre hombres y mujeres entre las edades de 6 a 12 años distribuidos en aulas multigrado de primero y segundo (III ciclo) tercero y cuarto (IV ciclo) quinto y sexto (V ciclo) con tres docentes nombrados con más de quince años de servicio ubicados en la tercera escala magisterial los cuales atendemos por ciclos a todos los grados. También en la institución se cuenta con un docente del programa de acompañamiento pedagógico multigrado que brinda asesoría a los docentes, una fortaleza que tiene esta institución es que cuenta con el servicio de internet que se utiliza en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. El personal docente de nuestra institución actualmente es un personal que está actualizado y comprometido con su trabajo para lograr mejores aprendizajes y resultados en nuestros estudiantes se ha entendido que el trabajo en equipo, y el clima escolar es importante para el logro de objetivos y se ha fortalecido con. 6.

(7) el acompañamiento multigrado en planificación, elaboración de sesiones de aprendizaje lo que ha contribuido también a comprender el enfoque de competencias. La institución educativa N° 821261 de Chaquicocha desde el mes de mayo del año 2015 cuenta con Director designado quien a su vez asume con responsabilidad y compromiso iniciando su gestión centrada en el manejo del clima escolar con los docentes, padres de familia, alumnado y autoridades logrando su apoyo practicando la comunicación oportuna, la empatía, la asertividad, la escucha activa y el compromiso de mejora por parte de los docentes para el logro de mejores aprendizajes teniendo como enfoque el desarrollo de competencias, el Director participó en el Diplomado de gestión escolar con liderazgo pedagógico actualmente participa en la segunda especialidad de gestión escolar con liderazgo pedagógico y me considero preparado para gestionar la institución luego de haberme fortalecido en los siguientes aspectos como son: planificación escolar, gestión escolar, clima escolar, gestión curricular y monitoreo, acompañamiento y evaluación.. Descripción y formulación del problema.. El problema es importante resolver porque para crear una buena convivencia escolar con los actores educativos que integran la institución se necesita la participación efectiva de los mismos y se viabiliza porque es posible lograr la buena convivencia con los actores educativos de la institución, existiendo un buen clima escolar entre docentes y promoviendo el trabajo en equipo como el potencial que cuenta la institución es que los docentes están comprometidos en mejorar la convivencia cada día entre los actores educativos y se tiene como fortaleza la disposición para mejorar y fortalecer la buena convivencia entre los actores educativos todo se relaciona con el compromiso 1, “Progreso anual de los aprendizajes de todos los alumnos de la institución educativa” el bajo rendimiento afecta al logro de este compromiso de gestión escolar queremos involucrar a los actores educativos para lograr mejorar el aprendizaje de los educandos, la competencia 2 del MBDDi trata sobre la participación democrática de los actores educativos a favor de los aprendizajes así como la convivencia escolar basado en la práctica de valores, también se relaciona con el compromiso 5,”Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa” porque los actores educativos no están cumpliendo con su responsabilidad desatendiéndose de los estudiantes también tiene relación con la competencia 1 del MBDDi que trata sobre la planificación institucional a partir de la convivencia escolar orientados hacia el logro de metas de aprendizaje, además está relacionado con las dimensiones de gestión curricular,. 7.

(8) convivencia escolar para lograr el apoyo de los actores educativos en la formación de los educandos y el monitoreo y acompañamiento las causas que generan este problema son Desinterés y desmotivación de los actores educativos por mejorar la convivencia escolar en la institución educativa causa que se presenta como consecuencia de una deficiente comunicación entre los actores educativos producto de gestiones anteriores, otra causa es escasa participación de los actores educativos para mejorar el clima favorable, causa que se presenta por la presencia de sectas religiosas que son manejable por la disposición de los actores educativos relacionado con la convivencia escolar, Limitado monitoreo y acompañamiento planificado debido a que el director cuenta con sección a cargo y es una escuela multigrado todo se relaciona con el MAE los efectos, Docentes motivados para mejorar la convivencia escolar, situación que se puede cambiar porque existe un buen clima escolar entre docentes, participación activa de los actores educativos para mejorar el clima favorable, todo esto tenemos como estrategia poner en práctica las jornadas y encuentros con padres de familia. y compromiso de los actores educativos por mejorar su desempeño relacionado con el monitoreo y acompañamiento. 8.

(9) Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. La institución educativa N° 821261 de Chaquicocha tiene la visión de ser una institución donde se brinda educación de calidad con profesionales idóneos, estudiantes creativos, críticos, reflexivos y capaces de tomar decisiones asertivas que integren a la comunidad educativa. En tal sentido se ha priorizado como problema: Dificultad en la gestión de la convivencia escolar con los actores educativos de la institución educativa pública N° 821261 De acuerdo a los compromisos de gestión el problema se relaciona con el compromiso 1, Progreso anual de los aprendizajes de todos los alumnos de la institución educativa (R.M N°657-2017-Minedu) donde se alinea a la entidad educativa en el proceso de afirmar de manera incesante las progresos en el rendimiento del alumnado y para el logro de este compromiso debemos involucrar a los padres de familia, el compromiso 5,”Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa” (R.M N°657-2017-Minedu), donde su propósito es mantener relaciones positivas y colaboración democrática de los integrantes de la I.E, la familia y la sociedad a amparo de los aprendizajes. Todo esto se relaciona con el proceso de gestión de estratégico (P.E 02.3) Desarrollar mecanismos de articulación con la comunidad, para involucrar a los actores educativos y lograr la convivencia escolar (P.O 03.1) Desarrollar trabajo colegiado, como apoyo a los docentes en el acompañamiento (P.O 05.1) Promover la convivencia escolar, porque sabemos que influye en la formación de los estudiantes (P.O 05.3) Promover la participación de la comunidad educativa, como un liderazgo compartido entre docentes y director y lograr el trabajo en equipo (P.O 05.4) Vincular la I.E con la familia ( Minedu 2016) busca lograr que el padre de familia como actor educativo se involucre en el aprendizaje de sus hijos y tenga como finalidad lograr mejorar su rendimiento de los estudiantes en forma cualitativa y mejore la convivencia escolar entre sus actores, (P.S 01.2) Monitorear el desempeño y rendimiento, para elaborar el diagnóstico del desempeño docente para mejorar la convivencia y el rendimiento de los estudiantes. El problema priorizado que se ha identificado en la institución educativa es: Dificultad en la gestión de la convivencia escolar con los actores educativos de la institución educativa pública N° 821261 este es un problema de gestión escolar que se relaciona con los procesos estratégicos, operativos y de soporte al funcionamiento de la institución educativa basado en el liderazgo pedagógico que no solo se limita a trabajar en las. 9.

(10) condiciones existentes sino que busca mejorar la educación e innovar las practicas docentes Leitwood,K.,(2009) y se busca lograr el soporte de los actores educativos para mejorar el rendimiento de los educandos en la escuela sustentado en el enfoque de gestión participativa (Loera,2006), el enfoque de gestión fundamentado en procesos sustenta que la gestión escolar se relaciona directamente con la eficiencia del labor de la I.E brindando una educación eficiente y de calidad para mejorar el servicio educativo y lograr resultados que evidencien y beneficien a la comunidad educativa como una institución acorde a las exigencias de los avances tecnológicos que mejora por el trabajo en equipo entre los actores educativos. La técnica que se utilizó es la encuesta y el instrumento utilizado fue el cuestionario el cual consta de cuatro ítems, que aplicó a dos docentes relacionados con la gestión curricular, la convivencia escolar y el monitoreo y acompañamiento que buscaba recoger información en la primera pregunta como participa el padre de familia a nivel de actividades dentro de la escuela las respuestas que se obtuvieron fueron que los padres de familia participan en actividades programadas en un 50% y el otro porcentaje se justifican en la religión evangélica que profesan, otra respuesta de los encuestados fue que se necesita mayor interés de los padres de familia y deben estar más pendientes de las actividades que se realizan de lo cual se obtuvo la categoría de convivencia escolar y las sub categorías los niños son activos pero que tienen limitaciones de credo y que necesitan mayor interés de los actores educativos, la segunda pregunta consideras que el trabajo en equipo mejora la práctica pedagógica las respuestas que se obtuvieron es si porque hay participación de equipo y consolida nuestros aprendizajes, otra respuesta que se obtuvo que el trabajo en equipo también puede involucrar a los actores educativos (padres de familia) para apoyar a los estudiantes y se mejorar los aprendizajes, de las que se obtuvo la categoría de gestión curricular y las sub categorías participación en equipo y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, la tercera pregunta decía consideras importante trabajar en comunidades de aprendizaje como estrategia para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, las respuestas de los encuestados fueron que si porque se trabaja conjuntamente con los padres de familia y ayudaría a mejorar los aprendizajes de los niños, otra respuesta también es que si porque el intercambio de experiencias mejora los conceptos de lo que se obtuvo la categoría de gestión curricular y la sub categoría que el intercambio de experiencias mejora los conceptos, la cuarta pregunta decía consideras que el monitoreo mejoraría tu practica pedagógica las respuestas fueron consensuadas afirmando que el monitoreo si por que ayudaría a superar dificultades en estrategias de enseñanza, con el acompañamiento. 10.

(11) establecemos el compromiso de mejorar y superar las dificultades de la que se obtuvo la categoría monitoreo y acompañamiento y la sub categoría compromiso a mejorar. En conclusión según la información obtenida podemos deducir que la alternativa de solución que se propone es viable y tiene relación con los objetivos y las acciones como también con las dimensiones de gestión como son la gestión curricular, la convivencia y el monitoreo y acompañamiento para tener la convivencia escolar con participación de los actores educativos y consolidarse en un ambiente positivo para la mejora de los aprendizajes.. Resultados del diagnóstico.. Con este trabajo se planteó como problema la dificultad en la gestión de la convivencia escolar con actores educativos de la institución educativa pública N° 821261 queda señalado la alternativa propuesta de soporte de los actores educativos para optimizar la convivencia escolar en la institución y mejorar el rendimiento de los estudiantes en la escuela entendiendo que la educación no solamente es responsabilidad de los maestros, también deben sumarse los padres de familia para lograr mejores resultados y mejores aprendizajes, además la convivencia escolar, la práctica de normas de convivencia y la estrategia de jornadas y encuentros con padres de familia como estrategias para fortalecer el vínculo socio afectivo de las familias, poner en práctica a profesionales en Psicología para trabajar escuelas de padres, jornadas y encuentros con la participación de los actores educativos contribuyen al conocimiento del que hacer y cómo tratar a nuestros estudiante. El rol de Directivo se ha comprobado que los estudiantes que reciben el apoyo de los actores educativos logran mejores resultados en sus aprendizajes y el trabajo en equipo mejora la práctica pedagógica de los docentes y por ende mejora los resultados de aprendizaje de los estudiantes como resultado del compromiso asumido, también se considera que las jornadas de inter aprendizaje a través del intercambio de experiencias exitosas entre docentes mejoran el desempeño docente como resultado del monitoreo y acompañamiento, la Unesco considera que la participación de la familia es fundamental en la calidad educativa, son ellos educadores de sus hijos e hijas, la responsabilidad es compartida entre familia - escuela con los docentes es una relación que va de la mano con la confianza entre sus miembros.. 11.

(12) Alternativa de solución para el problema identificado. La dimensión de gestión curricular de acuerdo a la alternativa de solución, Propuesta de soporte de los actores educativos para optimizar la convivencia escolar en la IE relacionada con el proceso de gestión de estratégico (P.E 02.3) Desarrollar mecanismos de articulación con la comunidad, para involucrar a los actores educativos y lograr la convivencia escolar (P.O 03.1) Desarrollar trabajo colegiado, como apoyo a los docentes en el acompañamiento (P.O 05.1) Promover la convivencia escolar, porque sabemos que influye en la formación de los estudiantes (P.O 05.3) Promover la participación de la comunidad educativa, como un liderazgo compartido entre docentes y director y lograr el trabajo en equipo (P.O 05.4) Vincular la I.E con la familia ( Minedu 2016) busca lograr que el padre de familia como actor educativo se involucre en el aprendizaje de sus hijos y tenga como finalidad lograr mejorar su rendimiento de los estudiantes en forma cualitativa y mejore la convivencia escolar entre sus actores, (P.S 01.2) Monitorear el desempeño y rendimiento, para elaborar el diagnóstico del desempeño docente para mejorar la convivencia y el rendimiento de los estudiantes.Con las acciones Jornadas de inter aprendizaje en convivencia escolar con los actores educativos, Jornadas y encuentros con los actores educativos para propiciar climas favorables, se relaciona con el objetivo específico Elevar el nivel de convivencia escolar con los actores educativos de la IE N° 821261, alineado a la causa desinterés y desmotivación de los actores educativos, por mejorar la convivencia escolar en la institución educativa y mejorar los resultados de los estudiantes. La dimensión de gestión escolar se relaciona con las acciones Jornadas y encuentros con los actores educativos para propiciar climas favorables, talleres con los actores educativos consensuados de las normas de convivencia, relacionados con el objetivo específico Lograr alumnos interesados en mejorar su rendimiento con apoyo de los actores educativos y la causa escasa participación de los actores educativos para mejorar el clima favorable, La dimensión de monitoreo y acompañamiento se relaciona con las acciones, visitas al aula, reuniones colegiadas sobre el plan de monitoreo y acompañamiento y el objetivo específico Mejorar la práctica pedagógica docente para mejorar la convivencia escolar en los actores educativos, relacionada con la causa Limitado monitoreo y acompañamiento.. 12.

(13) Referentes conceptuales y experiencias exitosas. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.. En la dimensión de convivencia escolar tenemos la Participación de los actores educativos (padres de familia) y la calidad de Educación. Participación de los actores educativos es la garantía de la contextualización adecuada de la enseñanza a la realidad y las necesidades del entorno Los padres de familia como actores educativos no solamente representan a los alumnos, son destinatarios próximos de la actuación de la escuela tomando en cuenta el contexto, son agentes condicionantes de la efectividad de la educación escolar tomando en cuenta la realidad y las necesidades; la escuela sola y sin colaboración de las familias obtendrá resultados limitados en comparación de los que trabajan conjuntamente con los actores educativos (Sarramona 2004, p. 10 -27-38) Según el autor tener en cuenta a los actores educativos conocedores del contexto donde nos encontramos para planificar la mejora de la convivencia escolar tomando en cuenta el contexto seria tomar en cuenta la realidad y saber que necesidades de aprendizaje se puede planificar además incluir el convivencia en el PEI incluyendo a la familia para que la escuela no este aislada y en conjunto poder obtener mejores resultados en el aprendizaje de nuestros estudiantes que demuestren la planificación del contexto tomado para planificar el aprendizaje en base a las necesidades y no un aprendizaje alejado a la realidad donde nos encontramos, se relaciona con las respuestas donde se debe tener en cuenta a los padres de familia en las actividades de la institución educativa ya que los niños son activos situación que mejoraría la convivencia escolar y los aprendizajes. En la dimensión de convivencia escolar La relación familia-escuela. Los actores educativos deben ser aliados estratégicos para trabajar en forma colaborativa y cooperativa. Las recomendaciones entre los actores educativos son vistas en este momento como un factor de gran relevancia en la educación de los educandos. La educación empieza en la familia y se extiende en la escuela, y una buena educación exige la sensatez del medio en el que viven los alumnos, así como la representación de éste en la vida escolar para mejorar la convivencia escolar entre los actores educativos. (Garreta, 2007 p. 9) Los padres de familia como actores educativos son los que deben asumir la responsabilidad de participar en la convivencia escolar, la escuela no puede interferir en. 13.

(14) esta responsabilidad de los padres sin embargo la escuela hace un llamado a los padres como actores educativos para trabajar conjuntamente en la búsqueda de formación en valores en la familia y conocimientos en la escuela de esta forma podremos llegar a consensos y asumir responsabilidades, para consolidar los aprendizajes de los estudiantes que se relaciona con el trabajo en equipo donde se requiere la mejor participación de los padres de familia en las actividades programadas dentro de los documentos de gestión escolar. En la dimensión de gestión curricular Participación y calidad de la educación La participación de los actores educativos es importante para el mejor la enseñanza y lograr la eficiencia del sistema educativo. Facilitar encuentros entre actores educativos donde pongan de manifiesto formas innovadoras fomentar la participación en un clima abierto de comunicación para que expresen sus problemas, inquietudes temores, miedos e inseguridades y necesidades de ayuda y colaboración (Rodríguez Teófilo 1997 p: 3-14) Según el autor se debe facilitar encuentros entre actores educativos es así como proponemos que para producirse este acercamiento proponemos la escuela de padres y las jornadas y encuentros con padres porque los profesores no conocen a todos los alumnos de donde provienen y mediante las estrategias antes mencionada se produce el acercamiento entre la familia, la escuela y conocer problemas e inquietudes que se relaciona con la comunidades de aprendizaje como una estrategia importante donde se va abordar una temática educativa para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. En la dimensión del monitoreo y acompañamiento, Marco del buen desempeño directivo. Monitoreo y acompañamiento al desempeño docente en la institución educativa. El monitoreo y acompañamiento pedagógico orienta al directivo para recoger información sobre el uso de estrategias, recursos metodológicos como soporte del proceso de enseñanza aprendizaje Minedu (2014) Relacionado con el monitoreo mejoraría la práctica pedagógica donde los docentes sugieren que esta estrategia ayudaría a mejorar dificultades donde el director brinde diversas estrategias para mejorar la enseñanza aprendizaje.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. La tesis “La gestión escolar y la participación de los actores educativos en el proceso lograr. 14.

(15) mejorar la convivencia escolar en la institución”, Universidad Pedagógica Nacional elaborada por (Dunia Patricia Fúnez Fialloz 2014.. Objetivo general Analizar la gestión escolar y la participación de los actores educativos de los estudiantes del I ciclo del centro de educación básica “República de Argentina” de la comunidad de Dapath municipio de Puerto Lempira, departamento de Gracias a Dios. Conclusiones Los docentes pretende lograr las metas sin contar con el apoyo de la comunidad escolar, los resultados mostraron que solo el 16 % de los padres de familia apoyan la gestión escolar, los docentes consideran que los padres de familia (actores educativos) son una herramienta útil para involucrarlos de manera exitosa a la gestión escolar. La interacción entre los actores educativos y estudiantes todavía no han comprendido la importancia de trabajar juntos para lograr mejores resultados y se logre la educación de calidad que anhelamos. En conclusión que la planificación estratégica de la institución educativa debe ser elaborada entre los actores educativos para que de esta manera puedan integrarse y formar un equipo de trabajo con los mismos objetivos y las mismas aspiraciones y de esta manera fortalecer la gestión escolar, los actores educativos deben establecer para que las estrategias de integración a la gestión pedagógica son eficientes y así se logre mayor apoyo a los estudiantes, los padres de familia que brindan apoyo a sus hijos mejora el aspectos psico afectivo entre más apoyo brinden los padres a sus hijos mayores son los resultados que ellos obtienen. La tesis Incidencia de la convivencia escolar en la gestión educativa de un establecimiento JUNJI, según los propios actores educativos. María Jesús Vásquez Espinoza (2012) Objetivo general: Una adecuada convivencia escolar entre los actores educativos permitirá mejorar el clima institucional Conclusiones: Los resultados de este estudio busco conocer y comprender la buena convivencia escolar en la gestión educativa para generar el bienestar personal según la apreciación de los actores educativos. La participación de los actores educativos mejora la convivencia escolar con la práctica de valores, la participación, las relaciones y el buen trato favorece el logro de aprendizajes de los estudiantes, la mala convivencia genera un obstáculo para el logro de los aprendizajes La tesis “Una propuesta para promover la participación de los actores educativos en el proceso educativo de niñas y niños de segundo grado del colegio Codema I.E.D de Bogotá” Universidad Libre (Rosa Evidalia Martínez Tavera 2015). 15.

(16) Objetivo General Implementar una propuesta didáctica para la participación de los actores educativos en el proceso educativo de los niños y niñas de segundo grado del Colegio Codema I.E.D. Conclusiones la mayoría de familias(actores educativos) acompañan a sus hijos en la realización de tareas, dedicando más de dos horas a esta actividad; además la participación de los actores educativos en la formación educativa de los estudiantes es de 28% este porcentaje se ve reflejado en el rendimiento académico y en el aspecto de convivencia de los estudiantes, en conclusión que la familia como actor educativo reconoce la importancia de apoyar a los procesos educativos que realizan los docentes en las instituciones educativa con sus hijos dedicando parte de su tiempo en apoyar a lograr mejorar su convivencia escolar y por ende su rendimiento en la escuela. Convivencia escolar en una escuela básica municipal de la reina. Trata sobre la convivencia escolar ser particularmente socializadora, en la escuela se permite la práctica de valores. Objetivo general: Comprender cuánto saben los docentes de la Escuela básica municipal “X” acerca del manual de convivencia de la escuela y cuál es su efecto en la gestión de la convivencia escolar entre los actores educativos. Conclusión: La falta de conocimiento sobre este manual de convivencia de la institución por parte de los actores educativos termina generando climas de aula donde los conflictos de disciplina obstaculizan el logro de un ambiente adecuado y generan estilos de convivencia poco democráticos, siendo este manual el que oriente el quehacer diario. En todas las instituciones se debe tener este manual de convivencia importante documento en nuestra gestión porque muchas veces existen profesores que tienen escasa practica de valores y poco o nada han aprendido a tener una buena convivencia escolar entre todos los actores educativos siendo esta el pilar de la gestión, en nuestra experiencia sea firma que las instituciones que logran tener convivencia escolar entre los actores educativos está garantizado la gestión del Director. 16.

(17) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.. En la siguiente matriz se presenta el problema priorizado, en relación a las causas se planteó el objetivo general, del cual se desagregan los objetivos específicos que, oportunamente, permitirá dar solución al problema, de acuerdo a las acciones propuestas pertinentes a las dimensiones, se logrará favorablemente el cumplimiento de las metas propuestas. Problema: DIFICULTAD EN LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR CON LOS ACTORES EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 821261 Alternativa Objetivos Acciones de Objetivo General Dimensiones Metas Específicos solución. Mejorar el soporte de los actores educativos para lograr la convivencia escolar en la I.E N°821261. Elevar el nivel de convivencia escolar con los actores educativos de la I.E N° 821261. Gestión curricular. Lograr alumnos interesados en mejorar su rendimiento con apoyo de los actores educativos.. Convivencia escolar. Mejorar la práctica pedagógica docente para mejorar la convivencia escolar en los actores educativos.. Monitoreo y acompañamiento. Propuesta de soporte de los actores educativos para optimizar la convivencia escolar en la I.E. A1. Jornadas de inter aprendizaje con los actores educativos para mejorar el clima escolar. A2. Jornadas de inter aprendizaje en convivencia escolar. 100 % de docentes que participan en las jornadas de inter aprendizaje para mejorar la convivencia escolar con los actores educativos.. B1. Jornadas y encuentros con los actores educativos para propiciar climas favorables B2. Talleres con los actores educativos consensuados de las normas de convivencia. C1. Visitas al aula. C2. Reuniones colegiadas sobre plan de monitoreo y acompañamiento.. 100% de participación de los actores educativos en jornadas y talleres para mejorar la convivencia.. 100% de visitas a las aulas para realizar el monitoreo y acompañamiento docente.. 17.

(18) Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. La matriz presenta las acciones organizadas y los encargados de dirigir la implementación y ejecución del plan de acción, considerando para ello los recursos y materiales que van a ser necesarios en el desarrollo de cada una de las acciones planificadas, así como las fechas probables en que se van a ejecutar. Responsables. Acciones organizadas según dimensión. Objetivos Específicos. Elevar el nivel de convivencia escolar con los actores educativos de la I.E N° 821261. Cronograma (meses). A1. Jornadas de. 100%. inter aprendizaje. Director,. Humanos / materiales Docente Director, Docentes. padres de familia. con los actores educativos. Recursos. Meta. Papel. M. J. S. D. X. X. X. X. X. X. bon. computadora. para. mejorar el clima escolar.. A2. Jornadas de. 100%. Director, Docentes. Director,. Docente X. inter aprendizaje. papel. en. computadora.. convivencia. bon. escolar. Lograr alumnos interesados en mejorar su rendimiento con apoyo de los actores educativos.. B1.- Jornadas y encuentros con los actores educativos para propiciar climas favorables. 100%. B2. Talleres con. 100%. Director,. Docente Director, Docentes. Padres de familia.. Papel. X. bon. computadora. los actores. Director,. Docente Director,. Padres de familia.. Docentes,. X papel. educativos. bond,. consensuados de. computadora,. las normas de. PP.FF. convivencia.. Mejorar práctica pedagógica. la. C1.Visitas al aula.. 100%. Director. Director,. X. computadora,. 18.

(19) docente para mejorar la convivencia escolar en los actores educativos.. papel. C2.Reuniones colegiadas plan de monitoreo y acompañamiento. 100%. Director, Docentes.. Director, Docent e X proyector, computadora. Presupuesto. Acciones. Recurso. Fuente de financiamiento. Costo. Humanos, materiales. Recursos propio. 50,00. Humanos, materiales. Recursos propio. 30,00. Humanos, materiales B1. Jornadas encuentros con l actores educativos pa propiciar clim favorables. Recursos propio. 50,00. B2. Talleres con l Humanos, materiales actores educativ consensuados de l normas de convivencia C1. Visitas al aula. Humanos, materiales C2. Reuniones Humanos, materiales colegiadas sobre plan de monitoreo y acompañamiento TOTAL. Recursos propio. 50,00. Recursos propio Recursos propio. 20,00 30,00. A1. Jornadas de inter aprendizaje con los actores educativos para mejorar el clima escolar. A2. Jornadas de int aprendizaje convivencia escolar. 230,00. Para elaborar el presupuesto que se va a necesitar para la implementación y ejecución del plan de acción se ha hecho teniendo en cuenta la población docente a la que va a ser dirigido y también los recursos económicos y tecnológicos con que cuenta la institución educativa, de tal manera que esto no resulte un impedimento para llevar a cabo las acciones planificadas y obtener los resultados esperados en los aprendizajes de los estudiantes.. 19.

(20) Matriz del monitoreo y evaluación.. En esta tabla se ha detallado las fuentes de verificación y los responsables para cada una de las acciones a desarrollar durante su ejecución.. ACCIONES ORGANIZAD AS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCION ES (0 – 5). NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. FUENTE DE VERIFICACI ON (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSABL ES. PERIODICID AD. APORTES Y/O DIFICULTAD ES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REORMUL AR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2 3 4. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado) Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamene ejecutada). 20.

(21) Conclusión Con este trabajo se planteó como problema la dificultad en la gestión de la convivencia escolar con actores educativos de la institución educativa pública N° 821261 queda señalado la alternativa propuesta de soporte de los actores educativos para optimizar la convivencia escolar en la institución y mejorar el rendimiento de los estudiantes en la escuela entendiendo que la educación no solamente es responsabilidad de los maestros, también deben sumarse los padres de familia para lograr mejores resultados y mejores aprendizajes, además la convivencia escolar, la práctica de normas de convivencia y la estrategia de jornadas y encuentros con padres de familia como estrategias para fortalecer el vínculo socio afectivo de las familias, poner en práctica a profesionales en Psicología para trabajar escuelas de padres, jornadas y encuentros con la participación de los actores educativos contribuyen al conocimiento del que hacer y cómo tratar a nuestros estudiante. El rol de Directivo se ha comprobado que los estudiantes que reciben el apoyo de los actores educativos logran mejores resultados en sus aprendizajes y el trabajo en equipo mejora la práctica pedagógica de los docentes y por ende mejora los resultados de aprendizaje de los estudiantes como resultado del compromiso asumido, también se considera que las jornadas de inter aprendizaje a través del intercambio de experiencias exitosas entre docentes mejoran el desempeño docente como resultado del monitoreo y acompañamiento.. 21.

(22) Referencias. Espinoza, I., Ojeda, P., Pinillo, L. & Segura, S (2010) Convivencia escolar en una escuela básica municipal de la reina Fúnez,P (2014) “La gestión escolar y la participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos” Garreta, & Jordi. (2007). “La relación familia-escuela”. Lérida: Ediciones de la universidad de Lérida. Martínez, E (2015) “Una propuesta para promover la participación de la familia en el proceso educativo de niños y niñas de segundo grado del colegio CODEMA I.E.D Bogotá” Ministerio de Educación del Perú. (2015). Fascículo de compromisos de gestión escolar (Documento de trabajo). Lima. Ministerio de Educación (2016). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Módulo 6. Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. Lima. Ministerio. de. Educación. (2016).. Planificación. escolar.. La. toma. de. decisiones. informadas.(Modulo 2) Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. Lima. Ministerio de Educación (2016). Procesos de la IE (Documento de trabajo). Lima. Ministerio de Educación (2017). Plan de Acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Lima. Ministerio de Educación (2016). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Módulo 6. Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. Lima. Ministerio de Educación (2017) Participación y Clima Institucional para una organización escolar efectiva. Módulo 3. Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. Lima Ministerio de Educación (2014). Marco del Buen Desempeño Directivo. Corporación Gráfica Navarrete. Lima. Ramírez, P (2016) Gestión Institucional y Convivencia Escolar en la Institución Educativa “Alberto Leveaú García” de la provincia de Picota.2016 Rodriguez,T (2010) Participación y calidad de la educación. Barcelona Universidad Autonoma de Barcelona.. 22.

(23) Sarramona J (2004) “Participación de los padres y calidad de Educación” Estudios sobre Educación 6 P 27-38 Tamariz, E (2013) “Participación de los padres de familia en la gestión educativa institucional” Unesco 2011 Informe Subrregional para América Latina EPT OREALC/UNESCO Santiago de Chile. Vásquez,J (2012) Incidencia de la convivencia escolar en la gestión educativa de un establecimiento JUNJI, según los propios actores educativos. Universidad de Chile.. 23.

(24) Anexos. Árbol de problema. Fuente: Elaboración propia.. 24.

(25) Árbol de objetivos. FINES. OBJETIVO GENERAL. OBJETIVO ESPECIFI. Participación activa de los actores educativos para mejorar el clima favorable.. Docentes motivados para mejorar el clima escolar. Mejorar el soporte de los actores educativos para optimizar la convivencia escolar en la I.E N°821261. Elevar el nivel de convivencia escolar con los actores educativos de la I.E N° 821261. ALTERNATIVA. Compromiso de los actores educativos por su mejorar desempeño.. Lograr alumnos interesados en mejorar su rendimiento con apoyo de los actores educativos.. Mejorar la práctica pedagógica docente para mejorar la convivencia escolar en los actores educativos.. Propuesta de soporte de los actores educativos para optimizar la convivencia escolar en la I.E. Fuente: Elaboración propia.. 25.

(26) Encuesta. Indicaciones: A continuación encontraras cuatro preguntas que debes responder en forma anónima no debes escribir tu nombre la información es muy importante.. 1.. ¿Cómo describes la participación de los estudiantes y padres de familia a nivel. de actividades generales? ¿Cómo se manifiestan? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………. 2.. ¿Consideras que el trabajo en equipo mejora la práctica pedagógica? ¿Por. qué? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………. 3.. Consideras importante trabajar en comunidades de aprendizaje como estrategia. para mejorar la convivencia escolar y los aprendizajes de los estudiantes? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. 4.. ¿Consideras que el monitoreo mejoraría tu practica pedagógica?. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. Fuente: Elaboración propia.. 26.

(27) CATEGORIAS Y SUB CATEGORIAS. INSTRUMENTO: Cuestionario. ITEM: ¿Cómo describes la participación de los estudiantes y padres de familia a nivel de actividades generales? ¿Cómo se manifiestan? SUBCATEGORÍAS Sub categoría 1 Los niños son muy activos pero tienen limitaciones de credo.. CATEGORÍA. Convivencia escolar Sub categoría 2 Se necesita mayor interés de los padres de familia. ITEM: ¿Consideras que el trabajo en equipo mejora la práctica pedagógica? ¿Por qué? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍA Sub categoría 3 Hay participación en equipo. Gestión curricular Sub categoría 4 Mejoraría el aprendizaje de los niños. ITEM: ¿Consideras importante trabajar en comunidades de aprendizaje como estrategia para mejorar la convivencia escolar y los aprendizajes de los estudiantes? ¿Por qué? SUBCATEGORÍAS CATEGORÍA Sub categoría 5 El intercambio de experiencias mejora Gestión curricular. los conceptos. ITEM : ¿Consideras que el monitoreo mejoraría tu practica pedagógica? SUBCATEGORÍAS Sub categoría 6 Compromiso a mejorar.. CATEGORÍA Monitoreo y acompañamiento. Fuente: Elaboración propia.. 27.

(28) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular, Minedu(2016). 28.

(29) Evidencias fotográficas. ESCUELA PARA PADRES CON Psicologa TEMA: Convivencia escolar y familiar. PSICOLOGA EN CHARLA CON ESTUDIANTES. REUNIÓN CON DOCENTES TEMA: Aplicación de encuesta y plan de monitoreo. 29.

(30) Charla de Psicóloga con estudiantes TEMA: Convivencia escolar. Realizando el II monitoreo docente en aula de III CICLO. 30.

(31)