GUIAS DE APRENDIZAJE 2021 Español 8ª
DOCENTE: Yair Antonio quejada mena Correo: [email protected]
Celular: 3217182454
Nombre del estudiante:
Grado: 8ª Periodo: cuarto Duración: 5 semanas Fecha de Inicio: 18 de septiembre Fecha finalización: 5 de noviembre
Introducción
Hola querido estudiante y padres de familias la institución educativa técnica comercial corazón de maría de Bagadó pensando en el bienestar de ustedes como parte activa de nuestra institución ha tenido a bien elaborar esta guía para que nuestros estudiantes con supervisión de sus padres o acudientes puedan trabajar en casa continuando con la ruta del aprendizaje y de esta manera mantenerse activo en la adquisición del conocimiento.
Por eso los invitamos a tener en cuenta las siguientes recomendaciones
1. Cuando recibas tu guía lee atentamente varias veces toda la Información que contiene la guía.
2. Repasa los temas de la guía y apóyate con otros recursos si los tienes como (libros, videos, consultas en internet, cuadernos de años anteriores).
3. Después de repasar los temas de la guía realiza los ejercicios o actividades propuestas por el docente (Estas debes realizarlas en hoja de bond y enviársela al docente).
4. En la portada del trabajo colocar tu nombre completo, grado, un número celular de contacto, el número de la guía y el número de la semana.
5. No es necesario transcribir la guía en el cuaderno, ya que la guía debes conservarla, guardarla en una carpeta para cuando regresen de nuevo a tu colegio y los profesores te expliquen de nuevo.
6. Si cuentas con internet y computador puedes desarrollar las actividades por este medio y enviarla al correo del docente e informarle por WhatsApp o llamada telefónica.
7. Las guías también las puedes descargar en la página web de la institución cormariabagado.edu.co
8. De los trabajos que debes entregar dejar una copia para usted y guárdalas en una carpeta.
9. Debes entregarme resuelta la actividad de exploración, la
actividad de práctica, la evaluación y la auto evolución.
10. Se les aconseja entregar los trabajos en la fecha que se les indique, ya que si se retrasan se verá afectada tu
calificación en el periodo.
11. El desarrollo de la guía se debe hacer por semana, así como lo diseño el profesor.
12. Los trabajos deben entregármelo la semana siguiente de terminada una de las semanas de trabajo.
Esta guía contiene los siguientes contenidos temáticos.
Semana uno: clases de oraciones.
Semana dos: clasificación de las oraciones.
Semana tres: palabras homónimas, homófonas, homógrafas.
Semana cuatro: signos de puntuación.
Semana cinco: signos de puntuación.
Cualquier inquietud, asesoría o sugerencias, por favor llamarme
en el horario de 8:00 am a 4.00 pm de lunes viernes o dejarme tu
mensaje por el WhatsApp
SemanaN1
Componente: sintáctico
Competencia: comunicativa (proceso de escritura y escritura) Matriz de referencia: aprendizaje.
Relaciona, identifica y deduce información para construir el sentido del texto Evidencia de la matriz.
Elabora hipótesis de lectura global sobre los textos que lee.
Identifica el sentido de una palabra o expresión en su relación contextual.
Sintetiza y generaliza información para identificar el tema o hacer conclusiones sobre el contenido.
DBA Contenido.
8.Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso:
privado/público o cotidiano/científico Evidencia del DBA.
Estructura los textos que compone, para lo cual elige entre las diferentes formas que puede asumir la expresión (narración, explicación, descripción, argumentación) y su adecuación al ámbito de uso.
Objetivo de la clase.
Identificar los tipos de oración en los textos.
Interpreta el sentido de la oración en diferentes escritos.
Eje temático: clases de oraciones.
Recursos:
Entrega de la guía sobre el tema que se va a desarrollar,
Cuaderna, lapicero, hojas de boom, recortes de periódicos, revistas etc.
Actividad de exploración
Buenos mis alumnos a qui tiene una actividad de exploración para que tu pongas a volar tu imaginación de acuerdo con estas imágenes.
Qué temas te imaginas que vamos a desarrollar en esta guía N1 de la semana uno de español Del cuarto periodo.
Si
Actividad de estructuración.
Contenido (lo que estoy aprendiendo) Conceptos previos sobre clases de oraciones.
Concepto de la oración.
Una oración, en gramática, es una palabra o un conjunto de palabras que expresan un sentido por sí solas, por lo que se las considera elementos autónomos. Una oración escrita se caracteriza por comenzar siempre con letra mayúscula y por terminar con un punto, a menos que cuente con signos de pregunta o de exclamación, que lo reemplaza.
La oración tiene 3 compenetres que son.
Sintáctico
Oración es la unidad estructural dotada de significación que no pertenece a otra unidad lingüística superior. Sus constituyentes son el sujeto y el predicado. La función de sujeto la desempeña un SN y la de predicado un SV. El núcleo del sujeto y el verbo deben concordar, es decir, deben coincidir en número y persona.
Semántico
La oración comunica un sentido completo. En la lengua hablada algunos elementos de la oración pueden ser omitidos, pero están presentes en la conciencia del emisor y del receptor. Por tanto, la oración es también una unidad de contenido. Desde este punto de vista, el sujeto es el SN del que se
afirma, se niega, se duda, etc., algo; y el predicado es el SV con el que se afirma, se niega, se duda, etc., algo del sujeto.
Fónico
La lengua hablada marca la unidad oracional con unos signos fónicos que indican que el mensaje ha terminado: el cambio de entonación y las pausas son fundamentales. La oración es, pues, una unidad de entonación y, por muy extensa que sea aquélla, esta unidad no se deshace.
Calase de oración
Las oraciones se pueden clasificadas según distintos criterios o clasificamos las oraciones desde dos puntos de vista y estas son.
Enunciativas
comunican que algo sucede, ha sucedido o sucederá. Pueden ser afirmativas o negativas.
Ejemplo.
El cultivo de la papa fue muy frecuente en América.
Estoy pensando en dejar la facultad pronto.
Ninguno de mis amigos conoce bien a mi novia Interrogativas
En gramática, las oraciones interrogativas se emplean para solicitar información de parte del receptor, o para realizarle sugerencias de una manera más suave o disimulada. Dicho en términos más simples, son aquellas que sirven para preguntar. Sin embargo, no necesariamente son preguntas, dado que pueden o no formularse en un tono claramente interrogativo, o pueden o no escribirse empleando los signos de interrogación (¿?).
Ejemplo.
¿Quién era ésa?
¿Por qué te comportas así?
¿Será que llueve hoy también?
¿Cómo te llamas?
Imperativas
Las oraciones imperativas o exhortativas son el tipo de oración que es usada para poder expresar un consejo, alguna petición o un ruego, un mandato u orden o una prohibición o negativa a en contra de algo utilizando formas específicas como el imperativo y el subjuntivo.
Ejemplo. ¡Lava los platos! (expresa una orden) Por favor, siéntate (expresa un ruego) Javier, dame ese libro (es una petición) Escuche esta noticia (da un consejo)
Dubitativas:
Las oraciones dubitativas son oraciones simples en las que el hablante expresa duda, posibilidad o probabilidad de que ocurra o suceda algo. El verbo suele ir conjugado en presente de subjuntivo o en futuro simple con valor especulativo y puede encontrarse en modo negativo.
Ejemplo.
Tal vez mañana vayamos al parque. Es dubitativa, ya que expresa una posibilidad de hacer algo.
Quizás luego te llamen por teléfono tus amigos. Es dubitativa, se reconoce por el adverbio quizás y además expresa duda.
Deben de ser las tres de la tarde. Oración dubitativa expresada mediante la perífrasis
"deber de + infinitivo".
Desiderativas:
Las oraciones desiderativas u optativas son oraciones simples que expresan un deseo, una súplica o anhelo. El verbo suele estar conjugado en modo subjuntivo, ya que expresa un deseo, y la entonación es características de este tipo de oración en las que el hablante utiliza un tono de voz que va de más alto al principio a más bajo al final.
Ejemplo.
¡Ojalá comiences muy bien el año!
¡Qué te vaya muy bien en el examen!
Ojalá que mi abuela se recupere lo antes posible.
¡Espero que mañana sea un día soleado!!
Exclamativa:
Las oraciones son, desde el punto de vista de la gramática, expresiones compuestas por uno o más términos que disponen de sentido completo. Cuando se plasman por escrito, las oraciones se reconocen a partir de la inclusión de un punto en su final. Exclamativo o exclamatorio, por otra parte, es un adjetivo que refiere a lo vinculado con una exclamación (una frase que transmite ciertas emociones).
Ejemplo.
¡Qué calor que hace en esta ciudad!
¡Escucha, esa es la canción que quiero poner en mi casamiento!
¡Está entrando agua por la ventanilla de atrás!
¡Qué lindo que te quedó el corte de pelo!
Actividad de afianzamiento y práctico lo que aprendí y desarrollo mis competencias.
Taller sobre las clases de oraciones.
1)Analiza las siguientes oraciones e indica cuáles son exclamativas a) Por qué las hojas se suicidan cuando se sienten amarillas
b) Quiero saber si vas a venir a almorzar conmigo
c) Quiero saber si vas a venir a almorzar conmigo o te vas a quedar solo en tu casa
d) Qué es eso
a) Qué frío
b) Qué interesante estuvo la clase
c) Me alegró cuántos invitados asistieron
d) Qué libros interesantes compró Miguel en Madrid e) Qué tarde tan preciosa
2. Construye un tres exclamativas, dubitativas, imperativas, oración a partir de cada una de las siguientes frases.
a) Abiertas de par en par b) A fuerza de golpes c) De aquí para allá d) De rodillas
e) Por tu propio bien f) En son de paz g) Ánimas en pena
3. Escriba al frente si las siguientes oraciones son exclamativas o interrogativas.
a) Camina o no llegaremos a tiempo ___________________________
b). Qué caliente está el chocolate _____________________________
c). Qué hora es _____________________________
d.) Qué alegría tengo _____________________________
e). Me harías un favor _____________________________
f). Es esa una culebra _____________________________
g). Feliz Año Nuevo _____________________________
h). Estás enojado _____________________________
i). Estoy enojado _____________________________
j). Vendrás a verme_____________________________
Nota: la evaluación y la auto evaluación queda para la guía N2 de la segunda semana.
SemanaN2
Componente: sintáctico
Competencia: comunicativa (proceso de escritura y escritura) Matriz de referencia: aprendizaje.
Relaciona, identifica y deduce información para construir el sentido del texto Evidencia de la matriz.
Elabora hipótesis de lectura global sobre los textos que lee.
Identifica el sentido de una palabra o expresión en su relación contextual.
Sintetiza y generaliza información para identificar el tema o hacer conclusiones sobre el contenido.
DBA Contenido.
8.Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso:
privado/público o cotidiano/científico Evidencia del DBA.
Estructura los textos que compone, para lo cual elige entre las diferentes formas que puede asumir la expresión (narración, explicación, descripción, argumentación) y su adecuación al ámbito de uso.
Objetivo de la clase.
Identificar los tipos de oración en los textos.
Interpreta el sentido de la oración en diferentes escritos.
Eje temático: clases de oraciones.
Recursos:
Entrega de la guía sobre el tema que se va a desarrollar,
Cuaderna, lapicero, hojas de boom, recortes de periódicos, revistas etc.
Actividad de exploración.
Buenos mis alumnos a qui tiene una actividad de exploración para que tu pongas a volar tu imaginación de acuerdo con estas imágenes.
Qué temas te imaginas que vamos a desarrollar en esta guía N2 de la semana dos de español Del cuarto periodo.
Si
Actividad de estructuración.
Continuamos con el desarrollo de la temática sobre las clases de oraciones Oraciones Según la cantidad de miembros.
Estas son la siguientes Oraciones bimembres.
El concepto de bimembre es frecuente en el ámbito de la gramática. Una oración bimembre es aquella que presenta dos constituyentes sintácticos (es decir, dos miembros) y que, por lo tanto, puede analizarse estructuralmente de acuerdo a sus partes. Otra manera de definir a las oraciones bimembres es señalándolas como aquellas que pueden dividirse en sujeto y predicado.
Ejemplo.
A ellos la película les encantó.
A Ezequiel no le gustó el pastel de manzanas
A José no le gustó la obra de teatro.
A Noelia el vestido le costó mucho dinero.
Oraciones unimembres
Las oraciones unimembres son las que tienen la capacidad, a pesar de su corto tamaño, de entregarnos un mensaje completo y directo. Estas oraciones tampoco poseen un verbo ni presentan un verbo impersonal, además, son oraciones en la que es imposible identificar y clasificar el predicado y el sustantivo dentro la misma oración.
Ejemplo. ¡Fuera!, no Hasta mañana, a las tres ¡bien! Buenas tardes Oraciones Según la cantidad de predicado.
Estas son las siguientes.
Oraciones simples.
De acuerdo con la naturaleza del predicado, las oraciones simples se clasifican en oraciones predicativas o atributivas. Por otro lado, las oraciones simples pueden presentarse en activo o pasivo (las oraciones activas son aquellas en las que el sujeto realiza la acción y en el pasivo el sujeto no realiza la acción, pero la recibe). Las oraciones simples se pueden clasificar de acuerdo con su significado (hay oraciones simples, declarativas, imperativas, interrogativas, dudosas y desiderativas) o de acuerdo con el tipo de predicado (oración atributiva simple o oración predicativa simple).
Ejemplo.
Oraciones compuestas.
Se denomina oración compuesta a una oración que tiene más de un verbo o, dicho de otro modo, a una cualidad sintáctica formada por dos o más oraciones gramaticales que se han combinado entre sí mediante diversos nexos o elementos de relación (conjunciones, locuciones
conjuntivas, adverbios, pronombres relativos, etc.)
Ejemplo.
De repente se sintió muy cansado y un taxi lo pasó a buscar.
Los impuestos aumentarán y se devaluará la moneda.
¡Qué peligro! ¡Los niños viajan sin sus cinturones de seguridad!
Entremos las sillas, en cualquier momento se larga a llover
Oraciones según la voz del verbo.
Estas son las siguientes Oraciones activas.
Las oraciones activas son aquellas en las que el sujeto realiza la acción verbal del predicado. Este tipo de sujeto es conocido como sujeto agente o, bien, sujeto activo. De ahí que se llamen “activas”: el sujeto actúa en relación con el verbo y los demás complementos de la oración.
Ejemplo.
Estos perros entrenados (sujeto activo) pertenecen a un escuadrón policial.
Las ganancias de este mes (sujeto activo) ya superaron las pérdidas del mes pasado.
El titular de primera plana (sujeto activo) abarca el cincuenta por ciento de la página.
Su número de folio (sujeto activo) es el 431001.
Nosotros (sujeto activo) hemos probado los distintos métodos de cocción y preparación
Oraciones pasivas
Las oraciones pasivas son aquellas en las que el sujeto es la parte de la oración que recibe la acción verbal del predicado. A este sujeto lo conocemos como sujeto paciente o pasivo, pues se caracteriza por padecer, recibir o ser el beneficiario, es decir, no actúa sobre el verbo. Por otro lado, existen las oraciones activas en las que el sujeto sí actúa sobre el verbo y ejecuta la acción.
Ejemplo.
Esta canción (sujeto paciente) fue compuesta (v. principal) por un gran músico (c. agente).
Los criminales (sujeto paciente) han sido llevados (v. principal) a la justicia.
La información nutricional del producto (sujeto paciente) está especificada (v. principal) al reverso de la etiqueta.
Actividad de afianzamiento y práctico lo que aprendí y desarrollo mis competencias.
Taller sobre las clases de oraciones
1). Construye cuatro oraciones pasivas, activas, simples, bimembres a partir de cada una de las siguientes frases.
a) Abiertas de par en par b) A fuerza de golpes c) De aquí para allá d) De rodillas
e) Por tu propio bien f) En son de paz g) Ánimas en pena h) Lejanos plañidos
2)Completa el predicado, el verbo, a estas oraciones y que sean enunciativas.
Tú ….
La casa … Los niños ….
Esos pájaros … Belén y Tamara ...
Javier … Nosotros
3)Escribir tres oraciones enunciativas, interrogativas, desiderativas que tengan las siguientes características.
a) Un sustantivo b) Un pronombre c) Un adjetivo d) Un verbo e) Un adverbio f) Una preposición
NOTA. La evaluación y la autoevaluación la realizaremos en el salón de clase.
Proceso de evaluación (¿Cómo sé que aprendí?) (¿Qué aprendí?)
Interpreto el concepto de las clases de oraciones.
¿Que aprendí?
¿Qué aprendí con el desarrollo del taller sobre las oraciones simples, activas, bimembre?
¿Qué me quedo claro con la realización del taller sobre los tipos de oraciones compuesta?
¿Qué conocimiento adquirió con la realización de este taller sobre la oración pasivas?
¿Qué importancia tiene este aprendizaje para el desarrollo de su vida?
Auto evaluación (para realizar por el estudiante)
¿Qué puedo?
Si puedo
Algunas veses puedo
Me siento inseguro voy a practicar más
Aun no puedo,debo trajar más
Interpreto el concepto de la oración simple Interpreto el concepto de la oración activa.
Pudiste interpretar los talleres de la guía sobre la temática.
Identifico el concepto de la oración pasiva.
Puedo identificar el concepto de la oración compuesta.
Observación. Esta guía que tú vas a desarrollar solo me entregaras el taller en hojas de cuaderno o hojas de boom bien ordenado con su portada y el que no tenga portada no lo califico.
Usted se queda con la guía para que siga repasando.
De acuerdo con la guía de español y forma como el profesor se explica y prepara la clase en ella, en compañía con tus padres o acudiente te pido que me hagas una
Observación____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Sugerencia _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Semana N3
Componente: semántico. Competencia: comunicativa (proceso de escritura) Matriz de referencia: aprendizaje.
Da cuenta de las ideas tópicos o líneas de desarrollo que deben seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación
Evidencia de la matriz.
Organiza y selecciona las ideas atendiendo a las articulaciones sucesivas que debe tener con el desarrollo del tema.
Selecciona las ideas que permiten iniciar, dar continuidad o cerrar un escrito.
Selecciona los enunciados que puedan ayudar en el desarrollo de una idea, ya sea para completar, aclarar o explicar.
DBA Contenido.
6.Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación.
Evidencia del DBA.
Identifica y caracteriza las voces que hablan en el texto.
Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la relación de información explícita e implícita.
Identifica las características retóricas de las tipologías textuales con las que trabaja y señala en sus notas de clase los conceptos más relevantes
Objetivo de la clase.
Identifica la función de las palabras en una oración
Identificar cundo una palabra o una oración tiene sentido de coherencia.
Comprender el concepto de una palabra.
Eje emético: Palabra homónima, homófonas, homógrafas Recursos:
Entrega de la guía sobre el tema que se va a desarrollar,
Cuaderna, lapicero, hojas de boom, recortes de periódicos, revistas etc.
Actividad de exploración
Buenos mis alumnos a qui tiene una actividad de exploración para que tu pongas a volar tu imaginación de acuerdo con estas imágenes
Qué temas te imaginas que vamos a desarrollar en esta guía N3 de la semana tres de español Del cuarto periodo.
Si
Actividad de estructuración.
Concepto de la temática que vamos a desarrollar sobre las palabras homónimas, homófona y Homógrafas
Concepto de palabras homónimas.
Las palabras homónimas son aquellas que se pronuncian de igual forma, pero tienen distintos significados. Se pronuncian igual, pero se escriben de manera diferente y tiene significados distintos.
Tienen una grafía igual pero distinto significado, respectivamente.
Ejemplo
Sierra (montañas) / Sierra (herramienta) (homónimas y homógrafas)
Bote (pérdida de agua) / Bote (embarcación) (homónimas y homógrafas)
Vela (para iluminar) / Vela (para embarcación) (homónimas y homógrafas)
Nada (del verbo nadar) / Nada (ninguna cosa) (homónimas y homógrafas) Existen dos formas posibles de homonimia, que son:
Homografía. Cuando las dos palabras presentan una forma idéntica de escribirse, ya sea que se pronuncien o no de la misma manera. En este caso, se llaman palabras homógrafas. Por ejemplo: banco (de sentarse) y banco (del dinero).
Homofonía. Cuando las dos palabras presentan una misma forma de pronunciarse, o sea, una identidad sonora, se escriban o no de la misma forma. En ese caso, se llaman palabras homófonas. Por ejemplo: vasto (inmenso) y basto (tosco).
Concepto homófonas
Las palabras homófonas son aquellas que se pronuncian de la misma manera, se pueden escribir exactamente igual, pero en realidad, pueden tener distinto significado.
Ejemplo.
Vino (pasado del verbo venir) y vino (sustantivo: bebida alcohólica elaborada a partir de la uva)
Sierra (elevación del terreno) y sierra (instrumento para cortar madera, metales, etc.)
Vela (presente del verbo velar, estar despierto voluntariamente) y vela (sustantivo: cilindro de cera
Es importante mencionar que las palabras homófonas provienen de una clasificación que se realiza en el campo de la semántica, rama que es parte de la lingüística y que se encarga de estudiar el significado que tienen las palabras. Las palabras homófonas son aquellas voces que pertenecen al mismo tiempo a las palabras homónimas, con la diferencia en que, aunque se pronuncian de la misma manera, son palabras que tienen una forma de escribirse y significado diferente. También es de suma importancia reconocer que nuestro idioma el español, podemos encontrar una gran cantidad de ellas
Las principales características de las palabras homófonas son las siguientes:
Para lograr determinar su ortografía se debe buscar el contexto en el que son usadas.
Son palabras que al pronunciarse tienen el mismo sonido.
A pesar de sonar de manera idéntica tienen significados muy diferentes.
Concepto de palabras homógrafas
Las palabras homógrafas, son aquellas que, escribiéndose igual, tienen más de un significado o definición, por lo que hay que ubicarlas en un contexto para saber exactamente con cuál de sus significados estamos tratando. También se conocen como palabras polisémicas.
Ejemplo
Lima: ‘Lima es la capital de Perú’. ‘Me comí una lima y estaba muy amarga’. ‘Lima bien las uñas de tus manos para que no te hagas daño al rascarte’.
Cara: ‘No me puedo comprar esa camiseta, es muy cara’. ‘¿Qué te ha pasado en la cara?’. ‘Si tiras una moneda al aire, solo puede salir cara o cruz’.
Lista: ‘Mi hermana es la más lista de su clase’. ‘En esta lista no está mi nombre’
.
También se conocen aquellas palabras cuya escritura es exactamente igual, pero que poseen diferentes significados según el contexto en que se empleen. Por ello, en ocasiones este fenómeno lingüístico puede generar confusión entre los hablantes.
Ejemplo
. Barro: mezcla de agua y tierra. También se emplea para referirse a un grano facial.
Tengo toda la ropa sucia de barro.
Esta mañana me desperté y vi que me salió un barro en la nariz.
. Borrador: primera versión de un texto. Nombre del utensilio que se emplea para borrar la pizarra o papel.
Esta mañana le entregué el borrador de la tesis a mi tutor.
Olvidé el borrador en el escritorio de la escuela.
Actividad de afianzamiento y práctico lo que aprendí y desarrollo mis competencias Taller sobre las palabras homófonas, homónimas, homógrafas
1)Escribe en el espacio en blanco la palabra correcta para que la oración tenga coherencia.
1.- Mi primo tenía el título de ____________(varón-barón)
2.- Mi abuela me ____________ el secreto familiar. (reveló-rebeló) 3.- Algunos árboles tiene la _________ de color rojo. (sabia-savia) 4.- Si quieres _________ conmigo a la fiesta. (vienes-bienes) 5.- Esa Miss tiene el cuerpo__________ (bello-vello)
6.- Ella poseía muchos _________ por herencia. (vienes-bienes) 7.- La oveja pacía _________(hierba-hierva)
8.- El bozo es el ___________ de los jóvenes (bello-vello) 9.- Ayer arreglaron el ________de agua de la calle. (tubo-tuvo)
10.- ___________los desperdicios lejos de la casa. (botaron-votaron)
11.-Los vinos están __________ con muchos impuestos. (grabados-gravados) 12.-Todos los campesinos _____________en estas elecciones(votaron-botaron) 13.-Todos los estados del sur constituyen una __________ zona. (basta-vasta) 14. __________en mi carro. (vaya-valla-baya)
15.-En esa agua contaminada había muchos____________(bacilos-vacilos) 2)construye dos oraciones con cada de las palas homófonas.
Bienes = (fortuna o caudal) Vienes = (de venir)
Botar = ( ) Votar = ( )
Bracero = ( ) Brasero = ( )
Brasa = ( ) Braza = ( )
Caba = (lugar para guardar vinos)
Cava = (acción de escarbar y hacer un hoyo)
Cabo = ( ) Cavo = ( )
3 escribe el significado a las siguientes palabras homónimas
1. Vino ( ) y vino ( ) 2. Sierra ( ) y sierra (. ) 3. Vela (presente del verbo velar, estar despierto voluntariamente) y vela (sustantivo: cilindro de cera
con mecha, usado para alumbrar o decorar).
4. Alce ( ) y alce ( ).
5. Capital ( ) y capital ( ).
6. Lengua (órgano muscular en el interior de la boca) y lengua (sistema organizado para la comunicación entre las personas, con significantes y significados).
7. Carpa ( ) y carpa ( ).
8. Cobre ( ) y cobre ( ) 9. Cita ( ) y cita ( ).
10. Acceso ( ) y acceso ( ) 11. Cola ( ) y cola ( )
NOTA: La evaluación y autoevaluación la realizaremos en el salón de clase.
Proceso de evaluación (¿Cómo sé que aprendí?) (¿Qué aprendí?)
Interpreto el concepto las palabras homófonas homónimas, homógrafa.
¿Que aprendí?
¿Qué aprendí con el desarrollo del taller sobre las palabras homófonas?
¿Qué me quedo claro con la realización del taller de la función de las palabras homónimas?
¿Qué conocimiento adquirió con la realización de este taller sobre la importancia de las palabras homógrafas?
¿Qué importancia tiene este aprendizaje para el desarrollo de su vida?
Auto evaluación (para realizar por el estudiante)
¿Qué puedo?
Si puedo
Algunas veses puedo
Me siento inseguro voy a practicar más
Aun no puedo,debo trajar más
Interpreto el concepto de la palabra homófonas.
Interpreto la función de la palabra homónimas.
Pudiste interpretar los talleres de la guía sobre la temática.
Comprendo la
importancia de la palabra homógrafa.
identificar la función de las palabras en los escritos.
Observación. Esta guía que tú vas a desarrollar solo me entregaras el taller y la evaluación y la auto evaluación en hojas de cuaderno o hojas de boom bien ordenado con su portada y el que no tenga portada no lo califico.
Usted se queda con la guía para que siga repasando.
De acuerdo con la guía de español y forma como el profesor se explica y prepara la clase en ella, en compañía con tus padres o acudiente te pido que me hagas una
Observación____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Sugerencia _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Semana N4 Componente: semántico
Competencia: comunicativa (proceso de lectura) Matriz de referencia: aprendizaje.
Relaciona, identifica y deduce información para construir el sentido global del texto.
Evidencia de la matriz.
Ubica en un texto escrito información puntual sobre ¿qué?, ¿quiénes?, ¿cuándo?, ¿dónde?,¿por qué? y ¿cómo?
DBA Contenido.
8). Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.
Evidencia del DBA.
Sabe cómo emplear diversos tipos de texto atendiendo al propósito comunicativo.
m Desarrolla en sus textos un único tema central, alrededor del cual organiza una serie de subtemas.
m Explica los conceptos principales de sus textos a partir de los párrafos en los que desarrolla su definición.
Objetivo de la clase. Identificar y comprender los signos de puntuación.
Reconocer el valor del uso de los signos de puntuación.
Conocer y utilizar de manera adecuada cada uno de los signos de puntuación.
Identificar y analizar el cuso de los diferentes signos de puntuación en un texto
Mejorar la ortografía mediante el conocimiento y aplicacio9n de las normas de puntuación Eje temático: los signos de puntuación
Recursos:
Entrega de la guía sobre el tema que se va a desarrollar,
Cuaderna, lapicero, hojas de boom, recortes de periódicos, revistas etc.
Actividad de exploración.
Lectura sobre Textos sobre lo signos de puntuación
El uso adecuado de los signos de puntuación es clave para el éxito de una redacción. Estas pausas que determinan dónde comienzan y dónde terminan las frases y los párrafos, ayudan a estructurar un texto, dándole un orden interno. Aunque hay normas estándar para el uso de los signos de puntuación, este también depende de la persona y su estilo, si hablamos de textos poéticos o literarios. Para textos expositivos, argumentativos, artículos científicos, ensayos críticos o similares, los signos de puntuación y su uso correcto determinan si el autor va a transmitir, o no, la tesis que ha planteado. No hay buenas ideas sin buena redacción; los signos de puntuación hacen de un párrafo cualquiera una idea ordenada y orgánica, con coherencia y claridad.
Preguntas sobre la lectura que acabas de leer.
¿Cuáles ideas centrales del texto?
R/.
¿cuál es el tema central?
R/
¿a quién se dirige el autor de este texto?
R/.
¿qué aprendizaje te dejo este texto?
R/.
Actividad de estructuración.
Contenido (lo que estoy aprendiendo) Conceptos previos sobre los signos de puntuación Concepto sobre la función de los signos de puntuación
Los signos de puntuación son aquellos caracteres ortográficos que nos ayudan a leer y escribir mejor. Estos signos de puntuación son herramientas para el lector con el fin de tener una mayor comprensión lectora de los textos.
Así mismo nos permiten realizar las debidas pausas y entonaciones al hablar. Para ello existen varios signos como lo son: la coma, punto y coma, punto, dos puntos, puntos suspensivos, signos de interrogación, signos de admiración, paréntesis, guion y comillas.
Funciones de los signos de puntuación
1)función Los signos de puntuación, son signos ortográficos que indican la producción de una pausa en la oración,
2)función Para indicar el modo en que la oración, debe ser entendida, como cuando usamos los signos interrogativos, los cuales señalan que dicha oración es una pregunta.
3)función Los signos de puntuación, tienen una función importante, porque ayudan a que lo redactado, pueda ser leído y comprendido de una forma fluida y clara.
4)función: Establecer una pausa en el enunciado. Si escuchamos a alguien o leemos un párrafo de un libro, siempre habrá un momento en que la redacción se detiene un momento y luego continúa. Es un proceso necesario para una lectura correcta y eficaz.
5)función: Indicar el sentido en que debe interpretarse una oración, al tiempo que le otorga coherencia. La lengua escrita está llena de matice y tonalidades. A veces, un simple signo como una coma, puede hacer mucha diferencia en lo que respecta a su interpretación.
Clasificación de los signos de puntuación La coma (,)
Es aquella que indica las pausas cortas en los textos. Se emplea para separar frases que tengan la misma idea, así como listas y enumeraciones. Exceptuando las conjunciones y, ni, o.
Ejemplo
Ayer compre una torta, helado, jugos y dulces.
Los días de la semana son lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo
Punto y coma (;)
No tiene la misma función que la coma. Se utiliza para oraciones compuestas, donde se encuentre más de un verbo o enumeraciones complejas donde ya existan comas. También se emplea para antes de conjunciones como más, pero, aunque, sin embargo, no obstante, entre otras.
Ejemplo.
En ocasiones salíamos juntos al parque, a veces al cine; pero siempre salíamos juntos.
He comido diferentes comidas, platillos muy sabrosos, sin embargo, no nunca comí de ese
Ejemplo de la coma y el punto y coma.
El punto (.)
Se utiliza para realizar una pausa larga al final de cada frase u oración. Así mismo es utilizado para delimitar las abreviaturas. Este signo se coloca siempre junto a la palabra o número que lo precede, así mismo es separado por un espacio de los que le siguen. De igual forma este se conforma
Por los tres tipos de puntos que son.
Punto y seguido: es utilizado para separar oraciones que conforman un mismo párrafo. Ejemplo:
La familia es un conjunto de personas que se encuentran unidas por consanguinidad. Esta unión es constituida de forma legal y social.
Punto y aparte: se utiliza para separar párrafos distintos que se encuentran dentro de un mismo contexto de ideas. Ejemplo:
Estos vínculos pueden ser creados por el matrimonio o la adopción.
Muchas personas están de acuerdo en que la familia es importante para el desarrollo del individuo.
Punto y final: su función es para cerrar todo un contexto de ideas.
Ejemplo
Dos puntos (:)
Tiene diversos usos y su pausa es mayor que la de la coma y menor a la del punto. Se usa para dar paso a una enumeración, luego de saludos de cortesía en cartas, antes de citas textuales y en diálogos. Ejemplo:
La casa tenía: una ventana, puertas, techo y algunos cuartos.
Querido amigo: Té escribo esta carta…
Entonces, el príncipe preguntó: – ¿Dónde se encuentra ese castillo?
Actividad de afianzamiento y práctico lo que aprendí y desarrollo mis competencias Taller sobre los signos de puntación
1)Escribe coma donde tu creas que la lleva.
1. Camarero tráigame un café por favor.
2. No sabes Juan cuánto lo siento.
3. Luisa haga el favor de venir.
4. No me has entendido tío.
5. La tarde estaba gris fría y triste.
6. Hay trajes verdes rojos azules y grises.
7. María Juan Luis e Inés van de paseo.
8. Se produjo mucho trigo arroz y maíz.
9. Unos subían otros bajaba nadie paraba.
10.Juan estudia mi primo lee yo juego.
11.El convoy, aunque tarde salió ayer.
12.Este caballo según dicen es el mejor.
13.Sin embargo triunfó el otro.
14.Dime por último la capital de Francia.
15.El accidente según la policía fue provocado
2)Escribe punto y coma donde tu creas que los lleve 1. No podemos seguir así vamos derechos a la ruina.
2. Un gran ruido me despertó salté de la cama y fui a ver qué era.
3. Los árboles nos ofrecen leña los frutales, fruta las viñas, uva.
4. Espero que puedas mandarme los ejemplares que te pedí en caso contrario, avísame.
5. Fue reprendido por su mala conducta, sin embargo, todo fue inútil.
6. Las hojas eran grandes, las flores mayores, los árboles se elevaban a las
NOTA: La evaluación y autoevaluación que pendiente para la semana quinta de la guía N5
Semana N5 Componente: semántico
Competencia: comunicativa (proceso de lectura) Matriz de referencia: aprendizaje.
Relaciona, identifica y deduce información para construir el sentido global del texto.
Evidencia de la matriz.
Ubica en un texto escrito información puntual sobre ¿qué?, ¿quiénes?, ¿cuándo?, ¿dónde?,¿por qué? y ¿cómo?
DBA Contenido.
8). Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.
Evidencia del DBA.
Sabe cómo emplear diversos tipos de texto atendiendo al propósito comunicativo.
m Desarrolla en sus textos un único tema central, alrededor del cual organiza una serie de subtemas.
m Explica los conceptos principales de sus textos a partir de los párrafos en los que desarrolla su definición.
Objetivo de la clase. Identificar y comprender los signos de puntuación.
Reconocer el valor del uso de los signos de puntuación.
Conocer y utilizar de manera adecuada cada uno de los signos de puntuación.
Identificar y analizar el cuso de los diferentes signos de puntuación en un texto
Mejorar la ortografía mediante el conocimiento y aplicacio9n de las normas de puntuación Eje temático: los signos de puntuación
Recursos:
Entrega de la guía sobre el tema que se va a desarrollar,
Cuaderna, lapicero, hojas de boom, recortes de periódicos, revistas etc.
Actividad de exploración
Buenos mis alumnos a qui tiene una actividad de exploración para que tu pongas a volar tu imaginación de acuerdo con estas imágenes
Qué temas te imaginas que vamos a desarrollar en esta guía N5 de la semana quinta de español
Del cuarto periodo.
R/
Actividad de estructuración.
Contenido (lo que estoy aprendiendo) Conceptos previos sobre los signos de puntuación Puntos suspensivos (…)
Son utilizados para dar una interrupción inesperada de la oración o para dar un final inexacto. Los tres puntos y deben ser usados de esa misma forma junto a la palabra o signo que los anticipa. Son un sinónimo para etc. y también se usa para omitir frases en una cita textual.
Ejemplo:
Mi generosidad es tan ilimitada como el mar… cuanto más te doy, más tengo, pues ambos son infinitos.
Estuve pensando en lo que paso ayer… Fue algo muy peculiar.
El lago está contaminado con químicos… Pronto esa situación se acabará.
Signos de interrogación (¿?)
Estos son utilizados para realizar enunciados interrogativos. Son signos dobles de apertura y de cierre. Se usan al hacer una pregunta o para expresiones de incertidumbre.
Ejemplo. ¿Puedes hacerme un favor?
¿Qué color es este?
Ejemplos. de los signos suspensivos y los de interrogación
Signos de exclamación (¡!)
usarse de esa manera. Se utilizan para señalar júbilo o expresiones imperativas o de sorpresa.
Al igual que los de interrogación son signos dobles y deben
¡Qué felicidad que estés aquí!
¡Ricardo, ¡debes venir inmediatamente!
¡Me duele la cabeza!
Los paréntesis (())
Son signos dobles, uno de apertura y otro de cierre y se utiliza mayormente para acotar oraciones dentro de otras que estén relacionadas. Es utilizado en incisos para explicar una parte específica de la oración y para acentuar datos específicos como fechas. Las frases que van entre los paréntesis no se separan y van pegados a los signos correspondientes.
Marcela Valencia (la chica más hermosa de la clase) no calificó en el examen.
Julio Garmendia (1898) es un escritor venezolano muy conocido.
La raya (—)
Es un pequeño signo horizontal que se usa para agregar aclaraciones en un texto (al igual que los paréntesis) o para presentar un personaje en un diálogo.
Ejemplo.
-¿Quién es esa persona?
-Es la amiga de mi hermano
-Todo el día estuve jugando con Carmen -mi mejor amiga- en mi casa.
Ejemplo de los signos paréntesis, la raya y exclamación
Las comillas («»)
Son utilizadas para realizar citas textuales no mayor a un párrafo, para indicar ironía o sarcasmo, para indicar un alias o resaltar una frase. En la lengua española se utilizan tres tipos de comillas: las españolas («»), las inglesas (“”), y las simples (»).
José me dijo: “Pronto estaré allí en tu casa”.
Tu amigo es tan “hermoso” que no tiene novia.
El presidente dijo, se vienen tiempos “difíciles”, pero la situación será “controlada”.
Tarea para la casa:
1) Recorta un texto de una revista y pégalo en tu cuaderno luego con lapicero rojo subraya los signos de puntuación que encuentres en el
2) Realiza 15 oraciones que lleven signos de puntuación 3) crea este cuento con tus propias palabras
Actividad de afianzamiento y práctico lo que aprendí y desarrollo mis competencias Taller sobre los signos de puntación
1) Anota las comas que falten en los siguientes ejemplos:
1. Andando el tiempo realizaremos nuestros planes.
2. Me insistió mas no acepté.
3. Llegué nadie me esperaba.
4. Hermano presta atención.
5. Salieron exentos Pedro Juan Antonio Rosa y Luis.
6. Quien calla otorga.
7. Confundí las llaves no pude abrir la puerta.
8. Iré contigo, aunque estoy muy cansado.
9. Niños dejen de gritar.
10. Al declarar ante un juez cayó en contradicciones.
2) Anota el punto y coma en los siguientes ejemplos, donde sea necesario:
1. Gano más ahora, sin embargo, gasto menos.
2. Llega temprano levántate a las 6 de la mañana.
3. Por la mañana, huevos tibios por la tarde, huevos revueltos por la noche, huevos estrellados.
4. Los lunes cine los martes teatro los miércoles exposición.
5. Saldré temprano regresare pronto.
6. Tiene amplitud de conocimientos, pero no tiene agilidad de raciocinio.
7. Usa la crema en la mañana la loción en la noche.
8. Escribí mucho platiqué demasiado no pude dormir.
9. Tómate las medicinas de seguro que te aliviarás.
“Quien calla, es olvidado quien se abstiene, es cogido por la palabra quien no avanza, retrocede quien se detiene, es adelantado, anticipado y aplastado
3) lee las oraciones y colócale el punto don tu consideres que lo lleve, luego la letra que le sigue al punto se escribe en mayúscula.
1. Se llenó el bus nadie llegó tarde.
2. La prueba fue demasiado difícil todos reprobaron.
3. ¿Qué es la vida? he ahí el problema.
4. El lago estaba tranquilo caía la noche.
5. Empezó el eclipse dejamos de cenar.
6. Llora se siente abatido nadie lo comprende.
7. No dejes de comer bien mañana saldremos de gira.
8. Llegaron toda la cena empezó hubo comentarios.
9. Los alumnos protestaron el maestro se disgustó el director concilió los intereses de todos.
10. Asistí a la ceremonia noté rostros enfadados
NOTA: la evaluación y la auto evaluación la realizaremos en el salón de clase
Proceso de evaluación (¿Cómo sé que aprendí?) (¿Qué aprendí?)
Interpreto el concepto de los signos de puntación.
¿Que aprendí?
¿Qué aprendí con el desarrollo del taller sobre los signos de puntuación?
¿Qué me quedo claro con la realización del taller sobre la función de la coma en los escritos?
¿Qué conocimiento adquirió con la realización de este taller sobre las funciones de los puntos en diferentes escritos?
¿Qué importancia tiene este aprendizaje para el desarrollo de su vida?
Auto evaluación (para realizar por el estudiante)
¿Qué puedo?
Si puedo
Algunas veses puedo
Me siento
inseguro voy a practicar más
Aun no
puedo,debo trajar más
Interpreto el concepto de los signos de puntuación.
Interpreto la función de la cona en escritos.
Pudiste interpretar los talleres de la guía sobre la temática.
Identifico el concepto del punto.
identificar la función de la raya en textos.
Observación. Esta guía que tú vas a desarrollar solo me entregaras el taller y la evaluación y la auto evaluación en hojas de cuaderno o hojas de boom bien ordenado con su portada y el que no tenga portada no lo califico.
Usted se queda con la guía para que siga repasando.
De acuerdo con la guía de español y forma como el profesor se explica y prepara la clase en ella, en compañía con tus padres o acudiente te pido que me hagas una
Observación____________________________________________________________________
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Sugerencia _____________________________________________________________________
