LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
El sentido principal del área de Lengua Castellana y Literatura se centra en ayudar a los
alumnos a dominar las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir,
y a empezar a reflexionar sobre la estructura de la lengua para mejorar y enriquecer la
producción de enunciados orales y escritos. Para alcanzar con éxito estas destrezas se
necesita obtener información para asimilarla y planificar el mejor modo de comunicarla
atendiendo a un contexto y finalidad concretos. Asimismo, la adquisición de la
competencia comunicativa incluye un acercamiento al hecho cultural y literario a través
de la lectura y la comprensión de textos literarios.
Al ser esta competencia comunicativa un requisito imprescindible para el aprendizaje, la
lengua es un instrumento fundamental en el desarrollo de todas las áreas del currículo,
por lo que se convierte en un elemento determinante de la labor educativa que revierte
en la propia área y en las demás. Conseguir los objetivos en esta área implica, por lo
tanto, no sólo la adquisición de la capacidad lingüística –comunicar y relacionarse,
creación del propio pensamiento, entender y respetar su cultura y conocer y valorar
otras- sino también el dominio del instrumento esencial de aprendizaje, que permitirá la
adquisición de las otras competencias.
La intervención educativa se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como
expresivos. Trabajar la comprensión no significa solamente dar al alumno las claves
para poder entender los mensajes que recibe, sino también facilitarle una actitud activa
y crítica frente a dichos mensajes. Del mismo modo, la expresión no debe centrarse
únicamente en que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, ideas y vivencias, sino
también en que aprenda a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas con
una estructura coherente adecuada a su nivel madurativo.
Los contenidos se estructuran en los siguientes bloques de contenido:
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Se busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar
con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo
a una situación comunicativa concreta, escuchar de forma activa e interpretar de
manera correcta las ideas de los demás.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de
complejidad y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en
el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Comprender un
texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse
en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer
para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por placer.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Se pretende conseguir que el alumno produzca una gran diversidad de textos escritos
apropiados a cada contexto y tome conciencia de la escritura como un procedimiento
estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de
escritura y revisión de borradores antes de redactar el texto definitivo.
Bloque 4.Conocimiento de la lengua.
Se pretende hacer una reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la
comunicación, sin utilizar estos conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos
sino para servir de base para el uso correcto de la lengua. Se trata de conocer las
reglas gramaticales y ortográficas imprescindibles para hablar, leer y escribir
correctamente en todas las esferas de la vida.
Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la
observación reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos
dentro de un discurso, de un texto y de una oración; el segundo se centra en las
relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras
dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el
discurso; y el cuarto se centra en las variedades lingüísticas de la lengua.
Bloque 5. Educación Literaria.
Se pretende hacer de los alumnos y alumnas lectores cultos y competentes, implicados
en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida. Para eso es
necesario alternar la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a
sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de fragmentos y obras
completas que aporten el conocimiento básico sobre algunas obras representativas de
nuestra literatura.
Orientaciones metodológicas
El punto de partida será distinto en cada alumno, por lo que será necesario determinar
el nivel de desarrollo individual de los alumnos, adaptarse a sus ritmos de trabajo y huir
de la uniformidad. Estas diferencias individuales deberán ser contempladas en un
ambiente de respeto y atención a la diversidad, que favorezca el deseo del niño de
comunicarse y de mejorar su competencia comunicación lingüística. Para ello, habrá
que facilitar la autonomía en el aprendizaje, dando al alumno los medios para que
pueda resolver con éxito los problemas que surgen en el uso del lenguaje.
Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, bien sea
aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de los
distintas áreas o bien creando situaciones ficticias. Los textos orales constituyen
también un inestimable recurso para trabajar el lenguaje oral. Las habilidades
lingüísticas orales, escuchar, comprender y hablar, tienen como base el diálogo y el
intercambio de experiencias, interacción que facilita el desarrollo de posibilidades
individuales, con lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje es en sí tan importe como
el resultado final. Se partirá de los usos que de la lengua hacen los alumnos buscando
una ampliación significativa del léxico y la exacta aplicación a cada situación común de
comunicación.
La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la etapa de
Educación Primaria, y es importante ayudar al alumno a describir las posibilidades que
ofrece para la comunicación, la información, el ocio y el conocimiento de la propia
lengua desde una perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica, etc.
El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno sentido y lo
haga significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la necesidad de
utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva, y todo ello
desde los primeros momentos de este aprendizaje.
En el conocimiento de la lengua, referido al estudio formal del sistema lingüístico, la
progresión de los contenidos deberá adaptarse a las capacidades e intereses de los
alumnos, lo que ayudará a comprender su propia dinámica, la dinámica social y cultural
de su entorno, y a alcanzar su plena identidad individual y ciudadana, procurando que
esta reflexión esté acompañada de la adquisición de destrezas que permitan al alumno
autoevaluarse y corregirse, favoreciendo un aprendizaje autónomo.
La aproximación a los textos literarios, sus usos y convenciones, el valor de las obras
literarias y el aprecio por el hecho literario como contenido lingüístico se realizará
seleccionando textos significativos y atractivos, y mediante la lectura y la composición
escrita se favorecerá la comprensión y expresión de su mundo interior y del que los
rodea, la eliminación de estereotipos lingüísticos, y el respeto por la idiosincrasia de
cada cultura y de cada pueblo.
La clase ha de ser el medio idóneo para llevar a cabo una metodología activa, en la que
el alumno resuelva problemas, utilice y comparta información y en la que se favorezca el
trabajo en equipo como procedimiento de enriquecimiento personal y del desarrollo de
valores como el diálogo, el respeto a las opiniones y al trabajo de los demás y se realice
un aprendizaje cooperativo.
La utilización de las nuevas tecnologías, incorporando el uso de los procesadores de
textos y los recursos que ofrece Internet, los textos orales y escritos que proceden de
los medios de comunicación social y el trabajo por proyectos en el que se favorece la
observación, la búsqueda activa y la investigación, pueden contribuir a la motivación y a
la creación de un ambiente de trabajo que permita el desarrollo de las capacidades
básicas que se van a materializar en competencias que permitan a los alumnos
profundizar por sí mismos en el conocimiento de la lengua y resolver autónomamente
las dificultades que vayan surgiendo.
Se ha de fomentar la creatividad y el valor del esfuerzo y la exigencia personal como
garantía del progreso individual y social.
Resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y
comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de
organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Para ello
nos apoyaremos en conocimientos, destrezas y actitudes propios que permiten expresar
pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio
crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al
discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al
desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.
Así, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre
qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente,
sobre cómo los vamos a trabajar con ellos.
Además de la función comunicativa, será necesario atender a su función representativa
y reguladora. El lenguaje ayuda al alumno a comunicarse con el medio que lo rodea y,
además, a representarse en medio y a organizar la propia actuación e influir en la de los
demás. Pero en ningún caso se trata de un aprendizaje teórico. Lo que se pretende es
que el alumno aprenda a conocer, utilizar y mejorar la propia lengua a partir de las
producciones lingüísticas que habitualmente realiza.
El adecuado desarrollo de la competencia lingüística es esencial para la mejora en el
aprendizaje y en los resultados, por lo que la planificación de las tareas en esta área
debe responder a un diseño metodológico sistematizado: en lectura (velocidad,
comprensión y eficacia lectoras), en escritura, en adquisición de vocabulario, en el
conocimiento de la lengua, en la implementación de recursos digitales y en el
acercamiento a la literatura que afiance los hábitos lectores, la creatividad, la conciencia
crítica y el goce estético.
El desarrollo del hábito lector debe comenzar a edades muy tempranas, cuando se
inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura, implicando a toda la comunidad
educativa: profesorado, alumnado y familias, contribuyendo así a la extensión de la
práctica lectora.
Los docentes tienen que planificar y proponer los contenidos de aprendizaje y plantear
retos cognitivos al alumnado en función de las capacidades y competencias del grupo.
Desde la perspectiva del enfoque comunicativo, el docente tiene que proponer
situaciones de aprendizaje abiertas teniendo en cuenta los intereses y dificultades de
los alumnos y alumnas y planteándoles retos que puedan resolver para contribuir así al
desarrollo de sus competencias, impulsando a su vez la autorregulación y autonomía de
los estudiantes, implicándolos en la evaluación y autoevaluación para potenciar su
interés y motivación.
CURRICULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA LA ETAPA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
1. Situaciones de comunicación, espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad del aula (conversación, discusión informal, planificación de una actividad) o dirigidas (asambleas, debates, dilemas, encuestas, entrevistas…), utilizando un discurso ordenado y coherente.
2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
4. Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Bancos de palabras.
5. Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
6. Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. Deducción de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral.
7. Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño. Dramatizaciones de textos literarios
8. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
9. Uso de documentos audiovisuales y medios de comunicación social para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Participar y cooperar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás, exponer con claridad.
2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con
4. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
5.1. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
5.2. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.
5.3. Regular la propia conducta empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
7.1. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.
7.2. Realizar pequeñas dramatizaciones de textos adaptados a la edad y de producciones propias con la gestualidad adecuada.
8.1. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
8.2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
9. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.
1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.
1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
1.4. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación.
1.5. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.
2.1. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.
3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.
3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado.
3.3. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.
4.1. Muestra una actitud de escucha activa.
4.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual.
4.3. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones).
5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.
5.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.
5.3. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).
6.1. Identifica el tema del texto.
6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.
6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que ha estudiado.
8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.
8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
8.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
8.4. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.
8.5. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.
8.6. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar), utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.
8.7. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.
9.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisión o Internet.
9.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.
9.3. Realiza entrevistas dirigidas.
9.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CONTENIDOS
1. Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto-escritura. 2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Audición de diferentes tipos de textos. Comprensión de textos según su tipología: textos propios de las situaciones cotidianas de relación social, textos procedentes de los medios de comunicación social y de Internet, textos del ámbito escolar.
3. Lectura de distintos tipos de texto en cualquier soporte: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
5. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto. Crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.
Selección de libros según el gusto personal. 6. Plan lector.
7. Uso de diferentes tipos de bibliotecas para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje. Conocimiento y respeto por las normas de funcionamiento. 8. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
2.1. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
2.2. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. 4. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
5. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
6. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
7.1. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
7.2. Localizar información en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, catálogos, folletos de instrucciones…) y reelaborar la información (síntesis, fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes…) para su utilización posterior.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.
1.2. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras.
2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos a partir de su lectura en voz alta.
2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
2.3. Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.
2.4. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.
2.5. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto. 2.6. Produce esquemas a partir de textos expositivos.
3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. 4.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
4.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 4.3. Realiza inferencias y formula hipótesis.
4.4. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 4.5. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.
4.6. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.
4.8. Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad.
4.9. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.
4.10. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.
4.11. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios.
5.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos. 5.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.
5.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos.
6. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones.
7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.
7.2. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.
8.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.
8.2. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CONTENIDOS
1. Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas, noticias, reseñas de libros o de música, carta al director…
Cohesión del texto: enlaces, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
2. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura,...), redacción del borrador, evaluación.
Revisión y mejora del texto.
Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (estructura, organización recursos lingüísticos específicos…) para su aplicación en la composición de textos.
3. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos, como medio para garantizar una comunicación fluida, clara y como herramienta de búsqueda de expresividad y creatividad. Dictados.
4. Plan de escritura.
5. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma, de programas informáticos de procesamiento de textos y de otros medios informáticos para la producción de textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. 2.1. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
2. 2. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.
2.3. Manejar adecuadamente diccionarios, enciclopedias temáticas e Internet para la obtención de información, con el fin de ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
3.1. Utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas.
3.2. Conseguir una buena caligrafía, mantener orden y limpieza en los cuadernos y trabajos. 4.1. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.
4.2. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
4.3. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.
4.4. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
4.5. Utilizar la escritura para planificar trabajos, recoger información, realizar resúmenes y elaborar esquemas.
5. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo.
1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.
3.1. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas. Reproduce textos dictados con corrección.
4.1. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
4.2. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
4.3. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.)
4.4. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
4.5. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.
4.6. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal. 4.7. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.
4.8. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc.
Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
4.9. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. 5.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.
5.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS
1. Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra.
Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos. 2. Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.
3. Estructuras básicas de la lengua: Letra, sílaba, palabra, oración, párrafo, texto. Tipos de enunciados y textos. Diptongos e hiatos.
4. Vocabulario:
Sinónimos y antónimos, homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Palabras primitivas, derivadas, simples y compuestas. Eufemismos y palabras tabú. Sentido literal y sentido figurado. Gentilicios. Familias de palabras. Campo semántico. Campo léxico. Siglas y abreviaturas.
5. Uso eficaz del diccionario para la ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
6. Ortografía. Utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. El acento diacrítico. Signos de puntuación.
7. Reconocimiento y explicación reflexiva de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal.
8. Reconocimiento y observación reflexiva de los constituyentes oracionales: la oración simple, sujeto y predicado, complementos verbales.
9. Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).
10. Consolidación y sistematización de las nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas ya adquiridas. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva. 11. Las variedades de la lengua.
12. Conocimiento general de la realidad plurilingüe de España y su valoración como fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
13. Las nuevas tecnologías como instrumento de aprendizaje. 14. La comunicación. El lenguaje y las lenguas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
1.2. Analizar morfológicamente las palabras.
2. Conocer la conjugación de los verbos regulares e irregulares.
3.1. Conocer las estructuras básicas de la lengua: letra, sílaba, palabra, oración, párrafo, texto. 3.2. Reconocer diptongos e hiatos.
3.3. Identificar distintos tipos de textos y la estructura de cada uno de ellos.
3.4. Conocer los diferentes tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo, desiderativo.
4.1. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.
4.2. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
5. Utilizar habitualmente diferentes tipos de diccionarios.
6.1. Conocer las normas de ortografía y utilizarlas en los escritos. 6.2. Conocer las reglas de acentuación y aplicarlas en los escritos. 6.3. Puntuar correctamente los textos.
7. Analizar grupos nominales.
8.1. Reconocer el sujeto y predicado y sus componentes. 8.2. Analizar sintácticamente las oraciones simples.
9 .Reconocer los conectores básicos que dan cohesión al texto.
10.1. Aplicar los conocimientos gramaticales, léxicos, fonológicos y ortográficos a la comunicación oral y escrita.
10.2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua. 11. Identificar la variedad lingüística del castellano y el español de América.
12. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.
13. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.
1.2. Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras: clasificación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones.
1.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.
1.4. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas, deixis, elipsis, sinónimos, conectores).
2.1. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
4.1. Diferencia familias de palabras.
4.2. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.
4.3. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas. 5.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
5.2. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.
6.1. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.
6.2. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto. 6.3. Usa con corrección los signos de puntuación.
6.4. Aplica las reglas de uso de la tilde.
8. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.
10.1. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita.
10.2. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias. 11. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América.
12. Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio-culturales, geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España.
13. Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS
1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales…
Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.
2. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, cómics y álbumes ilustrados, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
Identificación de recursos literarios.
3. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados. 4. Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.
5. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. 6. Conocimiento de los diferentes tipos de libros.
7. Conocimiento de la biblioteca como lugar de consulta y lectura, y de su normativa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.
4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales.
5. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a su edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.
6.1. Reconoce en el libro algunas de sus partes: portada, contraportada, ilustraciones y algunos marcadores textuales que aportan las características al libro.
7.1 Reconocer la biblioteca como el lugar de lectura y consulta. 7.2 Conocer las normas de una biblioteca.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
2.2. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.
3.1. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.
3.2. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios. 4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.
5.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia.
5.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.
CURRICULO DE LENGUA CASTELLANA POR CURSOS
PRIMER CURSO
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Situaciones de comunicación espontáneas o dirigidas relacionadas con la cotidianeidad del alumnado.
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas de la comunicación: turno, modulación, volumen.
1.1 Emplea la lengua oral para manifestar sus necesidades o satisfacer un deseo de comunicación.
1.2 Participa en intercambios orales con intencionalidad expresiva, informativa y estética.
1.3 Transmite las ideas con claridad y corrección. 2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no
verbales. 2. Interpretar la información verbal y no verbal.
2.1 Comprende el sentido general de las producciones orales que tienen intencionalidades diferentes.
3. Estrategias y normas en el intercambio comunicativo: participación, exposición clara, respeto al tuno de palabra, entonación.
3. Mantener una actitud de escucha atenta y respeto hacia la intervención de los demás, hacia sus sentimientos, experiencias y opiniones.
3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el turno, escucha atenta, participación con respeto.
3.2 Escucha con atención las intervenciones orales e interactúa con respeto mostrando sorpresa, incredulidad, aceptación o rechazo ante las declaraciones de otros compañeros o maestro.
4. Expresión y producción de textos orales, narrativos, descriptivos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
4.1 Verbalizar y explicar ideas opiniones. 4.2 Relatar acontecimientos.
4.3 Reproducir retahílas, canciones, adivinanzas, cuentos y pequeños poemas.
4.1 Da breves opiniones sobre fotos, imágenes, de manera clara y precisa, con un vocabulario acorde a su edad madurativa. 4.2 Cuenta sencillas experiencias personales, con claridad y siguiendo un orden temporal apropiado.
4.3 Describe sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo que ha hecho el fin de semana, personas, animales, objetos, lugares… 4.4 Utiliza los conectores básicos para ordenar: antes, después, por la mañana, por la tarde, por la noche…
4.5 Reproduce de memoria textos literarios básicos cercanos a sus gustos e intereses: canciones, poemas, adivinanzas, retahílas…
5. Comprensión de textos orales según su tipología. Ampliación de vocabulario.
Banco de palabras.
5.1 Identificar las ideas generales básicas.
5.2 Ampliar el vocabulario para lograr paulatinamente mayor precisión ayudándose del banco de palabras.
5.1 Detecta la información importante en un texto oral. 5.2 Utiliza el vocabulario adecuado a su edad.
5.3 Recoge el vocabulario con sus significados haciendo un banco de palabras.
6. Deducción de las palabras por el contexto. 6.1 Deducir por el contexto el significado de las palabras. 6.1 Cuenta con sus propias palabras los textos orales.
STECyL-i
Informa:
Borrador
presentado
en
la
Mesa
Sectorial
de
Educación.
05-06-2014
Resumen de textos orales. 6.2 Resumir textos orales sencillos. 6.2 Recoge las palabras que no conoce y les asigna un significado por el contexto.
6.3 Realiza resúmenes de hasta tres líneas de textos orales sencillos, con un vocabulario ajustado a su edad.
7. Audición y reproducción de textos breves sencillos de distinta tipología que estimulen el interés del niño.
7.1 Mantener atentamente la escucha en las audiciones de textos breves de distinta tipología y comprender lo que se escucha.
7.2 Reproducir textos orales.
7.1 Escucha, manteniendo la atención, los textos orales.
7.2 Reproduce oralmente textos con dicción y entonación adecuadas.
7.3 Comprende audiciones de diferente tipología textual, respondiendo a las ideas principales a través de una serie de preguntas de diversa índole.
8. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad.
8. Dramatizar textos orales sencillos. 8.1 Representa pequeñas dramatizaciones utilizando la
entonación y el gesto adecuados a la situación
9. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje. Participación en entrevistas.
9.1 Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y como instrumento para aprender.
9.2 Participar en las entrevistas y realizar entrevistas.
9.1 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y escucha activamente.
9.2 Realiza y participa en entrevistas de manera apropiada y con un vocabulario ajustado a su edad.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto-escritura.
1. Codificar y descodificar todos los fonemas y grafías de la lengua castellana.
2. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
1.1 Lee en voz alta textos con los que ya está familiarizado, con la entonación adecuada y realizando las pausas pertinentes. 1.2 Se presenta voluntario para ello, o cuando se le anima a que lo haga, no se retrae.
1.3 Valora al docente como modelo lector apreciando el lenguaje corporal, entonación, vocalización y fluidez como medio para la comprensión lectora/auditiva.
1.4 Es capaz de codificar y descodificar todos los fonemas de la lengua castellana.
2. Comprensión de textos leídos en voz alta.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
2.1 Responde a una serie de preguntas, (que le ayudan a comprender lo importante del texto) tras la lectura de textos diversos del ámbito escolar y social (cartas, normas,
convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos literarios...),en soporte papel para aprender e informarse.
2.2 Diferencia elementos básicos de textos periodísticos y publicitarios sencillos.
3. Comprensión de textos según su tipología. 3. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando
las ideas principales, a través de una batería de preguntas.
3.1 Realiza lecturas resumiendo brevemente los textos leídos tanto de forma oral y escrita utilizando una plantilla para la organización de la información. ( el inicio:¿Cómo empieza?, nudo:¿Cómo sigue? Y desenlace:¿Cómo acaba?)
4. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.
4. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
4.1 Interpreta, mapas conceptuales sencillos, con la ayuda del docente.
4.2 Comprende la información contenida en los gráficos (tablas de doble entrada y gráfico de barras) estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto.
4.3 Relaciona los dibujos e imágenes con los textos escritos a los que acompañan.
4.4 Reconoce y reacciona ante dibujos que simbolizan mensajes: stop, dibujo de fuego, de un grifo de agua tachado, etc.
4.5 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
5. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras en negrita.
Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de texto. Contexto.
Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen. Textos discontinuos: gráficos, esquemas…
Fichas técnicas. Plantillas.
5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
5.1 Identifica las palabras en negrita como elemento diferenciador que puede ayudar a la comprensión del texto. 5.2 Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.
5.3 Realiza inferencias, formula hipótesis, Responde a preguntas competenciales de la comprensión lectora.
5.4 Reconoce en la noticia, como texto de comunicación social, el titular, la foto, el pie de foto y el cuerpo de la noticia: Responde a las preguntas: ¿Qué ha pasado? ¿Cuándo? Y ¿Dónde?
5.5 Identifica los rasgos distintivos de un cuento, poesía, adivinanza, canción, chiste, noticia, comic y diálogos. Los hechos, los protagonistas principales y la localización temporal-espacial (qué ocurre, a quién, cuándo ocurre y dónde suceden los hechos).
6. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
6.1 Lee quincenalmente diferentes textos adecuados a su edad. 6.2 Lee voluntariamente textos propuestos por el docente y participa del préstamo de biblioteca de centro o aula.
7. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
Tertulias Literarias.
7. Utilizar textos expositivos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
7.1 Completa, con la ayuda del docente, esquemas en una plantilla a partir de textos expositivos sencillos sobre temas sociales relacionados con su entorno.
8. Uso de la biblioteca como fuente de aprendizaje. 8. Conocer las normas de uso de la biblioteca más cercana al
alumno (aula o centro) y utilizarla.
8.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.
9. Selección de libros según el gusto personal. 9. Seleccionar lecturas y manifestar su opinión sobre lo leído.
9.1 Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos leídos.
9.2 Construye una argumentación oral, mostrando su criterio a partir de una lectura basándose en su experiencia personal.
10. Plan Lector.
10. Llevar a cavo un plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
10.1 Rellena fichas técnicas de una lectura en una plantilla dada.
10.2 Realiza recomendaciones bibliográficas.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades y opiniones: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación, teniendo en cuenta la audiencia a la que se dirige.
1.1 Escribe textos sencillos de hasta cinco líneas sobre temas familiares.
1.2 Expresa por escrito la organización temporal de una tarea: su horario, una rutina, el contenido de una mochila para una excursión, una nota informativa, etc.
1.3 Dado un modelo simple de una oración sabe escribir algo semejante, componiendo un pequeño texto de tres oraciones. 1.4 Produce textos propios de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia (noticias, entrevistas).
1.5 Escribe textos usando una plantilla, organizando las ideas, respetando las normas gramaticales (concordancia género y
número,) y normas ortográficas estudiadas: mayúsculas en inicio de texto y oración, nombres propios, el uso de la -m delante de –p y -b, punto seguido y punto final, respetando por otro lado, la ortografía natural.
1.6 Utiliza la escritura como instrumento para establecer procesos de comunicación en sus relaciones escolares o familiares.
1.7 Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características textuales, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
2. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
2. Identificar el lenguaje verbal y no verbal de los textos.
2.1 Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios.
2.2 Interpreta textos asociados a imágenes.
3. Normas y estrategias para la producción de textos:
planificación (función, destinatario, audiencia,
estructura,...), revisión y mejora del texto.
3. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura.
3.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
3.2 Pone en práctica, adecuadamente, normas y estrategias propias del proceso de producción de textos escritos, individual o colectivamente, atendiendo a la finalidad, destinatario, estructura, etc.
3.3 Utiliza una plantilla a través de la cual realiza una revisión y reescritura, sobre las producciones propias o ajenas para mejorarlas según las diferentes convenciones textuales.
3.4 Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
4. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto seguido, punto y aparte, signos de interrogación y exclamación).
Caligrafía. Orden y presentación.
4.1 Adquirir la ortografía natural.
4.2 Utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas. 4.3 Conseguir una buena caligrafía.
4.4 Mantener orden y limpieza.
4.1 Presenta con precisión, claridad, orden y buena caligrafía los escritos.
4.2 Aplica correctamente los signos de puntuación trabajados.
5. Dictados. 5. Realizar dictados con corrección ortográfica, separando
correctamente las palabras. 5.1 Reproduce textos dictados con corrección.
6. Plan de escritura.
6.1 Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.
6.2 Llevar a cabo el plan de escritura que suponga una mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
6.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.
7. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma
de tecnologías de la información y la comunicación. 7. Utilizar las TIC como medio de aprendizaje escritor.
7.1 Reconoce las teclas del teclado. 7.2 Escribe palabras con el ordenador.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua: letra, sílaba, palabra, oración.
Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.
1.1 Leer, repasar y escribir palabras y oraciones con las letras trabajadas.
1.2 Unir letras para formar sílabas y sílabas para formar palabras.
1.3 Ordenar sílabas, palabras y frases.
1.4 Aprender el abecedario en mayúscula y minúscula.
1.1 Reconoce y lee las vocales y las consonantes. 1.2 Repasa, lee y escribe palabras y oraciones.
1.3 Ordena letras para formar sílabas y sílabas para formar palabras.
1.4 Ordena palabras para formar oraciones.
1.5 Leer y comprender oraciones asociándolas con imágenes. 1.6 Aprende el abecedario en mayúscula y minúscula.
2. Vocabulario: Comparaciones. Sinónimos. Antónimos. Diminutivos. Aumentativos. Palabras derivadas.
2.1 Adquirir nuevo vocabulario.
2.2 Comprender, construir y establecer comparaciones. 2.3 Identificar parejas de palabras sinónimas.
2.4 Identificar parejas de palabras antónimas.
2.5 Identificar los diminutivos terminados en -ito, -ita, -illo, -illa. 2.6 Usar correctamente el dígrafo ll en las palabras terminadas en -illo, -illa.
2.7 Identificar los aumentativos terminados en ote, ota, on, -ona, -azo, -aza.
2.8 Identificar las palabras derivadas de otras.
2.1 Amplía su vocabulario.
2.2 Establece comparaciones entre distintos elementos. 2.3 Identifica sinónimos y antónimos.
2.4 Identifica los diminutivos. 2.5 Identifica los aumentativos.
2.6 Usa correctamente el dígrafo ll en palabras terminadas en -illo, -illa
3. Ortografía: Mayúscula.
Signos de interrogación y de admiración. c/z.
c/qu. g/gu/gü,
Signos de puntuación: guión, la coma.
3.1 Iniciarse en el uso de la mayúscula.
3.2 Iniciarse en el uso de los signos de interrogación y los signos de admiración.
3.3 Reconocer la regla ortográfica principal de uso de la c y de la z.
3.4 Usar correctamente el guion al final de un renglón.
3.5 Reconocer la regla ortográfica principal de uso de la c y de la qu.
3.6 Iniciarse en el uso de la coma.
3.7 Reconocer la regla ortográfica principal de uso de la g, de la gu y de la gü.
3.1 Usa la mayúscula al empezar a escribir, después de punto y en los nombres propios.
3.2 Completa y escribe textos utilizando correctamente las mayúsculas.
3.3 Usa correctamente los signos de interrogación y de admiración.
3.4 Conoce y utiliza la regla ortográfica c/z.
3.5 Usa correctamente el guion al final de un renglón. 3.6 Usa correctamente la c y la qu.
3.7 Emplea de manera acertada la coma. 3.8 Usa correctamente la g, la gu y la gü.
4. Gramática:
Identificar categorías gramaticales: el nombre, el adjetivo calificativo.
Masculino y femenino. Singular y plural. Artículos.
Tiempo verbales: formas verbales, singular/plural. Tiempo presente, pasado, futuro.
Sujeto y predicado.
4.1 Identificar el nombre.
4.2 Identificar adjetivos calificativos.
4.3 Distinguir si un nombre es masculino o femenino. 4.4 Distinguir si un nombre está en singular o en plural. 4.5 Distinguir artículos.
4.6 Distinguir las formas verbales y saber si están en singular o en plural.
4.7 Distinguir las formas verbales y saber si están en presente, pasado o futuro.
4.8 Distinguir las dos partes en que se divide la oración (sujeto y predicado).
4.1 Reconoce el nombre.
4.2 Identifica el adjetivo calificativo como elemento que acompaña al nombre.
4.3 Distingue género y número en palabras dadas. 4.4 Identifica los artículos y los utiliza correctamente. 4.5 Forma grupos nominales.
4.6 Distingue las formas verbales y sabe si están en singular o en plural.
4.7 Distingue las formas verbales y sabe en qué tiempo están: presente, pasado o futuro.
4.8 Forma correctamente oraciones
5. Iniciación en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.
5.1 Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje.
5.2 Aprender la colocación de los dedos para escribir correctamente en el teclado.
5.1 Identifica las teclas numéricas y alfabéticas.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
1. Conocimiento de los diferentes tipos de libros. 1. Reconocer en el libro algunas de sus partes: portada, contraportada, ilustraciones y algunos marcadores textuales.
1.1. Reconoce las distintas partes de un libro. 1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar y leer. 1.3. Localiza el título y el autor.
2. Conocimiento de los diferentes tipos de cuentos. 2.1 Escuchar con atención diferentes tipos de cuentos.
2.2 Reconocer los diferentes tipos de cuentos.
2.1 Escucha cuentos con atención.
2.2 Reconoce los distintos tipos de cuentos.
3. Lectura de adivinanzas, refranes, trabalenguas.
3.1 Leer adivinanzas sencillas.
3.2 Leer refranes, retahílas y trabalenguas con la musicalidad propia de estos textos.
3.1 Lee adivinanzas sencillas.
3.2 Lee con entonación y musicalidad propia de los refranes, retahílas o trabalenguas.
4. Memorización y recitado de poemas, canciones con la entonación y ritmo apropiados.
4.1 Reproducir de memoria poemas, canciones sencillas con entonación y ritmo adecuado.
4.1 Memoriza textos orales breves.
4.2. Recita poemas sencillos con la adecuada entonación. 5. Lectura guiada de de textos narrativos de tradición
oral. 5. Leer textos breves de tradición oral. 5.1 Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de tradición oral.
6. Creación de pareados y poemas sencillos. 6. Producir a partir de modelos, pareados y poemas sencillos. 6.1 Crea pareados y poemas sencillos de hasta cinco versos.
7. Creación de cuentos, adivinanzas, canciones. 7. Producir cuentos, adivinanzas y canciones.
7.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones) a partir de pautas o modelos dados.
7.2 Utiliza algunos recursos léxicos, sintácticos y rítmicos.
8. Dramatización de sencillos textos 8. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios
sencillos adaptados a su edad.
8.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a la edad.
9. La Biblioteca. 9.1 Reconocer la Biblioteca como el lugar de lectura y consulta.
9.2 Conocer las normas de una biblioteca.
9.1 Se familiariza con el funcionamiento de la biblioteca, con la ayuda del docente.
9.2 Participa activamente en su funcionamiento.
10. Valoración de los textos literarios como medio de disfrute personal.
10.1 Disfrutar de las audiciones o lecturas en prosa o en verso. 10.2 Mostrar iniciativa para participar en lecturas, recitados y representaciones de textos literarios.
10.1 Disfruta con las audiciones y lecturas, reproduciendo, recitando o dramatizando éstas, siguiendo las pautas marcadas por el docente.
10.2 Participa activamente en las lecturas y recitados, saliendo voluntario cuando el docente propone este tipo de actividades.
SEGUNDO CURSO
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Situaciones de comunicación espontáneas o dirigidas relacionadas con la cotidianeidad del alumnado utilizando un discurso ordenado en el tiempo y en el espacio.
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas de la comunicación: turno, modulación, entonación volumen y organización del discurso.
1.1 Emplea la lengua oral para satisfacer un deseo de comunicación y para otras finalidades: académica, social y lúdica.
1.2 Pregunta lo que no ha entendido o pide alguna información que necesita.
1.3 Participa en intercambios orales con intencionalidad expresiva, informativa y estética.
1.4 Transmite las ideas con claridad corrección, orden y dicción adecuadas, diferenciando las preguntas de las afirmaciones y negaciones.
2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
2.1 Interpretar la información verbal y no verbal. 2.2 Utilizar información verbal y no verbal.
2.1 Comprende el sentido general de las producciones orales que tienen intencionalidades diferentes y obtiene información que le permite realizar tareas.
2.2 Distingue la información en los actos de comunicación verbal y no verbal.
2.3 Utiliza textos orales de comunicación verbal y no verbal.
3. Estrategias y normas en el intercambio comunicativo: participación, exposición clara, respeto al tuno de palabra, entonación, respeto por los sentimientos y experiencias de los demás.
3.1 Mantener una actitud de escucha atenta y respeto hacia la intervención de los demás, hacia sus sentimientos, experiencias y opiniones.
3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el turno, escucha atento y participa con respeto.
3.2 Escucha con atención las intervenciones orales e interactúa con respeto mostrando sorpresa, incredulidad, aceptación o rechazo ante las declaraciones de otros compañeros o del maestro.
4. Expresión y producción de textos orales, narrativos, descriptivos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
4.1 Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en situaciones diversas con un vocabulario adecuado.
4.2 Verbalizar y explicar ideas, opiniones, informaciones… 4.3 Relatar acontecimientos.
4.4 Describir situaciones y experiencias. 4.5 Narrar historias cotidianas.
4.1 Pregunta de manera oportuna, con dicción clara y palabras precisas sobre cuestiones planteadas que le resultan dudosas. 4.2 Utiliza el vocabulario apropiado a cada situación.
4.3 Da opiniones sobre fotos, imágenes y sobre textos escritos u orales breves y sencillos.
4.4 Cuenta experiencias personales, utilizando un lenguaje acorde a su edad madurativa, con claridad y con la entonación y
