Quiero que mi alumnado tenga
ganas de aprender
¿Cómo lo
hago?
¿Qué es aprender?
Un momento de reflexión
sobre lo que pasa en el aula
¿Qué podemos hacer para
que nuestro alumnado tenga
ganas de aprender?
Trabajar a través de tareas y
proyectos
¿Y la evaluación?
Conclusiones
"Aprender
es una conversación.
Una conversación entre
personas, una conversación con
la realidad, y una conversación
con nosotros mismos"
CLASE TRADICIONAL
Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber
El libro de texto principal fuente de información
Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de
aprendizaje
Prácticamente no hay interacción en el aula
Competencia en el
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia social y ciudadana
Competencia matemática Competencia en el
tratamiento de la información y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
Competencia cultural y artística
Tiene una buena comprensión
lectora
Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
Es capaz de controlar su aprendizaje
Le gusta trabajar en equipo
Es autónomo
Su autoestima es buena
Ayuda a los compañeros …
¿Qué podemos
hacer?
¿?
Dar al alumnado protagonismo para que
aprenda
“haciendo”
Ir hacia una educación
personalizada
Mirar a cada
alumno-a como
Intentar sacar
lo mejor
de cada alumno-a
Inteligencias Múltiples - Competencias Básicas
Cambiar la estructura del aula
Proponer diferentes
Las preguntas que investigaré:
Los datos que recogeré: El método de recolección de datos:
En el grupo:
¿Quién hará? ¿Qué?
Necesito ayuda en:
PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?
¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto?
¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje?
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
Tarea: Alumno(s): Fecha:
He/hemos investigado:
He/ hemos seguido los siguientes pasos:
He /hemos aprendido a hacer lo siguiente:
He/hemos descubierto:
He/hemos aprendido a hacer lo siguiente:
Después de terminar la tarea (producto final) deberíamos cambiar:
• ¿Qué estoy aprendiendo?
• ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para
qué me sirven?
• ¿Con quién lo estoy aprendiendo?
• ¿Qué dificultades tengo?
• ¿Quién me puede ayudar?
MI DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE:
APELLIDOS:
TRABAJAR
LOS SENTIMIENTOS, VALORES, ACTITUDES …
COMPETENCIAS
TAREAS
ACLARANDO TÉRMINOS
¿Qué es una
tarea
?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOSTECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROSSOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
-
Exposición de
productos,...
-
Presentación
de diapositivas
-
Sitio Web
-
Webquest
- Blog
-
Wiki
-
Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
El alumno hace diferentes
actividades
para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
ACTIVIDADES
TAREAS
Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas.
Uniformes: consideran al alumnado
homogéneo. Flexibles:estilos y ritmos de aprendizaje.se adaptan a diferentes
Sin contextualizar: generalmente, no tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar.
Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto.
Simples: movilizan una habilidad o
proceso sencillo. Complejas:personales diversos.movilizan recursos Generalmente, no trabajan ninguna
competencia. Sirven Competencias Básicas.para desarrollar las
Tratan de que se adquiera una
estrategia, se asimile un contenido. Tienden a la o a la elaboración de un producto.resolución de un problema
Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión. Desconectadas de la realidad y de los
intereses del alumnado. Conectancotidiana, con la realidad, con la vidacon los intereses del
TAREAS SENCILLAS
Tarea:
Escribir un e-mail
sobre cuáles son mis
compromisos de trabajo en el aula
Trabajamos el periódico
(semanalmente)
Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios
periódicos. Los alumnos-as eligen una noticia,
la resumen y la cuentan a los demás miembros
de la clase. Las preguntas que surgen se
responden entre todos-as.
TAREA:
LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁS
TAREA:
COMENTAR UN CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO,
EDIFICIO, CARTEL DE PUBLICIDAD
Comentamos cada 15 días una imagen
En el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro,
fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidad
Tarea:
Seleccionar tu poema favorito y preparar su
lectura
AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS
TAREAS ALGO MÁS COMPLEJAS
TAREA:
Utilizando diferentes avatares,
contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el si
glo XXI
ACTIVIDAD 1:
Conocemos la aplicación
VOKI y
abrimos una
cuenta.
Tutorial
ACTIVIDAD 2:
Buscamos información en Internet para poner
voz a nuestros personajes.
Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3:
Alto en el camino. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4:
Pensamos en qué personajes vamos a crear y
les ponemos voz. Orientaciones,
plantilla para crear los personajes
, tutorial ,
plantilla de evaluación
para crear los personajes y
plantilla de evaluación
para la exposición oral
ACTIVIDAD 5:
Creamos nuestros personajes.
Plantilla de evaluación
TAREA:
Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y
plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
Hoy me toca trabajar, hoy yo tengo que currar, no puedo faltar si no mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero trabajar, pero en casa tengo que ayudar,
porque solo con el sueldo de mi padre la comida no llegará.
Hoy yo solo quería jugar, brincar y descansar
mas está claro que mañana prontito tengo que despertar. Veo a los chicos ricos jugando me da un poco de envidia
porque ya sé que nunca tendré su vida. Hoy me toca descansar
una hora y, después, volver a currar . Ahora intentaré dormir,
intentaré soñar
un sueño en el que yo no tenga que trabajar.
TODO POR UN SUEÑO
Ya no ríe, solo llora,
a veces sonríe
a quien le ayuda.
Una brusca sacudida,
le quitó la alegría,
las ganas de vivir,
de seguir adelante.
Queda esperanza,
la tiene, la va a conseguir.
Sueña con un mundo nuevo,
sabe que lo va a conocer.
No se equivoca,
aquí estoy yo para ayuda
ACTIVIDAD 1:
Escuchamos canciones sobre el fenómeno de la inmigración
(ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2:
Escribimos la letra de nuestra canción.
Orientaciones
ACTIVIDAD 3:
Alto en el camino. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4:
Redactamos el texto definitivo de nuestra canción.Orientaciones
y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5:
Terminamos nuestra canción y ensayamos antes de cantarla
ante los compañeros de la clase.
Plantilla de evaluación
SIEMPRE CON ACTIVIDADES
CONTEXTUALIZADAS
TAREA:
ESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN
GRABAR LAS CANCIONES Y SUBIRLAS A VIMEO
(Con música de la canción Color
esperanza)
Sé que lo imposible se puede lograr Estoy cansado de nunca ver paz, Y caminar, bajo el conflicto sin parar.
(alto) Sé que en mi vida algo puede cambiar Me siento débil y quiero llorar,
Quiero volar y así encontrar otro lugar Saber que se puede, coger la maleta, Comprar un billete a otro continente, Mejorar tu vida, buscar un trabajo, Ayudar a tus padres lejanos a ti. Ooh...
Es una ilusión que yo quiero lograr, Marchar a España y no regresar, Y así se hará, haré mi sueño realidad. (alto) Ya llegué al sitio del que tanto hablé, Pensé que todo me iba a ir muy bien, Me equivoqué, no fue como yo imaginé.
Me sentí tan perdido, como un pez en un gran mar. Saber que se puede, coger la maleta,
Comprar un billete a otro continente, Mejorar tu vida, buscar un trabajo, Ayudar a tus padres lejanos a ti. (x2)
Me arrepentí, quise irme, pero al fin le encontré. Ya tengo trabajo, familia y hogar
Y ganó dinero ya puedo ayudar
Mi vida ha cambiado no me puedo quejar Nos enamoramos, rehice mi vida,
Fue un cambio muy grande, ahora soy feliz Ya tengo trabajo, familia y hogar
Y ganó dinero ya puedo ayudar
Mi vida ha cambiado no me puedo quejar
Un sueño cumplido
4º A Colegio Ayalde
2º A Instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA
CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA EN LA FABRICA TEXTIL.
ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO ME GUSTA VERLOS SUFRIR.
SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE MI TIRIRIRIRIRIRI
EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR QUE TE PUEDDE PASAR A TI
TIRIRIRIRI
SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR
SI QUIERES APRENDER LO QUE ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI TIRIRIRIR
AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO QUE HAY AHI TIRIRIRIR
ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI CON TODO MI CORAZON PATI
TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI
Sobre el trabajo infantil
en la actualidad
Jessica, Yomara
, Vanesa y Charo
TAREA:
HACER
UNA
ENTREVISTA
ACTIVIDAD 1:
Escribimos las preguntas de la entrevista. Modelos, ejemplos. Plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 2:
Alto en el camino. Escribimos en nuestrodiario de aprendizaje
ACTIVIDAD 3:
Redactamos el texto definitivo de la entrevista.Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4:
Hacemos la entrevista, grabándola con una videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros compañeros en clase. Orientaciones y tutorialENTREVISTAS DE LAS ALUMNAS
SIEMPRE CON ACTIVIDADES
TAREA:
CREAR UNA
HISTORIA DIGITAL
ACTIVIDAD 1:
Vemos una historia digital creada con la aplicación
PhotoPeach.
Cuestionario guía
ACTIVIDAD 2:
Buscamos
información
para la Historia digital
ACTIVIDAD 3:
Alto en el camino. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4:
Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación
Tutorial
,
orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6:
Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de
clase.
Plantilla de evaluación
Explotación infantil
y juvenil en la
“
Tenemos que abrir los ojos
”
Yordan Arroyo 2º A
COLÓN: EN BUSCA DE UN SUEÑO
TAREA:
HACER UNA OBRA DE ARTE
ACTIVIDAD 1:
Nos inspiramos viendo
modelos y comenzamos nuestra obra de
arte. Modelos, ejemplos.
Orientaciones
y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2:
Alto en el camino.
Reflexionamos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 3:
Terminamos nuestra obra
de arte.
Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4:
Explicamos nuestra obra
de arte a los demás.
Orientaciones
AUTOEVALUACIÓN
DEL PROFESOR
•
REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
Evaluación profesor-alumnos
•
HERRAMIENTAS
EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
La importancia de las rúbricas
¿Y los exámenes?
A través del Proyecto …
“Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la
información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida
al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no”
EXÁMENES DE RETENCIÓN DE
CONTENIDOS MÍNIMOS
… DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES
EL CONOCIMIENTO
SE PONE
EN ACCIÓN
Entra en Internet para investigar
por
qué la Revolución Industrial cambió la
forma de vivir de las personas
. Explícalo
a través de una presentación de
diapositivas
Ponte en la piel de un personaje de la
Edad media (elige el estamento,
hombre-mujer-niño, …, trabajo, vivienda,
manera de vestir, …) y
cuenta a través
de un diario, cómo era tu vida
Investiga en Internet sobre el trabajo
Infantil en la revolución industrial y en la
actualidad y, trabajando los conceptos
de permanencia y cambio,
haz un texto
expositivo-comparativo
¿Por qué Bécquer es un poeta
romántico?
Razona la respuesta
Elige una rima de Bécquer y
haz un
pequeño comentario
literario, explicando,
Algunas frases de los
alumnos:
Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas
que antes no valorabas
Nos ha gustado trabajar
en grupo porque, si alguno
no sabe algo, le podemos
ayudar
Me he sentido bien
conmigo mismo porque
hemos podido ayudar a
otras personas
He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y
se aprende un montón
Me ha gustado la
exposición oral porque he
aprendido a expresarme
A DESTACAR …
Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia
Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no
hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en
una clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo
que he aprendido en otras
EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Listas de control
Formularios Google
Materia: Historia
Alumno: Curso: 2º ESO
Evaluación Tareas evaluadas (posibilidad de evaluar actividades
intermedias) 1 2 3 4 5 6 7 8Competencias trabajadas Nota
Primera
evaluación PROYECTO:1ª Tarea: Elaborar una presentación de diapositivasEl trabajo infantil y juvenil ayer y hoy
Lista de control
Tarea: Presentación oral en el aula
Lista de control
2º Tarea: escribir un diario personal
Tarea: Lectura en voz alta del diario
3º Tarea: Elegir una tarea
Historia digital Lista de control Cartel digital Lista de control
Escribir un poema y recitarlo Lista de control (escribir poema)
Lista de control (recitar poema)
OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
•Prueba o examen
• Trabajo individual, con otros. Relación con los demás • Portafolio del alumno-a
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
1. Competencia científica, tecnológica y de la salud 2. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia matemática
4. Competencia en comunicación lingüística
5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia social y ciudadana
7. Competencia en cultura humanística y artística 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal
