Centro recreativo cultural para invidentes y débiles visuales en la ciudad de Puebla

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(1)BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA FACULTAD DE ARQUITECTURA TEMA DE TESIS:. CENTRO RECREATIVO CULTURAL PARA INVIDENTES Y DEBILES VISUALES EN LA CIUDAD DE PUEBLA FECHA DE ENTREGA: MAYO 2019 TESIS PRESENTADA PARA OBTENER EL GRADO DE: LICENCIATURA. PRESENTA: Fernanda Andrade Pérez 201459876 Lorena Morales Morales 201453770 Eugenia Tamayo Román 201427170. DIRECTOR DE TESIS: CARMINA FERNANDEZ DE LARA ASESORES:MARIANA MORALES TAPIA.

(2) INDICE INTRODUCCION ...................................................................................................................... 2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................................... 4 ANTECEDENTES ..................................................................................................................... 8 JUSTIFICACION ..................................................................................................................... 12 OBJETIVOS ............................................................................................................................. 13 OBJETIVOS ESPECIFICOS .................................................................................................... 13 PREGUNTAS CONDUCTORAS ............................................................................................ 14 METODOLOGIA ..................................................................................................................... 14 CAPITULO I MARCO CONCEPTUAL .................................................................................. 16 1.1. RECREACIÓN. EL CONCEPTO ................................................................................... 16. 1.2 CULTURA. EL CONCEPTO ............................................................................................. 23 1.3 TIPOS DE ACTIVIDADES CULTURALES ..................................................................... 27 .................................................................................................................................................. 28 1.4 RELACION CULTURA Y RECREACION....................................................................... 28 CAPITULO II.- INSTALACIONES CULTURALES Y ANALISIS DEL TERRENO ..... 34 2.1 ANALISIS DE CENTROS CULTURALES PARA INVIDENTES EN PUEBLA. ........... 34 2.2 POLÍTICA INSTITUCIONAL DE INCLUSIÓN EN LA BUAP....................................... 40 2.3 ANALISIS DEL TERRENO .............................................................................................. 43. CAPITULO III.-NORMAS Y REGLAMENTOS DE EQUIPAMIENTO URBANO CULTURAL 3.1. SISTEMA NORMATIVO DE EQUIPAMIENTO URBANO REFERIDO A CULTURAL .………………………………………………………………………………………………...49 3.2 HABITABILIDAD Y FUNCIONAMIENTO. NORMAS DE ACCESIBILIDAD………53 3.3 CODIGO REGLAMENTARIO MUNICIPAL DE PUEBLA………………………….…63 0.

(3) 3.4 PROPUESTA DE PROYECTOS EXISTENTES ANALOGIA NACIONAL…………………………………………………….70 ANALOGIA INTERNACIONAL …………………………………………....74. CAPÍTULO IV: PROYECTO ARQUITECTONICO DEL CENTRO RECREATIVO CULTURAL 4.1.1 SOLUCION ARQUITECTONICA DE CENTRO RECREATIVO CULTURAL………78 4.1.2. PROGRAMA ARQUITECTONICO………………………………………………...80 4.1.3. ZONIFICACION……………………………………………………….………….…82 4.1.4 DIAGRAMA DE FUNCIONAMIENTO…………………………………….…….…85 4.1.5 IDEA RECTORA…………………………………………………………………..…80 4.1.6 PLANTA ARQUITECTONICA (PLANTA BAJA) …………………………...……90 4.1.7 PLANTA ARQUITECTONICA (PRIMER NIVEL) …………………………...…...91 4.1.8 PLANTA ARQUITECTONICA (SEGUNDO NIVEL) …………………………..…92 4.1.9 INSTALACIONES HIDRAULICAS (PLANTA BAJA) ……………………………93 4.1.10 INSTALACIONES HIDRAULICAS (PRIMER NIVEL) ……………………….…94 4.1.11 INSTALACIONES HIDRAULICAS (SEGUNDO NIVEL) ………………….……95 4.1.13 INSTALACIONES SANITARIAS (PLANTA BAJA) ……………………………..96 4.1.14 INSTALACIONES SANITARIAS (PRIMER NIVEL) ……………………………97 4.1.15 INSTALACIONES SANITARIAS (SEGUNDO NIVEL) …………………………98 4.1.16 CORTES Y FACHADAS………………………………………………...…………99 4.1.16 BIBLIOGRAFIA……………….…………………………………………………..100. 1.

(4) INTRODUCCION El presente trabajo de tesis plantea a partir de necesidades concretas de un segmento de la población con discapacidad visual, pretende aportar un equipamiento que garantice la inclusión en la sociedad de esta población, al desarrollar ciertas actividades cotidianas de la vida diaria que las personas que si ven desarrollan, tales como: actividades físicas, recreativas y culturales que son muy importantes para el desarrollo humano y para tener una mejor calidad de vida. La calidad de vida es muy importante para cualquier persona y eso depende de lo que se realiza de manera diaria como en el tiempo libre, este último permite además relaciones sociales y actividades culturales y recreativas para desarrollarse completamente. Para atender a las personas con discapacidad visual se investigó si en la ciudad de Puebla existen instalaciones que promuevan el desarrollo físico, cultural y social de las personas con discapacidad visual, encontrando que existen centros de capacitación, pero no cuentan con servicios básicos para la atención recreativa y cultural. Y a partir de ello, nos surgieron las siguientes preguntas: ¿cómo se recrean las personas invidentes? ¿Existen espacios que promuevan actividades que ellos disfruten y les guste?, ¿Son suficientes estos espacios? En un primer sondeo en la ciudad de Puebla, se observó que estamos muy lejos de ofrecer espacios para el desarrollo, esparcimiento y recreación de los invidentes, y con la intensión de ofrecer instalaciones que resuelvan sus requerimientos, es que surge el tema de tesis, tomando como punto de partida su recreación-cultural, actividades que necesitan las personas invidentes para obtener un buen desarrollo a partir de sus condiciones físicas, edad y sexo. Sin olvidar que los débiles visuales desarrollan más otros sentidos, por lo cual los hace más perceptivos y sensibles a lo que escuchen y tocan, por lo que se debe aprovechan este potencial a partir de espacios adecuados para ellos. Las referencias estadísticas sobre este segmento de la población, parte del Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI) y de la Organización Mundial de la Salud (OMS) organismos oficiales que permite contar con datos precisos de este sector de la. 2.

(5) población, conociendo las condiciones reales a la que se enfrenta las personas con discapacidad visual. Para abordar y desarrollar el trabajo de tesis, se decide estructurar el trabajo en cuatro capítulos, en el primer capítulo se plantean los conceptos claves que son: recreación y cultura, reconociendo la importancia que tienen estos dos rubros para el desarrollo integral de las personas, y después referirlos a las personas invidentes para que ellas también logren una mejor calidad de vida, además de su inclusión. En el segundo capítulo se presentan los equipamientos culturales ubicados en la ciudad de Puebla, donde se promueve actividades culturales o recreativas para este segmento de la población, con el fin de entender qué tipo de espacios se tiene y que actividades se ofrecen, destacando la necesidad del tipo de equipamiento que se propone en el trabajo de tesis. En el capítulo tres, se incluyen todas las normativas y recomendaciones federales, estatales y municipales que permiten el desarrollo de la propuesta espacial del Centro Recreativo y Cultural. En el capítulo final que corresponde al cuarto, se desarrollara las primeras imágenes de la propuesta arquitectónica para así ir trabajando con el diseño de espacios que queremos tener en nuestro centro cultural integrado en la Biblioteca Central BUAP, teniendo los planos arquitectónicos, estructurales y de instalaciones para que esta etapa sea la última de nuestro proyecto.. 3.

(6) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Una de las principales discapacidades a nivel nacional según la Organización Mundial de la Salud (OMS) es la deficiencia visual. El estado de Puebla se encuentra en el 5° lugar a nivel nacional con un número de invidentes de 63 mil 575 habitantes con alguna limitación visual según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2010). Este grupo vulnerable de la sociedad enfrenta muchos problemas, siendo el más común la exclusión social, la cual surge debido a que el desarrollo y construcción de las sociedades se han creado a partir de parámetros, estándares y estilos de vida que forman prototipos, procesos tecnológicos que el entorno va implantando para las personas que ven, y dejando de lado a las personas que carecen de la vista o tienen alguna deficiencia visual. Por ello se genera una gran barrera social, tecnológica y cultural que aún. Casa de los Deseos (Casa del siglo XVI imparte Teatro para ciegos) Fotografía tomada por: Eugenia Tamayo Román. no se ha podido eliminar. Desde la arquitectura se les margina, puesto que no son tomadas en cuenta sus demandas espaciales, incluso no existe preocupación por integrarlos a satisfactores básicos como la recreación, el deporte y la cultura. Su entorno inmediato, también carece de condiciones que le faciliten su desarrollo. En el año 2008, el gobierno municipal de la ciudad de Puebla decide atender algunas de las demandas de esta población vulnerable, a través de acciones a nivel urbano; como fue la colocación de huella podo táctil en las calles para la mejor movilidad de las personas, y el sistema de braille en placas de nomenclatura para que las personas se pudieran ubicar. Sin embargo, esto solo se dio en el centro histórico de la ciudad, cuando la población invidente está dispersa por toda la ciudad.. Sistema de Braille en Placa con nomenclatura y Huella Podo táctil, Fotografía tomada por: Eugenia Tamayo. 4.

(7) Si bien este esfuerzo ha sido importante, no resulta suficiente para las dimensiones territoriales que tiene el municipio de Puebla, y sigue existiendo barreras para desplazarse y una falta de integración a la sociedad. Sin duda, aún falta mucho por hacer en aspectos como seguridad, educación, salud y recreación y esparcimiento. Lo antes mencionado afecta el desarrollo integral de los débiles visuales, puesto que la accesibilidad a estos aspectos de la vida, que son un derecho esencial y una herramienta primordial para todos, no se les ofrece. Sobre la recreación y el esparcimiento que es el tema que se aborda en el trabajo de tesis, se reconoce la necesidad de promover iniciativas que permitan fomentar la recreación y la cultura como un medio de esparcimiento, que también contribuye a la incorporación social. Sin embargo, podemos observar cómo ni museos, casas de cultura, bibliotecas y otros espacios culturales, ofrecen servicios a los invidentes y débiles visuales. Los espacios no son adecuados, y mucho menos, generan actividades para ellos. Es preciso señalar que según la Secretaria de Turismo y Cultura en la ciudad de Puebla hay 47 museos de los cuales 18 solo cuentan con infraestructura básica para las personas con alguna discapacidad (pero corresponde a movilidad). Algunos de ellos son: Museo Internacional del Barroco, La Casa de la Música de Viena en Puebla, Museo de la Evolución, y Museo del Automóvil. Sin embargo, algunos espacios arquitectónicos ni siquiera son idóneos para este segmento de la población, debido a que los edificios son adaptados para el uso cultural y recreativo, sin considerar a la población invidente.. Ilustración 1. Museo de la Casa del Alfeñique Fuente. Eugenia Tamayo Román.. Un claro ejemplo de ellos son los diferentes museos que existen en el centro histórico como el Museo del Alfeñique, Museo José Luis Bello y González, Museo Regional de la Revolución Mexicana "Casa de los Hermanos Serdán", inmuebles que originalmente fueron casas habitación y que se han adaptado para funcionar como museos.. 5.

(8) Por otro lado, debemos hacer notar que generalmente, las actividades que se proponen y desarrollan en estas instalaciones dedicadas a la cultura son muy visuales, y estudios han comprobado a decir de especialistas, que el 85% de la información que se recibe es a través de la vista (Nuñez, 2001). Por lo que se puede afirmar que la información que un invidente llega a captar en estos espacios, si es que los visita, no es la adecuada para él.. Patio y Salas del Museo San Pedro de Arte Fuente: http://blog.udlap.mx/blog/2012/08/comunidadudlapparticipaenlaexposicionbarrocchusposmodernus/. La producción arquitectónica se ha dirigido por el uso del sentido de la vista, limitando notablemente el uso de los demás sentidos, lo que repercute directamente en el desplazamiento y aprendizaje de la comunidad invidente, pues su formación se complementa a través de percepciones. Es importante destacar que no necesitan solo esto, sino que es preciso promover en todos los espacios, el uso de materiales y texturas que puedan generar espacio y ambientes fáciles de recorrer y confortables para ello, pues solo de esa manera puede coadyuvar a su aprendizaje, relajación y esparcimiento, como parte de sus derechos.. Dado que la cultura es un derecho de todas las personas, y permite la formación de una ciudadanía capaz de desarrollar plenamente intelectual. su tal. potencial como. lo. establece el Programa Especial de Cultura y Arte 2014-2018, se deben realizar esfuerzos para generar equipamientos recreativos 6. y. culturales. Ilustración 3 Texturas para Invidentes Fuente: https://architizer.com/blog/inspiration/collections/design-fordisabilities/.

(9) incluyentes, donde los espacios sean diseñados para que invidentes y débiles visuales puedan aprovechar sus otros sentidos como el tacto, el olfato, y el oído para la adquisición de conocimientos, lo que les permite realizar actividades de relajación y esparcimiento. Cabe señalar que, en la ciudad de Puebla, existen 2 asociaciones con espacios destinados a los invidentes y débiles visuales, una de ellas es Asociación Cultural Recreativa para Invidentes Puebla (ACRIP) y la otra es la institución LEYER'S (Rehabilitación y Asistencia Social para Ciegos y débiles visuales). Ambas instituciones cuentan con instalaciones que se adaptaron para la función que albergan, es decir, los espacios se improvisaron para el uso de capacitación y rehabilitación para invidentes y débiles visuales, por lo que terminan siendo poco funcionales para el tipo de usuarios que atienden. Dentro de las instituciones educativas, la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla ha sentado un precedente a nivel nacional, al contar en su Biblioteca Central, espacio incluyente para personas invidentes como: libros en formato digital, audiolibros e impresiones en braille, películas de audio descripción y computadoras parlantes, servicios gratuitos a su disposición. Además, en las rampas y elevadores se han integrado tarjetas. FACHADA DE ACRIP (9 Sur 1703-1707, Insurgentes Chula Vista, 72410 Puebla, Pue.) Fuente: Eugenia Tamayo Román. de orientación en braille, para que el estudiante ciego sepa dónde está. En los modernos centros de cómputo situados en cada piso se encuentran distribuidas 130 computadoras y 85 iPad parlantes. Sin embargo, esto no es suficiente, a que se necesitan más equipamientos para este segmento de la población. Es importante mencionar que el Sistema Estatal para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), viene apoyando a través de diversos programas a este sector de la población, a través de unidades básicas de rehabilitación (CRI y CREE en el estado). Pero se carece de la infraestructura necesaria que permita actividades lúdicas y de esparcimiento para invidentes y débiles visuales, de ahí el 7. ESPACIO PARA INVIDENTES BCC (Puebla, Pue.) Foto: Fernanda Andrade.

(10) interés para que se genere un nuevo equipamiento que contribuya con esta demanda de un importante segmento de la población a través de un Centro Recreativo Cultural de invidentes y débiles visuales en la ciudad de Puebla, que ofrezca actividades que enriquezcan el conocimiento cultural a través de ludotecas, audio tecas, esculturas en relieve, perceptivas, un foro versátil, entre otros espacios más, con las condiciones adecuadas y favorables que ayuden al desarrollo integral de este sector vulnerable de la población.. ANTECEDENTES Revisando la historia y la literatura sobre el tema de los invidentes y débiles visuales, encontramos que desde tiempos remotos se ha considerado a las personas con discapacidad como personas “no normales” e incluso de no agrado a la sociedad a la que pertenece, sin embargo, siempre han existido personajes escribiendo lo contrario, destacando poetas, filósofos y sabios ciegos (García, 2009). No se conoce ningún esfuerzo para educar o atender a los ciegos en la antigüedad. Fue hasta los siglos IV y V en Israel y Siria que a través de hospicios se enseñaba a los ciegos religión. Se sabe que a principios del siglo VII en Francia se construye un hospicio para ciegos, y para 1260 Luis. Fachada de Hospice des QuinzeVingts. IX, rey de Francia decide establecer el Hospice des. Fuente: https://fr.wikipedia.org/wiki/Hôpital_des_Q uinze-Vingts#. Quinze-Vingts, que atendía a 300 personas ciegas.. Para 1350 también en París, se construye una institución similar y en países como Bélgica, Italia y Alemania, surgirían otras más. Sin embargo, la atención era por compasión o por prescripción medica; se les enseñaba religión y la artesanía simple, pero no se les preparaba para integrarlos a la vida diaria de la sociedad a la que pertenecen; por eso se dice que los invidentes son un segmento de la población que ha sido marginada en todas las épocas y en casi todas las culturas.. 8.

(11) En el siglo XVI resurge la idea en la ciudad de París de atender a los ciegos que se habían dedicado a la mendicidad para lograr sobrevivir, y se crea un asilo para ciegos, pero no con éxito, puesto que había rechazo para atender a la población invidente y dar recursos para su manutención, sin un beneficio para la ciudad y la sociedad en general. En 1526 el humanista y valenciano Juan Luis Vives, innovador en el campo del pensamiento social, dentro de su obra De Subventione Pauperum, apuntaba la necesidad que existía, no solo de dar trabajo, si no, de enseñarles manual e intelectualmente a los invidentes y débiles visuales, con el fin de hacerlos útiles para la sociedad, sugerencia que no dejaba de ser una propuesta surgida de las condiciones de mendicidad en las que estaban las personas invidentes de la época. Sin embargo, ante otras necesidades sentidas de la población, la crítica de las órdenes religiosas que Humanista Juan Luis Vives. ayudaban a los pobres y enfermos, y ante el número reducido de población invidente, se decide no aceptar la propuesta, que tanta polémica había causado; sin embargo, a consecuencia del momento cultual que se estaba viviendo (Humanismo y Renacimiento), es que se vuelve a insistir en la atención y enseñanza para ciegos. Será a través de Valentín Haüy que en 1784 funda la Instition National des Jeunes Aveugles en Francia, ya Louis Braille y su sistema de lectura. no con el carácter de asilo u orfanatorio como se venía dando, sino de escuela para ciegos, lo que daría inicio a. un tipo de atención a esta población para que aprendieran a leer y escribir. Complementando este trabajo, en 1821, el francés Louis Braille, crea un sistema de escritura para. ciegos,. actualmente se. le. conoce. como. Sistema Braille, y consiste. generalmente en celdas de seis puntos en relieve, organizados como una matriz de tres filas por dos columnas, que convencionalmente se numeran de arriba a abajo y de izquierda a derecha. La presencia o ausencia de puntos permite la codificación de los símbolos. Este. 9.

(12) sistema está muy lejos de los moldes de letras utilizados por Girolamo Cardano, matemático italiano. A esta escuela con el uso del sistema Braille le seguirían muchas más. La población invidente en casi todos los países iría en aumento y sus necesidades también, y existen evidencias de solo unas cuantas escuelas, para una población cada vez más numerosa. En España se hizo el primer intento de crear una organización a nivel nacional de Ciegos para atender sus derechos elementales, fue la federación hispánica de ciegos, impulsada en 1930 por José Ezquerra Berges1, y a pesar de que existía el Colegio Nacional de Ciegos, el Centro Instructivo y Protector de Ciegos en Madrid, el Instituto Catalán de Ciegos en Barcelona, y algunas pequeñas escuelas más, las condiciones de atención, enseñanza y cultura para las personas ciegas no existía. Para 1931 nace el patronato nacional de protección de ciegos, organismo estatal dirigido por videntes, heredero del patronato nacional de sordomudos, ciegos y anormales de 1910. Estos esfuerzos para organizarse y tener cierta representación, se hizo presentes en otras latitudes. En la actualidad se siguen realizando estudios e investigaciones desde diferentes ámbitos, que permitan propuestas concretas sobre cómo incluir a los invidentes y débiles visuales en la sociedad. Estudios de la Doctora María Eugenia Santana (2009) por ejemplo, averigua si las personas ciegas muestran una aptitud lingüística más alta que la población vidente, gracias a las habilidades cognitivas que desarrollan, y si estas tienen una mayor capacidad memorística, y capacidad auditiva que les permita obtener información, que contribuya al procesamiento de material verbal, táctil y auditivo (Roura, 2010) Sin embargo, a pesar de que mucho se ha escrito sobre cómo lograr una integración exitosa de las personas con discapacidad en la sociedad, seguimos viviendo en un mundo excluyente, sin lograr éxito total en este sentido. Y los espacios y obras arquitectónicas siguen sin atender las necesidades de los invidentes y débiles visuales, aunque existe la preocupación por resolver esta situación. Vemos así que desde la arquitectura, ha surgido muy recientemente la preocupación de atender sus demandas, pero los proyectos existentes para este segmento de la población, tiene que ver con educación y la 10.

(13) rehabilitación, dejando de lado la parte cultural recreativa, a la que también tiene derecho el invidente y débil visual. Actualmente en la ciudad de México se encuentra la biblioteca José Vasconcelos que cuenta con una sala especial para invidentes (sala Braille). La Colección de la Sala Braille está compuesta por 759 títulos, de un total de 7,993 volúmenes de materiales en dos formatos: Braille (sistema de puntos o superficie con relieve) y Audiolibros de literatura y superación personal en CD y Cassettes Los materiales pueden ser consultados por personas ciegas o débiles visuales y se complementan con los servicios que ofrece el personal en el área. La consulta puede hacerse dentro de la Sala o bien hay una selección de materiales que se prestan a domicilio. La Sala Braille está equipada con: 15 computadoras con acceso a Internet, configuradas con un software parlante para personas ciegas; así como amplificadores de imágenes para débiles visuales, se tiene 10 escáneres que convierten texto a audio, 10 amplificadores de texto que permiten ajustar el contraste, en cuanto al color del fondo y de la letra, de acuerdo con las necesidades del usuario, 4 impresoras Braille y 3 radiograbadoras de cassettes. Y el acervo documental se encuentra disponible en formato Braille y Audio (cassettes y CD´s) Si bien los servicios bibliotecarios especializados para personas ciegas y débiles visuales que ofrecen son de avanzada (lectura en voz alta, grabación de textos en audio, impresión de textos en Braille, conversión de texto a audio y transcripción de textos entre otros servicios), este es solo un equipamiento ubicado en el centro del país, pero el resto de las entidades federativas carecen de él. Sin duda se requiere más que un equipamiento, pues es necesario que ciegos y débiles visuales participen de la vida laboral, de actividades culturales, deportivas y recreativas a partir de su sentido háptico y del oído para obtener información y ubicarse en el medio ambiente que lo rodea, por eso se establece que aún falta mucho por hacer.. 11.

(14) JUSTIFICACION El presente trabajo de tesis titulado Centro Recreativo-Cultural para invidentes y débiles visuales en la ciudad de Puebla tiene como prioridad responder a necesidades básicas de este segmento de la población a partir de la arquitectura, diseñando espacios que tomen en cuenta sus necesidades lúdicas y de esparcimiento, y que al mismo tiempo se promueva la inclusión social, de ahí que el tema sea de impacto social, al atender a una población vulnerable en la ciudad de Puebla que ha sido desatendida y que asciende aproximadamente a 22 mil personas. Además, el proyecto se sustenta en la Ley General de las personas con discapacidad, por lo que resulta viable, ya que cualquier acción que permita y asegure el pleno ejercicio de los derechos humanos y libertades de las personas con discapacidad como los invidentes y débiles visuales será una prioridad. Por tal motivo creemos que, por medio de la arquitectura, se puede contribuir a atender este rezago que existe en la ciudad de Puebla, por ser la capital del estado, y ser la ciudad con el mayor número de población en condiciones de invidencia, por ello se propone realizar un Centro cultural para este segmento de la población, incorporado al espacio físico de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, considerando que se trata de una institución de educación superior comprometida con la sociedad, los derechos humanos y la inclusión, de esta manera se aporta una instalación libre de barreras físicas y sociales, lo que beneficia a la población invidente y débiles visuales que son parte de la comunidad universitaria, pero también a aquellos que no lo son, fortaleciendo el liderazgo de la BUAP.. El diseño del Centro cultural debe contar con las instalaciones y espacios apropiados para actividades lúdicas, recreativas y culturales, logrando espacios acordes a los usuarios, diseñados de acuerdo con sus necesidades y no adaptados o improvisados, que es lo que generalmente ha venido ocurriendo. Se pretende contribuir a cambiar su experiencia ante algo tan importante como es la espacialidad (arquitectura), y permitir usar sus demás sentidos. 12.

(15) mediante entornos diseñado para ellos, reflejando así una igualdad de condiciones, y una sociedad incluyente y responsable. Sin duda, la arquitectura tiene como fin diseñar y crear espacios habitables y confortables para todos, cosa que hasta ahora no se ha visto reflejada en todos los segmentos de la población, como el que se propuso atender, por ello, satisfacer las necesidades de esparcimiento y recreación del usuario invidente o débil visual, facilitar la accesibilidad a los espacios, y promover la inclusión, puede convertirse en referente arquitectónico donde los usuarios utilizan otros sentidos y no la vista.. El proyecto puede ser una aportación notable en el campo de la arquitectura y atención a los grupos vulnerables, influyendo en las personas encargadas de la realización de proyectos recreativos y culturales en la entidad poblana, de esta manera se humanizan sensitivamente los espacios al lograr una arquitectura incluyente de todos y para todos.. OBJETIVOS Los objetivos que se plantean en el trabajo de tesis titulado: Centro Recreativo-Cultural para invidentes y débiles visuales en la ciudad de Puebla se describen a continuación. Objetivo General: Diseñar un Centro Recreativo Cultural para invidentes y débiles visuales asociado a la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, que contribuya a su desarrollo lúdico de esparcimiento, a través de espacios dónde se aplique la sensibilización y la percepción.. Objetivos Específicos Identificar las necesidades culturales que tiene la comunidad de débiles visuales. Impulsar el desarrollo de una persona invidente, que permita integrarse a la sociedad, a través de espacios adecuados y necesarios, proponiendo una arquitectura sensorial que facilite su aprendizaje. Desarrollar un proyecto arquitectónico con espacios sensoriales, culturales y que responda a las necesidades físicas, culturales, y recreativas de este segmento de la población. 13.

(16) PREGUNTAS CONDUCTORAS Para el desarrollo del trabajo de tesis titulado: Centro Recreativo-Cultural para invidentes y débiles visuales en la ciudad de Puebla se plantearon las siguientes preguntas conductoras: ¿Qué condicionantes deben ser consideradas para que los invidentes disfruten de actividades culturales? ¿Qué se necesita para hacer accesible el arte a las personas invidentes? ¿Cómo satisfacer las necesidades culturales recreativas de las personas invidentes en instalaciones diseñadas exclusivamente para ellos? ¿Cómo mejorar la accesibilidad y la movilidad al interior de un equipamiento cultural para las personas invidentes?. METODOLOGIA Para el desarrollo del trabajo de tesis se inicia con la investigación bibliográfica, revistas especializadas, y páginas web acerca del estilo de vida y los derechos que en verdad les brinda la sociedad a las personas invidentes. También se tiene un acercamiento a tipos de equipamiento como Centros culturales, de rehabilitación y capacitación dónde ofrecen atención y servicios para este segmento de la población. Se tiene acercamiento a las recomendaciones de la Organización Nacional de Ciegos Españoles, corporación de derecho público de carácter social sin ánimo de lucro, que tiene el propósito fundamental de mejorar la calidad de vida de los ciegos a partir del desarrollo de programas para las personas invidentes. Se realiza investigación estadística oficiales sobre la población total de Puebla, y el porcentaje que representa la población invidente. La información es de fuentes primarias y dependencias especializadas en el tema, lo que proporcionó datos confiables de la población potencial que puede beneficiarse con la propuesta del Centro Recreativo-Cultural para invidentes y débiles visuales. Se analiza la Ley de Derechos para Personas con Discapacidad en Puebla, con el fin de conocer los derechos para las personas invidentes en materia de salud, rehabilitación y capacitación. 14.

(17) Se trabaja con los invidentes y débiles visuales a través de investigación de Campo, a través de encuestas, entrevistas y visitas a instituciones, centros de capacitación y espacios recreativos a los que están integrados las personas invidentes, seleccionando los Centros de Rehabilitación para personas invidentes en Puebla (LEYER´S), la Asociación de Personas Invidentes en Puebla, y servicios del sector salud. Con base a información de la Secretaria de Cultura de Turismo en Puebla, se llevan a cabo visitas de campo a espacios culturales como museos, bibliotecas y teatros, y se determina las condiciones que existen en atención a los ciegos y débiles visuales en estos equipamientos culturales. Toda esta información contribuye al enriquecimiento de cada parte del trabajo de tesis. Finalmente se hace el trabajo de gabinete, el cual permite la organización de la información, y el desarrollo del proyecto arquitectónico, así como su respuesta técnico-constructiva, además de la redacción de las conclusiones del trabajo de tesis.. 15.

(18) CAPITULO I MARCO CONCEPTUAL Para abordar el tema de Centro Recreativo Cultural, es necesario contar con algunos conceptos que sirvan de base para el desarrollo del trabajo de tesis, es así que en este primer capítulo se habla del concepto de recreación con el propósito de referirlo principalmente a un sector de la población poco atendido en este aspecto: los invidentes y débiles visuales, quienes al igual que cualquier persona que sí puede ver, cuenta con tiempo libre para su recreación y esparcimiento activa o pasivamente, y él decide cómo usar ese tiempo como parte de su desarrollo personal. También se habla del concepto de cultura, el cual fortalece el concepto de recreación y esparcimiento, y ayuda para comprender las condiciones de aprendizaje y desarrollo de las personas con problemas visuales y ceguera, con el fin de que conduzcan el planteamiento del centro Cultural Recreativo que se propuso desarrollar como trabajo de tesis.. 1.1 RECREACIÓN. EL CONCEPTO El término recreación, ampliamente utilizado en el lenguaje común, pocas veces se define con precisión, aunque sí se entiende que tiene que ver con entretenimiento, con algo no obligatorio, sí espontáneo, y que se lleva a cabo generalmente en el tiempo libre. Si bien esto nos va acercado a lo que es la recreación, esto no es suficiente para definirlo. La palabra, como tal, proviene del latín recreatĭo, recreatiōnis, que significa ‘acción y efecto de recrear o recrearse’. (Significados.com., s.f.) El Diccionario de la Real Academia de la Lengua española señala: "Cesación del trabajo, inacción o total omisión de la actividad. Tiempo libre de una persona. Diversión u ocupación reposada…". Bajo esta primera definición entendemos que la recreación se relaciona con la ocupación del tiempo libre, en aquellas tareas que no sean de trabajo o tareas domésticas. Y por asociación tiene que ver con diversión.. 16.

(19) Diferentes tipos de actividades recreativas Fuente: Actividades de Recreación. Otra definición más elaborada y actual sobre recreación la propone Harry A. Overstrut, citado por Pérez Sánchez (1997), quien plantea que es el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psico-espirituales de descanso, entretenimiento, expresión, aventura y socialización. Esto quiere decir que se abordan los aspectos que trascienden la consciencia de lo personal, aquello que toca con la consciencia del ser, de la vida, de la energía vital, de lo permanente, de lo trascendente, concibe al hombre como un alma con cuerpo, transitando una experiencia humana para desarrollar su evolución espiritual, en el que se atiende a la mente, al cuerpo y a las emociones.. Actividades recreativas de entretenimiento, expresión y socialización Fuente: Página oficial Facebook Leyer's Puebla Rehabilitación Para Ciegos. Una definición más asociada a la parte física la aporta el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER), quien señala que la recreación transita por la práctica de actividades lúdico-recreativas, de deportes recreativos y del espectáculo deportivo. Al parecer, se trata de uno de los componentes de la Cultura Física (junto a la Educación Física escolar y de adultos, y el Deporte). 17.

(20) Actividades recreativas asociadas a la práctica de algún deporte o actividad física Fuente: Deporte recreación y turismo. Pero la recreación, no siempre es o debe ser de carácter físico, ya que existen otro tipo de actividades que también son parte de la recreación y no necesariamente conlleva lo físico, tiene que ver con la cultura y el turismo que son otras dimensiones recreativas dirigidas a la población en general (Rodríguez, 2012). De esta manera encontramos que son muchas y muy variadas las actividades recreativas, que pueden ocupar el tiempo libre, al respecto Grushin (1966) propone las siguientes: la labor creadora activa, el estudio, el consumo cultural de carácter individual, el consumo cultural con carácter de espectáculo público, el ejercicios físicos, ocupaciones de tipo hobby, entretenimiento individual y colectivo, encuentro con amigos, y descanso pasivo entre otros más que la persona puede llevar a cabo y le genera cierta satisfacción física, mental o social.. 18.

(21) Actividades recreativas asociadas a la cultura Fuente:.academia.edu. La concepción orientada a la recreación como algo físico, según Fulleda (2004) pueden ser las siguientes: Actividades lúdico-recreativas, deportes recreativos y espectáculos deportivos. El autor las describe de la siguiente manera: Actividades Lúdico-Recreativas. Son aquellas presididas por el ejercicio de la libertad de elección, como es característico en la actividad lúdica por excelencia: se trata del juego en su diversidad de formas, a través del cual es posible lograr resultados educativos y formativos, como valores agregados a la obtención del placer.. 19.

(22) Actividades lúdico-recreativas al aire libre Fuente: Actividades al aire libre. Deportes Recreativos. Disciplinas deportivas, autóctonas o foráneas, que no forman parte de programas de competencia (olímpico), pero que responden a gustos y preferencias de las personas para la ocupación del tiempo libre, generalmente organizándose en clubes, asociaciones o federaciones.. Actividades recreativas relacionadas con el deporte Fuente: edeportes.com. Espectáculos Deportivos. Es la contribución del deporte popular participativo o de alto rendimiento a la recreación comunitaria, mediante la ocupación del tiempo libre de miles de aficionados, que acuden como espectadores a estos eventos.. 20.

(23) Actividades recreativas relacionadas con el espectáculo deportivo Fuente: página oficial Lobos BUAP. De manera que las actividades de recreación en las que se puede ocupar el tiempo libre y cumplen el propósito fundamental de recuperar a las personas de sus tareas productivas o domésticas principales, se incluyen las que implican la motricidad y el trabajo físico, que en el caso de nuestro país forman parte de la misión asignada al Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación por el estado. Esto refrenda la importancia que se le concede a las sanas opciones de recreación de la población, especialmente los jóvenes y grupos vulnerables. De todo lo anteriormente expresados se puede destacar 2 aspectos que tienen que ver con la recreación, el primero de ellos es el tiempo libre, que es aquel que no se ocupa en labores, tareas, trabajos y responsabilidades que se nos han impuesto, por eso se dice que normalmente son las actividades que se dan después de haber realizado todas las actividades diarias. El segundo aspecto tiene que ver con el ocio, que es la manera en que se ocupa el. 21.

(24) tiempo libre, normalmente en actividades de libre elección, de carácter voluntario y que de alguna manera resulten placenteras para cada individuo. En el siguiente esquema se puede observar la diferencia entre tiempo libre y ocio.. Esquema: Diferencia entre tiempo libre y Ocio Fuente: Fernanda Andrade Pérez. Se puede afirmar que como nunca antes en la historia, el tiempo libre, el ocio y la recreación adquieren una dimensión de contenido y alcance sin precedentes, sumamente valoradas por las generaciones actuales, ante la dinámica diaria de las actividades que la población realiza. Cabe señalar que la recreación como parte inseparable de la existencia del ser humano, es asumida por cada quien dependiendo de disimiles factores antes expuestos, el disfrute pleno de una actividad dependerá más de la percepción individual en lo que realmente lo hace feliz que en la calidad de dicha actividad en sí misma, lo cierto es que en los tiempos actuales crece su papel en el esparcimiento humano como búsqueda intrínseca en su evolución de querer jugar, pasarla bien, relajarse o simplemente alejar la realidad en que vive.. 22.

(25) En este punto observamos que los invidentes y débiles visuales, se enfrentan a la exclusión en materia de recreación principalmente en actividades físicas, y de espectáculo, y lo que se llega a ofertar no están acordes a los gustos, preferencias, necesidades e intereses de esta población, ni por edad, ni sexo. Todo esto repercute en un estado de satisfacción negativo, desinterés y poca motivación por las escasas actividades recreativas que se realizan, lo que agudiza los problemas de exclusión que a nivel social, (familiar y comunitario) sufren estas personas, lo que conlleva a conductas depresivas, desaliño personal, enojo e ira. Las actividades recreativas, hoy más que nunca se vienen planteando como necesidades fundamentales de todos los seres humanos, invidentes o no, ya que enriquecen su vida y la hacen más completa y satisfactoria, de ahí su importancia para el desarrollo de la persona.. 1.2 CULTURA. EL CONCEPTO En cuanto al concepto de cultura, vemos que este hace referencia en su esencia, al cultivo del espíritu humano y de las facultades intelectuales del hombre. Su definición se ha ido transformando a lo largo de la historia. En la época del Iluminismo1, la cultura había sido asociada a la civilización y al progreso, pero con el paso del tiempo se le asocia a las manifestaciones materiales e inmateriales que identifican una sociedad. Por ello, se dice que la cultura contribuye al tejido social y abarca las distintas formas y expresiones de una sociedad determinada. Por lo tanto, las costumbres, las prácticas, las maneras de ser, los rituales, los tipos de vestimenta, la gastronomía y las normas de comportamiento son aspectos que forman parte de la cultura. La cultura ha sido clasificada y definida de diversas maneras, por ejemplo, hay estudiosos que han dividido a la cultura en tópica cuando incluye una lista de categorías, histórica cuando se ve a la cultura como herencia social, pero también puede ser mental porque tiene que ver con el complejo de ideas y hábitos; pero también es estructural, por corresponder a símbolos pautados e interrelacionados, y simbólica por dar significados asignados en forma. 1Iluminismo. o Ilustración fue un movimiento espiritual, intelectual y cultural de la segunda mitad del siglo XVIII,conocido como el “Siglo de las Luces” se dio en Europa, con el objetivo de crear conciencia por la propia razón, que llevaría a la confianza, libertad, autonomía del hombre.. 23.

(26) arbitraria que son compartidos por una sociedad. De todas estas, la mental es la que nos interesa, pues tiene que ver con ideas y hábitos de las personas, las cuales pueden ser tan diversas, como individuos existan en una sociedad. Por ello es necesario que reconocer que toda actividad está relacionada con la cultura de determinado grupo social.. Actividades culturales diversas. Presentación musical y Conferencia para ciegos Fuente: tomadas por la escuela para ciegos de león Guanajuato. Ahora bien, la Real Academia Española define cultura como ‘el conjunto de conocimientos que permite a alguien desarrollar su juicio crítico/Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social’. Con este concepto entendemos que la cultura a pesar de que es diferente en cada grupo social, está presente en todo ser humano que sea parte de una sociedad, donde hábitos, tradiciones y rutinas, van dando sentido a la vida y es parte del desarrollo humano. Ahora bien, es importante conocer más del concepto de cultura para poder fortalecer el Ilustración Torneo de futbol para Ciegos Fuente: tomadas por la escuela para ciegos de león Guanajuato. aprendizaje cultural de las personas en general, y de las personas con discapacidad visual en particular.. Una definición más completa es la que ofrece la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), y refiere que la cultura permite al ser. 24.

(27) humano la capacidad de reflexión sobre sí mismo, ya que, a través de ella, el hombre discierne valores y busca nuevas significaciones. Sobre la definición señala que: “La cultura puede considerarse actualmente como el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o un grupo social. Ella engloba, además de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales al ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias y que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden” (Conferencia Mundial sobre las Políticas Culturales, México, 1982). Vemos como el concepto de cultura es muy complejo, y nos permite entender que el aprendizaje y desarrollo personal es parte de la cultura. Pero bien podría uno preguntarse: ¿para qué sirve el desarrollo?, y entonces debemos establecer que el fortalecimiento del bienestar y de las libertades a que se aspira por medio del desarrollo, no puede sino incluir el enriquecimiento de las vidas humanas a través de la literatura, la música, las bellas artes y otras formas de expresión y práctica culturales; las cuales se llevan a Ilustración Ganadores del torneo de Futbol Fuente: Tomadas por la escuela para ciegos de león Guanajuato. cabo por las personas por elección propia. Básicamente. la. cultura. consiste. en. contenidos de conocimiento y pautas de conducta que han sido socialmente aprendidos. La cultura, pues, requiere un proceso de aprendizaje, el cual es social, lo que no sólo quiere decir que nace de la interacción humana, sino que la cultura consiste en patrones comunes a una colectividad. Alcanzamos el concepto de cultura, y sus diversos aspectos, a través de sus 25.

(28) resultados tangibles que son acciones sociales y sus efectos. Ambos obedecen a normas, creencias, actitudes; y se llega por inducción. De tal suerte que “la cultura posee también un importante elemento objetivo. Estos se manifiestan tangiblemente en actos y resultados observables. La cultura misma es abstracta e intangible y sus resultados perceptibles y delimitados en el espacio y el tiempo” (Conferencia Mundial sobre las Políticas Culturales, México, 1982). El acceso a todo tipo de manifestaciones culturales y la participación de las mismas no ha sido una limitación en las personas carentes de la visión, y esto se ve reflejado en la historia a partir de personajes importantes que han sido ciegos, pero que han sobresalido en el mundo de las artes, la ciencia, la política, la religión, y la música. Como Homero, quién se dice fue un poeta que vivió en el siglo IX a.C, y se supone era ciego. O Raffaello Sanzio, pintor italiano del Renacimiento (1483-1520), quién nació con estrabismo y fue un exponente de la pintura de la época; o Juan Sebastián Bach (1685-1750), compositor alemán reconocido por su aportación al mundo de la música. Estos ejemplos muestran, que la carencia de la visión no es un obstáculo para que las personas ciegas dejen de lado su interés por la cultura, y mucho menos que limiten sus actividades lúdicas y recreativas. Incluso la falta de uno de los sentidos se compensa con el tacto y la audición, ya que estos sentidos se convierten en elementos principales para acceder a la información.. Ilustración Grupo de Ciegos visitando Museos Fuente: https://mx.images.search.yahoo.com/search/images;_. 26.

(29) 1.3 TIPOS DE ACTIVIDADES CULTURALES Regresando al tema de la cultura, cuya representación es muy amplia y donde incluye pensamientos, conocimientos, valores, sistemas de creencias, normas, lenguajes, religión y hasta obras materiales, es importante señalar que si bien algunas de estas manifestaciones se asimilan en el seno familiar, otras se adquieren a través de la práctica, y la socialización, por ello es necesario contar con espacios que contribuyan a vincular al ciego y débil visual a la práctica de actividades recreativas, culturales y hasta físicas, lo que contribuye a su inserción a la sociedad y su desenvolvimiento con las demás personas. Cabe señalar que las personas reconocidas con discapacidad visual, centra su aprendizaje a través de su sentido háptico, es decir el tacto, al cual se le suma el sentido auditivo, y el sentido del olfato; de tal forma que todos contribuyen para que se genere un aprendizaje, y las personas disfruten relajadamente de dicho aprendizaje, además de que les sea agradable. Por ello se debe promover espacios óptimos que permitan actividades para: ▪. Desarrollar concentración de la atención, educar el sentido del tacto, y promover la capacidad de razonamiento.. ▪. Desarrollar el sentido de orientación.. ▪. Desarrollar la concentración de la atención y trabajo en equipo.. ▪. Desarrollar agilidad y destreza. ▪. Educar el sentido de la audición.. ▪. Desarrollar la precisión y seguridad.. De esta manera, se promueve la inclusión de la población con discapacidad visual en actividades artísticas culturales, las cuales contribuyen a su recreación y esparcimiento.. Tipos de actividades culturales para ciegos y débiles visuales Fuente: https://mx.images.search.yahoo.com/search/images;_. 27.

(30) Cabe señalar que estas actividades dependen de la persona, y si su participación es activa o pasiva. En el primer caso el sujeto participa en la actividad, mientras que en la segunda no participa directamente. Por otro lado, la orientación de la actividad recreativa tiene que ver con aspectos motrices cuando corresponde a actividades físicas; aspectos culturales cuando tiene que ver con actividades culturales; con aspectos sociales cuando la intensión es tener contacto con otras personas, y al aire libre cuando las actividades se llevan a cabo en contacto directo con la naturaleza. Las actividades recreativas y de esparcimiento se promueven a través de eventos culturales, que es dónde se difunde la cultura, las tradiciones, y se logra la comunicación entre diferentes segmentos de la población. Estos eventos culturales poco se promueven para ciegos y débiles visuales, por lo que es necesario generar las instalaciones necesarias para que se lleven a cabo.. Instalaciones para actividades culturales para ciegos y débiles visuales Fuente: https://mx.images.search.yahoo.com/search/images;_. 1.4 RELACION CULTURA Y RECREACION La recreación es un factor importante para mejorar la calidad de vida y lograr un buen desarrollo humano a partir del uso del tiempo libre. Si partimos de este planteamiento, vemos que la recreación es parte de la cultura, pues está determina por ella, al ser parte de los rasgos distintivos de un grupo social.. 28.

(31) Toda persona tiene derecho a la accesibilidad a espacios culturales y deportivos, y se debe permitir la inclusión en actividades lúdicas y recreativas, al ser parte de la sociedad, ya que de esa manera favorecer el bienestar colectivo. Cabe mencionar que las actividades físico-recreativas ha resultado una necesidad de la sociedad actual. La importancia de este tipo de actividades es que no es de carácter clasista, y permite su práctica en los miembros de la sociedad sin soslayar las diferencias de recursos, posibilidades, discapacidad y tiempo disponible. En la actualidad, las actividades físico-recreativas son consideradas como una necesidad para todos los seres humanos de todas las edades, ya sean personas con todas sus capacidades o con alguna discapacidad. Se le reconocen beneficios para la salud, forma valores educativos, volitivos y culturales. Las personas con discapacidad visual tienen estos mismos beneficios, pero se requiere el análisis de sus estímulos para comprender mejor sus necesidades; ya que los sentidos con los que sí cuentan cobran una importancia relevante. Nos referimos a las sensaciones olfativas, auditivas y hápticas (información sensorial dada por referentes táctil y/o térmica), las cuales pasan a ocupar un lugar predominante en su experiencia sensorial. De esta manera, la experiencia sensorial del mundo es entonces cualitativamente diferente, en lugar de ser un mundo de luces y sombras, con color y perspectiva, se trata de un mundo de sonidos, olores, texturas, temperaturas y en el que buena parte de la información se recibe a través de la actividad del propio cuerpo y a través de la acción verbal.(Gutiérrez., 2004) El Gobierno Federal, presta especial atención a las políticas públicas que inciden en el arte, la cultura, el deporte y la recreación, al considerarlas actividades centrales para la salud y vitalidad de la sociedad, pero estas se ven limitadas para las personas invidentes y débiles visuales, ya que no se tiene actividades recreativas para ellos, y mucho menos existen las instalaciones para ellos. De ahí la insistencia en el trabajo de apoyar cualquier iniciativa que contribuya a superar esta problemática en el país. Por otro lado, es importante conocer cada etapa del ser humano, ya que va adquiriendo un estilo de vida diferente, y con ella asume diversas actividades con las que puedan distraerse de su vida cotidiana; dependiendo sus gustos, y tiempo libre. Esto ocurre tanto para las personas que ven como para los invidentes; sin embargo, nos centraremos en los invidentes 29.

(32) por ser el segmento de la población a atender con la propuesta del proyecto. A continuación, se presenta el tipo de recreación para cada etapa. Recreación para Niños con Discapacidad Visual. Un estudio de la relación entre el juego y el desarrollo motor concluye que para la persona con deficiencia visual total o limitada, la exploración inadecuada del medio compromete el desarrollo sensorial y motor. También se establece que, debido a la falta de estímulos de manera adecuada, el niño tiene un bajo nivel de experiencia que lleva a un desarrollo limitado. Por lo tanto, el individuo es privado de las experiencias que le permite la evolución de conceptos especiales y de la representación del mundo, es decir, la forma de hacer frente a las diferentes circunstancias para afrontar su ambiente, lo que lleva al niño a utilizar eventos concretos Mataruna, 2006). Según Rivière (2003), las alteraciones en el juego se relacionan de manera coherente con perturbaciones de las habilidades sociales y patrones de interacción en todas las deficiencias. La actividad lúdica requiere un cierto margen de seguridad y la falta de visión hace que sea más difícil comprobar tal seguridad, lo que produce una ansiedad en los niños; de ahí que se deben promover juegos o actividades físicas que la precisión y seguridad en el niño. Recreación para Adolescentes Invidentes. Es preciso tener en. Actividades recreativas en niños ciegos y débiles visuales. Fuente: https://www.guiainfantil.com/artic ulos/ocio/juegos/juegos-paraninos-con-ceguera/. cuenta que la adolescencia es un período de cambios, y la deficiencia visual puede representar un problema. Tradicionalmente la adolescencia ha sido considerada como la etapa de cambio y transformación por excelencia, se define como un período de modificaciones físicas, sexuales, psicológicas y de demandas sociales en los jóvenes. Estas demandas que la sociedad y la familia realizan se refieren a una mayor independencia, modificación de las relaciones con los iguales y los adultos, relaciones sexuales y la preparación educativa y vocacional. Además, se presentan importantes transformaciones en la forma de pensar y de resolver problemas que a su vez influyen y modulan la personalidad adolescente. Es imprescindible resaltar el desarrollo intelectual que se produce en esta etapa en los sujetos ciegos antes de profundizar sobre las motivaciones o posibles dificultades en las relaciones 30.

(33) afectivas y sociales. Se sabe que, con el inicio de la adolescencia, el retraso de los ciegos en las operaciones concretas de carácter figurativo y espacial se supera definitivamente con el acceso a una forma de pensamiento verbal. Los intereses y posibles repercusiones en el adolescente invidente se presentan en el siguiente cuadro: INTERESES DE LOS ADOLESCENTES. POSIBLES REPERCUSIONES DEL DÉFICIT VISUAL. Mayores intereses de relación con los iguales. Dificultades para participar en cargadas de contenidos visuales.. actividades. Mayores deseos de independencia familiar. Mayor dependencia de los demás. Mayor control familiar.. Mayores intereses sexuales. Ideas negativas respecto a su atractivo físico.. Esto puede repercutir en la persona, disminuyendo su participación y originando ideas negativas que afectarán su autoestima; por ello se deben llevar a cabo actividades que permitan desarrollar el sentido de orientación, concentración de la atención, socialización y trabajo en equipo. Sin duda, las actividades físicas recreativas son importantes en nuestra vida, pero es muy diferente lo que a cada persona le interese y guste hacer en su tiempo libre, para personas con discapacidad visual existen diferentes actividades que pueden ser benéficas, siendo estas las siguientes:. 31. ▪. Talleres de sensibilización a familiares y público en general. ▪. Clases de Lecto-escritura braille. ▪. Orientación y movilidad con su bastón guía al salir a la calle,. ▪. Dactilografía (escritura con el teclado de la computadora),. ▪. Computación a través de un sistema parlante,. ▪. Manualidades como macramé y bisutería. ▪. Clases de música aprendiendo a ejecutar algún instrumento musical y canto.. ▪. Juegos de cartas con grandes impresiones o en Braille.. ▪. Juegos de mesa y de computadora.. ▪. Trabajo sobre madera.

(34) ▪. Costura, esta actividad requiere una gran cantidad de movimientos repetitivos donde se utiliza agujas que se auto enhebren o un lazo de alambre enhebrado para empezar, y asegúrate de mantener tu dedal a mano.. Las personas invidentes necesitan actividades físicas como cualquier persona, y pueden aprovechar los sentidos que tienen más desarrollados, y lograr así, su inclusión en cualquier juego que ellos quieran practicar, algunos de ellos son: ➢ Futsal. Es un estilo de fútbol de interiores que se puede modificar con facilidad para incluir a los jugadores ciegos.. Cada. equipo. tiene. Actividades deportivas en niños ciegos y débiles visuales Fuente: http://www.transparencia.munlima.gob.pe/gerenciade-desarrollo-social. cinco. jugadores en el campo y un portero vidente. El portero cumple la función de atajar y de guía para sus jugadores. El balón contiene rodamientos en su interior, por lo que emite sonidos constantes para que los jugadores los sigan. El campo también está modificado con tablas, las cuales funcionan como barrera y guía para el campo. Los jugadores deben utilizar protectores de cabeza o vendas para protegerse, así como canilleras estándar. ➢. Atletismo. Actualmente las personas ciegas y. deficientes visuales practican incluso para correr en competición, generalmente lo hacen con guías. Estos guías obligatoriamente son atletas de mayor valía deportiva que el atleta ciego, para así poder competir y. correr. más. desahogadamente,. proporciona. información al atleta ciego durante la carrera. El guía Actividades deportivas de competición Fuente: http://deporteydiscapacidad.galeon.com/deportes/atl etismo/atletismo.htm. que corre con una persona ciega debe suplir la pérdida de visión del atleta ciego y para lograrlo deberá. informar de lo que pudiera acontecer en la carrera a su compañero. Las tecnologías también han contribuido a la actividad recreativa de ciego o invidente. Existen varias opciones como las siguientes: 32.

(35) JAWS: el software permite a la persona ciega utilizar computadoras. Los teclados generalmente vienen diseñados de acuerdo con las pautas del diseño universal, es decir, que cuentan con referencias de relieve en las letras F y J, así como en el 5 del teclado numérico. Internet: las personas ciegas pueden acceder tanto al correo electrónico como a los sitios que están diseñados de acuerdo con las pautas del diseño universal. Esto es, basados en texto, sin imágenes ni elementos móviles. Celulares: a través de los móviles de diseño universal, es decir, aquellos que cuentan con un programa que verbaliza el texto, las personas con discapacidad visual acceden al servicio de mensajes de texto. Hay más de 10 millones de personas en América del Norte con discapacidad visual, de acuerdo con la Fundación Americana para Ciegos, estas personas aprenden a vivir de forma independiente y productiva, así como a disfrutar de actividades recreativas que los mantengan entretenidos y saludables. De hecho, las personas ciegas y deficientes visuales pueden disfrutar de la mayoría. Internet para personas ciegas y débiles visuales Fuente: http://es.nntt-uma.wikia.com/wiki/JAWS. de las cosas, con pequeñas modificaciones. Pero no todos los países, tienen la cultura de la inclusión para este numeroso segmento de la población, de ahí la importancia del tema de tesis, el cual contribuye a la recreación para los no visuales, sin importar edad o sexo.. 33.

(36) CAPITULO II.- INSTALACIONES CULTURALES Y ANALISIS DEL TERRENO En este capítulo se abordan aquellas instalaciones culturales que apoyan a los invidentes y débiles visuales en actividades lúdicas, recreativas y de esparcimiento. Se presenta además aspectos de inclusión en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, institución educativa de nivel superior con presencia regional, donde se propone desarrollar el proyecto o del Centro Recreativo Cultural para invidentes y débiles visuales, finalmente se presentan las condicionantes del terreno donde se ubicará la propuesta.. 2.1 ANALISIS DE CENTROS CULTURALES PARA INVIDENTES EN PUEBLA. Considerando el interés por apoyar la recreación y esparcimiento de invidentes y débiles visuales, a través de visitas de campo se analizaron algunos espacios culturales que ofrecen actividades culturales y recreativas, los cuales se describen a continuación: Rehabilitación y Asistencia Social para Ciegos y débiles visuales. Se trata de la Asociación Leyer’s de Puebla, ubicada en la avenida 14 sur N°1705 en la Colonia El Ángel, al norte de la ciudad de Puebla. Su misión principal es apoyar y promover a niños, jóvenes, adultos ciegos y débiles visuales a una mejor vida a través de actividades educativas, deportivas y de trabajo. Trabajan para que los niños ciegos se puedan integrar a sus familias y al núcleo social donde viven, iniciando con estimulación temprana, terapia física, ocupacional y de lenguaje, cuando sea necesario. Las actividades recreativas que ofrecen. Fachada de la Asociación Leyer’s Fuente: Lorena Morales. son las siguientes:. 1. Actividades deportivas y actividades manuales. 2. Sistema braille,. 3. Cursos de computación. Observaciones: Los adultos participan en talleres de motivación y aceptación a su nueva vida y cursos de bastón blanco. 34.

(37) Cabe señalar que este Centro funciona en una casa adaptada, por lo que no cuenta con los espacios adecuados para realizar las actividades ya mencionadas cómodamente, por lo tanto, todos los espacios carecen de la funcionalidad y mobiliario adecuado.. Cochera adaptada como salón de clases. Asociación Leyer’s. Salón de clases o taller sin las condiciones de habitabilidad óptima. Asociación Leyer’s. Cochera utilizada como área recreativa. Asociación Leyer’s. 35.

(38) Centro de atención múltiple (CAM). Equipamiento ubicado en la Primera Calle de Francisco Neve 2107 en la colonia Bella Vista de la ciudad de Puebla, Este centro brinda atención escolarizada integral a niños, niñas y jóvenes con discapacidad, discapacidad múltiple o trastornos graves del desarrollo, condiciones que dificultan su ingreso en escuelas regulares. Promueve además la formación para la vida y el trabajo de jóvenes entre 15 y 22 años de edad, a través del desarrollo de competencias laborales. Las actividades recreativas y culturales que ofrece son: 1. Costura, confección y bordado. 2. Estilismo y bienestar personal. 3. Preparación de alimentos y bebidas. 4. Fabricación de muebles de madera y manufactura de productos metálicos y de madera. 5. Prestación de servicios de limpieza. 6. Panadería y repostería. 7. Serigrafía. 8. Apoyo al servicio de comensales. 9. Servicios de jardinería, cultivo de frutos y plantas comestibles. 10. Servicios de apoyo a labores de oficina. Observaciones: Las actividades promueven la inserción de los invidentes a la vida social y de trabajo para lograr su auto dependencia.. Fachada del Centro de Atención Múltiple Puebla Fuente: Lorena Morales. 36.

(39) Centro de atención múltiple (CAM) Fuente: www.pueblacapital.gob.mx. Centro de atención múltiple (CAM) Fuente: www.pueblacapital.gob.mx. 37.

(40) Biblioteca Central de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Este equipamiento educativo cultural se ubica en Ciudad Universitaria en la Colonia Jardines de San Manuel. Es parte de la Universidad, institución pública y autónoma consolidada a nivel nacional, comprometida con la formación integral de profesionales y ciudadanos críticos y reflexivos en los niveles de educación media superior, superior y posgrado, capaces de generar, adaptar, recrear, innovar y aplicar conocimientos de calidad. Es una institución comprometida con grupos vulnerables y que promueve la inclusión social, la igualdad de oportunidades y la vinculación; coadyuva al conocimiento y desarrollo del arte, la cultura, la solución de problemas económicos, ambientales, sociales y políticos de la región y del país, lo que se traduce en el fortalecimiento de una sociedad proactiva, productiva, justa y segura. Se encarga además de promover el deporte al público en general y al universitario en particular, ofreciendo una gama de más de 20 disciplinas deportivas (ajedrez, atletismo, baloncesto, béisbol, softbol, clavados, cachi bol, frontón, futbol rápido, natación, tenis de mesa, tenis, voleibol, yoga, baile deportivo, etc.). Atiende a todo tipo de usuarios, aún a las personas con alguna discapacidad. La BUAP fomenta las actividades culturales, artísticas, literarias, y científicas entre la comunidad universitaria como entre la sociedad en general, para ello cuenta con innumerables instalaciones que ha permitido vincular a la universidad con los sectores que conforman la colectividad social.. Arena BUAP, ubicada en Ciudad Universitaria Fuente: Fernanda Andrade Pérez.. 38. Concha Acústica de la BUAP, ubicada en Ciudad Universitaria Fuente: Fernanda Andrade Pérez..

(41) También es importante mencionar que la Biblioteca Central es un espacio incluyente con equipo especializado, cuenta con un Área para ciegos y débiles visuales, atiende la demanda de sus estudiantes, así como de otras instituciones poblanas, del país y del extranjero. Además de que ofrece el servicio al público en general.. Biblioteca Central de la BUAP, ubicada en Ciudad Universitaria Fuente: Fernanda Andrade Pérez.. A un año de iniciar operaciones, ha recibido más de mil quinientas solicitudes de audiolibros, y libros en braille. Proporcionada asesoría a estudiantes e instituciones públicas y privadas sobre las nuevas tecnologías que sirven de apoyo para el trabajo o tareas de las personas con discapacidad visual. A decir del encargado de esta Área de la Biblioteca en CU, Omar Martínez Morales, un ciego lee más que el promedio de personas que ven, y su formación profesional la encamina hacia la Literatura, la Música, el Derecho y las Ciencias de la Comunicación. Su gusto está más enfocado a la cuestión auditiva y oral, sentidos con los que desarrolla aptitudes, habilidades y competencias. Otros tipos de instalaciones que se identificaron como de atención para ciegos y débiles visuales, tiene que ver con atención médica, rehabilitación, y capacitación para el empleo, pero no para el esparcimiento y la recreación cultural, que son actividades importantes para el desarrollo de los individuos.. 39.