Identidad Institucional
El establecimiento educacional “Elías Canessa Vergara” ubicada en pasaje Los Corintios 564, comuna de Maipú, cuyo sostenedor es la Sociedad Educacional Canessa y Cia. Limitada, se encuentra oficialmente reconocido desde el año 2003 por la resolución exenta Nº 2512 del Ministerio de Educación. Da inicio a sus funciones el 12 de marzo 2003 rigiéndose por el Decreto Exento 1300/2002 y Decreto Supremo 170/2009, relacionado a la atención de niños con trastornos de lenguaje, bajo el régimen de educación particular subvencionada.
Nuestra Escuela desde sus comienzos ha contado con profesoras especialistas en trastorno del lenguaje y fonoaudiólogas inscritas en el Ministerio de Educación.
Al iniciar su funcionamiento la escuela contó con un número de matricula de 10 alumnos, al finalizar el año daba una totalidad de 39 menores.
Fundamentos y Fines Educativos
Nuestro establecimiento es una alternativa para aquellos niños en etapa preescolar que presentan un trastorno específico del lenguaje. Nuestra labor se basa en lograr que los alumnos superen sus dificultades comunicativas en el menor tiempo posible y así poder integrarse a la enseñanza regular sin mayores dificultades, las cuales pueden incidir en posteriores aprendizajes. Además nuestro fin es crear un ambiente de conductas, hábitos y valores, donde los alumnos son tratados en forma integral y con mucho respeto, tratando de explorar al máximo sus potencialidades y disminuyendo sus debilidades.
Siendo importante en nuestra escuela, la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa, para lograr un buen desarrollo de nuestro proyecto educativo, ya sean estos padres, alumnos, profesores, directivos, administrativos, fonoaudiólogas, Soc. Educacional y personal de servicio.
Perfil del Alumno
logre desarrollar los siguientes valores:
▪ Valoración de su propia identidad.
▪ Respeto por sus semejantes y adultos.
▪ Preocupación por el entorno natural.
▪ Responsabilidad de las tareas asignadas.
▪ Solidaridad con sus pares.
▪ Tolerancia hacia la frustración.
▪ Preocupación por el cuidado de su propio cuerpo.
▪ Comprender la importancia y trascendencia del cuidado del lugar que habitamos.
▪ Tomar conciencia sobre la importancia del reciclaje y las 3R.
▪ Tomar conciencia del uso responsable del agua y la energía.
▪ Tomar conciencia en el manejo de residuos.
▪ Tomar conciencia en el cuidado de los animales.
▪ Participar en forma transversal, en actividades ambientales propuestos en los programas anuales de estudio.
▪ Replicar lo aprendido en sus hogares con la ayuda de su familia.
El alumno de nuestro establecimiento deberá efectuar un trabajo metódico que le permita superar aquellas dificultades de lenguaje con que ingreso al establecimiento. Deberá, a su vez, alcanzar los objetivos pedagógicos propuestos para cada nivel, según las bases curriculares de párvulo y de acuerdo a lo estipulado en el decreto 1300/2002 y Decreto Supremo 170/2009.
Perfil del Profesor
El educador de nuestro establecimiento debe presentar las siguientes características:
▪ Ser un profesional con un espíritu creativo y autocrítico.
▪ Capaz de fomentar el trabajo en equipo.
▪ Ser un ente orientador para padres y apoderados.
▪ Preocupado por el perfeccionamiento continúo.
▪ Que respete las características individuales de sus alumnos, elaborando planes de trabajo dirigidos a lograr aprendizajes significativos.
▪ Favorezca la promoción de los valores que persigue la escuela para con el alumno.
▪ Que demuestre dominio acabado de los planes y programas de estudio.
▪ Capaz de incentivar en sus alumnos el espíritu de descubrimiento de su entorno.
▪ Que participe activamente en la elaboración de planes y estrategias de mejoramiento en el funcionamiento de la escuela.
▪ Incluir temática ambiental, en forma transversal.
▪ Comprender e Incentivar en los estudiantes la importancia y trascendencia del cuidado del lugar que habitamos.
▪ Integrar en planes de estudio e incentivar a los estudiantes la conciencia sobre la importancia del reciclaje y las 3R.
▪ Aplicar e incentivar a los estudiantes en la toma de conciencia del uso responsable del agua y la energía.
▪ Aplicar e incentivar conciencia en el manejo de residuos.
▪ Aplicar e incentivar la toma de conciencia en el cuidado de los animales.
▪ Incentivar e integrar a estudiantes, padres y apoderados en la participación activa del programa de Sustentabilidad y Cuidado del Medio Ambiente.
Perfil del Apoderado
La familia es un ente fundamental en la educación y superación del trastorno de lenguaje que presentan nuestros alumnos, es por esta razón que es necesario que los padres o tutores presenten las siguientes características:
▪ Que internalicen del plan de trabajo realizado por las profesoras y fonoaudióloga.
▪ Asumir un rol activo en el proceso de aprendizaje de su hijo.
▪ Participar en las diversas actividades que favorezcan el logro de objetivos pedagógicos.
▪ Conocer el conducto regular para plantear sus inquietudes, respetando los tiempos establecidos para cada instancia.
▪ Asistir al establecimiento oportunamente cuando se les requiera.
▪ Comprender la importancia y trascendencia del cuidado del lugar que habitamos.
▪ Tomar conocimiento del sello ecológico de la escuela y de las actividades ambientales y programas que se imparten en ésta.
▪ Asumir compromiso y ayudar en la transformación del establecimiento como ejemplo de Escuela Ecológica.
▪ Participar en forma transversal, en actividades ambientales propuestos en los programas anuales de estudio.
▪ Aplicar Principio de las 3R y utilizarlo como medio facilitador para el aprendizaje de sus hijos.
▪ Tomar conciencia del uso responsable del agua y la energía y utilizarlo como medio facilitador para el aprendizaje de sus hijos.
▪ Tomar conciencia en el manejo de residuos y utilizarlo como medio facilitador para el aprendizaje de sus hijos.
▪ Tomar conciencia en el cuidado de los animales y utilizarlo como medio facilitador para el aprendizaje de sus hijos.
MISIÓN
La escuela de Lenguaje “Elías Canessa Vergara” entrega a sus alumnos una educación integral, en donde se desarrolla el área del lenguaje, cognoscitiva, social y cultural del menor, formando preescolares capaces de enfrentar los desafíos académicos dispuestos para su edad.
Nuestra Escuela está centrada en la superación de los Trastornos Específicos del Lenguaje de niños y niñas en edad preescolar, entregándoles una formación integral de calidad, basado en el decreto 1300 del MINEDUC, en un ambiente organizado y afectivo, impartida por profesionales de excelencia académica y valórica, creando y aplicando metodologías que integran e involucran a la familia en forma permanente en las acciones tanto educativas, culturales, recreativas y especialmente las medioambientales.
Nuestra Escuela será un establecimiento cuyos profesionales estén en la búsqueda constante de información actualizada con una preocupación de perfeccionamiento y de crecimiento tanto a nivel personal como profesional a modo de optimizar los procesos de ingreso y egresos de los alumnos de la escuela.
La terapia de los alumnos requiere como pilar principal una estrecha relación familia – escuela y escuela- comunidad siendo necesario tener un acabado conocimiento de las necesidades de los grupos humanos para dar una formación que permita evolución tanto en el grupo familiar, lo que incidirá directamente en la comunidad y sus redes sociales.
Son estos procesos y contextos donde aspiramos y queremos participar, construyendo progresivamente en los primeros años de infancia, al niño seguro y contento consigo mismo y con sus vivencias en la escuela, que se sienta querido y aceptado, que se sabe capaz, al niño que se convertirá en joven y adulto, emocionalmente equilibrado, autónomo y creativo; con la capacidad de transformar su mundo pero que también , conoce, cuida y respeta su entorno, su medio ambiente y a los que lo comparten con él.
VISION
La Escuela Especial de Lenguaje N° 1946 “Elías Canessa Vergara, año tras año egresará y graduará a alumnos preparados para enfrentar los nuevos desafíos académicos, con espíritu de descubrimiento, capaces de contribuir en su aprendizaje y en el de sus pares. Seres humanos que posean las herramientas y valores de base necesarios para transformarse posteriormente en hombres y mujeres de gran aporte para nuestra sociedad.
Nuestra escuela, responderá a los diferentes cambios en materia de educación que se planteen en la sociedad chilena, elaborando o perfeccionando constantemente planes, programas y metodologías de trabajo acordes a los requerimientos de nuestros alumnos y del gobierno.
Nuestra escuela, se proyecta como una Institución Educativa que pretende el mejoramiento de las condiciones ambientales mediante la protección y preservación de los ecosistemas y el uso racional de los recursos naturales a través de una formación ecológica, científica, crítica, democrática, humanista y solidaria.
Algunos principios en que se inspira son:
Comprendiendo la importancia y trascendencia del cuidado del lugar que habitamos, consideramos pertinente integrar en nuestro Proyecto Educativo; la temática ambiental como pilar fundamental en la enseñanza de nuestros niños, apoderados y comunidad que nos rodea.
Nos hemos propuesto como gran desafío un proceso de enseñanza- aprendizaje basado en el respeto hacia los seres vivos y la naturaleza. Del mismo modo, buscamos tomar conciencia de la responsabilidad que como ciudadanos tenemos en la conservación de nuestro planeta.
El fin es formar sujetos críticos y responsables en cuanto al accionar que ejercen sobre la naturaleza y de este modo, fomentar actitudes y comportamientos compatibles con la armonía y respeto hacia el cuidado del Planeta Tierra.
Transformar nuestro establecimiento en un punto de referencia de cuidado ambiental, donde se practican acciones ecológicas en beneficio de la comunidad educativa y del entorno que nos rodea:
• Cuidar el agua
• Intentar ahorrar el máximo de energía
• Reducir, reutilizar y reciclar residuos
• Promover el cuidado de animales y plantas
• Fomentar el cultivo y consumo sustentable
• Promover estilos de vida saludable
• Valorar la cosmovisión de diferentes culturas
Valores y competencias específicas:
Nuestro establecimiento educacional y en conjunto con nuestra comunidad se hace cargo de la importancia de fomentar valores en nuestras vidas y mientras a más temprana edad mejor, es por eso que nuestro proyecto incorpora algunos valores básicos para promover en nuestros alumnos y educar con valores.
• Respeto: Aceptar los actos y opiniones propias y ajenas, sabiendo manejar adecuadamente los conflictos, aun en situaciones problemáticas.
• Tolerancia: Actitud de la persona que respeta las opiniones, ideas o actitudes de las demás personas aunque no coincidan con las propias.
• Libertad: es la facultad o capacidad del el ser humano de actuar o no actuar siguiendo según su criterio y voluntad.
• Perseverancia: es constancia, persistencia, firmeza, dedicación o tesón, tanto en las ideas, como en las actitudes, en la realización de algo, en la ejecución de los propósitos, y también en las resoluciones del ánimo.
• Honestidad: constituye una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia, respetando los valores de la justicia y la verdad.-
• Solidaridad: Orientación hacia la búsqueda del bien común desarrollando la alegría de ser y compartir.-
• Responsabilidad: Asumir conscientemente los propios actos y compromisos, así como también sus consecuencias.-
• Confianza: Esperanza firme que una persona tiene en que algo suceda, sea o funcione de una forma determinada, o en que otra persona actúe como ella desea.
• Conciencia ecológica: Poner en práctica acciones ecológicas reales y significativas para nuestros niños y comunidad educativa, a través de diversas instancias de aprendizaje y enseñanza de carácter ambiental. De este modo, estimular la réplica de éstas en los hogares de los estudiantes y en el entorno más cercano de la escuela.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Nuestra escuela atiende a menores que presentan un trastorno específico de lenguaje ya sea del tipo expresivo o mixto, en edades de 3 años a 5 años 11 meses. La atención de estos menores se realiza a través de un plan general a cargo de la profesora especialista en lenguaje y un plan específico que lleva a cabo la fonoaudióloga y la profesora especialista.
Los alumnos que ingresan a nuestro establecimiento deben efectuar previamente a la matricula, una evaluación integral, integrada por tres evaluaciones: fonoaudiológica, pedagógica y médica, las cuales arrojan la existencia de un trastorno de lenguaje y los conocimientos de base que posee el menor.
Para la mejora y análisis del proceso de tratamiento y de enseñanza-aprendizaje de los alumnos se efectúan consejos trimestrales en donde participa la dirección, fonoaudiólogas, educadoras especialistas y auxiliares de sala, con el fin analizar cada caso de los alumnos y planificar metodologías de trabajo acorde a cada uno de ellos.
Las metodologías pretenden ampliar desde la lengua materna su vocabulario y comunicación, optimizando no solo los procesos de abstracción del niño y niña, sino también su desarrollo psicomotor, su formación personal, social y el pensamiento lógico y crítico que forme un futuro ciudadano comprometido, creativo, responsable y consciente. Se requiere la participación activa, colaborativa y garante de la familia.
Trimestralmente se entrega a los padres o tutores las evaluaciones del plan general y específico, teniendo la posibilidad cada apoderado de analizar en conjunto con la educadora dichas evaluaciones.
Uno de los objetivos de nuestra escuela, es la participación activa de la familia en la educación de los niños, razón por la cual, el establecimiento efectúa actividades destinadas a la participación de los padres y apoderados, a su vez, las educadoras especialistas y fonoaudiólogas disponen de horario de colaboración destinado al apoyo y orientación de los padres sobre su labor en la educación de sus hijos.
La escuela trabaja con planes de estudio, elaborados según las bases curriculares de párvulo y la carga horaria que establece el decreto 1300/2002 para cada plan de estudio (general y específico).
Poner en práctica acciones ecológicas reales y significativas para nuestros niños y comunidad educativa, a través de diversas instancias de aprendizaje y enseñanza de carácter ambiental. De este modo, estimular la réplica de éstas en los hogares de los estudiantes y en el entorno más cercano de la escuela.
Considerar como pilar fundamental la educación sustentable en nuestro Proyecto Educativo siendo la línea directriz de todas las actividades propuestas para trabajar con los estudiantes.
Incluir la temática ambiental en los Ámbitos de Aprendizaje de Desarrollo Personal y Social, Comunicación Integral e Interacción y Comprensión del Entorno. De este modo, se considera al mismo tiempo en todos los Núcleos y Sub- Núcleos propuestos para trabajar con los niños y niñas en las Bases Curriculares de Educación Parvularia.
La Escuela trabaja a través de un calendario ecológico, según las efemérides ambientales, realizando una planificación por cada una de ellas, con una breve escala de apreciación.
En consejos técnicos proponer ideas para llevar a cabo las actividades planificadas.
Organizar con personal de la escuela, las actividades ecológicas a tratar según calendario en reuniones y consejos técnicos.
Utilizar diversos recursos para enseñar, en forma lúdica, las distintas temáticas ambientales a trabajar.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Los diferentes objetivos estratégicos que se plantearán y las consiguientes actividades planificadas surgen de un análisis profundo del medio interno y externo de nuestro establecimiento, de la identificación de los perfiles de educadores, alumnos y apoderados y de la visión y misión estipulada por la escuela. Los objetivos del establecimiento son los siguientes:
▪ Orientar al personal con el fin de lograr una correcta interpretación del reglamento interno del establecimiento, roles y funciones de cada miembro de la escuela.
▪ Realizar un buen desarrollo de las actividades curriculares.
▪ Apoyar y difundir las actividades relacionadas con la integración de los alumnos y su posterior seguimiento.
▪ Perfeccionar los programas de estudio con el fin de realizar un mejor tratamiento.
▪ Efectuar reuniones técnicas trimestrales con el fin de mejorar las metodologías de trabajo.
▪ Crear instancias internas y externas para el perfeccionamiento docente.
▪ Coordinar y unificar criterios en la elaboración y aplicación de los planes y programas de cada nivel.
▪ Establecer redes de apoyo para el logro de los objetivos académicos y de carácter ambiental.
▪ Establecer instancias de análisis y renovación del proyecto educativo.
▪ Programar actividades en las cuales se fomente la participación de la familia en el proceso de aprendizaje del alumno.
▪ Lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.
▪ Entregar una formación ambiental inicial a los estudiantes, promoviendo la responsabilidad y compromiso con su entorno.
▪ De acuerdo a disponibilidad, turnarse para asistir a seminarios relacionados con el cuidado del medio ambiente.
▪ De acuerdo a disponibilidad, turnarse para asistir y participar en reuniones mensuales que realizan los establecimientos del SNCAE coordinados por la Ilustre Municipalidad de Maipú.
▪ Informarse en consejo planificación año a año sobre las temáticas y actividades ecológicas a realizar.
▪ Incorporar en sus planificaciones mensuales y diarias, las actividades calendarizadas y conversadas con anterioridad.
▪ Informar en reuniones de apoderados sobre actividades ecológicas que se realizarán y sobre la recolección de los distintos residuos.
▪ Revisar calendario de efemérides ambientales, incluidas en el calendario escolar pedagógico anual.
▪ Mantener y revisar constantemente, en su carpeta técnica y panel técnico, las actividades del calendario ambiental.
▪ Integrar temas ambientales en los programas anuales de estudio, en calendario de unidades temáticas y en calendario de efemérides ambientales planteados para cada año académico.
▪ Incentivar constantemente a los estudiantes sobre la importancia del reciclaje y las 3R, uso responsable del agua y la energía, manejo de residuos, cuidado de los animales, producción de vegetales propios, etc.
▪ Establecer principio de las 3R. Primer paso para comenzar con este programa se establece como obligatorio en cada sala de clases y otras dependencias de la escuela la separación de residuos diaria, utilizando panel de separación de residuos (papel, plástico, materia orgánica).
Esta actividad es realizada por los niños y todas las personas que trabajan en la escuela.
▪ Realizar talleres para padres, apoderados y vecinos referidos a distintas temáticas ambientales como cuidado de la energía, cuidado del agua, confección de huerto orgánico, construcción de invernadero, construcción de cama de lombricultura.
▪ Establecer redes de contacto y apoyo para sacar adelante nuestro compromiso ambiental.
Nuestro apoyo principal es el Equipo de Gestión Ambiental de la Ilustre Municipalidad de Maipú, Red SNCAE del Ministerio de Medio Ambiente, Oficina de la Discapacidad, Consultorio AHUÉS y Fundación San José (retiro de papel).
▪ Ejecutar permanentemente, los siguientes programas ya establecidos en la escuela y considerados dentro del horario académico: Programa de separación de Residuos en sala y patio, Programa de Lombricultura, Programa de Huerto Orgánico, Programa de Producción Vegetal en Invernadero.
▪ Participar en actividades de difusión e intercambio de experiencias medioambientales; a través de campañas de difusión en el entorno de la escuela, actividades al aire libre, asistencia a Talleres y seminarios relacionados con la temática ambiental.
▪ Favorecer la formación de ciudadanos críticos y responsables con el cuidado de su medio ambiente, a través de la integración de la temática ambiental como pilar fundamental en el aprendizaje de nuestros niños, padres y apoderados en todos los ámbitos, núcleos y sub- núcleos de aprendizaje propuestos para los Niveles Medio Mayor, Primer Nivel de Transición y Segundo Nivel de Transición.
▪ Difundir y concientizar a todo el público que tenga acceso a Facebook, Instagram y página Web de la escuela sobre acciones ecológicas realizadas en la escuela y que pueden ser replicadas en los hogares.
▪ Enseñar y preocuparse de que los niños de cada sala realicen la separación de residuos, según panel de reciclaje.
▪ Realizar toda actividad de souvenir o recuerdos entregados por la escuela con materiales reciclados obtenidos en la propia escuela (cajas tetrapack, envases plásticos, etc.)
▪ Reutilizar residuos en cada sala, dándoles un nuevo uso ya sea para realizar recuerdos, trabajos artísticos, material didáctico y de juego para los niños.
▪ Reutilizar tapas de botellas plásticas para confeccionar mural de tapas alusivo a la temática del cuidado del medio ambiente.
▪ Reducir, reutilizar y reciclar materia orgánica tanto en la preparación del huerto orgánico como también en la alimentación de las lombrices.
▪ Hermosear la escuela en su entorno más cercano haciendo hincapié al cuidado del medio ambiente (vestir árboles con chalecos tejidos, mándalas confeccionadas por educadoras y apoderados).
▪ Contar con mensajes en los baños de los niños y en las salas de clases relacionados con el uso racional del agua y la energía eléctrica.
▪ Pintar vereda del frontis de la escuela; mensajes alusivos al cuidado del aire, del agua, de la energía, de los animales con el fin de concientizar a la comunidad a través de mensajes visuales y coloridos.
