INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
INGENIERO JUAN DE LA CIERVA Y CODORNÍU
Puente Genil -Córdoba
FAMILIA PROFESIONAL ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
PROGRAMACIÓN DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO
INSTALACIONES ELÉCTRICAS BÁSICAS
CURSO: 2019/20
Profesor: Manuel Romero Sánchez
MÓDULO PROFESIONAL: 362
INSTALACIONES ELÉCTRICAS BÁSICAS
INSTALACIONES ELÉCTRICAS BÁSICAS
Curso: 1º. Duración: 194 horas (6 horas/semana).
ÍNDICE
Apartados Nº página
1. Introducción al módulo profesional. . . . 3
2. Contextualización. . . 3
3. Competencias profesionales, personales y sociales. . . 4
4. Unidades de competencia asociadas (Cualificaciones profesionales). . . 5
5. Objetivos generales. . . 5
6. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. . . 6
7. Contenidos. Unidades didácticas. . . 7
8. Bibliografía. . . 16
9. Orientaciones pedagógicas. . . 16
10. Atención a la diversidad. . . 16
11. Criterios de evaluación, calificación y recuperación. . . 17
11.1. Sistema de recuperación. . . 19
12. Normativa que lo regula. . . 19
13. Planificación de unidades didácticas. . . 21
1. Introducción al módulo profesional
El módulo de Instalaciones Eléctricas Básicas es un módulo que se encuentra dentro del ciclo formativo de grado Medio de Instalaciones de Telecomunicaciones y tiene asignada una duración mí- nima de 192 horas lectivas, a razón de 6 horas semanales durante tres trimestres.
2. Contextualización.
Contexto escolar.
El I.E.S. Juan de la Cierva se encuentra en la periferia de la localidad de Puente Genil.
El propósito del centro es satisfacer la demanda de educación y las expectativas de sus alumnos actuales y potenciales, aportar valor a su aprendizaje, conocimiento y competencia profesional, mejorar los re- sultados académicos, facilitar la inserción laboral de nuestros alumnos y contribuir al prestigio de la educación, mediante la colaboración entre todos nuestros grupos de interés, en especial alumnos y pro- fesores y el compromiso de todos con la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la actualidad en el centro se imparten las siguientes enseñanzas:
Educación Secundaria Obligatoria
Bachillerato de Ciencia y Tecnología
Bachillerato de Humanidades y CC Sociales
C.F.G.M. Gestión Administrativa
C.F.G.M. Instalaciones de Telecomunicaciones
C.F.G.S. Administración y Finanzas.
C.F.G.S. Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos.
F.P.B. Electricidad y Electrónica.
Contexto laboral.
El centro se ubica en la intersección de las provincias de Córdoba, Málaga y Sevilla, con lo que el contexto laboral es una mezcla de estas provincias, alejada de dichas capitales, pero en una zona estratégica, con buen acceso por carretera y tren a las capitales de estas provincias.
En cuanto a la oferta laboral en estos años se ha movido en la dirección de las instalaciones en obra de Telecomunicaciones y electricidad, y todavía existe una buena oferta en este sector. Aunque también existen empresas cercanas cuyo sector son las instalaciones de redes, telefonía móvil, sonorización y megafonía, seguridad, etc.
Nuestro alumnado de F.P.B. es de la localidad, en C.F.G.M. proceden en su mayoría de la localidad y en una pequeña proporción de las localidades cercanas. En C.F.G.S. proceden un porcentaje importante de las localidades cercanas y en pequeña cantidad de localidades lejanas, al haberse quedado los centros de la capital sin plazas. Tenemos para la realización de FCT, empresas de instalaciones eléctricas, servi- cios de venta de material eléctrico y electrónico, empresas de mantenimiento industrial, empresas de instalaciones de telecomunicaciones y centros de reparación e instalación de material informático y re- des, todas ellas ubicadas en la comarca.
3. Competencias profesionales, personales y sociales
Las competencias profesionales, personales y sociales de este módulo profesional son las que se relacionan a continuación:
a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación técnica de las infraestructuras, instalaciones y equipos.
b) Configurar y calcular instalaciones de telecomunicaciones, audiovisuales, domóticas y eléctricas de interior, determinando el emplazamiento y características de los elementos que las constitu- yen, respetando las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.
c) Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o equipo.
d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o mantenimiento de las instalaciones y equipos.
e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica, resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras contingencias, para asegurar la viabilidad del montaje.
f) Montar o ampliar equipos informáticos y periféricos, configurándolos, asegurando y verificando su funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.
g) Instalar y configurar software base, sistemas operativos y aplicaciones asegurando y verificando su funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.
h) Montar los elementos componentes de las infraestructuras e instalaciones (canalizaciones, ca- bleado, armarios, soportes, entre otros) utilizando técnicas de montaje, en condiciones de cali- dad, seguridad y respeto al medio ambiente.
i) Instalar los equipos (cámaras, procesadores de señal, centralitas, entre otros) utilizando herra- mientas de programación y asegurando su funcionamiento, en condiciones de calidad y seguri- dad.
j) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobación, ajuste o sustitución de sus elementos y reprogramando los equipos, restituyendo su funcionamiento en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
k) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo realizando pruebas funcionales y de com- probación, para proceder a su puesta en servicio.
l) Elaborar la documentación técnica y administrativa de la instalación o equipo, de acuerdo con la reglamentación y normativa vigente y con los requerimientos del cliente.
m) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio ambiente en las in- tervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.
n) Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de los objetivos y participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y tolerante.
o) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
p) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
q) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos esta- blecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
r) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
s) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje.
t) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.
u) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y respon- sable.
4. Unidades de competencia asociadas (Cualificaciones profesionales)
La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título:
a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación técnica de las infraestructuras, instalaciones y equipos.
b) Configurar y calcular instalaciones de telecomunicaciones, audiovisuales, domóticas y eléc- tricas de interior, determinando el emplazamiento y características de los elementos que las constituyen, respetando las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.
c) Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o equipo.
d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o mantenimiento de las instalaciones y equipos.
e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica, resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras contingencias, para asegurar la viabilidad del mon- taje.
h) Montar los elementos componentes de las infraestructuras e instalaciones (canalizaciones, cableado, armarios, soportes, entre otros) utilizando técnicas de montaje, en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
j) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobación, ajuste o sustitución de sus elementos y reprogramando los equipos, restituyendo su funcio- namiento en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
k) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo realizando pruebas funcionales y de comprobación, para proceder a su puesta en servicio
5. Objetivos generales
Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto de capacidades globales que el alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la finalización del ciclo formativo.
Los objetivos generales del Ciclo Formativo de Grado Medio Técnico en Instalaciones de Telecomunica- ciones son los siguientes:
a) Identificar los elementos de las infraestructuras, instalaciones y equipos, analizando planos y es- quemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento.
b) Elaborar croquis y esquemas, empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la instalación.
c) Obtener los parámetros típicos de las instalaciones y equipos, aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las especificaciones y prescripciones reglamentarias, para configurar y cal- cular la instalación.
d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra, consultando catálogos y unidades de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.
e) Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de seguridad, analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios.
f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los circuitos, relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real, para replan- tear la instalación.
g) Identificar, ensamblar e interconectar periféricos y componentes, atendiendo a las especificacio- nes técnicas, para montar o ampliar equipos informáticos y periféricos.
h) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación y carga de programas, siguiendo las es- pecificaciones del fabricante y aplicando criterios de calidad, para instalar y configurar software base, sistemas operativos y aplicaciones.
i) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos, herra- mientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y segu- ridad, para efectuar el montaje o mantenimiento de los elementos componentes de infraestruc- turas.
j) Ubicar y fijar los equipos y elementos soporte y auxiliares, interpretando los planos y especifica- ciones de montaje, en condiciones de seguridad y calidad, para montar equipos, instalaciones e infraestructuras.
k) Conectar los equipos y elementos auxiliares mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentación técnica, para montar las infraestructuras y para instalar los equipos.
l) Cargar o volcar programas siguiendo las instrucciones del fabricante y aplicando criterios de cali- dad para instalar equipos.
m) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y equipos, uti- lizando equipos de medida e interpretando los resultados, para mantener y reparar instalaciones y equipos.
n) Comprobar la configuración y el software de control de los equipos siguiendo las instrucciones del fabricante, para mantener y reparar instalaciones y equipos.
o) Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los equipos y realizando los ajus- tes necesarios, analizando planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para mantener y reparar instalaciones y equipos.
p) Comprobar el conexionado, software, señales y parámetros característicos entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos, en condiciones de calidad y seguridad, para verifi- car el funcionamiento de la instalación o equipo.
q) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de montaje y reparación y manuales de ins- trucciones, siguiendo los procedimientos y formatos establecidos, para elaborar la documenta- ción de la instalación o equipo.
r) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioam- bientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
s) Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo, interpretando y generando instruc- ciones, proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando las actividades de los miem- bros del grupo con actitud abierta y responsable, para integrarse en la organización de la em- presa.
t) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al pro- ceso global, para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de la producción.
u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.
v) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, anali- zando las ofertas y demandas del mercado para adaptarse a diferentes puestos de trabajo.
w) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.
6. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
Los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación asociados a este módulo profesional son:
Resultados de
aprendizaje Criterios de evaluación Unidad
1. Monta instalacio- nes eléctricas bási- cas interpretando esquemas y apli- cando técnicas bási- cas de montaje.
a) Se han interpretado los esquemas eléctricos describiendo su funcionamiento.
b) Se han descrito los principios de funcionamiento de los me- canismos y los receptores.
c) Se han calculado las magnitudes eléctricas de la instalación.
d) Se han utilizado las herramientas adecuadas para cada insta- lación.
e) Se han montado adecuadamente los distintos receptores y mecanismos.
f) Se han realizado las conexiones de acuerdo a la norma.
g) Se ha verificado el funcionamiento de las instalaciones.
h) Se han medido las magnitudes fundamentales.
i) Se han respetado los criterios de calidad.
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2. Monta cuadros de protección eléctrica interpretando es- quemas y aplicando técnicas de montaje.
a) Se han reconocido diferentes tipos de envolventes de los cuadros.
b) Se ha reconocido la función de los elementos de protección (magnetotérmico, diferencial, sobretensiones, entre otros).
c) Se han utilizado catálogos para reconocer curvas de disparo y sensibilidad.
d) Se ha calculado el calibre de las protecciones en función del tipo de instalación.
e) Se han distribuido los elementos en el cuadro.
f) Se han realizado operaciones básicas de mecanizado.
g) Se han fijado y conexionado los elementos del cuadro.
h) Se ha conectado la toma de tierra.
i) Se han respetado los criterios de calidad.
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3. Monta la instala- ción eléctrica de una vivienda con grado de electrificación bá- sica, definiendo el plan de montaje y aplicando el regla- mento electrotéc- nico de baja tensión (REBT).
a) Se ha realizado el plan de montaje de la instalación.
b) Se han identificado cada uno de los elementos dentro del conjunto de la instalación y en catálogos comerciales.
c) Se ha aplicado el REBT.
d) Se ha realizado el replanteo de la instalación.
e) Se han ubicado y fijado las canalizaciones y elementos auxi- liares.
f) Se han tendido y conexionado los conductores.
g) Se han conexionado los mecanismos.
h) Se ha verificado el funcionamiento de la instalación (protec- ciones, toma de tierra, entre otros).
i) Se han utilizado las herramientas adecuadas para cada una de las operaciones.
j) Se ha realizado un croquis de la instalación.
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Resultados de
aprendizaje Criterios de evaluación
4. Monta la instala- ción eléctrica de un pequeño local, apli- cando la normativa y justificando cada elemento en su con- junto.
a) Se han seleccionado los elementos adecuados a las caracte- rísticas del local.
b) Se ha realizado el cuadro general de protección atendiendo al tipo de instalación.
c) Se han instalado los cuadros de distribución secundarios ne- cesarios.
d) Se han montado las canalizaciones atendiendo a su utiliza- ción y localización.
e) Se han tendido y conexionado los conductores.
f) Se han conexionado los mecanismos.
g) Se ha instalado el alumbrado de emergencia.
h) Se ha verificado el funcionamiento de todos los circuitos.
i) Se ha aplicado el REBT.
j) Se ha realizado un croquis de la instalación.
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5. Monta instalacio- nes básicas de moto- res eléctricos inter- pretando la norma- tiva y las especifica- ciones del fabri- cante.
a) Se han reconocido los diferentes tipos de motores eléctricos.
b) Se han reconocido los diferentes actuadores instalados en máquinas (pulsadores, interruptores, protecciones, sondas, en- tre otros).
c) Se han descrito los tipos de arranque de motores monofási- cos y asíncronos trifásicos.
d) Se han instalado las protecciones de los motores.
e) Se han realizado automatizaciones básicas para motores mo- nofásicos (inversión de giro, dos velocidades, entre otras).
f) Se han realizado automatizaciones básicas para motores trifá- sicos (inversión de giro, arranque estrella/triángulo, entre otras) g) Se han descrito las perturbaciones de la red.
h) Se han medido los parámetros básicos (tensión, intensidad, potencia, entre otros).
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6. Mantiene instala-
ciones, aplicando 3
técnicas de medicio- nes eléctricas y rela- cionando la disfun- ción con la causa que la produce.
a) Se han verificado los síntomas de las averías a través de las medidas realizadas y la observación de la instalación.
b) Se han propuesto hipótesis razonadas de las posibles causas y su repercusión en la instalación.
c) Se ha localizado la avería utilizando un procedimiento técnico de intervención.
d) Se ha operado con autonomía en la resolución de la avería.
e) Se han propuesto medidas de mantenimiento a realizar en cada circuito o elemento de la instalación.
f) Se ha comprobado el funcionamiento de las protecciones.
g) Se han realizado comprobaciones de las uniones y de los ele- mentos de conexión.
7. Cumple las nor- mas de prevención de riesgos laborales y de protección am- biental, identifi- cando los riesgos asociados, las medi- das y equipos para prevenirlos.
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, úti- les, máquinas y medios de transporte.
b) Se han manejado las máquinas respetando las normas de se- guridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otros.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distin- tas operaciones de montaje y mantenimiento.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramien- tas y máquinas con las medidas de seguridad y protección per- sonal requeridas.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada se- lectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equi- pos como primer factor de prevención de riesgos.
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7. CONTENIDOS
En cada unidad didáctica hablaremos de:
Contenidos conceptuales: Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y con- ceptos que los estudiantes pueden “aprender”. No deben constituir el fundamento exclusivo de la in- tervención docente.
Están conformados por conceptos, principios, leyes, enunciados y modelos. No basta con obtener información y tener conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada área científica, es preciso además comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a través de un proceso de interpretación y tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen.
Contenidos procedimentales: Conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. Estos contenidos abarcan habilidades intelectua- les, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones.
Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración de accio- nes que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad. En nuestro caso, partiremos de los conceptos teóricos para montar unas prácticas que analizaremos para sacar conclusiones que nos reafir- men los contenidos conceptuales. En este sentido, se prestará especial atención a la comprensión de los circuitos que se monten.
Contenidos actitudinales: Constituyen los valores, normas, creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social.
La actitud es considerada como una propiedad individual que define el comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser; están relacionadas con la adquisición de conocimientos y con las experiencias que presenten modelos a partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar. El cambio de actitudes irá apareciendo gradualmente en función de los contenidos, las experiencias significativas y la presencia de recursos didácticos y humanos que favorezcan la elaboración de nuevos conceptos.
Los contenidos actitudinales en nuestro módulo serán comunes a todas las unidades didácticas, y podemos resumirlos en estos puntos
1. Respeto a las normas de seguridad y valoración de los riesgos eléctricos.
2. Trabajo autónomo.
3. Iniciativa personal en el ámbito de la competencia general del título.
4. Trabajo cooperativo: toma de decisiones, aceptación de otros puntos de vista, planificación com- partida del trabajo, etc.
5. Desarrollo de actitudes críticas ante el papel que desempeñan la electricidad y la electrónica en el progreso de la sociedad.
6. Toma de conciencia de la necesidad de un desarrollo tecnológico respetuoso con el medio am- biente.
7. Autoestima.
8. Orden y limpieza.
9. Rigor en el trabajo.
Unidad 1: Introducción a los circuitos eléctricos
Duración 52 h
Tema 0. Presentación y análisis del módulo de Instalaciones eléctricas básicas
Duración: 1 h Contenidos conceptuales
Presentación y análisis del módulo de Instalaciones eléctricas básicas.
Encuesta para conocer los conocimientos eléctricos que poseen.
Normas de funcionamiento del taller de instalaciones, etc.
Explicar los criterios de evaluación.
Tema 1. Conocimientos sobre herramientas, conductores y soldadura blanda
Duración: 4 h Contenidos conceptuales
Herramientas utilizadas en la rama eléctrica
Conductores eléctricos
Manejo de conductores
Soldadura blanda Contenidos procedimentales
Realización de ejercicios con conductores eléctricos utilizando las herramientas adecuadas para cada caso.
Confección sobre hilos conductores de diversas secciones con las herramientas adecua- das, terminales, pelado de hilo, doblado, etcétera.
Realización de los empalmes más utilizados en baja tensión, para adquirir destreza con las herramientas del instalador electricista. Tener en cuenta los procesos adecuados para que los conductores no se dañen, y establecer la unión íntima entre los mismos.
Realización de ejercicios de soldadura blanda para un mejor conocimiento del soldador y los elementos de unión.
Tema 2. Dibujo técnico, rotulación y simbología eléctrica
Duración: 3 h Contenidos conceptuales
Dibujo técnico
Rotulación
Representación de esquemas eléctricos
Simbología eléctrica Contenidos procedimentales
Búsqueda, a través de catálogos preparados, de la simbología adecuada para instalacio- nes de interior.
Dibujar los símbolos para instalaciones de interior utilizando plantillas y materiales de di- bujo.
Realización de esquemas para instalaciones eléctricas de interior sobre planos en planta dados, en orden creciente de dificultad, con los materiales de dibujo adecuados y apli- cando las normas UNE- EN 60617-(2 a 13) de representación simbólica.
Elaboración de esquemas y relación de utensilios utilizados en su realización.
Tema 3. Introducción a los circuitos eléctricos
Duración: 17 h Contenidos conceptuales
Nociones básicas
Magnitudes eléctricas
Ley de Ohm
Potencia eléctrica
Energía eléctrica
Cuadro resumen de magnitudes eléctricas
Acoplamiento de receptores
Contenidos procedimentales
Relación y asociación de las magnitudes con su unidad; dada la unidad decir la magnitud o dada la magnitud decir su unidad.
Asociar y deducir magnitudes partiendo de la ley de Ohm.
Calcular los distintos valores de las magnitudes eléctricas de los diferentes acoplamientos de receptores.
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Tema 4. Instalaciones básicas y materiales empleados
Duración: 27 h Contenidos conceptuales
Receptores de alumbrado
Aparatos de maniobra
Aparatos de conexión
Aparatos de protección Contenidos procedimentales
Comprobar, a través de catálogos, si los materiales cumplen las normas básicas de seguri- dad.
Realizar montajes básicos con los materiales que conforman la instalación interior, te- niendo en cuenta las normas de seguridad y las herramientas adecuadas.
Realización de la lista de materiales y el presupuesto de los materiales que intervienen en la instalación.
Calcular y aplicar los conocimientos de magnitudes eléctricas a las instalaciones básicas montadas en la unidad.
Unidad 2. Medidas eléctricas y Dispositivos de alumbrado
Duración: 17 h
Tema 5. Medidas eléctricas en las instalaciones de baja tensión
Duración: 10 h Contenidos conceptuales
Introducción.
Concepto de medida.
Cualidades de los aparatos de medidas.
Errores en medidas.
Escalas, campos de medida, campo de lectura y constante de medida.
Simbología utilizada en los aparatos de medidas eléctricas.
Realización de medidas eléctricas fundamentales.
Medida de tensiones o diferencia de potencial.
Medida de intensidad de corriente eléctrica.
Medida de resistencia eléctrica.
Medidas con polímetros y pinzas amperimétricas.
Medidas de potencia, factor de potencia y frecuencia.
Medida de energía eléctrica.
Medida de resistencia de aislamiento y rigidez dieléctrica.
Medida de resistencia de tierra.
Aparatos de medidas especiales
Contenidos procedimentales
Distinción de los aparatos de medida por la simbología grabada en el cuadrante del mismo. Conectar y medir correctamente, y conocer la aplicación adecuada.
Realización de ejercicios sobre diversos aparatos dados, indicando en una ficha: tipo de aparato, magnitud que mide, esquema de conexión, constante de lectura en las diversas escalas, otras características importantes del mismo.
Elaboración de test preparados sobre mediciones eléctricas que: asocien la escala y sus calibres, calculen las constantes de lectura de las escalas y la medida señalada por la aguja, establezcan las condiciones para efectuar la medida, aparezcan los símbolos del aparato y asocien la magnitud de medida, indiquen en el cuadrante todos los símbolos del aparato y deduzcan el circuito de conexión para medir.
Descripción de los procesos adecuados para medir y aplicarlos sobre una instalación mon- tada y en funcionamiento, con el esquema adecuado, y teniendo en cuenta las normas de seguridad de los aparatos.
Realización de mediciones con el polímetro sobre una instalación montada sobre varios campos de tensión y varios campos de intensidad, conocer los valores de resistencias de la instalación, comprobar la continuidad y realizar una tabla de toma de datos.
Tema 8. Luminotecnia. Dispositivos para alumbrado incandescente y fluorescente
Duración: 7 h Contenidos conceptuales
Introducción.
Luminotecnia.
Sistema de generación de luz.
Receptores de alumbrado.
Lámparas de incandescencia.
Lámparas de descarga.
Lámparas fluorescentes.
Otras lámparas
Luminarias
Dispositivos para el control del alumbrado
Contenidos procedimentales
Realización de ejercicios donde podamos relacionar las magnitudes que intervienen en luminotecnia.
Conexión y montaje de los receptores de alumbrado.
Realización de ejercicios de montajes básicos con los materiales que conforman la unidad.
Teniendo en cuenta las normas de seguridad y las herramientas adecuadas.
Realización de ejercicios de montajes básicos para entender el funcionamiento de los re- ceptores y de los dispositivos empleados.
Utilización de aparatos de medidas para la posterior elaboración de una tabla que indique los datos relativos a potencia, intensidad y tensión de los receptores utilizados en los ejer- cicios.
Realización de lista y presupuesto de los materia- les que intervienen en la instalación.
Realización de ejercicios de localización de averías sobre la instalación montada.
Elaboración de fichas de búsqueda de fallos organizando los resultados en apartados donde se mencionen posibles causas de fallos.
Unidad 3. Dispositivos basados en el electromagnetismo Tema 6. Dispositivos basados en el electromagnetismo
Duración: 13 h Contenidos conceptuales
Introducción.
Magnetismo.
Electromagnetismo.
Aparatos de señalización que basan su funcionamiento en el electromagnetismo.
Aparatos de maniobra que basan su funcionamiento en el electromagnetismo.
Canalizaciones de las instalaciones de interior.
Contenidos procedimentales
Conexión y montaje de los receptores de alumbrado y acústicos.
Realización de ejercicios de montajes básicos con los materiales que conforman la unidad, teniendo en cuenta las normas de seguridad y las herramientas adecuadas.
Realización de lista y presupuesto de los materiales que intervienen en la instalación.
Realización de ejercicios de localización de averías sobre la instalación montada.
Elaboración de fichas de búsqueda de fallos organizando los resultados en apartados, donde mencionemos las posibles causas de fallos
Unidad 4. Seguridad en las instalaciones eléctricas Tema 7. Seguridad en las instalaciones eléctricas
Duración: 15 h Contenidos conceptuales
Introducción.
Prevención de accidentes.
Protecciones en las instalaciones eléctricas.
Protecciones contra sobreintensidades. ITC-BT-22.
Protecciones contra sobretensiones. ITC-BT-23.
Protecciones contra contactos directos e indirectos. ITC-BT-24.
Toma de tierra. ITC-BT-18.
Grados de protección de las envolventes
Contenidos procedimentales
Elaboración de fichas de seguridad eléctrica.
Realización de ejercicios, con el equipo de protección personal del instalador, sobre una instalación montada y en servicio.
Realización de ejercicios, con los materiales adecuados, para la comprensión de los apara- tos de protección.
Realizar ejercicios para conocer el grado de protección de los elementos de que se dis- ponga en el taller.
Mediante catálogos técnicos interpreta y comprender el funcionamiento de las curvas de intervención de algún interruptor magnetotérmico
Unidad 5. Instalaciones eléctricas de interior
Tema 9. Instalaciones eléctricas de interior
Duración: 30 h Contenidos conceptuales
Introducción.
Tubos protectores para canalizaciones eléctricas. ITC-BT-2I.
Sistemas de instalación. ITC-BT-20.
Instalaciones interiores en viviendas. ITC-BT-25.
Otras instalaciones. ICT.
Ejecución de las instalaciones. Proceso de realización.
Acometidas. ITC-BT-11.
Instalaciones de enlace. ITC-BT-12
Contenidos procedimentales
Estudio y ejecución de ejercicios utilizando el REBT.
Asociación de la normativa al tipo de edificio de manera autónoma sobre el REBT, obte- niendo resúmenes básicos de aplicación.
Confección de datos en función de la superficie de la vivienda, la potencia, el número de circuitos y los elementos que constituyen la instalación.
Obtención de soportes documentales de la instalación y de los elementos que constituyen la misma en cuanto a materiales, circuitos y elementos de protección.
Realización del trazado de la instalación.
Realización de la fijación de canalizaciones y elementos de la instalación.
Realización del cableado de la instalación.
Conexión y montaje de los elementos estudiados en esta unidad.
Unidad 6. Locales para uso comercial. Instalaciones eléctricas: cálculo y previsión de cargas
Tema 10. Locales para uso comercial. Instalaciones eléctricas: cálculo y previsión de car- gas
Duración: 18 h
Contenidos conceptuales
Tipos de suministros.
Instalaciones en locales de pública concurrencia. ITC-BT-28.
Cálculo de caída de tensión y sección de un conductor.
Previsión de cargas. ITC-BT-10.
Cálculo de corrientes de cortocircuito
Contenidos procedimentales
Estudio y ejecución de ejercicios utilizando el REBT.
Asociación de la normativa del tipo de local con el REBT obteniendo resúmenes básicos de aplicación.
Realizar estudio de los distintos tipos de suministro.
Cálculo del número de equipos necesarios de alumbrado emergencia.
Mediante catálogos técnicos, conocer las características de los materiales utilizados en estos locales.
Determinación de los cálculos para circuitos de la instalación interior. La sección de los conductores
Elaboración de la potencia del edificio de acuerdo con el REBT de manera autónoma, y te- niendo en cuenta la documentación aportada en un edificio presentado.
Calcular la potencia para un edificio formado por viviendas, en función de la superficie de las mismas.
Verificar secciones por medio de los programas informáticos adecuados.
Calcular las protecciones de un plano que contenga el número de circuitos para una vi- vienda y la potencia de cada circuito.
Unidad 7. Motores eléctricos
Duración: 35h
Tema 11. Motores eléctricos
Duración: 14 h Contenidos conceptuales
Motores eléctricos.
Motores asíncronos trifásicos. Tipos y sistemas de arranque.
Motores asíncronos monofásicos.
Protección de los motores eléctricos.
Medidas eléctricas en instalaciones de motores eléctricos de corriente alterna Contenidos procedimentales
Identificación de la constitución y características que componen a toda máquina eléctrica.
Diferenciación e identificación de los distintos sistemas de arranque de los motores trifási- cos.
Determinación del sistema de arranque de un motor en función de sus características y de las de la red de alimentación.
Aplicación de los órganos de mando que se utilizan en el arranque de motores.
Identificación de los distintos aparatos de medidas que pueden incorporarse a las instala- ciones para su control.
Realización de medidas para comprobar los datos establecidos en los cálculos realizados.
Cumplimentar la documentación para la puesta en servicio de una instalación realizada.
Tema 12. Accionamiento automático de motores eléctricos de corriente alterna
Duración: 21 h Contenidos conceptuales
El contactor.
Relé térmico de sobreintensidad.
Elementos de mando y señalización.
Elementos auxiliares de mando.
Automatizaciones básicas de motores monofásicos y trifásicos Contenidos procedimentales
Diferenciación e identificación de los aspectos que forman parte de un sistema automati- zado.
Diferenciación e identificación de la estructura de una instalación de automatismos.
Identificación de los contactores como principal elemento de una instalación de automa- tismos.
Identificación de las diferentes averías que pueden presentar los contactores.
Diferenciación e identificación de los distintos sistemas de arranque de los motores trifási- cos.
Diferenciación e identificación de los diferentes sistemas de mando.
Diferenciación e identificación de los componentes de una instalación con elementos de control.
Identificación de los distintos tipos de elementos de protección de las instalaciones.
Identificación de los métodos de señalización establecidos para el control de las instala- ciones mediante pilotos.
Identificación de los relés utilizados para la consecución de funciones necesarias en el desarrollo de la actividad de una instalación.
Identificación de las características que hacen necesaria la utilización de diferentes siste- mas de paradas de emergencia.
Unidad 8. Seguridad en el trabajo Tema 13. Seguridad en el trabajo
Duración: 18 h Contenidos conceptuales
Normas de Prevención de Riesgos Laborales
Normas de Protección ambiental
Riesgos asociados al trabajo
Medidas de protección
Equipos de Protección Contenidos procedimentales
Identificar los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los mate- riales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
Manejo de equipos respetando las normas de seguridad.
Causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, má- quinas de corte y conformado, entre otros.
Elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumenta- ria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y manteni- miento.
Identificación de fuentes de contaminación del entorno ambiental.
Clasificar de los residuos generados para su retirada selectiva.
Orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de ries- gos.
8. BIBLIOGRAFÍA Libro de texto:
Se recomienda el libro con el título del módulo profesional “Instalaciones Eléctricas Básicas” de la edito- rial Mc Graw Hill cuyos autores son J. Castillo y E. Marrufo
Libros y material de consulta/ampliación:
AUTOR TÍTULO EDITORIAL
A. Porras, V. Guzmán, J. Val-
verde, F. Fernández Prácticas de electricidad 1. Mc Graw-Hill Miguel A. Carrasco, Luis M. Gar-
cía Espinosa, Jorge Núñez Abad Instalaciones Eléctricas Básicas Paraninfo
9. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
La metodología utilizada consistirá en una explicación de la base teórica (conocimientos, contenido soporte), intentando que sea lo más breve y sucinta posible, evitando grandes explicaciones de tipo teórico, que terminarían aburriendo al alumnado.
Tras esta explicación teórica, se procede a la realización del desarrollo práctico, para la cual se darán unas orientaciones y normas al alumno o alumna, así como todo el material que necesite. Cuando proceda se realizarán ejercicios de tipo test y problemas para aclarar conceptos estudiados en la teoría.
En cualquier momento el/la alumno/a puede demandar del profesor aclaraciones o explicaciones que le sean necesarias.
Se intenta enseñar al alumno a que solucione sus problemas (por ejemplo, que un punto de luz no enciende, salta el magnetotérmico, etc.), sin intentar inmediatamente que el profesor le resuelva el pro- blema.
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Es evidente que el ritmo de desarrollo de las capacidades no tiene por qué ser el mismo en todo un colectivo como es el grupo de alumno/as.
Las medidas educativas complementarias que la ley propone para atender a las necesidades educativas del alumnado son las adaptaciones curriculares no significativas, aquellas que no modifican objetivos y criterios de evaluación pero que sí modifican actividades, tiempos y métodos, la flexibilidad en la temporalidad, la asistencia en la tarea del alumno/a por parte del profesor/a son una forma de adaptación a las necesidades del mismo, así como también lo son los distintos tipos de actividades programadas para cada unidad y den- tro de éstas el distinto grado de complejidad y tratamiento de las mismas.
Esto se traduce en una secuencia de actividades a realizar en cada Unidad Didáctica y Bloque de Contenido que será la siguiente:
Actividad de introducción motivación: gracias a la cual se motivará al alumnado y se creará la necesidad de aprendizaje en torno al contenido a tratar.
Actividad de conocimientos previos: con la que se pretende detectar en cada bloque de con- tenido a trabajar los conocimientos que posee el alumnado sobre el mismo.
Actividad de desarrollo: en ésta se pretende desarrollar el contenido, bien sea conceptual, procedimental o actitudinal, de la unidad didáctica.
Actividad de consolidación o refuerzo: ésta se realiza para reforzar los contenidos trabajados anteriormente.
Actividad de síntesis: con ésta se pretende facilitar la comprensión y organización por parte del alumnado de las temáticas desarrolladas en cada unidad.
Actividad de ampliación: aquellas que nos servirán para ampliar el contenido del tema, éstas no son necesarias para conseguir los objetivos didácticos propuestos.
Actividad de evaluación: con ella se pretende evaluar el aprendizaje llevado a cabo por el alum- nado durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los distintos tipos de actividades, en general, darán a cada uno de nuestros alumno/as aquello que puedan necesitar en cada momento del desarrollo de las unidades didácticas, cubriendo las necesidades específicas de cada uno de ellos/as.
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN
Criterios de evaluación
A continuación, se exponen los resultados de aprendizaje, relacionados con sus correspondientes criterios de evaluación, la unidad en la que se trabajan y la herramienta de evaluación utilizada en cada criterio:
Resultados de
aprendizaje Criterios de evaluación U.D. % R.A.
Evaluación del criterio
% anual
Trimes- tre
% tri- mestre
Monta instalaciones eléctricas básicas inter- pretando esquemas y aplicando técnicas bá- sicas de montaje
Se han interpretado los esquemas eléc- tricos describiendo su funcionamiento.
1
5 Tarea Clase
20 1º 65
Se han descrito los principios de funcio- namiento de los mecanismos y los re- ceptores.
5 Cuaderno Se han calculado las magnitudes eléctri-
cas de la instalación. 40 P. ESCRITA
Se han utilizado las herramientas ade- cuadas para cada instalación.
10 PRÁCTICA Se han realizado las conexiones de
acuerdo a la norma.
10 PRÁCTICA Se ha verificado el funcionamiento de
las instalaciones. 10 PRÁCTICA
Se han montado adecuadamente los dis- tintos receptores y mecanismos.
2
10 PRÁCTICA
10 1º 35
Se han medido las magnitudes funda-
mentales. 10 PRÁCTICA
Monta cuadros de pro- tección eléctrica inter- pretando esquemas y aplicando técnicas de montaje
Se han reconocido diferentes tipos de envolventes de los cuadros.
4
5 Cuaderno
10 2º 20
Se ha reconocido la función de los ele- mentos de protección (magnetotérmico, diferencial, sobretensiones, entre otros).
5 T. CLASE Se han utilizado catálogos para recono-
cer curvas de disparo y sensibilidad. 10 PRÁCTICA Se ha calculado el calibre de las protec-
ciones en función del tipo de instalación. 40 P. ESCRITA Se han distribuido los elementos en el
cuadro. 10 PRÁCTICA
Se han realizado operaciones básicas de
mecanizado. 10 PRÁCTICA
Se han fijado y conexionado los elemen-
tos del cuadro. 10 PRÁCTICA
Se ha conectado la toma de tierra. 5 PRÁCTICA Se han respetado los criterios de calidad. 5 PRÁCTICA
Resultados de apren-
dizaje Criterios de evaluación U.D. %
R.A.
Evaluación
del criterio % anual Trimestre % tri- mestre
Monta la instalación eléctrica de una vivienda con grado de electrifica- ción básica, definiendo el plan de montaje y aplicando el reglamento electrotécnico de baja tensión (REBT).
Se ha realizado el plan de montaje de la instalación.
5
5 Cuaderno
20 2º 40
Se han identificado cada uno de los ele- mentos dentro del conjunto de la instala- ción y en catálogos comerciales.
5 T. CLASE
Se ha aplicado el REBT. 20 P. ESCRITA
Se ha realizado el replanteo de la insta-
lación. 20 P. ESCRITA
Se han ubicado y fijado las canalizacio-
nes y elementos auxiliares. 10 PRÁCTICA
Se han tendido y conexionado los con-
ductores. 10 PRÁCTICA
Se han conexionado los mecanismos. 10 PRÁCTICA Se ha verificado el funcionamiento de la
instalación (protecciones, toma de tierra, entre otros).
10 PRÁCTICA Se han utilizado las herramientas ade-
cuadas para cada una de las operaciones. 5 PRÁCTICA Se ha realizado un croquis de la instala-
ción. 5 PRÁCTICA
Monta la instalación eléctrica de un pequeño local, aplicando la nor- mativa y justificando cada elemento en su conjunto.
Se han seleccionado los elementos ade- cuados a las características del local.
6
5 Cuaderno
10 2º 20
Se ha realizado el cuadro general de pro-
tección atendiendo al tipo de instalación. 5 T. CLASE Se han instalado los cuadros de distribu-
ción secundarios necesarios. 10 PRÁCTICA
Se han montado las canalizaciones aten-
diendo a su utilización y localización. 10 PRÁCTICA Se han tendido y conexionado los con-
ductores. 10 PRÁCTICA
Se han conexionado los mecanismos. 10 PRÁCTICA Se ha instalado el alumbrado de emer-
gencia. 10 PRÁCTICA
Se ha verificado el funcionamiento de
todos los circuitos. 10 PRÁCTICA
Se ha aplicado el REBT. 20 P. ESCRITA
Se ha realizado un croquis de la instala-
ción. 20 P. ESCRITA
Resultados de apren-
dizaje Criterios de evaluación U.D. %
R.A.
Evaluación del criterio
% anual
Trimes- tre
% tri- mestre
Monta instalaciones bá- sicas de motores eléctri- cos interpretando la nor- mativa y las especifica- ciones del fabricante.
Se han reconocido los diferentes tipos de motores eléctricos.
7
10 PRÁCTICA
10 3º 50
Se han reconocido los diferentes actua- dores instalados en máquinas (pulsado- res, interruptores, protecciones, sondas, entre otros).
10 PRÁCTICA
Se han descrito los tipos de arranque de motores monofásicos y asíncronos trifá- sicos.
40 P. ESCRITA Se han instalado las protecciones de los
motores. 10 PRÁCTICA
Se han realizado automatizaciones bási- cas para motores monofásicos (inversión de giro, dos velocidades, entre otras).
10 PRÁCTICA Se han realizado automatizaciones bási-
cas para motores trifásicos (inversión de giro, arranque estrella/triángulo, entre otras)
10 PRÁCTICA
Se han descrito las perturbaciones de la
red. 5 Cuaderno
Se han medido los parámetros básicos (tensión, intensidad, potencia, entre otros).
5 T. CLASE
Mantiene instalaciones, aplicando técnicas de mediciones eléctricas y relacionando la disfun- ción con la causa que la produce
Se han verificado los síntomas de las averías a través de las medidas realiza- das y la observación de la instalación.
3
40 P. ESCRITA
10 2º 20
Se han propuesto hipótesis razonadas de las posibles causas y su repercusión en la instalación.
5 T. CLASE Se ha localizado la avería utilizando un
procedimiento técnico de intervención. 10 PRÁCTICA Se ha operado con autonomía en la reso-
lución de la avería. 10 PRÁCTICA
Se han propuesto medidas de manteni- miento a realizar en cada circuito o ele- mento de la instalación.
5 Cuaderno Se ha comprobado el funcionamiento de
las protecciones. 20 PRÁCTICA
Se han realizado comprobaciones de las
uniones y de los elementos de conexión. 10 PRÁCTICA
Resultados de apren-
dizaje Criterios de evaluación U.D. %R.A. Evaluación del criterio
% anual
Trimes- tre
% tri- mes-
tre
Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protec- ción ambiental, identifi- cando los riesgos asocia- dos, las medidas y equi- pos para prevenirlos.
Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipu- lación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
8
5 T. CLASE
10 3º 50
Se han manejado las máquinas respe-
tando las normas de seguridad. 10 PRÁCTICA Se han identificado las causas más fre-
cuentes de accidentes en la manipula- ción de materiales, herramientas, máqui- nas de corte y conformado, entre otros.
10 PRÁCTICA
Se han descrito los elementos de seguri- dad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumenta- ria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento.
40 P. ESCRITA
Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridas.
5 Cuaderno
Se han identificado las posibles fuentes
de contaminación del entorno ambiental. 10 PRÁCTICA Se han clasificado los residuos genera-
dos para su retirada selectiva. 10 PRÁCTICA Se ha valorado el orden y la limpieza de
instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.
10 PRÁCTICA
Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos/as.
Se seguirán los tipos de prueba, el sistema de calificación y los criterios de valoración generales de la tabla siguiente:
Tipo de prueba Sistema de Calificación Criterios de valoración
Prueba objetiva:
Consiste en la realización por parte del alumno de preguntas de desarrollo y/o preguntas con respuesta cerrada de contenidos y ejercicios prácticos propuestos por el profesor.
De 0 a 10 puntos.
Aplicable a conceptos y pro- cedimientos.
Al inicio de cada prueba o ejercicio se define el valor de cada pregunta y/o apartado.
Se debe indicar si los fallos en las preguntas con respuesta cerrada son penalizados.
Cada pregunta de desarrollo y de resolución de ejer- cicios prácticos se valora de 0 a 10 puntos depen- diendo de lo bien o mal que esté la respuesta.
Cada pregunta con respuesta cerrada( test) se valora con:
B (bien) totalidad del valor de la pregunta.
M (mal) 0 puntos o descontar la mitad del valor de la pregunta.
Prácticas o trabajo de aplicación:
Consiste en el diseño, solución, reali- zación y simulación de ejercicios pro- puestos. De cada uno se realizará una memoria según tipo propuesto.
De 0 a 10 puntos.
Para la evaluación se tendrá presente: elementos utilizados, la solución planteada, simbolo- gía, diagramas, proceso se- guido, medios utilizados, es- quemas, memorias etc.
Las prácticas podrán estar divididas en parte OBLIGATORIA y parte OPCIONAL
La parte OBLIGATORIA se valorarán con 5 puntos siempre que esté realizado el montaje y la memoria correctamente
La parte OPCIONAL se valorará hasta 5 pun- tos.
Además podrán existir prácticas adicionales NO OBLIGATORIAS que se evaluarán de 0 a 10 pun- tos.
Observación:
Consiste en observar al alumnado y recoger datos para valorar su actitud ante el módulo, realización de las ac- tividades propuestas, respeto a los medios, compañeros, profesor, etc., y la no realización de tareas por la no asistencia diaria a clase.
La observación será continua y su resultado se registrará en el cuaderno de módulo.
La asistencia diaria supondrá la nota de las actividades rea- lizadas cada día.
Cuaderno de clase:
Consiste en la realización de una me- moria descriptiva del trabajo de las prácticas realizadas así como los apuntes o cuestiones planteadas en clase.
De 0 a 10 puntos.
Para valorar el cuaderno, este se revisará al término de cada trabajo realizado y al final de cada trimestre.
Cuaderno se valorará de 0 a 10 puntos dependiendo de que esté todo bien, tenga todas las actividades y esté realizado todo a tiempo.
En cada trimestre se efectuará al menos un control1 de evaluación teórico-práctico. El alumnado estará en todo momento informado de los contenidos de las pruebas, las fechas de realización y la valoración de cada una de sus preguntas.
Las prueba escritas, se corregirán en clase y se devolverán momentáneamente al alumno/a una vez co- rregidas, puntuadas y comentadas para que éste/a compruebe sus errores. Una vez comprobados los errores, el alumnado devolverá las pruebas al profesorado que las guardará en el Departamento el plazo reglamentario. Cada alumnos/a tendrá también derecho a revisar su prueba junto con el/la profesor/a de forma individual. En caso de duda, o error de calificación siguiendo el procedimiento que para ello se tiene establecido.
Se realizará un instrumento de trabajo diario en una hoja de cálculo común para todo el departamento.
Recuperación de pendientes
Se fija como sistema de recuperación, la realización de una prueba de tipo teórico-práctico, tras cada evaluación y otra extraordinaria. Esta última se podrá realizar por evaluaciones.
Es imprescindible entregar las memorias o trabajos pendientes, tras la evaluación o en mayo para primer curso, para poder recuperar el Módulo Profesional.
Los alumnos que en mayo (1º) no superen los resultados de aprendizaje las evaluaciones, deberán seguir asistiendo a clase en el Centro, donde realizarán los procedimientos de recuperación que les marque el/la profesor/a, evaluados en un examen final en Junio (1º y 2º).
12. NORMATIVA QUE LO REGULA:
Normas a nivel nacional:
o Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOE).
o Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
o RD 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualifi- caciones Profesionales (Modificado parcialmente por RD 1416/2005, de 25 de noviem- bre).
o RD 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación las enseñanzas de la formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo.
o R.D. 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional a las especialidades propias de la Formación Profesional Específica.
o R.D. 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la or- denación de la formación profesional en el ámbito del sistema educativo.
o R.D. 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la for- mación profesional del sistema educativo.
Normas a nivel autonómico andaluz:
o Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA) (BOJA de 26 de di- ciembre de 2007).
o Orden de 26 de Julio de 1995, sobre evaluación en los Ciclos Formativos de Formación Profesional Específica en la comunidad Autónoma de Andalucía.
o Orden 29 de Septiembre de 2010 (BOJA del 15 de octubre), por la que se regula la eva- luación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa ense- ñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo de la co- munidad Autónoma de Andalucía.
o Orden de 24 de junio de 1997, por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración de proyectos curriculares, así como la distribución horaria y los itinerarios for- mativos de los Títulos de Formación Profesional Específica que se integran en la Familia Profesional de Electricidad y Electrónica.
