En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2. FUNDAMENTACIÓN:
Durante la evolución de los lenguajes de programación, se fueron desfasando los diseños gráficos tradicionales, se observa que han pasado de ser estáticos a lo que actualmente se conoce como lenguajes de programación para la web dinámicos. Sin confundir el término dinámico como la interacción del sistema con el usuario, sino como la interacción del usuario con datos a través del sistema.
La programación web se orientaba a un diseño muy cargado, mientras que al empezar a competir con millones de webs se ha optado más por el diseño sencillo y de fácil comprensión, por lo que se creó la necesidad de conocer a fondo diferentes lenguajes de programación como HTML, JavaScrip, DHTML, entre otros.
El hecho de que los sistemas estén basados en lenguajes de programación web, se les hace atractivo a un sin números de usuarios, quienes no dependerán por completo de un sistema operativo en particular para usar aplicaciones, si estas se emplean mediante el navegador web.
Por todo lo expuesto anteriormente este curso tiene como propósito proporcionar al estudiante las herramientas para el diseño de páginas dinámicas y sitios de la Web.
El curso es de carácter teórico práctico, donde se destaca la consideración de situaciones de aprendizaje que se conjugan en el propósito del curso y se desglosan en términos de objetivos específicos hacia la exploración de las particularidades del lenguaje de programación Web (Introducción y métodos de programación, sintaxis, manejo de eventos, interfaz de usuarios y Cascading styles sheets), a través de instrucciones, ejercicios y adiestramiento en el uso de dichas herramientas, para adquirir las habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir laboratorios o ambientes de computación, independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica de ellos.
UNIDAD I: Introducción y Métodos de Programación
UNIDAD II: Sintaxis y Manejo de Eventos
UNIDAD III: Interfaz de Usuarios
UNIDAD IV: Cascading Styles Sheets
3.- OBJETIVO GENERAL:
Diseñar paginas dinámicas de la Web, utilizando distintos lenguajes de programación para desarrollar las habilidades de evaluación de tecnología
Emplear CSS para controlar la presentación de las páginas en la Web.
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
UNIDAD I: INTRODUCCIÓN Y MÉTODOS DE PROGRAMACIÓN
Objetivo Específico:
Adquirir los conceptos y métodos fundamentales que subyacen en los lenguajes de programación.
Contenidos:
Usos de lenguajes y programación en la Web Programación orientada a objeto:
o Origen y definición
o Conceptos fundamentales: clase, herencia, métodos, objeto, representación de un objeto, componentes de un objeto, evento, mensaje, propiedad o atributo, jerarquía de los objetos, manejo de los objetos en los visualizadores, entre otros.
o Características de la programación orientada a objeto: abstracción, encapsulamiento, polimorfismo, herencia, entre otras.
Programación de eventos: o Origen y definición o Que es un evento
o Características de la programación de eventos o Ejemplo de lenguajes orientados a objetos.
OLE (Objetos incrustados y enlazados)
Cliente/servidor: definición, características, ventajas, desventajas Servidor/cliente: definición, Características, ventajas, desventajas Diferencias entre Cliente/servidor y Servidor/cliente
Estructura de un programa en Javascript
UNIDAD II: SINTAXIS Y MANEJO DE EVENTOS
Objetivos Específicos:
Describir la sintaxis de los lenguajes de programación
Emplear el manejo de eventos en los lenguajes de programación
Contenidos:
Sintaxis de los lenguajes de programación:
o Tokens, identificadores, palabras claves, literales, variables, comentarios, colores, tipos de datos, expresiones, operadores, funciones.
o Estructura de control: If else
For While Break o Objetos
o Eventos: onclick, onreset, onchange, onfoocus, onblur, onselect, onload, disparadores de eventos, entre otros.
UNIDAD III: INTERFAZ DE USUARIOS
Objetivo Específico:
Describir los diferentes elementos que presenta la interfaz de usuario en los sitios Web.
Contenidos:
Objetos personalizados
Diseño de páginas: Estructura de la página, Diseño multiplataforma, Estructura ypresentación, Marcos
Diseño del sitio Web: página de inicio, Navegación, Búsqueda Uso de Interfaz grafica de usuario (GUI)
Sitios de la Web dinámicos: definición, características, ejemplos. Cookies: definición y propósito.
Empleo del Firewalls en la programación en la Web Manejo de errores: uso de excepciones
Uso de base de datos en el diseño de sitios de la Web
UNIDAD IV: CASCADING STYLES SHEETS (CSS)
Objetivos Específicos:
Dominar los elementos y propiedades que proporcionan las hojas de estilo en cascada (CSS). Contenidos:
Introducción al funcionamiento de las hojas de estilo en cascada CSS o Introducción a las CSS
o Definición de CSS o Sintaxis
o Definición de Selectores o Selectores contextuales Principales propiedades Modelo de cajas de CSS
o Márgenes, rellenos, bordes o Maquetación
Uso de las CSS en el diseño de sitios dinámicos en la Web
5.- ESTRATEGIAS
Discusión de materiales relativos a los contenidos programáticos, evolución y tendencias a los lenguajes de programación web.Uso del computador para la aplicación de los contenidos programáticos
Explotar herramientas de búsqueda en Internet
Proponer el desarrollo de paginas dinámicas de la Web Proponer el diseño hojas de estilo en cascada (CSS).
Métodos expositivos por parte del profesor al iniciar un tema Aplicación de técnicas de trabajo en equipo en el aula.
Análisis de trabajo en equipos, se usarán diferentes técnicas que permitan determinar el grado de participación de los integrantes de grupo.
Resolución de problemas en laboratorio.
Tanto los trabajos en equipo como los individuales estarán sujetos a: Trabajos Prácticos o de investigación. En aula y/o fuera de ella
6.- MEDIOS Y RECURSOS
Laboratorios de Informática Proyecto Alma Mater Especialistas en el Área
Servicios de documentación de las universidades Computadoras
Software de base y de aplicación (Sistemas Operativos, Compiladores y Entornos de Edición) Internet
Pizarra acrílica
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
del nivel de exigencia establecido.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente, debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
En las fases no está permitido administrar evaluaciones remédiales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento delestudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
CURSO TEORICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTO
Participación Exposición
Mapas conceptuales Portafolio
Mapas mentales Trípticos o dípticos Ensayos
Informes
Cuadro comparativos Cuadro resumen Fichas
Esquemas Monografía
Memoria de pasantías Carteles.
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal,
cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa. Interrogatorio: Procedimiento mediante el cual se solicita información al alumno bien sea escrita u oral.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Pasantías Taller
Estudio de casos Proyectos Plan de clases
Discusión Socializada Foro
Seminario Panel
Trabajo de Grado Ensayo
Portafolio
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE
EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Social Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas abiertas. Guía de entrevista
PERSONAL
Reflexión Personal
Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
Registros Escala de Estimación
Guía para evaluar el portafolio Guía de estudiante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas Sem
. P AD
Objetivo o Contenidos / Unidad
Tipo de Evaluación
D F S Momento de Admón
Estrategias de Evaluación
Actividade
s Técnicas Instrumentos
Pondn
% Producto
Nombre y Apellido del Tutor:
C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación
8. BIBLIOGRAFÍA:
Benavidez, C. (2004) Hojas de Estilo en Cascada. [Documento en línea] Disponible:
http://www.sidar.org/recur/desdi/mcss/manual/indice.php
Budd, T. (2000) Introducción a la Programación Orientada a Objetos. Editorial Mc.
Graw Hill
Duffy, Tim. (1993) Introducción a la informática. Editorial Prentice Hall
Joyanes, A. (1998) Fundamentos de la Programación. Editorial Mc. Graw Hill
Nielsen, J. (2000) Usabilidad, diseño de sitios Web Madrid: Pearson Alhambra
Oros, J. (2003) Diseño de páginas Web Interactivas con JavaScript y CSS. Ed. Alfa Omega,
ISBN 970-15-0802-5
Soria, R. (2002) Diseño y Creación de Páginas Web HTML. Ed. Alfa Omega
W3C (1998), Cascading Style Sheets, level 2. CSS2 Specification. [Documento en línea]
