GOBERNACION DEL HUILA SECRETARIA DE EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GALLARDO – SUAZA H.
Aprobado por Resolución 2896 de 04 de abril de 2018 para los grados Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Académica y Jornada Nocturna. Sedes: Brazuelito, Charco Negro, El Cerrito, El Macal, San Pablo y Vega Grande, emanada de la
Gobernación del Huila
NIT 813.013.148-7 DANE 241770000201 Gallardo - Suaza - Huila GRADO SEPTIMO B
NOMBRES Y APELLIDOS CORREO TELEFONO
GERARDO ANTONIO COLORADO ARANGO
3222122151 Asignatura: Artística TEMA: El Expresionismo
ARLEY NUÑEZ ORTIZ [email protected]
3212753843 Asignatura: Biologia TEMA:
LUIS GABRIEL RODRIGUEZ
3138814875 Asignatura: Informátic TEMA:
LUIS GABRIEL RODRIGUEZ
3138814875 Asignatura: Geometría TEMA:
KELLY JOHANA MELÉNDEZ SEGURA
3138581961 Asignatura: Física y
Química TEMA: Aceleración - Modelo atómico de Bohr y diagrama atómico SAEN MERCEDES MAÑOSCA [email protected]
3142630627 Asignatura: Ética y Religión
TEMAS
Etica: Respeto los sentimientos del otro: Sentimientos de fidelidad y etapas del noviazgo
Religion: Miryam Rocío Toledo
Vanegas
3138900918 Asignatura: Inglés TEMA: Presente progresivo
ANA DERLY MEDINA
CABRERA [email protected]
3153324030 Asignatura: Lengua
Castellana TEMA: LITERATURA EN VERSO Carmenza López Garzón [email protected]
3142302945 Asignatura: Comprensión
Lectora TEMA:
YOHANA ANDREA SCARPETTA
BERMEO [email protected] 3133816997
Asignatura: Estadística TEMA: Caracterización de variables cualitativa ELSA MUÑOZ ESPAÑA
3108762568 Asignatura: SOCIALES TEMA: Edad media y feudalismo
Juan Manuel Gutiérrez S. [email protected]
3164152746 Asignatura: Ed. Física TEMA: Gimnasia
Margarita Sanchez [email protected]
3214739625 Asignatura:Socioemociona
l TEMA:la autoestima
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
GUIA SOCIOEMOCIONAL No. 02 MES: Marzo
NOMBRE:_________________________________________________________GRADO_____________ LA AUTOESTIMA
La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamientos dirigidos hacia uno mismo, hacia nuestra manera de ser, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter.
1.Resuelve la siguiente sopa de letras de autoestima.
2.lee la siguiente historia y reflexiona sobre esta.
Autoestima: La Olla que Nadie Vigila. Virginia Satir.- Terapeuta Familiar
Cuando era niño, vivía en una granja en Wisconsin. Detrás de la casa teníamos una enorme olla de hierro negra, muy bonita y bien redonda, con tres patas. Mi mama hacía su propio jabón, así que durante una época del año la olla estaba llena de jabón. En el verano, cuando llegaban los jornaleros, llenábamos la olla de guisado. Otras veces, mi padre la usaba para guardar el estiércol destinado al jardín de mamá. Llegamos a llamarla la "La olla triple uso", cada vez que alguien deseaba utilizarla se encontraba con dos problemas ¿Qué tiene la olla? Y ¿Qué tan llena estará?
Comienza a utilizar el término “OLLA ALTA” (o llena), cuando la persona está llena de energía, bienestar, seguro de su propia importancia,
y “OLLA BAJA” (o vacía), cuando la persona poco importante está cansada, aburrida, resentida, o algo antipático.
Como esta tu olla?en la olla que contiene oro, escribe las fortalezas que tienes , las cualidades,el apoyo familiar o social,lo que te gusta de ti.
GUIA PEDAGÓGICA DE BIOLOGIA 7 No. 02 MES: MARZO
ESTUDIANTE: ______________________________________________________ GRADO: ________ TEMA: TIPOS DE NUTRICIÓN
Instrucciones:
Lee detenidamente y desarrolla las actividades en la guía, pero si por algún motivo los espacios no te alcanzan puedes utilizar tu cuaderno u hojas de block, posterior a ello envía fotografías como evidencia de trabajo al docente de la asignatura, dentro de las fechas acordadas.
Ingresa a los siguientes link, en ellos encontrarás material educativo de apoyo para afianzar tu conocimiento en la temática. (no es obligatorio) https://youtu.be/Kt2fASy7s6o
Dependiendo de cómo los seres vivos obtienen su alimento, la nutrición puede ser de dos clases: autótrofa y heterótrofa.
NUTRICIÓN AUTÓTROFA
La nutrición autótrofa es aquella que realizan los organismos que fabrican su propio alimento. Estos organismos se denominan autótrofos o productores. Generalmente se les asocia con el proceso de la fotosíntesis, y a la fotosíntesis, con las plantas; sin embargo, estos no son los únicos organismos fotosintetizadores ni la fotosíntesis es la única forma de nutrición autótrofa.
Los organismos autótrofos pueden ser de dos tipos: quimioautótrofos y fotoautótrofos.
Los organismos quimioautótrofos Son aquellos organismos que fabrican su alimento sin necesidad de la luz solar. La energía necesaria para realizar sus funciones vitales la obtienen de la degradación de compuestos inorgánicos. Los compuestos orgánicos son aquellas sustancias que contienen carbono, como los azúcares, las grasas y los ácidos nucleicos, en cambio, los compuestos inorgánicos son aquellos que están conformados por distintos elementos, pero en los que su componente fundamental no es el carbono, como es caso del agua, la sal y el amoniaco.
En general, este tipo de nutrición es propio de algunas bacterias que se encuentran habitualmente en el fondo del mar, a donde no llega luz solar, y que sirven, a su vez, como fuente de alimento para el resto de los organismos que habitan las profundidades marinas.
Los organismos fotoautótrofos son aquellos capaces de sintetizar su propio alimento transformando sustancias inorgánicas sencillas que toman del ambiente como el dióxido de carbono y el agua. Este proceso lo realizan mediante la energía de la luz solar durante el proceso de fotosíntesis. Las plantas, las algas y algunos tipos de bacterias presentan este tipo de nutrición.
En los organismos unicelulares la nutrición autótrofa comprende tres fases: el paso de la membrana, el metabolismo y la excreción.
Paso de la membrana: es la fase en la que las moléculas inorgánicas sencillas como el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono ingresan a la célula atravesando la membrana celular.
Metabolismo: es el conjunto de reacciones químicas, que ocurren en el citoplasma celular, por medio de las cuales se obtiene la energía que se requiere para la realización de las diversas funciones.
La excreción: es el proceso de eliminación de las sustancias de desecho producidas durante el metabolismo, a través de la membrana celular.
La fotosíntesis es la función mediante la cual los organismos autótrofos (cianobacterias, algas y plantas) fabrican su propio alimento y oxígeno, utilizando como fuente de energía la luz, como materia prima: dióxido de carbono, agua y sales minerales, y como mecanismo transformador, la clorofila.
Fuente de energía: el Sol emite rayos o radiaciones que se diferencian por la cantidad de energía que contienen. De la parte que llega a nuestro planeta, una mínima fracción forma el espectro visible, que los seres humanos y algunos animales identificamos como colores. Esas radiaciones alteran la clorofila, una sustancia de color verde presente en los cloroplastos.
NUTRICIÓN HETERÓTROFA
Algunos seres vivos no pueden aprovechar directamente la energía que aporta la luz solar ni el dióxido de carbono del aire para fabricar las sustancias orgánicas, como lo hacen los autótrofos fotosintéticos. Estos organismos reciben el nombre de heterótrofos, dado que se alimentan de otros organismos o restos de ellos, ya sean autótrofos o heterótrofos para así obtener las sustancias y la energía necesaria para llevar a cabo sus procesos vitales. Entre los organismos heterótrofos se encuentran la mayoría de las bacterias, muchos protistas, los hongos y los animales.
Los organismos heterótrofos, unicelulares o pluricelulares, incorporan las sustancias del exterior y las transforman en moléculas orgánicas más sencillas, en un proceso que se denomina digestión. Los seres humanos somos heterótrofos, y como tales, transformamos los alimentos que consumimos dentro de nuestro cuerpo, gracias a órganos especializados. Otros organismos, como los unicelulares, transforman las sustancias al interior de la célula y otros, como algunos hongos y bacterias, realizan la transformación por fuera del organismo.
Una vez transformados los nutrientes, las nuevas sustancias son incorporadas al interior de las células donde, mediante diferentes reacciones químicas, obtienen energía para el mantenimiento de las funciones vitales, así como materia para renovar los componentes estructurales organismo.
Los organismos heterótrofos, pueden ser consumidores o descomponedores.
Los consumidores son todos los organismos que se alimentan de otros seres vivos. De acuerdo con su tipo de alimentación pueden ser herbívoros, como las vacas, los caballos y algunos insectos, si se alimentan de plantas; carnívoros, como el tigre, el león o las águila si se alimentan de carne, y omnívoros, como el ser humano, si sumen tanto plantas como animales.
Los descomponedores o saprofitos (como hongos y bacterias) son aquellos que se alimentan principalmente de los restos de organismos en estado de descomposición. Estos permiten que los componentes de los organismos muertos y de la materia orgánica en descomposición, recirculen y sean aprovechados por otros organismos como las plantas.
ACTIVIDAD 1. Define los siguientes conceptos.
Metabolismo: _________________________________________________________________________ Excreción: _________________________________________________________________________ Descomposición: _____________________________________________________________________
2. Lee con atención las siguientes afirmaciones e identifica si son verdaderas (V) o falsas (F). Corrige aquellas que sean falsas.
AFIRMACION V/F CORRECCION
Los organismos quimioautótrofos realizan la fotosíntesis.
Las sustancias nutritivas ingresan a la célula por el citoplasma.
La nutrición es el conjunto de reacciones químicas que ocurren en el citoplasma celular.
La excreción es una etapa de la fotosíntesis.
Todos los organismos realizan la función de nutrición.
La respiración hace parte del proceso de nutrición.
Durante el proceso de nutrición hay eliminación de desechos tóxicos.
3. Investiga y en la siguiente tabla escribe dos ejemplos por cada tipo de organismo que a continuación se relaciona.
TIPO DE ORGANISMO EJEMPLOS
Quimioautótrofos Fotoautótrofos Herbívoro Frugívoro Nectivoro Carnívoro Carroñero Insectívoro Omnívoro Hematófago Sapotrofo
4. Observa detalladamente la imagen y con base en ella desarrolla los siguientes puntos.
Describe como se relacionan los seres vivos representados en la imagen:
En la imagen no aparecen los descomponedores (hongos y Bacterias). Explica la función que realizan estos organismos:
Es habitual que se utilicen los términos “alimentación” y “nutrición” como sinónimos. Escribe su definición y explica si significan o no significan lo mismo:
5. Desarrolla tus compromisos personales y sociales.
Los organismos autótrofos son la base de los ecosistemas y sin ellos no sería posible la vida en nuestro planeta. Las plantas, a través de la fotosíntesis, sintetizan materia orgánica a partir de materia inorgánica, transforman la energía luminosa en energía química, aprovechada por el resto de organismos, y producen el oxígeno.
Desafortunadamente muchas de las acciones del ser humano sobre el ambiente afectan el equilibrio poblacional de las plantas.
Explica cómo se ven afectadas las plantas como consecuencia de cada una de las siguientes situaciones.
Tala de árboles:
Contaminación del aire:
Contaminación del agua
GRADO: SEPTIMO DOCENTE: JUAN MANUEL GUTIERREZ CRISTHIAN RENE JIMENEZ P CELULAR: 3164152746 3176987793
Email: [email protected] [email protected]
GUIA PEDAGÓGICA DE EDUCACION FISICA No. 02 MES: Marzo TEMA: LA GIMNASIA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________ GRADO: __________
1. Resuelve el crucigrama alusivo al tema de gimnasia, para poder realizarlo debes tener en cuenta las siguientes pistas.
HORIZONTALES
1. Capacidad del rango de movimiento de una articulación.
2. capacidad complementaria que permite realizar movimientos ordenados y dirigidos a la obtención de un gesto técnico.
3. postura invertida de gimnasia, en la cual se busca apoyar el cuerpo sobre los hombros y obtener una extensión de piernas hacia arriba.
4. Este ejercicio acrobático empieza hacia adelante y termina hacia atrás con un cambio en la dirección del cuerpo. es una modificación de la rueda con aterrizaje de los pies juntos en lugar de un pie después del otro.
VERTICALES
1. Es un movimiento que nos permite rodar a lo largo de la espalda a nivel del suelo.
2. Gesto técnico de la gimnasia que consiste en apoyar las manos sobre el piso y dejar el cuerpo, sobre una pared o libre, de una forma vertical.
3. Este ejercicio acrobático empieza con un apoyo de manos en el piso, tirando el cuerpo hacia adelante y termina hacia atrás con un cambio en la dirección del cuerpo, el aterrizaje se da primero de un pie y luego del otro.
4. Capacidad de mantener de forma consciente, una posición corporal en uno o dos apoyos por un tiempo determinado. 2. 1. 2. 4. 3. 3. 1. 4.
1
GUIA PEDAGÓGICA DE LENGUA CASTELLANA No. 02 MES: MARZO GRADO SEPTIMO
Nombre del estudiante:_______________________________________ Grado:________ Colorea el mandala
Tema: TÓPICO GENERATIVO: LITERATURA EN VERSO
DESARROLLO DE EJES TEMÁTICOS
1.Realiza la lectura de los contenidos y realiza la actividad
LA LITERATURA EN VERSO
La poesía es la composición en verso que tiene sentido completo. Reúne una serie de características que contribuyen a distanciarla notablemente del lenguaje común. Entre ellas se destacan su disposición gráfica y el ritmo.
La disposición gráfica: El poema se escribe en una serie de unidades llamada versos, cada una de las cuales ocupa una línea independiente.
El ritmo: Se consigue mediante la repetición de determinados elementos, como pueden ser el número de sílabas de cada verso, los sonidos finales o la posición que ocupan las sílabas acentuadas.
LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS:
Para dar forma artística al lenguaje, el escritor emplea distintos procedimientos y recursos que se denominan recursos estilísticos.
LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS son procedimientos lingüísticos consagrados por la tradición, que dan expresividad y belleza al texto.
CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS:
Los recursos estilísticos se clasifican en tres categorías, según el aspecto del lenguaje al cual afecten: RECURSOS FÓNICOS, RECURSOS GRAMATICALES Y RECURSOS SEMÁNTICOS. a. RECURSOS FÓNICOS: Son aquellos sonidos de la lengua que se utilizan con un sentido estético y expresivo para provocar en el lector una sensación determinada. Los principales recursos fónicos son: LA ALITERACIÓN Y LA ONOMATOPEYA.
RECURSOS FÓNICOS EXPLICACIÓN EJEMPLO
LA ALITERACIÓN Consiste en la reiteración sistemática de un sonido para producir determinados efectos sensoriales en el receptor.
Con el ala aleve del leve abanico Rubén Darío
LA ONOMATOPEYA Consiste en la imitación de un sonido real. Se trata de un procedimiento habitual de formación de palabras, que ha dado lugar a un gran número de vocablos: tictac, chasquear, chirriar,
En el silencio sólo se escuchaba Un susurro de abejas que sonaba. Garcilaso de la
Vega.
La reiteración de la letra s evoca el zumbido de las abejas.
2
traqueo, etc. En ocasiones, la onomatopeya se logra mediante la aliteración.
b. RECURSOS GRAMATICALES: Son aquellos procedimientos expresivos que se producen al añadir, suprimir o repetir palabras o alterar el orden de las palabras en la oración.
Los principales recursos gramaticales son:
-Recursos por adición o supresión de palabras: el epíteto, la sinonimia, el asíndeton, el polisíndeton y la elipsis.
- Recursos por repetición de palabras: anáfora, paralelismo. - Recursos por alteración del orden: hipérbaton.
RECURSOS GRAMATICALES
EXPLICACIÓN EJEMPLO
RECURSOS POR ADICIÓN O SUPRESIÓN DE PALABRAS EL EPÍTETO
Consiste en emplear un adjetivo que expresa una cualidad propia del sustantivo al que se une.
Blanca nieve Fulgurante estrella
LA SINONIMIA
Consiste en enumerar términos que tienen un significado común.
Luego me dio miserias a montones, Disgustos, pesadumbres y tormentos, Tristezas, desconsuelos y pasiones, Amargos llantos, tristes pensamientos.
Lomas Cantoral. EL ASÍNDETON
Consiste en omitir conjunciones para producir un efecto de rapidez.
¡Tan sólo estoy alegre cuando a solas estoy
y entre la noche, tímida, misteriosa, enigmática! León de Greiff EL POLISÍNDETON Consiste en la repetición innecesaria de
conjunciones para dar la impresión de solemnidad, de lentitud.
Y allí fuerte se reconoce, y crece y se lanza,
y avanza y levanta
espumas, y salta y confía…
Vicente Aleixandre LA ELIPSIS
Consiste en la supresión de términos por considerarse que están sobreentendidos.
En los siguientes versos se suprime el verbo necesito en el segundo verso.
Hoy necesito el cielo más que nunca, No que me salve, sí que me acompañe.
Claudio Rodríguez RECURSOS POR REPETICIÓN DE PALABRAS
ANÁFORA
Consiste en la repetición de una o varias palabras al principio de varios versos o enunciados.
Hoy la tierra y los cielos me sonríen; Hoy llega al fondo de mi alma el sol;
Hoy la he visto, la he visto y me he mirado… ¡Hoy creo en Dios!
Gustavo Adolfo Bécquer PARALELISMO Consiste en la repetición de construcciones similares en dos o más versos u oraciones.
Compadre, quiero cambiar Mi caballo por su casa, Mi montura por su espejo, Mi cuchillo por su manta.
Federico García Lorca RECURSOS POR ALTERACIÓN DEL ORDEN
HIPÉRBATON
Consiste en la alteración del orden lógico de las palabras en la oración.
De este, pues, formidable de la tierra Bostezo el melancólico vacío.
Luis de Góngora c. RECURSOS SEMÁNTICOS: Son aquellos que suponen un cambio en el significado de las palabras. Los principales recursos semánticos son: LA METÁFORA, EL SÍMIL O COMPARACIÓN Y LA METONIMIA.
RECURSOS SEMÁNTICOS
EXPLICACIÓN EJEMPLO
METÁFORA Consiste en denominar una realidad con el nombre de otra con la que el autor establece una identificación por su semejanza.
El viento se llevó los algodones.
SÍMIL O
COMPARACIÓN
El autor compara dos realidades por su parecido.
Todo, la gota como el orbe, cabe
En su grandeza y su bondad. Rafael Pombo
3
METONIMIA Consiste en nombrar una realidad con el nombre de otra con la que mantiene una relación de proximidad.
Tenía un Picasso en la sala de su casa.
2.3. LA RIMA
La rima es la igualdad de sonidos a partir de la última vocal acentuada de un verso. 2.3.1. TIPOS DE RIMA
a. RIMA ASONANTE: Cuando coinciden solamente las vocales.
b. VERSOS LIBRES, BLANCOS O SUELTOS: Cuando no coinciden las vocales ni las consonantes.
c. RIMA CONSONANTE: Cuando hay coincidencia de vocales y consonantes
3. ACTIVIDADES: Lee el siguiente poema:
LA MARIPOSA DE OTOÑO
La mariposa volotea
y arde —con el sol— a veces.
Mancha volante y llamarada, ahora se queda parada sobre una hoja que la mece.
Me decían: —No tienes nada. No estás enfermo. Te parece.
Yo tampoco decía nada.
Y pasó el tiempo de las mieses.
Hoy una mano de congoja llena de otoño el horizonte. Y hasta de mi alma caen hojas.
Me decían: —No tienes nada. No estás enfermo. Te parece.
Era la hora de las espigas. El sol, ahora,
convalece.
Todo se va en la vida, amigos. Se va o perece.
Se va la mano que te induce. Se va o perece.
Se va la rosa que desates. También la boca que te bese.
El agua, la sombra y el vaso. Se va o perece.
Pasó la hora de las espigas. El sol, ahora, convalece.
Su lengua tibia me rodea. También me dice: —Te parece.
La mariposa volotea, revolotea,
y desaparece.
Pablo Neruda
1. Analiza el ritmo (número de sílabas de cada verso, los sonidos finales, la posición que ocupan las sílabas acentuadas) del anterior poema. 2. Escribe la clase de rima de los versos
del poema.
3. Ubica en el poema los recursos estilísticos empleados por el autor y escribe el nombre del recurso estilístico en el verso correspondiente.
4. ¿Cómo crees que se siente el autor del poema?
5. ¿En qué situaciones crees que una persona puede sentirse así?
6. En el poema se repite el verso: Se va
o perece ¿Con qué intención crees
que se repite?
7. ¿Cuál es el tema del poema?
8. Escribe a qué momento del día se refieren los siguientes versos:
· Es la hora de las espigas: · … a poco del sol salido: · … el día va ya corrido:
9. ¿Por qué crees que el título es la mariposa de otoño? ¿Qué pasa en esta estación del año?
10. Realiza un dibujo del poema.
11. Escribe el significado de las palabras desconocidas.
12. Inventa 1 poema de 3 estrofas, donde tengas en cuenta ritmo, recursos estilísticos y rima.
GUIA PEDAGÓGICA DE ESTADISTICA No. 02 MES: Marzo Grados: Séptimos
Tema: Caracterización de variables cualitativas.
Nombre del estudiante: ___________________________________ Grado: __________ ACTIVIDAD INICIAL
CARACTERIZACIÓN DE VARIABLES CUALITATIVAS.
La caracterización de una variable cualitativa se realiza teniendo en cuenta tres herramientas que proporcionan información acerca del comportamiento de esa variable: las tablas de frecuencia, las representaciones gráficas y la moda.
1. Tabla de frecuencias:
Una tabla de frecuencias es un resumen de los datos en el cual, cada opción de respuestas de la variable se relaciona con el número de datos correspondiente. La tabla de frecuencias contiene:
* Clases: que corresponden a opiniones, gustos, preferencias, cualidades o características.
* Frecuencia: corresponde al número de veces que se repite un dato. La frecuencia se simboliza f.
* Frecuencia relativa: es el cociente entre la frecuencia de cada dato y el número total de datos, la frecuencia
relativa también representa un porcentaje, que se halla multiplicado por cien al cociente indicado de la frecuencia relativa; se simboliza fr.Ejemplo 1:
En un salón de sexto que tiene 40 estudiantes, se hace una encuesta, la cual registra la preferencia de los estudiantes hacia algunos deportes especificados en la misma.
DEPORTE CANTIDAD FUTBOL 10 BALONCESTO 7 VOLEIBOL 5 MICROFUTBOL 4 PATINAJE 9 NATACION 5
Distribución de frecuencias de los la preferencia de los estudiantes hacia algunos deportes
Representaciones graficas:
* Gráfico de barras de las preferencias de algunos deportes en un salón de clases
* Gráfico circular de las preferencias de algunos deportes en un salón de clases
Moda:
Es el valor que más se repite dentro de un conjunto de datos, también se dice que es el valor que tiene mayor frecuencia.
Para el ejemplo anterior la moda es: 5, ya que este valor se repite en 2 ocasiones
ACTIVIDAD: Se pidió a cada miembro de una muestra de 20 personas, dueños de motocicletas, que dieran el nombre del fabricante de su máquina. Los datos aparecen registrados en la siguiente tabla:
Tabla 1. Datos sobre los tipos de motocicleta
Siguiendo el ejemplo anterior resuelve los puntos:
A) Realiza la distribución de frecuencias de
los tipos de motocicleta
B) Realiza la representación gráfica en el
gráfico de barra
GUIA PEDAGÓGICA DE INGLÉS No. 02 MES: Marzo Grado: Séptimo
Tema: Present progressive
Apreciado estudiante, en esta guia aprenderas sobre el tiempo presente continuo o pregresivo.
PRESENT PROGRESSIVE
El Presente Progresivo es un tiempo verbal que se utiliza para expresar acciones que suceden en el mismo momento en que se está hablando, por ejemplo: I am Speaking English. Yo estoy hablando inglés. Para construir oraciones en este tiempo se coloca el Sujeto (Nombre o pronombre personal), verbo to be (am,is,are), verbo principal con ING (Reading, eating) y el complemento.
Recuerda que para los pronombres personales (YOU, WE, THEY) la forma del verbo es ARE, para (HE, SHE, IT) IS y para ( I ) am.
En la siguiente tabla aprenderás como construir oraciones afirmativas y negativas en presente progresivo.
AFIRMATIVA NEGATIVA
He is writing a letter now Él está escribiendo una carta ahora
He is not writing a letter now Él no está escribiendo una carta ahora
They are listening music at the moment Ellos están escuchando música en el momento
They are not listening music at the moment Ellos no están escuchando música en el momento We are eating hot dog Nosotros
estamos comiendo perro caliente
We are not eating hot dog Nosotros no estamos comiendo perro caliente
I am washing my bicycle Yo estoy lavando mi bicicleta
I am not washing my bicycle Yo no estoy lavando mi bicicleta
A continuación desarrollaras varias actividades para practicar lo aprendido.
1. Escribe debajo de cada imagen una oración donde utilices las acciones que están en los rectángulos. Debes utilizar un pronombre (I, YOU, HE, SHE, WE, THEY). Sigue el ejemplo:
1.Manuel is writing a story 2. _____________________ 3.___________________ Manuel está escribiendo una historia
2. Traduce las siguientes oraciones y elabora un dibujo para cada una a. He is working in the farmer
b. My mother is cooking soup c. Marta is washing the dishes d. They are cleaning the Windows e. We are eating ice-cream
3. Observa los dibujos y encierra la oración correcta que indique lo que está haciendo cada persona
a. He is cleaning the floor a. They are Reading a magazine b. He is making a cake b They are eating hamburger c. He is painting a picture c. They are writing a song
a.Mario is working in the office a. He is washing the car b.Mario is drinking wáter b. He is taking a shower c.Mario is driving a car c. He is cleaning the floor
4. Observa las labores que está realizando la familia López. Escribe una oración donde expreses lo que está haciendo cada miembro de la familia, debes colocarle un nombre a cada integrante de la familia. Los verbos son:
COOKING (COCINANDO) PLAYING (JUGANDO) SWEEPING (BARRIENDO) WASHING (LAVANDO) LAYING THE TABLE (PONIENDO LA MESA)
GUÍA PEDAGÓGICA DE FÍSICA 7 No. 02 MES: MARZO
ESTUDIANTE:__________________________________________________________GRADO:__________ TEMA: ACELERACIÓN
Lee atentamente y realiza las actividades en tu cuaderno, al finalizar favor enviar la evidencia en fotografías al WhatsApp de la docente.
Comparada con el desplazamiento y la velocidad, la aceleración es como el dragón enojado que escupe fuego de las variables de movimiento. Puede ser violenta; algunas personas le tienen miedo; y si es grande, te obliga a que la notes. Ese sentimiento que te da cuando estás sentado en un avión durante el despegue, al frenar súbitamente en un automóvil o al dar una vuelta a alta velocidad en un carrito de carreras, son situaciones en las que estás acelerando.
La aceleración es el nombre que le damos a cualquier proceso en donde la velocidad cambia. Como la velocidad es una rapidez y una dirección, solo hay dos maneras para que aceleres: cambia tu rapidez o cambia tu dirección (o cambia ambas).
Si no estás cambiando tu rapidez y no estás cambiando tu dirección, simplemente no puedes estar acelerando, no importa qué tan rápido vayas. Así, un avión que se mueve con velocidad constante a 800 millas por hora en una línea recta tiene cero aceleración, aunque el avión se esté moviendo muy rápido, ya que la velocidad no está cambiando. Cuando el avión aterriza y se detiene súbitamente, tendrá una aceleración, ya que está frenando.
También puedes pensarlo de esta manera. En un automóvil podrías acelerar al pisar el acelerador o el freno, lo que provocaría un cambio en la rapidez. Pero también podrías usar el volante para girar, lo cual cambiaría tu dirección de movimiento. Cualquiera de estos cambios se considerarían una aceleración, ya que cambian la velocidad.
Actividad Inicial
LA ACELERACIÓN
¿Qué mensaje crees que nos quiere transmitir la historieta?_____________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
¿Cuál es la fórmula para la aceleración?
Para ser específicos, la aceleración se define como la tasa de cambio de la velocidad.
La ecuación anterior dice que la aceleración, a, es igual a la diferencia entre las velocidades final e inicial, Vf-Vi dividida entre el tiempo ∆t, que le toma a la velocidad cambiar de Vi a Vf.
Observa que las unidades para la aceleración son
que también se pueden escribir como
Esto es porque la aceleración te está diciendo el número de metros por segundo que está cambiando la velocidad, durante cada segundo.
1. Escribe con tus propias palabras que es la aceleración
________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 2. Cuáles son las unidades de medida de la aceleración
________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué es la velocidad inicial y la velocidad final?
________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 4. Realiza el siguiente ejercicio:
Un tiburón tigre neurótico inicia desde el reposo y aumenta su rapidez de manera uniforme hasta 12 metros por segundo en un tiempo de 3 segundos. ¿Cuál fue la magnitud de la aceleración promedio del tiburón tigre? Utiliza la siguiente formula:
5. Realiza el siguiente ejercicio:
Camila va en su patineta a una velocidad de 2 metros por segundo (m/s), en determinado momento acelera y llega hasta una velocidad de 6 metros por segundo (m/s) en un tiempo de 5 segundos.
¿Cuál fue la magnitud de la aceleración promedio de Camila? Utiliza la siguiente formula: Actividad
GUIA PEDAGÓGICA DE ÉTICA Y RELIGIÓN No. 02 MES: Marzo
Nombre del estudiante: _______________________________________________________
Grado: Séptimo
Tema: Respeto los sentimientos del otro: sentimientos de fidelidad y etapas del noviazgo
ÉTICA Y VALORESACTIVIDAD INICIAL. Adivinanza, resuelvela.
Entra el estudioso,
Nunca el holgazán,
Va buscando libros
Que allí encontrará.
DESARROLLO DEL TEMAACTIVIDAD 1. Lee detenidamente y escriba en el cuaderno algunas experiencias personales donde te has sentido irrespetado.
ACTIVIDAD 2. Escribe en un párrafo corto que le llama la atención sobre las etapas y comportamiento durante el noviazgo:
ACTIVIDAD 3: defina que entiende por amigos, amigovios y novios
ACTIVIDAD 4: Elabora los recuadros en el cuaderno y escribe en uno los valores que se viven en el noviazgo, y en el segundo cuadro que actitudes debe rechazar.
Valores que se viven en el noviazgo Actitudes debe rechazar
ACTIVIDAD FINAL:
GUIA PEDAGÓGICA DE ÉTICA Y RELIGIÓN No. 02 MES: Marzo
Nombre del estudiante: ___________________________________________________________
Grado: Séptimo
Tema: La familia y la cultura
RELIGIÓN
ACTIVIDAD INICIAL. Adivinanza, resuelvela.Niños y niñas con sus profesores, Pupitres y sillas, pizarra y flores, Libros y cuadernos, tizas, borradores,
Muchos lapiceros de varios colores. Allí tu vás…¿Lo adivinarás? DESARROLLO DEL TEMA
ACTIVIDAD 1:
Lee el texto copia las preguntas y da la respuesta en el cuaderno:
La familia es la primera escuela; responsable de todos sus miembros, cada
uno según su propio bien, tiene la responsabilidad de la formación día a día
de valores, mediante el amor, el respeto, la obediencia y la edificación de
una familia auténticamente humana y cristiana.
1. ¿Cuáles son los momentos en que más se relaciona con tu familia? 2. ¿Que quisiera que los padres cambiaran en las relaciones con los hijos? 3. ¿Qué valores practica en familia?
ACTIVIDAD 2: Escriba en el cuaderno lo que le sugiere el tema:
GUÍA PEDAGÓGICA DE QUÍMICA 7 No. 02 MES: MARZO
ESTUDIANTE:__________________________________________________________GRADO:__________ TEMA: MODELO ATÓMICO DE BOHR, DIAGRAMA ATÓMICO
Inventa una copla, un refrán, una estrofa para una canción, o un chiste científico (como los ejemplos expuestos) que exprese una característica de los átomos. Utilice el espacio que se brinda al lado de las imágenes.
NIELS BOHR.
7 de octubre de 1885 – 18 de noviembre de 1962.
También llamado el modelo Rutherford-Bohr. Desarrollado en 1913.
El modelo de Bohr era una modificación al modelo Rutherford, por lo que las características de un núcleo central pequeño y con la mayoría de la masa se mantenía. De la misma forma, los electrones orbitaban alrededor del núcleo similar a los planetas alrededor del sol aunque sus órbitas no son planas.
Principios básicos del modelo atómico de Bohr.
1. 1. Las partículas con carga positiva se encuentran en un volumen muy pequeño comparado con el tamaño del átomo y contienen la mayor parte de la masa del átomo.
2. Los electrones con carga eléctrica negativa, giran alrededor del núcleo en órbitas circulares.
3. Los electrones orbitan el núcleo en órbitas que tienen un tamaño y energía establecidos. Por lo tanto, no existen en un estado intermedio entre las órbitas.
4. La energía de la órbita está relacionada con su tamaño. La energía más baja se encuentra en la órbita más pequeña. Cuanto más lejos esté el nivel de energía del núcleo, mayor será la energía que tiene. 5. Los niveles de energía tienen diferentes números de electrones. Cuanto menor sea el nivel de energía,
menor será la cantidad de electrones que contenga, por ejemplo, el nivel 1 contiene hasta 2 electrones, el nivel 2 contiene hasta 8 electrones, y así sucesivamente.
6. La energía se absorbe o se emite cuando un electrón se mueve de una órbita a otra.
Este modelo trataba de explicar la estabilidad de la materia que no tenían los modelos anteriores y los espectros de emisión y absorción discretos de los gases.
El modelo de Bohr fue el primero en introducir el concepto de cuantización lo que lo ubica como un modelo entre la mecánica clásica y la mecánica cuántica. Fue una mejora al modelo de Rutherford pero incorporando los descubrimientos de cuantización descubiertos por Max Planck unos años antes y las ideas de Albert Einstein. ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ MODELO ATÓMICO DE BOHR
Pese a sus carencias, este modelo fue el precursor para la creación de la mecánica cuántica por Schrödinger y otros científicos.
1. Realiza un resumen en tu cuaderno acerca del modelo atómico de Bohr.
2. Contesta falso o verdadero a las siguientes afirmaciones:
Los electrones con carga eléctrica negativa, giran alrededor del núcleo en órbitas circulares________. La energía no se absorbe ni se emite cuando un electrón se mueve de una órbita a otra___________ La energía más baja se encuentra en la órbita más pequeña_____________
Los niveles de energía tienen diferentes números de electrones___________ 3. DIAGRAMA ATÓMICO
Lee atentamente:
Los electrones en un átomo no están distribuidos al azar alrededor del núcleo. En 1913, Niels Bohr propuso que los electrones se encuentran distribuidos en diferentes niveles energéticos. Según este modelo, en el primer nivel energético (que es el más cercano al núcleo) pueden ubicarse solamente 2 electrones, mientras que en el segundo nivel se pueden ubicar 8. Si un átomo tiene más electrones, estos se ubicarán en niveles energéticos superiores (más alejados del núcleo).
Por ejemplo, el número atómico del sodio (Na) es 11, por lo tanto, un átomo de sodio tiene 11 protones en su núcleo. Dado que en un átomo el número de protones es igual al de electrones, el Na tendrá 11 electrones. Estos 11 electrones están distribuidos en 3 niveles energéticos: 2 electrones en el primer nivel, 8 en el segundo y el restante, en el último nivel. En la siguiente figura se muestra una forma de representar el modelo de Bohr para este elemento.
Diagrama atómico del sodio según el modelo de Bohr
Tal como el ejemplo anterior del sodio, representa el modelo de Bohr con los siguientes elementos químicos, realiza el diagrama de cada uno:
1. Azufre Símbolo: S Número atómico: 16 2. Calcio Símbolo: Ca Número atómico: 20 3. Nitrógeno Símbolo: N Número atómico: 7 4. Aluminio Símbolo: Al Número atómico: 13 5. Oxigeno Símbolo: O Número atómico: 8 6. Litio Símbolo: Li Número atómico: 3 ACTIVIDAD
GUIA PEDAGÓGICA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA No. 02 MES: Marzo
Nombre del Estudiante: ____________________________________________________________ Grado: Séptimo _____
Tema: Microsoft Word
ACTIVIDAD INICIAL: Ayuda al niño a llegar a la escuela
PESTAÑAS O CINTAS DE WORD
Los programas de Office tienen pestañas o cintas de opciones con comandos relacionados para que sean más fáciles de encontrar. Estos controles se organizan en grupos a lo largo de una franja horizontal en la parte superior de la ventana. En total son ocho fichas visibles y entre ellas tenemos:
Pestaña o cinta de inicio
Nos permite dar formato al texto: color, tamaño, tipo de fuente, subrayado, viñetas, etc.
Pestaña o cinta insertar
Permite insertar en el documento diversos objetos multimedia: imágenes, formas, gráficos, símbolos, etc.
Pestaña o cinta Diseño de página
Permite configurar la hoja del documento, bordes, color de hoja, columnas, etc.
Pestaña o cinta Referencia
Permite colocar notas de pie, cintas bibliográficas, mapas de contenidos.
CONFIGURAR DOCUMENTO EN WORD
Antes de iniciar un trabajo en Word, se debe configurar algunas propiedades del documento; estás se encuentran en la ficha Diseño de página:
Modificar las márgenes en Word: Paso 1:
Haz clic en la pestaña Diseño de página. Paso 2:
Luego haz clic en Márgenes que se encuentra en el grupo Configurar página.
Verás una lista desplegable con todas las opciones de márgenes disponibles.
Paso 3:
Finaliza haciendo clic sobre la opción de margen que deseas aplicar al documento.
ALINEACIÓN DE TEXTO
Por defecto, Word alinea el texto hacia la izquierda, sin embargo, se puede alinear siguiendo los siguientes pasos:
Paso 1: Selecciona el texto que desea modificar la alienación.
Paso 2: en la pestaña inicio, clic sobre alguno de las cuatro opciones de alineación:
Alinear a la izquierda: Alinea todo el texto seleccionado hacia al lado izquierdo. Esta alineación estará seleccionada cada vez que crees un nuevo documento.
Centrar: Esta opción centra el contenido de la página.
Suele usarse para portadas, citas y
encabezados.
Alinear a la derecha: Alinea el contenido hacia el lado derecho de la página. Se usa para secciones pequeñas de contenido como epígrafes o pies de página.
Justificar:
Alinea el texto a la misma distancia del lado derecho que del lado izquierdo. Se utiliza en textos de carácter académico o formal.
ACTIVIDAD
1. Relacionar las funciones de las pestañas o cinta de Microsoft Word: Pestaña de Inicio
Pestaña Insertar Pestaña Diseño Pestaña Vista
1. Permite colocar imágenes, WordArt, formas. 2. Cambiar el color de páginas.
3. Permite activar la regla de Word 4. Modifica el formato del texto 2. Identificar el tipo de alineación y relacionar con el ejemplo
3. Escribe lo que falta en las siguientes combinaciones de teclas
GUÍA PEDAGÓGICA DE ARTÍSTICA No. 02 MES: Marzo
Nombre del estudiante:
Grado: SEPTIMO
Tema:
EL EXPRESIONISMO:
Se conoce como expresionismo a una de las vanguardias artísticas y literarias del siglo XX, como
movimiento artístico de vanguardia, busca expresar lo humano frente a la sociedad moderna e
industrializada, generalmente, mediante sentimientos de angustia, dolor y desespero.
ACTIVIDAD INICIAL:
PASATIEMPOS
EL EXPRESIONISMO
Investiga quién es el autor de la pintura “El Grito" y trascríbelo en la parte inferior de la pintura.
Colorea a similitud de la pintura original o si lo prefieres usa tu creatividad al colorear.
MOVIMIENTO ARTÍSTICO:
AUTOR:
GUIA PEDAGÓGICA DE CIVICA Y URBANIDAD No. 02 MES: MARZO
Grado SEPTIMO
Tema Cívica y urbanidad
Nombre del estudiante
RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1) La violencia como comportamiento, se aprende y es reproducido por los niños a lo largo de las etapas de desarrollo. Los padres, maestros y cuidadores pueden generar en ellos conductas solidarias y amables, que faciliten la convivencia y la resolución de conflictos, *
Sí, la violencia es admitida como mecanismo de socialización y de adquisición de valores
Sí, se hace énfasis en el fortalecimiento de la normas que al incumplirlas se genera una penalización de la utilización de la violencia como mecanismo de solución de conflictos
Sí, la violencia intrafamiliar está presente en los distintos estamentos y estratos de la sociedad
Sí, la formación de los niños se comenta en los valores como medio para promocionar la tolerancia y el rechazo a la violencia.
2) Las múltiples vivencias y experiencias cotidianas de los niños en un ambiente familiar, en el cual se aplica la violencia física como método para corregir comportamientos, determinan *
Rasgos psicológicos y afectivos difíciles de explicar en los sujetos afectados por la violencia . El mejoramiento de la moral y las buenas maneras en los sujetos
La formación de personas con dificultades psicológicas y emocionales y poco tolerantes Personas que serán útiles y productivas para la nación
3) Cuando un estudiante es suspendido, no sólo él resulta afectado, también se afecta a la familia ya que: * La familia es estigmatizada por tener un miembro problemático
Los padres se sienten defraudados y preocupados por la situación del estudiante La situación económica de la familia se agrava
El fracaso escolar se mantendrá en la familia
4) La violencia generada por conflictos entre las personas, puede ser disminuida si *
. Las comisarías de familia se apropian de su responsabilidad frente a la situación . Las comisarías de familia se apropian de su responsabilidad frente a la situación
El Estado crea entidades que fomenten la sana convivencia
. La participación de la sociedad en la construcción de la cultura de la paz
5) En mi barrio existen miembros de distintas religiones y los hay también que no profesan ninguna. A veces se presentan conflictos entre miembros de una religión e integrantes de otra. De lo anterior podemos afirmar: *
Es necesario que haya una sola religión común a todos. No debería existir ninguna religión para evitar roces Distintas religiones pueden convivir mediante el respeto. Las discusiones en torno a religiones son ridículas. Esta pregunta es obligatoria.
6) En una discusión entre amigos uno propone que lo mejor frente a las normas del colegio expuestas en el Manual de Convivencia es burlarse de ellas y no seguirlas. Otro indica que esto es inconveniente y que lo que hay que hacer es obedecerlas porque es un asunto de autoridad. Uno tercero indica que mejor sería estudiarlas, debatirlas y proponer algunos cambios.. Frente a esta situación, sería conveniente: *
Reflexionar entre todos, proponer ideas constructivas
Lo conveniente es guiarse por la amistad con los amigos que debaten. Lo mejor en estos casos es permanecer callado y dejar que hablen
7) Las normas de urbanidad y cívica son códigos de comportamiento entre las personas que determinan la convivencia entre las mismas. Esto es importante porque: *
Permiten que se trate bien a las personas que tienen buenos modales Las urbanidades son herencia de los padres y hay que seguirlas porque sí Son textos claves para entender cómo funciona el orden social
Reflejan el grado de libertad de las personas frente a las normas sociales
GUÍA PEDAGÓGICA DE GEOMETRÍA N°2 MES: MARZO
grado: Séptimo
GUIA PEDAGÓGICA DE MATEMATICAS No. 02 MES: MARZO
Grado Séptimos ( 701 – 702 – 703 )
Docente Luis Ernesto Fernandez Hernandez“[email protected]” ”3227028185”
Tema Números Reales
Nombre estudiante
Fecha de entrega Abril 4 y 5 de 2021
LECCION 1
NUMEROS ENTEROS
El conjunto de los números enteros surge de la necesidad de representar situaciones relacionadas con temperaturas bajo cero, perdidas económicas o profundidades en el mar, entre otras.
Los números enteros se simbolizan: Z Z = Z+ U Z- U {0}
NÚMEROS CON SIGNO
Cada elemento del conjunto de los enteros positivos, tiene un opuesto en el conjunto de los enteros negativos y viceversa. El opuesto de un número entero a se representa como –a. Ejemplo:
El opuesto del número 13, es el número – 13. El opuestos de – 43, es el número 43. REPRESENTACIÓN EN LA RECTA NUMERICA
1. En una recta horizontal, se toma un punto cualquiera que se señala como cero.
2. A su derecha y a distancias iguales se van señalando los números positivos: 1, 2, 3,… 3. A la izquierda del cero y a distancias iguales que las anteriores, se van señalando los números negativos: − 1, −2, −3,...
REPRESENTACIÓN EN EL PLANO
El plano cartesiano es un lugar físico, el cual está formado por dos rectas numéricas, una horizontal y otra vertical que se cortan en un punto.
La recta horizontal es llamada eje de las abscisas o de las “x”, y la vertical, eje de las ordenadas o de las “y”; el punto donde se intersecan recibe el nombre de origen.
El plano cartesiano tiene como finalidad describir la posición de puntos, los cuales se representan por sus coordenadas o pares ordenados.
EJEMPLO
1. Ejercicios y problemas resueltos de números enteros
Representar gráficamente, y calcular los opuestos y valores absolutos de los siguientes números enteros:
−4, 6, −2, 1, −5, 0, 9
2. Ubicar en un plano cartesiano los siguientes puntos: (-2, 3), (2, -3), (2, 3), (-2, -3), (0, 5), (5, 0), (4, 4), (-4, -4) Solución:
Para facilitar su referencia, nombramos los puntos:
A (-2, 3), B (2, -3), C (2, 3), D (-2, -3), E (0, 5), F (5,0), G (4,4), H (-4. -4)
Ejercicios de afianzamiento
1. Ordenar, en sentido creciente, representar gráficamente, y calcular los opuestos y valores absolutos de los siguientes números enteros:
4, −3, −5, 1, −20, 4, −4, 0, 23
2. Representar gráficamente, y calcular los opuestos y valores absolutos de los siguientes números enteros:
−54, 9, −2, 1, −100, 0, 10
3. Realizar las siguientes operaciones con números enteros: a) (7 − 2 + 4) − (2 − 5) =
b) 1 − (5 − 3 + 2) − [5 − (6 − 3 + 1) − 2]= c) −12 · 3 + 18 : (−12 : 6 + 8) =
4. Obtener la representación gráfica de una coordenada (punto):
(-6,3) (5,8) (7,-3) (8,4) (-4,7) (-5,-2)
5. Un emperador romano nació en el año 63 a. C. y murió en el 14 d. C. ¿Cuántos años vivió? 6. Una bomba extrae el petróleo de un pozo a 975 m de profundidad y lo eleva a un depósito
situado a 48 m de altura. ¿Qué nivel supera el petróleo?
7. ¿Qué diferencia de temperatura soporta una persona que pasa de la cámara de conservación de las verduras, que se encuentra a 4 ºC, a la del pescado congelado, que está a −18 ºC? ¿Y si pasara de la cámara del pescado a la de la verdura?
8. Cuáles son los opuestos de los números negativos y Cuáles son los opuestos de los números naturales
9. Localiza el siguiente punto en el plano cartesiano: P = (3, 5).
10. Doña Lupe nos ha dicho que su farmacia está dentro del centro de la ciudad. Supongamos que deseamos saber la ubicación exacta de la farmacia de Doña Lupe: Una vez que ya estamos en el centro le preguntamos a un policía para que nos oriente. El policía nos ha dicho que caminemos 5 cuadras hacía el este y 6cuadras hacía el norte para llegar a la farmacia. Expresa la información anterior en un plano cartesiano
TAREA
1. Ordenar, en sentido creciente, representar gráficamente, y calcular los opuestos de los siguientes números enteros:
100, −200, −500, 300, 200, 400, −400, 0, 700
2. Representar gráficamente, y calcular los opuestos de los siguientes números enteros: −41, 66, −12, 31, −45, 0, 59
3. Representar gráficamente en el plano cartesiano las siguientes parejas ordenadas de números enteros.
(0, -2) (-2, 8) (5, -3) (-1, 7) (2, 9) (12, -2) (-4, 1) (0, -2) (-9, 0) (6, 7) (10, -12) (-11, 8) (15, -7) (-10, 1) (0, 0)
APLICA TUS CONOCIMIENTOS
1. La temperatura del aire baja según se asciende en la atmósfera, a razón de 9 ºC cada 300 metros. Si la temperatura al nivel del mar en un punto determinado es de 0ªC, ¿a qué altura vuela un avión si la temperatura del aire es de −81 ºC?
2. En un depósito hay 800 l de agua. Por la parte superior un tubo vierte en el depósito 25 l por minuto, y por la parte inferior por otro tubo salen 30 l por minuto. ¿Cuántos litros de agua habrá en el depósito después de 15 minutos de funcionamiento?
3. Hallar el perímetro del cuadrilátero cuyos vértices son: A (-3,-1); B (0,3); C (3,4) y D (4,-1).
4. escribe el número entero que corresponde a cada letra en la recta numérica.
5. ¿de que valor y de que color debe ser la carta que saque un jugador para pasar del punto F al punto E, indicados sobre la recta numerica del punto anterior?
6. Escribe el número entero que represetan la situación, y a que conjunto pertenece. a. Hypatía de Alejandría, matemática egipcia de la antigüedad, nació en el año 370 a.C. b. Alfred Nobel inventó la dinamita en el año 1886 d.C.
c. El hombre llegó a la luna, único satelite natural de la tierra, en el año 1969 d.C.
d. La altura del monte Everest. El punto más alto en el mundo, sobre el nivel del mar es 8884 m.
e. El lago Victoria en Africa, segundo lago más grande del mundo, tiene una profundidad de 82 m.
GUIA PEDAGÓGICA DE CIENCIAS SOCIALES No. 02 MES: Marzo
EL FEUDALISMO
El feudalismo fue un régimen político social y económico, en palabras más sencillas fue la forma de organizarse de la sociedad de la Edad Media.
Colorea al noble de la Edad Media
Debido a la inseguridad, la pérdida del poder central y las protecciones, se crea una sociedad dividida en ESTAMENTOS. Entre estos estamentos se distinguían grupos PRIVILEGIADOS (nobleza y clero) y NO PRIVILEGIADOS (campesinos y siervos). Constituían lo que se ha llamado LA PIRÁMIDE FEUDAL. Tras una época de continuas guerras y en un clima de inseguridad e inestabilidad, al hombre libre no le quedó más opción que superditarse al noble que dominara las tierras en la que vivía y establecer así una relación de vasallaje.
El vasallo recibía una pequeña porción de tierra para cultivar y autoabastecerse y debía pagar unas rentas al señor que poseía esas tierras. El señor, a cambio, le ofrecía protección militar. Esta
relación recíproca era de un gran provecho para el señor, que además de posicionarse superiormente al vasallo, también ejercía una coacción socialmente aceptada.
Colorea la imagen que representa a la clase no privilegiada
Grado Séptimo
Tema Edad Media y Feudalismo
La sociedad se encontraba dividida en estamentos bien diferenciados:
Nobleza. Los miembros de la nobleza, dueños
de grandes extensiones de tierras, en general
recibidas en pago a sus esfuerzos militares
Clero. Se ocupaba de los asuntos religiosos,
los cuales para entonces dominaban el
comportamiento humano general
Siervos. Estrato más bajo y encargado de
cultivar las tierras y hacerlas producir.
Por encima de todos ellos estaba el rey.
La importancia de los castillos en la edad
Un castillo feudal era una construcción defensiva, la cual servía a los señores feudales, la mayoría fueron construidos entre el año 1.000 y el 1.500, era el hogar de un señor que tenía la
obligación de proveer hombres que pelearan para el rey. El castillo era una "base de operaciones" y una fortaleza, donde también otras personas podían refugiarse en tiempos de guerra.
Colorea la imagen del caballero y el castillo
Economía
La generación de la riqueza provenía básicamente de la agricultura y la crianza de animales, a cargo de los siervos. En la sociedad feudal aún no había comercio ni industria, no era un sistema monetizado.
Pago de tributos
Los siervos debían pagar “en especie” (sacos de grano, toneles de vino, tinajas de aceite, animales de cría) el derecho a vivir en esas tierras, y los vasallos, a su vez, debían pagar cuantiosas rentas, también generalmente en especies. Estas
rentas se pueden considerar tributos. Otra suerte de tributo era el diezmo, originalmente una contribución para garantizar la manutención del clero.
Sistema cerrado
El feudalismo fue un sistema económico y social cerrado, sin posibilidad de movilidad de clase (quien nacía siervo moriría siervo). Dado que el principal sostén del sistema feudal era la necesidad de protegerse mutuamente en una época de continuas invasiones para la conquista de tierras, una vez que aquellas se hicieron menos frecuentes, muchos dejaron de sentir la necesidad de estar bajo el amparo de un señor feudal. Guerras frecuentes
La guerra era la única vía de crecimiento económico, pues quien vencía en esas guerras se quedaba con las tierras del vencido; así acrecentaba su dotación de siervos (adscriptos a la tierra misma) y su posibilidad de producir alimento y sumar nuevos vasallos.
El caballero andante
Es durante los tiempos del feudalismo que surge la figura del caballero andante (inmortalizada en el célebre Don Quijote), como fuerza imprescindible para formar parte de las huestes del rey o del señor feudal, también para extender la fe católica en el mundo.
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha narra las aventuras de Alonso Quijano, un hidalgo pobre que de tanto leer novelas de caballería acaba enloqueciendo y creyendo ser un caballero andante, nombrándose a sí mismo como don Quijote de la Mancha.
Actividades para desarrollar en tu cuaderno
1_ Saca las palabras desconocidas y busca el significado en el diccionario 2_ ¿Qué fue el feudalismo?
3_Según el mapa conceptual de la Edad Media y cuáles son sus principales
Características?
4_ ¿Por qué se le llamo oscurantismo a la Edad Media? 5_ ¿En que consistieron los estamentos de la Edad Media? 6_ ¿Por qué eran importantes los castillos?
7_ ¿En que se basó la economía de la Edad Media? 8_ ¿En que consistieron los tributos?
9_ ¿Porque se dice que la guerra era la única forma de crecimiento económico?
10_ imagínate que eres un caballero andante de la Edad Media, como sería tu día a día? 11_ Dibuja la pirámide feudal.
