LitPairs Fairy Tale
®
GU I D ED READING
LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN
LL.1.2 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles
Sessions 1, 2, 3
Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave, y demuestran comprensión del mensaje principal o lección.
LL.1.5 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles
Sessions 1, 2, 3
Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de lectura en diferentes tipos de texto.
LL.1.7 Integración de conocimientos e ideas
Session 3
Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los personajes, ambientes o acontecimientos.
LL.1.9 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas
Session 3
Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en los cuentos.
LL.1.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto
Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada para el primer grado.
L.1.4 Adquisición y uso de vocabulario
Sessions 1, 2, 3
Determinan o aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras y frases con significados múltiples, con base en la lectura y el contenido académico de primer grado, eligiendo con flexibilidad entre una serie de estrategias.
LF.1.3g Fonética y reconocimiento de palabras
Session 2
Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas (b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll; r-rr; m-n).
AE.1.1c Comprensión y colaboración
Sessions 1, 2, 3
Hacen preguntas para aclarar cualquier confusión sobre los temas y los textos que se están tratando.
E.1.8 Investigación para la formación y presentación
de conocimientos
Sessions 2, 3
Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
ISBN 978–1–62889–427-1
A:
Cenicienta
B:
El oro del duende
Session 1: Text A
PREVIEWING THE TEXT
5 minutes
Invite students to read the title, and scan the story and illustration. State the text type. Encourage them to think about what this story might be about.
Antes de leer este cuento de hadas con mayor atención, vamos a leer el título y a hojear el texto y el dibujo. ¿De qué creen que trata este libro?
La joven trae un vestido hermoso. Parece que un hada madrina hizo algo de magia con su varita.
Un cuento de hadas es un tipo especial de cuento. Los personajes y las cosas que suceden pueden ser mágicas. Vamos a leer y averigüemos más sobre Cenicienta.
LEARNING FOCUS
LL.1.2
Students read closely to retell a story and demonstrate understanding of its central message.
KEY IDEA
Un hada llega al rescate de Cenicienta para que pueda ir al baile.
2
READING THE TEXT CLOSELY
5 minutes
Clarify the learning focus for students and ask them to read the first seven lines. Check their application of the focus and their understanding of the key details. Then have them finish the story.
Hoy, mientras leemos, pensaremos en cuál es el mensaje principal del cuento. Sabemos que los cuentos de hadas son cuentos que no pueden suceder en la realidad, pero usualmente podemos aprender una lección de lo que los personajes dicen y hacen. Vamos a leer las primeras siete líneas y ver qué idea tenemos de cuál puede ser el mensaje.
¿Quién tiene una idea sobre esto?
Leímos que Cenicienta tenía mucho trabajo y que vivía con una familia malvada. Pero un hada llegó a ayudarla. Por tanto, el mensaje puede ser sobre las cosas buenas que les pasan a las personas.
Vamos a leer hasta el final para ver lo que podemos aprender de este cuento de hadas.
DISCUSSING THE TEXT
10 minutes
Invite students to retell the fairy tale and explain the story’s message. Encourage students to ask questions to clear up any confusion during the discussion. Remind them to apply this focus to future readings for deeper comprehension.
Empecemos por volver a contar lo que sucedió después de que el hada visitara a Cenicienta.
El hada agitó su varita y Cenicienta obtuvo un vestido y un carruaje con caballos. Asistió a la fiesta.
Usaron los sucesos clave para volver a contar el cuento. ¿Tiene alguien una pregunta sobre el cuento?
No sé lo que es un carruaje. Tampoco por qué va con caballos.
¿Tiene alguien alguna idea?
Yo vi una película de Cenicienta. El carruaje era como un carro pequeño y tapado con caballos que lo jalaban. Parecía muy elegante.
Usaron el contexto y sus conocimientos para averiguar el significado de carruaje en este cuento. Ahora pensamos sobre el mensaje del cuento. ¿Quién quiere compartir algunas ideas sobre esto?
Creo que el mensaje es que, si trabajas mucho, otros te ayudarán.
Este es un buen mensaje para recordar.
TEACHER’S
CHOICE
COMPREHENSION: MAIN IDEA & KEY DETAILS
E
-RESOURCEE
-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blacklinemaster on page 7 to retell the fairy tale and draw some of the key details they read about. Review students’ answers as you evaluate their mastery of the learning focus.
AE.1.1c DISCUSSION Collaborative
VOCABULARY
L.1.4 Ask students to clarify the meaning of multiple-meaning words.
LL.1.2 COMPREHENSION Main Idea & Key Details
Session 2: Text B
PREVIEWING THE TEXT
5 minutes
Have students read the title, and scan the text and illustration of the second fairy tale. Ask them to consider what this story might be about.
Hoy vamos a leer otro cuento de hadas. Empecemos por hojear el texto y mirar la ilustración. ¿Qué observan?
El cuento es sobre un duendecillo. Algo sucede con una bufanda roja.
Sabemos que, muchas veces, los cuentos de hadas incluyen personajes imaginados. Un duendecillo es un hombrecillo con poderes mágicos. Algunas personas creen que los duendecillos esconden tesoros.
READING THE TEXT CLOSELY
5 minutes
Clarify the combined learning focuses for this session. Have students read the first five lines of text. Check to see how well they are applying the focuses and understanding the key details. Then read to the end.
Vamos a leer para averiguar el mensaje de este cuento de hadas. También pensaremos en qué son diferentes los cuentos de los libros que nos dan información verdadera. Empecemos por leer las primeras cinco líneas. . . ¿Cómo inicia el cuento?
Un joven ve a un duende y quiere su oro.
¿De qué manera este principio da claves del mensaje del cuento?
Red parece desagradable, por tanto, a lo mejor aprende una lección sobre comportarse mejor con las personas.
Vamos a leer hasta el final para averiguarlo.
DISCUSSING THE TEXT
10 minutes
Invite students to retell the story and explain its message.
Vamos a volver a contar rápidamente el medio y el final del cuento. ¿Qué sucede?
Red ata una bufanda alrededor de un árbol para recordar dónde está el tesoro. Cuando regresa, todos los árboles tienen una bufanda roja, así que ¡no puede hallar el oro!
Los duendecillos suelen jugar estos trucos a las personas. ¿Cuál creen que es el mensaje de este cuento?
Creo que el mensaje es que cuando te portas desagradable con los demás, puede ser que no consigas lo que quieres.
¿Quién puede agregar a esta idea?
Molestar no es justo para los demás. Nadie quiere ayudar a alguien que molesta a los demás.
Turn students’ attention to differences in types of texts.
Usualmente los cuentos de hadas se han contado durante muchos años.
KEY IDEA
Un joven intenta obligar a un duendecillo a que le entregue su oro, pero el duendecillo le juega un truco. AE.1.1c DISCUSSION Collaborative LEARNING FOCUSES LL.1.2, LL.1.5
Students read closely to retell a story and demonstrate understanding of its central message. They also explain the differences between a story and an informational text.
PHONICS
LF.1.3g Turn to Text B
and point to the word oro
(without saying it).
Vamos a usar la rutina Decir los sonidos, leer y revisar con esta palabra. Cuando intento decirla y combinarla, digo orro. Léanla conmigo en una oración. Después la vamos a revisar para ver si tiene sentido. . . ¿Tiene sentido o-rro en la oración? No. Vamos a tratar de corregirla. (Say oro.) Vamos a revisar otra vez. ¿Ahora tiene
4
¿Para qué es el dibujo?
Muestra detalles. Nos ayuda a comprender lo que los personajes dicen y hacen.
Si quisiéramos saber más sobre el oro. ¿Qué tipo de libro deberíamos leer?
un libro con información sobre oro real
A estos los llamamos libros informativos. Nos dan datos comprobados que son verdaderos sobre un tema. Estos libros suelen tener fotos y leyendas que ayudan al lector a comprender mejor un tema.
Encourage students to ask questions about the story. ¿Tiene alguien alguna pregunta sobre lo que leyeron?
No comprendí la palabra “marcar”. ¿Qué significa?
¿Puede alguien ayudarnos?
Bueno, yo usé las claves del cuento. Red ata su bufanda alrededor de un árbol para poder identificarlo. Así que cuando uno “marca algo” creo que significa que haces algo para que una cosa sobresalga.
Buen razonamiento. Estas preguntas nos ayudan a comprender lo que estamos leyendo. Esto es importante.
Confirm students’ good use of the focuses. Encourage them to keep the focuses in mind when reading other stories.
Hicieron un gran trabajo cuando volvieron a contar el cuento y explicaron su mensaje. También explicaron las diferencias entre cuentos y textos con información. Hagan esto cuando lean otros cuentos.
TEACHER’S
CHOICE
CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT
TEXT EVIDENCE
E
-RESOURCEE
-RESOURCE Summative Assessment Use the blackline master on page 8to introduce the constructed response question: ¿De qué manera se premia trabajar mucho en los cuentos de hadas? Usa los LitPairs y otros cuentos para hallar evidencia para tu respuesta. Have students use self-stick notes to mark places in the text that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations, as well as the main text. Review students’ self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focuses. COMPREHENSION SHARE
Usualmente un cuento contiene un mensaje. Piensen sobre lo que sucede en el cuento y lo que los personajes aprenden. Luego, vuelvan a contar el mensaje con sus palabras.
E.1.8, LL.1.5 WRITING Gather Information VOCABULARY
L.1.4 Ask students to clarify the meaning of unknown words and phrases.
REFLECTING ON THE TEXTS
5 minutes
Ask students to reflect on what they read and learned in the first two sessions. Invite them to review and reflect on the characters and plots of both fairy tales.
Vamos a volver a pensar en los dos cuentos de hadas que leímos. ¿De qué trató el primer cuento?
de Cenicienta y su hada madrina
¿Y el segundo?
de un duendecillo que le jugó un truco a un joven desagradable
¿Cuáles fueron los mensajes centrales de cada cuento de hadas?
El mensaje del primer cuento es que, si trabajas mucho, las personas te ayudarán. Y el segundo es que si eres desagradable, nadie te ayudará.
Ahora, vamos a pensar en los parecidos y las diferencias entre los cuentos de hadas.
CROSS-TEXT ANALYSIS
5 minutes
Encourage students to draw from each fairy tale to compare the two texts. Comentemos en qué se parecen estos cuentos de hadas.
Los dos tienen personajes imaginarios, como un hada y un duendecillo.
¿Tiene alguien una pregunta sobre esto?
Yo no entendí qué oro era el que tenía el duendecillo.
Buena pregunta. ¿Qué piensan todos?
Creo que son monedas de oro. Están hechas con oro de verdad y valen mucho dinero.
Es importante hacer estas preguntas para aclarar cualquier confusión. Then have students draw from each fairy tale to contrast the two texts.
Ahora que comparamos los cuentos de hadas, me gustaría identificar sus diferencias. ¿En qué son diferentes estos cuentos de hadas?
Los cuentos suceden en diferentes lugares. Cenicienta tiene un hada madrina que la trata bien. Pero el duendecillo le juega un truco a Red.
Por tanto, los personajes son tipos de personas diferentes. ¿Puede alguien agregar algo más?
Cenicienta trabajó bien y mucho, pero Red es desagradable con el duendecillo. El primer cuento de hadas tiene un final feliz porque Cenicienta va al baile, pero Red está enojado al final del segundo cuento de hadas. Lo engañaron.
Los cuentos de hadas usualmente tienen finales felices, por tanto esta es una diferencia interesante.
VOCABULARY
L.1.4 Ask students to clarify the meanings of unfamiliar words.
Session 3: Texts A and B
LEARNING FOCUSES
LL.1.2, LL.1.5, LL.1.9
Students read closely to compare and contrast characters’ adventures and experiences in stories. They retell a story and demonstrate understanding of its central message. Students also explain the differences between a story and a nonfiction text.
6
Guide students to discuss different types of texts.
Estuvimos de acuerdo en que los cuentos de hadas son cuentos
inventados que no pueden suceder realmente. ¿Qué características nos ayudan a identificar que los dos cuentos de hadas son cuentos inventados?
los títulos, los dibujos muestran cosas que no podrían pasar de verdad
¿En qué se diferencia esto de un libro que indica datos sobre un tema?
Este tipo de libro tendría un título indicando el tema, como “El bosque”. Y es probable que contenga fotos de cosas reales.
INTEGRATING THE LEARNING
10 minutes
Guide students to integrate information from both fairy tales and concisely state the big ideas learned across both texts.
Vamos a pensar en estos dos cuentos de hadas como en un par. Recuerden usar los dibujos y los detalles como ayuda para describir los personajes, el escenario o los sucesos. Sabemos que son diferentes de muchas maneras, pero podemos sacar algunas conclusiones de los dos. ¿Tienen algunas ideas que compartir?
Es mejor trabajar mucho y ser amable, que molestar a los demás. Las personas no quieren ayudar a las personas desagradables.
¿Quién puede agregar algo más?
Es probable que las personas intenten ayudarnos si somos amables con los demás.
Puede ser que encuentren un mensaje similar en otros cuentos de hadas que hayan leído.
Have students reflect on the strategies they learned for understanding the key details in multiple texts.
Vamos a resumir lo que hicimos para profundizar en nuestra comprensión de los dos textos. Les daré una pista: hicimos tres cosas.
Volvimos a contar los cuentos e identificamos de qué trataban. Pensamos en la diferencia entre estos cuentos y otros libros con información. Luego, comparamos los cuentos de hadas.
Estas son cosas que les ayudarán cuando lean otros cuentos de hadas.
TEACHER’S
CHOICE
CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE
E
-RESOURCEE
-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use theblackline master on page 8 to write a response to the question: ¿De qué manera se premia trabajar mucho en los cuentos de hadas? Usa los LitPairs
y otros cuentos para hallar evidencia para tu respuesta. Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer.
LI.1.7 INTEGRATION Images & Details
E.1.8, LL.1.5 WRITING Respond to Question
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Nombre
Fecha
Comprensión: Tema principal
y detalles clave
Piensa en el cuento de hadas que acabas de leer. Escribe sobre la idea
principal completando los espacios en blanco. Luego, haz un dibujo de los
detalles clave sobre los que leíste.
Cenicienta quería
, pero
.
Entonces
llegó para ayudarla.
Al final del cuento, Cenicienta
.
Haz un dibujo de algunas de las cosas o personas sobre las que leíste.
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