UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE CIENCIA PROGRAMA ASIGNATURA O MICROOBJETIVO PEDAGOGÍA DE LA CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN ESCOLAR Código
CARRERA Licenciatura en Educación en Física y Matemàtica DEPARTAMENTO
MÓDULO O
MACROOBJETIVO La Física, la Matemática y la Educación vinculadas con el entorno cercano. RESPONSABLE DE
LA REDACCIÓN Ma. Soledad Saavedra Ulloa
CRÉDITOS Teoría :04 Ejercicio: Laboratorio/Taller:
AÑO/SEMESTRE
PRE-REQUISITOS Ingreso: cultura escolar y gestión de conflictos
Horario Sala
Profesores Ubicación Física Fono Correo Electrónico
(Coordinador) Profesores/as Ma.Soledad Saavedra Ulloa [email protected] Ayudante
Teoría Ejercicio Laboratorio/Taller/
Práctica Profesional Total Tiempo Hrs presencia les (pp) Tiempo hrs trabajo Autóno mo (aa) Tiempo Hrs presenci ales (pp) Tiempo Hrs trabajo Autónomo (aa) Tiempo Hrs presencial es (pp) Tiempo Hrs trabajo Autónomo (aa) Tiempo Hrs presencial es (pp) Tiempo Hrs trabajo Autónomo (aa) 4 64 04 I. CONTEXTO DE LA ASIGNATURA Descripción de la Asignatura
(Encuadre en el Plan de Estudio) La asignatura se ubica en la línea complementaria a la formación profesional de la carrera de LEFM; busca desarrollar en el estudiante competencias para mejorar y fortalecer la convivencia escolar previniendo situaciones de conflictos e interviniendo en situaciones de ruptura o quiebre de las relaciones. Se trata de desarrollar habilidades y competencias que le permitan al futuro docente mediar en situaciones de conflictos y restablecer la convivencia escolar fortaleciendo a la comunidad educativa desde un saber actuar formativo, crítico y ético.
CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN (Competencias genéricas del perfil profesional asociadas a la asignatura)
Capacidad para abordar y resolver situaciones pedagógico-didácticas diversas y complejas en el aula. Generar ambientes de aprendizaje cálidos, de respeto y
confianza, permitiendo una comunicación efectiva con sus educandos.
CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN (Competencias específicas de la asignatura asociadas al perfil profesional)
1.- Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje
2.-Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.
3.- Interactúa social y educativamente con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo.
4.- Agudiza el sentido de la observación, lee, reflexiona críticamente, se hace preguntas, describe, descubre que la observación es dependiente del observador.
II. METODOLOGÍA
La asignatura se plantea como un trabajo de taller donde los estudiantes desarrollan competencias comunicacionales a partir de la ejercitación, de la observación y de la autoobservación cuyo dispositivo es la metodología CLEHES. El rol playing, el teatro foro, las dramatizaciones y juegos son las técnicas que favorecerán el aprendizaje y la actualización de capacidades y potencialidades de los participantes.
La asignatura se nutre de las situaciones de conflictos tomadas de la realidad escolar chilena para problematizarlas desde la perspectiva de la mediación y de la acción del educador como mediador. Así, los contenidos teóricos se observan y se aplican permanentemente a la realidad observada.
La sala de clases constituye el set donde se ensaya, se experimenta, se observa y se construye colectivamente a partir de la reflexión crítica y ética que demandan los conflictos escolares.
Por lo anterior la asignatura comprende clases expositivas, ejercicios interactivos, presentaciones de los estudiantes en base a investigaciones y lecturas y,
ejercitación de la mediación en modalidad de taller.
Dado el carácter metodológico de la asignatura, ésta requiere de un 80% de asistencia.
III. EVALUACIÓN DEL CURSO
La evaluación comprende: entrega de 4 reportes de autoobservación ponderados en un 10%, una prueba ponderada en un 25%, una exposición grupal ponderada en un 20%, una autoevaluación ponderada en un 15% y un ejercicio práctico de aplicación ponderado en un 30%.
IV. CUADRO RESUMEN DE HORAS
SEMANAS COMPETENCIAS (Indicar en base al número que le asignó) UNIDADES TIEMPO PP TOTAL POR UNIDAD TIEMPO AA TOTAL POR UNIDAD 1 -3 4 1. La mediación en el contexto de la sociedad contemporánea: fundamentos y pertinencia 12 hrs. 6 hrs 4 – 7 3 - 4 2. Principios y procedimientos de la mediación aplicada al ámbito escolar 16 hrs 8 hrs 8 – 10 1-2 -3 -4 -5 3. Habilidades y Competencias comunicacionales para la mediación 12 hrs 6 hrs 11 – 16 1 – 2 - 3 - 4 -5 4. Aplicación de la mediación a conflictos escolares. 24 hrs 12 hrs Total Nº unidades de trabajo. 4 64 hrs 30 hrs.
V. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA . (indica el nivel del curso)
Saavedra, S. (2010) Las prácticas resolutivas de conflicto en los mediadores en formación. Working Paper.
Saavedra, S et Alter (2007) El Arte de educar en Tiempos Complejos. Ed. CopyGraph. Santiago.
Saavedra, S. (2006) El educador y la gestión de conflictos en el aula. Revista Tu Vocación. Año 2, N° 6. Santiago.
Vinyamata,E. (2003) Aprender mediación. Ed. Paidós. Barcelona. España. Boqué, M. (2003) Cultura de mediación y cambio social. Ed. Gedisa. España. Goleman, D. (2000) Emociones Destructivas. Ed. Kairós. USA.
MINEDUC Gobierno de Chile (2002) Política Nacional de Convivencia Escolar. Películas: Los Coristas
La Ola
Obra de teatro: Mala Clase
VI. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Entelman, F. (2002) Teoría de Conflictos. Hacia un nuevo paradigma. Ed. Gedisa.Barcelona.
Vinyamata.E (2003) Aprender del Conflicto. Conflictología y Educación. Ed. Graó. Barcelona
Ortega P., Mínguez,R. y Saura,P. (2003) Conflicto en las Aulas. Propuestas Educativas.Ed. Ariel. Barcelona.
Fried,D. (2005) Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Ed. Paidos. Argentina.
Folger,J., Jones,T. (1997) Nuevas Direcciones en Mediación. Investigación y perspectivas comunicacionales. Ed. Paidós. Buenos Aires. Argentina.
Fried, D. (2000). Nuevos Paradigmas en la Resolución de Conflictos. Perspectivas y prácticas. Ed. Granica. Buenos Aires. Argentina.
VII. PAGÍNAS WWW Y SITIOS AFINES www.solomediacion.com
VIII. ORGANIZACIÓN de los contenidos de la asignatura
UNIDAD I: La mediación en el contexto de la sociedad contemporánea: Fundamentos y pertinencia Sema
na Compete
ncia Nº
Contenidos Actividades Recursos Evaluación Tiempo
pp-aa
Cognitivos Procedimentales Actitudinales Pp
12 hrs Aa 6 hrs 18 hrs. 1 3-4 Evolución de la mediación y sus principios. Se observa como potencial mediador, se cuestiona y reflexiona. Comparte sus
expectativas y temores. Presentación contenidos. de Problematización
Trabajo individual y grupal
4
2 4 Estado del arte de la
mediación en el mundo y en Chile
Reporta apreciación
crítica de lecturas Abre interactúa en preguntas, grupo, indaga en su entorno próximo
Dramatización en
grupo Lectura 7
3 3-4 Enfoques y escuelas de
mediación Ejercita modos diferentes
comunicacionales
Se observa y se abre a
la complejidad
comunicacional
Juegos
interactivos Observación del lenguaje
Reporte 1 7
UNIDAD II: Principios y procedimientos de la mediación aplicadas al ámbito escolar Sema
na Competenci
a Nº
Contenidos Actividades Recursos Evaluación Tiempo
pp-aa
Cognitivos Procedimentales Actitudinales Pp
16 hrs Aa 8 hrs. 24 hrs. 4 1-2-3-4 Pedagogía de la convivencia escolar: principios formativos y éticos Indaga sobre diferentes formas de convivencia escolar Construye visiones basadas en valores educativos, formativos y éticos sobre el convivir.
Discusión
Bibliográfica Literatura Exposición grupal
5 1-2-3-4 Pedagogía de la convivencia escolar: principios formativos y éticos Observa las consecuencias de la violencia y se plantea formas alternativas de convivencia Debate, discrepa, se interroga, reflexiona, concluye. Discusión
Bibliográfica Literatura Exposición grupal
6 1-2-3-4 La mediación en el contexto de la pedagogía de la convivencia Investiga el proceso de mediación en el ámbito escolar a través de la literatura
Abre preguntas, valora resultados y procesos pedagógicos
Discusión
bibliográfica Literatura Exposición grupal
7 3-5 La mediación escolar como experiencia aplicada en Chile Conoce experiencias aplicadas en terreno
Dialoga e interactúa con profesionales de la
UNIDAD III: Habilidades y competencias comunicacionales para la mediación Com
pete ncia Nº
Contenidos Actividades Recursos Evaluaci
ón Tiempo pp-aa
Cognitivos Procedimentales Actitudinales Pp
12
Aa
6 18
8 3-4 Perfil del mediador Conoce el perfil
comunicacional y actitudinal del mediador
Evalúa sus fortalezas comunicacionales y sus desafíos Observación de mediadores Interacción con mediadores 6 9 3-4 Habilidades y competencias comunicacionales del mediador: empatía, asertividad. Ejercita con el lenguaje, cuerpo, emociones, eros y silencio Se plantea tareas consigo mismo a través de la ejercitación y la autoobservación
Rol playing,
dramatizaciones Interacción en sala 4
10 3-4 Habilidades y competencias comunicacionales del mediador: autenticidad, neutralidad Ejercita con el lenguaje, cuerpo, emociones, eros y silencio Se plantea tareas consigo mismo a través de la ejercitación y la autobservación
Rol playing,
dramatizaciones Interacción en sala Reporte 3 8
UNIDAD IV: Aplicación de la mediación a conflictos escolares. Comp
etenci a Nº
Contenidos Actividades Recursos Evaluaci
ón Tiempo pp-aa
Cognitivos Procedimentales Actitudinales Pp
24 Aa 10 34 11- 12 1-2-3-4-5 Los conflictos escolares y alcances de la mediación Indaga en conflictos escolares y reconoce logros y límites de la mediación Se observa como mediador de conflictos
escolares Interacción con
mediadores 10 13- 15 1-2-3-4 La transformación y resolución de conflictos escolares a través de la mediación Ejercita con el lenguaje, cuerpo, emociones, eros y silencio Se plantea tareas consigo mismo a través de la ejercitación y la autoobservación
Rol playing,
dramatizaciones Interacción en sala Reporte 4 18
16 1-2-3-4 La mediación como cultura y pedagogía para la convivencia. Evalúa el proceso
de autoaprendizaje Valora formador su para rol de la
convivencia escolar Evaluación autoevaluación y Plantilla, dialogo abierto. Evalaució n y autoevalu ación 6
