Guía Docente 2016/2017

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Guía Docente 2016/2017

Psicología de la Educación

Educational Psychology

Grado en Psicología

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Psicología de la Educación

Psicología de la Educación - Tlf: (+34) 968 278 879

Índice

Psicología de la Educación ...3

Breve descripción de la asignatura ...3

Requisitos Previos ...4

Objetivos ...4

Competencias ...4

Temario ...6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...7

Sistema de evaluación ...7

Bibliografía y fuentes de referencia ...8

Web relacionadas ...9

Recomendaciones para el estudio ... 11

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Psicología de la Educación

Módulo: Psicología de la Educación. Materia: Psicología de la Educación. Carácter: Obligatorio.

Nº de créditos: 4.5 créditos.

Unidad Temporal: 2º Curso – 1º semestre

Profesor/a de la asignatura: Dra. Mª Isabel Jiménez Morales Email:[email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Viernes, de 11:30 h a 13.30 horas. Profesor/a coordinador de curso: Dra. Mª Isabel Jiménez Morales

Breve descripción de la asignatura

La asignatura Psicología de la Educación tiene el objetivo de analizar la evolución de los modelos de enseñanza, así como los diferentes enfoques de aprendizaje humano, proporcionando al futuro Psicólogo herramientas que le permitan la identificación y evaluación de las variables intrapersonal implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como son la inteligencia, el auto-concepto, la motivación, las emociones, y otras variables interpersonales, como son el clima o las interacciones en el aula. Esta asignatura cumple una importantísima función en la formación del Psicólogo general, ya que sus contenidos constituyen el fundamento básico para la evaluación e intervención psico-educativa eficaz.

Brief Description

Educational Psychology´s aims is to analyze the evolution of the models of education, as well as the different approaches of human learning, providing to the future Psychologist tools that allow him the identification and evaluation of the intrapersonal variables involved in teaching-learning process such as intelligence, self-concept, motivation, emotions, and other interpersonal variables, such as climate or the interactions in the classroom. This matter is very important for the general Psychologist, because his contents constitute the basis for the effective psico-educational assessment and intervention.

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Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos.

Objetivos

1. Conocer el objeto de estudio de la Psicología de la Educación, su evolución así como sus aplicaciones teórico-prácticas en el ámbito escolar.

2. Comprender los distintos enfoques teóricos y perspectivas en el estudio de la Psicología de la Educación así como del papel que desempeñan los principales paradigmas en el proceso educativo de enseñanza-aprendizaje.

3. Analizar la influencia diferencial de las diferentes variables intra-personales e inter-personales obre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Desarrollar actitudes y técnicas de trabajo intelectual que capaciten al alumno para realizar una analizar una evaluación de los problemas que tienen lugar en el ámbito educativo, de cara a la planificación de la intervención psicoeducativa.

Competencias

Competencias Básicas

MECES2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una

forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

Competencias Generales

CG5. Conocer los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de las organizaciones.

CG10. Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínico, trabajo y organizaciones y comunitario, grupos, organizaciones y de los contextos a través de los métodos de la profesión.

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CT2. Demostrar razonamiento crítico y autocrítico.

CT3. Gestionar información científica de calidad, bibliografía, bases de datos especializadas y recursos accesibles a través de Internet. Dominar técnicas de recuperación de información relativas a fuentes de información primarias y secundarias

CT13. Progresar en su habilidad para el trabajo en grupos multidisciplinares.

Competencias Específicas

CEM5.7. Identificar las diferentes variables intra-personales e inter-personales que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CEM5.8. Analizar los problemas individuales y grupales que tienen lugar en el ámbito escolar en los diferentes niveles educativos.

CEM5.9. Tener la capacidad para analizar las aportaciones de la psicología de la educación en relación a la formación de psicólogo educativo y su labor en los equipos de orientación.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo no presencial Clases en el aula 19 45.5 (40%) Seminarios/Grupos de discusión 15 Tutorías académicas 7,5 Evaluación 4 Estudio personal 26 67 horas (60%) Preparación de trabajos y exposiciones 26

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Psicología de la Educación Psicología de la Educación - Tlf: (+34) 968 278 879 Análisis de artículos científicos 11 Búsquedas bibliográficas 4 TOTAL 112.5 45.5 67

Temario

Programa de la enseñanza teórica

TEMA 1. CONCEPTO Y FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA. 1.1. Evolución de la Psicología de la Educación.

1.2. Concepto y objeto de estudio de la Psicología Educativa.

1.3. Dimensiones y Ámbitos de actividad de la Psicología de la Educación. 1.4. La Psicología Educativa como herramienta para la enseñanza eficaz.

TEMA 2. ENFOQUES DE APRENDIZAJE. 2.1. Aportaciones del conductismo.

2.2. Aportaciones den enfoque de procesamiento de la información. 2.3. Aportaciones del enfoque Constructivista.

TEMA 3. LA INTELIGENCIA: PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA 3.1. La inteligencia: concepto y características.

3.2. Enfoque psicométrico vs. Cognitivo del estudio de la inteligencia. 3.3. Evaluación de la inteligencia: evaluación estática vs. dinámica.

TEMA 4. AUTOCONCEPTO Y MOTIVACIÓN.

4.1. Concepto y estructura del auto-concepto. 4.2. Características y desarrollo del auto-concepto. 4.3. Auto-concepto y rendimiento escolar.

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4.4. Problemas emocionales asociados: ansiedad e indefensión aprendida. 4.5. Auto-concepto y motivación: aplicaciones a la enseñanza.

TEMA 5: PSICOLOGÍA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN: CLIMA E INTERACCIONES EN EL AULA. 5.1 El clima escolar.

5.2 El liderazgo y la cohesión.

5.3 Interacción entre alumnos: formas básicas de organización social de las actividades escolares y su relación con el aprendizaje.

5.4 Interacción profesor-alumnos: expectativas del profesor, control del aula y prevención de problemas.

Programa de la enseñanza práctica Seminario 1. Trabajo individual y grupal.

Seminario 2. Habilidades del profesor: Técnicas de modificación de conducta en el aula. Seminario 3. Alumnos excepcionales: evaluación e intervención psico-educativa en altas capacidades.

Seminario 4. Clima escolar y expectativas del profesor en el aula.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Psicología del Desarrollo.

Orientación y Asesoramiento psicológico. Psicopatología de la infancia y la adolescencia. Motivación y Emoción.

Aprendizaje. Memoria.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Pruebas de evaluación o exámenes: La parte teórica supondrá el 65% del total de la nota. Se llevarán a cabo pruebas de evaluación con cuestiones teóricas y/o prácticas o de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

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Realización de trabajos: La evaluación también puede llevarse a cabo a través de la entrega de ejercicios, trabajos, casos prácticos y/o problemas, que supondrán el 35 % del total de la nota. El profesor también podrá solicitar un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal propuesto por el profesor, el alumno deberá desarrollar con mayor profundidad un tema relacionado con la asignatura, en formato individual o grupal, en función de los objetivos del trabajo. La participación del estudiante, supondrá un 5% de la calificación final. La participación del estudiante en la modalidad presencial podrá ser evaluada mediante la entrega de ejercicios, actividades o casos prácticos propuestos por el profesor, o cumplimiento de plazos de entrega (en caso de ser necesario), participación activa en el aula y/o en foros de discusión u otras actividades formativas que el profesor considere plantear.

*Será necesario aprobar la teoría y la práctica independientemente, es decir, obtener al menos una calificación mínima de 5 (aprobado) tanto en la parte teórica como práctica para superar la asignatura.

Convocatoria de Septiembre:

Pruebas de evaluación: 65 % del total de la calificación final.

Realización de trabajos: realización de trabajos, el 35% del total de la nota.

*Será necesario aprobar la teoría y la práctica independientemente, es decir, obtener al menos una calificación mínima de 5 (aprobado) tanto en la parte teórica como práctica para superar la asignatura.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (Comps.). (2007). Desarrollo psicológico y educación, II:

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Coll, C., Martin, E., Mauri, T., Miras, M., Onrubia, J., Sole, I. y Zabala, A (2004). El

constructivismo en el aula. Barcelona: Grao. (Tema 2)

González-Prienda, J., González- Cabanach, R., Núñez, J. y Valle, A. (Eds.) (2002). Manual de

Psicología de la Educación. Madrid: Pirámide. (Tema 1)

López, O. y Ruiz, C. (2010). Psicología de la educación para maestros de educación primaria.

Murcia: Diego Marín (Tema 2)

Navarro, J. I. y Martín, C. (2010). Psicología de la Educación para Docentes. Madrid: Pirámide. (Temas 2 y 3)

Sampascual, G. (Ed.). (2002). Psicología de la Educación. Tomos I y II. Madrid: UNED. (Temas 5 y 6)

Santrock, J. W. (2012). Psicología de la Educación. Madrid: Mc Graw Hill. (Tema1)

Bibliografía complementaria

Álvarez, L., González-Prienda, J., González-Castro, P. y Núñez, J. (2007). Prácticas de

Psicología de la Educación. Madrid: Pirámide.

Beltrán, J. y Bueno, J. (Eds.)(1995). Psicología de la Educación. Barcelona: Marcombo

Bueno, J.A. y Castanedo, C. (Eds.). (1998). Psicología de la educación aplicada. Madrid: CCS. Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (Comps.). (2007). Desarrollo psicológico y educación, II.

Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza.

Fernández, E., Justicia, F., y Pichardo, M.C. (2007). Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la

Educación. Málaga: Aljibe.

Ormrod, J.E. (2008). Educational Psychology. Developing Learners. Upper Saddle River: Prentice-Hall, Inc.

Robinson, K. El Elemento: Descubrir tu pasión lo cambia todo. Barcelona: Debolsillo.

Slavin, R.E. (2000). Educational Psychology. Theory and Practice (6th Edition). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon

Woolfolk, A. (2006): Psicología Educativa. Mexico: Prentice Hall. Hispanoamericana (9ª Edición).

Web relacionadas

- Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE). Organismo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte cuyas publicaciones sobre cuestiones relativas al ámbito educativo son de especial interés para al alumno: http://www.mecd.gob.es/cniie/

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- Consejo General de la Psicología en España (COP). Monográfico detallado sobre el perfil del Psicólogo de la Educación: http://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm

- Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid: http://www.copmadrid.org/webcopm/resource.do?recurso=6000

- Portal de la Región de Murcia en el que se incluye información de interés respecto a la atención a la diversidad (bibliografía, legislación, etc.): http://www.carm.es/

web/pagina?IDCONTENIDO=950&IDTIPO=140&RASTRO=c41$m

- Portal de la Junta de Andalucía en el que se presentan materiales bibliográficos y recursos educativos para el abordaje de la convivencia en las aulas. http://www.juntadeandalucia.es/

educacion/webportal/web/convivencia-escolar

- Atención a la diversidad. En este portal se presentan información y recursos relevantes para el profesorado en relación a necesidades específicas de apoyo educativo, compensación de desigualdades y absentismo, entre otras. http://diversidad.murciaeduca.es

- Revista Electrónica de Investigación Psico-educativa. Revista electrónica del ámbito de la

Psicología Educativa y de la Psicopedagogía, especialmente dirigida tanto a investigadores como a profesionales aplicados en dichos ámbitos: http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista

- Dialnet. Uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito. Base de datos de contenidos científicos hispanos muy exhaustiva y actualizada, y Hemeroteca virtual hispana de carácter interdisciplinar, aunque con un predominio de las revistas de Ciencias Sociales, Jurídicas y de Humanidades: http://dialnet.unirioja.es/

- European Journal of Education and Psychology (EJEP). Publicación semestral de trabajos empíricos-investigación de cualquier ámbito relacionado con la Educación y/o la Psicología, en su vertiente más amplia: http://www.ejep.es

- Google académico. Permite buscar bibliografía especializada y relevante dentro del mundo de la investigación académica (estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes y artículos de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales, universidades y otras organizaciones académicas): http://scholar.google.es/

- ISI Web of Knowledge (Web of Science). Plataforma que recoge las referencias de las principales publicaciones científicas de cualquier disciplina del conocimiento:

http://www.accesowok.fecyt.es/login/

- Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal

http://redalyc.uaemex.mx/

- Science Direct. Repositorio en inglés que cuenta con casi una cuarta parte de los textos de contenido científico, técnico y médico del mundo: http://www.sciencedirect.com/

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Recomendaciones para el estudio

El trabajo del curso se estructura a través de un conjunto de actividades formativas de diversa naturaleza, entre las cuales habrá clases magistrales, sesiones de seminario de prácticas en las que los alumnos trabajaran individualmente y en equipos y en lo que realizaran presentaciones orales. Para el desarrollo óptimo del aprendizaje, se recomienda al alumno:

- La participación activa en clase.

- La implicación y el estudio continuado de la materia para la correcta comprensión de la asignatura.

- La lectura de la bibliografía de referencia del temario de la asignatura y, en caso de ser necesaria la ampliación de contenidos, la revisión de las lecturas recomendadas.

- La asistencia a las tutorías para la exposición de dudas, así como la participación activa en los mecanismos de tutorización.

Material didáctico

Los textos a trabajar y la documentación aportada durante el desarrollo de la asignatura estarán visibles a través del Campus Virtual. Así, el alumno podrá acceder a múltiples documentos, en formato electrónico. Estos materiales y recursos son los siguientes:

En la pestaña Recursos podrá encontrar los documentos: - Guía Académica de la asignatura

- Bibliografía recomendada - Programa de la asignatura.

- Carpeta con instrucciones para la realización de trabajos

• Instrucciones para la realización de trabajos individuales • Instrucciones para la realización de un trabajo grupal - Carpeta con materiales de apoyo

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• Subcarpeta con documentos de apoyo a cada tema, generalmente artículos de revista de libre acceso.

Además en la pestaña Anuncios se publicarán noticias y fechas de interés, así como las calificaciones obtenidas por los alumnos.

En la pestaña Tareas se propondrán al alumno diversas actividades tales como la realización de resúmenes individuales y de un trabajo grupal

Además en la pestaña Mensajes, el alumno podrá establecer contacto personal con el profesor para plantear cuantas sugerencias, dudas, comentarios, etc. estime oportuno.