SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SUB SECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE FORMACION Y DESARROLLO DEDOCENTES DIRECCION DE FORMACION DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL
PROF: “DARIO RODRIGUEZ CRUZ”
LICENCIATURA PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGÜE
CURSO: PLANEACION EDUCATIVA
NOMMRE DEL ALUMNO (A): KENIA GONZALEZ ALONSO ANA KAREN CUAMATZI HERNANDEZ
ANALY CRUZ PEÑA LETICIA CRUZ RIVERA
COORDIANDOR (A) DEL CURSO: DELIA MEJIA ROSAS
ESCRITO DE LA PLANEACION DIDACTICA PARA EL
DOCENTE EN EL NIVEL PREESCOLAR.
ACATLAN DE OSORIO, PUE.
INTRODUCCION
El presente documento da cuenta del análisis de contenidos del Programa en Educación Preescolar, que son factores clave con la finalidad de ofrecer orientaciones pedagógicas y didácticas que guíen la labor del docente en el aula; introduciendo en los programas de estudio los estándares curriculares y aprendizajes esperados, implicando retos y desafíos, centrando el desarrollo en competencias mediante situaciones didácticas los cuales se espera impactarán en los niños y niñas de preescolar.
Primero se analizará en que consiste:
EL PROYECTO DOCENTE PLANEACION DIDACTICA
Después se continuará analizando los siguientes temas en cuestión:
ANALISIS DE LAS RELACIONES ENTRE EL PROYECTO DEL DOCENTE CON LA PLANEACION DIDACTICA
LA IMPORTANCIA DE LOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS ESTRATÉGICOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
PROYECTO DOCENTE
Es una guía del docente la cual le permite plantear y así tener una forma más organizada las actividades (académicas, culturales, deportivas y sociales) considerando los recursos necesarios para la organización de las mismas, las cuales se realizan con los alumnos y demás actores del contexto escolar durante el ciclo lectivo para conseguir los propósitos previstos en un inicio con los alumnos.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ANALISIS DE LAS RELACIONES ENTRE EL PROYECTO DEL DOCENTE CON LA PLANEACION DIDACTICA
Un oportuno proyecto del docente se da con la conexión correspondiente respecto a la planeación didáctica, la cual consiste en ser una herramienta de apoyo didáctico donde se plasma y anticipa la organización, desarrollo y evaluación de las actividades que se van a realizar dentro y fuera del aula, considerando que estas sean innovadoras y creativas, y aplicándolas por medio de estrategias tomando en cuenta el contexto escolar, las habilidades de los niños, el tiempo y los recursos con que se cuenta para trabajar, teniendo como objetivo lograr los aprendizajes esperados en los niños y niñas, a partir del Programa de Educación Preescolar vigente, (PEP).
Por tanto se dispone de este para la benéfica perspectiva propiciadora de lo planteado en el aspecto educativo del trabajo docente, así que consta de la relación de estos dos elementos para la ejecución de actividades de aprendizaje integrando los conocimientos previos, sus capacidades, habilidades ,actitudes y valores; en este sentido los actores familiares también influirán en actividades de los mismos alumnos preescolares ya que este contexto influye por mas en los aprendizajes de los alumnos, por lo cual posibilita que el niño mantenga una autoestima primordial para un mejor desenvolvimiento en cualquier contexto en que este se presente.
LA IMPORTANCIA DE LOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS ESTRATÉGICOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
La importancia de los elementos didácticos en el proceso de enseñanza y de aprendizajes, los diversos elementos que apoyan la didáctica y los diversos métodos y técnicas que se pueden desarrollar dentro y fuera el aula de clases; que ayudan a realizar una práctica pedagógica de calidad.
Es importante considerar que todos estos elementos necesitan ser programados, en el sentido de, que para abordarlos es preciso marcarse objetivos y contenidos, diseñar actividades de desarrollo y evaluación y prever los recursos necesarios. Las unidades didácticas, cualquiera que sea la organización que adopten, se configuran en torno a una serie de elementos que las definen. Dichos elementos deberían contemplar: los siguientes aspectos: descripción, objetivos didácticos, contenidos, actividades, recursos materiales, organización del espacio y el tiempo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: esto es a partir del diagnóstico inicial del grupo, el docente selecciona el aprendizaje esperado de los campos formativos. Esto permite planificar su intervención, le permite identificar algunos avances y logros alcanzados de los preescolares.
CAMPOS FORMATIVOS: esto es a fin de la evaluación de que tenga la referencia de los campos atendidos que va provocando un equilibrio e interrelación.
1º INICIO: Es de indagar los conocimientos o saberes de los niños o expectativas
2ºDESARROLLO: son las situaciones de aprendizaje donde se registren la distribución de tiempos espacios físicos
3º CIERRE: prever él final de las situaciones de aprendizajes un tiempo para la reflexión y evaluación de los niños
PROPUESTAS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Esto son las diferentes opciones de organización didáctica que constituye situaciones de aprendizaje la posibilidad de propuesta innovadoras de aprendizaje.
SITUACIONES DIDÁCTICAS: es un conjunto de actividades que demandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural
PROYECTOS: los proyectos son una propuesta de organización didáctica que tiene la base en la articulación de contenidos de dar sentidos al aprendizaje la colaboración de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo que necesitan aprender
TALLERES: es una modalidad de trabajo que ofrece posibilidades para atender la diversidad del grupo: es una forma organización, reflexiva y enriquecedora de trabajo intelectual y manual que privilegia la acción del niño.
Estrategias didácticas
saber, que ellos habrán de aprender y asimilar para enriquecerse en su crecimiento como estudiantes. Para lograr este objetivo hay que planificar la enseñanza y elaborar estrategias didácticas que ayudan a estructurar y tener organizado lo que se quiere transmitir. La planificación se crea en circunstancias institucionales, culturales y sociales, que ya están definidas desde antes por el Modelo Educativo en que se realiza la enseñanza. Sin embargo, el docente tiene cierto rango para sus decisiones en la aplicación de su práctica educativa frente a sus alumnos y diseñar tiene como objetivo enriquecer, analizar y mejorar la tarea de la enseñanza para un eficaz aprendizaje. Como señala Gvirtz: “Una buena enseñanza es aquella que es eficaz en la tarea de brindar buenas ayudas para el aprendizaje.” (Gvirtz y Palamidessi, 2005).
académica que aquellas proponen. Estas actividades del profesor lo ayudan a desarrollar mejor su quehacer didáctico.
Una estrategia didáctica bien elaborada debe contener actividades que conduzcan al alumno a conocer, reflexionar, preguntar y analizar; si logramos que los estudiantes realicen estos procesos mentales, podemos estar seguros que en nuestra labor como docentes valió la pena el esfuerzo de invertir tiempo en la preparación de las clases, para lograr los propósitos de la asignatura con un aprendizaje eficaz y sentir la satisfacción de haber conducido al alumno a su independencia, es decir, al haberle enseñado a aprender a aprender. Por último, concluyo con una frase del conocimiento popular que, al aplicarla al campo docente me resulta aleccionadora, hay que hacer que nuestro trabajo, la docencia, sea interesante: “Hacer lo que te gusta no es receta fácil, es la receta para una vida interesante”
LOS ELEMENTOS DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL, ESCOLAR Y PERSONAL DE LOS ALUMNOS PREESCOLARES
QUE POSIBILITAN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE.
Sociocultural
interacción que tiene el niño con su medio permite la posibilidad de aprender de manera inconsciente.
Por otro lado las cuestiones problemáticas sociales, alguna familias no pueden solventar los elevados gastos escolares, y con el establecimiento de la reforma, implican impedimentos de aprendizaje, debido a que muchos niños dejaran de asistir a las escuelas, al privatizar la educación, siendo esta aun mas difícil de pagar, ya que los recuso económicos serán insuficientes.
Escolar
Cuando los problemas familiares se hacen presentes, estos vienen a impedir un avance en el aprendizaje, ya que se encuentran distraídos y sin actitud de querer aprender o poner atención a las clases.
De igual manera, cuando se dan la situaciones de preferencias de los maestros hacia los niños, hijos de maestros o de profesionistas, les dan mayor atención, haciendo a un lado a los que son de menos recursos, estos son rechazados por los propios agentes de aprendizaje, impidiendo que los integren de igual forma que los demás.
Cuando en el aula se encuentran alumnos de alguna zona rural o indígena, por su modo de vestir o de hablar son excluidos y discriminado por una cultura diferente.
Personal
Cuando los niños pasan la mayor parte del tiempo solos y no tiene quien los atienda, ellos se encuentran expuestos a diversos agentes prejuiciosos, de modo que no aprende de forma significativa, ya que los padres o tutores no se dan el tiempo para instruirlo.
Cuando un niño presenta alguna enfermedad o discapacidad en varias de las actividades realizadas por las docentes no se incluyen ya que tienen la idea errónea de que estos niños no podrán realizar estas actividades correspondientes y no los influyen a las actividades que hacen con los demás.
Bibliografía
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011.GUIA PARA LA EDUCADORA .EDUCACION BASICA.PREESCOLAR
Citas
(Gvirtz y Palamidessi, 2005).
http://www.cch.unam.mx/comunicacion/sites/www.cch.unam.mx.comunicacion/files/
CONCLUSION
Se concretan las practicas con acciones congruentes, orientando la organización y el desarrollo del trabajo docente, así como la evaluación del aprendizaje y de las formas en que se propicia, transitando a periodos de innovación, consolidación y mejora continua logrando el avance significativo, estableciendo en los niños y niñas de preescolar capacidades, experiencias y conocimientos con potencialidades de aprendizaje y desarrollo personal para el futuro.
Por esa razón se relaciona cada uno de los temas:
ANALISIS DE LAS RELACIONES ENTRE EL PROYECTO DEL DOCENTE CON LA PLANEACION DIDACTICA: proyecto y planeación son dos herramientas sustanciosas que ayudan a organizar actividades para la enseñanza de aprendizajes derivados de competencias, de las cuales se pueden obtener resultados favorables y mejorar nuestros propios ambientes de enseñanza; los dos son complementarios.
Situaciones aprendizaje
Proyectos
Talleres
Para esto una buena enseñanza es aquella que es eficaz en la tarea de brindar buenas ayudas para el aprendizaje.
LOS ELEMENTOS DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL, ESCOLAR Y PERSONAL DE LOS ALUMNOS PREESCOLARES
QUE POSIBILITAN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE.
La interacción que tiene el niño con su entorno le permiten adaptar de manera inconsciente, las acciones que posibilitan o dificultan su aprendizaje Estas acciones construyen su personalidad dentro de una sociedad, lo cual quiere decir que la familia, amigos, maestros, vecinos, etc., son los que aportan a su formación de una u otra manera ya que el niño nunca se encontrará en solitario y necesita de otros elementos para aportar a su aprendizaje.
