LA PEDAGOGÍA COMO DIMENSIÓN CLAVE EN LA INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES (TIC) EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR CON
SEDE PRINCIPAL EN LA CIUDAD DE POPAYÁN
Alex Armando Torres Bermúdez Ingeniero de Sistemas
Director Programa de Ingeniería de Sistemas
Santander de Quilichao, Cauca
RESUMEN
Este trabajo ha sido desarrollado con el propósito de contribuir en la identificación del nivel de madurez actual que tienen las Instituciones de Educación Superior (IES) cuya sede principal se encuentran en la ciudad de Popayán en lo relacionado con la definición y aplicación de metodologías para alinear las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) al plan estratégico institucional de las (IES). El resultado de esta identificación que se menciona hace parte de un primer componente que busca mostrar que mediante el diseño de una metodología que permita alinear las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC’s) al plan estratégico institucional ayudará en la contribución del incremento de la cobertura y a la disminución de la deserción educativa en las instituciones de educación superior objeto de estudio del presente trabajo.
Para identificar el nivel de madurez actual de cada IES se diseñó un marco de referencia compuesto por ocho (8) dimensiones, de las cuales se desarrollará a través de este trabajo la Dimensión Pedagógica. Esta dimensión contiene algunas sub-dimensiones con el fin de llegar a un nivel más detallado en el cumplimiento de los objetivos trazados.
Palabras clave: Nivel de madurez, Dimensión, Sub-dimensiones, TIC, IES, Metodología.
INTRODUCCIÓN
En esta dimensión pedagógica se busca conocer el estado actual de la incorporación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en los procesos educativos que tienen las Instituciones de Educación Superior (IES) con sede principal en la ciudad de Popayán con el fin de contribuir en la enseñanza y el aprendizaje del estudiantado, disminución de la deserción y el incremento de la cobertura educativa.
procesos educativos. A través del desarrollo de este trabajo se describirá las tres (3) primeras sub-dimensiones.
1. Uso eficaz de las TIC para lograr altos niveles de calidad y cubrimiento de la oferta educativa.
Hoy en día se habla mucho de eficiencia y eficacia en el uso de un recurso o ejecución de una tarea. Cuando se menciona el uso eficaz de las TIC se pretende analizar la acción de hacer bien las cosas, con los mejores métodos (incorporación de la tecnología) posibles para lograr altos niveles de calidad y cubrimiento de la oferta educativa. Y uso eficiente de las TIC al aprovechar todos los recursos (para este caso, la tecnología) para una mayor producción (niveles de calidad y oferta educativa). A partir de esta sub-dimensión se evaluará estos tipos de usos de las TIC en las IES con sede principal en la ciudad de Popayán.
Esta sub-dimensión apoya la dimensión pedagogía porque desde allí se analizará como la tecnología puede apoyar los procesos de formación que tengan alta calidad y cubrimiento de la oferta educativa; no se podría admitir desde las IES emplear la última tecnología y después preguntarse para qué sirve. La cuestión es de ámbito pedagógico, se requiere que cada IES pueda preguntarse: ¿qué problemas, limitaciones, dificultades, necesidades,… tiene en su enseñanza, y cómo puede ayudarme las TICs?. Y una vez que las IES estén utilizándolas, se necesita estar constantemente revisando sobre ¿qué enseñanza se está realizando y qué aprendizaje está produciendo. Estas son cuestiones propias de la profesión docente, pero aquí se justifican más permanente porque es más constante los cambios tecnológicos y las nuevas posibilidades que ofrecen para la comunicación en el aula.
Las IES de nuestro país, incluso en las IES de la ciudad de Popayán las cuales son objeto de estudio en el desarrollo de este trabajo, disponen de recursos tecnológicos es decir, la tecnología ya no es el problema. Pero ello nos lleva a preguntarnos: “¿en qué medida estas tecnologías son utilizadas con fines educativos en las instituciones? ¿Cuál es su impacto sobre el aprendizaje del estudiantado? ¿Su utilización está generando mejoras e innovación en las prácticas de enseñanza y en los métodos desarrollados por el profesorado?. ¿El uso de la tecnología contribuye en la disminución de la deserción y el incremento de la cobertura educativa?.”1
“existen un conjunto de informes recientes que han revisado los resultados encontrados en distintos estudios e investigaciones realizados en diversos países (Balanskat, Blamire y Kefala, 2006; BECTA, 2007; Candie y Munro, 2007). Al respecto una de las conclusiones más destacables (y quizás desalentadoras) de los distintos estudios es que, a pesar del incremento de la disponibilidad de recursos tecnológicos en las instituciones educativas (computadoras, conexión de banda ancha a Internet, etc) la práctica pedagógica de los docentes en el aula no supone necesariamente una alteración sustantiva del modelo de enseñanza tradicional.”2 Sobre este tipo de interrogantes y estudios realizados existe la necesidad de contextualizarlo y realizarlo en las IES objeto de estudio en el desarrollo de este proyecto.
A través de los resultados que se obtendrán al encuestar cada una de las IES anteriormente mencionadas pretendemos conocer el estado actual o el nivel de madurez en la definición y aplicación de metodologías para alinear las TICs al plan estratégico institucional de las I.E.S.
Una eficiente apropiación y gestión de las TIC, a la luz de la nueva visión de los procesos de aprendizaje, requiere un enfoque integrado que contribuya a orientar las políticas educativas, la organización de la institución, los recursos materiales y los actores involucrados. Este es el marco de preocupaciones que justifican el presente trabajo, donde se discuten ideas y se hacen propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo, haciendo especial referencia a los problemas relacionados con su integración en el modelo pedagógico y a sus implicaciones en la formación del profesorado.
Uno de los grandes temas de El Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016 3 es la Renovación pedagógica y uso de las TIC en educación, el cual busca garantizar el acceso, uso y apropiación crítica de las TIC, como herramientas para el aprendizaje, la creatividad, el avance científico, tecnológico y cultural, que permitan el desarrollo humano y la participación activa en la sociedad del conocimiento. Además dotar y mantener en todas las instituciones y centros educativos una infraestructura tecnológica informática y de conectividad, con criterios de calidad y equidad, para apoyar procesos pedagógicos y de gestión, es una de las prioridades en este tema, así como fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en la investigación pedagógica. Desde la Evaluación y estándares de calidad este plan busca revisar, reevaluar y articular el sistema de evaluación y de promoción para todos los niveles del sistema educativo colombiano de tal manera que sean coherentes con los estándares de calidad nacional e internacional.
Otro aspecto importante, tiene que ver con la implementación de estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC, y, diseñar currículos colectivamente con base en la investigación que promueven la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los estudiantes en el sistema.
Las TIC no se pueden usar como eje transversal que fortalezca procesos de enseñanza y aprendizaje, porque son un apoyo para los métodos pedagógicos con los cuales se desarrollan planes y programas dentro de los cuales las TIC simplemente serían un recurso
Existen definidos unos objetivos claros desde el plan decenal en cuanto a RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DESDE Y USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN que apoya el diseño y definición de esta sub-dimensión:
Promover procesos investigativos que propendan por la innovación educativa para darle sentido a las TIC desde una constante construcción de las nuevas formas de ser y de estar del aprendiz.
Fortalecer los procesos pedagógicos a través de la mediación de las TIC, en aras de desarrollar las competencias básicas, laborales y profesionales para mejorar la calidad de vida.
Incorporar el uso de las TIC como eje transversal para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles educativos.
Desde el punto de vista pedagógico la introducción de las TICs en las IES provoca necesariamente transformaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en las estrategias pedagógicas, en la utilización de los espacios, en el aprovechamiento del entorno cultural, en los roles de los sujetos entre otros, significando esto que los docentes y las instituciones comprenderán que es preciso diseñar
contenidos, medios de práctica, recursos de aprendizaje ajustados a las necesidades de quien está al otro lado de la pantalla por ejemplo.
Esta sub-dimensión (El uso eficaz de las TIC para lograr altos niveles de calidad y cubrimiento de la oferta educativa) tiene como propósito evaluar y diagnosticar en las IES (objeto de este estudio) los siguientes parámetros (sacados tesis doctoral “ Factores antecedentes en el uso de Entornos Virtuales de Formación y su efecto sobre el Desempeño Docente”4) que se pueden considerar necesarios para el cumplimiento de los altos niveles de calidad y cubrimiento de la oferta educativa haciendo uso eficaz de las TIC:
Es importante que la academia asuma una posición orientadora y no de impedimento a las nuevas tecnologías de información y comunicación entre el estudiantado. Las tecnologías no son la panacea, pero tampoco deben convertirse en el fin último de todas las acciones pedagógicas. No se deben prohibir los dispositivos tecnológicos porque fomentan dispersión en el aula. Sería altamente creativo e innovador, en cambio, considerar cómo dichos aparatos pueden contribuir a una clase entretenida, motivadora y que además resulte didáctica. ¿Quién ha dicho que los mensajes de texto sólo sirven para enviar las respuestas a los exámenes?
El discurso pedagógico debe estar al nivel de los diferentes estadios de formación. Lo importante aquí es brindar contexto, elemento fundamental en estos momentos en que los docentes están migrando o ya están insertos en el mundo de educación y tecnología. No es lo mismo diseñar contenidos para estudiantes de educación media que para quienes ingresan a primer año de universidad. Puede que resulte una verdad obvia, pero no basta asumir que los estudiantes, por el hecho de ser “nativos”, ya tienen todas las respuestas.
Importancia del contenido. El contenido debe estar respaldado también por la originalidad en su producción. Es decir, que ojalá sea el resultado de la investigación de los docentes. Aquí es importante que las instituciones de Educación Superior asuman que los profesores de tiempo completo no son superhéroes capaces de preparar y dictar clases, además de evaluar resultados, hacer extensión, asistir a tutorías, ser jurados de tesis y además investigar. El poder de las tecnologías está en cómo se puede potenciar el contenido de calidad.
Capaces, capacitados y capacitadores. Esta es la época de las evidencias, de las huellas digitales, de compartir el conocimiento. No basta ser capaz de dictar una clase, no basta tampoco ser capacitado en medios de creación para ambientes de aprendizaje. El reto está en convertirnos en creadores de verdadero conocimiento, valiéndonos eso sí de las tecnologías.
La incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los procesos educativos debe precederle la definición de estrategias para su uso y apropiación, entre las que destaca el desarrollo de procesos comunicativos como vía para la generación de conocimiento de lo contrario solamente se contaría con tecnología alejándose de la pertinencia de lograr establecer altos niveles de calidad e incrementar la oferta educativa.
2. Existe una propuesta o lineamiento definido desde las directivas en el uso eficaz de las TIC como medio para lograr el mejoramiento de la calidad de los procesos educativos y de
gestión.
El estado ideal de toda organización (Compañía, Pymes, Institución Educativa etc) es que tenga establecidos objetivos estratégicos desde la alta gerencia con el fin de generar valor y obtener rentabilidad que es la razón de ser de este tipo de empresas. Las IES no están alejadas de este tipo de planteamientos, estas instituciones cuentan con lineamientos, planes estratégicos institucionales (PEI), objetivos estratégicos enfocados a disminuir la deserción, aumentar la cobertura educativa, ofrecer calidad educativa, renovación, adecuación o ampliación de infraestructura, metas en proyección social, en investigación entre otros.
En ese orden de ideas se busca a partir de esta sub-dimensión evaluar desde las directivas de las IES con sede principal en la ciudad de Popayán si existen evidencias que reflejen si desde el consejo superior, la rectoría, consejos académicos existe una propuesta o lineamientos donde se apoye el uso apropiado de las TIC como un recurso o medio que lograría el mejoramiento de la calidad de los procesos educativos y de gestión.
Es muy pertinente que desde las directivas de cada universidad se cuente con lineamientos definidos sobre el uso adecuado de las TIC, con el fin de generar una cultura digital al interior de la misma; de esta manera se contaría con un derrotero a seguir que tenga como elementos claves:
Disposiciones generales
Disposiciones aplicables a los usuarios
Disposiciones aplicables a las áreas académicas y administrativas.
Disposiciones aplicables a los servicios institucionales
Al encontrar una respuesta positiva frente a esta sub-dimensión cada vez se reduciría la brecha digital porque de manera continua se realizarían procesos para fortalecer la identidad profesional de los maestros y los directivos docentes como pedagogos, sujetos sociales, políticos, éticos, promotores del desarrollo humano, protagonistas y dinamizadores de procesos educativos, culturales, interculturales, científicos, ambientales, artísticos y tecnológicos.
La adopción de una política de formación a través del uso apropiado de las TIC en las IES es hoy en día una necesidad, es por eso que surge la motivación de definir esta sub-dimensión que busca encontrar como está la alta dirección en las universidades en cuanto a estos tipos de lineamientos que deben surgir desde allí. El aprovechamiento de las TIC no es una moda más sino un recurso para fortalecer la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, un medio fortalecer la calidad educativa, disminuir la deserción, aumentar la cobertura educativa, mejorar los procesos administrativos e investigativos entre otros. Grandes actores lo confirman y apoyan ésta iniciativa, como lo es el gobierno de nuestro país encabezado por el ministerio de educación5 y el ministerio de TIC.6
Ante esta necesidad la alta dirección de las IES deberán apostarle a aprovechar las TIC de manera estratégica en la incorporación de estas tecnologías, la cual deberá ser uno de los puntos visibles de un conjunto de lineamientos y medidas que constituyen todo un plan estratégico institucional que debe
afectar a la formación, a la investigación, a los servicios, a la administración e incluso a la gestión y gobierno de la Universidad.
Si esto no se hace así, se corre el riesgo de tener que rehacer parte del camino iniciado de forma errática por falta de previsión y planeación, o se puede caer en un estancamiento en cuanto a incorporación y aprovechamiento de las TIC se refiere en las funciones de las IES que son: Docencia, Investigación y Proyección Social que hacen parte de la razón de ser de las universidades.
Se desea encontrar a través de esta sub-dimensión que las Universidades objeto de este estudio cuenten desde la alta dirección con procesos de enseñanza-aprendizaje para que haya más opciones, modelos formativos más flexibles, elementos de interacción y tutorías más dinámicos, llegar a más estudiantes independientemente de su ubicación geográfica entre otros.
Por eso es preciso analizar los resultados de las decisiones estratégicas tomadas por los equipos de gobierno de la universidad en lo que respecta a la incorporación y uso apropiado de las TIC:
En las inversiones realizadas en infraestructuras tecnológicas: equipamiento informático, software, accesibilidad, portabilidad, etc.
En la transformación de los nuevos perfiles profesionales de la universidad, muy especialmente el docente, surgen nuevas estrategias y necesidades de formación de los docentes ante las nuevas propuestas del Ministerio de Educación y TIC. Además de la transformación necesaria de los equipos de gestión, información académica y servicios universitarios habilitados por el uso intensivo de las TIC.
En la innovación a la docencia, observando especialmente las políticas de motivación e incentivos para el uso de las TIC dirigidas a los profesores universitarios.
3. CONCLUSIONES
Es necesario impulsar el desarrollo de estrategias congnitivas, la mayoría de los profesores potencia medianamente en sus estudiantes tareas con TIC orientadas al trabajo autónomo, a la capacidad de búsqueda de la información y al fortalecimiento de las habilidades de investigador usando las tecnologías; sin embargo, se indica que los estudiantes no reflexionan, no reformulan y no discuten, temáticas que implican niveles de compromisos cognitivos mayores.
En este marco, es importante seguir:
Potenciando en los estudiantes las tareas con TIC orientadas al trabajo autónomo y a la capacidad de búsqueda.
Fortaleciendo en los alumnos las habilidades de investigador usando las tecnologías.
Potenciando en los alumnos la habilidad de planificar usando las tecnologías.
Desarrollando tareas y actividades de enseñanza y aprendizaje de alta demanda cognitiva (reflexión, análisis, síntesis, creatividad) cuando los estudiantes usan las TIC
Implementar en los programas de formación la enseñanza del desarrollo de estrategias metacognitivas con apoyo de las TIC
Incentivar la sistematización de las buenas prácticas educativas con apoyo de las TIC
4. BIBLIOGRAFÍA
http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2008/01/las-tic-estn-generando-innovacin.html (Consulta: Julio 7, 2011)
http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2008/01/las-tic-estn-generando-innovacin.html (Consulta: Julio 7, 2011)
http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-channel.html (Consulta: Junio 30, 2011)
http://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/7524/tesisUPV3215.pdf?sequence=1 (Consulta: Junio 10 de 2011)
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-233944.html (Consulta: Junio 21 de 2011)
http://www.mintic.gov.co (Consulta: Junio 21 de 2011)
http://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/7524/tesisUPV3215.pdf?sequence=1 (Consulta: Junio 10 de 2011)
