UNIVERSIDAD ANDINA
NESTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN: EDUCACIÓN
MENCIÓN EN: INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
INFLUENCIA DEL LIDERAZGO DE LA DIRECTORA EN LA CALIDAD DE LA
GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE JORNADA
ESCOLAR COMPLETA “NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA”, CAMANÁ,
DURANTE EL SEGUNDO SEMESTRE ACADÉMICO 2016.
TESIS PRESENTADA POR
MARTIN ANTONIO BARVERENA PINTO
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE
MAESTRO EN: EDUCACIÓN
JULIACA – PERÚ
2019
MENCIÓN EN: INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN
Dedico esta tesis a Dios y amis padres. A
Dios porque ha estado conmigo en cada
paso de mi vida, cuidándome y dándome
fortaleza para continuar, a mis padres,
quienes a lo largo de mi vida han velado por
mi bienestar y educación siendo mi apoyo
en todo momento. Depositando su entera
confianza en cada reto que se me
presentaba sin dudar ni un solo momento
en mi inteligencia y capacidad. Es por ellos
que soy lo que soy ahora. Los amo con todo
mi corazón.
Dedico esta tesis a Dios y a mis padres. En
primer lugar, a Dios por haberme guiado por
el camino de la felicidad; en segundo lugar, a
cada uno de los que son parte de mi familia
a mi padre Roberto Barverena, mi madre
Juana Pinto, mi hermana Alison, Mis
sobrinos Alfredo y Cristina; por siempre
haberme dado su fuerza y apoyo
incondicional que me han ayudado y llevado
hasta donde estoy ahora. Por último, a
miscompañeros de la maestría y a mi
asesor gracias por haberme ayudado en
todo momento.
ÍNDICE
ÍNDICEÍNDICE DE CUADROS ÍNDICE DE GRÁFICOS
i iii iv
RESUMEN v
ABSTRACT vii
INTRODUCCIÓN ix
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
1.1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 1
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2
1.2.1. Problema general 3
1.2.2. Problemas específicos 4
1.5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 4
1.4. OBJETIVOS 6
1.4.1. Objetivo general 6
1.4.2. Objetivos específicos 6
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 7
2.2. BASES TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN 14
2.2.1. Liderazgo 14
2.2.2. Administración y Liderazgo 16
2.2.3. Teorías sobre el Liderazgo 16
2.2.4. El líder nace? o se hace 17
2.2.5. El Directivo y si integridad, su ética…su ser 21
2.2.6. Liderazgo del Director 26
2.2.7. Estilos de liderazgo del Director 28 2.2.8. Liderazgo Autocrático del Director 32 2.2.9. Liderazgo Democrático del Director 34 2.2.10. Liderazgo Laissez Faire del Director 36 2.2.11. Elementos del Liderazgo del Director 39 2.2.12. Competencias Gerenciales del Director 40 2.2.13. Habilidades Gerenciales del Director 42 2.2.14. Inteligencia emocional del Director 46
2.2.15. Gestión pedagógica 49
2.2.16. Principios de la Gestión Educativa 50 2.2.17. Características de la Gestión Educativa 52 2.2.18. Gestión Pedagógica de los Docentes 56 2.2.19. Calidad de la Gestión Pedagógica 56 2.2.20. Dimensiones de la Gestión Pedagógica 57 2.2.21. Valores para una buena Gestión Pedagógica 60
2.3. MARCO CONCEPTUAL 66
2.4. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES 69
2.5. HIPÓTESIS 71
2.4.1. Hipótesis general 71
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. MÉTODO 72
3.2. DISEÑO, TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN 72
3.2.1. Diseño de Investigación 72
3.2.2. Tipo de Investigación 73
3.2.3. Nivel de Investigación 74
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA 74
3.3.1. Etapas de la Investigación 74
3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
75
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1. RESULTADOS DE LOS CUESTIONARIOS APLICADOS A LOS TRABAJADORES DE LA I.I. JEC “NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA” 76 4.1.1. Preguntas para medir el nivel de la variable Liderazgo 77 4.1.2. Preguntas para medir el nivel de la variable Gestión
Pedagógica
98
4.2. CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS 122
4.2.1. Coeficiente de correlación entre las variables: Clima Organizacional y Satisfacción Laboral
122
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
ÍNDICE DE TABLAS
CUADRO Nº 01: LIDERAZGO/ DIMENSIÓN 1: AFIANZAR LA ORGANIZACIÓN ... 77 CUADRO Nº 02
:
LIDERAZGO/ DIMENSIÓN 1: AFIANZAR LAORGANIZACIÓN ... 81 CUADRO Nº 03
:
LIDERAZGO/ DIMENSIÓN 2: MODELAR EL COMPORTAMIENTO ... 85 CUADRO Nº 04:
LIDERAZGO/ DIMENSIÓN 3: MOTIVAR A SUS COLABORADORES ... 90 CUADRO Nº 05:
LIDERAZGO/ DIMENSIÓN 4: CONSOLIDAR EL LIDERAZGO ... 93 CUADRO Nº 06:
LIDERAZGO/ DIMENSIÓN 5: GENERAR UN BUEN CLIMA INSTITUCIONAL ... 96 CUADRO Nº 07: GESTIÓN PEDAGÓGICA/ DIMENSIÓN 1: EL CURRÍCULOÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº 01: LIDERAZGO/ DIMENSIÓN 1: AFIANZAR LA ORGANIZACIÓN ... 77 GRÁFICO Nº 02: LIDERAZGO/ DIMENSIÓN 1: AFIANZAR LA
ORGANIZACIÓN ... 81 GRÁFICO Nº 03: LIDERAZGO/ DIMENSIÓN 2: MODELAR EL COMPORTAMIENTO ... 86 GRÁFICO Nº 04: LIDERAZGO/ DIMENSIÓN 3: MOTIVAR A SUS COLABORADORES ... 90 GRÁFICO Nº 05: LIDERAZGO/ DIMENSIÓN 4: CONSOLIDAR EL LIDERAZGO ... 93 GRÁFICO Nº 06: LIDERAZGO/ DIMENSIÓN 5: GENERAR UN BUEN CLIMA INSTITUCIONAL ... 96 GRÁFICO Nº 07: GESTIÓN PEDAGÓGICA/ DIMENSIÓN 1: EL CURRÍCULO
RESUMEN
El siguiente trabajo de investigación se llama INFLUENCIA DE LA DIRECCIÓN
DE LA DIRECCIÓN DE LA CALIDAD DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA JEC
INSTITUCIÓN EDUCATIVA "NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA",
CAMANÁ, DURANTE EL SEGUNDO SEMESTRE ACADÉMICO 2016 que
describe y explica las variables referidas al clima organizacional y la satisfacción
en el trabajo, desarrollará a su vez una básica investigación cuyo, diseño
descriptivo- correlacional y no experimental, ya que se determinará la relación
entre ambas variables.
Objetivos:
a) Describir el liderazgo asumido por el director de la Institución educativa
JEC "Nuestra Sra de la Candelaria", Camaná en el segundo semestre
académico de 2016.
b) Identificar el nivel de gestión pedagógica ejercida por el director de la
institución educativa JEC "Nuestra señora de la Candelaria", Camaná en
el segundo semestre académico del año 2016.
c) Relacionar el liderazgo asumido por el director de la JEC Institución
Educativa "Nuestra Sra. De la Candelaria", Camaná en el segundo
semestre académico de 2016, con el nivel de gestión pedagógica
La finalidad de la presente investigación es coadyuvar a las instituciones
educativas de Educación Básica Regular haciendo hincapié en la importancia de
un líder de liderazgo eficaz para el logro de la gestión de la calidad en sus
ABSTRACT
The following research work is called INFLUENCE OF THE MANAGEMENT OF THE QUALITY OF PEDAGOGICAL MANAGEMENT OF THE JEC INSTITUCIÓN EDUCATIVA "Our Lady of the Candlemas", Camaná, during the second semester ACADEMIC 2016 Satisfaction in the work, development of a type of basic investigation , non-experimental and descriptive design - correlational level, which determines the relationship between both variables.
Objectives:
a) Describe the leadership assumed by the director of the educational institution JEC "Our Mrs. De la Candelaria", Camaná in the second academic semester of 2016.
b) Identify the level of pedagogical management exercised by the director of the educational institution JEC "Our Lady of Candelaria", Camaná in the second academic semester of 2016.
c) Relate the leadership assumed by the Director of the JEC Educational Institution "Our Mrs. De la Candelaria", Camaná in the second academic semester of 2016 , with the level of pedagogical management developed.
INTRODUCCIÓN
En esta tesis titulada "Influencia de la dirección del Director de la calidad de la
gestión pedagógica de la Institución educativa de la jornada escolar completa la
Virgen de la Candelaria, Camaná, durante el segundo semestre académico
2016" la necesidad de practicar surge un liderazgo directivo relevante para
promover la calidad de la gestión pedagógica.
Creemos que esta investigación es importante porque no hay que olvidar
que la función directiva, además de implicar la capacidad de llevar a la gente,
también implica que tiene una característica especial de ser reconocido y
seguido por los colaboradores, por lo que la ejecución no es posible y el
cumplimiento con las disposiciones si no hay un mínimo de aceptación de la
persona que los proporciona. Obviamente, con el fin de lograr este
reconocimiento y adhesión, el administrador debe demostrar características que
lo hacen digno de espontánea de seguimiento, tales como la personalidad, la
competencia profesional, los fundamentos deontológicos y cualidades , y que
tiene varias habilidades y cualidades personales.
De acuerdo con la cuestión establecida, la hipótesis enunciada y el vínculo
estudio proporciona teóricamente indicadores y dimensiones que permitían un
consistente marco teórico, lógico y congruente. El presente trabajo de
investigación se desglosara en cuatro capítulos con sus respectivos anexos.
El primer capítulo hace alusión a la cuestión que está en investigación , el
segundo contiene el marco teórico, el tercero comprende la Metodología de la
Investigación, en el cuarto nos encontraremos lo que se refiere al exámen y
desciframiento de datos y, finalmente, los anexos de la obra.
El reto para los directores de esta institución educativa es demostrar
permanentemente su capacidad de liderazgo, el diseño de una manera
permanente nuevas estrategias que permitan elevar la calidad de gestión
pedagógica y lograr que todos los colaboradores se sientan a gusto en la
institución, lleve a cabo con la responsabilidad de su funciones. También
fomentar las relaciones en el marco de respeto en una convivencia que les
permite interactuar con los demás sobre la base del debate, el asentimiento de
la diversidad y la creación de consenso.
Al observar el tratamiento que se produce entre el personal directivo,
jerárquico y de enseñanza que trabaja en la Institución de educación JEC
Nuestra Señora de La Candelaria, se ha percibido que el liderazgo parece ser
pertinente, y esto se demuestra en la forma en que tienen que interactuar entre
sí. y la forma en que desarrollan sus actividades dentro de la institución
Estamos seguros de que nuestro trabajo contribuirá a todas aquellas
instituciones que tengan la intención de comprender la importancia de un
liderazgo de la dirección pertinente a efecto de alcanzar las metas comprendidas
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
El efecto de la globalización a nivel internacional, los avances en la
presión campo científico y tecnológico en todos los sectores con la
finalidad de optimizar su nivel cualitativo y las prestaciones que realizan.
El término calidad debe ser entendido como la situación en la que
los requerimientos de un cliente están acordes con los servicios que se le
prestan. Ésta acepción en el ámbito pedagógico se refiere a la mejora
constante de la administración y gestión del sistema de educación; en una
institución donde el que recibe un servicio óptimo mostrará una buena
formación en el contexto en que se desarrolla.
Hay que tener en cuenta que la calidad de la gestión del sistema
educativo en un centro educativo EBR es el efecto de diversos elementos,
la concesión de una educación de calidad debe incluir una educación
inclusiva, debe ser integral y adecuada, tener educadores profesionales y
factores educativos ; los que están supedidatos al grado de liderazgo que
maneje el personal directivo de un cento educativo , por ende es menester
establecer el vinculo existente entre dichos factores, puesto que las
conclusiones a las que se arriben posibilitarán plantear una serie de
alternativas que coadyuven a la toma de mejores decisiones en este
plano.
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Ley General de Educación y la Ley de Reforma Magisterial señala que
el director es aquella persona que ocupa el máximo cargo jerárquico en
una determinado centro educativo y que por tal cualidad es el
representante legal del mismo. De acuerdo a lo señalado se infiere que
es el director quien tiene incidencia directa en la calidad de las diligencias
propias de la gestión directoral y pedagógicas, y debe proporcionar las
condiciones óptimas para el un buen rendimiento profesional por parte de
los profesores, teniendo como objetivo el que los educandos adquieran
las habilidades requeridas, según el grado y la edad.
La IE de Jornada completo de la Escuela Nuestra Señora de la
Candelaria, después de haber tenido un merecido prestigio, obtenida a lo
largo de los años por los resultados de sus graduados podría estar
enfrentando
hoy una falta de liderazgo efectivo, lo que tendría como
Hoy en día, la nueva visión sobre el liderato que ostenta el personal
directivo de una institución es fundamental en cualquier campo de la
educación, precisamente porque la educación debe cumplir una serie
compleja de las necesidades y demandas que no pueden ser satisfechas
si no hay un liderazgo relevante dentro de la organización. Institución.
En este sentido, la gestión de la dirección se mantiene después de
tener la información obtenida de la enseñanza de colegas que buscan un
cambio en el proceso dinámico de interacción entre ellos , para mejorar
cualitativamente la gestión pedagógica.
Ciertamente, somos capaces de percibir claramente los beneficios
de las instituciones educativas donde los gerentes y los líderes de ejercicio
nivel jerárquico de una manera eficiente y donde se toman las habilidades
tales como la comunicación, la confianza, la cooperación y la colaboración
en cuenta, existe un Reglamento Interno que contiene el normas y valores
propias de su ordenamiento en el ámbito referido a la misión y visión de
la institución educativa.
1.2.1. Problema general:
¿En qué medida el liderazgo de la directora se relaciona con la
calidad de la gestión pedagógica de la Institución Educativa JEC
“Nuestra Sra. de la Candelaria”, Camaná, durante el segundo
1.2.2. Problemas especificos
o ¿Qué liderazgo asume la directora de la Institución Educativa JEC
“Nuestra Sra. de la Candelaria”, Camaná, durante el segundo
semestre académico 2016?
o ¿Qué nivel de gestión pedagógica tiene la directora de la Institución
Educativa JEC “Nuestra Sra. de la Candelaria”, Camaná, durante
el segundo semestre académico 2016?
o ¿Qué relación existe entre el liderazgo y la gestión pedagógica que
asume la directora de la Institución Educativa JEC “Nuestra Sra. de
la Candelaria”, Camaná, durante el segundo semestre académico
2016?
1.4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
a. Por su relevancia
En esta nueva era, se presta mucha atención a la calidad de los
"líderes" que guían a una organización, a diferencia de hace años,
donde se encontró un "jefe" que ordenó las acciones a llevar a cabo.
Aquí es donde la idea de que los líderes y sus estilos son
determinantes para un buen progreso institucional en sus diferentes
aspectos toma relevancia, en este caso concreto nos concierne
avocarnos a la calidad asentada en toda gestión pedagógica
y satisfactoria y estimulante que es trabajar de la mano con un buen
líder, que es capaz de satisfacer las necesidades de trabajo de sus
empleados, que sabe cómo dirigir todos los esfuerzos hacia los
objetivos, que conoce cómo comunicar sus ideas, que proporciona
soluciones a los problemas de una manera práctica, que toma las
decisiones de sonido, que promueve el trabajo en equipo, etc..
b. Por su trascendencia
Los resultados de un mundo globalizado son múltiples, entre las que
destacan la enorme necesidad de estar profesionalmente preparados
de manera integral , poniéndo énfasis en el plano educativo.
c. En lo personal
Con la importancia de lo anterior, existe la preocupación de cultivar
una investigación, cuyo objetivo será determinar la influencia de la
dirección del personal directivo en la calidad con el que se maneje
todo el diligenciamiento propio de una gestión netamente pedagógica.
JEC "Nuestra Sra. De la Candelaria" , lo que nos permitirá conocer
cómo decisiva de un liderazgo adecuado puede estar en el desarrollo
de una gestión de calidad.
Las conclusiones generadas en la presente investigación, así como
la fase metódica y los instrumentos aplicados en ella pueden
emplearse como una fuente informativa en investigaciones
1.5. OBJETIVOS
1.5.1. Objetivo general
Determinar la relación del liderazgo de la directora y la calidad de
la gestión pedagógica de la Institución Educativa JEC “Nuestra Sra.
de la Candelaria”, Camaná, en el segundo semestre del 2016.
1.5.2. Objetivos específicos
o Describir el liderazgo asumido por la directora y la calidad de la
gestión pedagógica de la Institución Educativa JEC “Nuestra Sra.
de la Candelaria”, Camaná, en el segundo semestre del 2016.
o Identificar el nivel de gestión pedagógica que ejerce la directora de
la Institución Educativa JEC “Nuestra Sra. de la Candelaria”,
Camaná, en el segundo semestre del 2016.
o Relacionar el liderazgo que asume la directora de la Institución
Educativa JEC “Nuestra Sra. de la Candelaria”, Camaná, en el
segundo semestre del 2016, con el nivel de gestión pedagógica
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Al revisar y analizar temas de liderazgo, administración y / o gestión de la
educación, seguramente vamos a encontrar varias teorías y conceptos
que tratan de explicar la importancia de estos aspectos en el
funcionamiento y la productividad de la gestión educativa.
Con respecto a este problema, existen varios precedentes como:
El autor Panta Panta J. (2010) presenta el trabajo de investigación denominado "Gestión Pedagógica y Calidad de Servicio Educativo de
la Institución Educativa Felipe Huamán Ayala Pomo de Moyopampa-
Chosica- 2009, de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle",
Tesis para la obtención del título de Doctor especializado en ciencias de
la Educación, en las conclusiones a las que se arribaron es evidente que
en el centro educativo, se logró una acción efectiva por parte del profesor
en cuanto a la gestión pedagógica, mientras que las actividades de las
demostrado, donde un porcentaje ascendende al 72% de estudiantes, a
quienes se les aplicó encuestas,aducen advertir un grado alto de calidad
en la gestión pedagógica. En cuanto a la planificación curricular, el 67%
de los estudiantes la consideraban altamente optimizada, ello nos lleva a
concluir que en dicho centro educativo se han logrado alcanzar los
objetivos planificados de una manera eficiente, todo ello fruto del
profesionalismo de los docentes y la capacidad de organización del aula
por parte de los mismos.
En cuanto a la vertiente didáctica,ésta es catalogada como de alto nivel
por el 61% del alumnado encuestado, deduciendo sobre la base de éste
sondeo que el material pedagógico adoptado por los docentes
contribuyen a la consolidación del aprendizaje, esto indica que el plan y
la elección de dichos materiales que se aplican según la naturaleza que
revista una disciplina, contribuye de manera positiva en el aprendizaje en
los educandos
Los resultados arribados en dicha investogación muestran que el centro
educativo alcanzó un desempeño competente y capaz en cuanto a la
gestión educativa del profesor, por esta razón los maestros demuestran el
dominio y la modernidad abordando el conocimiento de la zona habilidad
de organizar el conocimiento se evidencia, matiz que contribuye
favorablemente a la instauración de mayores debates entre los educandos
para dinamizar mejor su proceso de aprendizaje, como lo demostró el
gestión ducativa o pedagógica como de alto nivel.
Cuando se hizo el cotejo simultáneo entre el grado de planificación
curricular y las prestaciones educativas que se brindan se dilucidó la
existencia de una relación moderada entre éstas, ello expresado por el
66%de los encuestados, quienes consideran con un nivel alto el rubro
referido a la planificación curricular.
García, GL (1997), en su tesis, "las necesidades de formación para la Función Directiva del personal directivo de la Educación Básica", considera que "es posible hacer hincapié en la presencia de centros
educativos que carecen de un nivel optimo de su sistema de gestión o de
gestión, que denotan la falta de capacidad de liderazgo del personal
educativo, también se puede deducir de este enfoque, que al margen del
accionar dirigido a la regulación, realización y examen de diversas
actividades propias del ordenamiento educativo, la función principal de un
administrador de la educación es influir en los demás, a lograr con la
vitalidad de las metas preestablecidas por el centro educativo. Por ende
es necesaria la existencia de un profesional con autoconfianza, que
promoverá alcanzar los objetivos a través del equipo de trabajo que lo
rodea. La particularidad en el liderato del directo es muy importante en la
gestión educativa.
administrar la gestión de las escuelas básicas." Se demuestra a través de dicha conclusion una triste realidad en el sector educativo ya que el
personal encargado de realizar el plan presupuestal destinado a la
educación de un país, está poco preparado para canalizar realmente la
obtención de las metas educativas establecidas y el alcance de las
mismas.
Arévalo (1997), afirma que "la acción de los administradores, se ocupa más de las actividades administrativas, que la función educativa." Es
decir, el personal directivo, está acostumbrado a asumir actividades
burocráticas y de mero trámite en un centro educativo, descuidando la
verdadera naturaleza de sus funciones, entre las que destacan la
identificación de los factores de contingencia ante condiciones educativas
específicas, elaboración y aplicación de estrategias eficaces de índile
administrativo así como la también la aplicación de teorías para procurar
un ambiente laboral armonioso y profesionalmente preparado.
Calero, M. (1998), asegura que el rol que desempeña el director es trascendente en una institución educativa, ya que asume plenamente el
papel de líder, el mismo que le permite ganarse el respeto de todos y
obtener la colaboración de los mismos, por lo que es y representa como
también por la buena relación interpersonal con los que lo rodean. El líder
tiene mando, atribuciones e influencias. El líder es de gran alcance, no por
tiene sus atribuciones de índole legal sino por su representatividad, su
capacidad de organización y porque infunde valores que enzalzan los
señalaba acertadamente que el liderazgo se trata de aquel proceso por el
que una persona es capaz de influir en un grupo, para que sus miembros
procuren con valor y pasión lograr los objetivos planteados por el mismo.
El liderazgo se presenta con particularidades que van acorde al contexto
en el que se gesta, depediendo del tipo de organización que se pretende
dirigir, los miembros involucrados y las funciones que éstas realizan. El
liderato se presenta como toda una doctrina que adoptar en cualquier
gestión , para poder administrar el capital material y humano a fin de
procurar el cumplimiento de la misión primigeneamente establecida por el
una organización.
Cuando hay liderazgo se optimiza el trabajo, al aumentar la interacción
entre sus miembros, la predisposición y las aptitudes del grupo a fin de
lograr mejorar su nivel cualitativo. En cuanto a la actuación del profesor,
Delgado, Kenneth.5 (2002), da a enteder que la función del docente dado
el contexto moderno en el que nos encontramos, significa la orientación y
estructuración en pro de un mejor acondicionamiento institucional que
permita aplicar diversos tipos aprendizajes propios de una educación
global.
De acuerdo a lo señalado se concluye que la labor del maestro tiene a ser
cada vez más complicada y sus tareas debe basarse en una evaluación
del contexto en que se encuentre, que servirá de cimiento para poder
de desiciones idóneas acorde a las exigencias técnicas y científicas
propias del programa diseñado, asi como también del la guía de
apredizaje y de evaluación. La calidad debe ser entendida cuando las
personas reciben un servicio formativo que satisfacen sus requerimiento
y/o exigencias , logrando que en un centro educativo exista la armonía
entre sus miembros, así como esfuerzo y nivel compromiso de éstos para
con sus usuarios.
Huari Valencia, Jeannine (2008) en su trabajo investigativo "El estilo de liderazgo y la gestión institucional de las escuelas nacionales y privadas del Distrito y Provincia del Callao", para solicitar la Maestría
en Ciencias de la Educación - Gestión de la Educación, arribó al siguiente
resultado:
El personal directivo de los centros educativos del Callao consideran
como alto su nivel de liderazgo en relación con su gestión institucional,
considerando los varias particularidades de liderazgo existentes en su
territorio, como el facilitador, trasformacional, transaccional y de control.de
otro lado los profesores del Callao, tanto de centros educativos públicos o
provados también perciben la existencia de una relación ineludible entre
los modos de liderazgo mencionados con la gestión institucional.
La Dr. Silvia Schmelkes plantea "cuando hacemos mención a calidad, que sin lugar a dudas que entender otras áreas tales como la educación
que los directores recae una gran responsabilidad no sólo para la
institución educativa, pero la gestión que lleva a cabo debe irradiar hacia
las casas, el barrio, y toda la circunscripción territorial.
La importancia del trabajo investigativo de Ramírez Erazo, Ramón (2005).
“Organización Burocrática, la Gestión eficiente y la modernización de la
Universidad Pública: El Caso de la Universidad Nacional de San Marcos”.
Recomienda la urgencia latente de instaurar la democracia en nuestra
sociedad basada en el mérito para salvaguardar la dirección de la
Universidad Nacional de San Marcos y esto se refleja en nuestra nación.
El liderato se caracteriza por la gran capacidad de propalar los valores
hacia todas las dimensiones, antes de las diferentes religiones, razas,
géneros, costumbres, filosofías, grupos sociales porque juntos se trata de
una comunidad emancipada. La universidad de por sí constituye un
arquetipo ideal de comunidad . Por otra parte, Jaime Flores, Juliana en su
trabajo de ivestigación “ Aplicación de estímulos de organización. Ciencias
Empresariales de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos Facultad
de Ciencias Administrativas 2007” para la obtención de su tesis de
Maestría en Administración de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, llegó a demostrar lo sustancioso que resulta tener un ambiente
armonicamente organizado para el progreso integral de una organización.
Internacionalmente hablando,se realizaron investigaciones alusivas a los
en la década de 1990, señalaron que la dirección del director fue uno de
los elementos determinantes que influyeron positivamente en la
educación , omitiendo indentificar la manera y la extensón de tal influencia
(Sammons, Hillman y Mortimore, 1998 , Scheerens, 1992). Los
mencionados autores y otros tantos como Sergiovanni (1995), la
capacidad de liderazgo propio del personal directivo fue una variable
determinante que se identificaba en las instituciones educativas eficaces.
Es notable mencionar los resultados consumados que fueron esgrimidos
por Leithwood, Harris y Hopkins, (2008) y Leithwood, Anderson y
Wahistrom (2004) los cuales son: a) las consecuencias sobre el
rendimiento escolar son en un 25% producidos por la capacidad del
liderato, sea aplicado de manera directa o indirecta. b) el liderazgo
pedagógico ejercido ( segunda variable) es determinante para eldesarrollo
en el proceso formativo del educando, es decir el desenvolvimiento del
profesor en el salón de clases es un factor trascendente. c) La mayoría de
directores de distintas instituciones educativas que aplican el liderazgo
en todo su actuar resultan tener éxito en su labor.
2.2. BASES TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Los principales fundamentos de este trabajo se basan en las siguientes
variables:
2.2.1. Liderazgo
El significado de la dirección es "la influencia ejercida sobre los
demás con un fin determinado" y el seguidor es aquella persona
din determinado ", como es de verse no puede existir un lider sin
seguidor como tampoco un seguidor sin lider. Bajo éste argumento
se concluye que para identificar la existencia de lliderazgo es
necesario identificar la presencia de seguidor(es).
Cabe destacar que no es necesario que un seguidor esté
influenciado directamente por una persona ya que también puede
ser partidiario de un algo no material. Por otro lado, no toda persona
que aplica el liderazgo lo hace concienzudamente , ya que sin tener
intenciones de ser un líder puede ganar adeptos sin buscarlos.
Cuando nos referimos a la dirección del director y la revisión de lo
que se contempla en las Rutas de Aprendizaje-MINEDU 2013;
vemos que tiene como objetivo mejorar el entorno escolar, esto
incluye la participación y el trabajo en aspectos muy importantes
como: la motivación del personal, el progreso de las destrezas y
habilidades de enseñanza y, mejorar las condiciones de trabajo en
el que se desarrolla cada trabajador su trabajo.
Cuando nos referimos al liderazgo del director y revisamos lo
contemplado en las Rutas del Aprendizaje-MINEDU 2013; vemos
que apunta al mejorar el ámbito escolar, ello incluye
comprometerse y trabajar sobre aspectos muy importantes como lo
son: la motivación del personal, la evolución de las capacidades,
destrezas y talentos de los maestros; y promover la optimización
2.2.2. Administración y liderazgo
Las personas tratan de planear cómo van a desarrollar sus
actividades y pasan la mayor parte de su tiempo pensando en eso.
Ellos planean el itinerario requerido para la consecución de los
objetivos y tareas de importancia secundaria , tomándose un
tiempo para poder organizarse.
Por otro lado existen también personas más pragmáticas que
logran distribuir su tiempo a fin de poder alcanzar sus metas
establecidas y desarrollar de manera efectiva. La labor
administrativa está más acorde con ésta clase de personas, ya que
éstas saben distribuir adecuadamente su tiempo. Un buen líder
debe saber discernir entre las catividades que son prioritarias y las
que no, además de saber comisionar funciones entre sus
colaboradores.
2.2.3. Teorías sobre el liderazgo
El liderazgo como teoría se presentra como un paradigma que es
analizado en varios trabajos de investigacion de matiz social,cuyos
autores persiguen entender, pronosticar y manejar las actividades
y las aptitudes en el proceso de gestión en el marco laboral de una
determinada institución. El modelo de liderazgo se presenta como
un arquetipo tratado por examinadores que comprende un estilo de
indagar, observar, evaluar y entender las conductas contenidas en
Ésta doctrina aduce que una persona ya nace con la capacidad de
liderar, y que ésta cualidad ya viene dada de manera natural y que
guarda relación con un sector social particular. Stodgil. Ralph
afirman que las características que se presetan en un líder son : a)
Aptitudes comunicativas, capacidad para manifestar sus
opiniones, habilidad para alentar a los demás, ser innovador y
original y tener buen discernimiento. b) Carácter imponente, ser
optimista e infundir confianza, ser proactivo y emprendedor. c)
Adecuada presencia física, rígido y que emane fortaleza a través
de su accionar y manera de pensar. d) Ostentar un patrimonio
cuantioso, ser popular, simpático, capaz de interactuar con los que
lo rodean de manera productiva.
2.2.4. El lider, nace? O se hace
JA Vallejo-Nágera, 2001, en su ejemplar “ Guía práctica de psicología”, señala que una persona ya nace con cierta
predisposición genética que lo lleva a tener una personalidad
particular, anotando el ejemplo de la inteligencia, ciertas conductas
y singularidades de las personas que las distinguen unas de otras.
Señala también que hay algunas cualidades que no son
transmitidas genéticamente sino mas bién instruídas e inculcadas
en el medio.
La personalidad de la persona es el resultado de factores externos
de la escuela, en donde se imparten instrucciones básicas que el
niño logran internalizar a su personalidad, como la de asumir
responsabilidades en quehaceres cotidianos, que lo llevarán a ser
recompensado o reprendido en función de sus éxitos o fracasos.
Esto modula su temperamento.
La Dra. Karin Silvina Hiebaum acerca del liderazgo señala que el líder no nace sino se hace , ya que la formación es el cuerpo
hercúleo del liderazgo. Es común oir a menudo la pregunta : ¿el
líder, nace o se hace? "Cuando surge la pregunta, la idea del
liderazgo carismático, vinculada al poder, a la sangre, flota en el
aire o en distintos agentes como la religión por ejemplo Es sabido
que también se tiene la falsa creencia que las personas que son
hijos de personajes influenciadores, por ese mismo hecho
heredan de sus progenitores ese rasgo o predisposición para
seguir con el legado del liderazgo.
Ésta doctrina cree en el liderazgo innato,pero siendo racionales
solo hay casos escasos en los que se hace realidad lo
argumentado por dicha doctrina,por lo tanto en la actualidad, la
tesis del liderazgo hereditario no podría apoyarse como una tesis
dominante al explicar el fenómeno ".
sus conclusiones al respecto,entre las cuales se menciona: existen
cualidades innatas en la persona, que no pueden ser inculcadas,
como la del liderazgo. Incluso cuando pueden ser "refinados" a
través del aprendizaje, hay límites a lo que se puede lograr a través
de la instrucción académica; la forma adecuada a traves de la cual
se puede lograr inculcar habilidades que no se adquieren de
nacimiento es por medio de la formación educativa pragmática que
suscite experiencias individuales; también se pueden advertir una
diversidad de tesis acerca de si los líderes que influyen en un
determinado grupo son capaces o no de poder enseñar dicha
cualidad a sus seguidores.
Ciertas opiniones apuntan a que los líderes que pretenden enseñar
el liderazgo a sus seguidores, solo alcanzaban transmitir sus
experiencias de vida; y como última conclusión tenemos la de que
existe un vínculo sustancial entre el liderazgo y la instrucción. Una
cualidad evidente entre los líderes es la del poder influir en sus
seguidores una concepción de aprendizaje. Se pueden identificar
líderes eficientes cuya mentalidad de enseñanza siempre está
orientada a lo se pretende lograr y el modo en el que se ejecutará.
POSICIÓN PERSONAL
Ésta es una cuestión clásica, continuará generando diversas
concepciones entre quienes conocen el asunto; sin ser un
y adquirido. En otras palabras, es evidente en muchas situaciones
que la cualidad del líderazgo es algo que se vislumbra desde la
corta edad de un ser humano; es suficiente evocar a los amigos a
quienes todos siguieron y celebraron su modo de pensar, quienes
lideraban e incluso inventaron distintas actividades recreativas y
competiciones, tal aptitud se puede comprobar también en otras
áreas: como en el centro laboral, en competiciones deportivas y
dentro de las interacciones familiares y de cualquier otro grupo, con
frecuencia hay una persona destacada entre las demás por dicha
cualidad de líder, y ésto nos conlleva a pensar que el liderazgo es
innato.
No obstante, hay situaciones en las que la cualidad de líder se ve
obstaculizado por distintas condiciones,lo que origina que no se
generen adeptos. Puede dar pie a un liderazgo adverso e incluso
abdicado, la ocurrencia de ésto último también se observa con
frecuencia. Ésta situación nos hace concluir en que existe la
posibilidad de fortificar el liderazgo a través de un entrenamiento
instructivo que hace posible que dicha cualidad sea formativa. Es
decir ante la existencia de una persona que nace con la cualidad
de líder y que reciba instrucción que fortalezca dicha cualidad
2.2.5. El directivo y su integridad, su ética…su ser
Al transcurrir su iter laboral, el personal directivo se ve obligado a
tomar decisiones metódicas, que incidirán en el desarrollo de un
negocio, que depende de él y de su instruccion profesional. Por otro
lado también un director se debe enfrentar a la toma de decisiones
complicadas que se tienen que basar en el plano de lo moral que
inclusive influyen en su vida personal, refidiéndonos al ámbito de la
parentela, amical, etc,. Despúes de todo, toda decision externa se
engendra desde el plano personal, por eso es que cobran
importancia los fundamentos y valores de una persona que tiene la
calidad de director, ya que no todo depende de su preparación
profesional.
Es por esta razón que el gerente debe:
CONOCERSE A SÍ MISMO
Mantener la lógica entre lo que se hace y lo que se piensa es una
labor muy complicada, en especial para personas que ocupan un
cargo directivo. Ésta clase de personas deben de saber disolver
sus principios personales con los ideales de la institución que
regentan, ya que solo de ese modo podrán ser capaces de
generear confianza entre todo el peronal al que comandan. Ello se
explica del siguiente modo, solo es posible que el trabajador se
identifique con sus superiores inmediatos cuando distingue en
El gerente en su labor, refiriéndonos especialmente al gerente
senior, a menudo requiere abdicar a ciertos aspectos en su vida.
Por lo que es imprescindible que el director o gerente sepa
diferenciar entre su vida personal y la profesional. Pensar de otro
modo podría perjudicar su vida personal así como también su
realización laboral.
Un claro ejemplo será el que un gerente que no sepa diferenciar su
vida personal con la laboral será muy endeble; sin tener en claro
que una cosa es lo que se es y otra lo que uno quiere llegar a ser.
"Para aumentar mi nivel de vida, he reducido mis principios al
máximo". Anónimo.
SER UNO MISMO
La paticularidad de un individuo en su forma de ser es lo que lo
distingue del resto y lo identifica en cualquier aspecto de su vida.
"Eres lo que eres. Si intenta ser otra persona, estás equivocado."
"En lugar de estar preocupados porque no te conocen, preocuparse
de que sea vale la pena conocer." Confucio.
No se debe actuar sobre la base de apareniencias, sino se debe
actuar de acuerdo a lo que uno verdaderamene es. El asunto
mismo. El hecho de demostrar ante los demás un carácter que
realmente no se tiene, conlleva al surgimiento de situaciones
estresantes y altamente frustantes. Por ende el director debe ser
original, honesto,diáfano, veraz y no autoritario, sirviendo de
inspiración ante los demás.
Pensar y actuar de ese modo trae consecuencias positivas dentro
del manejo de cualquier empresa o institución ya que se desarrolla
las interacciones interpersonales del gerente o director con su
entorno, al ser admirado y aceptado por convicción como un líder.
CONSTRUIRSE A SÍ MISMO
El director o gerente debe tener la habilidad para reconstruirse día
a día sobre la base de las circunstancias que se le presenten, es
por eso que se hace más necesaria, si es posible la formación
permanente en estas posiciones.
La ética está íntimamente relacionada con la naturaleza de cada
persona, específicamente en la plano individual de formación del
gestor.
Por esta razón, el aprendizaje en gestión también está encausado
a la evolución individual. Es evidente que los valores y la ética
persona. La formación ética deben estar incluidos en el plan
curricular de los institutos de negocios, y en toda capaciación que
brinde una determinada empresa, de este modo se logrará la
mejora de la escala de valores de los administradores (o personal
directivo a futuro)
Particularmente causa interés el enfoque de gestión de la
enseñanza bajo la consigna de la llamada "construcción humilde y
líder de servicio", en contraposición a los siete tipos de "mala
dirección" propuesto por Barbara Kellerman, profesor de la Escuela
de Gobierno Kennedy de Harvard Kellerman, en su ejemplar " It Is,
How It Happens, Why It Matters": inepto, rígida, destemplado,
indolente, comprado, indiferente, y despótico; en suma, refiere,
Tabla N°01
EDIFICIO DEL LÍDER HUMILDE Y SERVIDOR
Plantas Cualidades / valores / virtudes
8ª planta Rendición de cuentas
7ª planta Confianza
6ª planta Credibilidad
5ª planta Transparencia
4ª planta Responsabilidad
3ª planta Autenticidad
2ª planta Honestidad
1ª planta Integridad
Planta baja Humildad
Fuente: elaboración propia
Entonces, la deontología resulta ser útil, provechosa para todo negocio o
institución. La comunidad en general exige a las instituciones el
establecimiento de lineamientos de sustentabilidad en sus empresas,
dichas exigencias también deben originarse desde la ética del director o
gerente.
En suma se tiene que un buen director debe ser un líder que no solo se
encacarga de dirigir sino también de encausar su liderato con principios
2.2.6. Liderazgo del director
Es un tema muy complejo el tratar de definir lo que es el liderazgo
e indentificar el tipo de liderazgo ejercido por el personal directivo,
sin embargo es necesario dedicarse a dicho asunto ya que ésto
facilitaria la solución de problemas en el sector educativo. A la
fecha son varias las definiciones que se esbozan acerca del
liderazgo pero aún no se llega a lograr a ningún consenso.
Por lo tanto, Ivancevich (2009) entiende que el liderazgo es la
capacidad que tiene una persona para poder influir en las demás,
y a través ellas llegar a conseguir objetivos trascendentes para una
determinada organización y así lograr alcanzar metas complejas.
Robbins, S. (2008) considera que el liderazgo es ejercido cuando
una persona logra influir en los demás para que éstos realicen todo
el accionar necesario para el logro de determinados objetivos
personales y/o en común . En efecto, el liderazgo hace alusión a
las cualidades de aquellos dirigentes y orientadores de los demás
a través de sus talentos, como también sus erudición a efecto de
promover su accionar voluntario en el cumplimiento de las metas.
En este orden de ideas se tiene que el liderazgo no solo puede
existir en el marco de una organización ya que se han diversificado
las facetas de carácter social en la que alguien en cualquier tipo de
individual o colectiva.De otro lado, Chiavenato (2008) da la
dirección de un sentido coyuntural aplicables a los líderes ante
situaciones eventuales que se presentan en una determinada
organización..
También se deduce que el liderazgo se presenta como una
cualidad indispensable de cualquier gestor en distintos tipo de
agrupación organizada, por medio de la cual se gestarán relaciones
dinámicas, encarnizadas y activas, ya sean individuales y/o
colectivas, tratar de intervenir en el esfuerzo grupal, disfrutar la
labor en conjunto, encaminado a la obtención de productos y lograr
el cumplimiento de las metas trazadas en el grupo.
En este sentido, el líder promueve, cataliza, une, sostiene para que
todo el mundo se siente seguro, confiado, con una buena
disposición para trabajar, sirviendo como ejemplo a seguir,
preceptores para originar vínculos adecuados entre los
colaboradores de una organización Es decir, el liderato es una
característica fundamental que cada gerente debe poseer, lo que
permitirá a influir y captar el miembro idóneo para guiarlo con
dirección al éxito, como también la eficacia en la cual los procesos
se desarrollan en el aspecto administrativo , académica, la
comunidad, la participación de la enseñanza, administrativos,
Visto de esta manera, la dirección colabora en la dirección de la
labor grupal, ya que contraresta el desperdicio de fuerzas mediante
la promoción de la comunión del ahínco de todos los
colaboradores, con énfasis en la realización de actividades que
llevará al cumplimiento de las metas trazadas. En consecuencia, el
liderazgo es la pieza clave que ayuda individualmente o
colectivamente a reconocer y cumplir con sus metas, motivar a
ellos, ayudándoles a lograr los objetivos, personales y
organizacionales..
A partir de las acepciones mencionadas hasta aquí, se puede
concluir que el liderazgo es la suma de cualidades que deben ser
movilizados para incidir en el comportamiento de los colaboradores
de diferentes maneras, recurriendo al poder de convencimiento,
evidenciar que se lidera sobre la base de fundamentos propios de
la ética y la moral.
2.2.7. Estilos de liderazgo del director
Los distintos matices de liderazgo configuran una sinergia lógica de
ideología,talentos,peculiaridades y acciones que se expresan en la
conducta de un individuo, quien vendría a ser el administrador de
una institución educativa. Hay un arquetipo de líder que es
esbozado desde el punto de vista de los empleados quienes
tomaron en cuenta el accionar observable e implícito de los
(2009) quienes lo identificaron como “patrones de conductas y
acciones explícitas e implícitas de los gerentes”.
En otras palabras, un tipo de estilo expresa los ideales que emanan
de un gerente referidas a las habilidades de cada trabajador. Por
esta razón y según los modelos a los que hicimos mención, las
personas que ejercen el liderato se fijan el los distintos puntos de
vista que pudieran existir, el tratamiento y la dirección de los
trabajos, que existe, en consecuencia, son diversos los estilos en
relación sobre la base del estímulo y la influencia ejercida en los
colaboradores y las tareas que realizan.
Es necesario indicar que la manera en la que se ejere el liderato es
el modelo de conducta establecido por un líder a fin de dirigir a los
integrantes de una grupo organizado a la consecución de los
objetivos propuestos. Por lo tanto, los directores de los centros
educativos tienen que identificar el modelo de liderazgo adecuado
para mejorar el rendimiento de su posición, como también para
poder aplacar los requerimientos y demandas de sus
colaboradores en pro de fortalecer su estimulación de manera
eficiente,
En relación con lo anterior, Morales (2011) señala que sea cual
fuere la predisposición de ejercicio del liderazgo,éste debe
cimentarse en la eligibilidad y la expansión a un nuevo aprendizaje,
exigencias son necesarias para obtener buenos resultados en
cualquier empresa, lograr metas a corto, mediano y largo plazo,
establecidas por la institución según su actual contexto, ello nos
lleva a concluir que un buen líder debería considerar :
o Tener la ideología de liderazgo basado en la persona, en otras
palabras considerar al receptor del proceso formativo, haciendo
referencia a todos los miembros de la institución, quienes tienen
sus propios objetivos, que no necesariamente se enmarcan en los
estándares de la colectividad.
o Concebir al liderazgo como una cualidad que es ejercida dentro del
marco del conocimiento , que se distingue por el entorno
academicamente exigente, donde predominan los avances
tecnológicos en el procesamiento de datos y conocimientos.
o Establecer estratagemas basadas en acciones inmediatas, pero sin
perder el horizonte de lo que se desea conseguir como meta.
o Comprometer a los miembros del grupo, en este caso, a los
miembros del plantel para ser parte de las diligencias escolares,
identificando las habilidades de cada integrante para explotarlas al
máximo en la consecución de las metas trazadas.
o Adaptarse a las exigencias que requieran el cumplimiento de retos
con énfasis en los permanentes transiciones de todo el marco
propositos y metas que se originen.
o Apreciación de la dirección colectiva, que requiere la intervención
integral de los centros educativos en la sociedad, que coadyuvará
a identificar la problemática coyuntural , sugiriendo alternativas de
solución de la misma.
En resumen, se han establecido diversos matices en el liderazgo,
sin embargo, es complicado identificar la primacía de uno u otro
estilo de liderazgo. Sin embargo todo líder, es decir el director, debe
incorpora en su accionar la delegación de funciones entre los
integrantes del grupo de acuerdo sus cualidades o habilidades para
poder originar un esfuerzo grupal que logre materializar un fin
determinado que satisfaga a todos la comunidad institucional.
En este sentido, Davis y Newstrom (2009) reconocen los variados
matices que existen en el ejercicio del liderazgo y conceptualizan
ésta variedad como el conjunto de actividades explícitas e
implícitos, como la ideología, las cualidades, peculiaridades y
conductas que yacen en la personalidad de un líder, que son
reconocidos por los colaboradores de éste. El líder , con el fin de
consolidar la institución de la comunidad educativa en integridad,
debe supervisar el accionar de cada uno de sus colaboradores, y
trabajar conjuntamente con los mismos. Para lograr esto, se
2.2.8. Liderazgo autocrático del director
Para Chiavenato (2009) ésta clase de liderazgo se distingue
cuando el líder no toma en consideración la intervención de sus
colaboradores en la elaboración de lineamientos de la
organización, solicitando únicamente el cumplimiento de sus
mandatos para con sus colaboradores, convirtiéndolos en su fuerza
de trabajo. En este tipo de liderazgo se destaca la centralización
del poder, y la asunción de toda responabilidad por parte del líder.
Del mismo modo, Dessler (2008) identifica en el líder autocrático,
en el caso de un gerente, el autoritarismo sobre sus trabajadores,y
la toma unilateral de decisiones .
Sobre la base de las declaraciones anteriores, se señala que este
estilo de liderazgo es negativo y perjudicial para todo el plantel
educativo; porque el director actúa de manera dominante que
provoca desacuerdo, y repulsión a su cargo por parte de su
personal.
Acerca de éste tipo de liderazgo, dice Chiavenato (2009), el director
tiene una inclinación al trabajo , ya que : es éste el que quiere
empezar y terminar todo el trabajo el trabajo, planificando el modo
en el que se llevará a cabo una actividad, asignando funciones a
cada uno de sus trabajadores, definiendo los modelos de mano de
siempre por las estrategias, procesos, normas y ordenamiento de
toda la organización educativa.
Este tipo de liderazgo tiene la particularidad de hacer hincapié en
el ámbito logístico o quehaceres de la posición; está orientada en
la ejecución de tareas, utilizando una estrecha supervisión para
verificar el cumplimiento de las tareas utilizando procedimientos
específicos. Esta forma de liderazgo pone énfasis en las sanciones,
adoptar comportamientos dominantes y autoritarias para con sus
trabajadores..
En este orden de ideas, Davis y Newstrom (2009) demuestran que
la estructura autocrática administradores en su totalidad la
situación laboral de sus empleados, de quien se espera el pleno
cumplimiento de los mandatos, omitiendo darles la posibilidad de
intervenir en el planeamiento de las tareas que se les ha asignado.
Según distintas afirmaciones, en los centros educativos, el director
sólo se avoca en la asignación de las tareas que se llevarán a cabo
por los profesores, así como la vigilancia del logro de los mandatos
especificados, en otras palabras aquí el líder se presenta como un
jefe, y ésto podría generar desavenencias, que conllevarían a la
escasa comunicación y compromiso por parte de los miembros del
plantel.
y realiza actividades de gestión, estaría representado como solo un
jefe que imparte órdenes y que no no admite oportunidad alguna
para que sus colaboradores intervengan en la toma de decisiones,
ocasionando que las metas institucionales no sean alcanzadas , al
no haber sido planteadas considerando también las necesidades
individuales de los trabajadores.
2.2.9. Liderazgo democrático del director
Según Stoner y Freeman (2008), el gerente democrático destaca
por atribuir parte de su autoridad a sus colaboradores,
permitiéndoles incluso la toma de decisiones que solo le atañen a
él, Robbins y De Cenzo (2008) manifiestan que el director que es
un líder democrático va a saber distribuir funciones, valorando la
participación activa de los miembros del plantel, organizando
reuniones para que se tomen decisiones consensuadas.
Se establece revisión de las definiciones anteriores que el gerente
con el estilo de liderazgo democrático utiliza discusión de grupo ,
donde se tiene en cuenta las ideas del equipo para elegir alguna
alternativa de solución en consenso; También motiva a sus
colaboradores a manifestar abiertamente sus ideas, planteando
A mayor abundamiento, Ivancevich (2009) afirma el ésta clase de
liderazgo, hace hincapíe en el trabajador, ya que las decisiones que
se toman a nivel institucional son tomadas en consenso, la
colaboración de los miembros del plantel es sustancial para el
desarrollo integral de todos , satisfaciendo los intereses grupales
e incluso personales, fomentando así la persona y el desarrollo del
grupo para lograr un rendimiento en el trabajo eficiente.
Desde éste punto de vista , Chiavenato (2008) señala que ejerce
el liderazgo democrático quien discute con sus miembros
colaboradores acerca de los lineamientos y decisiones
institucionales, ya que los trabajadores planean las estrategias,
como también los métodos que han de aplicarse para lograr los
objetivos propuestos. Este estilo se observa cuando el director de
una institución educativa consulta las acciones a ser realizadas
por el equipo de trabajo, considerando las ideas y escuchando las
sugerencias, con la finalidad de discutir la toma de decisiones
mediante la descentralización de sus atribuciones como autoridad.
De acuerdo con las concepciones mencionadas, se puede colegir
que éste tipo de liderazgo tiende a fortalecer el desarrollo del
personal institucional, en éste plano es evidente la colaboración
con el equipo de trabajo el establecimiento y el desarrollo de
habilidades sociales, respetando sus intereses y mostrando
Este estilo de liderazgo colabora con los grupos de trabajo,
orientar, planificar y explicar para el logro de los objetivos, sus
evaluaciones son críticos y pragmáticos. Éste tipo de liderazgo en
el marco educativo se presenta con un director democrático que
trabajo de la mano con su personal, considerando las
individualidades, requerimientos y necesidades particulares de
cada uno de los mismos, generando un clima de confraternidad
pero al mismo tiempo de respeto mutuo.
Del mismo modo, se consolida dicho estilo con la intervención de
su personal en el proceso de gestión pedagógica e institucional,
con el objetivo de convertir la labor educativa en un trabajo
realizado coordinado y articulado, en donde los trabajadores se
identifican con el centro educativo. Por esta razón, el estilo de
gestión democrática posibilita al director tomar decisiones con la
participación del personal de la institución. Los maestros son
informados de las condiciones que afectan su trabajo, se les
anima a expresar sus ideas, así como las sugerencias que
proponen.
2.2.10. Liderazgo laissez faire del director
El liderazgo laissez faire o liberales, no es recomendable en el
ejercicio de la gestión en los centros educativos, y se presentan
en la siuación en el que los profesores realizan sus labores de
éste hecho provocaría que se omita a supervición de las
actividades que se realicen en la institucióne educativa, éste estilo
de liderazgo se forma cuando los miembros del personal de la
institución no contribuyen con la gestión
Hall (2006) afirma que el director con el estilo laissez faire tiende
a rehusar involucrarse integramente en la dirección de la
administración, dando cabida a que su personal tenga la
responsabilidad de configurar sus propios objetivos y solucionar
sus dificultades.
Del mismo modo, Dessler (2008) señala que ésta clase de gestión
se representa con la toma de lineamientos de no intervención con
sus colaboradores, dándoles libertad plena para que decidan
disintos asuntos.
Este tipo de liderazgo considera que el director tiene una limitada
participación en el plan y el progreso de las tareas, no involucrarse
en la adopción de decisiones y no supervisando la forma en que
los trabajadores realizan su trabajo; así que hay evidencia de
gestión sin control causando un menor rendimiento en los
resultados a obtener.
En este sentido, Ivancevich (2009) afirma que en el desarrollo de
observa tomando distancia, da total libertad a los trabajadores
para tomar decisiones en grupo o individual. Además, se hace
ningún intento de examinar o regularizar el accionar grupal.
Acorde con los conceptos indicados anteriormente, se establece
que el gerente que posee este estilo puede excluirse por completo
y le da libertad absoluta al grupo en la adopción de decisiones
unilaterales o de grupo.
Los integrantes de la organización se entrenan al compartir sus
conocimientos con el fin de establecer resoluciones. En los
centros educativos éste tipo de gestión se destaca por delegar la
gestión del personal en manos de los profesores, lo que provoca
enfrentamientos entre ellos, debido al establecimiento de las
necesidades,
Los tipos de liderazgo hasta aquí esbozados son aplicados por los
administradores, no obstante el más destacado hace la distinción
en la forma de gestión entre uno y otro centro educativo. Por tal
motivo, el gerente pedagógico cuenta con un estilo propio, en el
que sus habilidades están equilibradas a fin de mejorar su
rendimiento en el trabajo. Desde ésta óptica, cada director deberá
adoptar en sí mismo un tipo de liderazgo, que le permita planear
cambios intitucionales e interactuar con la comunidad educativa ,
las tareas de trabajo, lo que se consigue un rendimiento óptimo.
2.2.11. Elementos del liderazgo del director
La identificación de un líder y conocer los estilos de es sustancial
para cualqier organización que tenga una visión organizativo y
social. Las definiciones sobre un líder lo representan como una
persona que sape dirigir, organizar, configurar equipos de trabajo,
elaborar estrategias, y que sea persuasivo.
Desde esta perspectiva, en todo proceso de gestión es importante
el ejercicio de liderazgo, ya que la cualidad de practicar el liderato
de manera eficaz es una pieza importante para que un
administrador sea competitivo, del mismo modo el desarrollo
global de los otros componentes sustanciales de la administración
tiene una consecuencia positiva sobre la eficacia de el gerente
como líder.
En consecuencia, se puede decir que la gente tiene una tendencia
a continuar a los que se les ofertan instrumentos para que
pudiesen lograr sus metas individuales, por esa razón, el
liderazgo se define a partir del proceso de influencia de un
individuo en un grupo logrando que éstos internalicen los objetivos
grupales prediseñados.
al proceso de influencia en un individuo dentro de un determinado
colectivo. No es el caso en el que un individuo impone sus ideas
en el grupo, pero es él quien es reconocido por los otros miembros
del equipo al observar su capacidad para resolver problemas. De
acuerdo con Koontz y Weihrich (2009), un buen líder debe
instaurar en los demás valores, como la honestidad , sin temor a
correr riesgos, en suma podríamos decir que un líder reúne los
siguientes elementos: habilidades, capacidades e inteligencia en
el manejo de sus emociones.
2.2.12. Competencias gerenciales del director
Las competencias implican la movilización de las capacidades que
posee un individuo que se exteriorizan en una organización. El
objetivo consiste en reforzar la identificación de un trabajador con
su empresa conjuntamente con las directrices y metas de la
organización. Adicionalmente garantizan una representación de
nivel satisfactorio en el empleo, con el fin de ser capaz de elegir
adecuadamente al personal que necesita incorporar en la
institución. En este marco Benavides (2008) considera que todo el
nivel de rendimiento propio del grupo hace notar la capacidad de
agenciar internalizar saberes actualizados y habilidades que se
pondrán en práctica en el trabajo, haciendo uso de los recursos
que tiene la empresa. Los principales entrenadores con ésta
