INSTITUTO TECNOLÓGICO
“CORDILLERA”
CARRERA
DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL TEMA:
INADECUADO USO DEL RINCÓN DE ARTES PLÁSTICAS, Y SU INCIDENCIA EN EL ÁREA MOTRIZ.
GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL USO DE TÉCNICAS DE PINTURA, DIRIGIDA A DOCENTES DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL “CARAMELO”
UBICADO EN LA PARROQUIA DE PICHINCHA DEL D.M.Q. AÑO LECTIVO 2014.
Proyecto de Investigación previo a la Obtención del Título de Tecnóloga en el Desarrollo del Talento Infantil
AUTORA: Baldeón Gualoto Andrea Carolina
TUTORA: Lic. Patricia Manzano
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE
La investigación realizada es auténtica, personal, que se ha citado las fuentes
correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que
protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas resultados y conclusiones a
los que se ha llegado son de mi absoluta responsabilidad.
_____________________________
Baldeón Gualoto Andrea Carolina
CESIÓN DE DERECHOS
Yo, Baldeón Gualoto Andrea Carolina alumna de la carrera de Desarrollo del Talento
Infantil, libre y voluntariamente cedo los derechos de autor de mi investigación a favor
del Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”.
_____________________________
Baldeón Andrea
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD
INTELECTUAL
Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos
de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante ANDREA CAROLINA
BALDEÓN GUALOTO, por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior
se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO TECNOLÓGICO
SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el Ing. ERNESTO FLORES
CÓRDOVA, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los
comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito
Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes
acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:
PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la carrera de Desarrollo del Talento Infantil que imparte el Instituto Tecnológico Superior
“Cordillera”, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento
Infantil, la estudiante participa en el proyecto de grado denominado INADECUADO
USO DEL RINCÓN DE ARTES PLÁSTICAS, Y SU INCIDENCIA EN EL ÁREA
MOTRIZ. GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL USO DE TÉCNICAS DE PINTURA,
DIRIGIDA A DOCENTES DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DEL
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “CARAMELO” EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO LECTIVO 2014-2014, el cual incluye la
implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de alumno. b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera se regula de forma clara la
cesión de los derechos de autor que genera la obra literaria y que es producto del
proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena aplicación técnica,
administrativa y de reproducción.
SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos
los derechos patrimoniales del proyecto y guía didáctica docente descrito en la cláusula
anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial. El
Cesionario podrá utilizar el proyecto y guía por cualquier medio o procedimiento tal cual
lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar
o prohibir, entre otros: a) La reproducción del proyecto o guía por cualquier forma o
procedimiento; b) La comunicación pública del proyecto; c) La distribución pública de
ejemplares o copias, la comercialización, arrendamiento o alquiler del proyecto o guía;
d) Cualquier transformación o modificación del proyecto o guía; e) La protección y
registro en el IEPI del proyecto o guía a nombre del Cesionario; f) Ejercer la protección
jurídica del proyecto o guía; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad
Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y
derechos patrimoniales.
proyecto o guía que es objeto del presente contrato, como tampoco emplearlo o utilizarlo
a título personal, ya que siempre se deberá guardar la exclusividad del proyecto y guía a
favor del Cesionario.
CUARTA: CUANTÍA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o
regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.
QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.
SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de éste,
será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se solicitará la
asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de
Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto mediante este
procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio, pudiendo prorrogarse
por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus controversias a la resolución de
un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al
Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y
a las siguientes normas: a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la
Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se
obligan a acatar el laudo arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en
derecho; e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito; f) El idioma del arbitraje será el
español; y, g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos
antes indicados para el juicio principal.
SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.
En aceptación firman a los 25 días del mes de Abril del año dos mil catorce.
f) _______________________ f) _____________________
Baldeón Gualoto Andrea Carolina Instituto Tecnológico Superior Cordillera
AGRADECIMIENTO
A Dios, verdadera fuente de amor y sabiduría. A mi Padre, porque gracias a él sé que la
responsabilidad se la debe vivir como un compromiso de dedicación y esfuerzo.
A mi Madre, cuyo vivir me ha demostrado que en el camino hacia la meta se necesita de
la dulce fortaleza para aceptar las derrotas y del sutil coraje para derribar miedos.
A mi Hermano, el incondicional abrazo que me motiva y recuerda que detrás de cada
detalle existe el suficiente alivio para empezar nuevas búsquedas.
A mis familiares, amigos, Licenciadas y a quienes recién se sumaron a mi vida para
hacerme compañía con sus sonrisas de ánimo.
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios por ser el inspirador para cada uno
de mis pasos dados en mi convivir diario; a mis padres por ser
los guías en el sendero de cada acto que realizo hoy, mañana y siempre;
a mi hermano, por ser el incentivo para seguir adelante con este objetivo,
a mis amigos que con su apoyo incondicional he logrado este trabajo.
ÍNDICE GENERAL
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE...ii
CESIÓN DE DERECHOS...iii
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL...iv
AGRADECIMIENTO...viii
DEDICATORIA...ix
INDICE GENERAL...x
INDICE DE FIGURAS...xiii
INDICE DE TABLAS...xv
RESUMEN EJECUTIVO...xvii
Abstract...xviii
CAPÍTULO I...1
1.01. ANTECEDENTES...1
1.02. CONTEXTO...1
1.03. JUSTIFICACIÓN...3
1.04. ANÁLISIS DE MATRIZ DE FUERZAS T...5
CAPÍTULO II...7
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS...7
2.01 Análisis de Matriz de Involucrados...7
CAPÍTULO III...10
3.01 Análisis del Árbol de Problemas...10
3.02 Análisis de Árbol de Objetivos...12
CAPÍTULO IV...13
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS...13
4.01 Análisis de la Matriz de Alternativas...14
4.02 Análisis de Impacto de Objetivos…...15
4.03Análisis del Diagrama de Estrategias...20
4.04 Análisis de la Matriz de Marco Lógico...21
CAPÍTULO V...25
PROPUESTA...25
5.01. Datos Informativos...25
5.02. Antecedentes……...25
5.03. Justificación……...26
5.04. Objetivos...27
5.04.01. Objetivo General...27
5.04.02. Objetivos específicos...27
5.05. Análisis de Factibilidad...27
5.06. Descripción...28
5.06.01 Fundamentación teórica...28
5.07. Metodología…...36
5.07.02. Modalidad de la Investigación...36
5.07.03. Tipos o Niveles de Investigación...37
5.07.04. Formulación del proceso de aplicación de la propuesta...38
5.08. Análisis e Interpretación de datos...40
CAPÍTULO VI...50
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS...50
6.01. Recursos…...50
6.02 PRESUPUESTO...51
6.03 CRONOGRAMA...52
CAPÍTULO VII...54
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...54
7.01 CONCLUSIONES...54
7.02 RECOMENDACIONES...56
BIBLIOGRAFÍA...57
ANEXOS………...58
GUÍA DE TÉCNICAS DE PINTURA...72
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 Importancia de la Motivación para trabajar arte……..………..…..……..40
Figura 2 El Área Motriz optimiza el desarrollo integral………..…...41
Figura 3 Tipos de material para trabajar Arte……….………...42
Figura 4 Relación de las Artes Plásticas con el área cognitiva………...43
Figura 5 Beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad……….……….44
Figura 6 Las Artes Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos…..…...45
Figura 7 Actividades correctas de técnicas de las artes plásticas……….46
Figura 8 El desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y motriz tiene relación con el trabajo artístico……….………..47
Figura 9 Las Artes plásticas tiene una importancia decisiva para el desarrollo motriz…...48
Figura 10 Por falta de materiales los y las docentes no aplica él rincón de artes plásticas en su planificación……….………..49
Figura 11 APÉNDICE A Mapeo de Involucrados…….………….………60
Figura 13 APÉNDICE C Árbol de Objetivos……….……….………64
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA 1 Importancia de la Motivación para trabajar arte……….40
TABLA 2 El Área Motriz optimiza el desarrollo integral……….………..41
TABLA 3 Tipos de material para trabajar Arte……….………..………....42
TABLA 4 Relación de las Artes Plásticas con el área cognitiva….…………..………..43
TABLA 5 Beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad………...44
TABLA 6 Las Artes Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos……...45
TABLA 7 Actividades correctas de técnicas de las artes plásticas……….………46
TABLA 8 El desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y motriz tiene relación
con el trabajo artístico……….………47
TABLA 9 Las Artes plásticas tiene una importancia decisiva para el desarrollo
motriz………..48
TABLA 10 Por falta de materiales los y las docentes no aplican él rincón de artes
plásticas en su planificación………..……….49
TABLA 11 Presupuesto……….…..…..………..………..51
TABLA 13 APÉNDICE A Matriz de Fuerzas T…...……...………59
TABLA 14 APÉNDICE B Matriz de Análisis de Involucrados….……...….…….….61
TABLA 15 APÉNDICE C Matriz de Análisis de Alternativas…….….……….…….65
TABLA 16 APÉNDICE D Matriz de Análisis de Impacto de Objetivos…….…..…..66
RESUMEN EJECUTIVO
El Trabajo de Graduación hace análisis de Las Artes Plásticas y su efecto en la
Psicomotricidad Fina de los niños/as considerando la inadecuada aplicación de las
técnicas metodológicas que actualmente se utilizan en el Jardín de Infantes en lo que
concierne a su aplicación y eficacia y al nivel de aprendizaje alcanzado por los
estudiantes. Una vez detectado el problema gracias a la investigación exploratoria se
procede a la construcción del Marco Teórico para fundamentar apropiadamente las
variables de la investigación, en base a la información recopilada de libros, folletos,
revistas e internet. Una vez establecida la metodología de la investigación se elaboraron
los instrumentos adecuados para el procedimiento de la misma que sirven para hacer el
análisis cuantitativo y cualitativo de las variables investigadas, procediéndose a analizar
estadísticamente los datos obtenidos, pudiendo así establecer las Conclusiones y
Recomendaciones pertinentes. En función de lo revelado por la investigación se procede
a plantear la pro puesta de solución, la misma que contempla una guía sobre técnicas de
artes plásticas que van a servir para fortalecer la psicomotricidad fina y el control motor
ABSTRACT
Work Graduation analysis makes The Art and its effect on psychomotor Fin a children /
as considering the inadequate implementation of methodological techniques currently
used in kindergarten with respect to its implementation and effectiveness and level of
learning achieved by students. Once detected the problem through exploratory research
we proceed to the construction of the theoretical framework to properly substantiate the
research variables, based on information gathered from books, pamphlets, magazines
and internet. Once established research methodology appropriate instruments for the
same procedure used to make the quantitative and qualitative analysis of the variables
investigated, proceeding to statistically analyze the data, and may establish relevant
conclusions and recommendations were developed. Depending on what is revealed by
the investigation proceeds to raise the proposal from solution, the same which provides
guidance on techniques of visual arts that will serve to strengthen fine motor skills and
CAPÍTULO I
1.01. ANTECEDENTESEl Rincón de Arte es un espacio motivador que ofrece a niños y niñas recursos que les
permiten interpretar su mundo interno y externo.
Este Rincón propone una serie de actividades y juegos orientados a canalizar el
desarrollo del aprendizaje, acercar al niño y la niña a estímulos sensoriales es conectar
sus sentidos con el autoconocimiento y valoración.
Es un espacio dedicado a la estimulación de recursos de desarrollo personal y colectivo.
Es un ambiente propicio para observar y manifestar los intereses, así como las
necesidades de los niños y las niñas y su relación con el medio.
La función de este Rincón es desarrollar destrezas de aprendizaje y motivar la
creatividad a través de diversos estímulos. Este Rincón pone en contacto al niño y la
niña con nociones que facilitan la expresión y creación en áreas específicas.
1.02. CONTEXTO
En el Ecuador se puede observar que las y los docentes utilizan de manera poco
frecuente el rincón de Artes Plásticas para desarrollar la motricidad, sin tomar en cuenta
que es una de las herramientas metodológicas importantes dentro del proceso enseñanza
aprendizaje. Se puede establecer una relación directa entre el rincón de Artes Plásticas y
que un gran porcentaje de movimientos específicos a nivel corporal son de mucha
importancia en el transcurso del desarrollo de los niños y niñas.
A nivel de la provincia de Pichincha, en los centros de educación algunas docentes
utilizan de manera escasa el rincón de Artes Plásticas para el desarrollo de la motricidad,
prestando poca importancia a esta actividad que es de gran utilidad puesto que se
reafirma como un aliado del aprendizaje porque a través de este rincón el niño y niña
ensaya, imagina, fantasía, crea, otros. ; y desarrolla su motricidad dándole oportunidad
para que explore y manipule diferentes objetos buscando que se sienta feliz y con
entusiasmo de aprender al mismo tiempo que juega y se divierta.
En el CDI “CARAMELO” cuenta con limitadas áreas para la recreación infantil que
fortalece el desarrollo motriz.
El desarrollo motriz permite que los infantes formen su personalidad por medio de
1.03. JUSTIFICACIÓN
Observamos en las docentes la escasa aplicabilidad de procesos didácticos que permitan
canalizar el desarrollo motriz a través de la expresión artística, para lo cual se adquiere
actitudes y aptitudes en el desarrollo pedagógico, El Arte desempeña un papel muy
importante en la vida de los niños y niñas. Dentro del marco se encuentra la falta de
inculcar el Arte en la educación como un significado de actitud hacia la vida, como
medio para formular o demostrar nuestros sentimientos y emociones con expresiones
concretas; sin embargo al ser escaso no permite elevar y refinar la sensibilidad, hacia las
experiencias, tanto internas como externas, carentes de una metodología, didáctica
dentro de las actitudes y experiencias. Por ende el problema más sobresaliente en el CDI
“CARAMELO” es la falta de inculcar e involucrar directamente al estudiante con el
Arte a través de las experiencias de aprendizaje como medio por el cual la expresión
artística adquiere mayor importancia en el desarrollo de la motricidad. Por lo cual deben
establecerse ambientes acogedores y armónicos para un mejor desempeño educativo,
logrando resultados positivos en el niño y niña, despertando su creatividad en busca de
procesos nuevos e innovadores que le ayuden en su integridad.
La motricidad del niño y niña desde su nacimiento y a lo largo de sus primeros años de
vida favorece la salud física y psíquica del niño, por tratarse de una técnica que le ayuda
a dominar de una forma sana su movimiento corporal, mejorando su relación y
comunicación con el mundo que le rodea. El propósito del proyecto está dirigido a
adquirir conocimientos innovadores por parte del docente, para orientar y dirigir a sus
alumnos.
Se toma en cuenta que en el niño y niña desde los primeros años de existencia es crucial
su desarrollo, comienza a establecer pautas de aprendizaje. Es en este momento cuando
el arte contribuye al desarrollo, motor y creativo; entonces el infante tiene contacto con
el medio que lo rodea y reacciona a través de sus sentidos, al tocar, escuchar, saborear,
manipular y observar, desarrollando unas formas de expresión artísticas que se le deben
ayudar a cultivar en el transcurso de su vida, facilitándole medios adecuados de
expresión donde manifieste sentimientos y emociones en la búsqueda de un mejor
1.04 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE FUERZAS T
Se presenta en la situación actual un alto índice de problemas en el área motriz debido al
inadecuado uso del rincón de Artes Plásticas, en los niños - niñas de 5 años de edad.
Como una situación empeorada podemos identificar niños y niñas con problemas en el
desarrollo motriz, debido al inadecuado uso del Rincón de Artes Plásticas, teniendo en
cuenta que la situación mejorada canaliza hacia un correcto desarrollo motriz para evitar
y prevenir dificultades motrices futuras.
Al realizar el análisis respectivo tenemos como fuerza impulsadora:
-Capacitación a los y las docentes sobre técnicas innovadoras del rincón de artes
plásticas, con un nivel de intensidad 1, enfocando hacia un potencial de cambio 4, sin
embargo el desinterés de los y las docentes conlleva a la fuerza bloqueadora ubicarse en
un nivel de intensidad 4 enfocando hacia un potencial de cambio 3.
-Programa que promueva el adecuado desarrollo motriz, con un nivel de intensidad 2
enfocando hacia un potencial de cambio de 4, cabe tomar en cuenta que la inadecuada
distribución del tiempo para organizarse como fuerza bloqueadora se ubica en un nivel
de intensidad 4 enfocando hacia a un potencial de cambio 2.
-Aprovechar los recursos que brinda el entorno, con un nivel de intensidad 2 con
enfoque hacia un potencial de cambio 5, ante esto la fuerza impulsadora, la escasa
utilización de los materiales del entorno impide el desarrollo integral del infante
-La lúdica como herramienta pedagógica, con un nivel de intensidad 2, enfocando a un
potencial de cambio 5, sin embargo tenemos la inadecuada utilización del juego para el
desarrollo motriz, conlleva como fuerza impulsadora ubicarse en un nivel de intensidad
4 con vía hacia un potencial de cambio 2.
-Apoyo por parte de los padres y madres de familia para el abastecimiento de material
didáctico, con un nivel de intensidad 3, hacia a un potencial de cambio 5, ya que los y
las docentes tienen poca organización en la implementación del material didáctico, a lo
que conlleva como fuerza impulsadora ubicarse en un nivel de intensidad 5, hacia un
potencial de cambio 3 y así brindar una educación de calidad y validez.
CAPITULO II
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
2.01 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE INVOLUCRADOS
En el análisis de involucrados, podemos observar como actores involucrados; al estado
que presenta su interés sobre el problema central, ya que su finalidad es proporcionar
capacitaciones para los y las docentes, facilitando información adecuada sobre la
utilización del rincón de Artes Plásticas y de esta manera se logren aprendizajes
significativos.
En los problemas percibidos podemos decir que es, el desinterés por parte de los y las
docentes para asistir a las capacitaciones que propone el estado, entre los recursos
tenemos mandatos y normas, objetivos que nos proporciona al ministerio de educación,
profesionales interdisciplinarios que podrían ayudar a la contribución del mismo; por el
interés sobre el proyecto tenemos el trabajar correctamente para ejecutar movimientos
tanto gruesos como finos creando conflictos potenciales por la falta de información
sobre el tema.
La comunidad como uno de los involucrados presenta su interés sobre el problema
central; el lograr que los infantes desarrollen sus habilidades motrices sin dificultad. En
inadecuado desarrollo en su motricidad, en el cual la sociedad y la familia son entes
reguladores en la contribución de un desarrollo adecuado de los infantes para una
sociedad futura en progreso. El interés sobre el proyecto es llevar a cabo capacitaciones
en bienestar de una mejor estimulación motriz, sin embargo el desinterés por participar
en las actividades planificadas por la comunidad y la sociedad en general conllevan a
conflictos.
Entre otros tenemos a los y las docentes y su interés sobre el problema central que sería,
lograr que los niños y niñas se familiaricen con el rincón de Artes Plásticas para que
desarrollen su motricidad, en los problemas percibidos están los niños y niñas con
problemas de coordinación, y entre sus recursos, mandatos y capacidades tenemos a la
madre, al padre y a los familiares cercanos lo cual habrá un gran interés sobre el
proyecto porque los infantes podrán desarrollar mejor su motricidad pero tendremos
conflictos potenciales tales como una incorrecta forma de la enseñanza del desarrollo
motriz a los niños y niñas.
El ITSCO y su interés sobre el problema central en este caso es, permitir la creación y
ejecución del proyecto sobre el uso del rincón de Artes Plásticas, como recurso didáctico
que contribuya en el proceso enseñanza-aprendizaje, en el cual va a existir problemas
percibidos, que serán el desinterés por parte de los y las estudiantes y docentes con poco
interés sobre el tema, pero los recursos, mandatos y capacidades tenemos docentes
competentes y el reglamento interno por lo cual el ITSCO tendrá un gran interés sobre el
igual existirán conflictos potenciales como la escasa pertinencia y empoderamiento por
parte de las y los estudiantes.
El C. D. I. y su interés sobre el problema central en este caso será que los niños y niñas
tengan un óptimo desarrollo motriz, en el cual va a existir problemas percibidos, que
serán infantes con problemas al trabajar individualmente, entre sus recursos, mandatos y
capacidades tendremos a los docentes, especialistas lo cual habrá un gran interés sobre el
proyecto, ya que con la ayuda de estos se realizaran actividades relacionadas al tema de
una manera práctica que integren a niños, niñas y docentes aunque tendremos conflictos
potenciales como el desinterés de los y las docentes y posiblemente infantes con
CAPITULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS
El problema central sobre el inadecuado uso del rincón de Artes Plásticas, y su
incidencia en el desarrollo motriz en niños y niñas de 5 años de edad, verdaderamente
es incluible dejar de lado este campo de conocimiento que sigue en formación, ya que el
niño y niña como globalidad es sus aspectos biológicos, anatómicos, fisiológicos,
conductuales, psicológicos, relacionales, motrices, afectuosos y cognitivos son
estudiados a través del movimiento; al no considerar lo mencionado desencadena en
problemas de coordinación por la inadecuada utilización de técnicas como: Pintura, la
misma que es de trascendental importancia para el desarrollo viso motor de los infantes,
a esto se suma el desinterés por parte de los y las docentes, por brindar un servicio de
calidad.
El abordaje de estudio visualiza la escasa aplicabilidad, que provoca niños y niñas
inseguros al no tener dominio corporal, como campos propicios para crear nociones a
causa de una insuficiente coordinación motriz, desembocando en problemas seriamente
motrices.
sea cual fuere el campo de su especialidad y en particular quienes se dedican a educar
por medio del movimiento corporal deberían reflexionar en sus diversas dimensiones.
3.02 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS
El Objetivo general sobre el adecuado uso del rincón de Artes Plásticas, para el
desarrollo motriz en niños y niñas de 5 años de edad, Se posibilita el uso de diversos
materiales (pintura, plastilina, ceras, tijeras, entre otros.) con los que se pueden crear o
reproducir una diversidad de productos (collage, trabajos manuales, dibujos, y hasta
obras de arte), a través del movimiento; al considerar lo mencionado se tendrá reducidos
problemas de coordinación al utilizar adecuadamente las técnicas como: pintura, ya que
es de trascendental importancia para el desarrollo viso motriz, sumando así el interés
por parte de los y las docentes por brindar un servicio de calidad.
El abordaje de estudio visualiza la expresión corporal y emocional, para propiciar
actitudes como: comprender y descubrir, gracias al placer derivado de los estímulos
sensoriales, de experimentación provocando niños y niñas seguros de tener dominio
corporal, como campos propicios para crear nociones a causa de una mayor
coordinación motriz desembocando en reducción de problemas motrices.
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE ALTERNATIVAS.
Dentro del análisis de alternativas tenemos como objetivos Adecuadas técnicas de
pintura para el desarrollo motriz, la categoría en el impacto sobre el propósito es de 4
que es medio alto, en la factibilidad técnica la categoría es de 4, en la factibilidad
financiera la categoría es de 5, en la factibilidad social la categoría es de 5, en la
factibilidad política la categoría es de 4 dando como total 22 siendo la categoría medio
alto. Otro objetivo es el Interés del tema por parte de los docentes, la categoría en el
impacto sobre el propósito es de 4 que es medio alto, en la factibilidad técnica la
categoría es de 4, en la factibilidad financiera la categoría es de 5, en la factibilidad
social la categoría es de 5, en la factibilidad política la categoría es de 5 dando como
total 23 siendo la categoría alto. Otro objetivo es Mayor coordinación viso motriz, la
categoría en el impacto sobre el propósito es de 4 que es medio alto, en la factibilidad
técnica la categoría es de 4, en la factibilidad financiera la categoría es de 5, en la
factibilidad social la categoría es de 5, en la factibilidad política la categoría es de 5
dando como total 23 siendo la categoría alto. Otro
objetivo es Niños y niñas seguros, la categoría en el impacto sobre el propósito es de 4
que es medio alto, en la factibilidad técnica la categoría es de 4, en la factibilidad
factibilidad política la categoría es de 5 dando como total 23 siendo la categoría alto.
(Ver Apéndice C Tabla 5)
4.02 ANÁLISIS DE IMPACTO DE OBJETIVOS
Dentro de la matriz de análisis de impacto de objetivos, Tenemos como Objetivo
Adecuadas técnicas de pintura para el desarrollo motriz. Lo cual dentro de esta tenemos:
Factibilidad de lograrse Los principales beneficiarios son los niños y niñas lo cual le
hemos dado una categoría de 4 que es medio alto porque si es factible que exista una
disminución.
En impacto de género Respeto a todos los seres humanos que se le ha dado un rango de
4 que es medio alto ya que es factible el respeto a todos los seres humanos y más de los
niños y niñas en el desarrollo motriz.
En Impacto ambiental es el mejoramiento del entorno físico e integral por parte de los y
las docentes ya que podrán ayudar mucho a los infantes lo cual tiene la categoría de 4 ya
que es posible tener conocimiento sobre el tema.
En la Relevancia, Fomentar los conocimientos a docentes ya que los beneficiados serán
los niños y niñas, Lo cual tiene una categoría de 4 ya que con el conocimiento suficiente
los niños y las niñas serán los primordiales beneficiados. En sostenibilidad se realizaran
Talleres sobre el desarrollo motriz y el rincón de artes plásticas para docentes lo cual
tiene una categoría de 4 ya es que es factible que haiga talleres sobre el desarrollo
Como otro Objetivo tenemos el Interés del tema por parte de los y las docentes lo cual
tiene una factibilidad de lograrse Concientizando a los y las docentes para así tener un
mejor resultado y se vea reflejado en el desarrollo motriz de los niños y niñas, lo cual
tiene una categorización de 4 que es factible un espacio físico adecuado gracias al
interés de los y las docentes.
En el Impacto de género tenemos Respetar los derechos del niño y niña que es el
derecho a la educación tiene una categorización de 4 ya que si es posible hacer respetar
los derechos de los niños y las niñas y más si se trata de la educación.
En el Impacto ambiental tenemos el Mejoramiento en los espacios físicos y sobretodo en
el desarrollo motriz. Por lo cual tiene una categoría de 4 ya que si es posible el
mejoramiento del espacio físico así se va viendo que es notable el desarrollo motriz del
niño y la niña.
En la Relevancia Habrá un ambiente de conformidad para los niños y niñas lo cual tiene
una categoría de 4 ya que con los espacios físicos adecuados será un ambiente rico en
estímulos motrices para así lograr confianza en ellos.
En la Sostenibilidad tendremos la Colaboración de los padres de familia en unos
adecuados materiales, lo cual tiene una categoría de 4 ya que es factible el apoyo de los
padres de familia en adecuar materiales para los espacios físicos. Otro Objetivo es
alto ya que es factible un desarrollo motriz adecuado de los niños y niñas por influencia
del rincón de Artes Plásticas.
En la Factibilidad de lograrse es Distribuir y dedicar tiempo al desarrollo motriz por
parte del docente lo cual tiene una categorización de 4 ya que es factible que los
docentes organicen bien sus horarios.
En el Impacto de género el Tener más prioridad hacia el rincón de Artes Plásticas por
parte de los y las docentes, que tiene una categorización de 4 que es medio alto ya que es
nuestra prioridad como docentes que los espacios físicos sean adecuados y mucho mejor
si es en el rincón de Artes Plásticas.
En el Impacto ambiental tenemos el Mejoramiento en los espacios físicos con el
conocimiento, gracias a la socialización de la guía, lo cual tiene una categoría de 4 ya
que es factible el mejoramiento de los espacios físicos pos parte de los docentes
mediante la guía que sea socializado.
En la Relevancia Nuestra prioridad el desarrollo motriz y los beneficiados son los niños
y niñas del CDI, lo cual tiene una categorización de un 4 ya que es posible porque los
niños son los beneficiados en su desarrollo por la influencia del rincón de Artes
Plásticas.
En la Sostenibilidad tenemos el Mejoramiento del desarrollo motriz de los niños y niñas
cual va a mejorar el desarrollo motriz de los niños y niñas gracias al rincón de artes
plásticas.
Como otro Objetivo tenemos Niños y niñas seguro, en la factibilidad de lograrse
queremos la Reducción de problemas de motricidad, lo cual tiene un 4 en la
categorización ya que si es posible el mejoramiento en el desarrollo motriz.
En el Impacto de género tenemos Docentes que respetan los derechos de niños y niñas
ya que el aprendizaje va a ser de mejor manera lo cual tiene un categoría de 4 ya que si
es posible hacer respetar los derechos de los niños y niñas rigiéndonos en la
constitución.
En el Impacto ambiental tenemos Niños-niñas que pueden desenvolverse en su entorno
familiar y educativo ya que tiene una categoría de 4 ya que se va adquirir una confianza
en sí mismo por el aprendizaje adquirido y la libertad de expresión.
En la Relevancia tenemos Niños y niñas más seguros de sí mismos y con mejoramiento
en su desarrollo motriz. Lo cual tiene una categoría de 4 ya que si vamos a obtener niños
y niñas seguros y el mejoramiento de su expresión corporal por influencia del rincón de
Artes Plásticas.
En la Sostenibilidad tenemos el Mejorar la calidad de vida en el niño-niña en el ámbito
integral que tiene una categoría de 4 ya que el mejoramiento es posible sobre el
Por último el total es de 80 porciento que es medio alto ya que todo lo propuesto en el
4.03 ANÁLISIS DE DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS
Dentro de la matriz de construcción de diagrama de estrategias tiene el objetivo general
Reducción del Inadecuado uso del rincón de artes plásticas, y su incidencia en el
Desarrollo motriz en niños-niñas de 5 años de edad, lo cual destaca tres objetivos
específicos como es en el objetivo número uno, Adecuados técnicas de pintura para el
desarrollo motriz, Para esto se tiene como estrategias Capacitación a los docentes de
técnicas innovadoras de pintura, Programa que promueva el adecuado desarrollo motriz.
En el objetivo general número dos tenemos, Interés del tema por parte de los y las
docentes lo cual contamos con estrategias de apoyo con talleres para poder capacitarles a
los docentes para así poder mejorar los espacios físicos. Como estrategia tenemos,
Integración de los niños y niñas para una participación activa en el proceso de desarrollo
motriz, Apoyo por parte de los padres de familia para costear material didáctico.
Como tercer objetivo tenemos Mayor coordinación viso motriz, Lo cual contamos con
estrategias para lograr el bienestar de los niños y las niñas que es la Elaboración de una
guía, Socialización de la guía mediante un taller, Aplicación del código de la niñez y
adolescencia.
Como finalidad tenemos Reducción de problemas de motricidad.
4.04 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO
En ésta matriz tenemos como finalidad Reducción de problemas de motricidad, como
indicadores decimos que mejorar la integración de los y las docentes hacia el
conocimiento del rincón de artes plásticas ya que el 99% antes de socializar la guía los
docentes no tenían conocimiento sobre la influencia de técnicas de pintura en el
desarrollo motriz en niños y niñas de 5 años, lo cual para después de socializar la guía
los docentes ya tienen el 100% y esto ayuda a un mejor desarrollo motriz. En el medio
de verificación tenemos el registro estadístico que se ha basado en las encuestas y
entrevistas entregadas en el CDI y en el instituto cordillera; y un supuesto que sería que
en el sistema curricular se aprueben los talleres como aporte a la sociedad.
Existe otra finalidad que es Reducción del Inadecuado uso del rincón de Artes Plásticas,
y su incidencia en el Desarrollo motriz en niños-niñas de 5 años de edad, como
indicadores tenemos Incrementar una distribución adecuada del rincón de artes plásticas
en los espacios físicos ya que los y las docentes en un 80% no le dan interés al desarrollo
motriz en el rincón de artes plásticas antes de la socialización del taller, pero después del
taller aumento un 100% ya que los docentes se dan cuenta de la influencia que tiene las
técnicas de pintura en el desarrollo motriz.; como medios de verificación podemos
demostrar las encuestas y entrevistas reflejadas en el registro estadístico que fueron
entregadas en el CDI y en el ITSCO. El supuesto sería que en el sistema curricular se
En componentes tenemos Adecuadas técnicas de pintura para el desarrollo motriz.
Padres de familia que colaboren con los espacios físicos con el fin de ayudar a sus hijos
en su desarrollo motriz.; y esto se puede ver reflejado en un registro estadístico las
cuales fueron entregadas en el INSTITUTO TECNOLOGICO CORDILLERA y el CDI.
También tenemos el Interés del tema por parte de los y las docentes, lo cual nos ayudará
para ellos mismos ya que los niños y niñas van a tener la disposición de atender y
aprender de ellos; de igual forma esto se puede ver reflejado en el registro estadístico
que también fue entregado en el ITSCO y en el CDI.
y por ultimo tenemos Mayor coordinación viso motriz; Contribuyendo con las anteriores
lograremos una coordinación viso motriz adecuada en los niños y niñas, de igual forma
esto se puede ver reflejado en el registro estadístico que también fue entregado en el
ITSCO y en el CDI.
Como actividades tenemos:
1.1. Capacitación a los docentes de técnicas innovadoras de pinturas.
1.2. Programa que promueva el adecuado desarrollo motriz
2.1. Elaboración de una guía.
2.2. Socialización de la guía mediante un taller
3.1. Integración de los niños-niñas para una participación activa en el proceso de
desarrollo motriz.
3.2. Apoyo por parte de los padres de familia para costear material didáctico.
Resumen de presupuesto:
Transporte $ 5.00
Computadora $ 15.00
Infocus $ 10.00
Hojas $ 5.00
Lápiz $ 5.00
Medios de verificación:
Facturas
Recibos
Tiques
Nota de venta.
Supuestos (-):
Desinterés por parte de los y las docentes ante el taller.
Que lo aprendido no se lo lleve a la práctica.
Inasistencia por parte de los docentes.
CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.01. Datos Informativos
Título: Guía Didáctica sobre el uso de técnicas de Pintura para desarrollar la
motricidad fina, dirigida a docentes de
niños y niñas de 5 años de edad.
Tutora: Lic. Patricia Manzano.
Investigadora: Andrea Baldeón.
Tiempo: 40 minutos.
Ubicación: Tumbaco.
5.02. Antecedentes
En el Ecuador, la incorporación de los niños y niñas a la educación formal exige la
escolarización de los infantes desde el nivel inicial, sin embargo en la actualidad los
Centros de Desarrollo Infantil han visto la importancia del desarrollo integral en los
niños y niñas desde temprana edad. El arte además de ser un eje transversal del referente
curricular, es parte del desarrollo antes mencionado, por lo que, la expresión plástica
debe ser manejada adecuadamente por las personas que se encargan de la formación de
los niños y niñas de edad inicial, para buscar no solo la potencialización del área motriz
Por tal situación los Centros Infantiles y su proceso de enseñanza, ven la necesidad de
intervenir en el manejo de las técnicas de pintura como herramienta estratégica en el
quehacer educativo.
El docente debe estar capacitado en la utilización adecuada de las técnicas de pintura
para un óptimo desarrollo motriz.
5.03. Justificación
Los niños y niñas que asisten a esta institución en el preescolar son de una edad de 5
años, por tal motivo es que como docentes debemos preguntarnos no solo que les vamos
a brindar sino que es lo que realmente necesitan de nosotros.
Es función de nuestro rol, saber propiciar actividades que resulten placenteras;
imprescindibles y favorecedoras de aprendizaje ya que siempre se ha dicho que es
fundamental ver distinguir, apreciar y ayudar acompañando la manifestación de lo
particular.
Pero de hecho esto prácticamente es importante, que podamos interrogarnos acerca de
cómo podamos atender a niños con problemas motrices, por lo que es fundamental
diseñar un rincón de artes plásticas y así poder ofrecer a los niños y niñas actividades
que disminuyan los problemas motrices dentro del salón de clases y así obtener su
verdadero aprendizaje por lo que nuestra mirada debe enfocarse a las acciones que lo
5.04. Objetivo
5.04.01 Objetivo General.
Aplicar la técnica de pintura en el proceso de enseñanza – aprendizaje en los niños y
niñas de educación inicial, para trabajar destrezas motrices en los infantes, tomando
como punto primordial el desarrollo intelectivo.
5.04.02. Objetivo Específico.
Reconocer la importancia de la aplicación adecuada de la técnica de pintura en el
desarrollo motriz de los niños y niñas del nivel inicial.
Describir los procesos adecuados para aplicar técnica de pintura en la enseñanza
– aprendizaje de los niños y niñas de educación inicial.
Aplicar en forma adecuada los procesos cognitivos necesarios para un correcto
desarrollo motriz de los niños y niñas de educación inicial.
5.05. ANALISIS DE FACTIBILIDAD
El proyecto de elaboración y aplicación de la Guía sobre técnicas de pintura de los niños
y niñas, será un instrumento estratégico para formar a los y las docentes, con un
conjunto de saberes que ponen en práctica para resolver situaciones concretas de trabajo
con ciertos niveles de incertidumbre y complejidad, es factible ejecutarse en todos los
aspectos requeridos porque cumple con las condiciones y requisitos de orden político,
En el ámbito político, porque se enmarca dentro de las políticas de Educación Inicial de
mejoramiento y calidad que se encuentran en vigencia bajo la dirección del
REFERENTE CURRICULAR, PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR, SENESCYT y
el Estado Ecuatoriano.
En el ámbito administrativo, ya que cuenta con la autorización de los niveles directivos
pertinentes de la carrera Desarrollo del Talento Infantil del Instituto Tecnológico
Superior Cordillera, del CDI “CARAMELO” Y será posible administrarse
adecuadamente. Las técnicas de pintura y su incidencia en el área motriz en niños y
niñas de 5 años de edad.
5.06. Descripción
El rincón de Artes Plásticas y su incidencia en el área motriz en niños y niñas de 5 años
de edad. Guía sobre técnicas de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años
de edad del Centro de Desarrollo Infantil “CARAMELO”.
5.06.01. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
Artes Plásticas
Del latín ars, el arte está vinculado a las creaciones del ser humano que buscan expresar
una visión sensible del mundo real o imaginario. Dichas expresiones pueden plasmarse
en distintos soportes.
podemos decir que emana del vocablo del latín “plasticus”, que a su vez
etimológicamente procede del griego “plastikos”.
Las artes plásticas son aquellas manifestaciones del ser humano que reflejan, con
recursos plásticos, algún producto de su imaginación o su visión de la realidad. Esta
rama artística incluye trabajos de los ámbitos de la pintura, la escultura y la arquitectura,
entre otros.
Clasificación de las artes
La clasificación de las artes puede hacerse desde diferentes categorías y
conceptualizaciones. Algunas han estado sujetas a debates, revisiones y actualizaciones,
debido a que funcionaron mejor en determinado momento histórico.
Ciertas clasificaciones permitieron diferenciar cierto tipo de manifestaciones estéticas de
otras, que no perseguían utilidades prácticas ni se incluían en la producción seriada o
manual de objetos funcionales.
La clasificación más difundida es la que designa a siete oficios como “Bellas Artes”, y
es ampliamente conocida porque comprende a las manifestaciones estéticas que
invariablemente pensamos relacionadas con la creación artística:
Literatura, escultura, arquitectura, pintura, música, danza y cine.
Sin embargo, aunque el teatro no está incluido en la clasificación anterior, es un arte a
elementos: La obra escrita o el libreto, los actores, los técnicos, el director y el público,
cada uno de los cuales debe valorarse apropiadamente”. Wright, Edward A.Para
comprender el Teatro Actual. Tercera reimpresión. Fondo de Cultura Económica. 1995.
Importancia de la Expresión Plástica
Una de las manifestaciones del arte está representada por la expresión plástica, la cual
consiste en la manera como una persona exterioriza sus pensamientos y sentimientos
internos a través del uso del color, la forma y la textura. En el caso de los niños este
término podría definirse como la herramienta lúdica que les permite comunicarse.
La expresión plástica es una estrategia que como maestras debemos emplear, ya que
favorece en los niños el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Esto se debe a que los
niños en edad preescolar al estar en proceso de adquisición de los mecanismos de
comunicación, se les facilitan expresarse manualmente, ya que es una manera concreta
de manifestar lo abstracto de los sentimientos que aún no pueden verbalizar.
Artes Plásticas en Educación Preescolar
Como parte de sus experiencias más tempranas, los niños y las niñas manipulan
instrumentos que les permiten trazar líneas y formas -cuando éstos están a su alcance-;
empiezan a usarlos como herramientas para explorar sus entorno, en principio,
centrándose más en los movimientos físicos que en los trazos que realizan y luego
Conforme crecen son capaces de crear representaciones de los objetos de su entorno que
son reconocibles. La forma predomina sobre el color. Hacía los cuatro años, los
pequeños se interesan más por las líneas, las formas y los colores que por las acciones
motrices en las que se centraban antes, para ellos, el proceso de creación es más
importante, con frecuencia, que el producto concreto.
El producto pedagógico de la expresión artística en la educación preescolar se basa en la
creación de oportunidades para que los niños y las niñas hagan su propio trabajo, miren
y hablen sobre él y sobre la producción de otros. Las actividades artísticas contribuyen a
su desarrollo integral, porque mediante ellas:
Expresan sus sentimientos y emociones
Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen la coordinación visual y
motriz, aprenden a utilizar instrumentos, desarrollan habilidades perceptivas
como resultado de lo que observan, escuchan, palpan y tratan de representar a
través del arte.
Tienen oportunidad de elegir y tomar decisiones.
Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de
expresarse, aunque el motivo de la creación artística sea común.
Motricidad
El término motricidad se emplea para referirse al movimiento voluntario de una persona,
distinguirse de "motilidad", que hace referencia a los movimientos viscerales; como, por
ejemplo, los movimientos peristálticos intestinales. En su estudio surge un problema,
pues al ser un acto consciente en principio parece que debiéramos encontrar el origen del
movimiento en la voluntad humana, pero se demuestra que ésto no es así. Muchos
experimentos han demostrado que la consciencia del "acto consciente" surge unos
milisegundos después de haberse originado en áreas corticales pre motoras y de
asociación.
Control de la motricidad fina
El control de la motricidad fina es la coordinación de músculos, huesos y nervios para
producir movimientos pequeños y precisos. Un ejemplo de control de la motricidad fina
es recoger un pequeño elemento con el dedo índice y el pulgar.
Lo opuesto a control de la motricidad fina es control de la motricidad gruesa (grande y
general). Un ejemplo de control de la motricidad gruesa es agitar los brazos al saludar.
Los problemas del cerebro, la médula espinal, los nervios periféricos, los músculos o las
articulaciones pueden todos deteriorar el control de la motricidad fina. La dificultad para
hablar, comer y escribir en personas con mal de Parkinson se debe a la pérdida del
control de la motricidad fina. El nivel de control de la motricidad fina en los niños se
motricidad fina con el tiempo, al practicar y al enseñarles. Para tener control de la
La coordinación motora fina es toda aquella acción que compromete el uso de las
partes finas del cuerpo: manos, pies y dedos. se refiere más a las destrezas que se
tienen con dichas partes en forma individual o entre ellas, por ejemplo, recoger
semillas con los dedos de la mano o pañuelos con los dedos de los pies.
La coordinación viso motriz es parte de la motricidad fina, pero aquí, además de la
destreza con las partes finas del cuerpo implica la coordinación de éstas con la
vista.
en ella se consideran habilidades como dirección, puntería y precisión. entre algunas
actividades tenemos rasgar, enhebrar, lanzar, patear, hacer rodar, etc. (Vítor Da
Coordinación Viso motriz
Implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que requieren de
mucha precisión. Son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera
simultánea los ojos, las manos, los pies y los dedos. Por ejemplo: rasgar, cortar,
pintar, colorear, enhebrar, escribir.
En la etapa pre-escolar, el niño requiere de la manipulación de objetos para el
desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje sucesivo de habilidades más complejas
como la lecto-escritura, pues ésta implica el funcionamiento de procesos como la
atención y la coordinación de la visión con los movimientos de manos y dedos. Por
ello, es necesario el uso de material que desarrolle estas habilidades.
Las actividades de coordinación viso motriz tienen como característica fundamental la
introducción del ” objeto” su manipulación y utilización, estos ejercicios persiguen no
solo un conocimiento del esquema corporal sino cierto control y dominio del mismo,
en relación con los objetos sobre los que actúa y el espacio sobre el que tiene lugar la
actividad. Así mismo suponen la representación mental de la acción antes de
realizarla. Se podría definir como la sucesión ordenada funcional y precisa de
movimientos ojo-mano, ojo-pie.
Implica un funcionamiento adecuado de los órganos visuales y una actividad
Técnicas Grafo - Plásticas
Las técnicas grafo plásticas son estrategias que se utilizan en los primeros años de
educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar
a los niños y niñas para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectura
escritura, se basan en actividades práctica, propias del área de Cultura Estética que
incluyen la participación del niño, la niña, a través del dibujo y la pintura, Entre las
más importantes están:
Trozado, Rasgado, Arrugado, Armado, Picado, Plegado, Cortado con tijeras,
Entorchado, entrelazado, Alto relieve, El rizado, El Pasado, El montaje, Laberintos,
Móvil de Espiral,
Aplicaciones en papel cuadriculado, técnica de papel mojado.
Trozado.-Trozar consiste en cortar papeles pequeños utilizando los dedos índice y pulgar.
Rasgado.- Rasgar es cortar con los dedos índice y pulgar papeles largos y finos.
Arrugado.- Ésta técnica consiste en arrugar el papel de diferentes colores utilizando los dedos índices y pulgares.
Armado.- Armar consiste en transformar creativamente un objeto o elemento en otro
Recorte con tijeras.- Esta técnica la debe iniciar el niño cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación visual-motora.
5.07. METODOLOGÍA
5.07.01. Enfoque de la Investigación
Para realizar el presente proyecto, se organizó por capítulos; considerando el análisis de
matrices, las mismas que se logra siguiendo paso a paso el desarrollado de habilidades
básicas y cognitivas, acoge los principios del paradigma constructivista, especialmente
en el carácter cuanti-cualitativo. Se recomienda el trabajo eficaz, efectivo y eficiente en
el manejo de estrategias, es decir como se manifiesta en la institución donde labora
actualmente; así pues en esta se identifican y comparan la disciplina y la incidendencia
del desarrollo motriz; se utilizó en cada participante para ser analizado, discutido y
comprobado, y así la relación teoría-práctica y los resultados observados podrán ser
tratados en su aplicación.
Esta investigación es de contacto directo con los y las docentes a quienes se aplicó
los instrumentos con el fin de hacer descripciones, interpretaciones, predicciones y
evaluaciones críticas obtenidas en libros, revistas, diarios, informes científicos.
5.07.02. Modalidad de la Investigación
Bibliográfica-Documental
Porque la investigación tuvo un soporte teórico-científico a través de la información
secundaria obtenida en libros, revistas, internet, otros. Además se acudió a fuentes de
información primaria con documentos, actas, válidas y confliables.
Pues con el apoyo de fuentes de carácter documental, consultas de libros, artículos,
ensayos, internet, documentos que se encuentran en archivos como: revistas, periódicos.
De Campo
La investigación es de campo, ya que la investigadora acude a recabar
información en el lugar donde se producen los hechos, para así poder actuar en el
contexto y transformar la realidad, con el fín de que, al aplicar las técnicas e
instrumentos pertinentes y útiles se logre recolectar la información requerida. Además
estableciendo una interacción entre los objetivos del estudio y la realidad.
5.07.03. Tipos o Niveles de Investigación
Exploratorio
En este nivel de investigación se caracteriza por responder a una metodología más
flexible que permitirá conocer los mecanismos que intervienen en la disciplina, así como
la incidencia del trabajo infantil en el desarrollo del aprendizaje. Este conjunto de
reconocimiento de un problema poco investigado o desconocido en un contexto
particular.
Descriptivo
El nivel descriptivo de la investigación busca comparar entre dos o más fenómenos,
situaciones o estructuras; además pretende clasificar en base a criterios establecidos, así
como modelos de comportamiento; distribución de datos considerados aisladamente
aspirando caracterizar una comunidad. Todo ello gracias a que permite predicciones
básicas, sin embargo no es un trabajo definitivo, por ser de la incidencia del trabajo
infantil en el desarrollo del aprendizaje, requiere de un conocimiento apto, pertinente y
sobre todo de un interés de acción social.
5.07.04. Formulación del proceso de aplicación de la propuesta
Visita al C.D.I para de manera conjunta con las autoridades y docentes determinar el
problema, las causas y posibles soluciones.
Realización de la solicitud dirigida a la directora de C.D.I. solicitando la autorización
para la realización del proyecto y aplicación de la guía como solución al problema
detectado.
Aprobación de las autoridades del C.D.I para la realización del proyecto.
Presentación del cronograma de actividades para el desarrollo del proyecto.
Recolección de datos estadísticos y encuestas preliminares para el proyecto y la
propuesta.
Presentación de una propuesta inicial a la directora del C.D.I y el análisis de factibilidad.
Corrección de propuesta inicial y presentación de la propuesta definitiva.
Acuerdo con la directora y docentes para determinar fecha, hora y recursos necesarios
para la socialización de la guía.
Taller de socialización de la guía didáctica de actividades que desarrollen la motricidad
85% 15%
NO
SI
5.08. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE TABULACIÓN
Pregunta 1 ¿Considera que la motivación es importante para trabajar arte?
Tabla 1: Importancia de la Motivación para trabajar arte
INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 3 15%
NO 17 85%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta a Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 1: Importancia de la Motivación para trabajar arte
Fuente: Encuesta a Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Según la figura 5 nos demuestra que un 85% no conocen sobre la Importancia de la
Motivación para trabajar arte y el 15% conocen sobre la Importancia de Motivar a los
infantes.
De los 20 docentes encuestados determinan lo importante que es la motivación mediante
el arte, ya que se convierte en una herramienta didáctica para que el infante procese de
Pregunta 2: ¿Cree usted que el trabajar el área motriz optimiza el desarrollo integral de los infantes?
Tabla 2: El Área Motriz optimiza el desarrollo integral.
INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 6 30%
NO 14 70%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo” Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 2: El Área Motriz optimiza el desarrollo integral.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Según la figura 6 nos demuestra que un 70% no conocen sobre El Área Motriz que
optimiza el desarrollo integral de los infantes y el 30% si.
De los 20 Docentes encuestados, consideran que los niños y niñas que desarrollen su
área motriz tendrán un desarrollo integral adecuado, ya que sus movimientos serán
coordinados y en un futuro su escritura será la correcta.
70% 30%
NO
Pregunta 3: ¿Conoce usted los tipos de material para trabajar arte?
Tabla 3: Tipos de material para trabajar Arte.
INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 2 10%
NO 18 90%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”. Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 3: Tipos de material para trabajar Arte.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”.
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Mediante el figura 7 los Docentes nos demuestra que el 90% no conocen sobre tipos de
material para trabajar arte y el 10% sí.
De los resultados tabulados se puede concluir que los docentes desconocen los diferentes
tipos de material para trabajar arte, lo que implica la falta de imaginación y creatividad
que a esta edad se debe desarrollar en esta edad.
10% 90%
SI
20%
Tabla 4: Relación de las Artes Plásticas con el área cognitiva.
INDICADORES N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 4 20%
NO 16 80%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”.
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 4: Relación de las Artes Plásticas con el área cognitiva.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”. Elaborado por: Baldeón Andrea.
Según los encuestados se determina que el 20% conocen sobre Relación de las Artes
Plásticas con el área cognitiva y el 90% desconocen.
Es considerable que los niños y niñas cuando son estimulados por medio del arte
obtienen un mejor rendimiento académico, las decisiones que toman son seguras,
además permite una mayor concentración, apreciación de su entorno, mayor creatividad
Pregunta 5: ¿Cree usted que es beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad?
Tabla 5: Beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad.
INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJE
SI 6 30%
NO 14 70%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”. Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figuras 5: Beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”. Elaborado por: Baldeón Andrea.
Según la figura 9 nos demuestra que el 70% de los docentes desconocen del beneficio en
el niño y niña qué desarrolle la motricidad, mientras que el 30% si tienen conocimiento.
Por consiguiente es importante que los docentes tomen en cuenta los intereses y
necesidades del niño y niña, ya que al tener dominio de movimientos corporales, mejora
su relación y comunicación con los demás.
70% 30%
NO
25% 75%
SI
NO
Pregunta 6: ¿Considera que el rincón de Artes Plásticas brinda un ambiente seguro y rico en estímulos?
Tabla 6: Las Artes Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos.
INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJES
SI 5 25%
NO 15 75%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”
Elaborado por: Baldeón Andrea.
Figura 6: Las Artes Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos.
Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo” Elaborado por: Baldeón Andrea.
Según los encuestados se demuestra que el 75% de docentes desconocen que Las Artes
Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos, pero el 25%} tienen
conocimiento. Por lo tanto es considerable tomar conciencia que las artes plásticas son
