Fortaleciendo la comprensión lectora en el área de comunicación nivel primario

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. FORTALECIENDO LA COMPRENSION LECTORA EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN NIVEL PRIMARIO. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. SATURNINO HECTOR ALCOS QUISPE. Asesor: AYDA GLADYS CACERES COLQUEHUANCA Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo:. 6. Identificación del problema. 6. Contextualización del problema.. 6. Descripción y formulación de la problemática. 7. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico Resultados del diagnostico. 9 9 12. Alternativas de solución del problema identificado. 13. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 16. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de Plan de acción. 18 20 21. Conclusiones. 24. Referencias. 25. Anexos. 26.

(3) Resumen. El presente Plan de Acción, titulado fortalecer la comprensión lectora. El desarrollo de la presente alternativa de solución surge ante la necesidad de poder ejecutar acciones que nos lleven a mejorar la práctica de los cuatro docentes en la actividad escolar, la técnica que se uso fue la observación y la entrevista hemos propuesto el objetivo general. Fortalecer la comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to grado de la Institución Educativa N° 70316 Sagrado Corazón de Jesús, así como los siguientes objetivos específicos Fortalecer capacidades en estrategias metodológicas innovadoras con el enfoque por competencias en comunicación en los docentes, Realizar el MAE al personal docente para mejorar las estrategias metodológicas en comprensión lectora, Fortalecer el trabajo en equipo en los docentes para mejorar sus estrategias metodológicas. Se ha utilizado técnica e instrumentos, fichas de la entrevista, audio, la guías observación. El presente trabajo desde la perspectiva del directivo pedagógico de Viveane Robinson (2008) planificar, coordinar y evaluar la enseñanza y el currículo. (Romero) 2015, comunidades de aprendizaje (2018) los principales resultados que voy a lograr en los docentes: apliquen de nuevas estrategias metodológicas innovadoras con el enfoque por competencias en el área de comunicación.. 3.

(4) Introducción. El presente plan de acción denominado fortalecer la comprensión lectora en el área de comunicación de los estudiantes del 4to grado de la institución educativa 70316 Sagrado Corazón de Jesús parte de una inquietud de utilizar estrategias metodológicas que permita a los docentes elevar los aprendizajes en la comprensión de lectura en el área de comunicación en tal sentido como los referentes teóricos cabe destacar que la aplicación de diferentes estrategias permite a los profesores lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo de cooperación y vivencial. (Nolasco, 2014) De igual manera otra de las citas nos manifiestan sobre la aplicación de las estrategias metodológicas en el proceso de lectura nos ayuda al desarrollo y al logro de las competencias, tal como manifiesta: Solé (1992) La comprensión lectora establece una clasificación de los momentos y niveles de comprensión de lectura que ocurren cuando se desarrolla el proceso de lectura. En esta perspectiva, Solé plantea la aplicación de estrategias de los tres momentos del proceso. Y los niveles de comprensión lectora. (Sole I. , 2012) Como directivos debemos de promover el buen clima y convivencia escolar para lograr la practica en los profesores así como menciona: (Tejeda, 2009), en el estudio: el clima en los salones de clase. Publicado en Conexiones Educativas, del mes de julio. Manifiesta que las investigaciones sobre las características de centros educativos en relación al clima del aula afecta al proceso de enseñanza aprendizaje. Trabajar en un ambiente de armonía y tranquilidad, mejora el rendimiento escolar de los estudiantes. Soto, (2012) se pronuncia, en el periódico el Quezalteco de fecha 10 de marzo, publica el artículo: “Armonía social en el aula”. La calidad de relación que existe dentro de la familia, profesores y compañeros les afecta a los niños de edad escolar y si esta relación es negativa las consecuencias en su desarrollo pueden ser determinantes en su personalidad. Hay profesores, dice Soto, que no toman en cuenta las relaciones sociales en el aula, (Soto, 2012). Se manifiesta también que el monitoreo pedagógico se considera como una estrategia de seguimiento, consiste en realizar visitas permanente a los profesores con el fin de acompañar y asesorar en su desempeño docente para mejorar los aprendizajes de los estudiantes se evalúan 4 dimensiones: pedagógica, didáctica, intervención y valorativa. (Cano, 2013). Los agentes educativos entre directivos y docentes deben desarrollar plan de mejora y en relación a la evaluación en ese sentido de veremos la experiencia y los 4.

(5) resultados de la escuela; la experiencia exitosa denominada Uso de la escenificación y diversas estrategias en comprensión lectora. Institución educativa N.° 31554 José Carlos Mariátegui Para mejorar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado. Utilizan diversas estrategias tal como: Narran, escenifican, representan personajes y situaciones para comprender los textos que leen y explican lo comprendido del contenido del texto. (Morales, 2014) La experiencia exitosa denominada Mejorando nuestra convivencia intercultural. I.E. N° 049 del distrito de Vilcabamba, Provincia de Grau REGIÓN: Apurímac. Reafirmar la identidad cultural de toda la comunidad educativa en general desarrollando la convivencia intercultural,. practicando sus saberes, costumbres locales y ancestrales,. vivieron el ayllus; los estudiantes participaron en diversas actividades programadas por la comunidad con el apoyo de los YACHAQ.. Lo hicieron a partir de la incorporación y practica de los saberes y costumbres, para mejorar su convivencia intercultural y lograr una educación pertinente y de calidad.. Conociendo la importancia del monitoreo y acompañamiento veremos los resultados de la escuela; la experiencia exitosa denominada “experiencias en el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico entre docentes, para la mejora de la calidad educativa” institución educativa N° 0523 “Luisa del Carmen del Águila Sánchez” La Banda de Shilcayo. Nuestro objetivo principal fue registrar y analizar nuestras actividades dentro del sistema de mejora como se detalla: para mejorar el fortalecimiento de acompañamiento entre docentes se realizó diferentes actividades de actualizaciones de los docentes, las socializaciones, y las capacitaciones propuestas por la institución educativa. Después de cumplir con todas las actividades propuestas, hoy en un porcentaje satisfactorio de profesores se encuentran con actitud positiva predispuestos al acompañamiento pedagógico, y unificar el trabajo de acuerdo a propuesta pedagógica institucional, además se ha logrado que los profesores cumplen con todo sus documentos técnico pedagógico, y sensibilizando a los profesores a realizar más trabajos colaborativos para la mejora de los aprendizajes, los profesores están predispuestos para realizar actitudes cooperativas con sus colegas.. 5.

(6) Desarrollo: Identificación del problema. El problema está referido sobre él; Bajo nivel en comprensión lectora en el área de comunicación de los estudiantes del cuarto grado de la institución educativa N° 70 316 Sagrado Corazón de Jesús.. Contextualización del problema. La Institución Educativa Primaria 70 316 Sagrado corazón de Jesús, se encuentra ubicada en la ciudad de Ilave, en el Jirón Amazonas Nº 632 del barrio San Miguel del distrito de Ilave, de la región de Puno. Fue creada con la Resolución Directoral Nº 4603 del 13 de junio del año de 1922 En la actualidad participo de diferentes actividades de conocimiento, deporte, teatro, danza y otros sobresaliendo en los primeros lugares. Está ubicado geográficamente al sud oeste del distrito de Ilave, colindando con la pista panamericana.. La institución cuenta con una infraestructura de material noble en algunos casos material rustico con servicios básicos de luz eléctrica, agua y desagüe, siendo una de las características importante en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En ese sentido, la infraestructura se considera como un factor importante.. Las alianzas de colaboración de diferentes instituciones juegan es de importante en el logro de los objetivos, la institución establece relaciones institucionales principalmente con el MINSA, UGEL EL COLLAO, con la Policía Nacional del Perú y Seguridad ciudadana de la Municipalidad provincial de El Collao.. El nivel sociocultural de la institución está constituida por familias de bajo nivel cultural, las. características de los padres es que. migran del sector rural y de. condiciones humilde, los padres de familia por buscar mejores condiciones de vida migran a otras regiones y las madres realizan diferentes trabajos eventuales para el sustento de sus menores hijos, motivo por el cual nuestros estudiantes presentan problemas en el aprendizaje. En el distrito de Ilave, celebran con devoción diferentes fiestas costumbristas conservando sus tradiciones y costumbres.. 6.

(7) En lo que concierne al nivel económico, La agropecuaria es la principal actividad económica de los pobladores, la segunda actividad es el comercio, que se realiza en cada feria dominical donde son comercializados los productos de la región.. Actualmente esta Institución Educativa cuenta con 386 estudiantes del 1ro al 6to grado, con 40 servidores entre directivos, docentes y personal administrativo.. La presente actividad es ejecutada por los directivos, docente, niñas y niños del 4to grado del nivel. Las capacidades desarrolladas por los directivos en cuanto a liderazgo pedagógico es la de sensibilizar a docentes en el acompañamiento enlazados con las reflexiones y compromisos continuos para mejorar los aprendizajes de los niños y niñas respetando sus ritmos de aprendizaje. Fortalecer el trabajo colegiado para una buena la convivencia escolar y la predisposición en los cambios por parte del docente. Descripción y formulación de la problemática. Nuestra institución educativa después de un análisis con los docentes concluimos que la problemática se presentó después de la evaluación regional se determinó priorizar el problema “Bajo nivel en comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to grado en la institución educativa N° 70317 Sagrado Corazón de Jesús Para ello determinamos las causas que nos hace reflexionar para aspirar y formar estudiantes competentes, con la predisposición por aprender, con actitudes positivos e innovadora; dentro del proceso pedagógico, y fortalecer la práctica de valores para una buena convivencia escolar entre todos los miembros de la comunidad educativa y lograr resultados significativos.. Primera causa limitado uso de estrategias metodológicas desde el enfoque por competencias en el área de comunicación, se nota que los educadores no aplican nuevas estrategias metodológicas lo que impide el buen desenvolvimiento de los estudiantes, de ahí que su efecto es Estudiantes con escaso desarrollo de capacidades comunicativas. Este proceso se evidencia con el monitoreo a través de las fichas de observación, entrevista, además demuestra el compromiso de aplicar estrategias metodológicas para mejorar la práctica docente y lograr mejores resultados. Y tiene relación con el proceso de gestión curricular. E implementar el currículo nacional. Desde nuestra función como directivo nos planteamos los siguientes desafíos: Profesores predispuestos en el manejo de estrategias metodológicas en el áreas comunicación, asegurando que el servicio sea adecuado y este acorde a las demandas del currículo 7.

(8) nacional en nuestra I.E. Orientada a los procesos pedagógicos y lograr aprendizajes significativos, retadores y vivenciales en los estudiantes.. Segunda causa Escaso trabajo colegiado e interrelación entre pares. Se observa que los educadores no realizan un trabajo colegiado lo que refleja en los estudiantes, de ahí que su efecto Trabajo individualizado de docentes, eestudiantes desmotivados. Durante el proceso de desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Este proceso se evidencia con la ficha de observación entrevista, además demuestra el compromiso de trabajar de forma colegiada en equipo para mejorar la práctica docente y lograr mejores resultados. El problema planteado se relaciona con el proceso de gestión de convivencia escolar que orienta el bienestar y fortaleciendo un clima saludable.. Tercera causa limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en aplicación de los procesos didácticos. A partir de la resistencia al monitoreo de algunos profesores impide el buen desenvolvimiento de los estudiantes, de ahí que su efecto. Estudiantes con escasa disposición para, generar hábitos de lectura. Este proceso se evidencia con el monitoreo a través de las fichas de observación, la entrevista, además demuestra el compromiso de aplicar las estrategias metodológicas para mejorar la práctica docente y lograr mejores resultados. Este problema se relaciona con el proceso de gestión curricular que orienta los principios y fines del currículo nacional.. Proyección de continuar el problema con las causas planteados, conllevara a los estudiantes que tengan bajos niveles en comprensión lectora con docentes que se resisten al cambio realizando trabajos rutinarios.. Potencial de mejoramiento, desde nuestra función como directivo nos proponemos los siguientes desafíos: Profesores predispuestos en la aplicación de estrategias metodológicas en el área de comunicación, asegurando que el desempeño docente en nuestra I.E. sea fructífero para mejorar la calidad de los aprendizajes y tener estudiantes competentes.. 8.

(9) Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. La problemática que se priorizo en nuestro Centro Educativo N° 70316 Sagrado Corazón de Jesús de Ilave, es bajo nivel en comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to grado.. La causa uno limitado uso de estrategias metodológicas con el enfoque por competencias en el área de comunicación. La causa tiene estrecha relación con el compromiso cuatro Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I. E. de igual manera se relaciona con el Marco del buen desempeño directivo asimismo. con el. dominio dos el cual se vincula con la Competencia seis Gestionar la calidad de los procesos pedagógicos dentro de la institución educativa a través del acompañamiento sistemático a los profesores y la reflexión conjunta con todos los agentes educativos con aprendizajes que alcanzan metas. De igual manera las dimensiones de liderazgo pedagógico realizada por Robinson (2008) están orientadas a planificar, coordinar y evaluar la enseñanza curricular.. Esta vinculación lo realizamos porque tiene una. estrecha relación con nuestra causa planteada y nos guiara a mejorar la práctica pedagógica. Desde el punto de vista vemos cuan importancia tiene el monitoreo y acompañamiento desde nuestra labor de directivo cabe afianzar el monitoreo fortalece la práctica docente en la aplicación de estrategias. y mejorar el aprendizaje de los. estudiantes.. Para realizar el diagnóstico del problema se utilizó los instrumentos siguientes: guía de entrevista, la grabación y ficha de observación, lo cual se aplicó en el mes de setiembre del 2018, para afirmar nuestras causas. Para las tres causas, se ha elaborado una guía de entrevista de dos preguntas por dimensión, y se aplicó a los docentes. Para la causa uno. En la primera pregunta ¿Qué estrategias metodológicas utilizas en el proceso de aprendizaje del área de comunicación? el primer docente respondió a la primera pregunta. Utilizo el método del subrayado y en las palabras desconocidas hago uso del diccionario, el segundo docente respondió, Utilizo las estrategias metodológicas de acuerdo a las sesiones a desarrollar. El tercer docente responde, Utilizo la estrategia al desarrollar la oralidad mediante cuentos, rimas poemas, utilizo estrategias metodológicas. mediante silabarios, la construcción de palabras y el conocimiento. fonológico de las letras. De igual manera el cuarto docente responde, utilizo estrategias en comprensión de textos los niño desarrollan en forma oral y participando. De todas las 9.

(10) respuestas respondidas extraemos la subcategoría: aplicar estrategias metodológicas, Acuerdo, Sesiones, realizar. De la misma forma consolidamos la categorización: Fortalecimiento en la aplicación de estrategias metodológicas.. En la segunda pregunta ¿Ud. Cree que con las estrategias. aplicadas hay. resultados? El primer docente respondió, si lograr en el desenvolvimiento de los niños. El segundo docente respondió, Si en expresión oral, comprensión de textos y producción de textos los realizan de acuerdo a su estructura. El tercer docente respondió, si hay resultados solo debemos de saber aplicar las diferentes estrategias metodológicas. El cuarto docente respondió, si hay resultados solo debemos de aplicar estrategias de acuerdo a las sesiones de aprendizaje. De todas las respuestas respondidas extraemos la subcategoría: Lograr, resultados, Saber, aplicarlo. De la misma forma consolidamos la categorización: Fortalecimiento en la aplicación de estrategias metodológica.. La causa dos Escaso trabajo colegiado e interrelación entre pares. De igual manera el problema se relaciona con el Compromiso cinco Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa de acuerdo a la planificación del año escolar. La misma que se vincula con Marco del buen desempeño directivo Con el dominio uno el cual se relaciona con la competencia dos. De igual manera se relacionan con las dimensiones de liderazgo de Viviane Robinson (2008) planificar, coordinar y evaluar. Desde nuestra labor. de directivo debemos mantener un clima saludable entre los. agentes educativos para lograr aprendizajes óptimos en los estudiantes. Esta vinculación lo realizamos porque tiene una estrecha relación con la segunda causa planteada y nos guiara a mejorar la práctica pedagógica. Desde nuestra labor de directivo vemos la importancia tiene la convivencia escolar y nos vemos en el deber de fortalecer el clima escolar de toda la comunidad educativa y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.. Para la segunda causa, se ha planteado dos preguntas iniciamos con la primera pregunta ¿Qué opinas de los docentes que no participan en talleres de planificación y actualización docente? El primer docente respondió, tendrán sus motivos, falta de interés, todos debemos de estar capacitados. El segundo docente respondió, tendrán sus motivos factor tiempo, no tendrán interés, los docentes debemos de participar de las actualizaciones. El tercer docente respondió, deben tener sus motivos, factor tiempo, dejadez, es bueno participar en talleres. Y el cuarto docente respondió, falta de interés, todos debemos estar en constante capacitación.. 10.

(11) De todas las respuestas respondidas extraemos la subcategoría: Tendrán motivos, factor, tiempo, dejadez, interés, debemos, capacitarnos. De la misma forma consolidamos la categorización: Incentivar a participar en trabajos colegiado en equipo para desarrollar habilidades. En cuanto a la segunda pregunta ¿Cuál es su opinión acerca del trabajo colegiado? El primer docente responde, los docentes deben de estar colegiados. El segundo docente responde, nos ayuda mucho en nuestra labor como docentes, y así poder intercambiar diferentes estrategias y poder realizar mejor nuestro trabajo. De igual manera el tercer docente responde, en un trabajo en equipos todos colaboramos, compartimos estrategias desde la planificación. Y el cuarto docente responde a la interrogante, en el trabajo colegiado compartes, aprendes otras estrategias favorece al aprendizaje de los estudiantes. De todas las respuestas respondidas extraemos la subcategoría: trabajar en equipo, compartir estrategias metodológicas, y los procesos didácticos y favorecer, Aprendizajes, estudiantes. De la misma forma consolidamos la categorización: Incentivar a participar en trabajos colegiado en equipo para desarrollar habilidades.. Causa tres limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en aplicación de los procesos didácticos.. La causa tiene una relación con el. compromiso cuatro. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa de igual manera se vincula con el Marco del buen desempeño directivo Con el dominio uno y con la Competencia seis Gestionar la calidad de los procesos pedagógicos dentro de la institución educativa. a través del acompañamiento sistemático a los profesores y la. reflexión conjunta con todos los agentes educativos con aprendizajes que alcanzan metas de. aprendizaje. De igual manera las dimensiones de liderazgo pedagógico. realizada por Viviane Robinson (2008) están orientadas a planificar, coordinar y evaluar la enseñanza curricular.. Esta vinculación lo realizamos porque tiene una estrecha relación con la tercera causa planteada que es monitoreo y acompañamiento y nos guiara a mejorar la práctica pedagógica. Desde nuestra labor de directivo vemos la importancia tiene el monitoreo y acompañamiento por lo que debemos de fortalecer el monitoreo y acompañamiento pedagógico y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.. Para la tercera causa de igual manera nos planteamos dos preguntas a los docentes. En la primera pregunta ¿Por qué se limita al directivo al monitoreo y acompañamiento? El primer docente responde, ¿Por qué se limita al directivo al 11.

(12) monitoreo y acompañamiento? El primer docente responde, porque es una seña de evaluar al desempeño docente. En segundo docente responde, nos hace el seguimiento en partes es bueno el monitoreo. De igual manera el tercer docente responde, porque se emplea las rubricas con miras a la evaluación. Y el cuarto docente responde, cual es la finalidad de monitorear en nuestros días. En la segunda interrogante realizado a los docentes ¿te gustaría conocer lo que es monitoreo y acompañamiento? El primer docente manifiesta, Sí me gustaría conocer el propósito. El segundo docente responde a la interrogante, si para saber cuál es la finalidad. El tercer docente responde, sí para conocer. Y el cuarto docente responde a la interrogante si para no estar confundido. De todas las respuestas respondidas extraemos la subcategoría: evaluación, desempeño, seguimiento, rubricas, finalidad De la misma forma consolidamos la categorización: Motivar incentivar que el monitoreo es una estrategia de mejorar los aprendizajes. Resultados del diagnostico. Después de aplicar los instrumentos relacionados a las causas se llegó a la conclusión que los profesores evidencian escaso uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora.. La lectura se aprende utilizando diferentes estrategias metodológicas, para. desarrollar competencias, y lograr aprendizajes óptimos de los estudiantes.. Por otro lado la resistencia de algunos docentes para actualizarse y adaptarse a los cambios del sistema educativo es una debilidad por lo que promueven una convivencia inadecuada dentro del Centro educativo,. A partir de la resistencia al monitoreo de algunos profesores impide el buen desenvolvimiento de los estudiantes, dentro de nuestra labor como líder pedagógico debemos de estar en estrecha relación con los docentes para fortalecer capacidades y realizando talleres de capacitación y actualización sobre nuestra labor docente y acompañamiento pedagógico para mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes y el desempeño docente.. 12.

(13) Alternativas de solución del problema identificado. En la Dimensión Gestión Curricular se plantea la siguiente causa: limitado uso de estrategias metodológicas con el enfoque por competencias en el área de comunicación. Para esta causa se ha priorizado las siguiente alternativa de solución. Capacitación a los profesores en la aplicación de nuevas estrategias metodológicas innovadoras con el enfoque por competencias en el área de comunicación para desarrollar habilidades comunicativas. La alternativa de solución que mencionamos tiene una relación con los procesos de Gestión de la IE. Y está estrechamente vinculado con el proceso estratégico PE.: PE01.2 manifiesta formular la Programación Curricular Institucional. PE01.3 Formular el Plan Anual de Trabajo. PE01.4 Establecer el Reglamento Interno. De igual forma se relaciona con el proceso operativo PO: PO03 Fortalecer el desempeño docente, PO02.1 Elaboración de la programación curricular, PO03.1 Desarrollar trabajo colegiado. En relación a la alternativa de solución se tiene priorizado las siguientes actividades; A1. Coordinación entre los directivos y los docentes para el desarrollo de la capacitación sobre estrategias metodológicas innovadora. A2.. Capacitación a docente en. el. desarrollo de estrategias metodológicas innovadora. A3. Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas. Actividades que nos permitirá lograr nuestro objetivo, Fortalecer capacidades en estrategias metodológicas innovadoras desde el enfoque por competencias en el área de comunicación.. La alternativa de solución presentada, está relaciona con el MBDDir. Con el dominio 1. Condición para mejorar los aprendizajes, competencia 1. Promueve la planificación de las instituciones a partir del conocimiento pedagógicos, clima escolar orientando hacia el logro de los aprendizajes, de igual manera se vincula con el compromiso 4. acompañamiento y monitoreo dentro de la práctica pedagógica, lo cual permite que el directivo y los docentes desarrollen un trabajo colegiado en equipo interactuando habilidades y se apoyen mutuamente entre los agentes educativos y dar seguimiento a los avances según las metas establecidas de acuerdo a su planificación. Que permitirán el logro del proceso de aprendizajes en los estudiantes. Para cumplir con el fin establecido en el plan de acción, estudiantes. con elevado habilidades. comunicativas.. En la Dimensión Convivencia se ha planteado la siguiente causa: Escaso trabajo colegiado e interrelación entre pares. Para esta causa se priorizo la siguiente alternativa de. solución:. Implementación. de. talleres. de. trabajo. colegiado. estableciendo. responsabilidades entre los miembros de la comunidad educativa para fortalecer la inter 13.

(14) relación. La alternativa tiene una relación con los procesos de Gestión de la IE. Y está estrechamente vinculado con el proceso estratégico PE.: PE01.2 manifiesta formular la Programación Curricular Institucional. PE01.3 Formular el Plan Anual de Trabajo. PE01.4 Establecer el Reglamento Interno. De igual forma se relaciona con el proceso operativo PO: PO03 Fortalecer el desempeño docente, PO02.1 Elaboración de la programación curricular, PO03.1 Desarrollar trabajo colegiado. PO05.1 promover la convivencia escolar. En relación a la alternativa de solución se tiene priorizado las siguientes actividades: A1. Cronogramación de los talleres de trabajo colegiado. A2. Realización de talleres del. trabajo colegiado. A3 Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas, actividades que se desarrollaran para cumplir el objetivo. Fortalecer el trabajo colegiado en los docentes para mejorar el uso de las estrategias metodológicas.. La alternativa de solución presentada, está vinculado con el Marco del Buen Desempeño Directivo, con el dominio uno Condición para mejorar los aprendizajes, competencia 2. Promueve la planificación democrática de los, miembros de la comunidad educativa, directivos, profesores, padres de familia y estudiantes para establecer un clima saludable promoviendo los valores, para una buena convivencia escolar a favor de los aprendizajes, y también se relaciona con el compromiso cinco Gestiona la convivencia escolar en el centro educativo. El Trabajo Colegiado en equipo permite el desarrollo de actividades que fortalecer la labor académica, la convivencia escolar es de suma importancia dado que esta armonía social en el aula permitirá al fortalecimiento de las acciones pedagógicas en el docente y las comunidades profesionales de aprendizaje, contribuyendo un clima de trabajo positivo en el aula. Desde nuestra labor de líder pedagógico es promover la convivencia inter personales que favorezcan un buen clima institucional para lograr el fin propuesto en nuestro plan de acción. Docentes con buenas prácticas de trabajo colegiado motivando estudiantes.. En la Dimensión, Monitoreo, de la práctica docente se ha planteado la siguiente causa.. Limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en aplicación de las. estrategias metodológicas. Se ha planteado la siguiente alternativa de solución Implementación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico a los profesores en el manejo de las estrategias metodológicas en comprensión lectora. La alternativa de solución tiene una relación con los procesos de Gestión de la IE. Y está estrechamente vinculado con el proceso operativos PO: 03 Fortalecer el desarrollo docente, PO03.1 Desarrolla trabajo colegiado, PO03.3 realizar acompañamiento pedagógico, PO04.4 evalúa los aprendizajes. En relación a la alternativa de solución se tiene priorizado las siguientes actividades: A1 planificación del plan de monitoreo y 14.

(15) acompañamiento, C2. Visitas al aula. C3 Reflexión y auto evaluación de los docentes. de acompañamiento pedagógico. Actividades que se desarrollaran para cumplir el objetivo. Realizar el monitoreo y acompañamiento en la aplicación de las estrategias metodológicas en comprensión lectora. La alternativa de solución presentada, está relaciona con el Marco del buen desempeño directivo con el dominio dos Establece y orienta el desarrollo pedagógico para mejorar los aprendizajes, competencia seis El acompañamiento pedagógico fortalece la calidad de los procesos pedagógicos a los docentes y la reflexión, autoevaluación nos permite alcanzar metas de aprendizajes. y también se vincula con el compromiso cuatro acompañamiento y monitoreo para mejorar la práctica pedagógica, desde nuestro rol de directivos es sensibilizar a los docentes el cual permita a los directivos y los docentes desarrollen un trabajo colegiado en equipo interactuando habilidades y se apoyen mutuamente entre los agentes educativos y dar seguimiento a los avances según las metas establecidas de acuerdo a su planificación. Que permitirán el logro del proceso de aprendizajes en los estudiantes. Para cumplir con el fin establecido en el plan de acción, Docentes que planifican sus sesiones de aprendizaje con procesos didácticos.. 15.

(16) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. En relación a la Dimensión Gestión Curricular, limitado uso de estrategias metodológicas con el enfoque por competencias. en el área. de comunicación.. Planteamos como. alternativa de solución, Capacitación a los profesores en la aplicación de nuevas estrategias metodológicas innovadoras desde el enfoque por competencias en el área de comunicación para. desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes. En tal. sentido los talleres de capacitación nos ayudaran a fortalecer el trabajo pedagógico con la aplicación de nuevas estrategias metodológicas para desarrollar capacidades, tal como se. manifiesta que las estrategias son recursos, procedimientos para lograr mejores. aprendizajes en los estudiantes. El uso de diferentes estrategias de enseñanza permite a los profesores mejorar un proceso de aprendizaje activo, participativo de cooperación y vivencial. (Nolasco, 2014) De igual manera la aplicación de las estrategias metodológicas nos ayuda al desarrollo el logro de las competencias,. tal como manifiesta: (Sole I. , 2012) La. comprensión lectora establece los momentos y niveles de comprensión de lectura. En esta perspectiva, Solé plantea la aplicación de estrategias de los momentos y los niveles de comprensión lectora. Los agentes educativos entre directivos y docentes se debe desarrollan plan de mejora en ese sentido de veremos los resultados de la escuela; la experiencia exitosa denominada Uso de la escenificación y otras estrategias en la comprensión lectora. Institución educativa N.° 31554 José Carlos Mariátegui Para mejorar y elevar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del 3er. grado. Utilizan diversas estrategias tal como: Narran, escenifican, representan personajes y situaciones para comprender los textos que leen y explican lo comprendido del contenido del texto. La presente experiencia se vincula con el proceso de acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en el centro educativo en ese sentido también se vincula con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Robinson (2008) que los profesores deben de promover y participar en el aprendizaje para su desarrollo profesional; por lo tanto tiene una vinculación con el objetivo del plan de acción “ Fortalecer la comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to grado de la I.E. N° 70316 Sagrado Corazón de Jesús.. Socializar el aprendizaje entre docentes para aplicar nuevas e innovadoras estrategias metodológicas en el área de comunicación y dar solución a la causa limitado uso de estrategias metodológicas con el enfoque por competencias en el área de comunicación.” La misma que va. 16.

(17) en estrecha relación con el dominio dos el cual se vincula con la Competencia seis Gestionar la calidad. de los procesos pedagógicos. acompañamiento. dentro de la. institución educativa. a través del. sistemático a los profesores y la reflexión conjunta con todos los agentes. educativos, para mejorar los aprendizajes.. En relación a la causa, “Escaso trabajo colegiado e interrelación entre pares” se plantea como alternativa de solución Implementación de talleres de trabajo colegiado estableciendo responsabilidades entre los miembros de la comunidad educativa. Para fortalecer la inter relación. Como directivos debemos de promover el buen clima y convivencia escolar para lograr la practica en los profesores así como menciona: Por Tejeda, (2009), en el estudio: El clima en los salones de clase. Publicado en Conexiones Educativas, del mes de julio. http://conexedusa.blogspot.com/2009/07/ clima-de-aula-enfoque-y concepcion.html.. Manifiesta. que las investigaciones sobre las características de centros educativos en relación al clima del aula afecta al proceso de enseñanza aprendizaje. Trabajar en un ambiente de armonía y tranquilidad, mejora el rendimiento escolar de los estudiantes. (Tejeda, 2009). Los directivos deben de promover. buen clima institucional y convivencia. democrática en las comunidades profesionales de aprendizaje para desarrollar un trabajo exitoso. También, (Soto, 2012) se pronuncia, en el periódico el Quezalteco de fecha 10 de marzo, publica el artículo: “Armonía social en el aula”. La calidad de relación que existe dentro de la familia, profesores y compañeros les afecta a los niños de edad escolar y si esta relación es negativa las consecuencias en su desarrollo pueden ser determinantes en su personalidad. Hay profesores, dice Soto, que no toman en cuenta las relaciones sociales en el aula, (Soto, 2012) lo manifestado tiene relación también con la. experiencia exitosa. denominada la. experiencia exitosa. denominada Mejorando. nuestra convivencia intercultural. I.E. N° 049 del distrito de Vilcabamba, Provincia de Grau REGIÓN: Apurímac. Reafirmar la identidad cultural de toda la comunidad educativa en general desarrollando la convivencia intercultural,. practicando sus saberes,. costumbres locales y ancestrales, vivieron el ayllus; los estudiantes participaron en diversas actividades programadas por la comunidad con el apoyo de los YACHAQ. Lo hicieron a partir de la incorporación y practica de los saberes y costumbres, para mejorar su convivencia intercultural y lograr una educación pertinente y de calidad. La experiencia manifestado tiene vinculación con el proceso de gestión; convivencia escolar en el centro educativo; es en ese sentido se vincula con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Robinson (2008) planificar, coordinar y evaluar la enseñanza y el currículo; por lo tanto lo vinculamos con el objetivo del plan de acción “Fortalecer la comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to grado de la Institución Educativa N° 17.

(18) 70316 “Sagrado Corazón de Jesús”. Para mejorar el clima institucional debemos de fomentar las buenas relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa y para dar solución a la causa “Escaso trabajo colegiado e interrelación entre pares” La misma que va en estrecha relación con el dominio 1. Y la competencia 2. Donde se manifiesta, promueve la participación democrática así como un buen clima escolar. Del Marco de buen BDDir. En relación a la causa, “Limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en aplicación de los procesos didácticos. Se ha propuesto la siguiente alternativa de solución Implementación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes en la aplicación de los procesos didácticos en comprensión lectora y reajustar el plan de acompañamiento y monitoreo. Las visitas a las aulas con el fin de monitorear, acompañar son estrategias que ayudan a fortalecer el trabajo pedagógico y el logro de la competencia y capacidades. Se manifiesta también que el monitoreo se considera como una estrategia, consiste en realizar visitas permanente a los profesores con el fin de acompañar y asesorar en su desempeño docente para mejorar los aprendizajes de los estudiantes se evalúan cuatro dimensiones: pedagógica, didáctica, intervención y valorativa. (Morales, 2014) (Cano, 2013). Así por ejemplo en el Fascículo de Gestión señala que el acompañamiento Pedagógico es el conjunto de técnicas y procedimientos que el equipo directivo brindará a los profesores para dar asesoría pedagógica y lograr un buen desempeño para mejorar su práctica pedagógica.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Conociendo la importancia del monitoreo y acompañamiento veremos los resultados de la escuela; la experiencia exitosa denominada experiencias en el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico entre docentes, para la mejora de la calidad educativa” institución educativa N° 0523 “Luisa del Carmen del Águila Sánchez” La Banda de Shilcayo. Nuestro objetivo principal fue registrar y analizar nuestras actividades dentro del sistema de mejora como se detalla: para mejorar el fortalecimiento de acompañamiento entre docentes se realizó diferentes actividades de actualizaciones de los docentes, las socializaciones, y las capacitaciones propuestas por la institución educativa.. Después de cumplir con todas las actividades propuestas, hoy en un porcentaje satisfactorio de profesores se encuentran con actitud positiva predispuestos al acompañamiento pedagógico, y unificar el trabajo de acuerdo a propuesta pedagógica. 18.

(19) institucional, además se ha logrado que los profesores cumplen con todo sus documentos técnico pedagógico, y sensibilizando a los profesores a realizar más trabajos colaborativos para la mejora de los aprendizajes, los profesores están predispuestos para realizar actitudes cooperativas con sus colegas. La presente experiencia se vincula con el proceso de acompañamiento y monitoreo al interior del centro educativo de igual manera se vincula con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viveane Robinson (2008) que manifiesta se debe de promover y participar en el aprendizaje y su desarrollo profesional; todo lo mencionado tiene una estrecha relación con el objetivo del plan de acción Fortalecer la comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to grado de la institución educativa N° 70316 Sagrado Corazón de Jesús.. Sensibilizar a los profesores de que el monitoreo no es una evaluación, más bien una oportunidad de mejorar el desempeño pedagógico y el proceso de aprendizaje de los estudiantes, para dar solución a la causa “limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en aplicación de los procesos didácticos. La misma que va en estrecha relación con el dominio dos. Y la competencia seis. Donde se manifiesta, gestiona la calidad de los procesos pedagógicos a través del acompañamiento. Del Marco del Buen Desempeño Directivo.. 19.

(20) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción El siguiente cuadro considera aspectos concernientes a las diferentes dimensiones, tomando en cuenta las estrategias o alternativas de solución con sus actividades y metas correspondientes.. Matriz de Plan de acción Problema:. Bajo nivel en comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to. Grado de la institución educativa N° 70316 “ Sagrado. Objetivo General Fortalecer la comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to grado de la institución educativa N° 70316 “Sagrado Corazón de Jesús”. Objetivo Especifico Fortalecer capacidades en estrategias metodológicas innovadoras con el enfoque por competencias en comunicación en los docentes.. Fortalecer el trabajo en equipo en los docentes para mejorar sus procesos didácticos.. Realizar el MAE al personal docente para mejorar las estrategias metodologicas en comprensión lectora.. Dimensiones. Corazón de Jesús”. Alternativas de solución. Acciones. Capacitación a docentes en la aplicación de nuevas estrategias metodológicas innovadoras con el enfoque por competencias en el área de comunicación para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes. A1. Coordinación entre los directivos y los docentes para el desarrollo de la capacitación sobre estrategias metodológicas innovadora. A2. Capacitación a docente en el desarrollo de estrategias metodológicas innovadora. A3. Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas. Convivencia. Implementación de talleres de trabajo colegiado estableciendo responsabilidades entre los miembros de la comunidad educativa. para fortalecer la inter relación.. Monitoreo. Implementación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes en la aplicación de las estrategias metodológicas en comprensión lectora para acompañar la práctica pedagógica. B1. Cronogramación de los talleres de trabajo colegiado. B2. Realización de talleres del trabajo colegiado. B3 Reflexión y auto evaluación sobre la participación de los talleres C1 planificación del plan de monitoreo y acompañamiento C2 Visitas al aula C3 Reflexión y auto evaluación de los docentes de acompañamiento pedagógico.. Gestión Curricular. 20. Metas. Fortalecer en estrategias metodológicas al 100 % de docentes de 4° grado para la mejora de los aprendizajes. Fortalecer el trabajo en equipo al 100 % de docentes de 4° grado.. Realizar el monitoreo y acompañamiento al 100 % de docentes de 4° grado..

(21) Matriz de la implementación de Plan de Acción En el siguiente cuadro se propone las alternativas de solución para lograr los objetivos específicos con sus respectivas acciones, las metas propuestas, los responsables que cumplirán con su ejecución en el tiempo establecido.. M OBJETIVOS ESPECIFICOS. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN (ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSION). DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR LAS ACCIONES. METAS. A1 Fortalecer capacidades en estrategias metodológicas innovadoras con el enfoque por competencias en comunicación.. Capacitación a docentes en la aplicación de nuevas estrategias metodológicas innovadoras con el enfoque por competencias en el área de comunicación para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes. A1. Coordinación entre los directivos y los docentes para el desarrollo de la capacitación sobre estrategias metodológicas innovadora. A2. Capacitación a docente en el desarrollo de estrategias metodológicas innovadora. A3. Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas .. B1 Fortalecer el trabajo colegiado en los docentes para mejorar el uso de las estrategias metodológicas. Implementación de talleres de clima institucional a partir del trabajo colegiado en los docentes del área de comunicación del 4to grado para fortalecer el uso de las estrategias metodológicas.. B1. Cronogramación de los talleres de trabajo colegiado. B2. Realización de talleres del trabajo colegiado. B3 Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas. Realizar el monitoreo y acompañamie nto al 100 % de docentes de 4° grado.. C1 Realizar el monitoreo y acompañamiento en la aplicación los procesos didácticos en comprensión lectora.. Implementación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes en la aplicación de los procesos didácticos en comprensión lectora para acompañar la practica pedagógica. C1 planificación del plan de monitoreo y acompañamiento C2 Visitas al aula C3 Reflexión y auto evaluación de los docentes de acompañamiento pedagógico.. el 100 % de docentes de 4° grado. Fortalece el trabajo en equipo.. 21. 100% de docentes fortalecerá n las estrategia s metodológ icas en compresió n lectora.. RESPO NSA BLES. Equipo Directivo. Equipo directivo. RECURSOS CRONOGRAM A HUMANOS. MATERIALES.  Equipo Directivo . Docentes.  CNEB  Separata sobre estrategias metodológic as  la comprensió n de textos orales..  Equipo Directivo.  CNEB  Material impreso  Papel 8 oficios  Plumones  Cinta shurtape. xx xXxxxxx.  CNEB  Separata sobre estrategias metodológic as  Rubricas de evaluación.. xx xXxxxxx. . Docentes.  Equipo Directivo Equipo Directivo. . Docentes. MA M J J A SON x x xXxxxxX.

(22) PRESUPUESTO. CODIGO. ACCIONES entre los directivos y los docentes para el desarrollo de la capacitación sobre estrategias metodológicas innovadora. A2. Capacitación a docente en el desarrollo de estrategias metodológicas innovadora. A3. Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas. RECURSO Material impreso Papel 8 oficios 10 unidades Plumones 10 unidades Cinta shurtape. COSTO 2.00 5.00. B1. Cronogramación de los talleres de trabajo colegiado. B2. Realización de talleres del trabajo colegiado. B3 Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas. Material impreso Papel 8 oficios 10 unidades Plumones 10 unidades Cinta shurtape. 2.00 5.00. C1 planificación del plan de monitoreo y acompañamiento C2 Visitas al aula C3 Reflexión y auto evaluación de los docentes de acompañamiento pedagógico.. Material impreso Papel 8 oficios 10 unidades Plumones 10 unidades Cinta shurtape. A1. Coordinación. OE1.-. OE2.-. OE3.-. 22. 20.00 3.00. 20.00 3.00. 2.00 5.00 20.00 3.00.

(23) Matriz del monitoreo y evaluación ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES. FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSABLES. PERIODICIDAD. (0 – 5) A1. Coordinación entre los directivos y los docentes para el desarrollo de la capacitación sobre estrategias metodológicas innovadora..  Cuaderno de campo.  Registro de asistencia y Acta.. Equipo directivo. Diciembre del 2018. A2. Capacitación a docente en el desarrollo de estrategias.  Cuaderno de campo.  Registro de asistencia y Acta.  Cuaderno de campo.  Registro de asistencia y Acta.. Equipo directivo y docentes. Marzo, Setiembre del 2019. Equipo directivo y docentes. Mayo, setiembre, Noviembre 2019.  Cuaderno de campo.  Registro de asistencia  Acta  Cuaderno de campo.  Registro de asistencia  Acta  Cuaderno de campo.  Registro de asistencia  Acta  Cuaderno de campo.  Registro de asistencia  Acta  Cuaderno de campo.  Registro de asistencia  Acta  Cuaderno de campo.  Registro de asistencia  Acta. Equipo directivo. Marzo, Del 2019. Equipo directivo docentes. Marzo, Setiembre del 2019. Equipo directivo y docentes. Junio, Setiembre Noviembre, Del 2019. metodológicas innovadora.. A3. Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas B1 Cronogramación de los talleres de trabajo colegiado.. B2. Realización de talleres del trabajo colegiado.. B3 Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas C1 planificación del plan de monitoreo y acompañamiento. C2 Visitas al aula. C3 Reflexión y auto evaluación de los docentes de acompañamiento pedagógico.. 23. Equipo directivo. Marzo, 2019. Equipo directivo docentes. Mayo, noviembre, 2019. A Del. Equipo directivo y docentes. Junio, Setiembre, Noviembre Del 2019. APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO.

(24) Conclusiones. Desde nuestra función como directivo llegamos a la conclusión de cual importante es las capacitaciones y el seguimiento a los profesores para una mejora en los aprendizajes de los estudiantes. Nos planteamos los siguientes desafíos: Profesores empoderados en el manejo de estrategias metodológicas en el áreas comunicación, asegurando que el servicio educativo en nuestra I.E. sea significativo orientada a mejorar los procesos pedagógicos y lograr en los estudiantes aprendizajes retadoras, vivenciales y generar en ellos altas expectativas por aprender.. En cuanto a la dimensión de la convivencia llegamos a la conclusión donde no hay un buen clima institucional existe un nivel bajo en relaciones entre docentes, directivos y comunidad en general y los resultados en los estudiantes resaltan a la vista. Desde nuestro rol de directivos debemos de promover el buen clima y convivencia escolar para lograr la practica en los profesores, Así mismo debemos mantener un clima saludable entre los agentes educativos para lograr aprendizajes óptimos en los estudiantes.. En cuanto a la dimensión del. monitoreo donde no hay un monitoreo y. acompañamiento no hay mejoras en el proceso pedagógico por parte de los profesores, de igual forma desde nuestro rol de directivos debemos de sensibilizar a los docentes para que haya un acompañamiento y estar en estrecha relación con los docentes para realizar visitas permanente a los profesores con el fin de acompañar y asesorar en su desempeño docente para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. 24.

(25) Referencias. Cano, C. M. (2013). Monitoreo Pedagógico. Santiago de Chile : Editorial Universitaria. Morales. (2014). Monitoreo Pedagógico . Bogota: Grupo editorial Norma. Nolasco, M. L. (2014). Estrategias De Enseñanza. Mexico: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. . Sole, I. (2012). Estrategias de Lectura. Barcelona: Editado Greó. Soto. (2012). Armonia Social en el Aula. Quezaltemango: Mc. Graw Gill,. Tejeda. (2009). Clima del Aula Enfoque y Concepción. Argentina: Argentina editorial. Vicus, i. e.-V. (s.f.). estrategias activas.. 25.

(26) Anexos ARBOL DE PROBLEMAS. EFECTO S. PROBLEMA. C A U S A S. Fuente elaboración propia. Estudiantes con escaso desarrollo de capacidades comunicativas.. Trabajo individualizado de docentes estudiantes desmotivados. Estudiantes con escasa disposición para, generar hábitos de lectura.. Bajo nivel en comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to. Grado de la institución educativa. N° 70316 "Sagrado Corazón de Jesús.. Limitado uso de estrategias metodológicas desde el enfoque por competencias en el área de comunicación.. Escaso trabajo colegiado e interrelación entre pares.. limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en aplicación de las estrategias metodológicas.

(27) ARBOL DE OBJETIVOS. F I N E S ESPECIFICOS. OBJETIVO GENERAL. M E D I O S OBJ. ESPECIFICOS. estudiantes con elevado habilidades comunicativas. Docentes prácticas colegiado, estudiantes. con de. buenas trabajo motivando. Docentes que planifican sus sesiones de aprendizaje con estrategias metodológicas. Fortalecer la comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to grado de la Institución Educativa N° 70316 “Sagrado Corazón de Jesús”. Fortalecer capacidades en estrategias metodológicas innovadoras desde el enfoque por competencias en el área de comunicación.. Fortalecer el trabajo en equipo en los docentes para mejorar las estrategias metodológicas.. Fuente elaboración propia. 27. Realizar el monitoreo y acompañamiento al personal docente para mejorar las estrategias metodológicas en comprensión lectora..

(28) CUADRO DE CATEGORIZACION Instrumento guía de entrevista ITEMS: ¿Qué estrategias metodológicas utilizas en el proceso de aprendizaje del área de comunicación? Subcategoría. Categoría. Aplicar estrategias metodológicas, Acuerdo,. Fortalecimiento en la aplicación de estrategias. Sesiones, realizar.. metodológicas.. Instrumento guía de entrevista TEMS: ¿Ud. Cree que con las estrategias aplicadas hay resultados? Subcategoría. Categoría. Lograr, resultados, Saber, aplicarlo.. Fortalecimiento en la aplicación de estrategias metodológica.. Instrumento guía de entrevista TEMS: ¿Qué opinas de los docentes que no participan en talleres de planificación y actualización docente? Subcategoría. Categoría. Tendrán motivos, factor, tiempo, dejadez,. Incentivar a participar en trabajos colegiado en. interés,. equipo para desarrollar habilidades.. Instrumento guía de entrevista TEMS: ¿Cuál es su opinión acerca del trabajo colegiado? Subcategoría. Categoría. trabajar en equipo, compartir estrategias. ncentivar a participar en trabajos colegiado en. metodológicas, favorecer, Aprendizajes,. equipo para desarrollar habilidades. Instrumento guía de entrevista TEMS: ¿Por qué se limita al directivo al monitoreo y acompañamiento? Subcategoría. Categoría. evaluación, desempeño, seguimiento, rubricas, finalidad. Motivar incentivar que el monitoreo es una estrategia de mejorar los aprendizajes. Instrumento guía de entrevista TEMS: ¿te gustaría conocer lo que es monitoreo y acompañamiento? Subcategoría si para saber, finalidad, gustaría, propósito, finalidad, confundido.. Categoría Motivar incentivar que el monitoreo es una estrategia de mejorar los aprendizajes..

(29) Guía de entrevista. Institución Educativa N° 70316. “Sagrado Corazón de Jesús” Apellidos y nombres……………………………………………………………………. 1.- ¿Qué estrategias metodológicas utilizas en el proceso de aprendizaje del área de comunicación? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. 2.- ¿Ud. Cree que con las estrategias aplicadas hay resultados? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. 3.- ¿Qué opinas de los docentes que no participan en talleres de planificación y actualización docente? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. 4.- ¿Cuál es su opinión acerca del trabajo colegiado? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. 5.- ¿Por qué se limita al directivo al monitoreo y acompañamiento? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. 6.- ¿te gustaría conocer lo que es monitoreo y acompañamiento? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….

(30) MAPAS DE PROCESO DE LOS PROCESOS.. GESTION CURRICULAR. PO DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR. PO 02. PREPARA LAS CONDICIONES PARA LA GESTION DE LOS APRENDIZAJES. PO03 FORTALECE EL DESEMPEÑO DOCENTE. PO 02.1 REALIZA LA PROGRAMACION CURRICULAR. PO 03. 1 DESARROLLA EL TRABAJO COLEGIADO. Fuente: Adoptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). PE DIRECCCION Y LIDERAZGO. PE 01.2. PE 01.3. FORMULA PCI. FORMULA EL PAT. PE 01.4 ESTABLECE EL REGLAMENTO INTERNO.

(31) CONVIVENCIA. PO DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR. PO 02. PREPARA LAS CONDICIONES PARA LA GESTION DE LOS APRENDIZAJES. PO 02.1 REALIZA LA PROGRAMACIO N CURRICULAR. PE DIRECCCION Y LIDERAZGO. PO 03 FORTALECE EL DESEMPEÑO DOCENTE. PO 03. 1 DESARROLLA EL TRABAJO COLEGIADO. PO 03.3 REALIZA ACOMPAÑAMIEN TO PEDAGOGICO. PE 01 DESARROLLA PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL PE 01.4 FORMULA R.I.. PE 01.3 FORMULA EL PAT. PE 05.1 PROMOVER LA CONVIVENCIA ESCOLAR Fuente: Adoptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016).

(32) MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO. PO DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR. PO03 FORTALECE EL DESEMPEÑO DOCENTE. PO 03.1 DESARROLLAR TRABAJO COLEGIADO. PO 03.3 REALIZA ACOMPAÑAMIEN TO PEDAGOGICO. PO04 GESTIONAR LOS APRENDIZAJES. PO 04.4 EVALUAR APRENDIZAJE. Fuente: Adoptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016).

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(34) MATRIZ DE IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN Bajo nivel en comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes de 4to grado de la institución educativa N° 70316 “Sagrado Corazón de Jesús”. Problema Objetivo general Dimensiones. Causas. Efecto. Objetivo específicos. Fin. Estudiantes con escaso desarrollo de capacidades comunicativas.. Fortalecer capacidades en estrategias metodológicas innovadoras desde el enfoque por competencias en el área de comunicación. estudiantes con elevado habilidades comunicativas. Gestión curricular. Limitado uso de estrategias metodológicas desde el enfoque por competencias en el área de comunicación. Clima escolar. Fortalecer la comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del 4to grado de la institución educativa N° 70316 “Sagrado Corazón de Jesús” Alternativa de solución. Capacitación a docentes en la aplicación de nuevas estrategias metodológicas innovadoras con el enfoque por competencias en el área de comunicación para desarrollar habilidades comunicativas. Escaso trabajo Trabajo Fortalecer el trabajo Docentes con Implementación de colegiado e individualizado colegiado en los buenas talleres de trabajo interrelación entre de docentes docentes para prácticas de colegiado estableciendo pares. estudiantes mejorar el uso de las trabajo responsabilidades entre desmotivados estrategias colegiado los miembros de la metodológicas. motivando comunidad educativa. para fortalecer la inter estudiantes. relación.. limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en Monitoreo, aplicación de las acompañamiento estrategias evaluación de la metodológicas. práctica docente. Estudiantes con escasa disposición para, generar hábitos de lectura.. Realizar monitoreo acompañamiento la aplicación de estrategias metodológicas comprensión lectora.. el y en las. Docentes que planifican sus sesiones de aprendizaje con procesos en didácticos.. Implementación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes para la aplicación de las estrategias metodológicas en comprensión lectora. y acompañar la practica pedagógica. Acciones. Metas. Responsab Recurs les os. A1. Coordinación entre los directivos y los docentes para el desarrollo de la capacitación sobre estrategias metodológicas innovadora. A2. Capacitación a docente en el desarrollo de estrategias metodológicas innovadora.. Participación del 100 % Equipo de docentes directivo. Cronograma. s/ 10. Diciembre 2018. Ejecución del taller con Equipo s/ 10 asistencia del 100 % de directivo y docentes docentes. Marzo Setiembre 2019. A3. Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas.. Reflexión y Equipo S/ 10 autorreflexión del 100% directivo y de docentes docentes. Mayo setiembre Noviembre 2019. B1 Cronogramación de los talleres de trabajo colegiado.. Ruta de participación al Equipo s/ 10 100% de docentes . directivo. Marzo Del 2019. B2 Realización de talleres del trabajo colegiado B3 Evaluación de la Elaboración de sesiones incorporando estrategias metodológicas. Participación del 100% Equipo s/ 10 de docentes directivo docentes Autoevaluación del 100% Equipo S/ 10 de los docentes directivo y docentes. C1 planificación del plan de monitoreo y acompañamiento. Participación del 100% Equipo s/ 10 de docentes directivo. Marzo Setiembre 2019 Junio Setiembre Noviembre. Del 2019 Marzo 2019. C2 Visitas al aula. Acompañamiento 100% de docentes.. C3 Reflexión y auto evaluación de los docentes de acompañamiento pedagógico.. al. Equipo s/ 10 directivo docentes Reflexión y Equipo S/ 10 autoevaluación del 100% directivo y de docentes docentes. del. del. del. Mayo A noviembre Del 2019 Junio Setiembre Noviembre Del 2019.

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