CAPÍTULO 1 ANTECEDENTES. social en niños y niñas de 3 años de edad es un aporte positivo para conocer acerca

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El MALTRATO PSICOLÓGICO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL ÁMBITO SOCIAL EN NIÑAS Y NIÑOS DE 3 AÑOS DE EDAD: GUÍA METODOLÓGICA ACERCA DEL TRABAJO EN EQUIPO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA UN CORRECTO DESARROLLO EN EL ÁMBITO SOCIAL, DIRIGIDO A DOCENTES DEL C.I.D “MUNDO ALEGRE”, DEL D.M.Q, AÑO LECTIVO 2014-2015.

CAPÍTULO 1

ANTECEDENTES

La presente investigación sobre el maltrato psicológico y su incidencia en el Ámbito social en niños y niñas de 3 años de edad es un aporte positivo para conocer acerca del maltrato psicológico y prevenir las consecuencias que éste puede presentar, como el afectar al desarrollo de la vida social en niños y niñas de 3 años de edad.

Busca crear conciencia acerca de lo que es en verdad el maltrato psicológico, considerado como una forma de violencia y agresión, recordando en primer lugar el bienestar de los niños y niñas, no olvidando su importancia dentro de la sociedad.

Lo más importante es que los padres reconozcan la situación en que viven y que acepten la ayuda que se les puede dar para un cambio en su vida y en la manera de cómo dar una buena educación para su hijo e hija. El primer paso en toda intervención es el conocimiento: ¿que tanto se conoce acerca de este problema? Es importante que la sociedad se informe acerca del maltrato psicológico y de la importancia que tiene un desarrollo correcto en el ámbito social en el niño y niña.

El presente trabajo tiene como prioridad dar a conocer cuál es el correcto desarrollo en el ámbito social de los niños y niñas de 3 años de edad, a través el trabajo en equipo, rescatando beneficios del mismo, como el desarrollar y aprender habilidades sociales necesarias para las etapas posteriores de la vida.

El trabajo en equipo es muy poco utilizado como una estrategia eficaz a la hora de integrar al niño en un CDI, por esta razón este proyecto está creado para incentivar al

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docente a tomar interés en el trabajo en equipo, para mejor el ámbito social en el niño y niña de 3 años de edad.

1.1. CONTEXTO

MACRO

En el mundo 275 millones de niñas y niños son víctimas cada año de violencia dentro de sus hogares, espacio que debiera ser de protección, de afecto y de resguardo de sus derechos. En América del Sur se visualiza con claridad a la familia como una instancia en la que ocurren gran parte de las situaciones de violencia contra niños y niñas en la mayoría de países el 50% de menores reciben algún tipo de violencia. La violencia física considerada como menos grave es la más frecuente también habitual el maltrato psicológico que se manifiesta en insultos, burlas y encierros (UNICEF, 2007).

MESO

Ecuador reportó una población de 15´774749 de habitantes (ODNA, 2012).

Ese mismo año Pichincha mostró una población de 2835373 habitantes, en Quito el 27% de la población es de 2 a 10 años, algunos son castigados al menos una vez por semana, y una de cada tres víctimas sufre maltrato físico y psicológico.

Según el observatorio de la Niñez y Adolescencia (ODNA, 2012). Se debe abordar mejor el efecto sobre los niños del maltrato de padres a hijos y del maltrato de educadores hacia los menores. Por ejemplo, se indica que el 41% de los menores dicen que son golpeados cuando no obedecen o cometen alguna falta; al 11% le

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privan de gustos; al 3% los insultan o se burlan; al 1% lo encierran, lo privan de comida o los mandan al baño. También hay reportes de que el 71% de los niños son regañados por sus padres como señal de castigo. En cuanto al trato que reciben de los profesores en sus escuelas, ante faltas o no cumplimiento de deberes, el mencionado documento indica que el 10% de los niños reciben golpes y el 7% insultos y burlas. Últimamente se mantiene el porcentaje de niños golpeados, y los reportes de insultos y las burlas, son mayor de un 3% y 5%, respectivamente (Diario Hoy, 7 de abril, 2012).

MICRO

El sector de Carapugo, pertenece a la parroquia Calderón la cual tiene una población de 84848 habitantes y cuenta con más de 10 centros infantiles. Los mismos que acogen a unos 800 niños y niñas entre edades de 1 a 5 años. Presentando el 2% de maltrato físico y psicológico (P.I.E, 14 de enero, 2013).

1.2. JUSTIFICACIÓN

Con el alto índice de maltrato psicológico y el desconocimiento sobre el mismo, es importante contar con una guía de información adecuada, mediante la cual los docentes puedan saber el procedimiento a seguir cuando un niño o niña presenta signos de maltrato psicológico y se ve afectado en el ámbito social.

La presente investigación planteada comparte información acerca del maltrato psicológico el mismo que es parte del maltrato infantil, en especial sobre sus causas y consecuencias. Si es detectado a tiempo los daños que puede producir serán menores.

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Si bien la ley no define el maltrato emocional o psíquico, se entiende como tal acción la que produce un daño mental o emocional en el niño, causándole perturbaciones, suficientes para perjudicar su salud (López, 2003).

Actos de privación de la libertad como encerrar a su hijo o atarlo a una cama, no solo pueden generar daño físico, sino afecciones psicológicas severas. Lo mismo ocurre cuando se amenaza o intimida permanentemente al niño, alterando su salud mental.

Razón por la que esta investigación propone al trabajo en equipo como una herramienta útil y como una habilidad de integración para los niños y niñas que han sufrido del maltrato psicológico y se ha visto afectada al desarrollo de su ámbito social.

En este sentido algunos autores resaltan aportes de filósofos y psicólogos como Montessori quien nos enseña sobre el ambiente preparado, el cual es un lugar amplio y abierto, ordenado, estético, simple, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo del niño (Martínez y Sánchez, 2007).

El trabajo en equipo promueve la exploración y compañerismo creando en ellos seguridad y autodisciplina. Permitiendo que cada niño encuentre actividades grupales que dan respuesta a sus necesidades evolutivas y a lograr que el niño tenga un desarrollo adecuado en el ámbito social.

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1.3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL

TABLA N. 1 Matriz T

SITUACIÓN EMPEORADA

SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN MEJORADA Niños y niñas con

aislamiento social y autoestima baja.

Algunos niños y niñas con maltrato psicológico generado por ciertas docentes y problemas en el desarrollo social en algunos niños del C.D.I. Mundo Alegre.

Niños y niñas con un adecuado desarrollo en el ámbito social y seguros de sí mismos. FUERZAS IMPULSADORAS I PC I PC FUERZAS BLOQUEADORAS Capacitación a docentes

acerca del maltrato psicológico.

2 3 4 2

Irresponsabilidad e impuntualidad por parte de las

docentes. Programa familiar que

promueva la integración familiar.

3 4 4 3

Desinterés de parte de los padres de familia en la participación del programa familiar

Campaña sobre el trabajo en equipo.

2 3 4 2

Escasos recursos económico del CDI

Integración a niños-niñas con niños-niñas de varias edades.

3 4 3 2

Desinterés al compañerismo dentro del CDI

Conferencias acerca de un correcto desarrollo en el ámbito social del niño para docentes.

2 3 4 2

Inadecuada organización por parte del personal docente.

I= Intensidad

PC= Potencial del cambio 1= Bajo 2= Medio bajo 3= Medio 4= Medio alto 5= Alto ANALISIS DE FUERZAS T

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1.3.1. Interpretación de la matriz T

El esquema realizado (Tabla 1) permite observar la situación actual que es la existencia de maltrato psicológico y problemas social en algunos niños y niñas del C.D.I Mundo Alegre, si no se mejora esta situación empeorada en la que los niños presentan aislamiento social y autoestima baja. Por esta razón es que esta investigación busca mejorar el desarrollo en el ámbito social de los niños a través de la utilización del trabajo en equipo como herramienta fundamental.

En este escenario, las fuerzas impulsadoras incluyen a la capacitación a docentes acerca del maltrato psicológico, un programa familiar que promueva la integración, campañas sobre el trabajo en equipo, integración a niños y niñas con otros niños de varias edades y el desarrollo de conferencias acerca de una correcta evolución en el ámbito social del niño dirigidas a docentes, mediante las cuales se brindarán estrategias para conocer acerca del maltrato psicológico y prevenir los daños que el mismo ocasiona.

Las fuerzas bloqueadoras que podrían impedir la realización de las impulsadoras incluirán: en el CDI la irresponsabilidad e impuntualidad por parte de las docentes, escasos recursos económicos, desinterés al compañerismo dentro del CDI, inadecuada organización de parte del personal docente y desinterés de los padres de familia. Por la misma razón es importante ser precavidos y tomar en cuenta posibles alternativas de solución.

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CAPÍTULO 2

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.1. MAPEO DE INVOLUCRADOS

Como se puede observar en la Figura 1 y Tabla 2 (Matriz de Análisis de Involucrados) existen varios elementos relacionados entre el índice de maltrato psicológico y su incidencia en el ámbito social de niño y niña de 3 años de edad.

Algunos actores involucrados son: el Estado ecuatoriano su interés sobre el problema central, que es el de proporciona Capacitación a cerca del desarrollo del ámbito social del niño y niña dirigido a docentes.

En cuanto a la comunidad de Carapungo y su interés sobre el problema, nos referimos a que busca un adecuado desarrollo en el ámbito social del niño y niña.

En cuanto a las familias y su interés sobre el problema central resaltamos que es lograr una óptima salud mental e intelectual en sus hijos.

En cuanto al CDI “Mundo Alegre” y cuál es su interés sobre el problema, nos referimos a que desea brindar a las niñas y niños un adecuado desarrollo social y crecimiento intelectual.

En cuanto al ITSCO y su interés sobre el problema central, radica en que nos permite la realización de proyectos, acerca del maltrato psicológico, recordando que se presenten problemas, de poco conocimiento en los estudiantes acerca del tema.

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FIGURA N. 1 MAPA DE INVOLUCRADOS

Algunos niños y niñas con

maltrato psicológico generado por ciertas docentes y problemas en el desarrollo social en algunos niños del C.D.I. Mundo Alegre.

MIES SUB CENTROS DE SALUD FAMILIAS LOCALES ITSCO PROFESIONALES INTERDISCIPLINARIOS INNFA COMUNIDAD DE CARAPUNGO MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA ESTADO ECUATORIANO CDI “MUNDO ALEGRE” CES, CEAACES, SENESCYT

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TABLA N.2 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

ACTORES INVOLUCRADOS INTERESES SOBRE EL PROBLEMA PROBLEMAS PERCIBIDOS RECURSOS, MANDATOS, CAPACIDADES INTERES SOBRES EL PROYECTO CONFLICTOS POTENCIALES ESTADO ECUATORIANO Capacitación a la sociedad acerca del desarrollo del ámbito social del niño y niña

Desapego por asistir a las conferencias acerca del desarrollo del ámbito social del niño y niña

-Profesionales interdisciplinarios -Código de la Niñez Art. 32.- Derecho a un medio ambiente sano.- Todo los niños, niñas y adolescentes tienen Derecho a vivir en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y libre de contaminación, que garantice su salud, seguridad alimentaria y desarrollo integral. Disminuir la agresión verbal en el entorno familiar y educativo de la niña y niño. Inadecuada atención y escaso recursos de apoyo por parte del estado

COMUNIDAD DE CARAPUNGO

Niños y niñas con correcto desarrollo social.

Desinformación sobre conflictos en el entorno familiar y educativo.

Plan nacional para el buen vivir objetivo 4 fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.

Conferencias que ayuden a mejorar la calidad de vida en los niños.

Desinterés por presentarse en la conferencia.

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TABLA N. 2 (Continuación) ACTORES INVOLUCRADOS INTERESES SOBRE EL PROBLEMA PROBLEMAS PERCIBIDOS RECURSOS, MANDATOS, CAPACIDADES INTERES SOBRES EL PROYECTO CONFLICTOS POTENCIALES FAMILIAS LOCALES

Lograr una óptima salud mental e intelectual en sus hijos

Niños y niñas que sufren maltrato psicológico en sus hogares o dentro del sistema educativo. -madres -padres -hijos -código de la niñez y adolescencia art N.- 9 Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la familia como el espacio

Natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente.

Fomentar una buena relación familiar y la integración de valores dentro del hogar.

Desinterés por parte de los padres de familia por el bienestar de sus hijos.

CDI

MUNDO ALEGRE

Niños y niñas con un adecuado desarrollo en el ámbito social y

crecimiento intelectual.

Niños y niñas aislados de su entorno social

-Docentes interdisciplinarios

Realizar actividades de trabajo en equipo con los niños y niñas actividades de integración entre docentes- niños

Desintereses por parte del personal docente del CDI.

ITSCO

Permitir la realización de proyectos que aborden maltrato psicológicos ejecutados por parte de las estudiantes

Estudiantes con pocos conocimiento acerca del tema

-autoridades competentes -estudiantes

-docentes

Adaptación del proyecto para mejora de la problemática

Información inconveniente

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CAPÍTULO 3

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.1. ÁRBOL DE PROBLEMAS

Como se puede apreciar en la Figura 2 (Árbol de Problemas) se observan ciertas causas y efectos, que se presentan en torno al problema central: Algunos niños y niñas con maltrato psicológico generado por ciertas docentes y problemas en el desarrollo social en algunos niños del C.D.I. Mundo Alegre.

Dentro del árbol de problemas encontramos las causas o motivos por los que se ha producido el maltrato psicológico y su incidencia en el ámbito social del niño, por ejemplo: Poca capacitación de las docentes para tratar de manera adecuada a los niños, Desinterés de algunas docentes por el bienestar y buen desarrollo social del niño y niña, Baja calidad de relación docente –niños la cual es una causa que se junta con las ya mencionadas y que dan como resultado el problema central.

Los efectos o consecuencias incluyen un desarrollo emocional retrasado, niños y niñas con aislamiento social, con estos efectos intermedios se puede producir al final un efecto mayor que es una muy baja autoestima en la niña y niño del CDI Mundo Alegre.

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FIGURA N. 2 ÁRBOL DE PROBLEMAS EFECTOS

PROBLEMA CENTRAL

CAUSAS

Desarrollo emocional retrasado. Niños y niñas con aislamiento social

Algunos niños y niñas con maltrato psicológico generado por ciertas docentes y problemas en el desarrollo social

en algunos niños del C.D.I. Mundo Alegre.

Baja calidad de relación Docente –niños.

Desinterés de algunas docentes por el bienestar y buen desarrollo social del

niño y niña. Poca capacitación de las docentes

para tratar de manera adecuada a los niños.

Muy baja autoestima en la niña y niño del CDI Mundo Alegre.

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3.2. ÁRBOL DE OBJETIVOS

Como se puede apreciar en la Figura 3 (Árbol de Objetivos) el objetivo general que tiene la investigación; es que todos los niños y niñas tengan un buen trato psicológicamente en el CDI Mundo Alegre; lo que fomenta su desarrollo social adecuado.

El árbol de objetivos cuenta con herramientas útiles y necesarias para obtener claros resultados: medios, objetivo general y fines.

Los medios se refieren a los cambios positivos que resolverán el problema: adecuada capacitación de las docentes para tratar correctamente a las niñas y niños; Interés de todas las docentes por el bien y buen desarrollo social de la niña y niño, Buena a muy buena calidad de relación Docentes- niños.

Los fines que de la investigación son los logros a futuro que se buscarán iniciando desde un adecuado desarrollo de la niña y niño con respecto a su salud mental, niños y niñas con buena integración grupal, niñas y niños con respeto a la vida y autoestima elevada en el CDI Mundo Alegre.

La presente investigación quiere ser un aporte positivo para la educación a través de herramientas útiles e innovadoras como el trabajo en equipo considerada como una herramienta de aprendizaje, para un correcto desarrollo en el ámbito social del niño, buscando formar niños independientes y decididos y con una autoestima eleva.

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FIGURA N.- 3 ÁRBOL DE OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL

MEDIOS

Adecuado desarrollo de la niña y niño con respecto a su salud mental.

Niños y niñas con integración grupal

Todos los niños y niñas tienen un buen trato psicológico en el CDI Mundo Alegre; lo que fomenta

su desarrollo social adecuado.

Buena a muy buena calidad de relación Docentes- niños.

Interés de todas las docentes por el bien y buen desarrollo social de la

niña y niño. Adecuada capacitación de las

docentes para tratar correctamente a las niñas y niños.

FINES _{autoestima elevada en el CDI Mundo}Niños y niñas con respeto a la vida y Alegre

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CAPÍTULO 4

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.1. MATRÍZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

En la Tabla 3 (Matriz de Análisis de Alternativas) su primero objetivo es el de lograr una adecuada capacitación de las docentes para tratar correctamente a las niñas y niños. Sobre el propósito tiene una calificación de 4, la factibilidad técnica de 4; porque no se necesita de equipos o materiales para efectúales, en la factibilidad financiera de 5, en la factibilidad social una calificación de 5 ya que se cuenta con el apoyo de la comunidad local en la factibilidad política de 5, dando un total de 23 con una categoría de alta.

El segundo objetivo es lograr un interés de todas las docentes por el buen desarrollo social de la niña y niño. El mismo que en el impacto sobre el propósito tiene una calificación de 5 ya que alcanzando el interés de las docentes se resolverá el problema. En la factibilidad técnica de 4, en la factibilidad financiera 5, en la factibilidad social de 4, en la factibilidad política de 5 ya que para capacitación e interés de las docentes se cuenta con el apoyo del municipio, dando un total de 23 con una categoría de alta.

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Tercer objetivo es obtener una buena a muy buena calidad de relación Docentes- niños, con lo cual todos los niños y niñas tienen un buen trato psicológico en el CDI Mundo

Alegre; lo que fomenta su desarrollo social adecuado; este objetivo tienen un impacto de 4, factibilidad técnica de 4 ya que el mejoramiento de relaciones interpersonales no necesita de equipo ni tecnología, factibilidad financiera ya que no se necesita de mucho dinero, factibilidad social de 4, factibilidad política de 4, dando un total de 21 considerándola en categoría alta.

El cuarto objetivo, Todos los niños y niñas tienen un buen trato psicológico en el CDI Mundo Alegre; lo que fomenta su desarrollo social adecuado. Su impacto sobre el propósito de 4, en la factibilidad técnica de 5, en la factibilidad financiera de 5 ya que no se necesita dinero para tratar bien a los niños, en la factibilidad social una calificación de 5, en la factibilidad política de 4, ya que se cuenta con el apoyo del gobierno dando un total de 23 con una categoría de alta.

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TABLA N.3 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS OBJETIVOS IMPACTO SOBRE EL PROPÓSITO FACTIBILIDAD TÉCNICA FACTIBILIDAD FINANCIERA FACTIBILIDAD SOCIAL FACTIBILIDAD POLÍTICA TOTAL CATEGORIA Adecuada capacitación de las docentes para tratar

correctamente a las niñas y niños.

4 4 5 5 5 23 ALTA

Interés de todas las docentes por el buen desarrollo social de la niña y niño. 5 4 5 4 5 23 ALTA Buena a muy buena calidad de relación Docentes- niños. 4 4 5 4 4 21 MEDIA ALTA

Todos los niños y niñas tienen un buen trato psicológico en el CDI Mundo Alegre; lo que fomenta su desarrollo social adecuado. 4 5 5 5 4 23 ALTA

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4.2. MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS

La Matriz de Análisis de Impacto de Objetivos, en la Tabla 4, resalta la importancia el tema sobre el maltrato psicológico y su incidencia en el desarrollo del ámbito social del niño y niña de 3 años de edad. Dentro de la matriz presentada se destacan objetivos, factibilidad de logro, impacto de género, impacto ambiental, relevancia, sostenibilidad, puntaje total y categoría.

El primer objetivo la Adecuada capacitación de las docentes para tratar correctamente a las niñas y niños, factibilidad de logro 4, con los principales beneficiarios los niñas y niños calificándolo con un puntaje total de 4, en el impacto de genero resalta, respecto a los derechos de las niñas y niños calificándolo con un puntaje de 4, en el impacto ambiental aporta, mejora relación entre docentes-niños, calificándolo con un puntaje de 4, la relevancia radica, radica en la capacitación de docentes les permite abordar y trabajar con los niños de mejor manera, en su sostenibilidad el apoyo continuo del CDI y el interés de las docentes con un puntaje de 4, dando una totalidad de 21 y una categoría de Media Alta.

El segundo objetivo Interés de todas las docentes por el buen desarrollo social de la niña y niño, el mismo que en la factibilidad de logro, los beneficiarios son los niños, con un puntaje de 4, en el impacto de genero mejor presentación y responsabilidad de las docentes, calificándolo 4, en el impacto ambiental aporta, mejor entorno educativo creado por las docentes, calificándolo con 4, en su relevancia, Prioridad a

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los derechos de los niños a permanecer en un ambiente adecuado, calificándolo 5, en su sostenibilidad, interés por cambiar conductas por parte de las docentes calificándolo con 4, dando un total 21 y una categoría de Medio Alta.

El tercer objetivo buena a muy buena calidad de relación Docentes- niños, el mismo que en la factibilidad de logro los beneficiarios son los niños y docentes buena calidad con un puntaje de 4, en el impacto de genero niñas y niños capaces y con nuevos retos calificándolo 4, en el impacto ambiental desenvolvimiento adecuado dentro de la sociedad, calificándolo con 4, en su relevancia, apego por ser parte de una sociedad, con beneficios mutuos, calificándolo con 4, en su sostenibilidad, capacitación de personal mejorado y continuo calificándolo con 4, dando un total 21 teniendo categoría Medio Alta.

Objetivo cuarto es lograr que todos los niños y niñas tiene un buen trato psicológico en el CDI Mundo Alegre; lo que fomenta su desarrollo social adecuado, el mismo que en la factibilidad de logro Adecuado desarrollo evolutivo del niño y niña , calificándolo con 4, en el impacto de género niñas y niños con un buen rendimiento académico calificándolo con 4, en el impacto ambiental mejorar el ambiente educativo y correcta relación maestra-alumnos, calificándolo con 4, en su relevancia, prioridad de las autoridades por brindarle al niño lo mejor , calificándolo con 4, en su sostenibilidad, apoyo adecuado a las docentes para un correcto desarrollo en el niño dando un puntaje de 4, dando un total de 21 teniendo una categoría Medio Alta.

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TABLA N. 5 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS

OBJETIVOS FACTIBILIDAD DE LOGRO IMPACTO DE GÉNERO IMPACTO

AMBIENTAL RELEVANCIA SOSTENIBILIDAD TOTAL CATEGORIA

Adecuada capacitación de las docentes para tratar

los principales beneficiarios son

las niñas y niños (4)

Respeto a los derechos del niño (4) Mejora de la relación entre docente-niño (4) La capacitación de las docentes les permite abordar y trabajar con los niños de mejor manera (5)

Apoyo continuo del CDI e interés de las docentes (4)

21 M. alta

Interés de todas las docentes por el bien y buen desarrollo social de la niña y niño.

Beneficiarios las docentes, a un más las niñas y niños (4)

Mejor presentación y responsabilidad de las docentes con los niños (4)

Mejor entorno educativo creado por

las docentes (4) Prioridad a los derechos de los niños a permanecer en un ambiente adecuado(5)

Interés por cambiar conductas por parte de los docentes (4) 21 M. alta Buena a muy buena calidad de relación Docentes- niños. Beneficiarios niñas niños y docentes (4) Niñas y niños capaces y con nuevos retos (4) Desenvolvimiento adecuado dentro de la sociedad (4)

apego por ser parte de una sociedad, con beneficios mutuos (4) Capacitación de personal mejorado y continuo (4) 20 M. alta

Todos los niños y niñas tienen un buen trato psicológico en el CDI Mundo Alegre; lo que fomenta su desarrollo social adecuado Adecuado desarrollo evolutivo del niño y niña (4)

Niñas y niños con

un buen rendimiento académico y correcto desarrollo social (4) Mejorar el ambiente educativo y correcta relación maestra-alumnos Prioridad de las autoridades por brindarle al niño lo mejor (4)

Apoyo adecuado de las docentes para un correcto desarrollo en el niño (4)

20 M. alta

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4.3. DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

En la figura 4 se presenta estrategias para desarrollar mejor la investigación, contando con herramientas como: propósito de la investigación, componentes y actividades

El primer componente u objetivo es la adecuada capacitación de las docentes para tratar correctamente a los niños y niñas esto se alcanza desarrollando las siguientes actividades adecuadas:

- Capacitación a docentes acerca del maltrato psicológico hacia los niños y sus efectos

- Actividades que promuevan la integración

El segundo objetivo es el alcanzar el interés de todas las docentes por el bien y buen desarrollo social de la niña y niño, cuenta con estrategias o actividades como:

- La elaboración de una guía metodológica - Socialización de la guía

- Aplicación del Objetivo # 4 el plan nacional para el buen vivir

- “fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía”, El mismo que será de apoyo para su mejora

El tercer objetivo Buena a muy buena calidad de relación Docentes- niños, se alcanza con estrategias como:

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FIGURA N. 4 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS Niños y niñas con respeto a la vida y

autoestima elevada en el CDI Mundo Alegre PROPÓSITO

FINALIDAD

Todos los niños y niñas tienen buen trato psicológico en el CDI Mundo Alegre; lo que fomenta su desarrollo social adecuado.

Buena a muy buena calidad de relación Docentes- niños. Interés de todas las docentes por el

buen desarrollo social de la niña y niño.

Adecuada capacitación de las docentes para tratar correctamente

a las niñas y niños.

Capacitación a docentes acerca del maltrato psicológico hacia niños y sus efectos.

Actividades familiares que promueva la integración.

Elaboración de una guía metodológica

Socialización de la guía metodológica

Aplicación del Objetivo # 4 el Plan Nacional para el Buen Vivir “fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía”

Apoyo a una mejor relación afectiva entre docentes-niñas y niños E S T RAT E G IAS O ACT IVI DA DE S CO M P O NE NT E S

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TRABLA N. 6 MATRIZ DEL MARCO LÓGICO

FINALIDAD INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

Niños y niñas con respeto a la vida y autoestima elevada en el CDI Mundo Alegre

La niña y niño mejoran en el desarrollo del Ámbito social por medio de la utilización del trabajo en equipo.

Las docentes se capacitan mejor para brindar a las niñas y niños un

correcto cuidado y buena integración

Registro estadístico entregado basada en encuestas realizadas al CDI Mundo Alegre, el mismo entregado en dirección del ITSCO

Colaboración del CDI Apoyo de las docentes

Buena capacitación de la facilitadora

PROPÓSITO INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

Todos los niños y niñas tienen buen trato psicológico en el CDI Mundo Alegre; lo que fomenta su desarrollo social adecuado.

Diseño de la Guía de actividades de mejora al correcto desarrollo del Ámbito social en los niños. Capacitación a docentes acerca del maltrato psicológico hacia niños y sus efectos.

Guía elaborada Taller de socialización

La utilización de la guía por parte de las Docentes

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COMPONENTES INDICADOR MEDIOS DE VERFICACIÓN SUPUESTOS

1. Adecuada capacitación de las docentes para tratar

Las Docentes cambian de

mentalidad por el bienestar de las niñas y niños.

Registro estadístico entregado basado en encuestas realizados en el CDI Mundo Alegre

Guía bien elaborada Taller de socialización

Buena comunicación docente- niños

Apoyo de las docentes y el CDI.

2. Interés de todas las docentes por el bien y buen desarrollo social de la niña y niño.

CDI y docentes muestran interés por incentivar y practicar el buen trato e integración de las niñas y niños.

Registro estadístico entregado basada en encuestas realizados al CDI Mundo Alegre.

Taller de socialización efectuado

Asistencia y colaboración de las docentes

3. Buena a muy buena calidad de relación Docentes- niños.

Las docentes asumen

responsabilidad sobre el cuidado y bienestar de la niña y niño.

Registro estadístico entregado basada en encuestas realizados al CDI Mundo Alegre.

Guía bien elaborada Guía aplicada

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ACTIVIDADES PRESUPUESTO PRINCIPIAL MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

1.1. Capacitación a docentes acerca del maltrato psicológico hacia niños y sus efectos. Actividades familiares que promueva la integración. 1.2. Actividades familiares que promueva la integración. 2.1.guía metodológica 2.2. Socialización de la guía metodológica

2.3. Aplicación del Objetivo # 4 el plan nacional para el buen vivir “fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía” 3.1. Apoyo a una mejor relación afectiva entre docentes-niñas y niños

1 Computadora $900 1 Impresora $100 1 Cámara fotográfica $200 4 resmas de papel boom $10,50 3 esferos $1,05 2 lápiz $0,50 2 borradores $0,50 Marcadores $3,50 1 Grapadora $2,00 1 Cuaderno $1,50 Facturas

Colaboración por parte del CDI y docentes

Distribución correcta del tiempo y organización

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CAPÍTULO 5

PROPUESTA TÉCNICA

GUÍA METODOLÓGICA

La presente guía está orientada a que todos las niñas y niñas sean bien tratados psicológicamente en el CDI Mundo Alegre; lo que fomentará su desarrollo social adecuado.

5.1. Presentación

Es común observar a nuestro alrededor el maltrato psicológico dentro de nuestra sociedad, dejando de lado el bienestar del niño y niña, en centros educativos, siendo estos quienes deben garantizar una educación de calidad y un correcto desarrollo evolutivo en nuestros pequeños (Moaquera, 2012).

En muchas ocasiones son los niños quienes han sido víctimas de maltrato psicológico dentro de sus distintos medios, uno de ellos y el más frecuente en centros infantiles, de docentes a sus estudiantes, se suele presentar casos en el cual las docentes agreden de forma verbal a sus estudiantes diciendo cosas como: “eres un inútil”, “eres un tonto”, lo que ocasiona que los niños vayan acostumbrándose a este estilo de vida donde son rechazados y se sienten incapaces de realizar algún tipo de actividad tales escenarios afectan al correcto desarrollo en su ámbito social, de ahí la necesidad de la realización de esta guía dirigida para que las docentes concienticen y

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reduzcan el maltrato psicológico y comprendan que lo ideal es dar un ambiente de armonía, amor y confianza en el centro infantil.

Una vez que se ha desarrollada la propuesta de este proyecto se puede llegar a la conclusión que el maltrato psicológico es perjudicial, tomando en cuenta que los niños merecen más atención, cuidados, cariño. Al permitir que exista la presencia de maltrato psicológico se están despreocupando de su desarrollo integral y aún más de generar un correcto desarrollo en el ámbito social del niño, proceso importante durante toda su vida.

5.2. Objetivos de la Guía

Mediante la elaboración de la presente guía que contiene conocimientos útiles para reducir y prevenir el maltrato psicológico y su incidencia en el ámbito social del niño y niña del CDI Mundo Alegre, se puede decir que se presentara información pertinente para informar a las docentes a quienes va dirigida esta guía.

En este esquema se cumplirá con un orden metodológico para que los beneficiarios conozcan de un tema poco tratado como es el caso de utilizar el trabajo en equipo como una herramienta pedagógica y la importancia de brindar apoyo y cariño a nuestros pequeños.

5.2.1. Los objetivos son los siguientes:

Que todos los niños y niñas lleguen a ser bien trato psicológicamente en el CDI Mundo Alegre; lo que fomenta su desarrollo social adecuado.

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Que se alcance un adecuado desarrollo de la niña y niño con respecto a su salud mental y que los niños y niñas, muestren integración grupal

Finalmente que niños y niñas tengan respeto a la vida y autoestima elevada en el CDI Mundo Alegre

5.3. Materiales y equipos

Para el desarrollo de esta guía metodológica se utilizaron los siguientes materiales:

Equipos electrónicos Material papelería • Infocus • Laptop • Grabadora • Cámara fotográfica • Filmadora • Papel bond • Goma • Lápiz • Papelote • Pizarra, etc. • Revistas

5.4. Presentación, contenidos y generalidades

Esta guía se crea con la perspectiva e intención de mejorar el ámbito social del niño y niña de 3 años de edad a través de la utilización del trabajo en equipo como herramienta pedagógica, ya que el mismo se ve afectado por causa del maltrato psicológico por parte de ciertas docentes.

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Por tanto evitar o reducir el maltrato infantil dentro del CDI Mundo Alegre y lograr que los niños puedan obtener un correcto desarrollo en el ámbito social garantizando un ambiente cálido y comprensivo, porque se ha observado que por momentos se presenta el maltrato psicológico por ciertas docentes a través de gritos e insultos así los niños, olvidando que los niños son los que más necesitan de su amor, atención y cuidado.

Esta guía es una herramienta que se ha diseñado para compartir metodologías participativas de trabajo que animen y fomenten a las docentes del CDI Mundo Alegre, y se adapten al tema y contribuyan con sus experiencias al proceso de desarrollo de los niños a través del trabajo en equipo como una herramienta pedagógica en el aula a favor de mejorar su ámbito social.

La necesidad de contar con esta guía es para alcanzar metas y objetivos claros en favor de los niños y niñas del CDI Mundo Alegre, detallando el cumpliendo de algunos parámetros necesarios para el entendimiento y reflexión del tema tratado.

La presente guía va dirigida a docentes del CDI Mundo Alegre del Distrito Metropolitano de Quito.

¿Cómo se hace esta guía? Se realiza a través de dinámicas que resalten el trabajar en equipo, las que facilitan la comprensión de los objetivos planteados esencialmente en el proyecto mismo, siendo el medio de aplicación metodológica del proyecto, a través de la inducción de temas que van de lo particular a lo general

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GUÍA METODOLÓGICA

UNIDAD 1

1. Promover la prevención para reducir el maltrato psicológico

Para conseguir la atención de la docente se realizará la actividad que se describe a continuación a través de la dramatización.

1.1 Descripción de la actividad

Se dividirá el grupo en 3 equipos de 5 personas cada uno, los cuales representarán el tema relacionado con una cultura de prevención para reducir el maltrato psicológico. La dramatización consiste en que el primer grupo representará el maltrato psicológico en el aula, el ejemplo de unos niños agredidos verbalmente por una docente causando secuelas en su integración al grupo.

El segundo grupo representará la escena de las consecuencias que produce el maltrato infantil como en el caso de que el niño presente aislamiento social y autoestima abaja. El tercer grupo que resalte la importancia del trabajo en equipo como es el caso de un juego infantil ejemplo: agua de limón.

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A partir de esta actividad observamos, analizamos y discutimos lo que puede ocurrir en presencia del maltrato psicológico: niños y niñas con aislamiento.

1.3 Como el logro cumple con el objetivo

Porque al representar las escena las docentes podrán imaginarse lo que pueden sentir si esto les ocurriera. Y así cambiarán su actitud con respecto al maltrato psicológico.

1.4 Descripción técnica

El CDI es el medio adecuado para alcanzar el máximo desarrollo integral del niño cuando en el centro infantil falta el cariño y la atención necesaria hacia los niños o niñas, lo que se logra es que el niño se encuentre aislado. Es por esto, que se busca crear conciencia del daño que produce el maltrato y que se pueda tomar en cuenta al trabajo en equipo.

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UNIDAD 2

PROPUESTA TÉCNICA

Dada la problemática acerca de EL MALTRATO PSICOLOGICO Y SU INCIDENCIA EN EL AMBITO SOCIAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD, la presente investigación propone:

UNA GUIA METODOLÓGICA ACERCA DEL TRABAJO EN EQUIPO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA UN CORRECTO DESARROLLO EN EL ÁMBITO SOCIAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL “MUNDO ALEGRE” CARAPUNGO.

FIGURA N. 5 Equipos de Trabajo

Fuente: (http://www.alqueria.es/blogs/alqueriaamarillanaranja/author/loligalvez1/)

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2.1. ORIENTACIÓN DE ESTUDIO

FIGURA N. 6 Todo sobre el maltrato infantil

Fuente :( http://www.taringa.net/posts/info/11893933/Todo-sobre-el-maltrato-infantil.html)

2.1.1. El maltrato infantil (Leonor, 2011)

El maltrato a los niños es un problema universal que ha existido desde tiempos remotos, sin embargo es en el siglo XX con la declaración de los derechos del niño cuando se le considera como un delito y un problema de profundas repercusiones psicológicas, sociales, éticas, legales y médicas. La investigación norteamericana sitúa el comienzo de la sensibilización mundial cuando investigadores como Kempe,

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Silverman, Steele, y otros, en 1962 etiquetaron el llamado Síndrome del niño maltratado.

El maltrato infantil: Está conformado por todas aquellas acciones que van en contra de un adecuado desarrollo físico, cognitivo y emocional del niño, cometidas por personas, instituciones o la propia sociedad. Ello supone la existencia de un maltrato físico, negligencia, maltrato psicológico, abuso sexual (Kempe y Kempe, 1985).

2.1.2. Maltrato psicológico.- Es aquel conjunto de manifestaciones crónicas, persistentes y muy destructivas que amenazan el normal desarrollo psicológico del niño. Estas conductas comprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia, confinamientos, amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el niño. Este tipo de maltrato, ocasiona que en los primeros años del niño, éste no pueda desarrollar adecuadamente el apego, y en los años posteriores se sienta excluido del ambiente familiar y social, afectando su autoestima y sus habilidades sociales.

2.1.3. Los síntomas de maltrato psicológico (Kempe y Kempe, 1985).

Incorrecto desarrollo en el ámbito social

Dificultades en la escuela

Trastornos en la alimentación, que llevan a pérdida de peso o aumento del peso

Cuestiones emocionales como baja autoestima, depresión y ansiedad

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FIGURA N.7 Maltrato Emocional

Fuentes: (http://www.abcdelbebe.com/el-maltrato-emocional-se-origina-en-el-comportamiento-de-los-padres-y-afecta-sicologicamente-al-nino).

2.1.4. Consecuencias del maltrato psicológico (Kempe y Kempe, 1985).

No se sentirá querido, ni aceptado, ni útil

Se volverá agresivo, sumiso o ambas cosas a la vez.

Tendrá una imagen negativa de sí mismo y de los demás.

Aprenderá que para educar es necesario agredir.

No obedecerá al adulto por respeto o por cariño sino por miedo.

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2.1.5. Factores relacionados con el Maltrato Infantil (Kempe y Kempe, 1985).

a. Personalidad o modelo psiquiátrico.- Presencia de enfermedades mentales o de algún síndrome o desorden psicológico específico, tienen dificultades para controlar sus impulsos, presentan una baja autoestima, escasa capacidad de empatía, así mismo, se ha encontrado que el maltrato infantil se relaciona con la depresión.

b. Económicas.- padres y docentes por dificultades económicas desquiten sus frustraciones con los hijos o niños y los maltraten ya sea física o psicológicamente, el maltrato infantil se presenta en mayor medida en los estratos de menores ingresos.

c. Social. Cuando se produce una inadecuada comunicación entre docente-estudiante, se da pie a la desintegración, es inducida por la frustración o la desesperación ante el desempleo, los bajos ingresos familiares y la responsabilidad de la crianza de los hijos.

d. Emocionales.- La incapacidad de algunas maestras para enfrentar los problemas, su inmadurez emocional, su baja autoestima, su falta de expectativas y su inseguridad extrema motivan que desquiten su frustración en los niños y no les proporcionen los requerimientos básicos para su formación y pleno desarrollo.

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e. Biológicas.- Se trata del daño causado a los menores que tienen limitaciones físicas, trastornos neurológicos o malformaciones. Por sus mismas limitaciones, estos niños son rechazados por la sociedad.

2.1.6.- consecuencias educativas del maltrato psicológico

El maltrato psicológico trae serias consecuencias tanto en el individuo como en la sociedad en general. Independientemente de las secuelas físicas que desencadena directamente la agresión producida por el abuso físico o psicológico, todos los tipos de maltrato infantil dan lugar a trastornos conductuales, emocionales y sociales. En los primeros momentos del desarrollo evolutivo se observan repercusiones negativas en las capacidades relacionadas de apego y en la autoestima del niño, así como pesadillas, problemas de sueño, cambios de hábitos en la comida, deficiencias psicomotoras, trastornos psicosomáticos.

En escolares y adolescentes encontramos; fugas del hogar, fracaso escolar, trastorno de identidad, delincuencia juvenil, consumo de drogas y alcohol, miedo generalizado, depresión, rechazo al propio cuerpo, culpa y vergüenza, agresividad, problemas de relación interpersonal (kempe, y, .kempe, 1985).

2.1.7.- ¿Quiénes maltratan? (Castilla, 2011).

Los padres, docentes, personas diversas, pertenecen a todas las clases sociales, tienen distintos grados de educación.

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a) Es por tu bien.- La mayoría de las personas que maltratan aprendieron y creen que el castigo y la violencia son formas adecuadas y a veces únicas para educar y aprender.

b) A mí me educaron así.-Un número importante de padres que golpean a sus hijos, han sufrido a su vez malos tratos y falta de afecto en su niñez.

c) Debes hacer lo que yo digo.- Existe en muchos padres el convencimiento de que los niños les pertenecen y que estos tienen un derecho absoluto sobre ellos y sobre su destino.

d) Incapaces de controlar sus emociones

En general los padres maltratadores si se les compara con los que no lo son, presentan

1. Baja tolerancia a la frustración y expresiones inadecuadas de la rabia

2. Falta de habilidades parentales.

3. Se sienten incompetentes e incapaces como padres.

e) Actúas así para molestarme.-Se ha identificado como un factor importante para la reacción agresiva de los padres hacia los hijos el dar una intencionalidad negativa en contra del adulto “lloras para que yo no pueda dormir”

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FIGURA N.8 Reflexiones instantáneas por Max

Fuente: (http://www.reflexionesinstantaneasbymax.com/2012_09_01_archive.html)

2.2. Desarrollo social en niños y niñas de 3 años de edad (Lutiral, 2007). Capta expresiones emocionales de los otros.

Le gusta jugar con otros niños.

Puede ser dócil y rebelde.

Posee una conducta más sociable.

"Crisis de independencia".

Afianzamiento del yo.

Aparecen conflictos en su identificación con el adulto.

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2.3. Características del trabajo en equipo: (Lutiral, 2007).

El trabajo en equipo se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y metodologías que utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas.

Es una integración armónica de funciones y actividades desarrolladas por diferentes personas.

Para su implementación requiere que las responsabilidades sean compartidas por sus miembros.

Necesita que las actividades desarrolladas se realicen en forma coordinada.

Necesita que los programas que se planifiquen en equipo apunten a un objetivo común. Se debe aprender a trabajar de forma efectiva como equipo requiere su tiempo, dado que se han de adquirir habilidades y capacidades especiales necesarias para el desempeño armónico de su labor.

Existen distintos aspectos necesarios para un adecuado trabajo en equipo, entre ellos Liderazgo efectivo, es decir, contar con un proceso de creación de una visión del futuro que tenga en cuenta los intereses de los integrantes de la organización, desarrollando una estrategia racional para acercarse a dicha visión, consiguiendo el apoyo de los centros fundamentales del poder para lograr lo anterior e incentivando a las personas cuyos actos son esenciales para poner en práctica la estrategia.

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Promover canales de comunicación, tanto formales como informales, eliminando al mismo tiempo las barreras comunicacionales y fomentando además una adecuada retroalimentación.

Existencia de un ambiente de trabajo armónico, permitiendo y promoviendo la participación de los integrantes de los equipos, donde se aproveche el desacuerdo para buscar una mejora en el desempeño.

2.4. Importancia del trabajo en equipo en los niños (Kempe y Kempe, 1985).

FIGURA N. 9 La magia del trabajo en equipo

Fuente: (http://pre-escolar1.blogspot.com/2013/10/la-magia-del-trabajo-en-equipo-numero-50.html)

Fomentar el desarrollo de la individualidad y de la identidad en los niños, es realmente importante, ya que a medida que van creciendo, puedan sentirse completos consigo, sin embargo fomentar el trabajo en equipo desde pequeños trae una gran cantidad de ventajas en su crecimiento

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¿De dónde surge la habilidad de trabajar en equipo? (Barrios, 2005)

El grupo primario por excelencia es la familia, de manera que es el primer ejemplo de trabajo en equipo: cada integrante cumple un rol, que ayuda a que el sistema funcione de manera adecuada; así se alcanzan los objetivos grupales y se logra la convivencia. De esta manera, si los integrantes llevan a cabo sus funciones como deben, la dinámica de relación es sana y los niños aprenden a identificar jerarquías, roles, deberes, etc.

2.5. Beneficios del trabajo en equipo en los niños (Kempe y .Kempe, 1985).

Se desarrollan/aprenden habilidades sociales necesarias para la adultez:

Asertividad

Empatía

Planificación

Establecimiento de metas

Resolución de problemas

Se logran más y mejores objetivos.

Se desarrollan habilidades individuales (de manera complementaria).

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FIGURA N 10. Secuelas del Maltrato Infantil

Fuente:(http://www.saberalternativo.es/spa/desarrollo_personal.asp?var1=&var2=Se cuelas%20del%20mal%20trato%20infantil&nar1=&nar2=1193)

La familia no fomenta la convivencia.

Los integrantes de la familia no funcionan como equipo.

Las jerarquías no están bien definidas.

El niño obtiene todo lo que quiere sin la necesidad de esforzarse

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PLANIFICACIÓN DE LA SOCIALIZAIÓN

Orden:

1. Palabras de bienvenida

2. Video de reflexión (sin dolor no hay ganador)

3. Reglas de oro

4. Video acerca del maltrato emocional – aislamiento

5. Intervención

Maltrato emocional y su incidencia en el ámbito social de los niños y niñas de 3 años de edad

Temas a tratar:

5.1 ¿qué es el maltrato psicológico?

5.2 ¿causas y consecuencias del maltrato psicológico?

5.3 Desarrollo social de los niños y niñas de 3 años de edad

5.4 Trabajo en equipo

6. llenar las encuestas

7. Agradecimiento y despedida

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1.- Palabras de bienvenida:

Buenas tardes con cada uno de los presentes mi nombre es Elizabeth Toapanta se han cada uno de ustedes bienvenidos a esta capacitación sobre El MALTRATO

PSICOLÓGICO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL ÁMBITO SOCIAL EN NIÑAS Y NIÑOS DE 3 AÑOS DE EDAD: GUÍA METODOLÓGICA ACERCA DEL TRABAJO EN EQUIPO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA UN CORRECTO DESARROLLO EN EL ÁMBITO SOCIAL.

2.-Video de reflexión NUNCA DIGAS NO PUEDO

Fuente: (http://www.youtube.com/watch?v=aAx-BYuwF3w)

Reflexión: somos nosotros quienes nos limitamos a no realizar lo propuesto, es nuestra actitud la que no permite que avances, solo hay que creer que puedes hacerlo y que eres capaz de logar lo esperado.

3.- Reglas de oro:

Queridas docentes lo que me gustaría es que podamos aportar con una actitud positiva frente a lo que será expuesto, el respeto y la atención personal para así trabajar de la mejor manera.

4.- Video acerca del tema: MALTRATO INFANTIL

Fuente: (http://www.youtube.com/watch?v=QTUpxCxjQOE)

Reflexión: el maltrato psicológico es frecuente en nuestro alrededor el reflexionar sobre porque actuar así es importante sobre todo si son los niños los perjudicados, son ellos quienes necesitan toda nuestra atención y cuidado porque dar paso a la agresión verbal, cuando podemos cambiar esta visión siendo un apoyo para nuestros pequeños.

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5.- Intervención

5.1 ¿Qué es el maltrato psicológico? (Kempe y .Kempe, 1985).

Es aquel conjunto de manifestaciones crónicas, persistentes y muy destructivas que amenazan el normal desarrollo psicológico del niño. Estas conductas comprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia, confinamientos, amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el niño.

5.2 ¿Causas y consecuencias del maltrato psicológico? (Kempe y .Kempe, 1985).

El maltrato psicológico trae serias consecuencias tanto en el individuo como en la sociedad en general. Independientemente de las secuelas físicas que desencadena directamente la agresión producida por el abuso físico o psicológico, todos los tipos de maltrato infantil dan lugar a trastornos conductuales, emocionales y sociales.

5.3 Desarrollo social de los niños y niñas de 3 años de edad

Capta expresiones emocionales de los otros.

Le gusta jugar con otros niños.

Puede ser dócil y rebelde.

Posee una conducta más sociable.

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5.4 Trabajo en equipo (Lutiral, 2007)

El trabajo en equipo se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y metodologías que utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas.

Es una integración armónica de funciones y actividades desarrolladas por diferentes personas.

Para su implementación requiere que las responsabilidades sean compartidas por sus miembros.

Necesita que las actividades desarrolladas se realicen en forma coordinada.

Necesita que los programas que se planifiquen en equipo apunten a un objetivo común. Se debe aprender a trabajar de forma efectiva como equipo requiere su tiempo, dado que se han de adquirir habilidades y capacidades especiales necesarias para el desempeño armónico de su labor.