Cuadernillo de actividades y textos

2021

Cuadernillo de

actividades y textos

Cuarto año E-M-P

Cuarto E: Prof. Nadia Salu

Contacto:

salu.nadia@latecnicalf.com.ar

Cuarto M: Prof. Julia Polo

Contacto:

polo.julia@latecnicalf.com.ar

Cuarto P: Prof. Victoria Molina

Contacto:

molina.victoria@latecnicalf.com.ar

A modo de repaso

…

SUJETO

TIPOS MODIFICADORES Y COMPLEMENTOS

EXPRESO

SIMPLE COMPUESTO

DETERMINANTE (Det.)

MODIFICADOR CALIFICATIVO (M.Cal.) MODIFICADOR CLASIFICATIVO (M. Cl.) MODIFICADOR CON PREPOSICIÓN (M.Pr.) APOSICIÓN (Ap.)

VOCATIVO (Voc.)

TÁCITO IMPERSONAL

PREDICADO VERBAL

TIPOS COMPLEMENTOS DEL PREDICADO

SIMPLE COMPLEMENTO DIRECTO (CD) COMPLEMENTO INDIRECTO (CI) COMPLEMENTO AGENTE (CA) ATRIBUTO

COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES (LUGAR, TIEMPO, MANERA, COMPAÑÍA, FINALIDAD, BENEFICIARIO, CAUSA, NEGACIÓN, AFIRMACIÓN, DUDA)

COMPUESTO

Ejercitación

1. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:

a) Una gallina, el pico abierto y las alas apartadas del cuerpo, cruzó el patio incandescente con su pesado trote de calor.

b) Cayetano Maidana y Esteban Podeley, peones de obraje, volvían a Posadas con quince compañeros.

d) Los peones treparon la interminable cinta roja de la barranca.

e) Construyeron con hojas de palmera su cobertizo antes del anochecer. f) Los nuevos vecinos pintaron la casa.

g) El quiosco de la esquina vende figuritas autoadhesivas. h) Mi hermano le regaló una lapicera a Juan.

i) El profesor explicó un tema y lo evaluó.

j) Sus compañeros le escribieron una carta y esperaron la respuesta. k) Cortes y sus hombres abandonaron las naves y les prendieron fuego.

l) En todas las poblaciones del mundo, el encuentro, la despedida, los deseos de prosperidad presentan características particulares. En Laponia, región del norte de Europa, el saludo de dos personas es, para nosotros, curioso y divertido. Los lapones se rozan mutuamente la nariz. Los chinos celebran el encuentro uniendo cada uno sus manos y haciendo una inclinación de cabeza.

2. Completa las siguientes oraciones, agregándoles circunstanciales.

a. Patricia dejó su auto… b. El ministro habló… c. …encontraron oro. d. El bote se hundió… e. Nosotros estudiamos… f. …los estudiantes irán...

3. Delimita las oraciones del siguiente texto. Analízalas sintácticamente: Ni perro, ni lobo, ni zorro, aguará-guazú

Aullaba como un lobo y atemorizó a los propietarios de la vivienda de Lagos y Lamadrid. Fue atropellado por un automóvil y allí se refugió después del accidente. El personal de la Municipalidad, los especialistas en rescates, lo confundieron con un zorro; pero más tarde los veterinarios del jardín zoológico le otorgaron su verdadera identidad: es un aguará-guazú. No es ni perro ni un lobo. El animal pertenece a una especie víctima de la depredación humana. Llegó a esta zona como graciosa mascota de dueños adinerados. Un día, éstos se desembarazaron de él y sufrió un accidente en la calle. El aguará-guazú es un animal tímido, solitario; el paisaje del Nordeste, su hábitat natural. Pronto será la gran atracción del zoológico.

ORACIÓN COMPUESTA: POR COORDINACIÓN

TIPOS DE PROPOSICIONES COORDINADAS

TIPO DE CONJUNCIÓN LA CONJUNCIÓN INDICA…

CLASE DE COORDINADA EJEMPLO

COPULATIVA Unión y, e, ni Proposición coordinada copulativa (Marcos estudiaba inglés) y (Julieta lo ayudaba)

ADVERSATIVA Oposición mas, pero, sino, sin embargo

Proposición coordinada adversativa

(Mañana viajo a Salta) pero (no pasaré a visitarte) DISYUNTIVA Opción o, u Proposición coordinada disyuntiva (¿Querés mate) o (preferís un té?)

Sin conjunción Proposición coordinada yuxtapuesta

Ejercitación

1. En los siguientes fragmentos señalar las proposiciones yuxtapuestas y las distintas clases de coordinadas con sus nexos:

a. El viento marino había caído y la calma se hacía cada vez más pesada y bochornosa.

b. Las olas se retiraban antes de estrellarse en las rompientes con un receloso murmullo de aguas puestas a hervir; la luz del sol iba palideciendo en el aire; en la montaña se arremolinaban vapores sombríos; el vaho de la tierra sofocaba como el aliento de un horno.

c. La altura era espantosa y Andrés sentía el vértigo de los precipicios; no se atemorizaba ni su cuerpo perdía el equilibrio en aquella actitud inverosímil.

d. Fija tu atención por breve espacio, en un pensamiento; lo apartas de ti o él se desvanece por sí mismo; no lo divisas más y un día remoto reaparece a pleno sol de tu conciencia.

e. La noche era serena y no muy fría. Había amainado el viento, cosa rara en esa región. La luna se levantaba tras el monte y un trémulo haz cortaba las aguas del canal. En lo alto lucían algunas estrellas y el resplandor nocturno plateaba las cumbres nevadas en el anfiteatro cordillerano, dando al paisaje la fosforescencia opalina de un mundo espectral.

f. La imprudencia era grande pero aquel general tuvo suerte. g. Aceptará su fallo u opondrá su defensa.

h. La joven seguía en el cuarto de la ropa, mas adelantaba muy poco en el arreglo del equipaje. i. No es el momento oportuno ni lo ha sido nunca.

j. Los guardaparques señalan el peligro de las bochornosas siestas de verano: tal vez un incendio recorra la selva. El fuego abrasa los árboles añosos, sus retoños y calcina las crías en las madrigueras. Muchos pobladores son sorprendidos en sus ranchos por las llamas así que esos veranos exigen la mayor atención del guardaparque.

k. En los crudos inviernos del sur suceden cosas inolvidables. El año pasado, un día de 22 grados bajo cero, escuchamos un golpe en la puerta a las dos de la mañana. Salí y no vi a nadie pero miré al suelo y encontré tirado a un mochilero: era un muchacho japonés. Había caminado cuarenta kilómetros sobre la nieve. Estaba morado y le dimos abrigo. Ahora siempre nos escribimos tarjetas y él nos agradece la solidaridad.

l. Javier tiene aspecto de intrigante. Por eso, la narrativa policial le resulta llamativa e ingeniosa. Frecuentemente compra y lee los cuentos de Chesterton o las truculentas novelas de Agatha Christie. La audaz investigación detectivesca lo atrae: el descubrimiento del asesino, ¡apasionante! Algunas veces encuentra obvia la resolución del enigma y, aburrido, pierde interés.

ORACIÓN COMPUESTA: POR SUBORDINACIÓN

TIPOS DE PROPOSICIONES SUBORDINADAS

SUSTANTIVAS ADJETIVAS ADVERBIALES

TIPOS NEXOS TIPOS NEXOS TIPOS NEXOS

De sujeto De atributo De complemento directo De complemento indirecto Quien, quienes, el que, la que, los que, lo que Especificativas Explicativas Sustantivadas que, cómo, cuándo, quien/es, cual/es, cuyo/a/os/as De lugar De tiempo De modo Comparativas Consecutivas Concesivas donde, cuando, como, mientras que, como si, según… tan…como; tanto…como; más…que; menos…que;… por lo tanto, en consecuencia, de manera que,… aunque, a pesar de que, aun cuando, …

Condicionales Causales Finales si, a condición de que, siempre que,… porque, puesto que, ya que, … para que, con el fin de que, …

Ejercitación

4. Reconozcan en estos fragmentos las oraciones y las proposiciones adjetivas. Señalen los nexos.

a. Carl Sagan trabajaba con un tipo de ciencia que plantea hipótesis y las desarrolla. No hacía ciencia ficción, pero escribió la novela Contacto. Era también un doctor en Astronomía y un investigador que tuvo mucho éxito.

b. Los periódicos, que proporcionan mayor amplitud informativa, compiten con la celeridad de la televisión, en la cual el valor de la imagen es contundente.

c. El editorial es un texto donde el redactor refleja la posición del periódico ante los hechos o sucesos de actualidad.

d. El ciclo de recitales de cantantes brasileños fue transferido para setiembre y el productor del espectáculo, quien realizó el anuncio, argumentó problemas económicos.

e. La música y la poesía brasileñas, que cuentan con autores e intérpretes quienes con incuestionable prestigio las difunden por el mundo, son producto del mestizaje cultural.

5. Te damos parejas de oraciones: convertílas en una única oración con una proposición subordinada adjetiva:

a. Una persona es un ser complejo. / En un ser complejo todo influye sobre todo. b. Las investigaciones de Einstein generaron la más grande revolución de la física. / Las

investigaciones de Einstein no fueron con aparatos.

c. Esa noche él estaba deprimido. / Nos encontramos esa noche.

6. Las oraciones que forman los siguientes pares presentan entre sí diferencias semánticas. Determina en qué consiste esa diferencia.

a. Los alumnos que vivían lejos llegaron tarde a la escuela. b. Los alumnos, que vivían lejos, llegaron tarde a la escuela.

c. Los medios de comunicación que esclarecen a la opinión pública cumplen una función educativa. d. Los medios de comunicación, que esclarecen a la opinión pública, cumplen una función

7. Lean esta reseña:

Más allá de la puerta Fantástico Australia 2002 110 minutos

Un abogado y su esposa descubren que su singular vecino aparece y desaparece de modo extraño a lo largo de la semana. Al principio la pareja se pregunta si será un malviviente. De modo accidental comprueban que éste no sale de su hogar. Una noche, les propone que atraviesen con él una extraña puerta de madera. Por curiosidad, el matrimonio comienza una travesía que les revelará una dimensión desconocida.

a. Señalen las proposiciones.

b. Identifiquen las proposiciones sustantivas. Reconozcan la función de cada una de ellas.

8. En los siguientes fragmentos, reconocer los tipos de proposiciones sustantivas con sus correspondientes nexos:

a. Me contó que no podía andar ya porque le fallaban las piernas.

b. Yo creí que secaba sus trapos entre las piedras del río; pero era él, enterito, el que estaba allí boca abajo, con la cara en el agua.

c. Francisco le dijo a mi prima que le tenía reservada la cama donde había descansado en su última visita.

d. El médico aseguraba que no era sino una crisis de la edad.

e. Llévense la gente que necesiten para que mañana amanezca la casa en su puesto de antes. f. Míster Jones se convenció de que había traspasado el límite de resistencia.

g. Si yo pudiese pegar aquí con autoadhesivos el ligerísimo y mal trazado apunte que conservo de aquel sitio, imperfecto como es, me ahorraría un cúmulo de palabras…

Ya que no puede ser así, trataré de pintarlo del mejor modo posible a fin de que, leyendo estos renglones, puedan formarse una idea remota, si no de sus infinitos detalles, al menos de la totalidad de su conjunto.

h. Le expliqué que el hecho de vivir o haber vivido en un lugar no constituía dominio sobre él. Me argumentó que, si fuera a establecerme entre los indios, el pedazo de tierra que ocuparía sería mío.

Le contesté que si podía venderlo a quien me diera la gana.

No le gustó la pregunta, porque era embarazosa la contestación, y disimulando mal su contrariedad, me dijo:

---Mire, hermano, ¿por qué no me habla la verdad? ---Le he dicho a usted la verdad –le contesté.

i. Debajo de esa terquedad hay algo más que desidia –observó Alfonso a su padre-. Todos los de esa casa nos tienen rabia.

---¡Todos no! –replicó Isidro Fuentes-. La señorita Marcela es bien amable con nosotros. Alfonso meneó la cabeza, pero no dijo que con él la joven era particularmente desabrida.

9. Identifiquen en las siguientes oraciones las proposiciones adverbiales. Señalen los nexos.

a. El autor incluyó gran cantidad de acotaciones escénicas en su texto dramático porque tenía ideas muy claras acerca del modo en que debía representarse la obra.

b. Cuando se abre el telón la escenografía transporta al espectador a la Edad Media. c. Como era habitual en ella, representó los monólogos de Julieta con gran sentimiento. d. Repitió el monólogo de Hamlet cuantas veces se lo pidieron durante el ensayo. e. Si hubiera una silla cerca podría descansar y respirar mejor.

f. Allí, donde yo me detenga, estará el hombre y me pedirá perdón. g. El asma le crecía en el pecho como crece el agua en un tanque.

h. Aunque la mano palpa la espalda buscando el borde de lana, parecería que el pulóver ha quedado completamente arrollado cerca del cuello.

i. Fuimos a la casa de remates interesadas porque esa noche remataban grabados. j. El cerro era tan alto que pronto perdió las fuerzas y el ánimo.

k. Aunque sólo contase un año más que Susana, yo era quien le explicaba todo lo que le parecía incomprensible, por más que la mayor parte de las veces lo fuese para mí.

l. Si quieren pueden quedarse aquí en casa, pero a condición de que sean ordenados y uno de ustedes me reemplace en el trabajo de mañana.

m. El terror llegó a apoderarse de los ánimos en un grado tal, que al toque de la campana nadie se aventuraba a salir de su casa.

10. Relacionen las oraciones que siguen y luego exprésenlas de otra forma. Por ejemplo:

Hace calor. Voy a ir al club.

Respuesta: Hace calor así que voy a ir al club. Voy al club porque hace calor.

a) La democracia es el mejor sistema de gobierno. Garantiza la participación de todos los ciudadanos y el respeto de las libertades individuales.

b) El cuidado del medio ambiente es una responsabilidad colectiva. Las campañas de información ecológica crecen día a día.

c) El arte es una forma de comunicación. El hombre expresa sus emociones y la visión del mundo a través de la literatura, la pintura, la danza o la música.

11. Señalen los conectores o nexos en las oraciones que armaron; marquen las proposiciones. Indiquen tipo de oración compuesta que formaron (coordinada o subordinada).

12. Les damos un grupo de proposiciones subordinadas para que las integren en un texto: que hay ansiedad / que reproduce todos los caminos posibles / que llegue a sus manos / que caracterizan desde siempre a los relojes / a los que aludimos anteriormente / quienes impactaron a todos / que los hijos se acerquen a ellas / donde jugaron el año anterior / que yo lo ayude de igual manera / en qué hora están puestas las agujas de ese reloj / que completa una jornada irrepetible / lo que cobrará forma y vida a través de miles de ideas acumuladas.

13. En las oraciones siguientes hay conectores o nexos que están mal empleados. En algunos casos aparece algún conector en lugar de otro (“pero” en lugar de “porque”, por ejemplo). En otros casos la consecuencia está delante de la causa. Hay que reescribir el mensaje para que tenga sentido.

a) La península es muy árida por lo que los vientos son muy intensos. b) Los dos bebieron del mismo vaso porque él no le adivinó el secreto.

c) Se despertó de un salto a pesar de que golpeaban furiosamente la puerta.

d) La leche materna es muy buena para el bebé y en consecuencia transmite anticuerpos.

e) Se lanza una campaña de alfabetización hecho por el cual hay un elevado índice de analfabetismo. f) Hizo mucho calor debido a que llueve.

g) Desde ahora, cuando estamos tristes no sólo comemos membrillo, sino que también yo juego a la pelota y a mi abuela le encanta mirarme, porque todas las cosas malas y los caprichos se vayan.

Uso de las proposiciones subordinadas: Estilo directo e indirecto ---Estás enojada conmigo –le dice José a Florencia.

José le dice a Florencia que ella está enojada con él. ---Estabas enojada conmigo –le pregunta José a Florencia. José le pregunta a Florencia si estaba enojada con él.

---Ahora está ocupado –dijo la secretaria cuando le preguntaron por su jefe.

La secretaria dijo que en ese momento su jefe estaba ocupado cuando le preguntaron por él.

Transforma al estilo indirecto como se mostró en los ejemplos anteriores: ---Te maquillaste demasiado –le dijo Miriam a su amiga.

---¿Vendrás conmigo al cine esta tarde? –preguntó Manuel. ---Prestá atención –ordenó Andrés a su hijo.

---Ojalá hayas traído suficiente dinero –le dijo Ignacio a su madre.

Elabora una nueva versión del siguiente fragmento, transformando los enunciados directos en indirectos: El extraño objeto fue encontrado en un campo de las afueras del pueblo. Hasta allí llegó un cronista de este diario para averiguar las circunstancias que rodearon el hallazgo.

El dueño de la chacra La Merced, José Aguilera, proporcionó datos tan imprecisos, que la historia se torna cada vez más confusa. ---Nunca vi algo igual –respondió cuando se le preguntó sobre las características del objeto en cuestión. “Parecía una piedra, pero si uno la miraba fijo, un poquito se movía” –añadió desconcertado. “¿De qué color era?” –quiso saber el periodista. ---Yo no podría decirle de qué color era –susurró el hombre y luego se excusó: ---Bueno, estaba haciéndose de noche y eso no ayudaba, y, además, ¡tenía un miedo! Lo único que le digo es que el que encuentre una cosa así, nunca se va a olvidar –aseguró y se negó a seguir respondiendo.

Los textos: Coherencia y Cohesión

EL TEXTO

Realizá una posible traducción del cuento “La inmiscusión terrupta “, de Julio Cortázar.

La inmiscusión terrupta

Como no le melga nada que la contradigan, la señora Fifa se acerca a laTota y ahí nomás le flamenca la cara de un rotundo mofo. Pero la Tota no es inane y de vuelta le arremulga tal acario en pleno tripolio que se lo ladea hasta el copo.

– ¡Asquerosa! – brama la señora Fifa, tratando de sonsonarse el ayelmado tripolio que ademenos es de satén rosa. Revoleando una mazoca más bien prolapsa, contracarga a la crimea y consigue marivorearle un suño a la Tota que se desporrona en diagonía y por un momento horadra el raire con sus abrocojantes bocinomias. Por segunda vez se le arrumba un mofo sin merma a flamencarle las mecochas, pero nadie le ha desmunido el encuadre a la Tota sin tener que alanchufarse su contragofia, y así pasa que la señora Fifa contrae una plica de miercolamas a media resma y cuatro peticuras de esas que no te dan tiempo al vocifugio, y en eso están arremulgandose de ida y de vuelta cuando se ve precivenir al doctor Feta que se inmoluye inclótumo entre las gladiofantas.

– ¡Payahás, payahás! – crona el elegantiorum, sujetirando de las desmecrenzas empebufantes. No ha terminado de halar cuando ya le están manocrujiendo el fano, las colotas, el rijo enjuto y las nalcunias, mofo que arriba y suño al medio y dos miercolanas que para qué.

– ¿Te das cuenta? – sinterrunge la señora Fifa. – ¡El muy cornaputo! – vociflama la Tota.

Y ahí nomás se recompalmean y fraternulian como si no se hubieran estado polichantando más de cuatro cafotos en plena tetamancia; son así las tofitas y las fitotas, mejor es no terruptarlas porque te desmunen el persiglotio y se quedan tan plopas.

(La inmiscusión terrupta , de Julio Cortázar, en “Ultimo round“)

Leé “Por escrito gallina una “, de Julio Cortázar. Escribí un texto breve con frases cortas ordenándolo sintácticamente.

Por escrito gallina una

“Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la paf, y mutación golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de será gallinas cosmos el, carajo qué“.

DEFINICIÓN: Un texto es cualquier manifestación verbal y completa que se produzca en una comunicación. CARACTERÍSTICAS

Carácter comunicativo: es una acción que se realice con una finalidad comunicativa.

Carácter pragmático: es el para qué se realiza, en qué situación concreta (contexto, circunstancias, propósito del emisor, etc.)

Carácter estructural: todo texto tiene un orden y reglas propias que garantizan el significado del mensaje y el éxito en la comunicación.

Lectura

Plot ro yo pidré a cató. He socre un bon cotel. El grasc estava cantamente lintente. No driné mai. Una Para jocia y un Para jocio estaven plinanto al endintate meu. Estaven griblamenete atemente. Go groté al Pari i a la Para fotenamente. No gofrenderun no platió. Na el jini go no podré inclelo. Lidré ta vala. Go poscré forbamente.

Preguntas

 1. ¿Dónde pidré plot ro?

 2. ¿Cómo estava el grasc?

 3. ¿Quién estava plinanto al endintate meu?

 4. ¿Estaven atemente o sepamente?

 5. ¿Gofrenderun no platió?

Un texto no es, simplemente, una suma de palabras u oraciones. Para ser considerado como tal, un texto tiene que cumplir con una serie de propiedades.

PROPIEDADES

Son los requisitos que ha de cumplir cualquier manifestación verbal para poder considerarse un texto. Las propiedades son seis:

ADECUACIÓN: tiene que ver con:

a. Si se consigue el propósito comunicativo por el cual ha sido producido (informar, pedir, opinar, etc.) b. Si es correcto el tratamiento personal a lo largo del texto (ud/vos)

c. Si se mantiene el mismo registro durante todo el texto (formal/informal)

COHERENCIA: establece cuál es la información pertinente que se ha de comunicar y cómo ha de hacerse. Se debe tener en cuenta:

a. Cantidad de información: evitar repeticiones, redundancias, datos insignificativos, datos implícitos que el lector desconoce, etc.

b. Calidad de información: ideas claras, información progresiva y ordenada, ideas completas que se puedan entender sin la ayuda de otra información, evitar el uso de palabras sobrecargadas (palabras cuyo significado sea distinto para algunas personas).

c. Estructuración de la información:

a. Macroestructura: es el contenido de la información ordenado lógicamente.

b. Superestructura: es la forma como la macroestructura se ordena en un texto determinado.

c. Tema-rema: es lo conocido y lo nuevo. El equilibrio entre ambos asegura la comprensión del texto. d. Párrafo: desarrolla una idea única y completa. Está marcado gráficamente en la hoja por punto y aparte y espacios en blanco llamados sangrías.

COHESIÓN: es la articulación entre las oraciones y entre párrafos. GRAMÁTICA: tiene que ver con la ortografía y la sintaxis.

ESTILÍSTICA: está relacionada con la riqueza en el vocabulario utilizado. PRESENTACIÓN: presta especial atención a:

 Tipos, familias y cuerpos de letras

 Composición de los párrafos

 Apartados y títulos

 Formato de la página

 Gráficos y tablas

 El empleo del color

 Síntesis ACTIVIDADES

Reescribir los siguientes textos:

Juana fue al Norte para pasar sus vacaciones. En el Norte, se alojó en la cómoda casa de la hermana de Juana y el marido de la hermana de Juana. El marido de la hermana de Juana es geólogo y trabaja en Salta. Porque el marido de la hermana de Juana trabaja en Salta, la hermana de Juana y el marido de la hermana de Juana tienen una casa en Salta. Juana pasó dos semanas en Salta.

Josefina todos los días se levanta a las 7 de la mañana para ir a trabajar. El martes, Josefina se levantó como todos los días para ir a su trabajo. A las 7:05 hs, Josefina ya se encuentra en el baño lavándose los dientes, pone la pasta dental en el cepillo de dientes y empieza a pasar el cepillo por sus dientes, de arriba hacia abajo, muchas veces. Después, Josefina va a la cocina de la casa, y una vez en la cocina de la casa, prende la cafetera para hacerse un café. Agarra una taza, una cucharita y la azucarera, la pone arriba de la mesa, y después se acerca a la mesa y toma el café. Cuando Josefina termina de tomar el café, deja en la pileta de la cocina la cucharita y la taza. Después Josefina sale de la casa. Josefina camina hasta la esquina en la que todas las mañanas toma el colectivo que la deja en el trabajo. Pero ese día, Josefina ve que el colectivo que la deja todos los días en el trabajo se está yendo, entonces Josefina no sabe qué hacer. Pasan otros colectivos, pero ninguno

es el que lleva a Josefina a su trabajo. Entonces, Josefina agarra el celular que tiene en la cartera, y comienza a marcar los números para avisar en su trabajo que va a llegar tarde. Pero cuando Josefina empieza a marcar los números de su trabajo, una voz dice a Josefina que no tiene crédito para realizar esa llamada. Entonces, Josefina se preocupa y piensa que no sabe qué hacer, porque en el trabajo le van a decir algo si llega tarde. Josefina piensa en tomar un remis, pero no tiene plata para tomar un remis. Entonces Josefina se da cuenta de que no puede hacer nada. Josefina se queda esperando que llegue el colectivo que la lleva a su trabajo. Y Josefina se preocupa porque sabe que en el trabajo le van a hacer problema por llegar tarde al trabajo sin avisar que llegaba tarde.

RECURSOS DE LA COHESIÓN

Sinónimos: cuando nos referimos a una parte del texto ya mencionada (un personaje, un objeto, una acción, una cualidad), para no repetir las mismas palabras podemos sustituirlas por sinónimos. Ejemplo: “Los

instrumentos de trabajo para encuadernar libros son variados. Entre estas herramientas se encuentra la

prensa”.

Paráfrasis: se le da este nombre a la frase o expresión sinónima que reemplaza a una palabra que no tiene un sinónimo. Por ejemplo: Cosquín por Capital Nacional del Folclore.

Antónimos: son palabras de significado opuesto, por ejemplo: frío por caliente

Referencia: del mismo modo, cuando nos referimos a una parte del texto ya mencionada (un personaje, un objeto, una acción, un concepto, etc.) podemos utilizar los pronombres, los adverbios pronominales, los adjetivos pronominales. Esto se llama pronominalización. Ejemplo: “Los cuadros eran excelentes. Los marcos, el espacio elegido, la distribución, resaltaban su belleza, los favorecían. Esto atraía aún más a la clientela. El

salón estaba completo: allí estaba el artista”.

PRONOMBRES PERSONALES

Sujeto

Objeto

1ª persona yo me, conmigo mí

S i n g u

2ª persona tú te, contigo ti, usted

l a r

1ª persona nosotros, nosotras nos nosotros, nosotras P l u r a l

2ª persona vosotros, vosotras os vosotros, vosotras

3ª persona ellos, ellas se, los, las, les ellos, ellas

PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS

SINGULAR PLURAL

Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

éste ésta esto éstos éstas Cercanía ése ésa eso ésos ésas Distancia media aquél aquélla aquello aquéllos aquéllas Lejanía

PRONOMBRES POSESIVOS

Un solo poseedor Varios poseedores

1ª persona 2ª persona 3ª persona 1ª persona 2ª persona 3ª persona

mío tuyo suyo nuestro vuestro suyo Singular

Masculino míos tuyos suyos nuestros vuestros suyos Plural

mía tuya suya nuestra vuestra suya Singular

Femenino mías tuyas suyas nuestras vuestras suyas Plural

Singular Plural

Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

un, uno una uno unos unas

algún, alguno alguna algo algunos algunas ningún, ninguno ninguna nada ningunos ningunas

poco poca poco pocos pocas

escaso escasa escaso escasos escasas mucho mucha mucho muchos muchas demasiado demasiada demasiado demasiados demasiadas

todo toda todo todos todas

varios varias

otro otra otro otros otras

mismo misma mismo mismos mismas tan, tanto tanta tanto tantos tantas

alguien

nadie

cualquier, cualquiera cualesquiera

quienquiera quienesquiera

tal tales

demás demás

bastante bastantes

CLASES DE PRONOMBRES NUMERALES

Cardinales Informan de una cantidad exacta. Quiero cuatro. Ordinales Informan del orden de colocación. Quiero el cuarto. Partitivos Informan de particiones de la unidad. Quiero la mitad. Multiplicativos Informan de múltiplos. Quiero el doble.

PRONOMBRES RELATIVOS

que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde. PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

qué, cuánto, cuánta, cuándo, cuál, cuáles, dónde, quién, quiénes...

Elipsis: se trata de la omisión de palabras o frases que el lector puede reponer. El sujeto tácito y el predicado no verbal son los casos más comunes. En el primer caso, lo omitido es el sujeto: se repone si se tienen en cuenta los datos del texto y la concordancia con el verbo. En el predicado no verbal se omite el verbo. Ejemplo: “María no fue al cine. Estaba enferma”. (María) Celeste comió en la escuela y yo, en mi casa. (Comí)

Encapsulamiento: consiste en recuperar una idea mediante un pronombre que englobe o abarque toda un afirmación. Ejemplo: Las lluvias dejaron calles inundadas, derrumbe de casas, la luz cortada, graves daños en los cultivos. Ese desastre puso muy triste a la población. (ESE DESASTRE engloba a calles inundadas, derrumbe de casas...)

Hiperónimos: designan un conjunto o clase. Ejemplo: Animal es el hiperónimo de perro, gato, liebre, caballo, gallina, etc.

Hipónimos: designan los elementos que forman ese conjunto. Ejemplo: Perro es hipónimo de animal. Palabras de referencia generalizada: aluden a un campo amplio de objetos, personas o hechos. Son palabras de referencia generalizada: gente, todo, universo, persona, hombre, mujer, asunto, hecho, fenómeno, acontecimiento, cosa, tema, objeto, lugar, etc.

Conectores: son términos que sirven de enlace –tanto a nivel oracional como interoracional y textual- y especifican la red de relaciones que se establece entre los contenidos del texto. 1) aditivos o de suma o de ampliación: y/e, ni, además, aparte de, asimismo, además de esto, de la misma manera, conjuntamente, también, sumado a, simultáneamente, al mismo tiempo, incluso, aun, más aún, es más, inclusive, no sólo… sino que, etc. Se utilizan para sumar o acumular ideas. 2) disyuntivos: o, u, o bien, ya… ya, ya sea… Plantean una opción o elección entre dos o más ideas. 3) adversativos: pero, no obstante, si bien, aunque, a pesar de que, sin embargo, contrariamente a, pese a, en cambio, por el contrario, al contrario, mas, si bien, aun cuando, etc. Expresan oposición, contrariedad, contraste, restricción. Orientan la atención hacia un foco distinto. 4) de causa (causales): por esta causa, por este motivo, porque, pues, puesto que, por esta razón, como, debido a, a raíz de que, por eso, por ello, dado que, gracias a, por culpa de, de ahí que, por lo dicho, etc.

Indican que una idea es causante de otra.

5) consecutivos: por consiguiente, en consecuencia, por lo tanto, dado que, como resultado de, en razón de lo expuesto, por lo que, en conclusión, por eso, así que, etc. Señalan que una idea es consecuencia de otra. 6) de finalidad: para que, con el propósito de, con la finalidad de, con el objetivo de, a fin de, en procura de, a efectos de, de modo que, así, con el fin de que, siempre que, de manera que, con lo que, etc. Indican que un hecho es realizado en función de otro, que es considerado como el objetivo del accionar.

7) de condición (condicionales): si, con tal que, siempre que, siempre y cuando, en caso de que, con la condición de que, a menos que, siempre que, si es que, en caso de que, toda vez que, etc. Indican la condición sin la cual no se puede realizar algo.

8) de tiempo (temporales): en aquel momento, antes que, anteriormente (marcan anterioridad); después, posteriormente, a continuación, luego, más tarde, mañana, un poco después (marcan posterioridad); ahora,

ya, actualmente, mientras, cuando, simultáneamente, mientras que, en tanto (marcan simultaneidad); por último, entonces, apenas, etc. Pueden indicar que una idea es anterior, posterior o simultánea a otra. 9) de comparación: como, a la manera de, más… que, menos… que, tan… como, igual que, lo mismo que, como si, así también, del mismo modo, así, tal como, etc. Hacen las veces de balanza donde se contrapesan dos ideas. Otros se usan para repetir la idea con distintas palabras y cumplen, en el lenguaje, la misma función que el signo “=” en matemática: es decir, o sea, vale decir, mejor dicho, esto es.

10) de espacio: aquí, allá, al lado, cerca, lejos, arriba, en este lugar.

11) de concesión: aun cuando, aunque, pese a que, a pesar de que, sin embargo, pero, si bien, etc. Detienen rotundamente la idea, que retrocede a un caso no sólo distinto sino opuesto al planteado.

12) palabras que ordenan el discurso: enumerativas: primero, en primer lugar, primeramente, por otro lado, por otra parte, en segundo lugar, a continuación, luego, después, por último, por fin, en fin, finalmente, para concluir, en conclusión. Presentan en forma ordenada los contenidos:

 Para comenzar la exposición

 Para continuar

 Para concluir

ACTIVIDADES

1 - Te propongo que leas la transcripción del madrigal “La bella y graciosa moza marchose a lavar la ropa”, de Les Luthiers .

A continuación, puedes realizar las siguientes actividades:

a) Marcar con un color los pronombres personales y posesivos que aparezcan.

b) ¿A qué o a quién se refieren los pronombres la primera vez que aparecen en el texto y a qué o a quién se refieren en la repetición?

c) ¿Cuál es el sujeto de los verbos la primera vez que aparecen? ¿Cómo cambian en la segunda aparición? d) ¿Qué nuevo significado adquieren esos versos después de que a Mundstock se le caen las hojas? “La bella y graciosa moza marchose a lavar la ropa”, de Les Luthiers (en Mastropiero que nunca) CORO: La bella y graciosa moza marchose a lavar la ropa, la mojó en el arroyuelo y cantando la lavó. MARCOS MUNDSTOCK: La frotó sobre una piedra, la colgó de un abedul.

CORO: Fa la la la la...

DANIEL RABINOVICH: Después de lavar la ropa, la niña se fue al mercado. CORO: Un pastor vendía ovejas pregonando a viva voz:

MARCOS MUNDSTOCK: Ved qué oveja, ved qué lana, ved qué bestia, qué animal. CORO: Fa la la la la...

MARCOS MUNDSTOCK: Yo te pago veinte escudos y no discutamos más. CORO: Fa la la la la...

CARLOS NÚÑEZ CORTÉS: Vuelve la niña cantando. MARCOS MUNDSTOCK: Muy contenta con su oveja. DANIEL RABINOVICH: Cuando llegaron al bosque. MARCOS MUNDSTOCK: La ovejita se escapó. JORGE MARONNA: La niña desesperada… MARCOS MUNDSTOCK: Arrojose encima de ella CORO: Velozmente y con destreza

MARCOS MUNDSTOCK: Aferrola por detrás. CORO: Fa la la la la...

(A Marcos Mundstock se le caen los papeles al suelo, y al recogerlos quedan desordenados.) CARLOS NÚÑEZ CORTÉS: Llegaba por el camino jinete de altivo porte.

CORO: Descendió de su caballo y a la niña le cantó:

MARCOS MUNDSTOCK: Yo te pago veinte escudos y no discutamos más. CORO: Fa la la la la...

DANIEL RABINOVICH: La niña ruborizada tan sólo entornó sus ojos. CORO: El jinete enamorado dulcemente se acercó.

MARCOS MUNDSTOCK: La mojó en el arroyuelo y cantando la lavó. CORO: Fa la la la la...

JORGE MARONNA: La niña alejose un paso, y el jinete tan audaz MARCOS MUNDSTOCK: Arrojose encima de ella y aferrola por detrás. CORO: Fa la la la la...

CARLOS NÚÑEZ CORTÉS: Viendo a la moza temblando… MARCOS MUNDSTOCK: La frotó sobre una piedra CORO: Fa la la la la...

DANIEL RABINOVICH: Cuando ya estaba por irse MARCOS MUNDSTOCK: La colgó de un abedul. CORO: No no no no no...

JORGE MARONNA: Con dolor la niña canta

CORO: Fa la la la la...

CORO: Y parece estar muy triste

MARCOS MUNDSTOCK: Sin embargo, le gustó. CORO: Fa la la la la...

2. Completa con los pronombres indicados:

"El origen de la palabra ”gaucho” constituye un enigma ...(relativo) en reiteradas ocasiones interesó a filósofos e historiadores.

... (demostrativo) se entretuvieron en ideas etimológicas y en coleccionarlas como sellos de correo si ubicar el tipo humano y social en el contexto social y económico desconociendo la estructura de la sociedad tradicional y ... (posesivo) mentalidad jerárquica.

Desde comienzos del siglo XVII la sociedad tradicional aplicó ...(indefinido) denominaciones a los pobladores rurales: jinetes, vaqueros, domadores.

En la Banda Oriental eran otros los términos ... (relativo) indicaban características de los habitantes de la campaña: changadores, gauchos.

En el siglo XVIII, las autoridades españolas emplean... (demostrativo) dos últimos términos como sinónimos.

Queda establecido entonces que la voz “gaucho” recién ...(personal) aplica en la segunda mitad del siglo XVIII para denominar a un grupo humano con características bien definidas y radicado en el actual territorio uruguayo"

de Historia social del gaucho, de Rodríguez Molar

1. Lean el siguiente texto para analizar los conectores destacados e indicar cuál es su función en el mismo.

El aire, de Sergio Chejfec (fragmento):

Tuvo ganas de comer. Quiso recordar si todavía quedaba algo dentro de la heladera –se está diciendo “nevera”, - dijo pero lo sobresaltó una estampida que seguiría resonando por las paredes contra el silencio de la noche. Fue a inspeccionar. Una corriente de aire había empujado la puerta de la cocina con tanta fuerza, y continuaba haciéndolo con tal persistencia, que no le resultaba sencillo volver a abrirla; un empuje similar al suyo, pero inverso, lo impedía. Por un momento supuso que del otro lado de la puerta debía haber otra persona resistiendo, pero de inmediato, como si la realidad, atenta al error de Barroso, hubiese estado preparada para desmentirlo, cedió la resistencia del aire de manera que pudo abrir primero y entrar después. En el interior de la cocina no había cambios; solo la servilleta utilizada antes para secarse los zapatos estaba ahora en el piso, seguramente a causa del aire que había golpeado la puerta. Distraído, miró los platos y cubiertos, verticales y escurridos, secos y casi relucientes. Algunos habían liberado a Barroso de cualquier esperanza: estaban percudidos y por más que se los fregara no conseguirían recuperar su apariencia original. Cada vez que los miraba, como en este momento, sentía tristeza por el esplendor perdido y de algún modo irrecuperable; según él, el deterioro de los objetos prefigura el propio. Benavente, pensó, podía pensar distinto: que el deterioro de los objetos acompaña el propio; pero para Barroso era previo no sólo por significar aquello percibido en primera instancia, sino porque al serlo devolvía a los espíritus, como un espejo,

la imagen aproximada y propia de la decadencia; eso que antes había permanecido como una noción, de pronto ahora y para siempre, al enfrentarse a ellos, pasaba a ser también una experiencia.

2. Practicá el uso de los conectores temporales:

“Historia del que se desgració en el tren”, de Alejandro Dolina

a. Utilizando la lista que está debajo del texto, completar los espacios en blanco con los elementos que fueron sacados del texto (no se olviden de poner mayúsculas cuando sea necesario).

Jaime Gorriti tomaba _________________ el tren de las 14:35.

Y _________________ se fijaba en una estudiante morocha. Con prudente astucia trataba de ubicarse cerca de ella y –_________________– ligaba una mirada prometedora.

_________________ empezó a saludarla. Y _________________ tuvo ocasión de hacerse ver, ayudándola a recoger unos libros desbarrancados.

_________________, un asiento desocupado les permitió sentarse juntos y conversar. Gorriti aceleró y le hizo conocer sus destrezas de picaflor aficionado.

No andaba mal. La morocha conocía el juego y colaboraba con retruques adecuados. Sin embargo, los demonios decidieron intervenir.

Saliendo de Haedo, la chica trató de abrir la ventanilla y no pudo. Con gesto mundano, Gorriti copó la banca. –Por favor…

Se prendió de las manijas, tiró hacia arriba con toda su fuerza y se desgració con un estruendo irreparable. Sin decir palabra, se fue pasillo adelante y se largó del tren en Morón.

_________________ empezó a tomar el tren de las 14:10.

a veces; algunos días después; desde ese día; por fin; todos los días; todos los días; una tarde

3. Ahora te propongo los siguientes ejercicios para que practiques el uso de distintos recursos cohesivos: la repetición, la sustitución por sinonimia, hiperonimia e hiponimia, la correferencia pronominal y la elipsis.

a. ¿A qué elementos del texto se refieren las palabras en negrita? b. Reemplazar las reiteraciones por sinónimos: niña, barco, mar. c. Marcar tres ejemplos de elipsis.

“Homero”, de Enrique Anderson Imbert

Generaciones de griegos cantaron episodios heroicos de una civilización perdida. Los creían verdaderos porque verdaderas eran las ruinas de Troya y de Micenas que veían. Homero conocía detalles de sus tesoros, sus armas, sus torres. Y cuando él también se puso a cantar, repitió lo que había oído. Una que otra vez se permitió inventar algo, para juntar retazos de leyendas y hacer mover a los héroes en una continua aventura. En cierta ocasión inventó un barco. Fue, de toda la ficción homérica, el único objeto que se materializó y una mañana una niña pudo verlo, antiguo, real, concreto, indudable, surcando el mar. Cuando dijo lo que había visto, nadie quiso creerle y la niña acabó por olvidarse. El mar, en cambio, recordaría siempre la estela de ese barco; sólo que, en su memoria de agua, dudaba de si el barco lo había surcado de veras por arriba o si era que lo había soñado.

4. Reemplazar los elementos en negrita por otros que mejoren la cohesión del texto. Usar pronombres, sinónimos, hipónimos o hiperónimos, o bien elipsis, si es necesaria.

El origen de la lluvia

Había una vez una nena muy caprichosa que lloraba a cada rato. Nadie sabía cómo complacer a la nena. Lluvia (así se llamaba la nena) no se conformaba con nada. La madre de Lluvia, Naturaleza, llegó a encontrarle cierta utilidad. Entre otras cosas, Naturaleza juntaba sus lágrimas y con ellas regaba las plantas del fondo, bañaba a los hermanitos de Lluvia, preparaba la comida, etc., aunque a Naturaleza le molestaba tener que andar secando el patio, de tan inundado que lo dejaba Lluvia. Finalmente, Naturaleza decidió poner a Lluvia en el jardín. Pero en el jardín los gritos y sollozos de Lluvia se escuchaban demasiado cerca, por culpa de la ventana que comunicaba la cocina con el patio. Naturaleza cambió de lugar varias veces a Lluvia, ya que con sus lágrimas y gritos no dejaba dormir a nadie. Aunque tenía algunas ventajas que Lluvia llorara, no porque tuviera

algunas ventajas que Lluvia llorara iba a quedarse toda la familia sin dormir. Naturaleza ya no sabía qué hacer

con Lluvia. Entonces, le pidió consejo al buen Dios.–Pon a Lluvia en el cielo –recomendó Dios a Naturaleza – . Poniéndola en el cielo no molestará a nadie y Lluvia podrá seguir llorando cuanto quiera. Naturaleza pensó que poner a Lluvia en el cielo era una buena idea, y así fue como un día Lluvia subió (sin dejar de llorar) por una escalera que parecía infinita hacia el cielo. En el cielo se quedó, hasta el día de hoy. Y todavía la madre naturaleza sigue aprovechando las ventajas de tener una hija tan llorona, la lluvia.

5. Explica ahora los recursos de cohesión que aparecen en los siguientes ejemplos:

 Beatriz tenía un gran enfado. Su enojo no la dejaba ni respirar.

 Dos obreros de la construcción que trabajaban en un andamio sufrieron un accidente al caerse de él. Esto ocurrió ayer.

 Siguió el hilo de sangre en sentido contrario y, en busca de su origen, atravesó el granero, pasó por el corredor de las begonias.

6. Localiza recursos de cohesión en este texto.

Hablaba y hablaba... (Max Aub)

Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba. Y venga hablar. Yo soy una mujer de mi casa. Pero aquella criada gorda no hacía más que hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo donde estuviera, venía y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de cualquier cosa, lo mismo le daba. ¿Despedirla por eso? Hubiera tenido que pagarle sus tres meses. Además hubiese sido muy capaz de echarme mal de ojo. Hasta en el baño: que si esto, que si aquello, que si lo de más allá. Le metí la toalla en la boca para que se callara. No murió de eso, sino de no hablar: se le reventaron las palabras por dentro. FIN.

7. Convierte todas estas secuencias en un texto cohesionado (haga todas las transformaciones que considere oportunas).

-Las turistas estaban preocupadas -Las turistas iban en coche

-El coche tenía poco combustible -El combustible no parecía suficiente -Las turistas miraban el mapa

- Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación - Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa -Era invierno

-Hacía mucho frío

-Las turistas hablaban entre ellas y se reían -Las turistas estaban preocupadas

-Apareció un policía

-Las turistas se asustaron mucho -Las turistas dieron un grito

-Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor -Una de las turistas preguntó al policía

-El policía no contestó -El policía las miró

-El policía les pidió los pasaportes. -El policía les contestó.

-El combustible estaba a un par de kilómetros

-Las turistas necesitaban dinero del país para comprarlas -Las turistas le preguntaron al policía qué podían hacer -El policía se encogió de hombres

8- Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos:

 El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.

 Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varias razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.

 Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.

9- COMPLETA LAS FRASES UTILIZANDO LA CONJUNCIÓN ADECUADA EN CADA CASO

Si, en caso de que, excepto que, salvo que, aunque, a pesar de, pero, sin embargo, y, e, para que, a fin de que, porque, como, por eso, por lo tanto, asi que, cuando, hasta que, mientras, etc.

 La Señorita González es una excelente secretaria, ……….. es un poco seria.

 El avión no podrá despegar ……….. desaparezca la niebla.

 ……….. tenga el dinero, te haré la transferencia.

 La reunión se hará igualmente ……… no asistan todos los directivos.

 María decidió separarse de Juan ……….. estaba harta de discutir con él.

 El barco sufrió una importante rotura en los motores, ……….. los pasajeros tuvieron que abandonarlo.

 Las reservas de agua han aumentado ……….. no habrá restricciones.

 Tendrás que tramitar su visa ……… no tengas ningún problema en la frontera.

 Según las encuestas, los argentinos son felices, ……….. de la crisis económica.

 Juan llegará tarde a la oficina ……… encuentre un taxi.

 El criminal no podrá salir de la prisión ……… cumpla toda la condena.

 Ya son las diez de la noche, ……….. me voy a casa porque estoy muy cansado.

 ……… se produzca una emergencia, llame al teléfono siguiente.

 He contratado un profesor ……… te ayude a solucionar los problemas con Lengua.

TRAMAS Y FUNCIONES

Los textos, en tanto unidades comunicativas, se construyen en torno de algunas de sus funciones:

a) Los textos con función expresiva, tienen al emisor (sus reflexiones, emociones, anécdotas…) como eje.

b) Los textos con función referencial o informativa remiten a un contexto: el emisor presenta hechos o datos y su preocupación es que no haya obstáculos para que el receptor se informe acerca de ellos.

c) Los textos con predominio de la función poética del lenguaje son los textos literarios que suponen un uso original del lenguaje, que no remite a un referente real.

d) En los textos con predominio de la función conativa o apelativa, el escritor intenta convencer a otros, los receptores, con argumentos.

Las tramas de los textos, por su parte, remiten a las distintas estructuraciones o configuraciones de los textos. Se distinguen cuatro tipos básicos:

a) La trama narrativa se caracteriza por presentar hechos organizados temporalmente o sobre una relación causa-efecto. Importan también el marco en el que suceden los hechos y quienes los realizan. b) En la trama argumentativa a partir de un tema, proposición o hipótesis se organiza una demostración, en la que se explican o confrontan ideas, se acumulan pruebas y se llega a determinadas conclusiones. c) La trama descriptiva presenta especificaciones y caracterizaciones de objetos, personas o procesos a

través de sus rasgos distintivos.

d) La trama conversacional muestra, en estilo directo, la interacción lingüística que se establece entre los diferentes participantes de una situación comunicativa, que deben ajustarse a un “turno de la palabra”.

Listado de tipos de textos: Definición, poema, aviso, folleto, nota de enciclopedia, informe, artículo de opinión, carta, solicitud, biografía, monografía, receta, relato histórico, noticia, cuento, novela, historieta, poema, reportaje, instructivo, obra de teatro, entrevista, guión cinematográfico, fábula…

INFORMATIVA EXPRESIVA LITERARIA APELATIVA

DESCRIPTIVA

ARGUMENTATIVA

NARRATIVA

Antología

Muero contento

Cabral da dos, tres, cuatro vueltas sobre sí mismo. Se siente mareado y aturdido: se siente como cuando ha tomado demasiado, lo que no quiere decir que haya tomado demasiado esta vez. Está, en verdad, tan confundido, que cuando trata de pensar si ha tomado o no ha tomado demasiado la noche previa, no logra siquiera acordarse de qué cosas hizo en las horas anteriores. Hay mucho ruido y mucho humo en todas partes y Cabral se encuentra verdaderamente desorientado. Siendo él una persona de aceptable poder de ubicación, podían preguntarle en medio de las sombras en qué dirección quedaba el Paraná o en qué dirección quedaba el convento, y él hubiese contestado sin vacilar y sin equivocarse. Pero ahora no consigue ni tan sólo establecer el lugar exacto del sol en el cielo. Gira atontadamente, con lentitud, con un raro vértigo aletargado, procurando determinar un lugar de referencia en medio de tanto alboroto.

Una palabra da vueltas en su cabeza, como da vueltas él, Cabral, en medio de la madrugada y del griterío generalizado. Él mira y mira y mira y en la cabeza tiene rondando la palabra donde. Primero le suena como un nombre, como si se estuviese acordando de alguien, como si estuviese extrañando a una mujer. Después se da cuenta de que no, de que ese donde que le suena y le resuena en la cabeza no es un nombre, sino una pregunta, y entonces Cabral, no sin confusión, reconoce que lo que merodea sus pensamientos no es la expresión donde, sino la expresión ¿dónde?, lo cual representa dos o tres variaciones de sentido o de matices que Cabral está en condiciones de presentir, pero no de definir con nitidez.

Sólo entonces, y no con total claridad, Cabral advierte que esa especie de voz interior que le grita y a la vez murmura: ¿dónde? ¿dónde? ¿dónde?, es en cierta manera el efecto o la consecuencia de otra voz, exterior en este caso, que es puro grito y ni remotamente murmullo, y que le dice: ¡acá! ¡acá! ¡acá! Es como una especie de diálogo, por así decir, aunque para ser un diálogo en el sentido estricto del término la voz interior de Cabral debería convertirse en exterior. De la manera en que están las cosas, el diálogo es diálogo solamente para Cabral; para el otro, para el que lo llama a gritos, es otra cosa que Cabral, inmerso en el caos de caballos y de sables, no termina de precisar. –Acá, acá, acá –grita el otro. Acá, sí, ¿pero dónde? – piensa Cabral. Yo también estoy acá. Todos estamos acá. Lo que Cabral tiene que resolver, y con premura, es cuál es el allá de ese acá que le están gritando. Pero en medio de tanto moribundo ni siquiera él, que habitualmente se ubica con facilidad aún en terrenos desconocidos, tiene idea de su situación.

–¡Acá, acá, la puta madre! –grita el otro. Y grita, esa vez, en un momento en el que en el lugar donde Cabral da vueltas sobre sí mismo, y en sus inmediaciones, no hay, por casualidad, ningún otro grito, ni quejido de moribundo ni relincho de caballo. Entonces Cabral escucha con un aceptable grado de nitidez y, para su sorpresa, cree reconocer la voz. En un primer momento lo que experimenta es alivio. Es lógico que alguien que se siente tan absolutamente perdido y solo en medio de siluetas extrañas encuentre alivio en el hecho fortuito de reconocer una voz. Pero pronto retorna todo el humo y todo el ruido y Cabral ahora no sólo se pregunta ¿dónde? sino ¿quién?

Al parecer ahora está quieto. Es una suposición, nada seguro: al parecer, está quieto. Pero también es posible que siga dando vueltas como estuvo dándolas durante quién sabe cuánto tiempo, y que ahora todo su entorno, la batalla entera, haya comenzado a girar en el mismo sentido que él, y a la misma velocidad, y al mismo tiempo, y que el resultado de todo eso sea que Cabral crea que por fin se quedó quieto, cuando en verdad sigue dando vueltas como al principio.

A Cabral le parece decisivo resolver esta cuestión, sólo él sabe por qué. Pero antes de que consiga hacerlo -aún más: antes de que consiga comenzar a hacerlo- una cara cruza por su mente y lo distrae del asunto de si giraba o si estaba quieto. Cabral imagina la cara, o la recuerda, pero con tanta certeza que cree que la ve. ¿Dónde? ¿dónde? ¿dónde? -vuelve a pensar, casi obnubilado, y después de un rato, no es posible saber si largo o corto, comprende que la cara no responde a ¿dónde?, sino a ¿quién?

Cabral consigue asociar la voz y el rostro, cosa que puede parecer no tan meritoria para aquel que no se encuentra en una situación de desconcierto como ésta que a él lo embarga. Reconocer la voz le produjo alivio, pero reconocer el rostro lo sobresalta: ¡es él! –se dice, liberado de la pregunta ¿quién? pero infinitamente más abrumado por la pregunta ¿dónde? Es él, nada menos, y lo está llamando. ¡Acá! ¡Acá! ¡Carajo! –le grita, y Cabral no tiene idea de nada.

Es tanta la desesperación que siente que le entran ganas de llorar. Más grita el otro y él menos sabe qué hacer. ¿Llorar es de mujeres? ¿Llorar es de maricón? Atribulado Cabral se hace visera sobre los ojos, pero es inútil: no es el sol lo que le molesta, no es un reflejo lo que le impide ver, sino el humo de los cañones y los gritos de los que se desangran. ¿Qué imagen brindaría un sargento llorando en el campo de batalla? Cabral se avergüenza de sólo pensarlo. Pero después recapacita: si él no puede ver a los otros por culpa del humo, ni siquiera a los que le pasan cerca, ni siquiera al jefe que le grita y a quien él trata de ver, entonces, descubre conmovido, tampoco los otros pueden verlo a él. Ahora no le parece tan mal estar un poco solo. La vida de campaña tiene eso: que uno siempre está con un montón de gente. Todo el tiempo rodeado de soldados que cuentan historias alrededor del fogón: llega un punto en que uno quiere quedarse un poco solo.

Y bueno, piensa Cabral, no con tanta claridad: ahora estoy solo. Es un pensamiento precario, y aun así Cabral llega a darse cuenta de que la soledad que siente no es la mejor que pudiera pedirse. Está solo, es verdad, o está como si estuviera solo, sí, pero con tanto ruido y tanto humo y tanta muerte que ni siquiera puede disfrutar del campo y sentarse a reflexionar sobre algún tema que le interese. Nada de eso: tiene que ubicar el acá desde donde le gritan, y tiene que ubicarlo con urgencia porque el que grita es el jefe. ¡Acá! ¡acá! –le grita de nuevo–. ¡Cabral, no sea marmota!

Cabral se atribula aún más: ¿eso lo pensó o se lo dijeron? ¿Fue la voz exterior o la voz interior la que dijo esa frase terrible? No logra estar seguro. Las batallas definitivamente lo aturullan. Si fue la voz interior, el asunto no es grave: Cabral, como todo el mundo, por otra parte, tiene el hábito de hablarse a sí mismo y de dedicarse pequeños insultos. Mirá que sos boludo, Cabral, se dijo, por ejemplo, a sí mismo, por supuesto que cariñosamente, la noche en que tratando de deducir la dirección en la que estaba el Paraná se cayó a una zanja. Es que él siempre trataba de saber adónde se encontraba. Y ahora, precisamente ahora, cuando más lo deseaba en su vida, no podía establecerlo.

Pero, ¿ese marmota lo pensó él, para sí mismo, o se lo dijeron desde afuera? Si se lo dijeron desde afuera, entonces verdaderamente había de qué preocuparse. Porque la voz que lo dijo -claro que él podría haberse hablado, interiormente, con la voz del otro- era la misma que gritaba todo el tiempo ¡acá! ¡acá!; es decir que era la voz del jefe. Y había, todavía, algo peor. Cabral se estremece. ¿Él recordaba mal, cosa nada improbable en medio de tanto aturdimiento, o la voz había dicho: Cabral, no sea marmota? La voz lo había nombrado. Si se trataba de la voz interior, todo estaba en orden: Cabral siempre se llama a sí mismo Cabral cuando se hablaba internamente. Pero si la voz vino de afuera, y Cabral ya sabe que la voz que viene de afuera es la voz del jefe, eso significa que si lo nombró es que lo reconoció. Y que, deduce Cabral, a pesar de tanto espanto, si lo reconoció es porque pudo verlo. Si él puede verme, sigue, tratando de clarificar su panorama, entonces yo tendría que poder verlo a él. Es reconfortante razonar con tanta lógica, pero lo cierto es que no puede verlo. ¿Dónde? ¿dónde? ¿dónde? -piensa otra vez. A Cabral, dadas las circunstancias, no le parecen para nada injustificadas las ganas de llorar. ¿Cómo soportar tanta impotencia? Llorar, o, mejor dicho,

cierta forma de llorar, ¿no es también cosa de hombres? Quien sabe, piensa con desdicha. Al parecer, se encuentra otra vez girando sobre sí mismo, aunque no es descabellado suponer que siguió así todo el tiempo y que lo que ahora sucede es que la batalla ya no gira al mismo ritmo que él, y entonces él puede darse cuenta de que da vueltas. Todo esto le da más ganas de llorar. Pero se aguanta. ¿Cómo se vería -y, si la voz era exterior, a él lo están viendo- un sargento llorando en el campo de batalla?

Cabral se aguanta de llorar. Aguantarse significa hacer fuerza en el momento mismo en el que la garganta se atasca y las lágrimas le vienen raudamente hacia los ojos. El resultado de esta contradicción es que las lágrimas se quedan en los ojos, en el borde de los ojos. No se quedan adentro -¿adentro de dónde? ¿de dónde vienen las lágrimas? ¿están ya en el ojo? ¿le vienen a uno del alma?-, pero tampoco se caen decididamente hacia fuera, a rodar por las mejillas, a correr entre los mocos. A Cabral las lágrimas se le quedan en el borde de los ojos y entonces, milagrosamente, le funcionan como pequeñas pero incomparables lentes de aumento. Ahora Cabral ve, aunque sigue el humo y el remolino por todas partes. Con alguna zona difuminada, es cierto, pero ve. Y ve el quién (el quién ya lo sabía, porque reconoció la voz) y ve también el acá. El acá no era tan allá como pudo haber pensado: está bastante cerca y no será difícil hacer un mismo acá del acá del jefe y del suyo propio.

Ahora Cabral quiere llorar, se lo propone decididamente, se esmera en ello. Ya no es un llanto que avergüence: es un llanto destinado a servir a la patria. Pero las lágrimas no vuelven ahora, cuando más se las necesita. Cabral trata entonces de orientarse hacia la dirección en la que vio al jefe. Camina, cree, en ese sentido, y en una línea más o menos recta. El humo se entreabre en un momento determinado, o posiblemente Cabral ha vuelto a lagrimear sin proponérselo en este caso y tal vez sin darse cuenta siquiera.

El asunto es que vuelve a ver al jefe, y lo ve tan cerca, que ya puede prácticamente decirse que están los dos en el mismo acá. Pero la escena que ve Cabral es rarísima: en lugar de estar, como era digno de esperarse y como todos los retratos habrían de evocarlo, el gran jefe sobre su caballo, está, ¡quién lo diría!, el caballo sobre el gran jefe. Una extraña pregunta emerge en la mente de Cabral: ¿de qué color es el caballo blanco de San Martín? Cabral no sabe exactamente por qué ha pensado en eso. Pero la pregunta le parece estúpida: ¡contesta, en su formulación, exactamente aquello que está preguntando! El hecho es que ahí (¡acá!) está el caballo, y el jefe, increíblemente, debajo y no encima de él.

Cabral se dirige con presteza a poner las cosas en su lugar. La vida de cuartel lo ha acostumbrado al orden. Pero no es fácil mover ese caballo, salvar ese jefe, con tanto ruido, con tanto humo. Cabral hace fuerza y fuerza y fuerza y le parece que no va a poder, hasta que al final puede. Tira y tira y tira y de pronto el jefe sale. Cabral resopla, un poco por el esfuerzo, otro poco por el alivio. Y es entonces cuando del humo, de en medio del humo, sale el maturrango y le clava la bayoneta.

Mucho le duele la tetilla a Cabral. ¿La tetilla o más abajo? No hay manera de saberlo. Duele y arde. Echado en el suelo, Cabral vuelve a preguntarse ¿dónde? ¿dónde? ¿dónde? Después piensa, bastante sereno: qué carajo importa dónde, la cosa es que estoy jodido. Jodido y bien jodido. Lo único que sabe Cabral es que le duele acá, pero ni idea de en qué jodida parte del cuerpo queda ese acá. Antes se sabía a él, a sí mismo, y no el lugar en el que estaba. Ahora que se lo llevaron aparte, ahora que el humo se está disipando y que el único grito que escucha es el suyo, lo que Cabral no logra poner en claro es dónde le duele a él.

Se le acercan varios. Lo miran, lo miran. Él los ve desde abajo, tirado en el suelo. Le dicen que la batalla se gana. La tetilla, dice Cabral, y nadie le hace caso. Le dan vueltas alrededor y por un rato no le hablan. Después vuelven a decirle que la batalla se gana y que el jefe está entero. Cabral se da cuenta de que se va a morir. No es que le parece, no es que lo sospecha, no es que tiene esa

impresión. Cabral sabe positivamente que se va a morir y eso le provoca una inmensísima tristeza. Cabral siente, allí tirado, en medio del polvo, una enorme congoja, una terrible pena, una desdicha imposible de medir. Sabe que se va a morir. Y no es ningún tonto, de modo que está tristísimo. Alguien, quizás el jefe, se le acerca, se pone en cuclillas junto a él y le pregunta cómo se siente. Cabral alcanza a pensar, mientras se muere, que nunca jamás en la historia existió hombre que sintiera más tristeza que él en ese momento. Pero decirlo le da vergüenza. ¿Qué van a pensar de él? Van a pensar que es una mujercita, van a pensar que es un maricón. Es sumamente probable que Cabral tenga razón, que nunca haya habido un hombre que estuviese más triste que él. Siente una tristeza inconmensurable. Pero, cuando se lo preguntan, no lo dice. ¿Qué van a pensar de él? Sólo le queda aliento para pronunciar cuatro o cinco palabras, que apenas si se oyen: es su modesta despedida, es su página mejor.

Autor: Martin Kohan

El breve cuento que leerán a continuación puede considerarse epítome de la narrativa de Carver; contiene todos los elementos que caracterizan su cuentística. Vidas ordinarias, quebradas por la incomunicación, la sucia realidad del llamado Dirty Realism, en fin, la gran mediocre hazaña de los derrotados por la cotidianidad, la rutina, la vida hecha de días.

Mecánica Popular

Temprano aquel día el tiempo cambió y la nieve se deshizo en agua sucia. Venas de nieve derretida descendían desde la ventanita a la altura del hombro que miraba hacia el patio trasero. Los automóviles salpicaban nieve afuera, donde estaba oscureciendo. Pero adentro también estaba oscureciendo.

Él estaba en el dormitorio metiendo ropas en una maleta cuando ella apareció en la puerta. — ¡Estoy feliz de que te vayas! ¡Estoy feliz de que te vayas! —dijo—. ¿Escuchas?

Él continuó metiendo sus cosas en la maleta.

¡Hijo de perra! ¡Estoy tan feliz de que te vayas! —empezó a llorar—. Ni siquiera puedes mirarme a la cara, ¿verdad?

Entonces notó la fotografía del bebé sobre la cama y la tomó.

Él la miró y ella enjugó sus ojos y lo miró fijamente antes de dar la vuelta y regresar al living. — Devuélveme eso —dijo él.

— Sólo toma tus cosas y ándate —dijo ella.

Él no respondió. Cerró la maleta, se puso el abrigo, echó una mirada al dormitorio antes de apagar la luz. Luego salió al living.

Ella estaba de pie a la entrada de la pequeña cocina, con el bebé en brazos. — Quiero al bebé —dijo él.

— ¿Estás loco?

— No, pero quiero al bebé. Mandaré a alguien a que venga por sus cosas. — Tú no tocas este bebé —dijo ella.

— Oh, oh —dijo ella, mirando al niño. Él dio un paso hacia ella.

— ¡Por el amor de Dios! —dijo ella. Retrocedió hacia el interior de la cocina. — Quiero el bebé.

— ¡Sal de aquí!

Ella se volvió y trató de mantener al bebé en un rincón detrás de la cocina. Pero él avanzó. Alcanzó el otro lado de la cocina y apretó sus manos al bebé. — Suéltalo —dijo él.

— ¡Márchate, márchate! —gritó ella.

El bebé estaba enrojecido y gritando. En el forcejeo tiraron un florero que colgaba detrás de la cocina. Entonces él la apretó contra la pared, tratando de quebrar su resistencia. Agarró al bebé y presionó con todo su peso.

— Suéltalo —dijo él.

— No —dijo ella—. Estás lastimando al bebé —dijo. — No estoy lastimando al bebé —dijo él.

Por la ventana de la cocina no entraba luz. En la casi oscuridad, él se ocupó de los dedos apuñados de ella con una mano y con la otra tomó al bebé llorando por debajo de un brazo, cerca del hombro. Ella sintió sus dedos siendo forzados a abrirse. Ella sintió al bebé alejándosele.

— ¡No! —gritó al mismo tiempo que sus manos cedían.

Ella tendría este bebé. Intentó agarrar al bebé del otro brazo. Lo tomó por la muñeca y se echó hacia atrás.

Pero él no lo soltaría. Sintió al bebé escapándosele de las manos y tiró muy fuerte. De esta manera, la cuestión quedó zanjada.

Autor: Raymond Carver

"Cinegética"

Apartó la chapa con cuidado y metió la cabeza a través de la abertura.

Al principio vio solamente la claridad mugrienta de la ventana que flotaba a una distancia imprecisa pero después de un rato comenzaron a brillar los agujeritos de las chapas. Había un millón por lo menos y parecían llenos de vida. No tenía por qué compararlo con nada, pero en todo caso sentía la misma impresión que si metiera la cabeza en medio de la noche. Cuando era chico se paraba a veces en el baldío lleno de sombras, de espaldas a la casilla, y bymiraba todo el montón de estrellas que tenía por encima hasta que empezaban a saltar de un lado a otro del cielo y le entraba miedo.