Super Aprendizaje, Ing. Luis Demattia

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IMPORTANTE:

AVISO, NOTAS LEGALES Y COPYRIGHT.... AVISO:

Este es un contenido exclusivo para los alumnos de los cursos del “Sistema Global de Estudio” En ningún caso deberá enviar este contenido o publicarlo en ningún sito Web o lugar impreso. Por favor, recuerde que el éxito de cada uno depende de sus propios conocimientos, capacidad de aprendizaje, dedicación, deseo y motivación. No podemos garantizar al cien por cien que vaya a obtener éxito o resultados inmediatos, implementando las ideas expresadas en estas lecciones. Ahora bien, la experiencia muestra que los conocimientos aquí expuestos pueden solucionar casi la totalidad de los problemas de estudio que usted presenta, con seguridad le ayudarán a construir una rápida carrera de éxito.

Ninguna parte de este ebook puede ser reproducida o transmitida en ningún tipo de formato, sea: electrónico, mecánico o impreso, incluyendo fotocopias, grabaciones o cualquier soporte de información, sin la expresa autorización por escrito del autor.

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La información presentada en este ebook representa el punto del vista del autor de la misma en el momento y fecha de publicación. Debido a la evolución de la educación y las variables endógenas y exógenas que se va produciendo en forma contínua, el autor de esta publicación, se reserva el derecho de ampliar, reducir, alterar o modificar los contenidos aquí expuestos si previo aviso, basado en las nuevas condiciones y avances que se produzcan en el tema. Esta publicación tiene como principal objetivo brindar información y conocimiento que tienda a resolver el gravísimo flagelo como es la falta de un Método de Estudio, no constituye un contrato ni prueba del mismo. El autor, los editores o los afiliados de esta publicación no asumen ninguna responsabilidad respecto a los errores, inexactitudes u omisiones que pudieran haberse producido. Cualquier descuido en estos aspectos no es intencionado. Cualquier referencia a alguna persona u organización viva o muerta, es puramente accidental.

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Autor: Luis Alberto Demattia E-mail particular:

Edición 2009, Editado por Luis Alberto Demattía,

Calle 10 Nº 1110 - Local 18, (CP 1900) La Plata, Buenos Aires, Argentina

Este eBook forma parte del Cursos del Sistema Global de Estudio por Internet.

Ingeniero Luis A. Demattia

Especialista en Técnicas de Estudio Teléfono particular: +54 0221 489 1290 La Plata- Argentina e-mail particular: [email protected] www.metododeestudio.com www.DecidaTriunfar.net

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Indice

Curso por Internet

Conferencias Curso presencial

Curso por Internet

Programa curso por Internet Curso Presencial Nacional Curso Presencial Internacional Conferencias Gratis Curso de Oratoria Prólogo Introducción...5

Clase 1: Super-aprendizaje (S.A.)...7

Super-aprendizaje. En los niños de 1 a 6 años...10

Super-aprendizaje. A cualquier edad...30

Una visión global de Super-aprendizaje...39

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Prólogo

Este Curso de instrucción está dirigido especialmente a los docentes, profesionales de cualquier orientación y a los alumnos universitarios de cualquier año y carrera.

Muy recomendable para alumnos secundarios que cursan los dos últimos años de estudio.

Es un curso que puede ser de suma utilidad para los docentes; en él encontraran técnicas muy simples de resultados comprobados, las que pueden utilizar para ayudar eficientemente a sus alumnos.

Luego de 18 años de observar, escuchar y reflexionar sobre estos temas, en forma recurrente, vuelve a mi mente la facilidad con que aprenden los niños, especialmente los más pequeños (de 1 a 6 años), la pregunta que siempre me formulo es: ¿Por qué los adultos pierden esta maravillosa habilidad?, en este curso de entrenamiento intento dar una respuesta coherente a esta pregunta.

En la bibliografía siempre observé cierta dispersión respecto a la forma de presentar el tema del aprendizaje. En este curso trato de integrar los distintos ítems y los analizo desde un punto de vista global; los hechos me muestran con claridad que el ser humano es indivisible, cuando aprende con su cerebro también lo hace con todo su cuerpo; sus células, de alguna forma son informadas y son conscientes del aprendizaje recibido, todo está conectado con el cerebro mediante el sistema nervioso y los emisarios químicos; el ser humano completo interactúa en el aprendizaje, participa "el todo".

Las experiencias realizadas permitieron confeccionar un importante banco de datos sobre esta problemática, la información reunida permite avanzar sobre terreno razonablemente firme. Veinte años como docente universitario y 17 años de investigación y desarrollo en sistemas de estudio y aprendizaje, me permiten transitar por estos temas con un cúmulo de ricas experiencias vividas; admito que puedan existir opiniones encontradas pero, este curso ejerce una poderosa atracción, transmite la posibilidad de aprender con mayor velocidad, con suma

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Introducción

El curso de entrenamiento está planteado de manera tal que usted mediante un "menú", puede definir el grado de perfeccionamiento que está dispuesto a realizar; puede optar por dos caminos: uno de mínima y otro donde usted es el que impone los límites del entrenamiento y la velocidad de aprendizaje .

El primera clase aborda el Super-aprendizaje desde su definición hasta cómo puede producirse; el tema está encarado de un punto de vista global.

La tercera clase trata el tema crucial que corresponde al procesamiento del cerebro, existe un paralelo perfecto entre el cerebro humano y la CPU de una computadora: ambos son veloces y efectivos, el problema normalmente está en la velocidad de los periféricos, con esto se quiere significar que la velocidad de procesamiento del cerebro no es una limitante de la velocidad de aprendizaje, las restricciones normalmente están en los sistemas de entrada-salida de información que usa el cerebro.

Otro tema que se trata en esta clase es: cómo puede contribuir el cuerpo al proceso de aprendizaje y cómo está relacionado con el cerebro

La cuarta clase, analiza los canales de salida de información desde el cerebro, corresponde a las formas comunes que utiliza el ser humano para trasmitir el conocimiento adquirido y comunicarse con sus semejantes.

Esta clase contiene una interesante novedad: incorpora al proceso de comunicación el sistema más efectivo que el ser humano pueda imaginar, (es usado de la manera inconsciente): La transmisión cerebro - cerebro.

Existe una abundante información y antecedentes que tienen absoluto rigor científico demuestran la existencia de esta forma de comunicarse. En

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La segunda clase desarrolla y analiza todos los sistemas de ingreso de información que utiliza el ser humano en su continuo proceso de aprendizaje; para el caso específico de estudio, aporta un grupo importante de técnicas acelerativas de aplicación simples pero a la vez efectivas.

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LUIS ALBERTO DEMATTIA • Super - Aprendizaje

Regresar al Indice esta clase, el tema es analizado con sus implicancias y se plantea alguna ejercitación con el fin de repotenciar el uso consciente de esta poderosa forma de comunicación.

En la última clase, existe un programa general de actividades que le permite organizar su ejercitación en forma ordenada, racional y progresiva.

Como cierre y es ya costumbre, existe un comentario final.

Recuerde siempre que: usted es la persona más importante para usted, todo lo que haga o deje de hacer es de su exclusiva responsabilidad y determinará en gran medida su futuro.

Este curso hace un valioso aporte, le entrega herramientas concretas y comprobadas; si utiliza las mismas en forma persistente, sistemática y ordenada, le puedo asegurar con absoluta seguridad, que usted podrá lograr sus más exigentes objetivos: profesionales, sociales y económicos.

Lo invito a leer en más de una oportunidad y practicar regularmente su contenido, (en cada lectura descubrirá nuevos elementos de juicio y comprenderá con más claridad cuál es mi propuesta), luego disfrute con los resultados obtenidos, en esta valiosa propuesta encontrará todo lo que ha estado buscando por mucho tiempo.

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Super-Aprendizaje Comentario Previo

Usted está por descubrir una aptitud casi ilimitada del cerebro. Se puede ase-gurar que, la capacidad y el potencial de la especie humana es infinita, apenas empezamos a comprender hasta dónde puede llegar un individuo plenamente po-tenciado; hoy es aceptado que podemos ser muchísimo más de lo que somos.

Se requieren formas nuevas, más eficaces y menos agotadoras, para alcanzar esas potencialidades, es indispensable reeducarse y aprender a aprender, donde pueda utilizar un nuevo sistema que permita el aprendizaje con menor esfuerzo, y que proporcione placer al realizarlo.

Los sistemas más eficientes desarrollados hasta la fecha tienen una cons-tante: toman al individuo como un "todo". Los métodos tradicionales (los ac-tualmente en uso) se empeñan en entrenar y utilizar solamente el hemisferio izquierdo de los alumnos.

Las investigaciones sobre el mecanismo del pensamiento de la última déca-da, originaron la teoría "hemisferio derecho/hemisferio izquierdo" del cerebro. Se plantean las distintas habilidades y los procesos que se desarrollarían en cada hemisferio cerebral; simplificando al máximo, se puede decir que:

El Hemisferio izquierdo El Hemisferio derecho Realiza: Realiza:

Pensamiento analítico, Capacidad creadora, racional y lógico. intuición e imaginación.

Todos estos años de trabajo, me fueron generando una sensación que lentamente fue tomando cuerpo: Todas la células del cuerpo no son ajenas al proceso de aprendizaje, cuando una persona aprende algo nuevo, el cere-bro y todo el cuerpo reciben el mensaje, un mensaje que puede ser eléctrico mediante el sistema nervioso y/o químico por medio de la circulación sanguí-nea. Existe abundante bibliografía sobre el efecto de nuestros pensamientos sobre nuestro cuerpo.

Clase 1

Super - Aprendizaje

(S.A.)

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Regresar al Indice Tratar de llegar al fondo del tema hoy es prematuro, quedan flotando un número importantes de preguntas:

¿Existen límites en el proceso de aprendizaje? ¿En qué momento se inicia y cuándo termina?

¿Qué partes del cuerpo se involucran en dicho proceso? ¿Qué mecanismos se activan cuando aprendemos?

Si bien a la fecha no se puede dar una respuesta coherente y científica a todas estas preguntas, debemos manejarnos con las realidades observables; el tema es tan complejo que se impone el método de "prueba y error".

Las experiencias realizadas y los resultados obtenidos por el autor, durante el desarrollo de los cursos presenciales de metodología de estudio en estos últimos 18 años, no hicieron más que confirmar que, el proceso de aprendizaje no inicia y termina en el hemisferio izquierdo, sino que se ven involucrados también el hemisferio derecho y el resto del cuerpo.

El proceso de aprendizaje es más efectivo cuanto mayor sea la integración de todas las partes del cuerpo; a mayor armonía del sistema como un todo, mayor velocidad de aprendizaje. Cuando el individuo logra una efectiva ar-monización del conjunto y una correcta coordinación de cada estímulo, pasa del simple Aprendizaje al Super-Aprendizaje.

La experiencia muestra que en el momento de producir el aprendizaje el estudiante debe estar en buenas condiciones psicofísicas, las que se logran con una adecuada calidad de vida y una serie de acciones que el alumno debe realizar. La Organización, Concentración, Hábitos de Estudio y un ma-nejo adecuado de la Memoria Visual, cubren con efectividad esta instancia, de todos estos la CONCENTRACIÓN es crucial, debido a su importancia, este tema se trata en un curso independiente. El adecuado entrenamiento y uso de técnicas que conducen al Super-aprendizaje, permiten ayudar a eliminar el miedo, la autocensura, la pobre valoración de sí mismo y las formas de pensar negativas respecto a la capacidad que poseemos para aprender;

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Regresar al Indice prime las ataduras y bloqueos que frenan e impiden, libera la personalidad, presenta una nueva forma de aprender, permite desarrollar todo el potencial mental que disponemos.

El cambio más significativo que se produce en las personas que se en-trenan con estas técnicas es: sentir alegría de aprender, acompañada por una sensación estimulante. Pienso que en el fondo perciben que aprender es crecer, y el crecimiento es vida. Los comentarios que realizan normalmente los alumnos de este curso son:

*** "Me empiezo a sentir bien todos los días y cada vez mejor", *** "Me siento bien conmigo mismo y bien con lo demás".

Una de las razones que permite que se sientan bien, se debe al entrena-miento para que logren la armonización del cerebro con el cuerpo, el bene-ficio directo es una rápida mejoría de las molestias, dolencias físicas y ma-yor estabilidad emocional. Todo conduce a obtener una adecuada condición psicofísica en el momento de aprender.

La globalización de la información, el desarrollo tecnológico, los últimos descubrimientos sobre el cerebro indican con claridad que:

"Llegó la hora de la verdad en la evolución de la especie

humana, todo lo que el hombre haga en estos tiempos es más

importante que la totalidad de los sucesos registrados en la

historia de la humanidad"

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Super - Aprendizaje en niños de 1 a 6 años

Introducción

Es importante que como autor de este curso responda a estas dos preguntas:

¿Por qué se incorporó este tema?

¿Qué relación tiene con Super-Aprendizaje?

Siempre fui un meticuloso observador, cuando mis tres hijos tenían corta edad yo los observaba con permanente atención: colmaban mi capacidad de asombro, me encantaba apreciar la velocidad con la que aprendían; eran insaciables, preguntaban todo, en muchas oportunidades me quedaba sin respuestas, me resultaba difícil responder, no encontraba las palabras para explicarles y hacerme comprender. Esa velocidad de aprendizaje fue lentamente decreciendo hasta que iniciaron la escuela primaria (5 años); a partir de ese momento comenzaron un decreciente y luego lento y penoso proceso de aprendizaje.

Con el correr del tiempo, quedaron dando vueltas en mi mente algunas preguntas, como por ejemplo:

¿Por qué mis tres hijos cuanto más pequeños eran aprendían con más facilidad?

¿Por qué con el paso del tiempo les resultaba cada vez más difícil aprender?

¿Qué influencia tenía para su futuro ese proceso de aprendizaje inicial? ¿En cualquier etapa de sus vidas podrán volver a tener esa incomparable facilidad de aprender?

¿Podrán mediante entrenamiento y técnicas adecuadas compensar el normal y progresivo aquietamiento del cerebro?

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Regresar al Indice Se me presentaban en forma recurrente las preguntas anteriores; me planteaban fuertes interrogantes; tenía una contestación parcial, que no respondía totalmente a mis dudas.

Se hace la luz:

En forma circunstancial, tomo conocimiento de los trabajos realizados desde algo más de 40 años por el Dr. Glenn Doman en el "Instituto para el Logro del Potencial Humano", que funciona en Philadelphia, EE.UU. Este profesional, junto a un importante grupo de colaboradores, trabajó en la rehabilitación de niños con daño cerebral.

Con una mente aguda y observadora, el Dr. Doman fue retirando el velo que cubría esta dramática alternativa que a veces presenta la vida.

Los importantes logros en esta área, (en algunos casos superaban con creces las posibilidades evolutivas de los niños normales de la misma edad), lo impulsó a plantearse:

¿Qué está ocurriendo en el cerebro de los niños que presentan un cerebro normal?

Los niños, desde que nacen hasta los seis años, aprenden a una increíble velocidad (Super - Aprendizaje).

Importante:El volumen de información que incorporan a su cerebro, los determina y los condiciona en gran medida, para el resto de sus vidas.

La forma de crianza que se practica en nuestro medio trata de impedir (en forma involuntaria), que el niño aprenda todo lo que pueda y desea, estas limitantes lo marcan para el resto de su vida; luego, los papás se quejan porque a su hijo no le agrada estudiar y aprender (pese, a que éste, ha dado claras muestras de inteligencia).

La mayor contribución que ha realizado el Dr. Doman es el esclarecimiento de este importante período de aprendizaje de los niños, comprobó que no se debe calmar la desesperada sed de instruirse que presentan los niños de esta

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Regresar al Indice edad, pudo determinar que, con la misma facilidad que aprenden a hablar, aprenden a leer; es más, les resulta más fácil leer que hablar.

¿Qué implicancias derivan de estos descubrimientos?

Determinó que un niño desde sus primeros meses de vida es capaz de comenzar el reconocimiento de las palabras y puede asociarlas con la pronunciación de las mismas. El resultado final de esta nueva propuesta es que, los niños cuando tienen un año están preparados para leer palabras; oraciones cuando tienen dos, y un libro entero cuando tienen tres años; lo asombroso es que: esta tarea les resulta simple y les encanta.

Cuando el equipo del Dr. Doman vio leer a muchos niños con lesión cerebral, leer bien, a los tres años de edad y aún antes, fue evidente que algo andaba mal con la instrucción que se estaba impartiendo a los niños con cerebro normal. Esto lo impulsó a estudiar a los niños normales.

El resultado de esa investigación, mostró que los niños normales pueden, sin ninguna limitación, iniciar el proceso de aprendizaje de la lectura desde los primeros meses de vida, cuanto antes se inicia, con mayor facilidad el niño aprenderá; es importante eliminar el falso concepto de que al niño hay que dejarlo que evolucione lentamente, ésta es justamente la forma más efectiva de frenar e impedir sus insaciables ansias de aprender; el niño da claras muestras de estar feliz cuando aprende.

Cuando un niño aprende a leer a esta edad, se le abre un nuevo mundo, tiene acceso a todos los conocimientos del hombre y no se encuentra limitado por lo que le quieren o desean enseñar. Su cerebro indefectiblemente pasa a un modelo neuronal con mayor evolución y, lo que es más importante, el niño lo disfruta.

Las implicancias directas observadas son: La persona que inició la lec-tura en forma temprana, presenta como era de esperar, mayor coefi-ciente intelectual. La lectura es una de las formas más efectivas para aumentar la organización y efectividad neurológica del cerebro.

La conclusión anterior es aplicable en un 100% a los niños con daño ce-rebral, esto da por tierra con la vieja creencia de que: el crecimiento

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Regresar al Indice lógico es estático e irrevocable. Contrariamente es un proceso que está en permanente cambio, es absolutamente dinámico, especialmente en la primera etapa de vida.

Lo interesante de este planteo, es que las personas más indicadas para enseñarles a leer a los niños son sus padres, especialmente la mamá, se establece una íntima relación entre madre e hijo, ambos experimentarán mucha alegría de la cual disfrutan los dos.

Hoy, las obligaciones diarias, hacen que la gran mayoría de los padres hayan perdido una relación íntima con sus hijos, contacto que es tan importante para el futuro de los chicos; enseñarles a leer es una de las actividades que revaloriza esta relación y prepara adecuadamente los chicos para el futuro.

Y... Finalmente se hizo la luz:

Pude comprender todo lo que había observado durante la primera etapa de vida de mis tres hijos, debo confesar que luego de tomar conocimiento de estos trabajos me quedó una cierta sensación de impotencia y angustia... No puedo cambiar el pasado; estoy absolutamente convencido de que la historia que hubieran escrito cada uno de mis hijos, hubiera sido otra.

Si pudiera retroceder en el tiempo e iniciar nuevamente la crianza de mis hijos, no dudaría un instante: desde los primeros meses de sus vidas, iniciaría la gratificante tarea de enseñarles a leer.

Esta sugerencia está destinada a los jovenes que han emprendido una carrera universitaria y que, con el tiempo, se convertirán en padres; este consejo también es extensivo para todos aquellos que aún están a tiempo y pueden transmitir de algún modo esta nueva forma de aprender a sus hijos; emprendimiento que puede no sólo cambiar en alto grado el futuro de sus hijos sino también, el de la humanidad.

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Características que presenta la etapa de

Super-Aprendizaje (entre 1 y 6 años):

Partiendo del trabajo realizado por el Dr. Doman y su equipo de colabor-adores, me tomo el atrevimiento de realizar un intento de extrapolación: Si un niño con daño cerebral a los tres años puede aprender a leer y producir cambios sustanciales hasta llegar a tener un comportamiento equivalente o superior a un niño normal,

¿Será factible aplicar estos descubrimientos a las personas de más de 12 años?

¿Esta forma de hacer, podrá acelerar el proceso de aprendizaje?

Bien vale la pena intentarlo, a la luz de todas las experiencias realizadas por mis alumnos, tengo la certeza de que es perfectamente factible y realizable.

¿Qué características tiene el proceso de Super-Aprendizaje por el cual todos atravesamos cuando contamos con menos de seis años?

Entre un año y seis años, el niño:

* Tiene la firme determinación de realizar el aprendizaje. * Quiere hacerlo.

* Disfruta aprendiendo.

* Es extremadamente curioso.

* Si es positivamente estimulado, se acelera su aprendizaje. * Posee un anhelo ilimitado de aprender.

* No pone ningún tipo de restricción física ni mental. * Usa cuanta oportunidad se le presenta para aprender.

(15)

Regresar al Indice * Se siente altamente motivado para aprender.

* Desafía permanentemente a su cerebro. * Ama el aprendizaje.

* Presenta alta concentración cuando aprende. * Actúa en forma Superactiva.

* Usa todos los sentidos para aprender. Ve.

Escucha. Siente. Huele. Prueba.

* Posee un ansia incontenible de aprender lo que sea posible en el mínimo tiempo.

* Evita el aislamiento.

* Sabe lo que quiere, está definido: quiere aprender * Aprende jugando, como diversión.

* Para aprender quiere libertad: De movimiento.

De exploración física. De experiencias.

* Aprende por instinto, es una necesidad básica,

(supervivencia => mayor habilidad para comunicarse).

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Regresar al Indice * Es totalmente abierto y acepta cualquier información.

* Un medio ambiente adecuado acelera su aprendizaje. * No tiene miedo de aprender.

* No se detiene en los detalles, aborda los temas en forma funcional y global. * Cuanto más aprende, adquiere mayor habilidad y capacidad para aprender. * Le gusta aprender.

Ahora le ruego que lea atentamente 5 veces los puntos anteriores... Deje por unos instantes esta primera clase y reflexione:

¿Cuántos problemas de aprendizaje solucionaría si utiliza al menos una parte de las formas de pensar y actuar que usan los niños?

Estos ítems son los que usted usó en su infancia para aprender... Le propongo que los vuelva a emplear ahora... YA!!!

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TEST DE AUTOEVALUACIÓN

¿Cuán lejos estoy del Super-Aprendizaje de mi niñez?

Instrucciones:

Imprima el cuestionario de la página 18

* Lea cuidadosamente cada una de las preguntas que figuran en la lista. * Determine si está usando cada característica.

* Marque con una cruz (X) en la columna SÍ o NO.

* IMPORTANTE: Indique la intensidad para ambos casos (¿Cuánto? de SÍ y ¿Cuánto? de NO).

Para determinar la intensidad es importante que tenga en cuenta también la frecuencia con que la característica está presente; la intensidad es algo subjetiva; usted la debe valorizar en forma intuitiva; para cuantificarla, utilice la escala que se muestra a continuación:

Intensidad:

(1) Poca (2) Normal

(3) Más que normal (4) Mucha

Valoración del resultado:

* Determine las respuestas correctas con el cuadro de la página 19 y en la columna de los puntos anote el valor de intensidad (sólo en las repuestas correctas).

* Según los puntos obtenidos, determine cuál es su estado actual.

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Regresar al Indice Características Presentes

1. ¿Siente firme determinación para aprender? 2. Cuando aprende, ¿disfruta?

3. ¿Quiere aprender todo lo que puede? 4. ¿Es extremadamente curioso/a?

5. En su entorno, ¿Lo/a estimulan positivamente? 6. ¿Posee un anhelo ilimitado de aprender?

7. ¿Se impone restricciones físicas cuando aprende? 8. ¿Se siente altamente motivado para aprender? 9. ¿Desafía permanentemente a su cerebro? 10. ¿Ama el aprendizaje?

11. ¿Presenta alta concentración cuando estudia? 12. ¿Actúa en forma pasiva y lenta?

13. ¿Usa todos los sentidos para aprender?

14. ¿Posee un ansia incontenible de aprender (lo que sea en el menor tiempo posible)?

15. ¿Evita el aislamiento?

16. ¿Sabe lo que quiere?, ¿está definido/a? 17. ¿Aprende con alegría?

18. Cuando aprende, ¿se siente libre?

19. ¿Aprende instintivamente (sin esfuerzo)?

20. ¿Tiene mente abierta, acepta otras opiniones y la información que aprende?

21. ¿Tiene miedo de aprender?

22. ¿Se detiene con exceso ante los detalles? 23. ¿Le gusta estudiar y aprender?

24. ¿Estudia y aprende en un lugar adecuado? 25. ¿Siente poca habilidad para aprender?

Intensidad SÍ NO 1 2 3 4 (1) Poca (2) Normal (3) Más que normal (4) Mucha

Test cuestionario

www.DecidaTriunfar.net X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

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1. ¿Siente determinación para aprender? 2. Cuando aprende, ¿disfruta?

3. ¿Quiere aprender?

4. ¿Es extremadamente curioso/a? 5. ¿Lo/a estimulan positivamente?

6. ¿Posee un anhelo ilimitado de aprender?

14. ¿Posee un ansia incontenible de aprender (lo que sea en el menor tiempo)?

Respuesta Correcta SÍ NO Puntos

Respuestas Correctas

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X www.DecidaTriunfar.net

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1. ¿Siente determinación para aprender? 2. Cuando aprende, ¿disfruta?

3. ¿Quiere aprender?

4. ¿Es extremadamente curioso/a? 5. ¿Lo/a estimulan positivamente?

6. ¿Posee un anhelo ilimitado/a de aprender?

14. ¿Posee un ansia incontenible de aprender (lo que sea en el menor tiempo)?

Puntos Respuesta

Correcta

Determinación del nivel, para cada ítem

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Breve comentario de cada ítem esto permite comprender

cuan lejos estamos del Super- Aprendizaje

1. Determinación para aprender:

La determinación para aprender, significa que existe una firme y real vo-luntad de hacerlo, estar plenamente decidido y tener la firme convicción de realizar esa tarea.

2. Disfrutar el aprendizaje:

Disfrutar es una sensación subjetiva tiene distintos matices según cada persona, pero, cuando uno disfruta, siente un regocijo interno que lo invade, le complace hacer esa tarea y la volvería a realizar una y mil veces más.

3. Quiere aprender:

Debe desear el momento que utiliza para aprender, cuanto más deseo, con mayor facilidad se producirá el aprendizaje (ingreso y registro de información en su cerebro); debe anhelar y desear que se produzca el aprendizaje y po-seer el conocimiento de las materias que estudia.

4. Curiosidad:

Tiene que poseer un intenso afán de ver, de conocer, de averiguar todo lo que está relacionado con cada materia, preguntar y preguntarse sobre todos los aspectos del conocimiento que está incorporando.

5. Estímulo positivo:

Es un tema para dialogar con las personas que lo aman y que comparten con usted sus días: pueden ser familiares, amigos, compañeros de estudio; de ese diálogo debe surgir la necesidad que usted tiene de ser estimulado positivamente en todo sentido, tenga presente que: lo que usted reclama para sí, también debe estar dispuesto a dar a los demás.

6. Anhelo ilimitado de aprender:

No tiene que tener límites para aprender lo que a usted le gusta y desea www.DecidaTriunfar.net

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Regresar al Indice saber, normalmente nos autolimitamos y eso impide que desarrollemos nuestro verdadero potencial; no obstante, cuando se preparan las materias, hay que tener muy en cuenta los ejercicios de entrenamiento y las recomendaciones sugeridas en el Método de Estudio que proponemos en nuestra Web.

7. Restricciones físicas:

Si bien no es conveniente llegar al agotamiento físico, cuando realiza la tarea de estudio, es muy común que, por un mal uso del tiempo de estu-dio y el descanso, se acumule fatiga que frena y puede llegar a impedir el aprendizaje. Para largas jornadas de estudio (10 horas/día), se recomienda la aplicación del plan horario de estudio y descanso previsto en el curso de Método de Estudio.

8. Motivación para aprender:

La motivación es el motor que nos impulsa y predispone para realizar ciertas acciones, pone en marcha todos los mecanismos y recursos internos que permiten realizar cualquier tarea, el interés es el punto de partida de la motivación: a mayor interés, mayor motivación. El curso de los 5 Pilares desarrolla este importante tema y se dan pautas generales que le serán de gran utilidad.

9. Desafiar el cerebro:

Los últimos estudios sobre el cerebro, permiten afirmar que está en per-manente cambio (en evolución o involución) según el tipo y la intensidad del estímulo recibido; estas diferenciaciones, de acuerdo a la intensidad y tiempo del cada estímulo se van sucediendo en el siguiente orden : primero cambios eléctricos, luego químicos y por último, anatómicos.

El cerebro puede estar en evolución o en involución, muchos son los factores que intervienen en estos dos procesos; hay uno que se destaca por encima de todos los demás, es el estímulo. Cuando el estímulo es muy fuerte (en cualquier sentido positivo o negativo) los cambios en el cerebro son rápidos y profundos, debemos tener mucho cuidado con lo expresado.

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Regresar al Indice Desafiar al cerebro con un fuerte estímulo positivo, que, si está bien di-rigido, produce cambios muy beneficiosos. Los desafíos son los pequeños y grandes retos que le planteamos al cerebro, en muchos casos están muy ligados con la determinación de objetivos, esas metas que nos fijamos son los verdaderos desafíos que le imponemos, el curso de los 5 Pilares desarrolla este tema.

10. Amar el aprendizaje:

¿Por qué amar el aprendizaje?, amar es: querer, estimar, gustar, adorar, aficionarse, apasionarse. Si puede llegar a sentir amor por el aprendizaje de lo que estudia, le aseguro que el estudio será para usted, la tarea más apa-sionante y gratificante que jamás haya realizado; no tema, esta tarea no es pecaminosa y/o avergonzante, puede colmarlo de satisfacción y felicidad.

11. Concentración en el momento de estudio: En el curso de con-centración se desarrolla este tema con absoluta profundidad y detalle, inicia desde lo más elemental hasta los ejercicios para alcanzar estado de concen-tración total.

12. Actuar en forma activa y rápida:

En todos los casos debe actuar en forma activa, actuar con prontitud, dili-gencia, ser laborioso, actuar de acuerdo con el dicho "no dejes para mañana lo que puedes hacer hoy". Las formas lentas y pesadas no son un buen men-saje para el cerebro, terminan generando una sensación de trabajo penoso y agobiante que debe evitar por todos los medios.

13. Usar todos los sentidos para aprender:

El sentido de la vista es el más efectivo para ingresar información al ce-rebro, es el usado para el proceso de aprendizaje en el curso de Método de Estudio; sigue el oído y luego los restantes. Cuanto más sentidos participan en el acto de aprender, con más intensidad se registra la información en el cerebro (más cerebro participa en el proceso de aprendizaje), se establece un modelo neuronal más completo sobre el tema, se aprende con más faci-lidad.

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Regresar al Indice 14. Ansia incontenible de aprender:

Tiene que desear aprender con toda intensidad, debe sentir una fuerte ambición de poseer un amplio conocimiento, de los temas que poseen las materias de la carrera que ha elegido; recuerde, las exigencias laborales son cada vez más severas respecto al grado de capacitación. Existe una ten-dencia bien clara: en un futuro cercano, trabajarán las personas que tengan un profundo conocimiento en algún área específica del saber, "en cualquier rama del conocimiento que elija, debe ser altamente competente y conocer a fondo su especialidad" esto le debe producir una fuerte ansia por aprender, esta en juego su futuro laboral.

15. Evitar el aislamiento:

El ser humano por naturaleza es sociable, requiere un frecuente contacto con sus semejantes, las experiencias compartidas con personas que están estudiando los mismos temas, son por demás enriquecedoras y recomen-dables (independientemente de que siempre sugiero estudiar solo), pero es recomendable realizar coloquios con compañeros que están estudiando la misma materia, el intercambio de opiniones y defender posiciones, aumenta la comprensión y profundiza los registros memorísticos en el cerebro.

16. Saber lo que quiere, (estar definido):

Como lo expresé en el curso de los 5 Pilares para el Éxito, es indispensable tener bien claros los objetivos: En la vida no se puede avanzar sin saber qué es lo que se quiere o pretende de ella, si no conoce cuál es el destino deseado. ¿Qué camino le conviene tomar? ¿A qué destino final arri-bará?; le recomiendo leer y reflexionar todo lo expuesto en el curso de los 5 Pilares para el Éxito.

17. Aprender con alegría:

Tanto la alegría como la tristeza producen cambios positivos o negativos en el cerebro y el resto del cuerpo, en el curso de cómo preparar Exámenes se expresa "los científicos afirman que a cada estado mental imaginable, co-rresponde un esquema específico de actividad eléctrica, química y anatómica

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Regresar al Indice del cerebro". Está totalmente comprobado que un estado de alegría genera cambios en nuestra fisiología que nos hace sentir eufóricos, felices, dispuestos a realizar cualquier tarea por más pesada que ésta sea, (bien podrían ser 10 horas de intenso estudio por día).

Tenga presente lo que ocurre cuando se encuentra en una fiesta, está acompañado de sus amigos y la está pasando muy bien, la hora transcurre rápido y el cansancio no se siente, toma conciencia del estado en que se encuentra cuando, agotado, se desploma en su cama.

18. Sentirse libre cuando aprende:

Independiente de las obligaciones cotidianas, usted debe tomar conciencia de la responsabilidad que debe ejercer sobre sus actos, tome con total na-turalidad la tareas de estudio que realiza durante el correr del día, a éstas, las debe considerar como una parte indispensable de su vida (como comer, dormir, respirar), no las hace por obligación sino por que usted la necesita, quiere y desea hacerlas.

Le relato cómo me siento en este preciso momento: es sábado por la tarde, 19 horas 35 minutos, bien podría estar mirando TV, caminando por el centro, charlando con mi familia, etc., pero no... Aquí estoy, escribiendo este maravilloso curso, uso la libertad de elegir qué hacer con mi valioso y preciado tiempo, me considero afortunado por realizar esta tarea útil, estoy escribiendo para ayudar a no sé qué número de personas, me siento feliz y disfruto de este momento y, pese a que llevo largas horas trabajando, por sobre todas las cosas, soy libre.

19. Aprender por instinto:

Cuidado... Como se plantea su futuro laboral, hoy más que nunca debe prevalecer el instinto de conservación y supervivencia; es una necesidad im-periosa capacitarse para luego acceder a un trabajo decoroso y redituable; el proceso de aprender debe ser automático (está relacionado con los hábitos ver curso de los 5 Pilares), el instinto de aprender tiene que ser inconsciente, debe ser espontáneo, sin reflexión, totalmente automático.

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Regresar al Indice 20. Mente abierta:

Mi experiencia con jovenes y alumnos universitarios me ha mostrado en forma permanente una tendencia: En la mayoría de los casos los alumnos universitarios son inflexibles y rígidos en su manera de pensar y de actuar, les cuesta aceptar opiniones contrapuestas a la que ellos poseen.

Es importante destacar que, una de las características de la raza humana - que lo aleja y diferencia del resto de las especies - es su capacidad de re-flexión; debido a las experiencias que realiza, aprende y corrige conductas y acciones (evoluciona de manera permanente, se va perfeccionando).

Lo deseable es que la persona sea reflexiva, que incorpore toda la infor-mación que le sea posible, que la medite y la elabore, que genere nuevos modelos de conocimiento en su mente y si, como consecuencia de todo ello debe realizar cambios de conductas o manera de realizar su tarea, los pro-duzca, (así éstos, sean o no, totalmente de su agrado).

En un número importante de casos, el alumno estudia con un fuerte sentido crítico negativo, en lugar de utilizar un sentido crítico positivo, esta actitud genera discrepancias no sólo con los contenidos de las materias sino también con los profesores que las dictan, si presenta esta conducta, es conveniente que piense seriamente en un cambio de actitud, los resultados que obtenga tendrán, sin lugar a dudas, una estrecha relación con esta manera de pensar, sentir y finalmente de actuar.

21. Miedo de aprender: Como ya se expresó, el miedo es paralizante, en muchos casos si es exagerado impide aprender, puede originarse a causa de un número importante de circunstancias que provienen de la niñez o debidas a experiencias negativas más recientes.

El miedo de aprender normalmente está asociado con otros miedos, por ejemplo, el miedo a los exámenes, a los profesores, no recordar lo apren-dido, comunicarse deficientemente, al qué dirán (compañeros, parientes, amigos).

En todos los casos el miedo de aprender, está asociado con experiencias

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Regresar al Indice frustrantes del pasado que, de alguna forma, se quieren evitar, el miedo termina dando las suficientes compensaciones como para justificar la falta de dedicación, trabajo y esfuerzo para con el estudio.

22. Detenerse en exceso en los detalles:

Cuando en el curso de Método de Estudio se propone la estrategia de es-tudio, existe en ella una consigna bien clara: los contenidos de cada materia, se deben abordar y aprender "de lo general a lo particular". Detenerse ex-cesivamente en los detalles sin tener una concreta imagen del todo, hace que las ideas se pierdan en el contexto general, todo termina con una deficiente comprensión.

Recuerde todas sus acciones deben tender a inducir primero la compren-sión que luego posibilita el proceso de aprendizaje, cuanto más fácil aprenda, más deseos tendrá de realizar esa tarea, en definitiva: terminará por hacer la tarea de estudio con gozo y placer.

23. ¿Le gusta estudiar y aprender?:

En un cuestionario de relevamiento que completan mis alumnos en el cur-so presencial de "Metodología de Estudio", con algo de cur-sorpresa, encuentro con mucha frecuencia, que manifiestan: "no me gusta estudiar ???" ... La pregunta que en el acto se me ocurre es:

¿Cómo es posible que este alumno pueda estudiar en la Universidad, si no le gusta la tarea que realiza?

En cualquier orden de la vida las personas tienden a evitar lo que no les agrada, es algo instintivo y automático.

Si la tarea de estudiar en la facultad, es tomada como algo que debe hacerse porque no tiene otra alternativa y lo toma como una obligación (contraria a sus gustos), es muy difícil que logre terminar sus estudios.

El estudio debe tomarse con alegría, con gusto, con un real afán de apren-dizaje, tiene que pensar en todas las satisfacciones y beneficios intelectuales, humanos y económicos que le producirán los conocimientos adquiridos.

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Regresar al Indice Una vez que sienta la satisfacción que lo invade, cuando se produce la culmi-nación de sus estudios universitarios y tenga en sus manos el preciado título, comprenderá la dimensión y el sentido de lo expresado en este punto.

24. ¿Estudia y aprende en un lugar adecuado?:

El lugar de estudio es un tema que reviste una real importancia, es tan importante que se incorporó como tema del curso de Método de Estudio; si el lugar de estudio no es adecuado, actúa en forma directa sobre el alumno, uno de los efectos más importantes es la reducción de la concentración, dicho de otra manera, afecta sensiblemente el rendimiento en el estudio; por ejemplo: si usted estudia cuatro horas por día en un lugar ruidoso, con personas que hablan, teléfono, radio y/o televisión, etc. Le puedo asegurar que en el mejor de los casos aprovechará una hora.

Le recomiendo consultar el Curso de los 5 Pilares para el Éxito y el de Concentración.

25. Habilidad para aprender:

Está demostrado que la habilidad que tenga para aprender, es una variable totalmente manejable, las habilidades son desarrollables, mediante un entre-namiento adecuado se pueden adquirir, una herramienta adecuada para este entrenamiento es el curso completo de Método de Estudio propuesto.

Luego de 20 años de fructífera experiencia docente en la universidad y posterior dictado presencial del curso de "Método de Estudio" por otros 18 años, me permiten asegurar con total certeza, que la habilidad para apren-der no escapa a las reglas generales que usa el ser humano durante toda su vida; esta capacidad se desarrolla mediante la utilización de una serie de técnicas de entrenamiento que se encuentren reunidas en un método de estudio, que al ser aplicadas sean eficientes, si la persona realiza un entre-namiento adecuado y sistemático; los hechos y evidencias que he vivido, me permitieron corroborar permanentemente el grado de utilidad del Método de Estudio propuesto.

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Consejos finales sobre el tema:

Al resumir este tema; hay que tener en cuenta que, usted, yo y todos los seres humanos, pasamos por el período de vida entre 1 y 6 años, le puedo asegurar que una parte importante de la historia que luego producimos du-rante nuestra existencia, está íntimamente ligada a las experiencias vividas en esa etapa de la infancia.

Consejos:

1- Si usted tiene hijos pequeños (menos de cinco años), aun está a tiempo de enseñarles a leer, recuerde: cuanto antes inician la lectura, con más facilidad aprenderán.

2- Si aún no tiene niños, es el mejor momento para prepararse, le reco-miendo que, luego de tenerlos les enseñe a leer, no pierda la gran oportunidad de disfrutar de esta tarea junto a sus hijos.

3- Los hechos demuestran que los niños que aprenden a leer a edad tem-prana, a lo largo de sus vidas, sienten el amor y la alegría de aprender (el estudio no es una pesada carga y un cúmulo de amargas experiencias).

4- Los niños con daño cerebral aprenden a leer a los tres años, ¿qué puede im-pedir que un niño normal también lo realice? Debe aprovechar la gran oportunidad de preparar a sus hijos para un mundo cada vez más complejo y competitivo.

5- Como alumno:

a) Lea atentamente las preguntas que le realiza el test de la página 18, (caracteriza el Super-Aprendizaje de los niños).

b) Realice el entrenamiento de la Clase 6 - página 13 (6.13).

c) Se tiene que poner firme, si cumple con ese plan, lo invadirá una sen-sación de "poder", se sentirá dueño de su vida.

d) No dilate su importante determinación de iniciar...

¡ Hoy es el día!

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Super-Aprendizaje a cualquier edad

Introducción

Las investigaciones de la última década, revelan un panorama de lo más alentador, se determinó que, si bien con el paso del tiempo, el cerebro lenta-mente va perdiendo células nerviosas (neuronas), una persona puede llegar hasta sus últimos días con sus potencialidades intactas. No se mengua la capacidad inteligente de aprender y reflexionar; solo se observa una lenta pero progresiva pérdida de velocidad de procesamiento. El cerebro en valor absoluto no se afecta, mediante un adecuado estímulo las redes neuronales aumentan su tamaño y complejidad producen entre si una mayor interacción con el fin, de compensar la pérdida de células nerviosas.

Sumado a esta buena noticia, es conveniente recordar las experiencias iniciadas en la década del 60 por Dr. Georgi Lozanov, en su Instituto de Su-gestología que se alza en una calle de la ciudad de Sofía, (Bulgaria).

Allí fueron realizadas experiencias que en su momento fueron centro de fuerte atención por parte de EE.UU. y la Unión Soviética, los comentarios que llegaban a occidente expresaban que los experimentos del Dr. Lozanov permitían aprendizaje de importantes volúmenes de información en muy poco tiempo; por ejemplo: aprender sin esfuerzo mil palabras de un nuevo idioma en una jornada de trabajo con un 95% de efectividad en el recuerdo.

Estas experiencias que eran realizadas por personas sin ningún entrena-miento previo, ayudó a demostrar que: la capacidad de aprender y recordar que posee el ser humano a todos los fines prácticos, es ilimitada.

Las experiencias en el Instituto de Sugestología del Dr. Georgi Lozanov :

Las experiencias del Dr. Lozanov, permitieron adquirir una noción más amplia de lo que es capaz de hacer el cerebro humano.

Este método de aprendizaje rápido, permite asimilar cualquier tipo de in-formación práctica. La clave de este método es:

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Regresar al Indice Lograr de alguna manera una perfecta armonía entre el hemisferio cerebral izquierdo, el cuerpo y el hemisferio cerebral derecho; los tres actúan de un modo conjunto y mancomunado.

Este método de aprendizaje rápido considera al ser humano como un "todo" que es indivisible, cada célula del cuerpo es una parte del todo, en el momento del aprendizaje cada una participa y contribuye para que éste se realice con increíble facilidad.

El programa de aprendizaje con este método también ayuda a eliminar: El miedo.

La autocensura.

Las valoraciones pobres sobre uno mismo. Las autosugestiones negativas.

Excluye los bloqueos que nos tienen atados y paralizan. Libera la verdadera personalidad que cada uno tiene.

Uno de los aspectos interesantes de este método es que: la persona apren-de sin esfuerzo, con alegría, es una experiencia estimulante y gozosa. Otra de las características observadas es:

Los alumnos comienzan a sentirse bien de salud, Se sienten bien consigo mismo y bien con los demás.

Se afirma que este sistema acelera el aprendizaje de cinco a cincuenta veces, aumenta la retención, no exige prácticas y esfuerzo alguno por par-te del estudianpar-te, es eficaz tanto con los alumnos atrasados como con los brillantes, con jóvenes y viejos, el problema es que, para poder aplicar esta metodología, un lugar adecuado de aprendizaje, se precisa un equipo espe-cial de personas altamente capacitadas con un entrenamiento espeespe-cial y un conocimiento completo de lo que se quiere transmitir.

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Regresar al Indice Hasta que no fueron realizadas demostraciones masivas, estas virtudes fueron fuertemente cuestionadas, lentamente y, una a una, fueron cediendo las objeciones ante las evidencias que mostraban los hechos; hasta los más escépticos terminaron admitiendo la validez de todo lo que se decía.

El Dr. Lozanov había descubierto algunos de los secretos biológicos que daban acceso a las reservas profundas de la mente.

El doctor afirmaba: "la sugestología puede revolucionar los métodos de enseñanza; cuando los seres humanos superen ciertas ideas preconcebidas de sus limitaciones, pueden ser mucho más de lo que son. Las personas ya no están limitadas por la idea de que aprender es desagradable, que lo que aprenden hoy lo olvidarán mañana y que la capacidad de aprendizaje se de-teriora con la edad".

Algunas de las experiencias que se relatan son espectaculares. Para con-trolar la eficiencia del aprendizaje se trabajó intensamente en sistemas para enseñar nuevos idiomas, que posibilita medir con exactitud los resultados. En 1966, un grupo aprendió mil palabras diarias, y en 1974 se comunicó un promedio de 1.800 palabras al día. En 1977 el Dr. Lozanov informó que algu-nos individuos demostraron en los exámenes que eran capaces de aprender hasta 3.000 palabras diarias. Parece que el límite está dado por la cantidad de horas con que se trabaja durante el día.

La pregunta que surge es :

¿Cuál es el límite de la capacidad de nuestra mente?

Los hechos y el tiempo revelarán con toda su magnitud esta intrigante incógnita; pero... Las experiencias del Dr. Lozanov no dejan lugar a dudas: Podemos llegar tan lejos como nos propongamos, para todos los fines prácticos no hay límites para nuestra mente.

En 1976 existían diecisiete escuelas públicas en Bulgaria que estaban uti-lizando el método de Lozanov; se aplicaba a todas las asignaturas. Según los informes, todos los alumnos hacían dos años de escuela (tradicional) en cuatro meses.

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Regresar al Indice En años posteriores estas experiencias fueron repetidas en la Unión So-viética y EE.UU. con idéntico resultado.

Dos preguntas hace tiempo dan vueltas en mi mente:

¿Por qué no se generalizó el uso de esta poderosa técnica de en-señanza y aprendizaje?

¿Cuál es el obstáculo que impide que la humanidad se beneficie con esta nueva forma de aprender?

Forma que permite transformar el aprendizaje en una experiencia gozosa y lo más importante, deja de ser traumática para el alumno.

Claves del Método Lozanov

Las claves básicas son dos:

Estado relajado Ritmo sincronizado CLAVES BÁSICAS

{

Estado relajado

Los fisiológicos descubrieron que si el alumno relaja su tensión muscular y emocional puede aumentar la concentración y la eficiencia de su memoria, recuerda más.

Al producirse la relajación, es menor el requerimiento de oxígeno en el cuerpo debido a un menor consumo de energía, como consecuencia disminuye el ritmo respiratorio y el ritmo cardíaco, las comprobaciones indican que al disminuir la frecuencia cardíaca el cerebro se hace más lúcido y efectivo.

Tanto la frecuencia respiratoria como la cardíaca inducen un estado de menor actividad eléctrica cerebral, de producir ondas «beta» (más de 14

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Regresar al Indice ciclos por segundo) pasa a frecuencia menores denominadas «alfa» (de 8 a 12 ciclos por segundo).

El estado «alfa» es un estado de "concentración relajada" que permite realizar proezas con el cerebro, tiene la particularidad de no requerir ningún esfuerzo voluntario.

Si realizamos exclusivamente relajación, con seguridad el cerebro dismi-nuye el estado de atención y decae la concentración (sin concentración es prácticamente imposible el aprendizaje), tiene que existir otro elemento para permitir que el cuerpo se encuentre relajado pero con la mente activa.

Ritmo sincronizado

El doctor Lozanov descubrió que usando un tipo de música, de un ritmo bien concreto, puede inducir al cerebro a un estado de relajamiento corporal con la particularidad que deja la mente alerta y con capacidad para concen-trarse.

Las comprobaciones realizadas por Lozanov con sus estudiantes son por demás elocuentes, controló mediante instrumentos fisiológicos los ritmos corporales producidos por esta música y los resultados fueron asombrosos, todo el cuerpo se sincronizaba con el ritmo de la música, el cerebro producía ondas alfa y los alumnos aprendían en un día entre cinco a cincuenta veces más que lo normal, todo lo conseguían despiertos y con plena conciencia.

La diferencia de aprendizaje se relacionaba en forma directa con el nivel de relajación alcanzado por cada alumno: a mayor relajación mayor apren-dizaje.

La sensación de "Alerta Relajada" genera en el alumno un estado de aprendizaje que no rechaza y obtiene satisfacción al realizarlo.

Uno de los secretos es la frecuencia respiratoria, la misma debe acompañar al ritmo de la música, todo contribuye a la inducción de un estado genera-lizado de armonía fisiológica, que produce una apertura de la conciencia, esto permite que, en el momento de estudio, la información ingrese por los

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Regresar al Indice sentidos a la memoria sin bloqueos o resistencias.

Los contenidos a incorporar al cerebro, también deben leerse con una frecuencia determinada, todo tiene que estar en armonía por esta razón es importante la música, es la que impone el ritmo.

Cuadro resumen

* Se requiere armonización interna por parte del alumno.

* Se usa una música definida y característica.

* El material que tiene que aprender el alumno debe estar

fragmentado en módulos de tamaño definido.

* La respiración del alumno debe acompañar el ritmo.

* La lectura de los fragmentos se realiza al mismo ritmo.

* Se requiere un ambiente especial (butacas, ruidos, etc.).

* Requiere relajación muscular por parte del alumno.

* El instructor tiene preparación especial previa.

* El método es aplicable con muy buen resultado, desde

alumnos con problemas de aprendizaje hasta personas

an-cianas, no tiene restricciones de ninguna naturaleza.

Experiencias del autor de este curso en el tema

La posibilidad de producir aprendizaje con alegría y disfrutando de la tarea, me atrapó ni bien tome conocimiento de estas experiencias, debo confesar que es una propuesta que hasta hoy día sigue dando vueltas en mi cabeza. Recuerdo mi ciclo primario con algo de amargura, no tengo un recuerdo gratificante de ese período de mi vida, si bien no me disgustaba aprender pero tampoco me desvivía, recuerdo que hacer los deberes, el trabajo en el aula, era una actividad pesada y agobiante que no disfrutaba.

Con la información mínima e indispensable, inicié una serie de experien-www.DecidaTriunfar.net

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Regresar al Indice cias sobre este apasionante tema; mi primer objetivo: tratar de verificar de alguna forma la posibilidad de reproducir los hechos relatados.

Recuerdo, el primer problema que debí enfrentar, fue la de encontrar los temas musicales recomendados. El segundo problema que se presentó fue la preparación fragmentada del material para transmitir al alumno el cono-cimiento, debía estar fragmentado de manera tal que tuviera sentido y que a su vez permitiera ser leído a un ritmo definido.

Partir de cero siempre significa tener un espectro más amplio de incóg-nitas, es el de «pagar el derecho de piso», exige imaginación y en muchos casos, sortear las trabas que se van encontrando que tienen más de una respuesta, se debe trabajar con el método de "prueba y error".

Las primeras experiencias realizadas consistían en tratar de memorizar 50 palabras en una jornada de trabajo de 20 minutos, los primeros intentos no dieron el fruto esperado, analizados los resultados y la operatoria, se detectó que no había sincronismo en la lectura del material (no es fácil manejar ciclos que son del orden de unos pocos segundos). En ese momento comprendí la importancia del entrenamiento que debe realizar el instructor que transmite el conocimiento.

Luego de un buen período de práctica, logré el sincronismo mínimo requerido por el método, es entonces, cuando comenzaron a producirse algunos resultados positivos que me alentaron a seguir investigando.

Otro inconveniente que se me presentó desde el comienzo fue, lograr relajación muscular en los alumnos, se detectó una fuerte y generalizada tensión nerviosa, ésta pudo controlarse luego de 10 días de entrenamiento con ejercicios específicos de relajación muscular; en algunos casos, fueron necesarios cinco días adicionales de ejercitación, debido al estado de tensión que presentaba el alumno.

La práctica de un determinado ciclo respiratorio fue otro de los obstácu-los que debió sortearse; este entrenamiento se realizó en paralelo con obstácu-los ejercicios de relajación muscular.

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Regresar al Indice Luego de tres meses de intenso trabajo se logró con las 50 palabras una efectividad del 85%; era el momento de intentar manejar un volumen de 100 palabras en el mismo período de tiempo. La sincronización siguió siendo uno de los problemas encontrados, en un primer momento yo no pensaba que esta forma de trabajo exigía un tratamiento meticuloso y riguroso, pero la experiencia me terminó por convencer; el cerebro, esa maravillosa creación de la naturaleza, era específico y sutil, capaz de discriminar hasta fracciones de segundo y producir importantes variaciones en la efectividad y resultados finales obtenidos. Tiene que estar todo perfectamente sincronizado y funcio-nar como el mecanismo de un reloj.

Luego de un año de trabajo, en los cuales se alternaba el estudio de los antecedentes del Dr. Lozanov (muy pocos publicados), analizar y realizar experiencias, los alumnos llegaron a manejar las 200 palabras con una efec-tividad del 95 % ( se entiende que en cada experiencia se cambia el listado de palabras y/o con alguna frecuencia participaban otras personas).

Otra prueba realizada que resulto interesante (que vale la pena comentar), es el manejo 100 bloques de información fragmentada en oraciones, la operación de los contenidos armados de esta forma, es muy importante para la instrucción primaria y secundaria.

Este manejo permite abordar cualquier materia de la currícula que tienen dichos niveles educativos, esta forma de trabajo fue y es utilizada por otros países.

La propuesta es importante, debido al vértigo que tiene la generación de información tecnológica y científica que abarca prácticamente todos los campos, el problema de hoy, es aprender a una velocidad compatible con el desarrollo de conocimiento que produce la humanidad.

Comentario final

Si bien los hechos demostraron que la aplicación de este novedoso e impor-tante método es totalmente factible y viable en nuestros sistemas educativos, Para el caso de alumnos universitarios que es el caso que me ocupa, debido a que se requiere un instructor altamente capacitado y las características del entrenamiento y rigurosidad en su ejecución, en primera instancia me atrevo

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Regresar al Indice a descartarlo por completo para el uso cotidiano del alumno universitario que, sin ninguna guía adicional, trabaja aislado y por "motu propio", es muy poco probable que pueda obtener éxito al poner en práctica este poderoso sistema de aprendizaje

Resumen:

Los elementos rescatables de toda la experiencia relatada y que bien puede ser aplicable son:

A. La necesidad de producir armonización entre el cerebro y el cuerpo.

Los ejercicios de concentración que se exponen en el curso de Concentración, cubren en gran medida este requerimiento, es una condición indispensable para el Super-Aprendizaje.

B. Una buena relajación de los músculos del cuerpo durante el proceso de aprendizaje, favorece el procesamiento del cerebro, a mayor relajación mayor capacidad de memorización, la relajación también esta íntimamente ligada a la concentración. Ver Clase Nº 3 hoja 4 del presente curso.

C. La respiración consciente y rítmica es otro factor importante dentro de este sistema de aprendizaje rápido, recuerde que el cerebro consume tres veces más oxígeno que el resto del cuerpo, los pulmones son la vía de ingreso de este vital elemento. Ver clase Nº 3 hoja 5 del presente curso, existe un ejercicio respiratorio recomendable, el uso regular del mismo junto al ejercicio de concentración, le proveerá renovadas energías.

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Una visión global de Super-Aprendizaje

Aplicación Práctica

Introducción

Teniendo en cuenta lo expresado hasta esta página, me formulé el desafío de encontrar una salida práctica, ésta debe dar la posibilidad de acelerar el proceso global de aprendizaje, pero... Tiene que ser de fácil aplicación por parte de la persona que realiza la tarea solo, en su lugar de estudio.

Me fijé un objetivo conservador (un valor mínimo de piso):

Como mínimo, duplicar la velocidad de aprendizaje del alumno. Este curso incorpora ejercicios simples para lograr este objetivo de mínima, pero además, se proponen ejercicios y prácticas más complejas, para que usted, pueda llegar aún más lejos (doble, triple o... mucho más), si así lo desea.

Visión global del Super-Aprendizaje

A fuerza de observar, de investigar y de replantearme permanentemente el tema, se fue generando en mi mente, una nueva visión de toda esta pro-blemática, si bien los éxitos logrados con estos métodos no dejan de asom-brarnos, (no hacen más que confirmar lo poderoso que es nuestro cerebro y la real capacidad que todos tenemos para aprender), el desconocimiento de nuestras propias capacidades, impide aún determinar, hasta dónde podemos llegar, esto se podrá lograr cuando, por intermedio de la investigación, lle-gará un momento que se alcance la plena utilización de esta maravilla de la naturaleza que, afortunadamente todos poseemos: El cerebro.

Hoy quien se precie de ser un buen docente, (en cualquier nivel de instrucción: primario, secundario y universitario), no puede ni debe desconocer que, el ser humano es indivisible. El método por el cual se vale para transmitir el cono-cimiento, debe tener muy en cuenta, esta naturaleza puramente humana.

Si en el proceso de comunicación participa "el todo", ¿Por qué no ha de www.DecidaTriunfar.net

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Regresar al Indice ser lo mismo para el proceso de estudio y aprendizaje?

Este planteo lleva a una visión global del tema, el cuadro siguiente sintetiza este proceso: Vista Oído Tacto Gusto Olor Cerebro _Oratoria Corporal Cerebro Cerebro

Proceso Global de Aprendizaje

Entrada de información Salida de la información Procesamiento y registración

¿Qué significa este importante cuadro?

Si en el proceso de aprendizaje, el alumno desarrolla en forma parcial cada una de las etapas, está desaprovechando en parte la potencialidad del resto de su cerebro, por ejemplo, si usted se entrena en lectura veloz está trabajando so-lamente en una de las vías de acceso al cerebro, dejando de lado el resto, admito que esta vía es importante y efectiva que normalmente usamos, y que además afecta en una buena proporción el proceso de aprendizaje, pero la experiencia muestra que, al usar (si es posible) todos los sentidos en el momento de aprender, al trabajar con el cerebro a pleno con todos ellos, se repotencia el aprendizaje y la memorización, se trabaja a niveles que usted, no imagina.

El procesamiento en el cerebro se realiza según patrones bien estructurados.

Recuerde: la memoria de largo plazo funciona en forma:

Estructurada => Secuencial => Lógica => Encadenada

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Regresar al Indice Es una característica propia de la interacción neuronal.

Para lograr un funcionamiento estructurado como el que deseamos lograr, es indispensable el uso de un Método de Estudio que proporcione las téc-nicas que permitan al cerebro procesar la información , Consulte el curso de Método de Estudio, este curso le propone un entrenamiento completo que se adapta a la fisiología cerebral, con la práctica usted lo irá utilizando de acuerdo con sus habilidades naturales y particulares, pero le puedo asegurar (lo he comprobado miles de veces), que el uso regular y sistemático de esta metodología produce no sólo beneficios referentes a la facilidad y calidad de lo aprendido, sino también, mejora la autovaloración del alumno, éste descubre que puede aprender eficientemente y lo que más lo sorprende: lo realiza un menor esfuerzo.

De acuerdo con mi forma de ver el tema:

Una persona, no puede afirmar que tiene un conocimiento deter-minado, hasta que sea capaz de transmitir y demostrar fehaciente-mente en una evaluación o examen, todo lo que ha aprendido.

Es indispensable que pueda expresar sus conocimientos con total facilidad, sea en forma oral o escrita. Sus gestos y movimientos corporales son una parte importante de todo este proceso de comunicación; para complicarla un poco más, hoy existen cada vez más evidencias, que permiten asegurar, que también nos comunicamos entre nosotros en forma directa mediante nuestros cerebros (sin el uso de la palabra o los gestos).

En este curso de entrenamiento le propongo una serie de ejercicios únicos en su tipo y una adecuada guía para que usted, mediante un entrenamiento sistemático, pueda mejorar y potenciar su forma de aprender.

Le propongo que trabaje con cada ítem que interviene en este complejo proceso, ¡anímese! Siga en forma ordenada y progresiva mis recomenda-ciones, sus logros le darán impulso para continuar hacia el paso siguiente.