DESINTERÉS DE LOS DOCENTES PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JOSÉ MEJÍA DEL VALLE” EN EL SECTOR DE ALOGUINCHO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO

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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

DESINTERÉS DE LOS DOCENTES PARA DESARROLLAR LA CREATIVIAD EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE UNA GUÍA

DIDÁCTICA PARA LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JOSÉ MEJÍA DEL VALLE” EN EL SECTOR DE ALOGUINCHO DEL DISTRITO

METROPOLITANO DE QUITO EN EL AÑO LECTIVO 2015-2016

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnólogo en Desarrollo Del Talento Infantil

Autora: Hidalgo Cahueñas Gabriela Estefanía

Tutor: Sandra Cristina Velastegui Tayo

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Desinterés de los docentes para desarrollar la creatividad en niños y niñas de 5 años de edad. Elaboración de una guía didáctica para los docentes de la Unidad Educativa José Mejía del Valle” en el sector de Aloguincho del Distrito Metropolitano de Quito en el año lectivo 2015-2016

DECLARATORIA

Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, personal, que se han citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.

_______________________ Gabriela Estefanía Hidalgo Cahueñas

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CESIÓN DE DERECHOS

Yo, Gabriela Estefanía Hidalgo Cahueñas alumna de la Carrera de Desarrollo del Talento Infantil-Personal, libre y voluntariamente cedo los derechos de autor de mi investigación en favor Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”.

_______________________

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CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHO PROPIEDAD INTELECTUAL

Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos de propiedad intelectual, por parte, el estudiante HIDALGO CAHUEÑAS GABRIELA ESTEFANÍA, por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las cláusulas:

PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la Carrera Desarrollo del Talento Infantil que imparte el Instituto Superior Tecnológico Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnóloga en Desarrollo del Talento Infantil, el estudiante participa en el proyecto de grado denominado, DESINTERÉS DE LOS DOCENTES PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD. ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ MEJÍA DEL

VALLE” EN EL SECTOR DE ALOGUINCHO DEL DISTRITO

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además que cuenta con estrategias para mejorar la convivencia entre el docente y los niños y niñas, pues esto ayudará a que el infante tenga un correcto desarrollo evolutivo.

b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena aplicación técnica, administrativa y de reproducción.

SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales del proyecto y el manual para una adecuada convivencia, descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para si ningún privilegio especial (código fuente, código objeto, diagramas de flujo, planos, manuales de uso, etc.). El Cesionario podrá explotar la cartilla de actividades para el desarrollo de los niños y niños por cualquier medio o procedimiento tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y derechos de patrimonio

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CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.

QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.

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e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito; f) El idioma de arbitraje será el español; y, g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes indicados para el juicio principal.

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.

En aceptación firman a los quince días del mes de octubre de 2015.

f) ______________________ f) ________________________

C.C. Nº 1710752575 Instituto Superior Tecnológico Cordillera

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AGRADECIMIENTO

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DEDICATORIA

Dedico este proyecto de grado a Dios, a mi madre y a mi hijo.

A Dios porque ha estado conmigo a cada paso que doy día a día, cuidándome y dándome fortaleza para seguir adelante. A mi madre, que fue mi inspiración en cada momento, en cada

paso que di, a ella que a lo largo de mi vida ha velado por mi bienestar siendo mi apoyo en todo momento, depositando su entera confianza en cada reto que me

proponía si dudar ni un solo momento de mí. A mi hijo Johan Sebasthian que tan frágil e inocente nació de

mis entrañas para convertirse en el motor y pilar fundamental de mi vida. Los amo a todos con mi alma

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ÍNDICE GENERAL

Portada ... I Declaratoria... II Cesión de derechos ………... III Contrato de cesión sobre derecho propiedad intelectual……….. IV Agradecimiento ... VIII Dedicatorias ... IX Índice general ... X Índice de tablas ... XIII Índice de figuras ... XIV Resumen... XV Abstract ... XVI

CAPITULO I ANTECEDEN

1.01 Contexto ……….. 1

1.01.02 Macro……….. 1

1.01.03 Meso……… 2

1.01.04 Micro……….. 3

1.02 Justificación………. 5

1.03 Definición del problema central (Matriz T)………. 7

CAPITULO II 2.01. Análisis de Involucrados ... 11

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CAPITULO III

ARBOL DE PROBLEMAS

3.01. Árbol de Problemas... 21

3.02. Árbol de Objetivos ... 24

CAPITULO IV 4.01. Matriz de Análisis de Alternativas... 27

4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos………. 31

4.03 Diagrama de Estrategias……….. 36

4.04 Matriz de Marco Lógico……….. 39

CAPITULO V PROPUESTA 5.01. Antecedentes………... 45

5.01.02 Datos Informativos………. 46

5.01.03 Reseña Histórica……… 47

5.02. Objetivos ... 48

5.02.01 Objetivo General... 48

5.02.02 Objetivos Específicos ... 48

5.03 Justificación……… 49

5.04 Marco Teórico………. 49

5.04.01 Importancia del Desarrollo de la Creatividad………. 50

5.04.02 Como Potencializar la Creatividad……….… 51

5.05 Descripción (Herramienta o Metodología)………. 51

5.05.01 Metodología ... 51

5.05.02. Métodos………. 52

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5.05.04. Población …………... 53

5.05.05. Análisis e Interpretación de Resultados... 54

5.06 Formulación del Proceso de Aplicación de la Propuesta ... 64

5.06.01 Taller de Socialización……… 64

5.06.02 Propuesta………. 65

CAPITULO VI 6.01 Recursos ... 95

6.02 Presupuesto ... 96

6.03 Cronograma……… 97

CAPITULO VII 7.01. Conclusiones ... 99

7.02. Recomendaciones... 101

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ÍNDICE DE TABLAS

Tabla Nº1 MATRIZ de Análisis de Fuerza T) ... 10

Tabla N°2 Matriz de Análisis de Involucrados ... 20

Tabla N°3 Matriz de Análisis de Alternativas ... 30

Tabla N°4 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ... 35

Tabla N° 5 Matriz de Marco Lógico ... 43

Tabla No 6 Encuesta a docente pregunta 1………... 54

Tabla No 8 Encuesta a docente pregunta 3……… 56

Tabla No 10 Encuesta a docente pregunta 5………. 58

Tabla No 11 Encuesta a docente pregunta 6……….. 59

Tabla No 12 Encuesta a docente pregunta 7……….. 60

Tabla No 16 Presupuesto………... 96

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ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1 Mapeo de Involucrados ... 12

Figura 2 Árbol de Problemas ... 23

Figura 3 Árbol de Objetivos ... 26

Figura 4 Diagrama de Estrategias ... 38

Figura 5 Encuesta a docente pregunta 1………... 54

Figura 7 Encuesta a docente pregunta 3……… 56

Figura 10 Encuesta a docente pregunta 6……….. 59

Figura 11 Encuesta a docente pregunta 7……….. 60

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Resumen Ejecutivo

Como se pudo observar en lo largo de este proyecto, hoy en día la ausencia del desarrollo de la creatividad en los niños y niñas ha sido considerado ya como una deficiencia que el infante carece; pues al no desarrollar su imaginación, pensamiento, capacidad y destrezas no está expresando y plasmando su inteligencia emocional.

Cabe recalcar que un niño y niña que es creativo es capaz de resolver por sí solo los problemas que se le presenten en su vida cotidiana; un pequeño a ser creativo puede crear, imaginar, originar, innovar y desarrollar todas sus capacidades y destrezas. Para potencializar esta habilidad que cada ser humano posee se la puede hacer de una forma muy fácil pero sobre todo divertida; mediante el juego, así como también mediante su expresión artística, la comunicación; si ponemos esto en práctica obtendremos resultados favorables pues cada una de estas actividades ofrece grandes riquezas, pues mediante el juego los niños y niñas exploran nuevos lugares, nuevas cosas, por medio la comunicación el niño expresa su imaginación, sus sentimientos, emociones, vivencias y mediante el arte el crea y plasma lo que él siente y quiere.

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Abstract

As was observed in the course of this project, today the absence of the development of creativity in children has already been considered as a deficiency the infant lacks; since the failure to develop your imagination, thinking, ability and skills is not expressing and demonstrating their emotional intelligence.

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Introducción

El presente proyecto contiene estrategias y actividades que fueron realizadas a base de material reciclado pues la institución a la cual va dirigido dicho documento es un lugar que se encuentra en una zona rural que no cuenta con los recursos necesarios para adquirir el material apto para trabajar en el aula.

Pues el tema del desarrollo de la creatividad hoy en día es un punto de suma importancia que debe ser tomado en cuenta, pues al tratar del desarrollo de la creatividad estamos hablando del desarrollo integral de los niños y niñas, el mismo que es muy importante, debido a que mediante este los y las infantes pueden ser más autónomos, imaginativos, y capaces de resolver sus propios problemas, tema que en esta institución no ha sido tomado en cuenta antes por ningún autor. Debido a que como ya mencionamos anteriormente esta Unidad Educativa está ubicada en lugar muy apartado de la ciudad, trayendo como consecuencia consigo que sea un lugar olvidado y no tomado en cuenta por su ubicación.

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CAPITULO I ANTECEDENTES

1.01 Contexto

1.01.01Macro

La creatividad, ha sido considerada como un tema de especial interés tanto por científicos como por educadores ya que a través de ella los niños y las niñas desarrollan todas sus potencialidades, capacidades y habilidades.

Es así que en la facultad de filosofía en la Universidad de Oviedo se ha realizado un proyecto sobre la creatividad en la cual su propósito es primero, reflexionar sobre los principios que configuran el concepto de creatividad y, después, brindar a los maestros algunas pautas que ayuden a proporcionar a sus alumnos un medio estimulante en el cual se favorezca el autodescubrimiento de habilidades creativas. Pues se cree que la capacidad creativa supone proyectar sobre las cosas una mirada singular, por eso, puede y debe ser descubierta, avivada y nutrida. (Flores, 2010)

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De lo contrario sino se toma en cuenta el desarrollo de la creatividad, lo que provocaría es que las clases sean poco motivadoras, creativas y divertidas, y por ende que los niños y niñas no desarrollen su inteligencia, imaginación, y concentración. Por lo que se cree conveniente crear estrategias innovadoras para que los docentes los pongan en práctica en sus clases y en su campo laboral.

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Dicho proyecto ha alcanzado su objetivo pues desde entonces los y las docentes practican dicha propuesta dentro de su sala de clases con sus niños y niñas. Con estos aportes verificamos que este tema del desarrollo de la creatividad es muy importante por eso muchos alumnos optan por tomarlo en cuenta y buscar una posible solución para resolver estos problemas encontrados en muchas instituciones

1.01.02 Meso

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Estos estudios, nos permite tener una breve visión sobre la importancia del desarrollo de la creatividad y cómo influye de distintas maneras en el proceso enseñanza- aprendizaje, pero sobre todo su enfoque y visión que es el formar niños y niñas que desarrollen su imaginación, potencialidades y destrezas. Tras el deseo innato, de la curiosidad e interés de querer conocer su entorno y todo aquello que lo rodea, plasmando sus emociones e inquietudes.

1.01.03 Micro

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Para que ellos sean los encargados de proveer los conocimientos necesarios que cada pequeño necesita conocer en esta etapa de su vida, pues si no es tomada en cuenta lo que provocará es que las clases sean más tradicionalistas, que los docentes no busquen estrategias creativas para enseñar, que las actividades pedagógicas sean rutinarias, y por consiguiente que los niños y niñas sean poco creativos en el momento de resolver los problemas de su vida cotidiana.

1.02 Justificación

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El desarrollo de la creatividad aporta al desarrollo y cumplimiento del Plan Nacional del Buen Vivir (2013-2017), donde se enmarca al objetivo 4 que manifiesta: “Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía”, esto significa que desde el aula de clases los docentes desarrollan habilidades y destrezas que permiten el máximo desarrollo de los niños y niñas sin dejar a un lado el juego, el arte que desarrollan al máximo la creatividad.

Así como también en el Art.37. Del Código de la Niñez y Adolescencia donde se manifiesta el “Derecho a la educación” en la cual los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Lo que quiere decir que para cumplir con ello es necesario que los docentes cuenten con el material didáctico, laboratorios, instalaciones y recursos adecuados y necesarios que permitan brindar un ambiente favorable en el proceso enseñanza- aprendizaje.

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1.03 Definición del problema central (Matriz T)

Esta matriz permite identificar la problemática del proyecto tomando en cuenta los siguientes aspectos:

Situación Actual: Que nos ayuda a identificar como se encuentra en la actualidad el entorno del proyecto.

Situación Empeorada: Describe una situación que podría existir si no se resuelve el problema.

Situación Mejorada: Especifica la situación futura deseada después de resolver el problema del proyecto.

Fuerzas Impulsadoras.: Son las acciones que permiten llegar a la situación mejorada Fuerzas Bloqueadoras: Acciones que si persisten pueden llevar a la situación empeorada.

Intensidad Real (I.R.): valor que analiza lo que pasa en la realidad tanto la fuerza bloqueadora como impulsadora; de acuerdo a la siguiente escala de valores:

VALOR CATEGORÍA 1 Bajo

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Potencial de cambio (P.C): Valor que analiza el cambio al que se desea llegar tanto la fuerza bloqueadora como impulsadora; según la escala de valores antes mencionada.

Como Situación Actual tenemos el deficiente desarrollo de la creatividad en el proceso enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas de 5 años de edad; lo que ocasiona que se dé la Situación Empeorada donde los niños y niñas no desarrollan la creatividad en el proceso de enseñanza – aprendizaje; pero, al impulsar un cambio esta situación mejoraría logrando obtener un desarrollo óptimo de la creatividad de los niños y niñas de 5 años de edad en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

A continuación se va a analizar las diferentes fuerzas impulsadoras que son: Capacitaciones a docentes sobre la importancia del desarrollo de la creatividad que

tiene una intensidad real de 1 que equivale a bajo, y se aspira llegar a un potencial de cambio de 4 que equivale a medio alto.

Como segunda fuerza impulsadora tenemos la realización de una guía didáctica dirigida a los docentes de la Unidad Educativa “José Mejía del Valle” con el tema desarrollo de la creatividad que tiene una intensidad real de 2, que equivale a medio

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Como tercera fuerza impulsadora tenemos el desarrollar campañas, charlas y concursos sobre el desarrollo de la creatividad la misma que presenta una intensidad de 1 que equivale a bajo, y se aspira llegar a un potencial de cambio de 4 que equivale a medio alto.

Mientras que entre las fuerzas bloqueadoras se menciona las siguientes:

La primera es el desinterés que existe por parte de las docentes para asistir a las capacitaciones que tiene una intensidad real de 2 que equivale a medio bajo, y se aspira llegar a un potencial de cambio de 5 que equivale a alto.

Como segunda fuerza bloqueadora tenemos la no utilización adecuada de la guía didáctica por parte de los docentes de la Unidad Educativa “José Mejía del Valle” que tiene una intensidad real de 1 que equivale a bajo, y se aspira llegar a un potencial de cambio de 5, que equivale a alto.

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Tabla N° 1: Matriz de Análisis de fuerzas T

Elaborado por: Gabriela Hidalgo

MATRIZ DE FUERZA T

Situación empeorada Situación actual Situación mejorada

Niños y niñas que no

desarrollan la creatividad en

el proceso de enseñanza –

aprendizaje.

creatividad de los niños y niñas

de 5 años de edad en el proceso

Valle” con el tema desarrollo

de la creatividad

Desarrollar campañas,

charlas y concursos sobre el

desarrollo de la creatividad 1

Desinterés por parte de las

docentes para asistir a las

capacitaciones

No utilización adecuada de la

guía didáctica por parte de los

docentes de la Unidad Educativa

“José Mejía del valle”

Falta de dinero para poder

realizar todas estas

presentaciones debido al bajo

presupuesto en la Unidad

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CAPITULO II

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01 Mapeo De Involucrados

Es un conjunto de involucrados que ayuda a identificar a todas las personas, grupos, organizaciones e instituciones que de alguna manera están relacionados con el proyecto directa o indirectamente.

El problema detectado para el desarrollo del presente proyecto es: “Deficiente desarrollo de la creatividad en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas de 5 años de edad”, en el cual se ha tomado en cuenta a los siguientes involucrados: como principal involucrado tenemos al Ministerio de Educación entidad pública que se encarga de controlar y regular el buen desarrollo de la educación en nuestro país, organizada por distritos Educativos , específicamente la Zona Distrital Pomasqui a la cual pertenece la Unidad Educativa “José Mejía Del Valle” que a su vez está conformada por las autoridades de la institución , los y las docentes, niños y niñas, y padres de familia.

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Figura Nº 1: Mapeo de involucrados

Elaborado por: Gabriela Hidalgo creatividad en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los

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2.02 Matriz de Análisis de Involucrados

Es una herramienta que permite analizar los grupos de involucrados ya sean personas, organizaciones e instituciones, que apoyarían a una determinada estrategia para solucionar el problema investigado.

De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes involucrados:  Ministerio De Educación

 Unidad Educativa “José Mejía Del Valle”  Docentes

 Niños Y Niñas

 El ITSCO

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los seres humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios constitucionales”; se ha tomado en cuenta este artículo pues si bien es cierto que la educación es un instrumento de transformación, pues es justamente lo que este proyecto pretende poder cambiar, el rudimentarísmo del proceso enseñanza-aprendizaje al que esta institución está enfocada; al pretender seguir en su forma tradicionalista de enseñanza olvidándose que el impartir clases no es justamente sentar al niño en su asiento y hacer de él lo que alguna vez lo hicieron consigo mismo, sino que se pueda impartir una clase donde interactúen tanto docentes como alumnos por medio del desarrollo de la creatividad.

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potencialidades de los niños y niñas, pero entre sus Conflictos Potenciales tenemos las Autoridades con poco interés para desarrollar estrategias de cambio educativo.

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al encontrar como conflicto potencial las clases poco creativas donde los niños y niñas se educan de manera tradicional. En este literal se recalca claramente que la institución es aquella encargada de velar por los derechos individuales de cada niño, pues es aquí donde tanto niños como niñas se construyen día tras día por lo que al velar por sus derechos está garantizando a sus infantes un pleno desarrollo.

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(35)

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tendrán igualdad de oportunidades para prepararse y expresar todas sus potencialidades demostrando su creatividad; su interés sobre el proyecto es el obtener un desarrollo integral del niño o niña respetando el ritmo de aprendizaje, al encontrar como conflicto potencial que los niños y niñas no han desarrollado su creatividad desde temprana edad

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Tabla Nº 2: Matriz de Análisis de involucrados

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CAPITULO III.

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01 Árbol de Problemas

El árbol de problemas es aquel que nos permite identificar y analizar las causas y efectos del problema central del proyecto.

Como punto de partida se ha determinado que como problema central tenemos: Deficiente desarrollo de la creatividad en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas de 5 años de edad en la Unidad Educativa “José Mejía Del Valle “, lo que quiere decir que existe gran descuido por parte de las autoridades, padres y docentes, es decir todos aquellos quienes forman parte de la comunidad educativa, surgiendo así las siguientes causas con sus efectos:

Como primera causa tenemos: Desconocimiento por parte de los docentes sobre cómo desarrollar la creatividad de los niños y niñas en el aula lo cual genera que los niños y niñas sean poco creativos para resolver problemas de su vida cotidiana

(39)

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Figura Nº 2: Árbol de Problemas Niños y niñas poco creativos

para resolver problemas de su vida cotidiana

EFECTOS

Deficiente desarrollo de la creatividad en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los

niños y niñas de 5 años de edad.

PROBLEMA

CAUSA

Desconocimiento por parte de los docentes sobre cómo desarrollar la creatividad de los

niños y niñas en el aula.

Desinterés de los docentes para crear y aplicar nuevas estrategias que desarrollen la creatividad de los niños y niñas en el aula

Falta de capacitación al personal docente sobre la importancia de desarrollar

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3.02 Árbol de Objetivos

Es aquel que nos permite entender la problemática a resolver e identificar las posibles soluciones al problema, analizado sus medios y fines.

Para ello se parte del objetivo general que se lo mencionara a continuación:

Desarrollar la creatividad de los niños y niñas de 5 años de edad en el proceso enseñanza – aprendizaje para que existan un avance en la adquisición de conocimientos en los docentes, logrando así que ellos desarrollen las capacidades y potencialidades en los infantes, inmiscuyendo también a las autoridades quienes serán los encargados de incentivar a sus colaboradores, en este caso al personal docente a capacitarse sobre el tema, asistiendo a charlas, talleres que se ofrecerán en la

institución.

Con el fin de:

Que tanto niños como niñas sean creativos y puedan resolver problemas de su vida cotidiana Presentar a los y las docentes estrategias creativas para enseñar en sus clases a los niños y niñas, motivándolos a seguir aprendiendo.

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Obteniendo como medios:

El capacitar al personal docente sobre la importancia de desarrollar la creatividad, para que ellos sean los encargados de implementar las estrategias creativas acordes para enseñar.

Como segundo medio tenemos el dar a conocer a los docentes sobre cómo desarrollar la creatividad de los niños y niñas en el aula, ayudándoles a que ellos puedan desarrollar solos los problemas de su vida cotidiana

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Figura Nº 3: Árbol de Objetivos

Presentar a los y las docentes estrategias creativas para enseñar

Aplicar actividades pedagógicas innovadoras y

creativas Niños y niñas creativos que puedan resolver problemas de su vida cotidiana

FINES

Desarrollar la creatividad de los niños y niñas de 5 años de edad en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

OBJETIVO

MEDIOS

Dar a conocer a los docentes sobre cómo desarrollar la creatividad de los niños y

niñas en el aula.

Crear y aplicar nuevas estrategias que desarrollen la creatividad de los

niños y niñas en el aula con la participación activa de los docentes Capacitar al personal

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CAPTULO IV

ANALISIS DE ALTERNATIVAS

4.01 Matriz De Análisis De Alternativas

El análisis de las alternativas, los objetivos específicos, se la realizara a través de:

 Impacto sobre el Propósito  Factibilidad Técnica

 Factibilidad Financiera  Factibilidad Social  Factibilidad Política

Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:

VALOR CATEGORÍA 1 Bajo

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Los objetivos que se han propuesto en el presente proyecto permitirán solucionar el problema detectado en la institución educativa:

Como objetivo general tenemos: Desarrollar la creatividad de los niños y niñas de 5 años de edad en el proceso de enseñanza – aprendizaje con un impacto sobre el propósito de 4, su categoría es Media alta , beneficiando de manera adecuada a los niños y niñas en su desarrollo integral, dentro de la factibilidad técnica su categoría es 5 que equivale a Alto ya que se cuenta con estrategias para lograr que se concrete el objetivo, la factibilidad financiera tiene un impacto de 4, que equivale a Media alta, porque se cuenta con el apoyo del CDI, en la factibilidad social, con un rango de 5, que equivale a alto, pues se cuenta con el apoyo de la comunidad en general; y una factibilidad política de 4, que equivale a medio alto.

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factibilidad social con un rango de 3 equivalente a Medio, ya que contará con el apoyo de los docentes y autoridades del CDI y por ende los padres de familia, en la factibilidad política con una categoría de 5 que equivale a Alto ya que generara un aporte a este nivel político.

Como segundo objetivo específico tenemos el capacitar al personal docente sobre la importancia del desarrollar la creatividad con un impacto de 5, su categoría es Alta , lo que genera sobre el propósito está dentro de este parámetro ya que en este los docentes incluirán el desarrollo de la creatividad en su proceso enseñanza-aprendizaje, en la factibilidad técnica un valor de 5, equivalente a Alta, en la factibilidad financiera un valor de 4, que equivale a una categoría Media alta , porque se cuenta con los medios y recursos para la aplicación de estas técnicas, se obtendrá una factibilidad social de 5, y su equivalente es Alto, ya que contará con el apoyo de los docentes y autoridades del CDI y en la factibilidad política arroja esta misma categoría ya que generara un aporte a este nivel.

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Tabla N° 3: Análisis de alternativas

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4.02 Matriz de Análisis De Impacto de los Objetivos

El análisis de impacto de los objetivos se realiza de los siguientes criterios:

 Factibilidad a lograrse  Impacto de género  Impacto ambiental  Relevancia

 Sostenibilidad

Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:

VALOR CATEGORÍA

1 Bajo

2 Medio bajo

3 Medio

4 Medio alto

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impacto de género con un valor de 5 que equivale a alto, donde se potencializa la creatividad de forma equitativa; en su impacto ambiental con un calificativo de 4 que equivale a medio alto, en el cual para el desarrollo de la creatividad se toma en cuenta material de reciclaje; en su relevancia 5 que equivale a alto, en el mismo queel correcto desarrollo de la creatividad permita mejorar el desarrollo integral del niño – niña; para que su sostenibilidad de un valor de 4 que equivale a medio alto, en el mismo que no se requiere de gran inversión económica.

Como segundo objetivo tenemos: Dar a conocer a los docentes sobre cómo desarrollar la creatividad de los niños y niñas en el aula, donde las clases sean más dinámicas y divertidas con una factibilidad de lograrse de 5 que equivale a medio alto; en su impacto de género con un valor de 5 que equivale a alto, donde las aulas sean más preparadas que brindan igualdad de oportunidades para trabajar; en su impacto ambiental con un calificativo de 4 que equivale a medio alto, en el cual las clases sean llamativas y cuenten con el material necesario, obtenido de su propio entorno; en su relevancia un valor de 3 que equivale a alto, pues con los docentes capacitados las clases serán más dinámicas y por ende los niños más creativos; para que su sostenibilidad de un valor de 5 que equivale a medio alto, donde no se necesite demasiado tiempo si no poco tiempo pero con calidad.

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Como tercer objetivo tenemos: Capacitar al personal docente sobre la importancia de desarrollar la creatividad, donde los docentes estén aptos y preparados para impartir sus conocimientos con los niños y niñas, con una factibilidad de lograrse de 5 que equivale a medio alto; en su impacto de género con un valor de 5 que equivale a alto, en el cual se prepare docentes con igualdad de género; en su impacto ambiental con un calificativo de 4 que equivale a medio alto, en el cual el personal docente convive diariamente y explora por sí mismo las bellezas de su entorno; en su relevancia un valor de 5 que equivale a alto, donde el correcto uso del material reciclado ayude a elaborar infinidad de materiales que serán muy útiles dentro del proceso enseñanza-aprendizaje; para que su sostenibilidad de un valor de 5 que equivale a medio alto, no se requiera de material comprado.

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5 que equivale a alto, donde la correcta aplicación de las nuevas estrategias permitirá a los niños y niñas a desarrollarse de una mejor manera y a prestar mayor interés en lo que realicen; para que su sostenibilidad de un valor de 5 que equivale a medio alto, donde se pueda ayudar a invertir de manera moderada sus recursos económicos. (Ver tabla Nº 4).

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4.03 Diagrama de Estrategias

El diagrama de estrategias nos permite darnos cuenta sobre las actividades que podemos realizar para poder resolver los objetivos planteados en el presente proyecto.

Como objetivo general tenemos el desarrollar la creatividad de los niños y niñas de 5 años de edad en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Con la finalidad de que los niños y niñas sean más creativos y puedan resolver los problemas de su vida cotidiana. Para lo cual se mencionará los siguientes componentes:

Como primer componente tenemos dar a conocer a los docentes sobre cómo desarrollar la creatividad de los niños y niñas en el aula; por lo cual se ha visto en la necesidad de realizar las siguientes actividades:

 Aplicación de encuestas para conocer su nivel de conocimientos.

 Tríptico acerca de la utilización de las distintas técnicas grafo-plásticas.  Clase práctica sobre el uso de las distintas estrategias para desarrollar la

creatividad.

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 Realización de plan de capacitación con su respectivo cronograma de trabajo.  Taller de socialización sobre las distintas técnicas grafo-plásticas.

 Guía didáctica sobre el tema.

Y el tercer componente que es crear y aplicar nuevas estrategias que desarrollen la creatividad de los niños y niñas en el aula con la participación activa de los docentes, sus actividades:

 Diseño de una guía de actividades para desarrollar la creatividad.  Taller práctico sobre el desarrollo de la creatividad.

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Figura N°4: Diagrama de Estrategias

Niños y niñas creativos que puedan resolver problemas de

su vida cotidiana

Desarrollar la creatividad de los niños y niñas de 5 años de edad en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Dar a conocer a los

Crear y aplicar nuevas estrategias que para conocer su nivel de conocimientos.

-Tríptico acerca de la utilización de las distintas técnicas

-Clase práctica sobre el uso de las distintas estrategias

- Taller práctico sobre el desarrollo de la creatividad

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4.04 Matriz de Marco Lógico

Dentro de la Matriz de Marco Lógico encontramos que la finalidad que los niños y niñas sean creativos, que puedan resolver problemas de su vida cotidiana; como indicador tenemos que en la actualidad el 33% de los niños y niñas no resuelven sus problemas en forma autónoma y creativa y se desea cambiar esto en un 75%, pues en los medios de verificación se realizó la encuesta dirigida a docentes pregunta Nº 5 ¿Usted considera que al desarrollar la creatividad en los niñas y niñas está potencializando todas sus capacidades?, encontrando como supuestos el apoyo de las autoridades de la institución y la colaboración de los docentes.

En su propósito se menciona el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de 5 años de edad en el proceso de enseñanza – aprendizaje; su indicador es que hoy en día el 40% de los niños y niñas desarrollan su creatividad en el proceso enseñanza-aprendizaje por lo cual se quiere lograr llegar a que un 82% lo haga, para ello se realizó una encuesta dirigida a los docentes pregunta N° 4. ¿En la Institución donde usted labora los docentes conocen cómo desarrollar la creatividad en los niños y niñas?, en sus supuestos contamos con la asistencia de los docentes a la capacitación.

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indicador indica que actualmente el 28 % de los Docentes conocen como desarrollar la creatividad en los niños y niñas y se aspira llegar a un 85%; pues en sus medios de verificación da a conocer la encuesta que se realizó para conocer el nivel de conocimiento del docente. Pegunta N°1, encontrando como supuesto el apoyo de la Unidad Educativa J.M.D.V

En el siguiente componente se capacita al personal docente sobre la importancia de desarrollar la creatividad en el cual su indicador indica que en la actualidad el 22% de los docentes han asistido a capacitaciones sobre el desarrollo de la creatividad por lo que se desea cambiar esto a un 76%; en sus medios de verificación encontramos la encuesta realizada a los docentes, pregunta N° 9. ¿Ha asistido usted a alguna capacitación donde el tema a tratar haya sido el cómo desarrollar la creatividad en sus niños y niñas?, a lo cual en sus supuestos encontramos que los docentes se interesan por asistir a las capacitaciones.

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una guía de actividades para desarrollar la creatividad; en su supuesto contamos con la adaptación de la metodología de enseñanza por parte de los docentes de la unidad educativa.

Entre algunas de sus actividades mencionamos las siguientes:

Como primera actividad tenemos la aplicación de encuestas que se realizó para conocer el nivel de conocimientos que cada docente posee, pues en su indicador menciona que de las personas encuestadas un 4% conoce sobre el tema por lo que se aspira llegar a que un 25% de los docentes lo hagan; para ello en su medio de verificación se ha considerado necesario elaborar de una encuesta dirigida a los docentes para que en el supuesto se obtenga como resultado que los docentes se encuentren más preparados para implementar este nuevo método de enseñanza- aprendizaje.

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En la tercera actividad tenemos el diseño de una guía de actividades para desarrollar la creatividad pues en su indicador un 12% apoya nuestro proyecto y se aspira llegar a un 32%; para su medio de verificación se realizó una guía didáctica dirigida a los docentes; en el cual en su supuesto se ha implementado nuevas estrategias utilizadas en la guía.

En la cuarta actividad tenemos la implementación de las nuevas estrategias utilizadas en la guía, en su indicadorun 8% de los docentes asisten, se aspira llegar a un 25%, pues en su medio de verificación tenemos la presentación del material didáctico elaborado a base del material reciclado.

Para lo cual en su supuesto se anhela la colaboración de los docentes durante el taller

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Tabla N°5: Matriz de Marco Lógico

FINALIDAD pregunta Nº 5 ¿Usted considera que al desarrollar la creatividad en los niñas y niñas está se quiere lograr llegar a que un 82% lo haga

Encuesta dirigida a los docentes pregunta N° 4.¿En la Institución donde usted labora los docentes conocen cómo desarrollar la creatividad en los niños y niñas?

Asistencia de los se desea cambiar esto a un 76%

-Encuestas para conocer el nivel de conocimiento del docente. Pegunta N°1 -Clase práctica sobre el uso de los distintos materiales

-Encuesta realizada a los docentes, pregunta N° 9. ¿Ha asistido usted a alguna capacitación donde el tema a tratar haya sido el cómo desarrollar la creatividad en sus niños y niñas?

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ACTIVIDADES

dirigida a los docentes

Realización de material didáctico elaborado con material reciclado

Guía didáctica dirigida a los docentes

Presentación del material didáctico elaborado a base del material reciclado

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CAPÍTULO V

PROPUESTA

5.01 Antecedentes (de la herramienta o metodología que propone como solución)

5.01.01Antecedentes

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5.01.02 Datos Informativos

Datos informativos del lugar donde se aplica la propuesta

Nombre de la institución: Unidad Educativa “José Mejía Del Valle”

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

Parroquia: Puéllaro

Dirección: Puéllaro, Aloguincho, Barrio El Estadio

Teléfono: 3590-242

Régimen: Sierra

Modalidad: Presencial

Jornadas: Matutina

Número de estudiantes: 389 estudiantes

Número de docentes: 18 docentes

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5.01.03 Reseña Histórica

La Unidad Educativa “José Mejía del Valle” perteneciente a la Zona Distrital Pomasqui se encuentra ubicada en el sector de Aloguincho Parroquia de Puéllaro del Cantón Quito, Provincia de Pichincha. En sus indicios era reconocida como la Escuela Fiscal Mixta “Tomebamba” la misma que por sus bajos recursos funcionaba en una pequeña casa con techo de paja; inicia en su entonces con 4 maestros entre ellos constaban dos de los fundadores de esta pequeña institución y 56 alumnos; con el pasar del tiempo y tras la realización de varias gestiones realizadas por algunos directivos de la comunidad y por el Dr. José María Velasco el 15 de Marzo de 1961 se aprueba con su nuevo nombre en honor a este representante, dado y firmado con el nombre de escuela “José María Velasco Ibarra” la misma que funcionaba junto al colegio; es por ello que en el año 2012 deciden unirse constituyéndose como una Unidad Educativa, única institución que se encuentra dentro del sector y que presta sus servicios a todo tipo de alumnado; abriendo sus puertas en sus nuevos edificios, hoy en día cuenta con 22 aulas incluido sala de computación y audiovisuales, además con amplias canchas de básquet y futbol, áreas verdes por todos sus alrededores; en cuanto a su personal docente y administrativo se totaliza un total de 18 docentes y 389 estudiantes.

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5.02 Objetivos

5.02.01 Objetivo General

Dar a conocer a los docentes de la Unidad Educativa “José Mejía del Valle” la importancia del desarrollo de la creatividad en niños y niñas de 5 años de edad dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, a través de una guía didáctica que contenga varias actividades que ayude a estos pequeños a desarrollar su potencial creador generando nuevas ideas, permitiendo así a cada uno de ellos a ser más independientes a la hora de resolver los problemas que se le presenten en su vida cotidiana.

5.02.02 Objetivos específicos

 Potenciar las características del pensamiento creativo en los niños y niñas de 5 años de edad, ayudándolos a ser más autónomos al momento de resolver los problemas de su vida diaria.

 Utilizar nuevos métodos de enseñanza modificando los modelos existentes, para hacerlos más innovadores, con el fin de despertar el potencial creativo que cada niños y niña lleva dentro de sí.

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5.03 Justificación

Esta guía didáctica es un material educativo diseñado para orientar paso a paso el proceso enseñanza-aprendizaje del estudiante; no tiene ningún fin de lucro por el contrario está elaborada con el fin de brindar a los y las docentes una base o un recurso que le sirva como apoyo para mejorar sus clases, provocando en los infantes su deseo innato de querer aprender, de explorar nuevas cosas, nuevas estrategias mediante la realización de actividades que están desarrolladas con material reciclado, pues debido a que esta es una institución de muy bajos recursos, se ha visto en la necesidad de reusar el material que en muchas ocasiones ha sido desechado por moradores de la misma comunidad, pues esta unidad educativa al estar ubicada en un sector rural no cuenta con los recursos necesarios para poder brindar a los niños y niñas las pautas necesarias para que ellos se desarrollen de forma autónoma.

Cada actividad ayudará a cada infante de 5 años de edad a desarrollar su creatividad e inteligencia en sus distintos ámbitos de una manera didáctica, creativa y divertida.

5.04 Marco Teórico

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Por otro lado Howard Gadner (1969), en su teoría de las Inteligencias múltiples, afirma que la creatividad es una constelación de ocho inteligencias. Cada niño posee diferentes maneras de conocer, por lo que se deben plantear cuidadosamente los planes educativos y atender a las necesidades individuales de cada niño, con lo que se logra el desarrollo de todas las áreas.

Mientras que por otro lado para Alfred Adler (1788). La creatividad es una forma de compensación. La inferioridad física o psicológica que se percibe en una situación dada se compensa con la creatividad. La educación debe apoyar a todos los niños para que desarrollen su expresión creativa y no sólo a aquellos que destacan por algún talento específico.

Cada uno de estos autores aporta a nuestra investigación pues se ha analizado, evidenciado y llegado a la conclusión que la creatividad es la capacidad que cada individuo en menor o mayor cantidad, pues cada uno posee distintas habilidades y destrezas que posteriormente las puede convertir en algo único y creativo.

5.04.01 Importancia del desarrollo de la creatividad en el proceso enseñanza-aprendizaje

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y cotidiana; mejorando nuestra vida, nuestro entorno y, por consiguiente, nuestra sociedad.

5.04.02 Como se puede potenciar la creatividad

Las formas más usuales de potencializar la creatividad son por medio de:

Juego.- A la hora de jugar los niños y niñas exploran diferentes lugares, cosas, objetos que lo pueden inspirar a tener ideas originales y por ende a plasmarlas con su creatividad.

Las artes.- El dibujo y la música son excelentes actividades para el desarrollo de la sensibilidad y en consecuencia de la propia creatividad.

La libertad de expresión.- Cabe recalcar que la creatividad se manifiesta a través de la comunicación, es por ello que no debemos criticar las ideas de los niños y niñas, ni sus puntos de vista; por lo contrario debemos incentivar, apoyar y estimular a que estos pequeños tengan sus propias ideas.

5.05 Descripción (de la herramienta o metodología que propone como solución)

5.05.01 Metodología

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5.05.02 Métodos

En el presente proyecto se ha tomado en cuenta los siguientes métodos:

Observación

En este caso se toma en cuenta el método de observación cuando se intenta verificar una hipótesis o recabar datos de la realidad, para obtener de forma consciente y dirigida, datos que nos proporcionen elementos para nuestra investigación.

Experimental

Este nivel de investigación se caracteriza por responder a una metodología más flexible que permitirá conocer los mecanismos que intervienen en el desarrollo de la creatividad para un buen desarrollo integral.

Este conjunto de características encaminan al lograr, desarrollar y resaltar su importancia al reconocimiento de un problema poco investigado o desconocido en un contexto particular.

De Campo: