IES San Juan Bosco
Jaén
PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO Imagen Personal
Curso 2021/2022
MÓDULO: unidad formativa de prevención de riesgos laborales.
GRUPO: 2º CFFPB EN PELUQUERÍA Y ESTÉTICA.
PROFESOR/A: Ana Del Rosario Brenes Torres
ÍNDICE LOE
1. INTRODUCCIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN DEL GRUPO
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. CONTENIDOS
4. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS UD 5. METOLOGÍA
6. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE MANERA GENERAL
7 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS DE MANERA GENERAL (INCLUIR APARTADO EN CASO DE CONFINAMIENTO).
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 9. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 10. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
1. INTRODUCCIÓN: CONTEXTUALIZACIÓN DEL GRUPO
El Real Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de formación profesional básica en Andalucía, hace necesario que, al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo correspondiente a las mismas.
El título queda identificado por los siguientes elementos:
Denominación: Peluquería y estética. Nivel: Formación Profesional básica.
Duración:
2000 horas.
Familia Profesional: Imagen Personal.
Referente europeo: CINE−3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
Perfil profesional del título.
El perfil profesional del título queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
Competencia general. La competencia general de este título consiste en aplicar técnicas de embellecimiento personal y comercializar servicios de estética, cosméticos y perfumes, cumpliendo los procedimientos de calidad y los requerimientos de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.
Las enseñanzas correspondientes al título están constituidas por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo.
El currículo de los módulos profesionales está compuesto por los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y duración de los mismos y las orientaciones pedagógicas.
Los centros docentes, en virtud de su autonomía pedagógica, desarrollarán el currículo del Título mediante las programaciones didácticas, en el marco del Proyecto Educativo de Centro.
El equipo educativo responsable del desarrollo del ciclo formativo del título, elaborará de forma coordinada las programaciones didácticas para los módulos profesionales, teniendo en cuenta la adecuación de los diversos elementos curriculares a las características del entorno social y cultural del centro docente, así como a las del alumnado para alcanzar la adquisición de la competencia general y de las competencias profesionales, personales y sociales del título.
EL CENTRO Y SU ENTORNO
El IES San Juan Bosco es un centro de compensatoria educativa ESO y FPB al acoger alumnado de una zona con un nivel socioeconómico crítico e inestable.
También se imparten FP específica de grado medio y de grado superior, bachilleratos y en adultos se imparte ESO semipresencial ,FP específica de GM (LOGSE), bachillerato semipresencial.
El alumnado de los ciclos de la familia de Imagen Personal proceden de diferentes barrios de la capital, pero la gran mayoría proceden de pueblos cercanos con una alta población con una buena comunicación por autobuses con la capital y estar el centro situado muy cerca de dicha estación.
CONTEXTUALIZACIÓN DEL GRUPO
En cuanto al módulo de Unidad formativa que imparto, se desarrolla en el primer curso de ciclo dispuesto en una hora semanal y en un total de 26 h.
Los alumnos matriculados en este módulo son 13 de los cuales 11 son alumnas y dos alumnos.
La forma de acceder a este ciclo del alumnado de este grupo por lo general es la
ESO y a través de FPB.
El nivel de formación es aceptable y la mayoría muestran interés en clase aunque se distraen con facilidad.
Se ha realizado la prueba inicial, y los resultados obtenidos han sido bajos. Este grupo está en modalidad presencial.
2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.1. Analiza los conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo.
Criterios de evaluación:
- Conoce los conceptos de riesgo y daño profesional.
- Reconoce los factores que pueden provocar un riesgo.
- Comprende el concepto de enfermedad profesional y diferenciarlo del de accidente de trabajo.
- Define el concepto de accidente de trabajo.
- Conoce las causas más frecuentes de los accidentes de trabajo.
- Conoce la legislación vigente sobre prevención de riesgos laborales.
2.2. Conoce los riesgos generales en actividades de peluquería y estética.
Criterios de evaluación:
- Reconoce y previene los riesgos producidos por los equipos y los lugares de trabajo.
- Sabe realizar una correcta manipulación, almacenamiento y transporte de productos.
- Reconoce y previene los riesgos producidos por la electricidad.
- Sabe actuar ante un incendio.
- Reconoce y previene los riesgos producidos por los productos químicos y residuos tóxicos.
- Diferencia los diversos agentes físicos, las lesiones que producen cada uno de ellos y el modo de prevenirlas.
- Conoce el concepto de carga física-fatiga muscular y carga psíquica- fatiga mental, así como las causas por las que se producen.
- Sabe qué significa “ergonomía”.
- Comprende la importancia de la iluminación y la calidad del aire en los salones de peluquería y estética.
- Sabe cómo se establecen los planes de emergencia y evacuación y qué deben de contener cada uno de ellos.
- Conoce las enfermedades laborales y sus causas, y aprender a
prevenirlas y controlarlas.
- A partir de casos de accidentes reales que ocurren en las empresas del sector:
• Identifica y describe las causas de los accidentes.
• Identifica y describe los factores de riesgo y las medidas que los hubieran activado.
• Evalúa las responsabilidades del trabajador y de la empresa en las causas del accidente.
- Conoce los riesgos no detectados y la forma de controlarlos a tiempo.
- Conoce y lleva a cabo los principios básicos de higiene personal.
- Conoce los sistemas elementales de protección colectiva e individual
2.3. Analiza los elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos laborales en las empresas de Imagen Personal.
Criterios de evaluación:
- Conoce los organismos públicos ligados a la seguridad y salud en el trabajo y cuáles son sus funciones.
- Sabe qué documentación es obligatoria para las empresas con relación a la seguridad laboral y la prevención de riesgos.
2.4. Aplica técnicas básicas de primeros auxilios.
Criterios de evaluación:
- Conoce los diferentes tipos de hemorragias.
- Aprende los cuidados que se deben efectuar al herido.
- Reconoce los diferentes grados de quemaduras.
- Aprende la correcta actuación ante un quemado.
- Aprende a trasladar al accidentado.
- Aprende cómo se realiza la respiración artificial.
3. CONTENIDOS
1. Conceptos básicos de seguridad y salud en el trabajo - El trabajo y la salud.
- Los riesgos laborables.
- Consecuencias de los riesgos.
2. Marco normativo
- Derechos y deberes básicos.
- Legislación básica aplicable
- Ley de prevención de riesgos laborales.
- Normativa específica aplicada en materia de Prevención de Riesgos Laborales desde diferentes niveles de aplicación.
3. Riesgos generales en actividades de peluquería y estética.
➢ Los riesgos ligados a las condiciones de seguridad - Riesgos y condiciones de seguridad.
- Caídas de personas.
- Choques o golpes contra objetos.
- Caída de objetos en manipulación.
- Cortes con herramientas manuales.
- Riesgos eléctricos.
- Incendios.
- Contactos térmicos.
➢ Riesgos ligados al medio ambiente de trabajo
▪ Riesgos físicos.
- La iluminación.
- Ruido y vibraciones.
- Ambiente térmico.
- Radiaciones.
▪ Riesgos químicos.
▪ Riesgos biológicos.
➢ Riesgos ergonómicos en la peluquería y centros de estética
▪ La carga física.
▪ Posturas forzadas y sobreesfuerzos.
▪ Los movimientos repetitivos.
▪ Manipulación manual de cargas.
▪ Los trastornos músculo-esqueléticos.
➢ Riesgos psicosociales
▪ La carga mental.
▪ El estrés laboral.
4. Planificación de la Prevención en actividades de peluquería y estética
▪ Control de riesgos. Descripción de procedimientos.
▪ Vigilancia de la salud de los trabajadores.
5. Valoración del riesgo y plan de control
▪ Primeros auxilios
4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS:
prevención de riesgos laborales.
UD 3: Riesgos
generales en
actividades de peluquería y estética.
UD 4:
Planificación en la prevención de actividades de peluquería y estética.
UD 5:
Primeros auxilios.
3º
5h 29%
RA 2 19% 2,3,4, UD 2: Marco 1º 6h 9%
5 normativco en la prevención de riesgos laborales.
2º 5h 29%
UD 3: Riesgos generales en actividades de
peluquería y 3º 5h 18%
Resultado s de aprendiz aje
% Resulta dos de aprendi zaje
Nº
Unida d didáct ica
Unidad didáctica
Trimest re Nº Hor as
% Not a
RA 1 25% 1,2,3,4, UD 1: Conceptos 1º 5h 13%
5 básicos de
seguridad y salud en el trabajo.
2º 6h 9%
UD 2: Marco normativco en la
estética.
UD 4:
Planificación en
5h 31%
la prevención de actividades de peluquería y estética.
UD 5:
Primeros auxilios.
RA 3 13% 2,5 UD 2: Marco
normativco en la prevención de riesgos laborales.
UD 5:
Primeros auxilios.
1º
3º
6h
5h
9%
31%
RA 4 23% 5 UD 5: Primeros
auxilios.
3º 5h 31%
Las Unidades Didácticas del módulo son las que hemos reseñado en el apartado de Secuenciación y Temporalización, y se irán desarrollando progresivamente a lo largo del curso.
UNIDAD 1: C onc eptos básicos de seg uridad y salud en el trabajo
Nº
Sesiones: 5 Trimestre:
1º
RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Capacidades
profesionales, personales y sociales:
Al ser una Unidad Formativa, no está legislado y por ello,
no están
contempladas las capacidades
profesionales,
personales y sociales.
Objetivo general:
Al ser una Unidad Formativa, no está legislado y por ello, no están contempladas las capacidades profesionales, personales y sociales.
Resultados de aprendizaje:
RA 1- Analiza los conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo.
Justificación: Al finalizar la unidad, el alumno habrá adquirido los conceptos básicos sobre prevención de riesgos laborales y seguridad.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer las medidas de seguridad en el entorno laboral.
- Identificar las situaciones de seguridad en la práctica laboral.
- Aplicar la higiene como medida de seguridad.
- Reconocer los accidentes más comunes en el entorno laboral.
CONTENIDOS
- El trabajo y la salud
- Posibles daños a la salud del trabajador o La enfermedad profesional o El accidente de trabajo o Otras patologías
- Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.
- Responsabilidades y sanciones - Marco normativo básico
- Organismos públicos
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
-Visualización de páginas webs relacionadas con la unidad.
- Actividades-supuesto prácticos para afianzar conceptos.
- -Debates y puesta en común de lo explicado por la docente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6% INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
RA
a-Conoce los conceptos de riesgo y daño profesional.
EVALUACIÓN
b- Reconoce los factores que pueden provocar un riesgo.
c- Comprende el concepto de enfermedad profesional y diferenciarlo del de accidente de trabajo.
d-Define el concepto de accidente de trabajo.
f- Conoce las causas más frecuentes de los accidentes de trabajo.
- Actividades de la unidad hechas en el aula.
- Prueba tipo test sobre la unidad.
- Participación en el debate sobre el tema tratado
UNIDAD 2: Marco normativo en la Prevención de Riesgos Laborales
Nº
Sesiones: 6 Trimestre:
1º
RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Capacidades
profesionales, personales y sociales:
Al ser una Unidad Formativa, no está legislado y por ello,
no están
contempladas las capacidades
profesionales,
personales y sociales.
Objetivo general:
Al ser una Unidad Formativa, no está legislado y por ello, no están contempladas las capacidades profesionales, personales y sociales.
Resultados de aprendizaje: RA 1- Analiza los conceptos básicos sobre seguridad y salud en
el trabajo.
RA2- Conoce los riesgos generales en actividades de peluquería
y estética.
RA3- Analiza los elementos básicos de gestión de la prevención
de riesgos laborales en las empresas de Imagen Personal.
Crit e rios de eva l uac ió n:
Justificación: Al finaliza la unidad, habrá aprendido la normativa estatal y europea sobre prevención de riesgos laborales necesarias en su puesto de
trabajo.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS - Conocer la normativa vigente en
prevención de riesgos laborales.
• Derechos y deberes básicos.
• Legislación básica aplicable.
• Ley de Prevención de Riesgos laborales.
- Identificar normas
estatales.
- Saber las normas
europeas.
• Normativa específica aplicada en materia de
Prevención de riesgos laborales desde diferentes niveles de aplicación.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
-Visualización de páginas webs relacionadas con la unidad.
• - Actividades-supuesto prácticos para afianzar conceptos.
• - -Debates y puesta en común de lo explicado por la docente.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
6% INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
100
% Al finalizar esta unidad, el
alumnado demostrará que:
RA1-
f- Conoce la legislación vigente sobre prevención de riesgos laborales.
RA2-
l- A partir de casos de accidentes reales que ocurren en las empresas del sector:
• Identifica y describe las causas de los accidentes.
• Identifica y describe los factores de riesgo y las medidas que los hubieran activado.
• Evalúa las responsabilidades del trabajador y de la
empresa en las causas del accidente.
RA 3-
a-Conoce los organismos públicos ligados a la seguridad y salud en el trabajo y cuáles son sus funciones.
b-Sabe qué documentación es obligatoria para las empresas con relación a la seguridad laboral y la prevención de riesgos.
- Actividades de la unidad hechas en el aula.
- Prueba tipo test sobre la unidad.
- Participación en el debate sobre el tema tratado.
35
30 30
UNIDAD 3: Riesgos generales en actividades de peluquería y estética
RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Capacidades
profesionales, personales y sociales:
Al ser una Unidad Formativa, no está legislado y por ello,
no están
contempladas las capacidades
profesionales,
personales y sociales.
Objetivo general: Al ser una Unidad Formativa, no está legislado y por ello, no están contempladas las capacidades profesionales, personales y sociales.
Resultados de aprendizaje:
RA 1- Analiza los conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo.
RA2- Conoce los riesgos generales en actividades de peluquería
y estética.
Justificación: Al finalizar la unidad, el alumno habrá adquirido los conocimientos necesario sobre las situaciones de peligro y accidente que
pueden ocurrir en el puesto laboral.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Identificar los riesgos más comunes en el trabajo.
- Conocer los riesgos más frecuentes en el ámbito de la imagen personal.
- Reconocer y saber aplicar las posibles soluciones para evitar accidentes en el ámbito laboral.
CONTENIDOS:
- Riesgos más comunes en la profesión de esteticista y peluquero.
- Medidas preventivas de posibles accidentes.
- Recursos para evitar accidentes.
- El entorno seguro.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
-Visualización de páginas webs relacionadas con la unidad.
- Actividades-supuesto prácticos para afianzar conceptos.
- -Debates y puesta en común de lo explicado por la docente.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
6%
Al finalizar esta unidad, el
alumnado demostrará que:
RA1-
a-Conoce los conceptos de riesgo y daño profesional.
b- Reconoce los factores que pueden provocar un riesgo.
e-Conoce las causas más frecuentes de los accidentes de
trabajo.
RA2-
q- Reconoce y previene los riesgos producidos por los equipos y
los lugares de trabajo.
- Actividades de la unidad hechas en el aula.
- Prueba tipo test sobre la unidad.
- Participación en el debate sobre el tema tratado
b- Sabe realizar una correcta manipulación, almacenamiento y transporte de productos.
c- Reconoce y previene los riesgos producidos por la electricidad.
d-Sabe actuar ante un incendio.
f- Reconoce y previene los riesgos producidos por los productos
químicos y residuos tóxicos.
g- Diferencia los diversos agentes físicos, las lesiones que
producen cada uno de ellos y el modo de prevenirlas.
h- Conoce el concepto de carga física-fatiga muscular y carga
psíquica-fatiga mental, así como las causas por las que se
producen.
i- Sabe qué significa
“ergonomía”.
k- Sabe cómo se establecen los planes de emergencia y
evacuación y qué deben de contener cada uno de ellos. l- Conoce las enfermedades laborales y sus causas, y aprender a prevenirlas y controlarlas.
m. A partir de casos de accidentes reales que ocurren en las empresas del sector:
▪ Identifica y describe las causas de los accidentes.
▪ Identifica y describe los factores de riesgo y las medidas que los hubieran activado.
▪ Evalúa las
responsabilidades del trabajador y de la empresa en las causas del accidente
n -Conoce los
riesgos no detectados y la forma de controlarlos a tiempo.
ñ- Conoce y lleva a cabo los principios básicos de higiene personal.
UNIDAD 4: Planificación en la Pr evención de actividades de peluquería y estética
Nº
Sesiones: 5 Trimestre:
2º
RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Capacidades
profesionales, personales y sociales:
Al ser una Unidad Formativa, no está legislado y por ello,
no están
contempladas las capacidades
profesionales,
personales y sociales.
Objetivo general: Al ser una Unidad Formativa, no está legislado y por ello, no están contempladas las capacidades profesionales, personales y sociales.
Resultados de aprendizaje:
RA 1- Analiza los conceptos
básicos sobre seguridad y salud en
el trabajo.
RA 2- Conoce los riesgos generales en actividades de peluquería y estética.
Crit e rios de eva l uac ió n:
Justificación: Al finalizar la unidad, el alumno estrá capacitado para poner en práctica las medidas organizativas necesarias en el ámbito laboral para evitar
posible accidentes.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer la planificación de las medidas preventivas en el entorno laboral.
- Identificar las situaciones de riesgo en el ámbito laboral.
- Saber diferenciar las medidas organizativas de prevención de riesgos que eviten posibles accidentes.
CONTENIDOS
• Control de riesgos. Descripción de procedimientos.
• La gestión de la prevención
• La evaluación de riesgos - Análisis de riesgos
- Valoración de riesgos
- Quién realiza la evaluación de riesgos - Cuándo se realiza la evaluación de riesgos
• La planificación de la actividad preventiva
• La organización de la prevención
• Vigilancia de la salud de los trabajadores.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
-Visualización de páginas webs relacionadas con la unidad.
•
• Actividades-supuesto prácticos para afianzar conceptos.
•
• Debates y puesta en común de lo explicado por la docente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6% INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
100
% Al finalizar esta unidad, el alumnado
demostrará que: - Actividades de la unidad hechas en el aula.
35 RA1-
- Prueba tipo test sobre la unidad. 30 a-Conoce los conceptos de riesgo y
daño profesional. - Participación en el debate sobre el
tema tratado. 30
RA2-
b-Sabe realizar una correcta manipulación, almacenamiento y transporte de productos.
c-Reconoce y previene los riesgos producidos por la
electricidad.
d-Sabe actuar ante un incendio.
f-Reconoce y previene los riesgos producidos por los productos químicos y residuos tóxicos.
g-Diferencia los diversos agentes físicos, las lesiones que
producen cada uno de ellos y el modo de prevenirlas.
h-Conoce el concepto de carga física- fatiga muscular y carga
psíquica-fatiga mental, así como las causas por las que se
producen.
l-Conoce las enfermedades laborales y sus causas, y aprender
a prevenirlas y controlarlas.
m-A partir de casos de accidentes reales que ocurren en las
empresas del sector:
n- Identifica y describe las causas de los accidentes.
ñ-Identifica y describe los factores de riesgo y las medidas que
los hubieran activado.
o- Evalúa las responsabilidades del trabajador y de la empresa en las causas del accidente.
• Conoce los riesgos no detectados y la forma de
controlarlos a tiempo.
• Conoce y lleva a cabo los principios básicos de
higiene personal.
• Conoce los sistemas elementales de protección
colectiva e individual
UNIDAD 5: Primeros auxilios Nº
Sesiones: 5 Trimestre:
2º
RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Capacidades
profesionales, personales y
Objetivo general: Al ser una Unidad Resultados de Formativa, no está aprendizaje:
RA1- Analiza los conceptos
básicos sobre seguridad y salud en
el trabajo.
RA2- Conoce los riesgos generales en actividades de peluquería
y estética.
RA3-Analiza los elementos básicos de gestión de la prevención
de riesgos laborales en las empresas de imagen personal.
RA4-Aplica técnicas básicas de primeros auxilios.
Crit e rios sociales: legislado y por ello, no están de Al ser una Unidad
Formativa, no está legislado y por ello,
no están
contempladas las
contempladas las capacidades profesionales, personales y sociales.
eva l uac ió n:
capacidades profesionales, personales y sociales.
Justificación: Al finalizar la unidad, el aluno habrá adquirido las competencias necesarias sobre primeros auxilios para solventar posibles situaciones de
riesgo o accidente.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer los accidentes más comunes en el ámbito de la imagen personal.
- Saber socorrer a una persona accidentada.
- Reconocer el protocolo de actuación ante posibles accidentes.
- Conocer la actuación a realizar ante los diferentes tipos de accidentes laborales.
CONTENIDOS
• Protocolo de actuación ante una situación de emergencia
- ¿Qué hacer ante una emergencia?
- Botiquín
• Urgencia médica y primeros auxilios: conceptos básicos
- Método P.A.S.
- Soporte Vital Básico
- Posición Lateral de Seguridad - Reanimación respiratoria
- Reanimación cardiopulmonar básica
• Clasificación de los heridos por su gravedad
• Técnicas de primeros auxilios en función de las lesiones
- Heridas - Quemaduras - Hemorragias - Fracturas ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
-Visualización de páginas webs relacionadas con la unidad.
• Actividades-supuesto prácticos para afianzar conceptos.
• Debates y puesta en común de lo explicado por la docente.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
6% INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
100
% Al finalizar esta unidad, el alumnado
demostrará que: - Actividades de la unidad hechas en el aula.
35 RA1-
- Prueba tipo test sobre la unidad. 30 a-Conoce los conceptos de riesgo y
daño profesional. - Participación en el debate sobre el
tema tratado. 30
RA2-
b- Sabe realizar una correcta manipulación, almacenamiento y transporte de productos.
k- Sabe cómo se establecen los planes de emergencia y
evacuación y qué deben de contener cada uno de ellos.
m- A partir de casos de accidentes reales que ocurren en las
empresas del sector:
• Identifica y describe las causas de los accidentes.
• Identifica y describe los factores de riesgo y las
medidas que los hubieran activado.
• Evalúa las responsabilidades del trabajador y de la
empresa en las causas del accidente.
RA 3-
b- Sabe qué documentación es obligatoria para las empresas
con relación a la seguridad laboral y la prevención de riesgos.
RA4-
a-Conoce los diferentes tipos de hemorragias.
b- Aprende los cuidados que se deben efectuar al herido.
c- Reconoce los diferentes grados de quemaduras.
d-Aprende la correcta actuación ante un quemado.
e-Aprende a trasladar al accidentado.
f- Aprende cómo se realiza la respiración artificial.
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Esta unidad formativa contiene la formación necesaria para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel básico en prevención de riesgos laborales.
La formación de la unidad formativa es de carácter transversal y, en consecuencia, contribuye a alcanzar todos los objetivos generales previstos para el título de FPB en Peluquería y Estética, si bien su superación no interviene en la acreditación de ninguna de las unidades de competencia incluidas en el título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos de la unidad formativa deberán considerar los siguientes aspectos:
1 Formación preventiva general: El Plan de Prevención de la empresa y panorámica general de riesgos de la empresa.
2 Formación preventiva del puesto de trabajo: Fuente de daños existentes, riesgos asociados, medidas previstas para control de riesgos.
3 Adiestramiento: Manejo apropiado de los medios y equipos de trabajo y de los de protección colectiva e individual.
En la programación de las unidades ya se han incorporado determinadas sugerencias metodológicas que se ajustan de modo preciso a las características concretas de los contenidos abordados.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que se utilizarán en la unidad formativa Prevención de Riesgos Laborales que permiten alcanzar los objetivos versarán sobre:
▪ El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral.
▪ El análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales que le permita la evaluación de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en el sector productivo y colaborar en la definición de un plan de prevención para la empresa, así como las medidas necesarias que deban adoptarse
para su implementación.
La base metodológica de la unidad formativa tiene una orientación fundamentalmente práctica y participativa, orientada no tanto a la adquisición teórica de conocimientos como a su puesta en práctica.
En el desarrollo de cada unidad se seguirá el esquema siguiente:
1º. Al inicio de cada unidad de trabajo, se hará una introducción de los contenidos, preferiblemente vinculada a ejemplos de la vida real y al Caso práctico inicial que plantea una situación relacionada con el ejercicio profesional y que está vinculada al contenido de dicha unidad. Será el eje vertebrador de la exposición, ya que se va resolviendo a lo largo del tema.
2º. Posteriormente, se pasará a explicar los contenidos, intercalando actividades de adiestramiento y de aplicación, tanto individuales como de grupo o del sector profesional, que fomenten la expresión de opiniones, inquietudes y aportaciones de los alumnos, buscando en todo momento despertar el interés del alumno por la unidad de trabajo, así como su participación.
3º. Al finalizar cada unidad de trabajo, se propondrá a los alumnos la resolución de actividades de enseñanza-aprendizaje así como casos de práctica profesional y solución de un test de autoevaluación que faciliten la mejor comprensión del tema propuesto (debates, discusiones, aplicaciones prácticas...).
Los alumnos recibirán, en todo momento, el apoyo necesario por parte del profesor para una mejor consecución de los objetivos marcados.
6. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El proceso de evaluación será continuo, tal como regula la Orden de 29 de septiembre de 2010, lo que conducirá a que el alumnado no aísle los conocimientos que vaya adquiriendo sino que adquiera una visión globalizadora del contenido del módulo y pueda, a su vez, relacionarlos con los módulos soporte y con los de formación complementaria. De esta forma se les prepara para su incorporación al sistema productivo donde tendrán que hacer uso de todos los contenidos y destrezas adquiridos en cada una de las áreas.
Según indica el Decreto 135/2016, de 26 de julio, en el punto 4 del Artículo 6:
“Sin perjuicio del tratamiento transversal de la prevención de riesgos laborales, en cada uno de los títulos de Formación Profesional básica se contemplará una unidad formativa de prevención, no evaluable, dependiente, a efectos de ordenación académica, de un módulo profesional asociado a unidades de competencia del segundo año”; por lo cual se verá asociado al módulo de Atención al Cliente.
- Conceptos ... 40 % - Habilidades y destrezas...60 %
Teniendo en cuenta siempre que cada una de ellos han de estar aprobados con un 5 para hacer la media de ellos.
En general se tendrá en cuenta cuestiones actitudinales como:
➢ Participación activa y constructiva: entendida como la demostración de interés por las actividades, las aportaciones a los demás, la demostración de satisfacción por el trabajo riguroso y bien hecho, una actitud crítica ante la información que recibe, tiene iniciativa ante problemas que se le plantean, hace propuestas al grupo
Respeto hacia los demás: respeto hacia las ideas y las aportaciones de los demás, hablar y escuchar a los demás compañeros deja hablar a los demás, no acapara el tiempo, no interrumpe, pide el uso de la palabra antes de hablar, no hace comentarios colaterales cuando habla en grupo un compañero.
➢ Responsabilidad personal: hace las tareas de forma constante y completas, las entrega puntualmente, corrige sus propios errores
demostrando interés por superarse, se “pone al día” cuando falta, cuida el orden, la limpieza y los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, materiales, aparatología, libros, etc.) evitando costes innecesarios y perjuicios medioambientales.
➢ Integración grupal: se solidariza con las decisiones del grupo, es tolerante con los demás, se integra bien en diferentes grupos.
SEGÚN ACUERDO DE DEPARTAMENTO, SE CONSENSUA UNA SERIE DE CRITERIOS GENERALES, QUE SE VAN A INCLUIR EN TODAS LAS PROGRAMACIONES DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE IMAGEN PERSONAL:
▪ Cuando existan evidencias de que el alumno/a ha copiado o está copiando (“chuletas”, “cambiazo de folio”, “pinganillo”, …) se calificará la prueba con un cero y no tendrá posibilidad de recuperación hasta la Evaluación final de cada trimestre. Además, se le pondrá un apercibimiento y jefatura de estudios aplicará la medida correctiva correspondiente.
▪ Las faltas justificadas del alumnado, durante el desarrollo de la evaluación, no exime de realizar los trabajos en módulos prácticos, actividades de aula, etc. programados por el docente para la superación de los contenidos del módulo.
6.1.- DETERMINACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA DE LAS COMPETENCIAS
Según las instrucciones dadas en el Decreto 136/2016, el alumnado cuenta con dos convocatorias para cada módulo asociado a unidades de competencia que se realizará cuando termine la impartición del currículo correspondiente.
En la unidad formativa, al no ser evaluable se llevará a cabo el refuerzo tras cada tema tratado si el alumnado no ha llegado a entender bien.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En todas estas fases se utilizarán las tecnologías de la información y de la comunicación mediante el uso de distintos materiales.
Los materiales deben ser motivadores y a la vez portadores de contenidos, o bien para reforzar otros ya trabajados. Estos están condicionados por el tipo de actividad y el tipo de organización (agrupamiento). Entre los materiales que utilizaré están: pizarra digital, videos... Como recurso informático utilizaremos el ordenador para la búsqueda de información en internet de contenidos relativos a las Unidades Didácticas.
Los espacios destinados para las sesiones, gozarán de amplitud y estética necesarios para facilitar la movilidad, el trabajo y las prácticas. Están condicionados por el tipo de organización (agrupamiento), por el tipo de actividad.
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Siguiendo el Artículo 12 del Decreto 135/2016 de 26 de Julio con respecto a la Atención a la diversidad:
8.1. La Consejería competente en materia de educación dispondrá medidas de atención a la diversidad que estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas de determinados alumnos y alumnas y a la consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a las competencias profesionales del título.
8.2. En la oferta de puestos escolares de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica la Consejería competente en materia de educación reservará un número determinado de puestos escolares para alumnado con discapacidad, que se definirá en la norma de ordenación de estas enseñanzas.
8.3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía, pondrán en práctica medidas metodológicas de atención a la diversidad, promovidas por la Consejería competente en materia de educación, que permitan una organización de las enseñanzas adecuadas a las características de los alumnos y alumnas, en especial atención en lo relativo a la adquisición de las competencias lingüísticas, contenidas en los módulos profesionales de Comunicación y sociedad I y II para los alumnos y alumnas que presenten dificultades en su expresión oral, sin que las medidas adoptadas supongan una minoración de la evaluación del aprendizaje del módulo profesional.
En la Disposición adicional cuarta del RD127 sobre Otros programas formativos de formación profesional para los alumnos y las alumnas con necesidades educativas específicas, nos indican la existencia de programas especiales para determinados alumnos/as con NEE:
3.1 A efecto de dar continuidad a los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales, y responder a colectivos con necesidades específicas, las Administraciones educativas podrán establecer y autorizar otras ofertas formativas de formación profesional adaptadas a sus necesidades
Según las instrucciones de 22 de mayo de 2014, la instrucción novena hace referencia al acceso a Programas específicos de FP Inicial del alumnado con NEE que no puedan integrarse en un ciclo de FPB ordinario por contar con un desfase curricular que haga inviable la obtención del título profesional básico en este caso.
Según las instrucciones de 25 de julio de 2014; la instrucción segunda indica en su punto primero que el alumnado con necesidades educativas especiales que podrán cursar las enseñanzas de FPB será aquel que se encuentre en disposición de alcanzar los aprendizajes previstos.
Luego el alumnado a escolarizar en un grupo ordinario será aquel que pueda alcanzar el título Profesional Básico.
Así mismo, en su punto tercero especifica que los módulos asociados a unidades de competencia no podrán contar con adaptaciones significativas, si bien se contempla la posibilidad de adecuar la presentación de los contenidos, aspectos metodológicos, procedimientos de evaluación, así como adaptaciones de acceso al currículo.
Siempre habrá que tener en cuenta las peculiaridades y características del sector socio- profesional en el que se van a desarrollar las actividades profesionales y que demandan la posesión de unas cualidades mínimas, relacionadas con el sector de la Imagen Personal.
Se tomarán medidas referidas a los medios de acceso al currículo y, en todo caso, a la metodología que se emplearía con el alumnado y/o instrumentos de evaluación, siempre y cuando se considere que con estas medidas el alumno/a en concreto puede alcanzar los objetivos y capacidades mínimas para obtener la cualificación profesional.
La diversidad del alumnado en el contexto de un Ciclo Formativo viene determinada por la experiencia personal (trayectoria formativa y laboral) del alumno, edad, por su procedencia sociocultural, así como por determinadas
necesidades especiales
vinculadas a una situación de discapacidad. Esto no debemos entenderlo como un obstáculo, sino como una riqueza para el desarrollo formativo y personal.
En el grupo de 2º FPB se considera que existen diferencias significativas de nivel de comprensión. Las motivaciones que les han conducido a cursar este título no se considera que sean consecuencia de la conciencia de inserción laboral en el sector de la Imagen Personal, por lo que no se prevé predisposición hacia el ciclo.
Las adaptaciones que haya que realizarse deberán dirigir hacia la incorporación al sector de la Imagen Personal con un mínimo de garantías de éxito en procedimientos y la actitud personal y profesional adecuada.
Para atender a la diversidad de niveles y destrezas, proponemos las siguientes medidas:
• Alternativas distintas de trabajo o de proyecto en función de las habilidades, destrezas o limitaciones del alumno/a.
• Actividades secuenciadas con distintos grados de complejidad y actividades de ampliación o refuerzo según las características del alumno/a.
• Tratamiento de los contenidos con un carácter abierto, lo que nos permitirá que se trabajen con mayor o menor profundidad, según las posibilidades de cada alumno/a y grupo.
• Agrupamiento del alumnado por pareja, donde uno vaya aventajado y el otro tenga más dificultad.
• Agrupamientos flexibles según necesidades. El objetivo que se persigue es permitir que los estudiantes dispongan de tiempos distintos, en función de las necesidades personales, para adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades que se consideran básicas en este Módulo.
• Aprendizaje cooperativo: Es una herramienta útil para enfrentar los retos educativos y sociales actuales, para interactuar a partir de las diferencias hacia situaciones cada vez mejores. La práctica de la cooperación implica conjunción de esfuerzos, de acuerdos e interdependencia entre las personas.
9. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación vendrá marcada por tres momentos, que definen el
proceso continuo de enseñanza-aprendizaje:
1. Evaluación inicial: Al comienzo década unidad para obtener información sobre la situación del alumnado, y para detectar la presencia de dificultades que actúen como obstáculos para el aprendizaje posterior.
2. Evaluación formativa: Nos proporcionará una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
3. Evaluación sumativa: Se trata de valorar los resultados finales de aprendizaje, teniendo en cuenta toda la evolución y el trabajo del alumnado a lo largo del proceso de enseñanza.
Los instrumentos de evaluación serán muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y contenidos, darán información concreta de lo que se pretende evaluar y utilizará distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales, etc.) para, permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad y la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales.
Los procedimientos e instrumentos que se emplearán evaluar el proceso de aprendizaje:
• Observación sistemática
- Observación directa del trabajo en el aula.
- Registro personal para cada uno de los alumnos.
• Analizar las producciones de los alumnos
- Revisión de los cuadernos, apuntes o bloc de notas.
- Resúmenes.
- Actividades en el aula.
- Producciones escritas.
• Evaluar las exposiciones orales de los alumnos - Debates.
- Puestas en común.
- Diálogos.
- Entrevista.
10. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Esta programación es susceptible de ser evaluada durante el transcurso del curso académico para adaptarse a las necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje. Cualquier variación que sea necesaria, será adjuntada en un anexo.
Los criterios que pueden hacer necesaria esta evaluación pueden ser:
• La presencia o ausencia de conflictos intergrupales, su análisis y métodos de resolución de acuerdo a la naturaleza que planteen.
• El factor tiempo en orden al desarrollo de la propia programación docente atendiendo a las dinámicas de clase.
• El control de la asistencia y ausencias, tanto del alumnado, como del profesorado y su incidencia en el desarrollo previamente programado y en el nivel del aprovechamiento participativo del alumnado.
• Necesidades de recursos o incorporación de estos que requieran una adaptación en la programación para su aprovechamiento
Contenidos para la enseñanza Online ante un posible confinamiento
A. Metodología.
La metodología a llevar a cabo se basará en la teleformación, donde el profesorado se conectará mediante el uso de diversas aplicaciones para hacer seguimiento de las enseñanzas. Al menos una vez a la semana el profesorado establecerá contacto con el alumnado bien por video conferencia o bien a través de correos electrónicos o grupos de chats. Se esta manera se establece una permanente interacción que ayude a solventar las diferentes dudas y problemáticas ante las que se enfrentan los alumnos y alumnas.
La entrega de las diferentes actividades susceptibles de evaluación se
recogerá en las plataformas que sirvan al efecto como Moodle, preferentemente o Classroom.
B. Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación.
A lo largo del periodo de enseñanza Online, durante la 3o evaluación, se se seguirán los siguientes instrumentos de evaluación y criterios de calificación.
La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que nos permitan emitir un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanza- aprendizaje. Los instrumentos de evaluación utilizados para ello serán variados e incluirán:
• Lista de control del cuaderno de la profesora.
• Pruebas orales realizadas por videoconferencia de manera Online y /o combinándolo con cuestionarios kahoot o cuestionarios drive.
• Observación directa de los trabajos realizados y enviados por los alumnos mediante la clase Classroom de técnicas de higiene.
• Tiempo total y parcial de trabajo técnico realizado. Se valorará como positivo la muestra de interés por aprobar el módulo, si el alumno entrega la tarea dentro del tiempo marcado, si se conecta con la profesora para resolver dudas, etc.
• Registro de observación: con el que se avaluará el interés, hábitos de trabajo, conducta, asistencia a las tutorías por videoconferencia, entrega de las tareas dentro del plazo establecido, participación, actitud, aptitud, capacidad. Con este instrumento
• se recogerán los datos de valoración de la actitud personal y profesional del alumnado.
• Reflexión individual sobre determinados temas sobre protocolos prácticos de módulo.
• Elaboración de esquemas-trabajos sobre una temática determinada (de
cada temática nueva que se esté trabajando)
• Presentación de actividades y trabajos en tiempo y forma adecuados, mediante las plataformas Classroom, email,.
• Elaboración de representaciones gráficas sobre técnicas de trabajo tras la visualización de vídeos de apoyo grabados por la profesora y subidos a Classroom.
Criterios de calificación:
Para calificar la 3o evaluación se tendrán en cuenta las valoraciones según los siguientes porcentajes:
• PRUEBAS TEÓRICAS: 70%
• PRUEBAS y ACTIVIDADES PRÁCTICAS: 15%
• ACTIVIDADES Y TAREAS VARIADAS: 15%
En la calificación de cada evaluación parcial y final, se tendrá que obtener una puntuación igual o superior a 5 (sobre 10), para poder obtener una calificación positiva en la evaluación.
El alumnado que no alcance un 5 en la calificación de la evaluación parcial (3o evaluación), deberá recuperar en la convocatoria de junio todos aquellos exámenes no superados en las anteriores evaluaciones siempre y cuando tengan todas las actividades y trabajos del curso entregados y superados, ya que son partes independientes y deben estar superados con un 5 o más. Y al resto de alumnos/as (aprobados) se les dará la posibilidad de subir su nota, si lo cree conveniente.
NOTAS IMPORTANTE (ENSEÑANZA ONLINE):
- Para poder ser evaluada, será OBLIGATORIO TENER ENTREGADAS TODAS LAS TAREAS PROPUESTAS SEMANALMENTE dentro del plazo establecido.
- Se considerará como TAREA NO ENTREGADA DENTRO DEL PLAZO ESTABLECIDO, aquellos documentos enviados por el alumno que no se correspondan con la tarea de dicha semana (por ello, cada alumno deberá comprobar Y responsabilizarse que no se ha equivocado de documento y que ha mandado
el que corresponde a esa semana).
- Una vez vencida la fecha de entrega de la tarea, no serán evaluados como positivos, aquellas tareas entregadas posteriormente, a no ser que haya una razón de problemas de conexión. En estos casos, poneros con tiempo, en contacto con la profesora para poder solucionarlo. Aquellos alumnos que no notifiquen el problema antes de la fecha de entrega, y no envíe la tarea, se
