Modelo Pedagógico Marista

(1)

Taller de Rúbricas

Perfeccionamiento Equipos Técnicos Enero 9, 10 y 11 de 2017

Sub Equipo Curricular EQUIPO DE EDUCACIÓN

MARISTAS - CHILE

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Rúbricas

Matrices de Valoración

Una rúbrica es una pauta que explicita los distintos niveles de desempeño posibles frente a una tarea, distinguiendo las dimensiones del aprendizaje que están siendo evaluadas y por lo tanto, los criterios de corrección.

Según Condemarín y Medina, (2000) “Una pauta de valoración que ofrece una descripción del desempeño de un estudiante en un aspecto determinado (aprendizajes logrados) a través de un continuo, dando mayor consistencia a los resultados”.

Se trata de una herramienta que ayuda a clarificar cuáles son los criterios de corrección, de manera tal que dos correctores -aplicando igual rúbrica para evaluar el trabajo o desempeño de un examinado- asignen básicamente el mismo puntaje.

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Componentes

(Opción Marista)

Componentes

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Componentes

1. Ámbitos

2. Dimensiones

3. Niveles de desempeño 4. Estándares

5. Descriptores e indicadores

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1. Ámbitos

2. Dimensiones

(Opción Marista)

Componentes

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%

Categorías–Criterios Aspectos-

Dimensiones - Rasgos Niveles de Desempeño Evaluación

Cuantitativa Cualitativa

Peso Ámbitos Plenamente Logrado

E S T Á N D A R ^Logrado ^{En Proceso} ^{NO Logrado} Calificación Puntuación 30 ÁMBITO 1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁMBITO

Dimensión 1 Descripción e indicadores de c/u de Dimensiones

Dimensión 2 Dimensión 3 Dimensión 4

20 ÁMBITO 2 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁMBITO Dimensión 1

Dimensión 2 Dimensión 3

Dimensión 2

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Rúbricas

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ÁMBITOS – DIMENSIONES – ASPECTOS – CRITERIOS – CATEGORÍAS - RASGOS

• ÁMBITO: Espacio ideal configurado por las cuestiones y los

problemas de una o varias actividades o disciplinas relacionadas entre sí.

• DIMENSIÓN: Aspecto o faceta de algo.

• ASPECTO: Elemento, faceta o matiz de algo.

• CRITERIO: Norma para conocer la verdad. Juicio o discernimiento.

• CATEGORÍA:

Cada una de las clases o divisiones establecidas al clasificar algo.

• RASGO: Peculiaridad, propiedad o nota distintiva.

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ÁMBITOS – DIMENSIONES

ÁMBITO

Espacio ideal configurado por las cuestiones y los problemas de una o varias actividades o disciplinas relacionadas entre sí.

DIMENSIÓN (del Aprendizaje)

Aspecto o faceta de algo.

Hoja Amarilla

(10)

%

Categorías–Criterios Aspectos-Dimensiones

- Rasgos (Hoja Amarilla)) Ejemplo Evaluación

Cuantitativa Cualitativa Peso ÁMBITOS Plenamente Logrado

E S T Á N D A R

Logrado En Proceso NO Logrado Calificación Puntuación 30 ÁMBITO 1 (I) METAS DE APRENDIZAJE

Dimensión 1 (1)Resultados de Aprendizaje Dimensión 2 (2)Alineamiento Curricular Dimensión 3 (3)Autenticidad

Dimensión 4 (4)Habilidades superiores

20 ÁMBITO 2 (II) AJUSTE DE LA AYUDA PEDAGÓGICA Dimensión 1 (5)Atención a la diversidad

Dimensión 2 (6)Conocimientos previos Dimensión 3

30 ÁMBITO 3 (V) EVALUACIÓN Dimensión 1 (11)Calificación Dimensión 2 (12)Proceso

Rúbrica de Evaluación

Estrategia de Aprendizaje

Modelo Pedagógico Marista

Paradigma Socioconstructivista

M.P.M.

(11)

%

Categorías–Criterios Aspectos-Dimensiones -

Rasgos Niveles de Desempeño Evaluación

Peso ÁMBITOS Plenamente Logrado

E S T Á N D A R ^Logrado ^{En Proceso} ^{NO Logrado} Calificación Puntuación 30 (I) METAS DE APRENDIZAJE

1. Resultados de Aprendizaje 2. Alineamiento Curricular

3. Autenticidad

4. Habilidades superiores

20 (II) AJUSTE DE LA AYUDA PEDAGÓGICA

5. Atención a la diversidad

6. Conocimientos previos

30 (V) EVALUACIÓN

11. Calificación 12. Proceso

Estrategia de Aprendizaje

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3. Niveles de Desempeño

Componentes

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Niveles de desempeño

Son niveles que categorizan en qué medida, los alumnos demuestran clara y específicamente un determinado desempeño.

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%

Dimensión 2

(15)

%

Dimensión 2

Matriz

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Rúbricas

(17)

%

Categorías–Criterios Aspectos-Dimensiones –

DIFERENTES FORMAS Niveles de Desempeño Evaluación

Peso 1 Plenamente Logrado Logrado En Proceso NO Logrado Calificación

Puntuación

2 ^Excelente Satisfactorio Necesita Apoyo Insatisfactorio

3 ^Destacado ^Competente ^Básico Insatisfactorio

4 ^Excelente ^Suficiente Parcialmente Logrado No logrado

5 Sobresaliente Logrado Parcialmente Logrado No logrado

6 ^Ejemplar ^Aceptable Inaceptable

7 ^Bueno ^Regular Con deficiencias

8 ^Excelente ^En camino Necesita Mejorar

9 ^Suficiente Medianamente Logrado Insuficiente

10 3 2 1

Matriz

(18)

%

E S T Á N D A R ^Logrado ^{En Proceso} ^{NO Logrado} Calificación Puntuación

Dimensión 1 ^Excelente Satisfactorio Necesita Apoyo Insatisfactorio

Destacado Competente ^Básico Insatisfactorio

Excelente Suficiente Parcialmente Logrado No logrado

Sobresaliente Logrado Parcialmente Logrado No logrado

Dimensión 2 Ejemplar Aceptable Inaceptable

Dimensión 3 Bueno Regular Con deficiencias

Excelente En camino Necesita Mejorar

Suficiente Medianamente Logrado Insuficiente

3 2 1

Matriz

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4. Estándar

Estándares de calidad

Componentes

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Estándares (de calidad)

Constituyen la base del proceso de evaluación. Suelen contar con un marco de referencia explícito que permite identificar cuál es el desempeño esperado. Los estándares orientan aspectos tales como:

1. Definición del desempeño esperado;

2. Forma de graduar los distintos niveles de desempeño;

3. Determinación de las dimensiones (del aprendizaje) que serán objeto de medición y evaluación.

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%

Dimensión 2

(22)

%

Dimensión 2

Matriz

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%

E S T Á N D A R ^Logrado ^{En Proceso} ^{NO Logrado} Calificación Puntuación

Dimensión 1 ^Excelente Satisfactorio Necesita Apoyo Insatisfactorio

Destacado Competente ^Básico Insatisfactorio

Excelente Suficiente Parcialmente Logrado No logrado

Sobresaliente Logrado Parcialmente Logrado No logrado

Dimensión 2 Ejemplar Aceptable Inaceptable

Dimensión 3 Bueno Regular Con deficiencias

Excelente En camino Necesita Mejorar

Suficiente Medianamente Logrado Insuficiente

3 2 1

Matriz

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5. Descripción e Indicadores

Componentes

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Descriptores o indicadores de los Niveles de desempeño

Constituyen descriptores o indicadores que señalan en qué medida los alumnos demuestran haber desarrollado y/o aprendido, tanto los distintos tipos de contenidos o los diferentes resultados de aprendizaje; o bien la amalgama o unión de los mismos.

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Descriptores o indicadores de los Niveles de desempeño

1. Descripciones (descriptores) que señalan en qué medida, los alumnos, demuestran, claramente, un determinado desempeño.

2. Estas descripciones del desempeño apuntan a lo central de la dimensión, excluyendo aspectos irrelevantes;

3. Los desempeños están planteados en términos observables;

4. Los niveles de desempeño evidencian consistencia de contenido entre sus niveles;

5. Los niveles de desempeño explicitan una gradualidad equivalente entre sus niveles.

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%

Dimensión 2

(28)

%

Dimensión 2

Matriz

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%

Categorí

Niveles de Desempeño

Peso Ámbit os

Plenamente Logrado

E S T Á N D A R ^Logrado ^{En Proceso} ^{NO Logrado}

30 ÁMBITO 1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁMBITO Dimensión

1

Descripción e indicadores de c/u de

Dimensiones

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Dimensión 2

Dimensión 3

Dimensión 4

20 ÁMBITO 2 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁMBITO Dimensión

1

Matriz

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%

Categorías–Criterios

Aspectos-Dimensiones Niveles de Desempeño Evaluación

Pes

o Ámbitos Plenamente Logrado

Dimensión 1 Descripción e indicadores

Dimensión 2

Descriptores que contienen las especificaciones que entregan el significado de cada dimensión a medir, revelando las posibles concreciones de desempeño y otorgando los atributos que pueden valorarse en función de elementos cualitativos, cuantitativos o ambos en cada nivel.

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