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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN
ESPECIAL Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
O
RIENTACIONES PARA ELE
JERCICIOF
ISCAL2012
P
RESENTACIÓNEl presente documento tiene como propósito brindar orientación a las Autoridades Educativas Locales (AEL) así como, a la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF), para el ejercicio de los recursos que se ministran con base en el Acuerdo número 612 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, publicadas el 27 de diciembre de 2011, y con lo señalado en el apartado 4.3.2. Monto del apoyo, de las citadas Reglas de Operación. Las orientaciones para el ejercicio fiscal 2012, señalan las metas a alcanzar; los indicadores que miden el impacto de estas metas; las líneas de acción que deben realizar de manera coordinada el PROGRAMA y las AEL y la AFSEDF, a fin de contribuir a que las instituciones de educación inicial, las escuelas de educación básica, así como los Centro de Atención Múltiple que brindan formación para el trabajo a alumnos con discapacidad; mejoren sus condiciones para el acceso, la permanencia, la participación y el logro de aprendizaje de los alumnos que presenten necesidades específicas y requieran de mayores apoyos educativos; mediante el fortalecimiento de la educación especial y otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos.
El Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa (PROGRAMA) reconoce los avances que el Sistema Educativo Nacional y en particular la educación inicial y básica han tenido en la conformación de escuelas más inclusivas que favorecen el aprendizaje de todos los alumnos y en particular de los requieren de apoyos adicionales o específicos. En este sentido, el PROGRAMA desde su creación ha contribuido a promover la igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y el logro educativo de estos alumnos.
SUSTENTO NORMATIVO
En la actualidad, nuestro país cuenta con diversos instrumentos jurídicos y normativos en los que se señalan las metas y propósitos educativos que se deben alcanzar para que el Estado garantice la igualdad de condiciones, la calidad en la educación de todos sus usuarios y con ello contribuir a la consolidación de una sociedad más incluyente, en la que todas las personas tengan oportunidades dignas para la vida y el trabajo.
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En la siguiente tabla se esquematizan los principales instrumentos nacionales jurídicos y normativos que dan soporte y orientación a las políticas y estrategias de atención a al diversidad Instrumentos Objetivos El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Eje 3 “Igualdad de Oportunidades” Objetivo 17“Abatir la marginación y el rezago que enfrentan los grupos sociales vulnerables para proveer igualdad en las oportunidades que les permitan desarrollarse con independencia y plenitud”. Estrategia 17.6
“Garantizar que la población con necesidades educativas especiales vinculadas a la discapacidad y los sobresalientes accedan a servicios de calidad que propicien su inclusión social y su desarrollo pleno, se promoverán acciones que favorezcan la prevención de la discapacidad y la articulación de las iniciativas públicas y privadas en materia de servicios de educación especial e integración educativa”.
Programa Sectorial de Educación 2007-2012
Objetivo 2
“Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad”. Estrategia 2.3
“Fortalecer el proceso de integración educativa y de los servicios de educación especial, para que las escuelas cuenten con los espacios escolares adecuados, así como con materiales pertinentes, y docentes capacitados y actualizados permanentemente”.
Alianza por la Calidad de la Educación
Eje 3
“Bienestar y desarrollo integral de los alumnos”. Acuerdo 5
“Atención a niños con discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos específicos”.
Ley General de Educación
Artículo 32
“Las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos”.
Artículo 41
La educación especial está destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género. LGE
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Ley General para laInclusión de las Personas con Discapacidad
Capítulo III. “Educación” Artículos 12, 13, 14 y 15.
Esta Ley se puede consultar en la siguiente página web: LGIPcD
PRONADDIS 2009-2012
Objetivo 4
“Elevar la calidad de la educación y ampliar las oportunidades de acceso, permanencia, egreso y logro educativo para la población con discapacidad, en los diferentes tipos, niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional”.
Este objetivo se compone de nueve estrategias, y se puede consultar en la siguiente página web: PRONADIS
Acuerdo 592 Por el que se establece la
Articulación de la Educación Básica
I.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, y reconociendo la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.
…
Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza en sí mismos, ayudando con ello a combatir actitudes de discriminación.
Por otra parte, para atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema educativo cuenta con modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar, y brinda parámetros para evaluar a quienes muestren un desempeño significativamente superior al resto de sus compañeros en el área intelectual y requieran de una promoción anticipada.
…
ACUERDO 592
Acuerdo 612 Reglas de operación del
Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa
(2012)
Objetivo del PROGRAMA
Contribuir a que las escuelas mejoren las condiciones para el acceso, la permanencia, la participación y el logro de aprendizaje de los alumnos que presenten necesidades específicas y requieran de mayores apoyos educativos; mediante el fortalecimiento de la educación especial y otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos. ACUERDO 612
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M
ETASN
ACIONALES2012
Para dar cumplimiento al objetivo del PROGRAMA se han establecido, para el año 2012 las siguientes metas e indicadores. El logro de estas metas será una actividad compartida entre la coordinación nacional del PROGRAMA y las AEL, así como la AFSEDF.
Indicador Meta
Servicios de educación especial fortalecidos para dar
atención a los alumnos que lo requieran. 6,046 servicios fortalecidos
Escuelas públicas de educación básica que reciben
apoyo de los servicios de educación especial. 30,382 escuelas públicas de educación básica
Alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos que reciben atención educativa.
200,696 alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos
Para dar cumplimiento a estas metas, la Secretaría de Educación Pública ha destinado a las AEL y a la AFSEDF apoyos económicos, que recibirán a través del PROGRAMA los cuales se deben ejercer de acuerdo a las Reglas de Operación vigentes en las que se especifican los rubros y porcentajes de gasto.
Los montos asignados por entidad:
Distribución de recursos 2012
Entidades Discapacidad Aptitudes sobresalientes Gastos de operación Total Aguascalientes $1,728,217.34 $1,810,472.33 $150,000.00 $3,688,689.67 Baja California $2,328,124.99 $215,755.77 $150,000.00 $2,693,880.76
Baja California Sur $1,679,513.47 $5,950,982.39 $150,000.00 $7,780,495.86
Campeche $809,275.81 $3,058,799.74 $150,000.00 $4,018,075.56 Coahuila $4,655,816.89 $4,492,395.70 $150,000.00 $9,298,212.58 Colima $3,628,690.18 $2,870,709.67 $150,000.00 $6,649,399.85 Chiapas $1,765,715.44 $1,868,625.25 $150,000.00 $3,784,340.69 Chihuahua $4,153,533.20 $3,625,854.86 $150,000.00 $7,929,388.07 Distrito Federal $8,615,118.28 $813,298.12 $150,000.00 $9,578,416.39 Durango $4,129,661.18 $7,297,220.71 $150,000.00 $11,576,881.89 Guanajuato $2,828,461.42 $732,389.70 $150,000.00 $3,710,851.12 Guerrero $4,068,326.90 $579,843.63 $150,000.00 $4,798,170.54 Hidalgo $3,897,321.60 $4,874,182.28 $150,000.00 $8,921,503.87 Jalisco $4,177,028.83 $94,393.15 $150,000.00 $4,421,421.98 México $8,200,174.80 $2,222,746.14 $150,000.00 $10,572,920.94 Michoacán $1,669,879.03 $53,938.94 $150,000.00 $1,873,817.97 Morelos $1,777,872.71 $7,193,556.80 $150,000.00 $9,121,429.52 Nayarit $2,790,254.61 $6,605,981.43 $150,000.00 $9,546,236.04 Nuevo León $5,845,650.60 $1,635,170.77 $150,000.00 $7,630,821.37 Oaxaca $2,513,111.76 $1,437,113.71 $150,000.00 $4,100,225.47 Puebla $5,976,232.33 $364,087.86 $150,000.00 $6,490,320.19 Querétaro $949,970.44 $1,419,415.00 $150,000.00 $2,519,385.43 Quintana Roo $3,333,336.83 $975,114.94 $150,000.00 $4,458,451.78
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San Luis Potosí $808,445.47 $13,484.74 $150,000.00 $971,930.20
Sinaloa $3,640,832.31 $1,456,351.45 $150,000.00 $5,247,183.76 Sonora $3,062,299.94 $1,706,808.42 $150,000.00 $4,919,108.36 Tabasco $4,535,419.01 $1,774,232.10 $150,000.00 $6,459,651.11 Tamaulipas $2,715,073.98 $584,057.61 $150,000.00 $3,449,131.59 Tlaxcala $3,959,516.35 $229,240.51 $150,000.00 $4,338,756.86 Veracruz $7,163,445.93 $5,234,752.38 $150,000.00 $12,548,198.31 Yucatán $2,786,112.95 $2,741,615.31 $150,000.00 $5,677,728.26 Zacatecas $1,946,626.84 $826,782.85 $150,000.00 $2,923,409.70 Totales $112,139,061.42 $74,759,374.27 $4,800,000.00 $191,698,435.69
Las AEL y la AFSEDF deberán elaborar un Plan Anual de Trabajo (correspondiente al año lectivo 2012), considerando el total de recursos económicos que reciban por parte del PROGRAMA y los rubros de gasto que se específica en las reglas de operación, para atender las necesidades que han sido identificadas en la entidad en torno a la atención de los alumnos que requieren apoyo de educación especial.
El Plan Anual de Trabajo deberá contener los siguientes apartados:
I. Diagnóstico situacional
El diagnóstico debe reflejar la situación actual respecto al estado que guarda la atención educativa en las instituciones públicas de educación inicial, escuelas públicas de educación básica, así como en los servicios escolarizados, de apoyo y de orientación de educación especial, en cuanto a la educación inclusiva. Este diagnóstico situacional deberá incluir un análisis de las necesidades que han sido identificadas en la entidad federativa respecto a la atención de los alumnos que requieren apoyo de educación especial.
Asimismo, debe incluir datos estadísticos como: número de escuelas atendidas, número de servicios de educación especial con que cuentan, número de alumnos atendidos, número de redes de padres de familia, número de comités de contraloría social del PROGRAMA, así como los datos numéricos que se consideren necesarios para contextualizar las acciones que se desarrollen con los recursos que reciben del PROGRAMA.
II. Metas y líneas de acción.
Las metas que defina cada entidad deben estar alineadas a las metas nacionales señaladas en este documento y que son componentes de la Matriz de Indicadores de Resultados (MIR 2012) del PROGRAMA. Cada entidad debe definir una línea base y las metas que se propone alcanzar. Por su parte, las líneas de acción deberán estar vinculadas con los rubros y porcentajes de gasto especificados en las Reglas de operación vigentes, su diseño e implementación debe estar alineado a las metas que se persiguen y en cada línea de acción deberá especificarse: los benefiarios, el porcentaje o total de recursos que se utilizarán, el responsable de su diseño e implementación, la fecha o período en que se llevará a cabo y la estrategia que se ha considerado para darle seguimiento y evaluarla.
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III.Distribución de recursosAl diseñar las acciones del Plan Anual de Trabajo 2012, se deberá considerar los rubros que están señalados en las Reglas de operación vigentes:
Rubros de gasto Porcentaje de recursos que pueden emplear para cada rubro 1. Actividades académicas Del 20% al 40%
2. Profesionalización docente Del 20% al 40% 3. Apoyos específicos para las escuelas públicas de
educación inicial y básica, así como para los servicios de educación especial
Del 20% al 50% 4. Participación social Del 10% al 30% 5. Gastos de operación locales $150,000.00
1. Actividades académicas
Este rubro tiene como propósito promover acciones orientadas al logro de los aprendizajes de los alumnos con necesidades específicas que requieren de mayores apoyos educativos.
a) Implementar estrategias para la identificación de las necesidades específicas de los alumnos que requieren de mayores apoyos educativos: alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes, talentos específicos o bien aquellos alumnos sin discapacidad que requieren de mayores apoyos y estrategias diferenciadas para favorecer el logro de sus aprendizajes. Implementar la realización de los ajustes razonables y brindar los apoyos que requieran los alumnos con o sin discapacidad que requieren de mayores apoyos para el logro de los aprendizajes.
b) Realizar jornadas académicas, artísticas, deportivas, científicas, cívicas y/o culturales que promuevan el logro de los aprendizajes de los alumnos con necesidades específicas que requieren de mayores apoyos educativos. Se podrá considerar el pago de traslados de los alumnos, para la participación en las diferentes actividades extraescolares que se ofertan en la entidad.
c) Establecer acuerdos de vinculación o convenios de colaboración con otras instituciones especializadas en la evaluación y en la atención de alumnos con necesidades específicas que requieren de mayores apoyos educativos. Estos acuerdos o convenios servirán para que las instituciones especializadas brinden asesorías al personal directivo y docente, tutorías, mentorías o apoyos específicos a los alumnos, preferentemente de manera extraescolar; así como asesorías a las familias de éstos. Se podrá considerar el pago de traslados de los alumnos, para la participación en las diferentes actividades extraescolares que se ofertan en la entidad.
d) Apoyar la atención educativa de los alumnos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes a través de las acciones que realicen las redes de padres y madres de familia de estos alumnos. Se podrá considerar el pago de traslados de los padres o madres de familia líderes de las redes de padres, para la participación en las diferentes actividades que en el marco de dichas redes, se oferten en la entidad.
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e) Realizar actividades orientadas a informar y sensibilizar a la comunidad escolar parafortalecer el proceso de educación inclusiva. 2. Profesionalización docente
Este rubro tiene como propósito promover la actualización y capacitación del personal directivo y docente de educación inicial, de educación básica y de educación especial.
a) Diseñar y realizar diplomados, congresos, seminarios, encuentros académicos, cursos, talleres, conferencias, reuniones de trabajo entre otros, para capacitar o actualizar al personal docente, directivo, asesores técnicos y autoridades educativas, a fin de favorecer el logro de los aprendizajes de los alumnos y avanzar en el desarrollo de prácticas educativas y culturas inclusivas.
b) Apoyar a personal, directivo, docente, asesores técnicos y autoridades educativas, para que participen en diplomados, congresos, seminarios, encuentros académicos, cursos o talleres, organizados por otras instituciones, que aborden temas relacionados con la educación especial y/o la educación inclusiva. Los apoyos que se brinden para estas actividades deberán estar señalados en el plan anual de trabajo y alineados a las necesidades de profesionalización planteadas en dicho plan.
c) Apoyar a personal directivo, docente, asesores técnicos y autoridades educativas, así como a padres y madres de familia para que participen en las reuniones y encuentros que organiza y convoca el PROGRAMA.
3. Apoyos específicos para las escuelas públicas de educación inicial y básica, así como para los servicios de educación especial.
Este rubro tiene como propósito promover acciones orientadas a la mejora en las condiciones de las escuelas públicas de educación inicial y básica y de los servicios de educación especial.
a) Brindar apoyos específicos como: material didáctico, material en relieve, bibliográfico, audiovisual, juguetes, mobiliario adaptado, recursos tecnológicos, entre otros, que estén orientados a mejorar las condiciones de las escuelas públicas de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, así como de los servicios de educación especial, para favorecer el logro de los aprendizajes de los alumnos con necesidades específicas que requieren de mayores apoyos educativos.
b) Apoyar a las escuelas públicas de educación preescolar, primaria y secundaria, así como a los servicios de educación especial para la impresión de libros en Braille y ampliación de textos en macrotipos.
c) Adquirir recursos tecnológicos, equipos de asistencia tecnológica y/o tecnologías adaptadas, tales como: impresoras en Braille, impresoras para material en relieve, software especializados para personas con discapacidad, objetos, sistemas o productos adaptados o construidos, a fin de que la entidad, algunas escuelas o servicios de educación especial puedan brindar este apoyo y orientación a otras escuelas, alumnos y familias.
d) Brindar apoyos específicos en las escuelas públicas de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, así como en los servicios de educación especial como: material
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didáctico, bibliográfico, audiovisual, juguetes, mobiliario y material adaptado, recursos tecnológicos, equipos de asistencia tecnológica y/o tecnologías adaptadas, orientados a mejorar las condiciones de las escuelas y servicios para el logro de los aprendizajes de los alumnos.e) Realizar adecuaciones arquitectónicas en las escuelas públicas de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, así como en los servicios de educación especial, para mejorar las condiciones de acceso, desplazamiento, orientación y comunicación de los alumnos con discapacidad que hacen uso de estos espacios, a fin de promover su participación de forma segura, autónoma y cómoda en las instalaciones educativas. Estas adecuaciones se refieren a: construcción de rampas, barandales, ampliación de puertas, adaptación de baños, contraste de color en las paredes para los alumnos con baja visión, aislantes de sonido en paredes para los alumnos hipoacúsicos, instalación de alarmas con luz, señalizaciones en sistema Braille, entre otros.
La necesidad y requerimientos para realizar estas adecuaciones deberán estar señalados en el plan anual de trabajo. En ningún caso se podrán utilizar los recursos financieros asignados a los beneficiarios, para el pago de prestaciones de carácter económico, compensaciones, sueldos o sobresueldos de los directivos, docentes o empleados que laboren en la SEP, en las Secretarías de Educación Estatales o en la AFSEDF.
Asimismo, los recursos económicos que el PROGRAMA ministra a las entidades federativas, permiten la adquisición de apoyos específicos para beneficiar a personas físicas: alumnos de escuelas públicas de educación básica.
Estos apoyos pueden ser: sillas de ruedas, andaderas, bastones, tableros de comunicación, software especializado, punzones, regletas, libros, material didáctico especializado o materiales adaptados ergonómicamente, bibliografía especializada en temas específicos del área de interés del alumno, juegos de ingenio, instrumentos musicales, material para el desarrollo de las artes visuales, danza y teatro, uniformes y equipo deportivo, material para experimentos científicos, y recursos tecnológicos.
Estos apoyos no contemplan el pago de tratamientos médicos, medicamentos, intervenciones quirúrgicas, becas económicas directas para el alumno, alimentos, terapias particulares, aparatos auditivos o juguetes, y sólo están destinados para alumnos de escuelas públicas de educación inicial y básica, así como de los servicios escolarizados de educación especial. Para determinar quiénes podrán recibir apoyos en especie, se deben considerar las necesidades específicas de los alumnos y priorizar las ayudas a aquellos alumnos de bajos recursos económicos. Los padres de familia o tutores de los alumnos que reciban apoyos en especie, deberán firmar una carta responsiva y ser los responsables de asegurar el cuidado, mantenimiento y buen uso de estos recursos.
Cuando los recursos del PROGRAMA sean designados para beneficiar a alguna persona física, de conformidad con el apartado 4.4.1.2 Transparencia (Métodos y procesos), las AEL y la AFSEDF deberán identificar a estos alumnos el padrón correspondiente (Anexo 5).
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4. Participación socialPromover la participación social para avanzar en la consolidación de una cultura y comunidades educativas inclusivas.
a) Realizar actividades orientadas a informar y sensibilizar a la comunidad en general o la comunidad escolar para fortalecer el proceso de educación inclusiva.
b) Apoyar la conformación y la operación de las redes de padres y madres de familia(2) que tienen hijos con discapacidad y/o con hijos con aptitudes sobresalientes.
c) Establecer áreas de vinculación interinstitucional(3) y con otros sectores que promuevan y garanticen la satisfacción de las necesidades específicas de los alumnos que requieren de mayores apoyos educativos, así como la incorporación al ámbito laboral de los jóvenes con discapacidad.
d) Apoyar al personal docente, directivo, asesores técnicos, autoridades educativas o padres y madres de familia convocados por el PROGRAMA para que asistan a eventos (encuentros, grabación de programas de televisión, premiaciones, asesorías, etc.) que promueven la educación inclusiva.
5. Gastos de operación local
El monto de los recursos destinados al gasto de operación local, no excederán los $150,000.00 (ciento cincuenta mil pesos 00/100 M.N.) anuales destinados para el desarrollo del PROGRAMA. Cabe mencionar que esta cantidad se otorga por entidad, no por subsistema y podrá ser utilizada para los siguientes rubros:
a) Pasajes y viáticos exclusivamente para las autoridades educativas, responsables del PROGRAMA en la entidad, asesores técnicos de educación, inicial, básica y especial, enlaces de Contraloría Social en la entidad, padres o madres de familia líderes de las redes de padres que se conformen en la entidad; para asistir a reuniones regionales o nacionales convocadas por el PROGRAMA.
b) Pasajes y viáticos para llevar a cabo las visitas de seguimiento y asesoría a los diferentes municipios y/o comunidades de la entidad, que realicen las autoridades educativas y operativas responsables del PROGRAMA, los asesores técnicos de educación básica y especial, el enlace y los miembros de los comités de Contraloría Social en la entidad, padres o madres de familia líderes de las redes de padres que se conformen en la entidad. Estas visitas tendrán por objeto realizar:
Acompañamiento, asesoría y seguimiento a las instituciones públicas de educación inicial y escuelas públicas de educación básica, en todos sus niveles y modalidades que atienden alumnos con necesidades específicas que requieren de mayores apoyos educativos, así como de los servicios de educación especial que las apoyan para promover y fortalecer la educación inclusiva.
Acompañamiento y asesoría a los servicios de educación especial, para la elaboración, evaluación y seguimiento del Plan anual de trabajo orientado al fortalecimiento de la práctica pedagógica; asimismo, brindar orientaciones y estrategias de atención para los alumnos.
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Seguimiento para vigilar qué tipo de beneficios se está llevando a cabo en las comunidades y municipios de la entidad. Este seguimiento lo llevará a cabo el enlace de Contraloría Social y los miembros de los comités de Contraloría Social (padres y madres de familia de alumnos de educación especial, docentes y directivos de educación especial).Acompañamiento, seguimiento y asesoría por parte de los padres o madres de familia líderes de las redes de padres de hijos con discapacidad y las redes de padres de hijos con aptitudes sobresalientes, que se conformen en la entidad.
c) Adquisición de equipo tecnológico (Laptops, cañones, escáner, fax, multifuncionales e impresoras) y de papelería para apoyar las tareas vinculadas a las acciones del PROGRAMA. Cabe señalar que este material será exclusivo para las actividades que realicen los asesores técnicos de educación básica y especial, el enlace de Contraloría Social en la entidad, los miembros del comité de Contraloría Social, o los padres o madres de familia líderes de las redes de padres que se conformen en la entidad. d) Contratación y mantenimiento de servicios de internet o banda ancha para apoyar las
tareas vinculadas a las acciones del PROGRAMA. Cabe señalar que este material será exclusivo para las actividades que realicen los asesores técnicos de educación básica, el enlace de Contraloría Social en la entidad, los miembros del comité de Contraloría Social, o los padres o madres de familia líderes de las redes de padres que se conformen en la entidad.
REQUISITOS Y RESTRICCIONES
Las AEL y la AFSEDF que reciban recursos económicos del PROGRAMA, deberán cubrir los siguientes requisitos:
Documentos Fecha de entrega sugeridas
Manifestar por escrito a la DGDC, dentro de los primeros treinta días hábiles posteriores a la entrada en vigor de las presentes Reglas de Operación, su interés y compromiso de participar en el PROGRAMA.
8 de febrero 2012
Informar por escrito a la DGDC los datos generales del área, nombre y cargo del responsable de la
administración de los recursos financieros que se transfieren para la operación del PROGRAMA, así como de emitir oportunamente los informes programáticos presupuestarios correspondientes
30 de abril 2012
Manifestar por escrito a la DGDC, el nombre, cargo y datos de contacto del Enlace estatal (o del subsistema) de contraloría social.
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Formular y entregar los Planes Anuales de Trabajo, dediscapacidad y aptitudes sobresalientes, en los primeros 60 días hábiles posteriores a la entrada en vigor de las presentes Reglas de Operación, que esté en correspondencia con los objetivos y metas del PROGRAMA.
(Anexos 1 y 2)
30 de abril 2012
Informes financieros mensuales
Al finalizar cada mes, a partir de la fecha de la ministración de los recursos federales a la entidad.
Informes técnico pedagógico trimestrales.
Cuatro de discapacidad (Anexo 3)
Cuatro de aptitudes sobresalientes (Anexo 4)
- 1ro: 30 de abril 2012 - 2do: 31 de julio 2012 - 3ro: 31 de octubre 2012 - 4to: 30 de noviembre 2012 El último informe deberá incluir el reporte de las acciones que se vayan a realizar en diciembre de 2012. Padrón de alumnos con discapacidad que sean
beneficiados de manera directa con recursos del PROGRAMA. Para mayor información consultar el apartado “Apoyos específicos para las escuelas públicas de educación inicial y básica, así como para los servicios de educación especial”
(Anexo 5)
31 de agosto al 30 de noviembre de 2012
Padrón de alumnos con aptitudes sobresalientes.
(Anexo 6) 30 de noviembre de 2012
Padrón de docentes capacitados (discapacidad)
(Anexo 7) 30 de noviembre de 2012
Padrón de docentes capacitados (aptitudes sobresalientes
(Anexo 8)
30 de noviembre de 2012 Plan de trabajo correspondiente al ciclo escolar
2012-2013, de la Red de padres de familia de hijos con discapacidad.
30 de noviembre de 2012 Plan de trabajo correspondiente al ciclo escolar
2012-2013, de la Red de familias de hijos con aptitudes sobresalientes.
30 de noviembre de 2012 Informe de las actividades realizadas correspondiente
al ciclo escolar 2011-2012, de la Red de familias de hijos con aptitudes sobresalientes.
28 de septiembre de 2012
Las AEL y la AFSEDF que entreguen estos documentos en las fechas sugeridas obtendrán el criterio “cumplimiento en tiempo y forma” de los compromisos establecidos en las Reglas de Operación vigentes.
