CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFÍA E HISTORIA
Segundo cicloCuarto curso
1. OBJETIVOS
Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas desarrollen las siguientes capacidades:
1.- Comprender la interrelación de la multiplicidad de factores causas que explican los proyectos, valores y problemas de las comunidades sociales de su entorno, así como la evolución de las mismas.
2.- Analizar y valorar el legado cul-tural de Andalucía en sus rasgos básicos.
3.- Desarrollar una memoria histó-rica que permita una interpretación personal del mundo, valorando la diversidad del patrimonio lingüísti-co y cultural lingüísti-como derecho de los pueblos y libertad de las personas con respecto a su identidad y ma-nifestando actitudes de tolerancia y autonomía intelectual y moral. 4.- Valorar, respetar y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lin-güístico, cultural y artístico, amiendo la responsabilidad que su-pone su conservación, mejora y recuperación.
5.- Comprender y valorar la demo-cracia, los valores que representa y su significado moral,
comprome-tiéndose en la defensa de los dere-chos y libertades como logro irre-nunciable de la humanidad.
6.- Participar y cooperar en la solu-ción de problemas y en configurar una sociedad de libertades regidas por la igualdad con actitudes de solidaridad y rechazo de todo tipo de discriminación y desigualdad social.
7.- Identificar los elementos del medio físico, caracterizar los me-dios naturales y su distribución, y analizar a diferentes escalas las interacciones de las sociedades con el medio, evaluando las con-secuencias económicas, sociales, políticas y medioambientales.
8.- Conocer, analizar e identificar la diversidad de espacios y distinguir los rasgos geográficos diversos de los entornos español, mediterrá-neo y europeo, en contraste con el resto del mundo.
9.- Conocer los procesos y meca-nismos básicos que rigen la orga-nización compleja de las socieda-des humanas, abordando el estu-dio de las cuestiones sociales y valorando el papel de hombres y mujeres en los hechos colectivos. 10.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los proce-sos y acontecimientos relevantes con el fin de adquirir una perspec-tiva global de la evolución histórica de la humanidad, comprendiendo los procesos de cambio y perma-nencia históricos y los problemas que conllevan, analizando la diver-sidad de ritmos y modelos.
11.- Valorar el conocimiento elabo-rado por las Ciencias Sociales y sus procedimientos, tales como las imágenes y representaciones car-tográficas que identifican y anali-zan los objetos y hechos colecti-vos, y explican su distribución a distintas escalas.
12.- Emplear instrumentos, técni-cas y procedimientos básicos del campo social para llevar a cabo estudios de modo cooperativo. 13.- Adquirir y emplear con preci-sión el vocabulario específico del área, así como seleccionar y transmitir de modo autónomo in-formación diversa, procedente de las fuentes propias de las Ciencias Sociales y de los medios de comu-nicación.
14.- Analizar de modo crítico los principales problemas morales de nuestro tiempo y comprender el valor objetivo de los conceptos éticos en cuanto fundamento de los comportamientos y juicios mo-rales.
2. CONTENIDOS
El currículo (Decreto 208/2002, de 23 de julio, por el que se modifica el De-creto 126/1994, de 7 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.) establece que el trata-miento de los contenidos debe inte-grar conceptos, procedimientos y acti-tudes. Relación de contenidos UNIDAD 1. DE LA PREHISTORIA A LA EDAD MODERNA 1. La Prehistoria 2. La Edad antigua 3. La Edad Media 4. La Edad Moderna
UNIDAD 2. CAMBIOS EN EL ANTIGUO RÉGIMEN
1. El Antiguo Régimen
2. Transformaciones en el Antiguo Régimen
3. Inglaterra: revolución y parlamen-tarismo
4. La Ilustración
5. Relaciones internacionales: el equilibrio europeo
6. Los Borbones en España.
UNIDAD 3.LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
1. Un cambio económico y social 2. La Primera Revolución
indus-trial
3. El desarrollo del gran capita-lismo
4. El Liberalismo económico 5. Una nueva sociedad: la
so-ciedad de clases
6. La vida en la ciudad industrial 7. El movimiento obrero
UNIDAD 4. LIBERALISMO Y NACIO-NALISMO
1. La era de las revoluciones 2. El nacimiento de Estados Unidos 3. Revolución francesa e imperio
napoleónico
4. El Congreso de Viena y la Res-tauración
5. El liberalismo 6. El nacionalismo 7. Cultura y arte
UNIDAD 5. ESPAÑA: FIN DEL ANTI-GUO RÉGIMEN
1. La crisis del Antiguo Régimen 2. El fin de la monarquía absoluta 3. Economía y sociedad
4. Cultura y arte
UNIDAD 6. ESPAÑA: EL ESTADO LI-BERAL
.
1. El triunfo del liberalismo
3. El Sexenio revolucionario 4. La Restauración
5. La economía 6. La sociedad 7. La cultura y el arte
8. La cultura y el arte en Andalucía
UNIDAD 7. IMPERIALISMO Y GUERRA
1. De la paz a la guerra 2. Bismarck y la paz armada 3. El imperialismo colonial 4. La Primera Guerra Mundial 5. La Revolución rusa
6. La cultura y el arte
UNIDAD 8. EL PERÍODO DE ENTRE-GUERRAS
1. Un mundo en crisis
2. Totalitarismo soviético: el es-talinismo
3. La consolidación de la paz (1919-1929)
4. La crisis de los años treinta 5. El ascenso de los
totalitaris-mos
6. La cultura y el arte
UNIDAD 9. ESPAÑA: PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX
1. Monarquía, república y guerra civil
2. La España de Alfonso XIII 3. La Segunda República 4. La Guerra Civil
5. La Edad de Plata de la cultura española
UNIDAD 10. EL MUNDO EN GUERRA
1. De la confrontación a la coexis-tencia pacífica
2. La Segunda Guerra Mundial 3. El nuevo orden internacional 4. La ONU
5. La guerra fría
6. Descolonización y Tercer Mun-do
UNIDAD 11. EL MUNDO OCCIDENTAL
1. El mundo occidental desde 1945
2. Occidente: capitalismo y de-mocracia 3. La hegemonía de EEUU 4. Europa Occidental 5. Japón 6. La cultura y el arte .
UNIDAD 12. EL MUNDO COMUNISTA
1. El mundo comunista (1945-1991)
2. La URSS y las democracias populares
3. De la perestroika a la caída del muro de Berlín
4. China lidera el comunismo asiático
5. Otros países del mundo co-munista
UNIDAD 13. EL MUNDO ACTUAL
1. El nuevo milenio
2. Europa central y oriental 3. La Unión Europea 4. Estados Unidos 5. China
6. Focos de tensión en el mundo actual
7. La globalización
8. Los nuevos movimientos cul-turales
UNIDAD 14. ESPAÑA: DICTADURA Y DEMOCRACIA
1. De la dictadura a la democra-cia
2. España durante el franquismo 3. La España democrática 4. Andalucía en la democracia 5. La cultura y el arte
3. Forma en que se incorporarán los temas transversales
Los temas transversales serán incor-porados a los contenidos de la mate-ria cuando exista un nexo lógico entre ambos o bien los alumnos los plan-teen de forma espontánea.
Se establecen los siguientes conteni-dos transversales:
- Valores cívicos y éticos, refle-jando los principios de igual-dad de derechos entre los se-xos, rechazando todo tipo de discriminación negativa
- Respeto a las diversas cultu-ras y fomento de los hábitos de comportamiento democrático, y destacando la contribución de las mujeres en el progreso de la sociedad.
- La diversidad cultural, el desa-rrollo sostenible, la cultura de paz, la utilización del tiempo de ocio, el desarrollo de hábitos de consumo y vida saludable, y la introducción de las tecno-logías de la información y la comunicación.
- Nuestro patrimonio natural y sociocultural se convierte en contenido transversal de todo el currículo, pero – según el di-seño curricular- es especial-mente en el área de Sociales, Geografía e Historia donde el alumnado debe desarrollar conceptos, procedimientos y actitudes para comprender la dinámica social, económica y cultural de nuestra comunidad y poder participar en ella.
- El sentido ético de los compor-tamientos debe ser un eje transversal que ha de tenerse en cuenta en el análisis de los hechos sociales y colectivos, a lo largo de toda la etapa edu-cativa y, especialmente, al final de la misma.
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Esta distribución es útil a fin de com-probar, con periodicidad trimestral, el grado de cumplimiento de la Progra-mación Didáctica.
• Primer trimestre: Hasta la uni-dad 7ª, LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX, inclusive.
• Segundo trimestre: Hasta la unidad 11, EL MUNDO EN GUERRA, inclusive.
• Tercer trimestre: Hasta la uni-dad 14, ESPAÑA: DE LA DIC-TADURA A LA DEMOCRACIA.
4. MATERIALES Y RECURSOS DI-DÁCTICOS
Libro de texto:
Etapa ESO
Editorial OXFORD UNIVER-SITY PRESS
Ciclo 2º
Curso 3º y 4º
Área CIENCIAS SOCIA-LES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Título HISTORIA 2º CI-CLO ESO ANDALU-CÍA
Fecha de
elec-ción 2003
Vigencia Por cuatro años Autor M. Díaz, M.I. Fer-nández y otros. Director Carmen
García-Noblejas Depósito Legal 2003 Material Comple-mentario Sí
Material del Departamento:
El Departamento dispone de material curricular y bibliografía específica pa-ra desarrollar esta materia; así como
una colección completa de Mapas Históricos, Vídeos, colecciones de Diapositivas y Carpetas sobre Histo-ria y Cultura Andaluza.
5. METODOLOGÍA
Se establecen, de acuerdo con el cu-rrículo, las siguientes pautas metodo-lógicas:
1- Crear ambientes que favorezcan la interacción de profesorado y alumna-do en la actividad del aula. Una red de relaciones comunicativas que no se quede en los aspectos formales, sino que integre aspectos sociales y afectivos y genere la comunicación informal propia de cualquier grupo humano.
2- El diálogo, el debate y la confron-tación de ideas e hipótesis habrán de constituir los ejes de cualquier plan-teamiento metodológico abierto y en consonancia con la manera en que cada individuo es capaz de aprender y asimilar nuevos conocimientos. 3- Partir de lo que el alumnado ya conoce y piensa para iniciar el proce-so de enseñanza-aprendizaje.
4- Adoptar una metodología clara que promueva el desarrollo de actitu-des, procedimientos y conceptos. Las finalidades también han de ser claras y compartidas por los alumnos y alumnas, al entender que sirven para resolver problemas, satisfacer nece-sidades reales, afrontar nuevas situa-ciones, resolver conflictos, investigar cuestiones, comprender la realidad, entender nuevos fenómenos, acome-ter un proyecto o elaborar un informe.
5- Procurar que el alumnado acceda al conocimiento científico por asocia-ción con sus propias experiencias. 6- Practicar una adecuación didácti-ca que contemple las siguientes fa-ses:
A. Exposición de cuestiones de aprendizaje que conecten con las ideas o saberes previos del alumna-do.
B. Reestructuración y desarrollo del saber basado en la experiencia me-diante la aportación de información diversa y de modo científico. Para conseguirlo, como sugiere el currícu-lo, será preciso que se suscite la du-da.
C. Contraste a escala y aplicación de aprendizajes valorados.
7- Procurar que el alumnado se abra al aprendizaje de modo analógico y cooperativo en un ambiente de diálo-go y de comunicación didáctica. 8- Fomentar la comunicación en un contexto de interacción que aclare los conceptos previos, anime a desentra-ñar la nueva información, ahonde en las cuestiones que se plantean e im-plique al alumnado en la solución de problemas.
9- Diversificación en la utilización de medios y el empleo de las tecnolo-gías de la comunicación.
10- Aplicar metodologías activas, mo-tivadoras, diversificadas y eficientes para conseguir la integración del alumnado en una dinámica de diálogo didáctico, participación en el plan-teamiento de cuestiones, búsqueda de información, elaboración de infor-mes y evaluación de todos los
ele-mentos y aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje.
11- Procurar implicar afectiva e inte-lectualmente a todo el alumnado, y enraizar las cuestiones científicas en sus experiencias, intereses, necesi-dades y expectativas vitales.
12- Las diversas metodologías ha-brán de mejorar con el proceso de evaluación.
Atención a la diversidad en la Me-todología.
Se adoptan las siguientes estrategias didácticas para atender a la diversi-dad en el aula:
- Una estrategia expositi-va de los contenidos básicos para asegurar que estos han sido comprendidos por todos los alumnos.
- Una estrategia indaga-toria para que los alum-nos/as profundicen en los contenidos de acuerdo con sus capa-cidades.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN A continuación se recogen los crite-rios de evaluación específicos para esta materia, según el Decreto 148/2002, de 14 de mayo, por el que se modifica el Decreto 106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
1. SOBRE EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS
* Analizar la evolución de la construc-ción de Europa, desde el Mercado Común a la Unión Europea, y el es-fuerzo colectivo de los españoles pa-ra integpa-rarse en este proceso.
* Identificar y valorar las instituciones democráticas españolas y la Consti-tución de 1978 como un logro históri-co.
* Identificar y valorar Andalucía como parte de un proyecto integrador ba-sado en la convivencia, la tolerancia y la solidaridad.
* Identificar y analizar las característi-cas fundamentales de la sociedad occidental frente a otras sociedades del mundo.
2. SOBRE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
* Comprender y analizar textos histó-ricos, tanto de fuentes primarias co-mo secundarias, suficientemente es-tructuradas y claras.
* Identificar, comprender y valorar críticamente, pero con un nivel básico y adecuado a su edad, los factores de poder de las grandes potencias a ni-vel mundial.
* Obtener y analizar información so-bre algunos modelos de desarrollo tecnológico y científico.
* Conocer e identificar las principales ideologías y los modelos de sociedad que propugnan.
3. SOBRE EL ANÁLISIS DE LOS FENÓMENOS SOCIALES
* Distinguir los rasgos fundamentales de la Edad Moderna y, en concreto, de los procesos básicos del Huma-nismo, del Renacimiento y de la Re-forma, además de valorar el cambio
histórico y social que de los mismos se derivan.
* Reconocer las etapas y el proceso de la formación del Estado moderno, identificando los hechos destacados de la monarquía española y otros as-pectos relacionados con la vida coti-diana.
* Valorar la importancia de la amplia-ción del mundo conocido, señalando los aspectos característicos del Impe-rio español.
* Identificar y valorar las transforma-ciones socioculturales básicas del siglo XVIII, incidiendo en la trascen-dencia de la Ilustración como teoría que propicia después el reformismo desarrollado por las monarquías. * Comprender y analizar las transfor-maciones socioeconómicas que defi-nen la Revolución Industrial.
* Identificar y valorar las característi-cas generales de un mundo organi-zado por el Colonialismo y el Imperia-lismo.
4. SOBRE ACTITUDES Y VALORES SOCIALES
* Valorar los rasgos culturales que caracterizan a Andalucía en relación con otros pueblos del Estado Espa-ñol.
* Conocer las crisis españolas del siglo XX y valorar el diálogo y la de-mocracia como solución a los pro-blemas socioeconómicos y políticos, desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a los demás.
* Identificar y valorar los principales problemas sociales del mundo actual, desde la componente moral que to-dos los hechos humanos conllevan. * Valorar racionalmente el relativismo o universalidad de los conceptos éti-cos fundamentales que se plantean
en el mundo, así como sus relaciones con la conducta moral.
5. SOBRE CONOCIMIENTOS Y AC-TITUDES EN RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE
* Conocer y valorar el patrimonio tec-nológico e industrial de Andalucía. * Valorar el patrimonio artístico del Renacimiento y el Barroco, a través de sus elementos, significados y ejemplos monumentales existentes en Andalucía.
6. SOBRE LA AUTONOMÍA INTE-LECTUAL.
* Comprender e interpretar el cambio histórico, a través de sus causas y consecuencias.
* Comprender y utilizar algunos con-ceptos como revolución, clases socia-les, movimiento obrero o sindicalis-mo.
* Reconocer las relaciones de causa-lidad entre el desarrollo tecnológico y científico y la riqueza.
* Realizar informes bien estructura-dos sobre temas de indagación da-dos, extrayendo conclusiones.
* Conocer las grandes líneas de las principales corrientes del pensamien-to económico identificando y utilizan-do algunos de sus conceptos o argu-mentos característicos.
7. INSTRUMENTOS DE EVALUA-CIÓN
Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:
1. Examen o prueba escrita u oral. Se realizará al menos uno por evaluación. Este
ejer-cicio escrito u oral significará el 70% de la calificación final. 2. Actividades a realizar en
cla-se o en casa, trabajos en grupo, ejercicios de amplia-ción, trabajos de ampliaamplia-ción, etc. Significarán el 20% de la calificación de evaluación. 3. Actitud del alumno ante la
asignatura, profesor y resto de compañeros, así como su motivación e interés. Signifi-cará 10% de la calificación. A tal efecto deben considerarse de forma negativa las faltas de asistencia a clase no justifica-das.
De este modo, al incorporar varios instrumentos de evaluación y ponde-rándolos de forma diferente se pre-tende que la evaluación del alumno/a sea lo más completa, variada y justa posible, y tenga en cuenta los distin-tos factores que concurren en el pro-ceso de aprendizaje.
RECUPERACIÓN DE PENDIENTES EN ESO
Se establecen las siguientes medidas de refuerzo para su inclusión en la Programación de aula de los profeso-res que han de ocuparse de los alumnos/as con materias pendientes:
