María Antonieta Orozco Hernández
Manual didáctico de “Herramienta de Pensamiento”, para fortalecer la formación de los instructores del Centro de Educación Medio Ambiente Zona 2, Dirección del Medio Ambiental de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala.
ASESORA: M.A Andrea Elvira Granados Tello
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, requisito previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
ÍNDICE
Página
Introducción i
1. Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1 Nombre de la institución 1
1.2 Tipo de la institución 1
1.3 Ubicación geográfica 1
1.4 Visión 1
1.5 Misión 1
1.6 Objetivos 1
1.7 Política 1
1.8 Estructura organizacional 2
1.9 Metas 2
1.10 Estructura organizacional 3
1.10 Estructura organizacional 4
1.11 Recursos humanos 5
1.12 Recursos financieros 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diálogo 5
1.2.1 Técnica de entrevista 5
1.2.2 Guía de 8 sectores 5
1.2.3 Técnica de entrevista 6
1.2.2 Matriz FODA 6
1.2.3 Interpretación de FODA 6
1.3 Lista de carencias 7
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problema 7
1.5 Datos generales de la institución patrocinada 8
1.5.1 Nombre de la institución 8
1.5.2 Tipo de institución 8
1.5.3 Ubicación geográfica 8
1.5.3 Croquis de la institución 9
1.5.4 Visión 10
1.5.5 Misión 10
1.5.6 Político 10
1.5.7 Objetivo 10
1.5.8 Metas 11
1.5.9 Estructura organizacional 12
1.5.10 Recursos humanos 13
1.6 Lista de carencia 13
1.7 Cuadro de análisis y priorización del problemas 14
1.7.1 Priorización de Problemas 15
1.8 Cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad 16
1.9 Problema de soluciones 17
1.10 Solución propuesta como viabilidad y factibilidad 17
CAPÍTULO II PERFIL DE L PROYECTO 2.1 Aspectos generales 18
2.1.1 Nombre del proyecto 18
2.1.2 Problema 18
2.1.3 Localización 18
2.1.4 Unidad ejecutora 18
2.1.5 Tipo de proyecto 18
2.2 Descripción del proyecto 19
2.3 Justificación 19
2.4 Objetivo del proyecto 20
2.4.1 General 21
2.4.2 Especifico 20
2.4.3 Metas 20
2.6 Beneficiarios 20
2.6.1 Directos 21
2.6.2 Indirectos 21
2.7 Fuentes financieros 21
2.7.1 Recursos materiales 22
2.7.2 Fuentes de financiamiento y presupuesto 23
2.7.3 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto 24
2.7.3 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto 25
2.9.1 Recursos humanos 26
2.9.2 Recursos físicos 26
2.9.2 Materiales 26
2.9.3 Recursos Financieros 27
CAPÍTULO III
PROCESOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1
Actividades y resultados 283.1
Actividades y resultados 293. 2 Productos de Logros 30
3.3 Aporte pedagógico (Módulo) 31
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación de diagnóstico 994.2 Evaluación de perfil 99
4.3 Evaluación de ejecución 99
4.4 Evaluación final 99
CONCLUSIONES 100
RECOMENDACIONES 101
BIBLIOGRAFÍA 102
APÉNDICES 103
i
Introducción
En este informe corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) como fase final de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El informe consta de cuatro capítulos que fueron aplicados en las instalaciones del Centro Educativo Medio Ambiente, de la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana del Municipio de Guatemala. El proyecto consistió en la elaboración de un manual didáctico de herramienta de pensamiento, para fortalecer la formación e investigación-acción de los instructores.
El primer capítulo,
contiene los resultados del diagnóstico institucional el cual se desarrolló con base a la Guía de análisis Contextual e Institucional, para obtener la información de los diferentes sectores se realizó el análisis documental, recopilado a través de encuestas, entrevistas, FODA y observación directa e indirecta que se aplicó en el Centro Educativo Medio Ambiente y la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana del Municipio de Guatemala. La aplicación de los instrumentos técnicos, favoreció detectar las carencias y necesidades de dicho centro. La aplicación del análisis de viabilidad y factibilidad documental detectó los problemas y las necesidades que llevó a priorizar las posibles soluciones de las cuales llevó a la realización de un manual didáctico de “herramientas de pensamientos” para fortalecer la formación e investigación-acción de los instructores del Centro Educativo Medio Ambiente, de la Dirección del Medio ambiente de la Municipalidad metropolitana de Guatemala.El segundo capítulo
,
corresponde al perfil del proyecto en esta fase se diseñó el tipo de proyecto indicando las necesidades de la institución patrocinada, priorizando los resultados de viabilidad y factibilidad, así mismo se trazaron justificaciones, objetivos, metas claras, cronogramas de actividades y fuentes de financiamientos, fueron los aspectos importantes, para alcanzar la finalidad y solución de los problemas detectados del Centro Educativo Medio Ambiente, con la creación de un Manual Didáctica de “herramientas de pensamiento” para fortalecer la formación e investigación-acción de los instructores del CEA. De la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana del Municipio de Guatemala.ii
Tercer capítulo,
Ejecución del proyecto y descripción de las actividades; en esta fase se establecieron las actividades a realizar de forma detallada y sistematizada sin perder de vista el cronograma de actividades que sirvió para orientar el, soporte para la epesista. Cada una de las actividades planificadas en el cronograma del perfilSe procedió a la solución como: capacitación sobre métodos, técnicos, herramientas de pensamiento se dio de forma teórica y practica con temas ambientalista, formulación y elaboración de competencias; estos instrumentos será un soporte para la realización de capacitaciones de enseñanza y aprendizaje de medio ambiente a la comunidad estudiantil, y una estrategia muy importante para el personal e instructores que llevará a un trabajo de formación de conciencia critica. También se presentaron los productos y logros del proyecto los cuales validan cada una de las actividades realizadas.
Cuarto capítulo,
La evaluación de cada una de las etapas del proyecto, resultado de las técnicas e instrumentos que se aplicaron durante el proceso en el diagnóstico perfil, y ejecución se aplicó lista de cotejo para cada una de las evaluaciones correspondientes. Así mismo se identificaron los logros alcanzados como el cumplimiento de los objetivos. Esto permitió verificar la efectividad del trabajo realizado, también aparecen las conclusiones, recomendaciones del proyecto ejecutado y la bibliografía que fue utilizada en el Ejercicio profesional y Supervisado. El informe se complementa con documentos diversos los cuales aparecen en el apéndice y anexos dan fe de la ejecución del ejercicio profesional supervisado.
Capítulo
l
Diagnóstico
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1 Nombre de la Institución
Dirección de Medio Ambiental
1.1.1 Tipo de institución
Autónoma
1.1.2 Ubicación geográfica
21 calle 6-77, Zona 1, Centro Cívico, Palacio Municipal de la Ciudad de Guatemala, República de Guatemala, Centro América.
1.1.3 Visión
El Municipio de Guatemala, tiene un ambiente sano, libre de contaminación y se ha rescatado y mejorado sus recursos naturales. (1-2)
1.1.4 Misión
“La utilización de todos los recursos disponibles para rescatar, y mejorar el ambiente y los recursos naturales del Municipio”. (1-2)
1.1.5 Objetivos
Proteger, conservar y mejorar el medio ambiente del municipio de Guatemala. (1-3)
Objetivo Específico
“Coordinar y ejecutar todas las medidas y acciones que contribuyan a la protección, conservación y mejora del medio ambiente del municipio de Guatemala, generando todos los mecanismos necesarios para lograr sus objetivos”. (1-3)
1.1.6 Política
“Intervenir en proteger, conservar y mejorar el medio ambiente interviniendo en los temas que son de nuestra competencia”. (1-3)
1.1.7 Estrategias
“Planificación y ejecutar en coordinación con las instituciones que corresponda, todas las medidas y acciones para la protección, conservación, mejoramiento y manejo ambiental del municipio de Guatemala
.
Dirigir todas las actividades que sea necesarios para la conservación y restauración de las áreas verdes y espacios abiertos.
Desarrollar programas que contribuyan a que la población del municipio de Guatemala, perciba la importancia del medio ambiente en las diferentes actividades de desarrollo económico, social y cultural.
Creación de los Departamentos de Parques y áreas verdes para que manejen el tema de ornato, fauna y flora del municipio.
Hacer un manejo adecuado de los desechos sólidos.
Hacer programas de educación y capacitación ambiental”
(1-3)
1.1.8 Metas
Coordinar y ejecutar todas las mediadas y acciones que contribuyan a la protección, conservación y mejora del medio ambiente del municipio de Guatemala, generando todos los mecanismos necesarios para lograr sus objetivos.
Ejecutar por medio de la policía Verde, todas las medidas y acciones tendentes a la protección, y conservación y mejora de las condiciones ambientales del municipio de Guatemala.
Desarrollar proyectos que tiendan a la recuperación y manejo de las áreas verdes públicas.
Desarrollar programas y coordinar acciones que tiendan a la protección y conservación de la flora y la fauna del municipio.
Controlar y manejar los desechos municipales de áreas verdes, calles mercados y otros espacios públicos.
Emitir el Reglamento que normará sus funciones y atribuciones el cual regulará el ámbito administrativos y de competencias de la Dirección de Medio Ambiente”. (1-3)
1.1.9 Estructura organizaconal
Organigrama de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala
(3-18) Consejo Municipal
Fiscalización
Secretaria Asuntos Sociales
Auditoría
Alcaldías Auxiliares
Alcalde Municipal
Secretaría Registro Juzgado Municipal Registro de Velocidad Juzgado de transito Dirección Jurídica Dirección General EMETRA
Gerente EMT Gerente Municipal
Gerente de EMPAGUA
Bomberos Municipales Coordinación de
Cooperación Internacional
Dirección Centro Histórico Dirección Abastos
Dirección Salud y Bienestar Direcciona Desarrollo i l Dirección Financiera Dirección Comunicación Social Dirección Infraestructura
Dirección Medio Ambiental
Dirección Informática Dirección Administrativa Dirección Modernización Dirección Policía Municipal Dirección PDOM Dirección Catastro
Dirección Control de la Construcción Urbana
Dirección de Medio Ambiental de la Municipalidad
Metropolitana
(3-19)
ALCALDE MUNICIPAL
COORDINACIÓN
SUBDIRECCIÓN
COMPRAS
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CONCIENTIZACIÓN AMBIENTAL DEPARTAMENTO DE
CONTROL AMBIENTAL
COMPOST
CINTURÓN ECOLÓGICO MUNICIPAL
DEPARTAMENTO DE PARQUES Y ÄREAS VERDES
PROYECTOS
DIRECCIÓN
ÁREA TÉCNICA
RECICLAJE
ESCUELA MERCADO
ÁREA LEGAL
FINCA LA INDUSTRIA
EMISIÓN DE LICENCIAS DE APARATOS REPRODUCTORES DE SONIDOS
1.1.10 Recursos
Humanos
Licda. María José Avendaño Directora de Recursos Humanos
Municipalidad Metropolitana de Guatemala
Materiales
Audiovisuales Mobiliario y Equipo Material de oficina Sistema de cómputo Inmuebles
Financieros
Fondos propios. La Dirección de Finanzas de la Municipalidad de Guatemala asigna un presupuesto anual, aproado por el Consejo Municipal.
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
La aplicación de las siguientes técnicas: 8 sectores, entrevistas, observación, lluvias de ideas, FODA, guías de análisis contextual e institucional favoreció determinar los resultados de la información de dicha institución, que a continuación se fundamentan.
1.2.1 Guía de 8 sectores
Esta guía de los 8 sectores se presenta en tablas de clasificación por sectores de productos, que aplican a los Organismos de Certificación de Sistema de Gestión de Calidad Ambiental y Organismos de Certificación de Productos, respectivamente. (José Bidel Méndez Pérez. Marzo 2009). (4-25)
La guía de los 8 sectores dio la pauta de una información eficiente de la institución, con sus diferentes ambientes, áreas de trabajo, histórica, política, social, geográfica, financiero y administrativa.
1.2.2 Técnica de entrevista
Otros autores como Lázaro y Asensi (1987, 287) definen la entrevista como "Una comunicación interpersonal a través de una conversación estructurada que configura una relación dinámica y comprensiva desarrollada en un clima de confianza y aceptación, con la finalidad de informar y orientar".
Silva y Pelachano (1979, 13) la definen de la manera siguiente: "Es una relación directa entre personas por la vía oral, que se plantea unos objetivos claros y prefijados, al menos por parte del entrevistador, con una asignación de papeles diferenciales, entre el entrevistador y el entrevistado, lo que supone una relación asimétrica". La técnica de entre vista favoreció a la apertura del personal en cuanto a la manifestación de su sentir, e interés por su que hacer en la misma y los cambios que se deben hacer en la institución.
1.2.3 Matriz Foda
La técnica del diagnóstico FODA permite también conocer el entorno o elementos que están alrededor de la organización, estructura o persona que la condicionan. En este punto es importante recordar la teoría de sistemas, que surge gracias al trabajo desarrollado por Bertalanffy entre 1950 y 1968. En ella se sugería que toda organización actuaba como un sistema y de acuerdo con su definición un sistema se entendía como: “Conjunto de elementos interdependientes e interactuantes, grupo de unidades combinadas que forman un todo organizado. Y entonces tienen sentido de unidad”.
1.2.4 Interpretación
FODA es una técnica sencilla que permitió analizar la situación actual del Centro Educativo Medio Ambiental, con el fin de obtener conclusiones que permitan conocer dicha realidad y poder buscar una solución esa situación en el futuro.
1.3 Lista de carencias
•
Falta deprioridad a la formación al personal administrativo-operativo de la Dirección de Medio Ambiental en el área ambientalista.•
Falta de involucramiento en las actividades que realizan sus dependencia.• Falta de control de las dependencias que están a su cargo.
• Falta de redes de comunicación con instituciones gubernamentales y no gubernamentales, para el fortalecimiento del personal.
• Falta de inversión económica de la Municipalidad Metropolitana, hacia la Dirección de Medio Ambiental
Cuadro de análisis de problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
Pobreza de soporte operativo
•
Falta deprioridad a la formación y capacitación al personal administrativo-operativo de la Dirección de Medio Ambiental en el área ambientalista.•
Falta de involucramiento y participación en las actividades que realizan sus dependencia.•
Falta de inversión económica de laMunicipalidad Metropolitana, hacia la Dirección de Medio Ambiental.
• Organizar formaciones y capacitaciones en el área ambiental al personal
administrativo-operativo de la Dirección de Medio Ambiental.
• Involucrarse y
participar en las actividades que se realizan en sus dependencias.
• Proponer proyectos convencionales a la Municipalidad de Guatemala.
Inconsistenc ia
institucional
• Falta de control de las
dependencias que están a su cargo.
Ejecutar mayor control sobre las dependencias que están a su cargo.
Mala
incomunicac ión.
• Falta de redes de comunicación con instituciones gubernamentales y no gubernamentales, para el fortalecimiento del personal.
Impulsar redes de comunicación con instituciones
gubernamentales y no gubernamentales para el fortalecimiento del
1.5 Datos generales de la institución patrocinada
1.5.1
Nombre de la institución
Centro de Educación ambiente 1.5.2
Tipo de institución
Dependencia de la Dirección Ambiental de la Municipalidad de Guatemala.
1.5.3
Ubicación Geográfica
1.5.4 CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN
Ruta 203 Periférico
4ª.
1ª. Calle 1ª. Calle
2ª. 3ª.
Av. Av.
Parada de TRANSURBANO Parada Ruta 203 (5-9)
INCA
Parque el
Sauce.
Bom.
Muni.
Centro de Educación
ambiental
1.5.4
Visión
“El Municipio de Guatemala, tiene un ambiente sano, libre de contaminación y se ha rescatado y mejorado sus recursos naturales” (1-5)
1.5.5
Misión
“La utilización de todos los recursos disponibles para rescatar, y mejorar el ambiente y los recursos naturales del Municipio”. (1-5)
1.5.6
Política
Proteger, conservar y mejorar el medio ambiente interviniendo en los temas que son de nuestra competencia. (1-5)
1.5.7
Objetivos
Objetivos General
Proteger y mejorar el medio ambiente del municipio de Guatemala. (1-5)
Objetivo Específico
Coordinar y ejecutar todas las acciones que contribuyan a la protección, conservación y mejora del medio ambiente del municipio de Guatemala, generando todos los mecanismos necesarios para lograr sus objetivos. (1-5)
1.5.8
Metas
“Ejecutar todas las mediadas y acciones que contribuyan a la protección, conservación y mejora del medio ambiente del municipio de Guatemala, generando todos los mecanismos necesarios para lograr sus objetivos”. (1-5)
“Desarrollar proyectos que tiendan a la recuperación y manejo de las áreas Verdes públicas”. (1-5)
“Desarrollar programas y coordinar acciones que tiendan a la protección y conservación de la flora y la fauna del municipio. (1-5)
Implementar planes, programas y proyectos que permitan el control efectivo de la contaminación causada por residuos sólidos y líquidos, municipales, domésticos y los provenientes de actividades hospitalarias, comerciales, industriales y agrícolas en coordinación con el sector público y privado. (1-5)
Controlar y manejar los desechos municipales de áreas verdes, calles mercados y otros espacios públicos. (1-5)
Emitir el Reglamento que normará sus funciones y atribuciones el cual regulará el ámbito administrativos y de competencias de la Dirección de Medio Ambiente. (1-5)
1.5.9 Estructura organizacional
Centro Educativo Medio Ambiente
(5-10)
Dirección de Medio Ambiental de la
Municipalidad Metropolitana de
Guatemala
Jefatura del Centro de
Educación Ambiente
1.5.10
Recursos
Humanos
• Jefatura
• Secretaria
• Instructores
• Personal de servicio
Físicos
Instalaciones de C.E.A: Salón de usos múltiples, oficinas.
Financieros
Fondos propios. Dirección de Finanzas de la Municipalidad de Guatemala que les asigna un Presupuesto aprobados por el consejo municipal.
1.6 Lista
de
Carencias
1.6.1
El personal carece de conocimiento en la aplicación de herramienta de pensamiento para fortalecer la enseñanza aprendizaje del CEA.1.6.2
Los instructores no dominan metodologías didácticas para comunicar la temática ambientalista solicitados por los usuarios.1.6.3
No se cuenta con equipo audio-visual para el desarrollo de las actividades.1.6.4
No existen material didáctico y pedagógico.1.6.5
Falta de conocimiento sobre métodos y técnicas de enseñanza aprendizaje.1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema
Problemas Factores que lo
producen
Soluciones
Desactualización de los instructores del CEA para transmitir
la temática ambientalista
solicitado por los usuarios.
• No son pedagogos ni maestros
especializados
• El personal
desconoce sobre la aplicación de herramientas de pensamiento
• No aplican técnicas interpretativas.
1. Elaboración de un Manual Didáctico conteniendo
“herramienta de pensamiento”, para fortalecer la formación didáctica de los instructores.
2. Capacitación al
personal en institución privada.
Desconocimiento en la planificación Didáctica.
• Falta de
profesionalización
pedagógica de los instructores del CEA.
• Talleres de
capacitación para formular competencias y aplicación de métodos didácticos.
Talleres de temas ambientalistas no funcionales.
• Falta de creatividad en las aplicaciones de técnicas; no cuentan con videos sobre la temática ambiental.
• Crear Material
didáctico interactivo con (PowerPoint, videos) con temas ambientales.
1.7.1 Problema Priorizadado
Después de una reunión con las autoridades del centro educativo medio ambiental se llegó a una conclusión que el problema priorizado es:
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
Desactualización
de los instructores del CEA, para transmitir la temática
ambiental
solicitado por los usuarios.
• No son pedagogos ni maestros especializados.
• El personal
desconocen sobre la aplicación de herramientas de pensamiento.
• No aplican técnicas interpretativas.
1. Elaboración de un “Manual Didáctico conteniendo
Herramienta de Pensamiento”, para
fortalecer la formación didáctica
de los instructores. 2. Capacitación al
personal por instituciones privadas.
2.8
Cuadro Análisis de Viabilidad y factibilidad
Opción. 1. Elaboración de un Manual Didáctico de “Herramienta de Pensamiento”, para fortalecer la formación de los instructores del Centro de Educación Ambiental.
Opción 2. Capacitación al personal en institución privada.
Indicadores
Opción 1
Opción 2 SI NO SI NO Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos
financieros?
X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X 3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos
propios?
X X 4. ¿Se cuenta con fondos extras para
imprevistos?
X X
Técnico
5 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas
para el proyecto?
X X
6 Se tiene la tecnología apropiada para el
proyecto? X
X
7 ¿Se han recopilado las especificaciones
apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X
8 ¿Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto?
X X 9. ¿Se diseñaron controles de calidad para
la ejecución del proyecto?
X X 10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto?
X X 11 ¿El tiempo programado es suficiente para
ejecutar el proyecto?
X X
Mercado
12 ¿El proyecto satisface las necesidades de
la población?
13 ¿El proyecto es accesible a la población en general?
X X 14 ¿Se cuenta con el personal capacitado
para la ejecución del proyecto?
X X
Político
15 La institución será responsable del proyecto.
X X
16 El proyecto es de vital importancia para la
Institución.
X X
17 El proyecto beneficia a la mayoría de los usuarios que llegan a buscar información ambientalista.
X X
Total 14 3 9 8
2.9 Problemas Seleccionado
Desactualización de los instructores del CEA, para transmitir la temática ambiental solicitado por los usuarios.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
La opción factible que se ha seleccionando es el numeral uno ya que ha obtenido el 82 % por lo tanto la solución final quedó de la siguiente manera:
Elaboración de un “Manual Didáctico con “herramienta de pensamiento”, para fortalecer la formación de los instructores. del Centro de Educación Ambiente ubicado en la 1° calle 2-13 zona 2 Dependencia la Dirección del Medio Ambiental de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala.”
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos
generales
2.1.1 Nombre del proyecto
“Manual Didáctico de Herramientas de Pensamiento”, para fortalecer la formación de los instructores del Centro de Educación Ambiental, ubicado en la 1°calle 2-13 zona 2, Dependencia de la Dirección del Medio Ambiente, de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala.
2.1.2 Problema
Desactualización de los instructores en herramientas de pensamiento en la comunicación de temas ambientales del CEA, de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala.
2.1.3 Unidad ejecutora
Epesista, Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.4 Tipo de proyecto
2.2
Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de un Manual Didáctico sobre el uso y manejo de herramientas de pasamiento para aprender a aprender y emprender en el área ambientalista del Centro Educativo.
Con dicho manual se desarrollarán temas en beneficio al ambiente, con la finalidad de aplicar métodos, técnicas de enseñanza-aprendizaje, donde se proponen objetivos, competencias, metas y se selecciona el material. Con ello se fortalecerán la formación de los instructores encargados de orientar, asesorar y apoyar a estudiantes de los diferentes centros educativos que asisten para investigar dicha temática. Los instructores recibirán la formación a través de talleres para llevar a la práctica de forma creativa y dinámica, así podrán aplicar nuevas estrategias en las capacitaciones y asesorías a los educandos que lo requieran.
La aplicación de las herramientas y técnicas facilitan el aprendizaje significativo del medio ambiente con el fin de promover y mejorar la calidad de una educación ambiental de carácter innovador y significativo.
2.3 Justificación
El proyecto beneficiará a los instructores encargados de asesorar y capacitar a toda la comunidad educativa y universitaria que acuden a recibir información ambiental, en el Centro Educativo Ambiental, ubicado en la Z. 2 , Ciudad Nueva, Anexo a la Dirección del Medio Ambiental, de la Municipalidad de Guatemala. Con ello se contribuirá a fortalecer la proyección de nuevas estrategias a través de la creación de herramientas y técnicas didácticas. Ya que es importante la formación de una conciencia crítica en los estudiantes en temas ambientales, por ello se requiere una formación basada en herramientas de pensamiento para un aprendizaje más significativo, lo cual no existe en ese centro pues no tienen conocimiento sobre el manejo de la temática didáctica.
2.3
Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo General
Contribuir en fortalecer la formación profesional de los instructores del CEA, impulsando nuevas estrategias de investigación-acción, para beneficiar a los usuarios que indagan temas ambientalistas en dicha institución, ubicado en la 1ª calle 2-13 zona 2, Dependencia de la Dirección del Medio Ambiente de la Municipalidad de Guatemala.
2.4.2 Objetivo Específico
2.4.1
Capacitar al personal e instructores del CEA acerca de la aplicación de las herramientas y técnicas didácticas de enseñanza-aprendizaje.2.4.2
Crear material digitalizado en PowerPoint para uso de los Técnicos de la CEA.2.4.3
Elaboración de material didáctico para proyectar los temas ambientales2.4.4
Capacitación en la formulación de competencias e indicador de logro.2.4.5
Compilación de videos ambientales para fortalecer las charlas y conferencias se imparten en la CEA.2.4.6
Diseñar herramientas didácticas para el proceso de enseñanza aprendizaje.2.5 Metas
Crear y reproducir 3 copias del “manual didáctico conteniendo Herramientas de pensamiento”, y como realizar una presentación interpretativa de Pensamiento.
Elaboración de material didáctico y presentaciones en PowerPoint.
5 videos con temas ambientalista.
Tres Capacitaciones de: formación didáctica, redacción de competencias y herramientas de pensamiento para lograr aprendizaje significativo.
Siembra de 100 plantas ornamentales de 7 especies en el invernadero, y embolsamiento de 50 árboles cultivadas en el Vivero Municipal “La Península”, de la zona 2 de Ciudad Nueva.
Sesión de socialización del manual didáctico con la jefa administrativa y los instructores del CEA.
2.6
Beneficiarios (directos e indirectos)
2.6.1
Directos
El manual va a beneficiar a los instructores del CEA
2.6.2 Indirectos
A los usuarios de diferentes niveles educativos que asisten en el centro, en busca de ampliar sus conocimientos sobre temas ambientales.
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
2.7.1 Fuentes de financiamiento
Instituciones y
organizaciones
personal individual
Descripción
Costo Total
Nery PazzeTTi
Personal Técnico de la Dirección de Medio Ambiental.
Diseño
2 Resmas de Hoja
Empastado
Q.200.00 Q. 76.00 Q 80.00
Q. 356.00
Centro Educativo Medio Ambiental
1. UEB 5 Discos
Q 78.00 Q. 78.00
Esperanza Sánchez 2.Tinta a Colores
Fotos
Q. 130.00 Q.130.00
Sagrado Corazón de Jesús Impresión Alquiler de Laptop Pasaje Cañonera
Q. 259.00 Q 200.00 Q 1000.00 Q 400.00
Q 1859.00
Lic. Esperanza Sánchez Alquiler de Cámara
Recarga Telefónica
Q 200.00
Q 200.00 Q400.00
Conferencista 3. Talleres de
capacitación
Libro de Diseño
Q 300.00 Q 100.00
Q 400.00
TOTAL DE RECURSOS HUMANOS Q.3223.00
2.7.1 Recursos materiales
Clasificación Descripción Costo unitario Costo total
Material didáctico
2.Resma hoja 1. Caja
Marcadores 1. Docena de Ganchos 5. Series de Papel
construcción 5. Folder 50.
Papelógrafo 1. Ciento de bolsas de nahiló 1. Libro
1. USB 2. Crayones 6. Discos 10. Grabaciones
Q. 38.00 Q. 48.00 Q. 12.00 Q. 100. 00
Q. 10.00 Q. 30.00 Q. 25.00 Q. 98.00 Q. 55.00 Q. 40.00 Q. 25.00 Q. 100.00 Q. 90.00 Q. 56.00 Q. 115.00 Q. 125.00
Q. 114.00 Q. 48.00 Q. 12.00 Q. 100.00
Q. 10.00 Q. 30.00 Q. 25.00 Q. 98.00 Q. 55.00 Q. 40.00 Q. 25.00 Q. 100.00 Q. 90.00 Q. 56.00 Q. 115.00 Q. 125.00
Equipo
audiovisuales USB Cañonera Laptop Q. 80.00 Q. 100.00 Q. 100.00 Q. 80.00 Q. 100.00 Q. 1000.00
Total de Recursos Humanos y Materiales Q.1323.00
2.8
Cronograma de actividades de la ejecución del
proyecto
Centro Educativo Medio Ambiente de la Zona 2, Dependencia de la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala.
NO .
DURACID
ACTIVIDAD
Septiembre Octubre Noviembr
e Enero Febrero
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1.
Diagnóstico del proyecto.
2. Reunión con el personal administrativo y Presentación de cronograma de actividades. 3 Socialización de cronograma y verificación de agenda del personal del CEA.
El personal verificó la agenda de actividades con el cronograma.
4. Capacitación del personal sobre herramientas de pensamiento.
5. Capacitación sobre Formulación y redacción de competencias e indicadores de logro.
6. Capacitación sobre métodos y técnicas.
7. Conceptualización de didáctica. El que hacer de la didáctica.
8. Presentación de videos de aprendizaje significativo.
Selección de videos y audiovisuales con temas ambientales.
9 Diseño y colección de contenido para el manual pedagógico.
10. Redacción del manual de “Herramientas de Pensamiento”
11. Presentación y corrección del contenido del manual por la asesora.
12. Entrega de material digitalizados como: Videos, USB al personal
administrativo e instructores.
13. Entrega de manual a la Ingeniera
14. Clausura de proyectos
2.9.1 Recursos humanos
• Autoridades de la facultad de Humanidades
• Asesora
• Epesista
• Ingeniera
• Directora de la Dirección de Medio Ambiente
• Facilitadores pedagógicos
• Secretaria
2.10.2 Recursos físicos
• Salón de usos múltiples
• Oficinas
2.9.3 Materiales
• Computadoras
• Impresora
• Cámara fotográficas
• Cañonera
• Laptop
• Equipo de sonido
• Papel construcción
• Tijeras
• Crayón pastel
• Papel arco iris
• Cartulina
• Papelógrafo
• Goma
• Silicón
• USB
• Disco
• Sellador
• Masquinteip
• Lana
• Globos
• Ganchos
• Folder
• Ganchos
2.9.4 Recursos financieros
El proyecto tiene un coste total de Q 3,223.00 El cual fue sufragado por el apoyo de amigos e Instituciones.
CAPÍTULO III
PROCESOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades
y
resultados
No. Actividad
Resultado
1.
Diagnóstico del proyecto
Durante el mes de septiembre se llevó a cabo el proceso de la ejecución del proyecto en la institución patrocinada.
2.
Reunión con el personal administrativo yPresentación de
cronograma de actividades.
La reunión fue un éxito ya que el
personal priorizó su formación al verificar (aprobar)el cronograma de actividades.
3
Socialización decronograma y verificación de agenda del personal de CEM.
El personal verificó la agenda de actividades con el cronograma.
La socialización del cronograma incentivó y motivó al personal.
4.
Capacitación del personal sobre herramientas de pensamiento.El personal desconocía las herramientas de pensamiento, por lo mismo, la
capacitación fue todo un éxito.
5.
Capacitación sobreFormulación y redacción de competencias e indicadores de logro.
Esta capacitación se dio de forma teórica y práctica, el personal redactó
competencias con temas ambientalistas que después fueron expuestas por grupo de trabajo.
6.
Capacitación sobre métodos y técnicas.
El taller de métodos y técnicas fue
exitoso por la participación que provocó en el personal y la aplicación de las mismas.
7.
Conceptualización de didáctica. El que hacer de la didáctica.
La enseñanza y aprendizaje de la pedagogía (Didáctica) facilitó la asimilación de las herramientas,
métodos, técnicas y su aplicación de la misma.
8.
Presentación de videos deaprendizaje significativo. Selección de videos con recursos audiovisuales, con temas ambientales.
Motivó en la necesidad de trabajar arduamente por el rescate del medio ambiente y despertar la conciencia crítica de las personas con respecto al deterioro del planeta.
9.
Diseño y recopilación colección de contenidos para el manual
pedagógico.
Después de recabar la información de los contenidos para los talleres del módulo, se procedió a la entrega de un pequeño esquema, que se presentó a la asesora. Luego se procedió inició su elaboración.
10
Redacción del manual
La redacción del manual se llevó a cabo en la tercera semana de Enero y las dos primeras semanas de Febrero. Dicho Manual está estructurado en cuatro unidades.
Se redactó por medio de una lectura fundamentada, analítica y cronológica, para facilitar su compresión y aplicación de la misma.
11.
Presentación del manual a la asesora.
Entre aciertos y desaciertos, pero con gran alegría, por haber podido alcanzar la meta, se presentó y corrigió el Módulo de Herramientas de pensamiento.
12.
Entrega de material digitalizado como: Videos, USB al personaladministrativo e instructores.
El proyecto fue una y el material pedagógico y tecnológico.
13.
Entrega de manual a la Ingeniera.En la primera semana de Marzo se hizo la entrega del módulo a la Ingeniera del CEA.
14.
Clausura de proyecto Se realiza la clausura del proyecto en el Centro de Medio Ambiente de la sucursal de la Dirección de medio ambiente de la municipalidad Metropolitana de3.2 Producto y logros
No Productos Logros
1
Manual didáctico de herramientas depensamiento, para fortalecer la formación de los
instructores del centro de educación medio ambiente ubicado en la zona 2, dependencia de la Dirección de Medio ambiente de la Municipalidad de Guatemala.
Se logró entregar el Manual
Didáctico conteniendo herramientas de pensamiento que servirá para fortalecer la formación de los técnicos de CEA en las distintas proyecciones ambientalistas que realicen.
Se entregaron materiales
digitalizados como: Videos en USB, al personal administrativo para uso de los instructores.
Se realizaron talleres de capacitaciones a cerca de las herramientas de pensamiento.
3.
Se sembraron 100 plantasornamentales de 7 diferentes especies en el invernadero del vivero “La Península”, de la zona 2, de Ciudad Nueva, donde
participaron de La ingeniera, los instructores del Centro Educativo Medio Ambiente, el Técnico ambientalista, quien impartió la inducción previa, y la epesista,
4.
Se Socializó el manual didáctico deherramientas de pensamiento al personal administrativo e
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 1
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Manual Didáctico de “Herramienta de Pensamiento”, para fortalecer la formación de los instructores del Centro de Educación Medio Ambiente (CEA), de la Dirección del Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana.
Epesista: María Antonieta Orozco Hernández Cané: 200613765
Guatemala de la Asunción 2013
HERRAMIENTA DE PENSAMIENTO
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 2
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado-EPS-
Asesor: M.A. Andrea Elvira Granados de Del Valle
Manual Didáctico de “Herramientas
de Pensamiento”
Para fortalecer la formación de los instructores del Centro de Educación Medio Ambiente (CEA), dependencia de la Dirección del Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana.
Institución Beneficiada: CEA
Dependencia de la Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad Metropolitana del Municipio de Guatemala.
Guatemala, 2012 al 2013
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 3
Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las
posibilidades para su propia producción o
construcción. Pablo Freyre
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 4
CONTENIDO
Motivacional 06 Introducción 07 Propósito del módulo 08
Objetivo General 09
UNIDAD I HERRAMIENTAS DE DISEÑO DE PENSAMIENTO
Aprender a pensar herramientas 11 Herramientas sádicas para “Aprender a Pensar” 12
Técnica No. 1 PNI. Positivo Negativo Interesante 13 Técnica No.2. CTF. Considere todos los factores 14 Técnica No.3 Regla 15 Técnica No.4 C y S Consecuencia y Secuelas 16
Principios C y B 17
TécnicaNo.5 PB= Prioridades Básicas 18 Técnica No.6 P M O= Propósitos Metas y Objetivos 19
Técnica No. 7 Decisiones 20 Técnica No. 8 Planeación 21
Características de la Planeación 22
Técnica No. 9 A P O = Alternativa Posibilidades Opciones 23 Técnica >No. 10 T OPV = Otros puntista de Vista 24
UNIDAD II ¿CÓMO REALIZAR UNA PRESENTACIÓN?
¿Cómo realizar una presentación alternativa? 26 Estilos de presentación 27
Actividades para la educación Ambiental 28 Actividades para la educación Ambiental 29 Medios de presentación 30 ¿Cómo hacer que una presentación Exitosa? 31
¿Cómo puede hablar en público? 32 Presentación 33 Conclusión 34 Lenguaje corporal y Verbal 35
Lenguaje Verbal 36 Como dominar los nervios 37
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 5
UNIDAD III MODELOS DE CLASES
Los ejes transversales de la educación 39
Plan de clase No. 1
PNI= Positivo Negativo Interesante 41
Definición 42 Organizado gráfico 43 Plan de de clase No. 2 44 Cuadro comparativo 45
Contenido 46
Contenido 47 Contenido 48
Contenido 49 Contenido 50 Contenido 51 Contenido 52 Contenido 53
Plan de clase No. 3 54
Evaluación Rubrica 55Contenido 56 Contenido 57 Contenido 58 Contenido 59 Contenido 60
Plan de clase No. 4 61 Técnica 62
Evaluación 63 Contenido 64 Contenido 65 Característica de la diversidad cultural 66 Evaluación 67
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 6
"Sin Ambiente. No Hay Futuro".
La Mejor Herencia que Podemos Dejarle a Nuestros Hijos es: Amor, Conocimiento y un Planeta en el que Puedan Vivir".
https://www.google.com.gt/
Se
puede
vivir
dos
meses
sin
comida
y
dos
semanas
sin
aguas,
pero
solo
se
puede
vivir
unos
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 7
Introducción
Este módulo contiene todas las herramientas de diseño de pensamiento que servirán para realizar el proceso de enseñanza aprendizaje del medio Ambiente para los instructores de la CEA.
Es una herramienta que incentivará al instructor a organizar sus conocimientos y habilidades de forma sistematizada. Cada una de las técnicas busca como ser un ente generadora de una conciencia crítica que conduce la transformación de la propia realidad y el entorno de un ambiente sano. Las estrategias es una herramienta de enseñanza de aprendizaje significativo que conduce al ser humanos a formar sus propias ideas de forma organizada que lo lleva al empoderamiento de sus conocimiento y exploración de sus habilidades.
Según David Perkins, Asocia la enseñanza de la creatividad al desarrollo del pensamiento inventivo y utiliza al diseño como una herramienta para lograr el objetivo, de llevar a la creatividad al aula. La habilidad y la disposición para diseñar son una característica presente en gran parte de la población y si se utiliza un modelo para entender el proceso de diseño. El módulo didáctica contiene una variedad de técnicas que se servirá a los estudiantes que están interesados de informarse sobre el tema ambiental, y aun que es una responsabilidad de todos de ingresados por el rescate y defensa del medio ambiente.
Con este módulo los instructores y la comunidad educativa de (CEA) estarán en la disposición de mejorar la calidad de una educación ambiental mas significativa y dinámica que motive y provoque entusiasmo en los usuarios que buscan información.
El pensamiento es un Conjunto de ideas propias o maneras de pensar de una persona o colectividad el pensamiento es la actividad y creación de la mente. El lenguaje es la base de la cultura humana transmite los conceptos, juicios y raciocinios del pensamiento. El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez más concreto lo asimilado de una realidad. Para ello el manual será un material de apoyo fundamental de generar nuevas ideas y apropiación de la misma.
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 8
PROPÓSITO
Considerando que en el centro de educación ambiental, de la zona 2, dependencia de la Dirección de medio ambiental de la Municipalidad Metropolitana de Guatemala. Los instructores deben interpretar instrumentos con capacidad pedagógica para responder a indagaciones ambientalista de los usuarios que los solicitan, es imprescindible que dichos actores respondan con la capacidad didáctica aplicando herramientas de pensamiento para elevar la calidad de conocimiento que buscan, es por esta razón que se decidió elaborar un manual didáctico contenido dichas herramientas con el fin de crear conciencia crítica en los usuarios quienes serán multiplicadores y pueden lograr mantener un ambiente saludable con sus acciones y motivaciones para el logro de actitudes de mejores en los niños, jóvenes y adultos.
Las técnicas favorecerán en la creación de una concientización hacia el medio ambiente y problemas asociados, adquiriendo conocimientos para poder entender de cómo el medio ambiente funciona, como la gente se relaciona con él y depende él, como los problemas ambientales puedan ser resueltos. (Manual a la instrucción a la educación ambiental Pg. 69) Facilitar el aprendizaje a través de la experiencia con lo cual puede hacer de la educación un proceso de descubrimiento mediante el diseño de actividades o exhibiciones que ofrezca distintas forma de aprendizaje. Las actitudes que se esperan observar en los usuarios del ambiente deben ser comprometidas con él, motivados para su uso y cuidado participar en la protección y mejoramiento involucrarse de forma activa trabajando hacia la solución de problemas ambientales; así desarrollan habilidades para tener la capacidad de identificar e investigar problemas ambientales y contribuir a su solución los técnicos de CEA deben sentirse motivados al estar con sus oyentes, compartir sus experiencias y conocimientos brindar oportunidad a las demás personas de involucrase en el tema ambientalista y aportar soluciones a los problemas que puedan presentarse, en bien de toda la comunidad guatemalteca en otras palabras “ deben ser buenos educadores ambientalista”.
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 9
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la conservación del medio ambiente con el impulso de nuevas estrategias y/o herramientas de enseñanza- aprendizaje.
OBJETIVO ESPECIFICO
• Capacitar a los instructores de C.E.A acerca de la aplicación de las herramientas y técnicas didácticas de enseñanza- aprendizaje y herramientas de pensamientos.
• Elaboración de material didáctico para proyectar los temas ambientalistas.
• Crear material digitalizado en PowerPoint para uso de los instructores de CEA.
• Compilación de videos ambientalista para fortalecer las charlas, conferencias ente otros, de CEA.
• Diseñar el manual didáctico de “Herramientas de Pensamiento “.
• Imprimir y empastar 3 Módulos que servirán de consulta en la Institución.
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 10
https://www.google.com.gt PNI CTF
R CYS PMO P APO D
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 11
“Aprender a Pensar Herramientas"
www.google.com.gt/search?hl=es&tbm=isch&source=univ&sa=X&e
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 12
Las herramientas básicas para “Aprender a Pensar”
Fueron desarrolladas por el Dr. Edward de Bono y, son herramientas simples pero poderosas, que permitirán estirar la mente, ampliar la visión y llegar a conclusiones firmes y seguros.
Estas son diez herramientas que facilitan la toma de decisiones y la resolución de problemas.
Estos conceptos y técnicas ayudan a dirigir el pensamiento para conseguir la información adecuada y actuar de forma apropiada.
La aplicación de estas herramientas, permiten estimular los conocimientos de manera comprensiva, efectiva y eficaz, mejorando la capacidad para considerar las consecuencias antes de actuar. Crea una estructura para definir las prioridades, teniendo en cuenta la importancia de los valores ante cualquier toma de decisión.
Herramientas de pensamiento
1. PNI Positivo Negativos Interesante
2. CTF Considera todos los factores.
3. R Regla
4. C Y S Consecuencias y Secuencias 5. P. B Propiedades Básicas
6. D Decisiones
7. P M O Propósitos Metas y Objetivos 8.
P
Planeación
9. A P O Alternativa posibilidades y Opciones 10 O P V Otros Puntos de Viste
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 13
Técnica No. 1
P.N.I. (Positivo, Negativo, Interesante
) al P.M.I
Su objetivo es, antes de juzgar una idea o propuesta, considerar por separado sus aspectos positivos y negativos, así como otros que no caigan en ninguna de esas dos casillas.
Y es que muchas veces al tener una idea o ante una decisión a tomar no somos capaces de valorar realmente los pros y los contras que atañen a esa decisión o idea; de hecho, si ya desde el principio creemos que esa idea es mala solo nos concentraremos en esa parte negativa dejando escapar, tal vez, algo bueno.
El P.N.I. trata que esto no ocurra separando los aspectos positivos de los negativos.(1-18)
Conclusiones acerca de un PNI
• PNI Es emitir un juicio valorativo de una idea.
• PNI Es importante ya que sin su ayuda se pueden omitir ideas
• PNI Puede demostrar que las ideas no son solamente positivas o negativas, sino que pueden ser interesantes.
• Sin la ayuda de un PNI es muy poco probable ver la desventaja de una idea que nos gusto mucho
• Sin la ayuda de un PNI la mayoría de los juicios que se emiten están basados de la idea en sí misma.
• Con la ayuda de un PNI se está en capacidad de decidir si le gusta o no una idea, después de haberla analizado, en lugar de hacerlo antes.
El PNI permite considerar las ventajas y desventajas que ofrece una idea o situación. (9-19)
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 14
Técnica No. 2
CTF: Considere Todos los Factores
Descripción
Comprender el significado de la Herramienta CTF
Sentar las bases necesarias para el aprendizaje de la herramienta CTF.
Para lo cual primero se debe:
Enumerar todos los factores involucrados en una situación.
Dada una situación examinarla antes de emitir ideas o tomar decisiones.
Actividad
Definir las herramientas CTF Y PNI.
Utilizar el CTF en forma adecuada de acuerdo a la situación planteada.
Sugerencias
Todos los autobuses de la cuidad, deben ser gratuitos. Factores para realizar una excursión
Una madre que debe considerar al ir al mercado. Para elegir una carrera (1-19)
Ejercicios
¾ Un padre descubre que su hijo ha robado una caña de pescar de alguien que estaba pescando. ¿Cuáles deberían ser las prioridades del padre para enfrentarse con su hijo de 10 años? ¾ ¿Cuáles son los factores más importantes, en su opinión, al
decidir si a usted le agrada o no una persona? Enumere las tres prioridades básicas.
¾ Si usted dirigiera una línea de autobús, ¿cuáles serían sus prioridades.
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 15
Conclusión
Permitir que se hable, no importando el, orden de las ideas.
Ya enunciados todos los factores escoger aquellos que se consideren más importantes.
Es posible que tenga que pedir a otra persona que se indique si omitió algunos factores importantes (1-20)
Técnica No.3
REGLAS
En términos generales, se establecen las reglas con el propósito de hacer la vida más fácil y desarrollar mejores valores para la mayoría de las personas.
Algunas reglas se han establecido para evitar confusiones: por ejemplo, en la conducción del transito: una de estas es la obligación de conducir por lado derecho de la carretera.
En las organizaciones son dirigidas a sus propios miembros: por ejemplo, la regla de que los soldados deben usar uniformes cuando están de servicio.y en la Sagrada Escritura está prohibido robar. (1-21)
EN LA PRÁCTICA
En la práctica con respecto a los matrimonios; en lugar de casarse para siempre, los cónyuges pueden permanecer casados durante cinco o diez años, como ellos lo prefieran. Haga un PNI acerca de esta idea. (1-21)
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 16
PROCESO
Discusión:
¿Cuáles reglas son malas? ¿Quién determina las reglas? ¿Para qué sirven las reglas? ¿Cuándo son útiles?
PRINCIPIOS
• Una regla debe ser ampliamente conocida y comprendida por todos, además, debe ser posible de obedecer.
• Una regla no es mala simplemente porque no le guste a algunas personas.
• Una regla debe establecerse en beneficio de la mayoría de aquellos que deben obedecerla.
• Aquellos que tienen la obligación de obedecer una regla deben estar en capacidad de comprender su propósito.
• Las reglas deben revisarse cada cierto tiempo para ver si todavía están vigentes. (2-21)
Técnica No. 4
C y S = CONSECUENCIAS Y SECUELAS
Descripción
Cuando se piensa en una acción siempre se deben considerar las consecuencias de las mismas: Consecuencias inmediatas,
consecuencias a corto plazo, a mediano plazo y a largo plazo.
“La invención del motor de gasolina permitió la fabricación de automóviles, de aeroplanos, la industria petrolera, así como una gran cantidad de contaminación ambiental. Si todas esas consecuencias se hubiesen podido prever en ese momento, quizás se hubiesen utilizado motores eléctricos o de vapor en los autos.
Todo nuevo invento, proyecto, ley, o decisión, trae consecuencias que se pueden observar durante mucho tiempo después”.
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 17
EJEMPLO
Un hombre importó conejos para un Estado, con el objeto de darles cierto tipo de diversión a sus amigos, que no tenían animales para cazar. Las consecuencias inmediatas fueron positivas, ya que tuvieron muchas presas para cazar; a corto plazo también fueron positivas, ya que era una fuente alimenticia opcional; a largo plazo fueron extremadamente negativas, debida que los conejos se convirtieron en tal plaga que dañaron las cosechas. (1-22)
PRÁCTICA
Un nuevo dispositivo permite detectar cuando una persona está diciendo o no mentira. Haga un C y S acerca de este punto.
PROCESO
Discusión:
¿Tienen acaso importancia las consecuencias a largo plazo?
Si no es fácil darse cuenta de las consecuencias, ¿por qué preocuparnos por ellas?
¿Cuándo resulta más útil tomar en cuenta las posibles consecuencias?
¿Quién es el responsable de prever las consecuencias?
PRINCIPIOS
• Es posible que otras personas puedan ver las consecuencias de sus acciones con más facilidad que uno mismo.
• Es importante saber si las consecuencias son reversibles o no.
• Las consecuencias inmediatas y las consecuencias largo plazo pueden ser opuestas.
• Se debe ver las consecuencias, no sólo en la forma en que estas le afectan a ud. sino además en la forma que afectan a otras personas.
• Es recomendable hacer un C y S completo antes de decidir cuáles son las consecuencias de las que debe preocuparse. (1-22)
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 18
Técnica No. 5
PB = PRIORIDADES BÁSICAS
Descripción
En el proceso de pensamiento acerca de una situación, una vez que Ud. se ha formado un número determinado de ideas, debe decidir cuáles de estas son más importantes de manera de poder resolver algo respecto a estas ideas.
Algunos aspectos son más importantes que otros. Algunos factores son más importantes que otros. Algunos objetivos son más importantes que otros. Algunas consecuencias son más importantes que otras.
Después de hacer un PNI, y un CTF, se puede hacer un PB para escoger los aspectos más importantes, aquellos a los cuales debe darle prioridad y resolver primero. (1-23)
EJEMPLO
Alguien desea pedirle prestada cierta cantidad de dinero. Ud. escoge las siguientes prioridades entre una serie de factores:
¿Tiene Ud. dinero?
¿Puede permitirse prestarlo?
¿Confía Ud. en la persona que le pide el dinero prestado? ¿Cuándo le devolverá la persona este dinero?
PROCESO
Discuta
¿Son naturales las prioridades o es necesario hacer un esfuerzo especial para seleccionarlas?
¿Son las prioridades obvias en todos los casos? ¿Cuándo resulta más útil establecer prioridades?
Manual didáctico de herramientas de pensamiento 19 PRINCIPIOS
• Es muy importante tener primero tantas ideas como sea posible y luego empezar a escoger las prioridades.
• Diferentes personas pueden tener diferentes prioridades en una misma situación.
• Bebe saber exactamente la razón por la cual escogió algo como una prioridad.
• Es muy difícil escoger los aspectos más importantes y luego comenzar por el otro extremo, rechazando los menos importantes, para observar, lo que nos queda.
• No se deben ignorar las ideas, aún cuando no fuesen escogidas como prioridades, y deben ser consideradas después de estas. (1-23)
Técnica No. 6
Decisiones
Algunas son fáciles otras por el contrario muy difíciles. En todo momento es necesario tomar decisiones para hacer o no hacer.
Principio.
• Siempre se debe estar en capacidad de reconocer las verdaderas razones que existen detrás de cualquier decisión suya.
• Es importante saber si puede cambiar de opinión en cuanto a una decisión que ya ha sido tomada.
• El hecho de no tomar una decisión es en realidad tomar una decisión de no hacer nada.
• Las decisiones son muy difíciles de tomar si usted no está preparado para renunciar a algo con el objeto de ganar algo más.
• Al tomar una decisión usted debe, considerar todos los factores (CTF) estudiar las consecuencias y secuelas (CyS) estar seguro de los propósitos metas y objetivos (PMO) estimar las prioridades básica (PB) y encontrar todas las alternativas, posibilidades y opciones (APO). Una vez que usted haya realizado esto tomar una decisión es mucho más sencillo. (9-23)
