PROGRAMA PROCESOS PSICOLÓGICOS II

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UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA

PROCESOS PSICOLÓGICOS II

A. Antecedentes Generales.

- Nombre de la asignatura : Procesos Psicológicos II - Carácter de la asignatura (obligatoria/ electiva) : Obligatoria

- Pre – requisitos : Procesos Psicológicos I

- Co – requisitos : Ninguno.

- Créditos : 8

- Ubicación dentro del plan de estudio : Segundo semestre.

- Número de clases por semanas : 1.5 módulos (3 horas pedagógicas) - Número de ayudantías por semanas : 1 módulos (2 horas pedagógicas) - Horas académicas de clases por período académico : 48 horas

- Horas académicas de prácticas por período académico : 32 horas

- Nombre del profesor (y su e-mail) : - Nombre del ayudante (y su e-mail) :

B. INTENCIONES DEL CURSO:

Esta asignatura ha sido diseñada como una continuación y profundización de los fundamentos bio-psico-sociales del comportamiento que fueron analizados en Procesos Psicológicos I. Continúa con la integración de los procesos cognitivos ya iniciados en el curso anterior y el estudio de los procesos y estados afectivos del hombre.

El curso está orientado a desarrollar una actitud abierta por parte de los alumnos hacia los fundamentos de la disciplina y los procesos básicos, y al mismo tiempo dotarlos de un fuerte apoyo en las teorías que sustentan a la psicología. Los alumnos serán capaces de integrar todos los procesos psicológicos y analizar el aporte de cada uno en el funcionamiento humano. De esta manera, se establece una estructura general para comprender los procesos psicológicos y la importancia de su análisis en los diversos campos que ofrece la vida profesional. Estos conceptos son un prerequisito para los cursos de Psicología Evolutiva I y Psicología de la Personalidad, que se dictarán durante el tercer y cuarto semestre de la carrera, respectivamente.

Este es un curso teórico-práctico que se dicta en Bachillerato e involucra el desarrollo de habilidades de observación, comprensión, análisis y síntesis del conocimiento.

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C. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:

Una vez finalizada la asignatura, se espera que los alumnos:

1- En relación al conocimiento declarativo, distingan los procesos afectivos y su rol en la adaptación del ser humano. Asimismo, expliquen los procesos afectivos (emoción, sentimiento, motivación) y cognitivos (aprendizaje, pensamiento, razonamiento, resolución de problemas, lenguaje e inteligencia), distinguiendo las diferentes perspectivas teóricas y enfatizando su rol en la adaptación.

2- En relación a lo procedimental, comparen los procesos afectivos básicos, integrando los procesos cognitivos en la conformación de la Personalidad y distinguiendo el papel que cada uno de ellos juega en su desarrollo. Además, realicen una revisión bibliográfica exhaustiva en uno de estos procesos afectivos.

3- En relaciones a las actitudes, reconozcan la importancia de los procesos afectivos en el funcionamiento humano.

D. CONTENIDOS:

PRIMERA UNIDAD: Procesos y estados afectivos: Emoción

Conocimientos:

 Comprender el significado del concepto de Emoción

 Diferenciar las emociones de los sentimientos

 Describir los factores que componen la emoción (subjetivos, conductuales y fisiológicos)

 Definir emoción desde las diferentes teorías explicativas (fisiológicas y cognitivas)

 Relacionar la emoción con los procesos cognitivos de percepción, memoria y pensamiento

 Conocer la Teoría de Apego y su relación con la emoción

 Describir Estrés (estrés adaptativo y distrés), comprender el concepto de afrontamiento del estrés y su relación con la emoción

 Identificar las estrategias de enfrentamiento de estrés.

Procedimientos:

 Emplear adecuadamente los términos relacionados con emoción y estrés en el análisis de situaciones (casos, análisis de videos)

 Observar (siguiendo una pauta establecida) situaciones cotidianas donde se puedan identificar estos fenómenos.

 Realizar un role-playing grupal en clases dónde se muestre algún tipo de intervención para enfrentar situaciones que generan alto nivel de estrés.

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Actitudes:

 Valorar el impacto de los procesos emocionales en la adaptación del ser humano.

SEGUNDA UNIDAD: Procesos y estados afectivos: Motivación

Conocimientos:

 Definir el concepto de Motivación

 Describir la motivación de acuerdo a diferentes teorías (de los impulsos, excitación, realización personal, psicoanalítica y fenomenológica)

 Diferenciar Motivación intrínseca de la extrínseca

 Describir las motivaciones sociales (de logro, de poder, de afiliación)

 Describir las características de la motivación humana que la diferencian de la conducta animal

 Relacionar Motivación con los procesos cognitivos de Atención, percepción, memoria, aprendizaje y pensamiento.

Procedimientos

 Elaborar un cuadro comparativo de los tipos de Motivación (extrínseca e intrínseca) en base a sus principales características: reforzadores, resultados, permanencia en el tiempo, etc.

 Debatir en torno a un tema específico de la motivación (incentivos, ética, etc.) en relación a una situación cotidiana (análisis de caso, video), incorporando modelos teóricos sobre cómo opera la motivación en el funcionamiento humano.

Actitudes:

 Respetar los procesos motivacionales, como una característica individual, en la adaptación del ser humano.

TERCERA UNIDAD: Personalidad

Conocimientos:

 Definir el concepto de Personalidad y normalidad.

 Describir los determinantes de la Personalidad: aspectos heredados (tales como temperamento, sistema nervioso, género) y aspectos adquiridos (carácter).

 Comprender los factores que inciden en el desarrollo de la personalidad (socialización primaria y secundaria).

 Reconocer la existencia de diversos métodos de evaluación de personalidad (cuantitativos y cualitativos)

 Conocer la relación entre personalidad, procesos afectivos (emoción y motivación) y procesos cognitivos (atención, percepción, memoria, aprendizaje y pensamiento)

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Procedimientos

 Contrastar, a través de un cuadro comparativo la influencia de los factores cognitivos, afectivos, del temperamento (tomando en cuenta los factores heredados) y del carácter (enfatizando en los procesos de socialización primaria y secundaria) en la constitución de la Personalidad.

 Analizar un caso (real, ficticio o película) reconociendo los factores heredados y ambientales en la constitución de la personalidad, utilizando los conceptos de los procesos afectivos y descubriendo dilemas éticos en la definición de normalidad /anormalidad.

Actitudes:

 Mostrar interés y reflexionar sobre los dilemas éticos que se plantean en la definición de normalidad.

 Respetar las diferencias individuales.

E. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN:

Se realizarán clases expositivas, con énfasis en la construcción grupal de las diferentes definiciones centrales de cada unidad a través del diálogo con los alumnos y la indagación en sus conocimientos previos.

Los alumnos participarán activamente en la discusión de casos y noticias, integrando los conceptos vistos en cada unidad.

Parte importante del curso de llevará a cabo a través del análisis de situaciones reales, observaciones en terreno, trabajos con lecturas en grupos pequeños, elaborando mapas conceptuales y guías de trabajo, y otras actividades que promuevan la participación de los alumnos, el trabajo independiente y una actitud proactiva frente a su propio proceso de aprender.

F. EVALUACIÓN:

Se utilizarán diversas formas de evaluación que se constituyan en auténticos recursos de aprendizaje para los alumnos, tanto en las cátedras como en las ayudantías. Por ejemplo:

entrevistas y trabajos grupales, informes, reflexiones de grupo haciendo uso de pautas de trabajo, mapas conceptuales individuales y colectivos, informes de trabajos personales en terreno, comentarios y análisis individuales sobre películas o lecturas. Estas actividades permitirán evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera que se desarrollen a lo largo del curso.

- Dos Certámenes acumulativos de desarrollo, selección múltiple y completación de frases

- Trabajos de ayudantía: incluye controles de las lecturas obligatorias, resúmenes con reflexión personal sobre lecturas, trabajo con mapas conceptuales y otras actividades que se consideren relevantes.

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- Trabajos en clases: durante las cátedras se llevarán a cabo trabajos individuales o grupales de aplicación de los conceptos más importantes vistos en las mismas.

- Seminario grupal de investigación bibliográfica y de aplicación práctica, en el que los alumnos deberán profundizar en una de las unidades vistas en la Cátedra, buscar bibliografía atingente al contenido (libros y artículos científicos), elaborar una pauta de entrevista y llevarla a cabo, seguir las normas APA tanto en la redacción del trabajo como en la elaboración de citas y referencias, y finalmente generar un video (o maqueta, dibujo, role playing, etc) donde se expongan los principales conceptos y una reflexión final.

- Examen Oral: en grupos de 3 alumnos, rendido ante una comisión formada por el profesor titular de la Cátedra y su ayudante

Porcentajes evaluaciones:

- 2 Certámenes acumulativos:(15% y 20% respectivamente) - Trabajos de ayudantía: 10%

- Trabajos en clases: 5%

- Seminario grupal de investigación bibliográfica: 20% (10% entrevista grupal sobre el trabajo realizado y 10 % informe final y presentación del video)

- Examen Oral: 30%

Aspectos Normativos

 La normativa del curso será afín a lo establecido por al Universidad en el reglamento del alumno.

 Los pasos prácticos de la ayudantía tienen una asistencia mínima del 80%.

 La cátedra tienen una asistencia mínima del 80%. Al no cumplir con estos requerimientos el alumno reprueba automáticamente el curso.

 La inasistencia a controles debe ser justificada con el ayudante. No se establecerá una fecha para controles recuperativos, el alumno tendrá la opción de eliminar una nota.

 La recuperación de los certámenes se realizará una semana después de la fecha del certamen mediante una prueba oral, en un horario convenido entre profesor y alumno.

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G. BIBLIOGRAFÍA:

UNIDAD I

Procesos y estados afectivos: emoción

 Goleman. (1997) Inteligencia Emocional. Cap. 3 y 4.

 Reeve.(1994)Motivación y Emoción. Cap. 13,14 y 15.

 Rojas, E (1987). El laberinto de la afectividad. Cap. 1 y 3.

 Perez-Rincon H, Cortes J, Diaz-Martinez A. (1999) El reconocimiento de la expresión facial de las emociones. Salud Mental. Vol. 22 Issue 1: 17-23

 www.portalpsicologia.org.

UNIDAD II

Procesos y estados afectivos:

motivación

 Reeve.(1994)Motivación y Emoción. Cap. 1,5,6, 11 y 12.

 Feldman, R.(1998) Psicología con Aplicaciones a los países de habla Hispana. Cap. 9

 Maslow, A (1991) Motivación y personalidad. Cap. 1y2. Editorial Diaz de Santos.

 Xiang P, Bruene A, Chen A (2005) Interactive Impact of Intrinsic Motivators and Extrinsic Rewards on Behavior and Motivation Outcomes. Journal of Teaching in Physical Education. Vol. 24:179-197

UNIDAD III

Personalidad

 Allport.(1986) La Personalidad. Cap. 2y 4.

 R. Feldman. (1998) Psicología con Aplicaciones a los países de habla Hispana. Cap. 11.

 Lersch, P (1966) La estructura de la Personalidad. Cap 4. Editorial scientia.

 Kernberg, P (2002) Trastornos de personalidad en niños y adolescentes. Cap 2. Editorial el manual Moderno, México, Df.

H. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 Davidoff, L. (1990). Introducción a la Psicología, Mc Graw Hill.

 Feldman, R. (1998). Psicología con aplicaciones para Iberoamérica, Mc Graw Hill.

 García Sevilla (1997). Psicología de la Atención, Sintesis Psicológica, Madrid.

 Hunneus, F. (1986). Lenguaje, Enfermedad y Pensamiento, Ed. Cuatro Vientos

 Navarro G. (1993). Aprendizaje y Memoria Humana, Mc Graw Hill

 Papalia, D. & Wendkos O., S. (1996) Psicología

 Reeve, J. (1994). Motivación y emoción. Mc Graw Hill

 Rojas, E. ( 1987). El laberinto de la Afectividad,. Ed Espasa Calpe.

 Whittaker, J. (1987). Introducción a la psicología. Ed Interamericana.

 Portal Psicología: www.portalpsicologia.org.

OTROS ELEMENTOS DE APOYO:

Películas:

“The Only Thrill” (1997) Dirigida por Peter Masterson

“Amor eterno” (2004) Dirigida por Jean-Pierre Jeunet

“Zellig” (2002) Dirigida por Woody Allen