La voz : programa radiofónico como apoyo didáctico para la materia de radio

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(1)CGECX)ooaoo G1~9. PN {q9f. 5S · -.· (1.f:,3. l'A4. "lO-C\.

(2) INSTITUTO TECNOLOGICO Y DE ESTUDIO$ SUPERIORES flh'! MONTERREY f 'A M f 'VS ,-.~ 1 l ( ; K" 1 ( ) ( ; A U ZA SA U A. LA VOZ: PROGAMA RADIOFONICO COMO APOYO DIDACTICO PARA LA MATERIA DE RADIO. T ES I S presentada tomo requisito para optar 11 titilo de l'1aestra en Educcr;ci6n con º , .. J .J. et:p2liffc.bglJtA,-,. ~llfJ. eOflHJfflCOtJl!n . .". POR·, PA'l'lU(,'IA EI.IZABETII ROllRIGURZ MONTIEL. Monterrey, N. L.. Agosto 1994.

(3) INSTITUTO TECNOLOGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS EUGENIO GARZA SADA. LA VOZ: PROGRAMA RADIOFONICO COMO APOYO DIDACTICO PARA LA MATERIA DE RADIO. Tesis presentada como requisito para optar al título de Maestra en Educación con especialidad en Comunicación. Autor: Patricia Ellzabeth Rodríguez Montiel Asesor: Maestro Carlos Luna Cortés. Monterrey, N.L.13 de agosto de 1994..

(4) INSTITUTO TECNOLOGICO Y DE F.STUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY. CAMPUS EUGENIO GARZA SADA. 052. CONSTANCIA DE EXAMEN PARA LA OBTENCION DE ORADO ACADEMICO. Los suscritos, miembros del Jura.do calificador del examen de grado sustentado hoy por. Patricia Elizabeth Rodríguez Montiel. en opción al grado académico de Maestra en Educación con especialidad en Comunicación hacemos oonstar que el sustentante resultó. ,4¡,l'eJA/4 f#Y unA.vti1V11'/~. Mt. Ha.go constar que, de acuerdo oon documentos contenidos en el expediente del sustentante, éste ha cumplido con los requisitos de graduación eate.blecidos en el Regla.mento Aoadémioo de loa Programe.a de Graduados expedido por el Sena.do Académico.. Director de Servicios Escota.res. ING, REYNALDO MENDOZA FRANCO. Expfdase el grado académico mencionado, oon fecha 16 de Diciembre de 1994,. Rector del Campus. Director de la División Académica.. M.C. DORA HSTHELA RODRIGUEZ FLORES. DR. JOSE TREVI90 ABREGO. Monterrey, N. L., a 13 de Agosto de 1994.. i;.

(5) DEDICATORIA. A Eduardo H1jo grac1as por darme la alegria y el car1~o que me 1mpulsa, día con día, a. superarme. por soportar m1• ausenc1as ya que he sacr1f1cado t1empo que te pertenece, trabajando. Bres lo mis bello que me ha dado D1os. h1:/o te amo Grac1as. sobre. todas. las. cosas. A t1 Ja1me ya que con tu amor y ternura me has dado seg~r1dad y confianza, gracias por apoyarme y confiar en mí. ¿Sabes? la felicidad que me brindas día con día me hace sentir dichosa y ¡,lena. A mis ¡;,adres Por su apoyo. 1ncond1c1onal. A Laura Por su ayuda. ; ;,¡.

(6) RECONOCIMIENTOS. Al Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey por darme la oportunidad de estudiar esta maestría.. A todos mis profesores de la maestría por compartirme sus conocimientos.. A la Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatlán, que sin interés de por medio, me facilitó los estudios de radio para la grabación de la serie del programa propuesto.. Agradezco a mi asesor que, aunque de lejos, y gracias a la para la existencia del teléfono, me aconsejó y dedicó tiempo culminación de este trabajo.. A Fernando y Areli por prestarme sus voces.. A René, Lupita, Mónica y Mario por su ayuda en la producción del guión.. Gracias a Ma. Mercedes y a Aurora que me brindaron su ayuda desinteresadamente.. IV.

(7) RESUMEN La tesis se originó de la inquietud de crear una serie de programas para el manejo de la voz, utilizando los recursos de la radio, que sirvieran como apoyo didáctico a la materia de Producción de Audio. De ahí que el tema central fue la propuesta de producir programas radiofónicos sobre la voz que fueran un auxiliar al proceso enseñanza-aprendizaje en la materia de radio del programa de la Licenciatura de Ciencias de la comunicación del ITESM. Para fundamentar la propuesta, se investigó teóricamente sobre diferentes temas relacionados con la radio y con la voz. Se analizó el programa vigente de la materia de Producción de Audio y se realizó la serie propuesta de la voz, aunque cabe aclarar que sólo se grabó uno. Asimismo, se llevó a cabo una prueba piloto con el objetivo de verificar nuestro tema central, exponiendo a los estudiantes al programa propuesto y a éste acompañado de una guía. De. los. resultados. obtenidos se. pudo. concluir que. implementación de programas radiofónicos en. la. la materia de. Producción de Audio es factible dentro del proceso enseñanzaaprendizaje. Cabe señalar que el trabajo sólo se queda en una propuesta, no intenta la formalización de la ejecución del proyecto.. V.

(8) INDICE Página. PRESENTACION •.....••.••...••.•.•..••...........•.....•....................... I DEDICATORIA ..••••••••••••................................................... iil RECONOCIMIENTO S.••••.•.•.•.•..••.•.........•............................. lv. RESUMEN ....•••••••••••••••••••...••••••..••••..••.•.•••...•.••.•••••••.•..••••••••. v INDICE ......•.•..•.......•.......••.........•......................................vi. 1.- INTRODUCCION .••.••••••••••..•.....•.•............••••...•.............. 1 1.1.- PROGRAMA DE LA MATERIA DE "PRODUCION DE. AUDIO'' ....••.•..••.•••.•.•...••.....•....•...••............•...•....... 4. 1.2.-. OBJETIV0 ..•.••.•••..•.•..........••.............••••.•••.•..........•••.. 11. 1.3.-. LIMITACIONES ...................•...................................... 12. 1.4.-. ESTRUCTURA. DEL. TRABAJO ........................................ 14. 2.- LA RADIO COMO MEDIO DE COMUNICACION ........... 16 2.1.- CARACTERISTICAS DE LA RADI0 ................................. 28 2.2.- RADIO: EL PROCESO DE COMUNICACION ....................... 43 2.3.- LA RADIO Y SU FUNCION COMUNICACIONAL. ................. 56. 2.4.- ELEMENTOS DEL CODIGO RADIOFONIC0 ........................ 66 2.4.1.-. LA. voz ...............................................................68. 2.4.2.-. LA. MUSICA •••••••••••••••••..•••••.••.•.•••...•••.•••••••••••..•••• 73. 2.4.3.- LOS. EFECTOS SONOROS ........................................ 81. 2.4.4.-. SILENCIO •••••••••••.••••.••••..•....•••..•....••••••.•.•..••.•• 86. EL. vi.

(9) Página. 2.5.- LA EXPRESIVIDAD DE LA RADIO .................................. 88. 3.- LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA AUDIOVISUAL .•..••..•...•••..••••...•••...........•................... 96 3.1.- EL AUDIO COMO RECURSO DIDACTICO ........................ 108 3.2.· LA RADIO DENTRO DEL AULA .................................... 113. 4.- PROYECTO RADIOFONIC0 ...................................... 123. 5.- PROCESO DE PRODUCION ....................................... 127 5.1.-. PRE-PRODUCCION •......•.••.................•....•................ 129. 5.2.-. GUIONISMO .....••••••..•••...•.•.•..................•................. 130. 5.3.-REDACCION 5.4.-. DEL. GUION ............................................. 134. GRABACION ..•......•..•••••••••••••.•••••.•••••.......•............... 139. 5.4.1.·. DIRECCION •..•....••...•...•...•.•.....•.....•..•..............•. 140. 5.4.2.-. OPERACION ........•••••••.••..•..........•......•.••.••••.......• 142. 5.4.3-. MONTAJE •••••••••••••••.•••••••••••••••.••..••.••••••••...••.•••. 143. 5.5.-POST-PRODUCCION. Y. EVALUACION ............................ 145. 6.- LA VOZ ....................................................................148 6.1· LA VOZ COMO INSTRUMENTO ..................................... 150 6.2.- IMPORTANCIA DE LA VOZ. ALCANCES Y LIMITACIONES ••••••••.......•••.••••••••••••••...••......•••......... 154. -. vii.

(10) Página. 6.3.-EDUCACION. DE. voz ................................................169. LA. 7.- A MANERA DE CONCLUSION .............••................... 181. 8.- PROYECTO RADIOFONICO SOBRE LA VOZ, COMO APOYO DIDACTICO A LA MATERIA DE uPRODUCCION DE AUDIO" ................................ 184. 9.-PRUEBA PILOTO ...................................................... 191 9.1.9.2.-. POBLACION .............................................................. 192 PROCEDIMIENTO Y. DISEÑO .................................... 193. DEL. 9.3.-. RESULTADOS. ANALISIS ........................................... 195. 9.4-. CONCLUSION .............................................................. 235. 10.-ANEXOS ANEXO #1.- PROGRAMA OFICIAL DE LA MATERIA DE. "PRODUCCION. AUDIO" ................................. 240. ANEXO#2.- PROGRAMA #1 "IMPORTANCIA DE LA VOZ" ....... 244 ANEXO#3.- PROGRAMA# 2 TRAVES. DE. "IDEAS Y SENTIMIENTOS A LA. ANEXO#4.- PROGRAMA # 3. VOZ" ........................................ 251 "EDUCACION DE LA VOZ" ......... 259. ANEXO#S.- AUDIOCASETTE DEL PROGRAMA # 2 .................. 264 ANEXO#&.-. GUIA. DEL. PROGRAMA ...................................... 265. viii.

(11) Página. ANEX0#7.-. HOJA. DE. EVALUACION ..................................... 269. 11.- FUENTES CONSUL TADAS .........•.......•.....•.•........... 271. 12.- VITAE ................................................................... 283. ix.

(12) 1.- INTRODUCCION. Ante. la necesidad de realizar un trabajo de investigación en. el área de comunicación, decidí concentrarme en la radio por ser éste un medio común que forma parte de nuestra vida cotidiana. El lenguaje radiofónico, bien utilizado, ayuda a darle fuerza, magia a las palabras. Si se sabe manejar la radio, puede ser un buen aliado como apoyo didáctico el cual ha estado olvidado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la escuela, hoy no basta la alfabetización literaria tradicional; auditivos,. en. una sociedad intensiva en uso de sistemas. audiovisuales y en tecnologías de la información,. precisamos de una nueva educación y formación acorde con las nuevas condiciones. Expreriencias previas con el uso de la radio como apoyo didáctico en algunas materias del área de comunicación, en la ENEP Acatlán, me han llevado a inferir que la radio ayuda a los alumnos a ser más creativos, a imaginar situaciones. También me he dado cuenta que el estudiante que cursa la materia de radio adquiere mayor habilidad cuando el profesor le transmite algunos temas en el "argot" radiofónico, y así va teniendo una capacidad comunicativa, que excede con mucho, en algunos aspectos emotivos y psicológicos, a la de otros medios..

(13) En este contexto surge mi inquietud de crear un programa para el manejo de la voz, elemento básico del lenguaje radiofónico, pues considero que es importante que en el curso de Producción de Audio que se imparte en el ITESM Campus Estado de México, se cuente con apoyos y recursos auditivos apropiados para que los alumnos logren percibir las cualidades de la voz de una manera más objetiva y dinámica, que a través de la exposición del maestro. Dado lo anterior, el presente trabajo utilizó dos tipos de investigación. como. estrategia.. La. primera. es. un. estudio. bibliográfico acerca de la radio como medio de comunicación, su proceso de producción y la voz como lenguaje. Su validez reside en la compilación y análisis de diferentes conceptos sobre la radio y su código. Asimismo, cabe resaltar que es difícil tener acceso a un acervo bibliográfico como el que se presenta aquí, por lo cual el sólo hecho de realizar este estudio, constituye una valiosa ayuda para el profesor y los alumnos que cursan la signatura de radio. La segunda parte de la investigación demuestra cómo lo anterior se puede aplicar en un producto tecnológico específico titulado: Proyecto radiofónico sobre la voz, como apoyo didáctico a la materia de "Producción de Audio", el cual es una prueba piloto aplicada a los estudiantes inscritos en el semestre 9401 de la materia de Producción de Audio del ITESM, campus Estado de.

(14) México. Cabe resaltar que esta tesis abarca los dos tipos de investigación. señalados. anteriormente,. como. parte. de. una. estrategia global, por lo cual la lectura del caso que se expone no debe tomarse en su totalidad como un resultado único, sino como una propuesta que se desprende de la elaboración conceptual inicial. Aún quedan muchas interrogantes y perspectivas que analizar, este trabajo aquí presentado es sólo una forma de comenzar..

(15) 1.1.· PROGRAMA DE LA MATERIA DE. "PRODUCCION DE. AUDIO". La clase de Producción de Audio es un curso obligatorio del plan de estudios del sexto semestre de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación. Esta asignatura se imparte en 3 horas por semana y consta de seis unidades temáticas (ver anexo 1). Los objetivos generales de la materia son: a) Conocer y aplicar el lenguaje apropiado a las producciones de audio. b) Conocer y operar correctamente el equipo de grabación de audio. c) Producir diferentes mensajes en audio para los medios electrónicos de comunicación. d) Evaluar la corrección técnica y de contenido de diferentes mensajes en audio para los medios de comunicación. ( Ver anexo 1). Este programa, que se contempla en el plan 1990, indica que la metodología del curso. deberá utilizar diferentes técnicas. y. métodos de enseñanza-aprendizaje, y que la clave de éste radicará en la práctica, en el laboratorio de radio. De ahí que nazca la inquietud de utilizar la capacidad que genera el medio radiofónico, para aprender radio con la radio..

(16) Como sabemos,. al elaborar un. programa. educacional, o de alguna materia específica,. de estudios. es importante partir. del conocimiento de las necesidades de las personas para lograr su propio desarrollo y realización, ya que se busca la formación del individuo. De tal manera que, en la medida en que los objetivos se relacionen con las necesidades universales de las personas, la educación se volverá más dinámica y funcional. El interés. al elaborar esta tesis como apoyo didáctico a esta. materia, es realizar programas radiofónicos sobre la voz utilizando técnicas de producción de radio como instrumentos de enseñanzaaprendizaje de la unidad temática 3.1 del programa antes citado, en donde el objetivo específico dice que. el alumno deberá realizar. un manejo de la voz efectivo utilizando las técnicas apropiadas. No obstante, este objetivo no nos expresa la posibilidad de lo que el alumno "debe de ser capaz". una vez terminada esta etapa. de aprendizaje, lo que podríamos considerar como un error, puesto que los objetivos deben ser. el centro de importancia en el proceso. educativo, ya que nos provee frecuentemente de una guía, de una meta. para. realizar. algo. en determinado. Específicos de Aprendizaje). s. tiempo.. (Objetivos.

(17) Contenido. Actividades de Aprendizaje. Objetivo. Técnicas. Recursos. Al analizar este programa, y en especial la unidad temática 3.1., que versa sobre el manejo de la voz, me doy cuenta de que únicamente se centra en las técnicas apropiadas para el manejo efectivo de la voz, sin embargo deja fuera la teoría sobre la importancia y manejo de este instrumento fonético. Me pregunto, ¿Cómo vamos a manejar las técnicas si no conocemos la base de su emisión, cómo se realiza? Estas son importantes porque en ocasiones el alumno no está concientizado del manejo y educación de la voz y de que es trascedental para cualquier producción de audio que utilice este recurso, ya que muchas veces. por no saberlo. aprovechar los programas se vienen abajo y no cumplen con los objetivos. para los cuales fueron creados.. Hago hincapié en este aspecto. porque es significativo. enseñar a los comunicólogos, y a todas las personas interesadas en el tema, que la expresión oral --nos referimos a la voz, y a todas sus connotaciones-- en muchas ocasiones se convierte en la. r.

(18) esencia, en la base de una buena comunicación, ya que la palabra, emitida. fonéticamente,. puede. transmitir. aspectos. como. los. señalados por Jakobson: -expresivos o emotivos (actitud del emisor: el yo lírico, las interjecciones, el tono, la confidencia ... ); -apelativos o conativos (insistencia hacia el receptor: vocativos, imperativos ... ) -fáticos o de contacto (búsqueda para que el receptor no desconecte: ¿me oyes?, fíjate bien, ¿me explico?); -representativos o denotativos (referencia al mensaje o comunicación) -poéticos o estéticos (atañe a la forma, al significante del mensaje); -metalingüísticos (en relación con el código: ¿qué significa conmutación?, "araña" es una palabra trisílaba, "era" es imperfecto ... ); -referenciales (cualquier característica del habla que no pertenezca a ningún apartado anterior).(Dieguez & Cuervo, p. 9). De ahí que considero que esta tesis puede ser una herramienta para que el alumno adquiera la capacidad de observar, escuchando y practicando el aspecto de la voz. Es importante aclarar que cuando hablo de observación me refiero a que en este proceso,. como lo señala Guillermina Baena. Paz, se realiza una percepción oculta, se capta con mayor detenimiento, ya que se requiere de un proceso de interiorización, análisis y evaluación de los fenómenos con base en la experiencia. Este proceso de observación puede tener cabida en el medio radiofónico, porque aunque la radio es un medio ciego,. ..,. estimula la.

(19) imaginación, de tal manera que en cuanto la voz sale del aparato, el oyente intenta visualizar lo que oye, crea en su mente al autor de la voz.. escuchar ---. isualizar ----. [pensarJ--- organizar -- reproducir. percibir. codificar. analizar. estructurar. Si el alumno que estudia esta materia no logra aprender la importancia de la voz escuchándola, es difícil que visualice, organice y reproduzca la voz Saber escuchar. lo mejor posible en sus producciones.. en radio es fundamental, ya que como dice. Cristina Romo, oír es un acto pasivo, automático, mientras que escuchar implica una atención despierta, activa que formula preguntas y sugiere respuestas, que se anticipa a la acción futura que tal vez va a desplegar la audición. Oír no pone en juego mas que a los conductos del oído. Escuchar engloba todo el circuito del pensamiento.( p.22). De ahí mi insistencia en que la voz es una herramienta que se tiene que trabajar y a la cual hay que prestarle atención, no sólo para las producciones de audio, sino también para la propia.

(20) superación. En referencia a esto, podemos citar lo que escribió Salvador Novo al decir que el ojo puede leer en diagonal toda una página y retener lo que le interesa, sin embargo, el oído tiene que tolerar todo cuanto le digan, pero no lo hace dos veces si está en su mano. Por esto es necesario enfatizar, como lo señala Robert Mcleish, que una voz tiene la capacidad de impartir mucho más que la palabra impresa, tiene inflexión y acento, duda y pausa y una variedad _de énfasis y ritmo. En el sonido de la voz humana se puede sentir el calor, la compasión, la ira, el dolor y la risa. La vitalidad de la radio reside en la diversidad de voces que emplea, y los giros de tonalidad de las frases y la ideomática local. ( p. 8). La voz refleja, en parte, nuestra personalidad; es una carta de presentación. De ahí la importancia de conocerla y educarla. Es fundamental. enseñarles a los alumnos que. realizar. producciones de audio implica un conocimiento profundo del lenguaje del medio. que van a trabajar. No obstante, la voz es un. elemento básico en la mayoría de las producciones, y ésta no debe descuidarse. Algunos profesores que imparten esta materia en el Campus Estado de México, o la han hecho con anterioridad, señalan que la voz es de uno de los elementos más valiosos dentro de las. 9.

(21) producciones que realizan, sin embargo, no se detienen tanto en este aspecto del temario, por un lado porque ellos no conocen y no manejan las técnicas para educar, o reeducar la voz, y por otro, dan por hecho que cuando dan el tema , como uno de los elementos del lenguaje. auditivo. de. los. medios.los. alumnos. reconocen. lo. importante que es saber manejarla correctamente para salir airosos en las producciones, y dejan que ellos, como puedan, mejoren o consigan las voces que van a utilizar en sus programas. De ahí, insisto, mi propuesta para que esta tesis, y en particular los programas realizados, sirvan como apoyo didáctico al profesor que no domina el tema del programa sobre el manejo de la voz. De igual manera, considero que esta experiencia será interesante y novedosa para los alumnos, puesto que no sólo se les dará la teoría, sino que también la práctica, y ellos podrán tener a su alcance los programas cuando lo deseen y no solamente en el salón de clases. Al mismo tiempo servirá, como ya se mencionó antes, para que la información del tema sea homogénea y objetiva. Aquí cabe una nota aclaratoria: el programa propuesto. se. realiza con la explotación de los recurso radiofónicos, pero no persigue transmitirse en un espacio previamente fijado, a falta de una radiodifusora del ITESM-CEM para llevarlo a cabo. La finalidad es exclusivamente proporcionar al maestro material de apoyo didáctico.. 10.

(22) 1.2.- OBJETIVO. El objetivo de la tesis es proponer la producción de programas radiofónicos sobre la voz que sirvan de apoyo didáctico al proceso. enseñanza-aprendizaje en la materia de Produción de. Audio, que se imparte en la carrera de licenciado en Ciencias de la Comunicación del ITESM..

(23) 1.3.- LIMITACIONES. a) La producción del programa sobre la voz se hizo en los laboratorios de radio de la ENEP Acatlán, porque los del ITESM, Campus Estado de México, no estuvieron disponibles, lo cual disminuyó un poco la calidad, ya que estos estudios no cuentan con el equipo necesario para la producción.. b) Para las voces, también se solicitó el apoyo de alumnos de la ENEP Acatlán, que no son profesionales, y éste fue otro factor que influyó en la calidad.. c) Debido a la duración de la investigación, no fue posible aplicar el programa en las fechas que correspondía de acuerdo al curso, sino que se tuvo que hacer al final del semestre cuando los alumnos ya habían visto el tema de la voz. Esto alteró los resultados.. d) Hay que tener muy claro que el programa propuesto tendrá únicamente una función instrumental, o sea de apoyo didáctico, en ningún momento se pretende que este supla al profesor, sino que lo auxilie para reforzar. mejor su clase, en este caso, el tema de la. 12.

(24) voz. e) Por otro lado, el producto deseado de la tesis, es decir la producción de la serie, queda incompleto por cuestión de tiempo y falta de material técnico y humano y no serán válidos formalmente .. .... 1-:t.

(25) 1.4.- ESTRUCTURA DEL TRABAJO. Entre. los. diversos. caminos. que. ofrece. la. carrera. de. comunicación, encontramos en sexto semestre el que, justamente por sus características, y limitaciones, nos llevaría a decidir un tema de tesis; la radio, medio electrónico, dinámico y fascinante. Todo. trabajo. o. investigación. tiene. una. historia,. una. justificación, un marco teórico que lo sustente y, en éste, no podría faltar. La tesis está estructurada en 9 capítulos. En el primero se da una introducción del por qué surge el trabajo, su objetivo y limitaciones. Del capítulo dos al cinco, el autor realiza una parte de la fundamentación teórica de la tesis, exponiendo temas como; la radio, su importancia como medio de comunicación, la función que tiene como apoyo didáctico, cómo se realizan las produciones radiofónicas. En el capítulo seis se entra ya al tema central de la tesis: la voz, cómo se emite, su importancia, cómo aprender a educarla; éste será básico para la elaboración del capítulo siete en donde se expone la propuesta del proyecto radiofónico de la tesis y se escriben los guiones. El capítulo ocho nos señala cómo se llevó a cabo la prueba. 14.

(26) piloto del programa propuesto y nos muestra los resultados obtenidos. El capítulo nueve el autor nos da la conclusión de su investigación.. 15.

(27) 2.- LA RADIO COMO MEDIO DE COMUNICACION. ¡Oh, cajita, únete a mí cuando escapes para que tus bulbos no se rompan,al llevarte de la casa al barco,y del barco al tren; para que mis enemigos puedan seguir hablándome. Junto a mi lecho, a mi dolor, al terminar la noche, y al comenzar la mañana, de sus victorias y de mis pesares prométeme que no habrás de callar súbitamente. Bertold Brecht.. La importancia de la radio como medio de comunicación electrónico radica, entre otras cosas, en que ha sido utilizada por el hombre como instrumento de difusión con diferentes fines:. dar. entretenimiento, reforzar la cultura, además de que constituye un vehículo noticioso de información política, económica y social. La radio es el medio de comunicación y expresión plural más importante en situaciones de emergencia. Sirve para informar del acontecimiento,. mantener. la. alerta. y. difundir. normas. e. instrucciones necesarias para la población. Actualmente, la radio, es uno de los medios electrónicos de más penetración en nuestro país y en todas las regiones del mundo, y por lo tanto uno de los que más influencia tiene en la opinión pública. Al respecto Rebeil Corella señala que la. radiodifusión. es. 16. insustituible. como. medio. de.

(28) comunicación de masas: su alcance es prácticamente ilimitado y su proliferación, a través de grandes y pequeñas emisoras, muy extensa. La producción en serie del transistor, al cual tienen acceso amplios sectores de la población mundial, otorgan a la radiofonía otra innegable ventaja sobre los medios distantes. Su capacidad de cobertura es precisamente la que mayor atención recibe en el ámbito de la comunicación social: la radio está al alcance de todos, alfabetos y analfabetos, poblaciones urbanas o campesinas, países desarrollados y subdesarrollados. Por consiguiente su influencia es considerable, y lo seguirá siendo en especial en aquellos conglomerados sociales que no tienen acceso a otros medios de comunicación ( p.16-17).. De tal manera, podemos afirmar que la radio es el medio de comunicación social más extendido en el mundo; como dice Cristina Romo "es un elemento de lo que se ha dado en llamar 'comunicación social'. puesto que tiene la posibilidad de pensar en relación a. grupos sociales y grandes (p.13)." Es por esto que la explicación de relaciones entre individuos de distintos espacios geográficos y sociales resulta incompleta sin la referencia de los medios masivos de comunicación. Sus alcances son motivo de constante reflexión tanto para académicos como para los propios receptores y más aún, para los involucrados de manera directa en su utilización. Dentro del complejo proceso de la comunicación medios masivos. humana, los. han cobrado tal fuerza en nuestra sociedad, que. 17.

(29) actualmente es una necesidad conocerlos a fondo para poder comprender al hombre que está en medio de toda esta tecnología y acelerada modernización. Denis Me Quail. señala que "es evidente que el vínculo. existente entre el desarrollo de los medios de comunicación y el cambio social, no es una mera coincidencia temporal, si bien aún se desconoce el alcance y la dirección de esta relación (p.13)." También hay que considerar que los medios no deben ser tomados como si tuvieran. una existencia y función. propia,. separados del contexto socioeconómico y político que les da origen, ya que éste influye. de una u otra manera. en el contenido de los. medios, puesto que la sociedad demanda determinados tipos de contenidos dependiendo de las necesidades creadas por la misma. Al respecto M.D. Fleur dice que hay por lo menos tres maneras mediante las cuales los medios pueden influir sobre las normas y definiciones de la situación para los individuos; primero, el contenido de la comunicación masiva puede reforzar las pautas existentes y conducir a la gente a creer que determinadas formas sociales son apoyadas por la sociedad, segundo, los medios pueden crear nuevas convicciones compartidas con respecto a tópicos en los cuales el público ha tenido poca experiencia previa; tercero, pueden cambiar normas preexistentes y por lo tanto llevar a la gente de una forma de comportamiento a otra (p.193).. 18.

(30) Es decir, con lo dicho por M. D. Fleur, se podría pensar que los medios de comunicación pueden condicionar la atención y el interés de los individuos. No obstante, esto no significa que siempre busquen hacerlo. Por ejemplo: La radio está provista de su manto de invisibilidad, al igual que cualquier otro medio. Llega hasta nosotros ostensiblemente con su modo directo de persona a persona, que es privado e íntimo, mientras como hecho más apremiante es, realmente, una cámara de resonancia subliminal con poderes mágicos para que pulse cuerdas remotas y olvidadas ( Me Luhan, p. 369). Lo anterior es porque, según Armando Reyes Velarde la fascinación del sonido adquiere mayor relevancia cuando se oculta el origen de la voz. La comunicación establecida por el oído desencadena un proceso de creación de imágenes en el cerebro, con una variante del proceso normal: al no intervenir la vista, ni el tacto, ni el olfato, ni el gusto, las imágenes son más nuestras, si cabe decirlo así; las tomamos de nuestro propio almacén de datos; las creamos y recreamos según nuestra experiencia y concepción del mundo. Lo anterior es hecho antiguo, tanto como lo pueden revelar los textos bíblicos en donde encontramos la voz de Jehová proveniente de una nube; su voz, no su imagen. Una voz poderosa, como el trueno, inapelable. Una voz que se transforma en ley ( p.44).. Si regresamos un poco en la historia contemporánea podemos decir que la radio tomó más ímpetu en Europa con la Segunda Guerra Mundial, lo cual no quiere decir que sea consecuencia inherente sino. 19.

(31) que ésta le otorgó la fuerza suficiente para su despegue, que se reflejó en todo el mundo. De tal forma que "en los Estados Unidos la radio se entendía como un instrumento básicamente comercial; en Europa, de control político" (Reyes, p. 45) Según Julián Hale la radio surge como un fenómeno mundial determinado por tres circunstancias básicas: avance tecnológico, procesos políticos y libertad de expresión. Es indudable que durante las dos guerras mundiales la radio tuvo un papel estratégico Durante. el. primer. al servir como arma ideológica. conflicto. mundial,. la. telegrafía. se. desempeñó como herramienta indispensable de operaciones navales, sobre todo al conectar unidades submarinas. Asimismo, un año antes de que terminara la conflagración, ciertos aparatos aéreos ya podían establecer contacto directo con las baterías de artillería. Para mediados de los años veinte,. los avances de la. radiotelefonía aseguraban enlaces transoceánicos directos. que los. cables fueron incapaces de hacer hasta antes de 1956. La guerra, había acelerado los avances tecnológicos. En el libro de la Radio como arma política, Julián Hale señala que "en 1933, cuando el Partido Nazi, llegó al poder en Alemania, la radio era una novedad. Su potencial de propaganda no había sido siquiera probado. Pero la fe de los líderes nazis en ella no tenía. ?Q.

(32) límites" (p. 23). El papel que tuvo la radio. durante la alemania nazi ha sido. suficientemente estudiado para entender que se trataba de un medio al servicio de Hitler, al servicio del nazismo. En ese momento la radio tuvo una importancia única justamente porque podía trascender las fronteras, al igual que los ejércitos. Eugene Hadamuwski, jefe de la radio alemana, escribió en su biografía: Adjudicamos a la radio tres signos de admiración porque poseemos con ella un poder milagroso --el arma más poderosa que se haya dado al espíritu y --, que abre los corazones y que no se detiene en los límites de una ciudad ni se vuelve ante las puertas cerradas; que salta sobre ríos, montañas y mares, que es capaz de dar fuerza a los pueblos bajo el hechizo de un espíritu poderoso. El propio Hitler escribió sobre la radio en su libro 1 Mi Lucha': "Es un arma terrible en manos de quienes sepan hacer uso de ella (Hale, p. 23).. La radio, como dice Marshall Me Luhan , afecta íntimamente a la mayoría de la gente, de persona a persona, ya que ofrece un mundo de comunicación inexpresada entre escritor-locutor. y. oyentes, lo que constituye el aspecto inmediato de la radio: una experiencia previa y particular. Además de que posee algunas ventajas sobre sus competidores, ya que la radio puede apelar a las emociones. Deliberadamente Hitler la utilizó como un medio. 000880 21. para.

(33) provocar la histeria colectiva; en un discurso que pronunció por radio dijo: "Sigo mi camino con la seguridad del sonámbulo". {p.364) El mismo Me Luhan , apunta que las víctimas y los enemigos de Hitler fueron igualmente unos sonámbulos. Bailaron sumidos en trance por el tambor tribial de la radio que prolongaba su sistema nervioso central para propiciar una profunda entrega de todos. ·cuando la escucho, vivo dentro de la radio', dijo una voz en una encuesta por radio (p. 364). El poder de comunicación de la radio, innegables limitaciones,. es. muy grande:. a pesar de sus. la palabra sugiere,. estimula la imaginación y provoca la creación de imágenes. Además de que es el medio que mejor combate la soledad, ya que con éste tenemos compañía. Aunque este medio opera sobre sólo uno de nuestros sentidos, el auditivo, la radio nos compensa con su enorme poder de sugestión. Así es: lanzamos el mensaje al aire y el radioescucha echa a volar su imaginación. Gracias a esta virtud, la radio ofrece una gran libertad en el espacio y en el tiempo y traslada al escucha a otro lugar, a otro tiempo, con más facilidad que ningún otro medio, bastan un tema musical, efectos de sonido, o unos detalles en el texto y el radioescucha está instalado en un escenario distinto {Rebeil, p.141 ). La famosa emisión de Orson Welles, del 30 de octubre de 1938, acerca de la invasión de los marcianos que amenazaba a toda la civilización. 22.

(34) reventó como un estímulo a las movilizaciones sociales inéditas, ya que crearía, por aquellas escenas de pánico registradas en norteamérica, otra gran interrogante sobre la significación radiofónica y la participación del audiorio. La radio podía generar inseguridad, angustia, histeria, era un arma para la alteración y el cambio de la conducta (Reyes,p. 45). Lo anterior, como menciona Marshall Me Luhan, fue una demostración del ámbito ·totalmente inclusivo y absolutamente absorbente de la imagen auditiva de la radio. Fue Hitler quien hizo que el tratamiento que Orson Welles dio a la radio pasara por algo real" (p. 366). De tal forma que, por su misma naturaleza,. como señala. Hadley Cantril la radio es el medio por excelencia para informar a todos los sectores de una población acerca de los sucesos en curso, para suscitar en ellos una sensación común de temor o de alegría, y para provocar en ellos reacciones similares y dirigidas hacia un sólo objetivo. Es decir, la radio teje una de sus características más notables e importantes, su poder para estimular la imaginación (De Moragas, p.191 ). Precisamente porque la vista es nuestro sentido perceptivo más explotado y colateralmente más educado, es usual que el hombre reciba información auditiva, táctil, gustativa u olfativa y les atribuya formas visuales reales o abstractas. En relación inversa, cuando vemos un objeto, poco nos preocupa su textura, sonido,. peso o sabor. Una imagen visual es intrínsicamente. satisfactoria en nuestros procesos perceptivos y sensoriales.. 'ilil.

(35) Cualquier otra sensación --como lo es el sonido--, no es tan satisfactoria y tendemos a 'completar' el proceso perceptivo al crear una imagen visual derivada de la imagen acústica o de cualquier otra índole percibida. En el caso de la audición, el individuo se concentra en el estímulo que escucha casi siempre con el propósito de concebir una visualización del objeto. En ello radica la argumentación de por qué el mensaje radiofónico, no obstante su unisensorialidad perceptiva, es. capaz. se. servir. satisfactoriamente. a. propósitos. representantivos tanto como cualquier medio audiovisual, siempre y cuando se aplique la especificidad radiofónica con acierto. Para el periodista francés Maurice Siegel --citado en La radio teoría y práctica-- la raoio es entre todos los medios de expresión el que más plenamente puede definirse: es la alerta. Piensa que para poner al corriente al mundo de una forma veloz no hay otro sistema mejor que la radio. Si la radio ha tenido que asumir una serie de responsabilidades. es. porque durante algunos. años,. tanto la. televisión como la prensa escrita no han logrado cumplir con plenitud su cometido. "Para mí --señala Siegel-- la radio es la manera. especial,. la. permanente agencia. ciudadanos"( En Muñoz & Gil, p. 14). 24. de. prensa. de. los.

(36) Rebeil Corella. piensa que. (... )se ha afianzado en un importante sitio en el conjunto de los medios de comunicación. Contra las predicciones casi unánimes, no sucumbió frente a la televisión, y tampoco lo hará ahora, cuando ante el arribo de la era telemática -uso de satélites, informatización de datos-- logra colocarse en la contienda para figurar, con sus añejas virtudes y nuevos papeles en el ámbito de los medios de comunicación en el futuro ( p. 25).. En México ya comprobamos que la radio puede estar por encima de los nuevos medios y que tiene, innegablemente, un impacto social en la función informativa. El 19 de septiembre de 1985 cuando el terremoto sacudió la Ciudad de México y produjo pérdidas humanas y materiales, la televisión se desconectó parcialmente y la radio tomó las riendas de la información para orientar a la desconcertada población capitalina sobre qué hacer, a dónde acudir y qué preocupaciones tomar ante las múltiples consecuencias del terremoto telúrico. (... ) A pesar de los cuantiosos daños que sufrió la Ciudad de México, la voz de la radio se coló en calles, hogares y sitios de trabajo para participar como vehículo de información en las labores de rescate, aprovisionamiento de víveres y localización de personas. Nunca en nuestra historia, como en ese día de septiembre, la radio realizó más plenamente su función social (Rebeil, p. 44).. Si no fuese por la radio, no nos hubieramos enterado de lo que sucedía, ya que con la infraestructura de telecomunicaciones. 25.

(37) desarticulada, sin servicio telefónico, la señal de televisión fuera del aire y los diarios sin contacto con sus corresponsales, la Ciudad de México hubiera quedado aislada. Reyes Velarde señala a este respecto que la radio inmediatamente apoyándose en sus plantas de emergencia, unió a la capital con el país y el mundo, redujo sensiblemente el índice de incertidumbre mediante aquellos listados interminables de reportes sobre las personas y, lo más importante, se convirtió en automático organizador colectivo, poniendo en contacto la oferta de los voluntarios con la demanda de servicio médicoasistenciales, de rescate, alimentos, etcétera (p.46).. De tal forma que, a raíz del terremoto de 1985,. la radio en. nuestro país comenzó a trabajar más el aspecto informativo. Surgieron varios programas noticiosos como Radio Red y. Formato. 21 y se puso más énfasis a la información radial. La radio dio un giro total. Hoy en día, la radio. no puede estar al servicio de la mentira. como sucedía en la Segunda Guerra Mundial, cuando este medio movía a las masas. Ahora, independientemente del uso equivocado que frecuentemente pretende dársele, este medio intenta unir a los hombres, no separarlos. Hoy son estos individuos y sus necesidades sociales las que en cierta medida determinan la programación de la radio..

(38) Platón decía que la magnitud adecuada de la ciudad venía indicada por el número de personas un orador público. La radio facilidad. que alcanzaran a oír la voz de. podría hacer realidad esto, debido a su. de relación íntima y descentralizada tanto con individuos. particulares como con comunidades pequeñas. De igual forma, por sus características puramente auditivas la radio puede ser un vínculo de comunicación con todo tipo de personas, de cualquier condición social y educativa y sobre todo sin exigir demasido esfuerzo. Por esa razón puede ser el medio idóneo para ciertos estratos de la sociedad (Romo,. p.19).. 'l +-.

(39) 2.1.-CARACTERISTICAS DE LA RADIO. Bl. lenguaje. como. .instrumento. 'Que existen muchas posibilidades de que fracase la comunicación es algo bien cierto; pero creo que el hecho más decisivo es que la característica esencial del lenguaje no es la de ser un medio de comunicación. es decir, el empleo del lenguaje para la comunicación no es sino uno de sus usos. Ut i 1 izamos el 1 enguaj e a pesar de que no nos preocupe lo que comunica. Supongamos que uno emplea el lenguaje para expresar honradamente sus ideas y que no se preocupa demasiado de que el auditorio entienda lo que dice o si realmente le está escuchando. Mucho me temo que tal situación sea más frecuente de lo que parece. Sin embargo, constituye un uso del lenguaje natural y normal. A mi Juicio, no creo que sea una vulgaridad pensar que el lenguaje no es más que un instrumento, un medio para alcanzar un determinado fin, como, por ejemplo, conseguir que la gente crea lo que uno dice, lo que uno opina, etcétera.• Noam Chomsky.. Para. algunos. autores,. la. primera. y. más. importante. característica de la radio es su unisensorialidad, es decir su reconocimiento con base en un solo sentido: el oído. Al respecto Mario Kaplún señala que el oído es el sentido de la comunicación humana por excelencia y, a nivel neurofisiológico, el órgano más sensible a la esfera afectiva del ser humano. Se habla pues de un lenguaje físico --literal-- captado por un.

(40) solo sentido y, más aún, producido para que se instaure en este único sentido. María Cristina Romo dice que en ocasiones la unisensorialidad del medio se menciona "con frecuencia como una limitante; sin embargo, cuando interesa el análisis de la comunicación más individual e introspectiva, esta característica resulta una ventaja (p.18)." Ya que, como señala Marco Polo Torres, "el testimonio auditivo es para el oído como el olor para el olfato: nos permite identificar el objeto, el lugar. La relación causa-efecto ... " (p.25).. Asimismo, Kaplún. piensa que. el sonido radiofónico corporiza el objeto del que emana. Oímos el galope y vemos el caballo; el ruido de tránsito nos ubica en medio de una artillería llena de movimiento; la sirena de un carro de bomberos y el crepitar del fuego nos lleva a visulizar el incendio (p.175). Estamos frente a un tipo de lenguaje que reproduce los ambientes y relaciones del mundo. Lo anterior lo expone más claramente Rudolf Arnheim cuando dice que "la radio no ha de considerarse como un simple aparato transmisor, sino como un medio para crear --según sus propias leyes-un mundo acústico de su realidad" (Urrutia p.53).. Esta descripción acerca al punto de partida de un buen programa de radio; la reproducción ficticia del mundo real. Entre más cercana o asociada a la realidad se encuentre una serie --. 29.

(41) cercanía en cuanto a reproducción de ambientes, situaciones, personajes, informaciones, etc.--, mayor credibilidad tendrá en el público escucha. Como señala Mario Kaplún: "el sonido es. el decorado. radiofónico ... En el guión radiofónico ruidos y música son tan necesarios a la palabra como lo son a la vida misma cuya ficción queremos llevar al oyente {p.175)." Otra característica de la radio sobre la cual vale la pena reflexionar. es. su. principalmente. en. ubicuidad. el. determinantemente por el. Las. sociedades han. sido. modernas,. siglo. XX,. uso. y popularización de medios. informativos capaces de abarcar cualquier espacio. influidas. vital del. individuo. Con la radio se inicia la era de la información colectiva. El mensaje radiofónico, si bien es escuchado por miles y hasta millones de individuos en forma simultánea, se dirige hacia el oyente en forma casi personal o bien a siempre familiares, por el hecho. grupos reducidos, casi. de ubicarse en el hogar, en el. auto, en la oficina. Cebrián. Herreros. señala. que. con. la. miniaturización. desarrollada a partir de la era del transistor, un aparato de radio y simultáneamente los mensajes que a través de él se distribuyen,. 30 1. 1.

(42) puede acompañarnos en cualquier sitio. De esta forma la radio y a su. tiempo. la. televisión,. se. convirtieron. en. los. principales. protagonistas de la cultura del ocio en las sociedades modernas. A pesar. del. desarrollo. de. otras. y. técnicas. alternativas. de. entretenimiento hacia el interior del hogar tales como el disco, las videograbaciones y los videojuegos, la radio y. la televisión siguen. ocupando un lugar preponderante. La ubicuidad de la radio de mediación. va más allá. Fue la primera técnica. capaz de representar. cualquier circunstancia,. situación o locación de la realidad --en este caso audible--en forma instantánea y vívida, con un alto nivel referencial. A través de ella, es posible recoger, transmitir y escuchar. un sinfín de. hechos y eventos cotidianos o extraordinarios. Esta circunstancia otorga al mensaje radiofónico una credibilidad ciertamente. superior. a. la. lograda. por. en los escuchas otros. medios. representantivos, anteriores a ella. En nuestros días la importancia de este hecho se ha diluido debido. a la escasa capacidad. de. asombro. de. las. nuevas. generaciones. Situémonos en el lugar de los escuchas pioneros para quienes. la. radio. resultaba. Posteriormente, la televisión. sorprendente,. casi. mágica.. retomaría la gran omnipresencia de. la radio con la ventaja del complemento visual. No obstante la. 31.

(43) televisión tampoco tiene la accesibilidad tan amplia de la radio, simplemente por razones técnicas, entre otras. En función de esa gran ubicuidad obtenida a través de sus características técnicas, la radio -- como ya lo mencionamos-- se ha convertido. en el medio de información más extendido y popular. del mundo; no conoce fronteras y a través de ella es posible establecer. redes. mundiales. de. información. a. costos. ostensiblemente menos onerosos en relación a otros medios. A este respecto Julián Hale. señala que :. La radio es el único medio de comunicac1on masiva que resulta imposible detener. Es el único medio (también la televisión) que llega instantáneamente a todo el planeta y que puede transmitir un mensaje de un país a otro. Combinadas estas características de la radio, le aseguran un papel indispensable en las comunicaciones internacionales y le confieren prioridad como el arma más poderosa de la propaganda internacional (p.11 ).. En la actualidad, como dice Armano Reyes Velarde ,. la radio. está al alcance de todos o mejor dicho, la radio ha alcanzado a todos. Es, reitero, el medio de información más extendido y popular. Su influencia en la vida moderna es de gran magnitud. Por ello vale la pena retomar el sentido de la información que se difunde a través de la radio, modificarla y adecuarla a las superación de comunidades a las que se dirija.. 32. expectativas de.

(44) A este respecto presencia dinámica este. Kaplún. señala que hay que postular. una. de lo educativo y lo cultural en la radio, ya que. medio es el de mayor influencia en nuestros países y es la. solución más idónea para impulsar la educación y la cultura populares . Para tener un panorama más amplio de las características, naturaleza, propiedades y posiblidades de la radio,. creemos. conveniente hacer referencia a las observaciones de Mario Kaplún, quien señala como principales ventajas de la radio las siguientes: -Amplia difusión popular -Simultaneidad -Instantaneidad -Largo alcance -Bajos costos de. operación y producción respecto. a otros medios -Acceso directo a los hogares de los escuchas Aunque Kaplún no lo distingue así, considero que estas ventajas de la radio pertenecen a un orden cuantitativo, lo cual nos lleva a considerar lo que él llama 'ventajas adicionales' como propiedades cualitativas de este medio. Kaplún. enumera las. siguientes: -Poder de sugestión: el mensaje radiofónico puede ser muy. 33.

(45) sugerente en tanto que estimule la imaginación del escucha. En radio se dispone de imágenes auditivas. Existe enorme libertad de tiempo espacial. Se puede trasladar al oyente. con pocos recursos a. otro tiempo, a otro lugar, en forma súbita, además de que puede presentar sentimientos en forma vivida. -La información es sumamente afectiva: el oído es el sentido más ligado a las vivencias afectivas del hombre. Freud, citado por Kaplún afirma: : "La palabra que se graba en el preconciente es la palabra oída. Con ello se quiere decir que la radio es más propicia a la palabra 'emoción' que a la palabra 'concepto'" (p.63). Conviene reiterar que la radio se percibe a través de un sentido que tradicionalmente se ha considerado secundario y menos importante con respecto a la vista: el oído. Tenemos mucho más educada la vista que el oído. Para verificarlo basta observar a nuestro alrededor para darnos cuenta que la civilización y las tecnologías modernas ponen mucho más énfasis en el aspecto visual de los objetos que en el auditivo. Arnheim. señala al respecto que:. La diferente valoración de los órganos sensitivos tiene una base razonable puesto que nosotros tenemos mejor enseñado el sentido de la vista que el del oído. Si apreciamos las prestaciones del sentido más valioso para el hombre, la vista, advertimos que posee una tan gran multiplicidad que no es ninguna injusticia afirmar que representan las cosas por sí mismas y no sólo las.

(46) imágenes( ... ) Tan sólo hay dos artes que escapan a la vista y que están destinadas únicamente al oído: la música y la radio ( p. 20-21 ).. Como muestra de. esta 'minusvalía' auditiva,-- continúa. Arnheim -- citemos como ejemplo el caso busca. lo más funcional,. de la arquitectura, que. mejorar los habitats y agilizar la. movilidad, entre otras cosas. La arquitectura gusta de la estética visual mientras que al aspecto auditivo de las edificaciones le concede menos relevancia. Es más importante lo que se ve y cómo se ve que lo que se oye y cómo se oye. Para corroborar esto, basta ir a caminar por una avénida céntrica, repleta de espectaculares edificios --por ejemplo el eje central de la ciudad de México--, contrastes cromáticos, asfaltado, adornos y quizá un poco de vegetación. Visualmente. es. posible. encontrar. cierta. armonía. y. probablemente belleza, pero auditivamente percibimos un caos de ruido amorfo producido por máquinas, vehículos,. gente, etc.,. rebotado y amplificado por las paredes de los gigantes de concreto, acero y vidrio. En los últimos años, se ha hecho patente. una mayor. preocupación por los entornos auditivos, como lo demuestra la existencia de campañas para combatir. la contaminación por ruido,.

(47) -- aquí cabría preguntarnos. ¿por qué no hay campañas contra la. contaminación visual?-- el mejoramiento de la calidad auditiva de los medios de. representación. audiovisuales,. así como otros. estudios profundos y alentadores acerca de las capacidades perceptivas,. sensitivas. y. hasta. afectivas. del. oído,. sentido. perceptivo que siempre permanece alerta: jamás descansa. Lo anterior nos conduce a hacer referencia a algo que consideramos un gran malentendido en cuanto a la relación percepción-aprendizaje. Se ha llegado a considerar es capaz de aprender. que el individuo. con mayor eficiencia por el sentido de la. vista. Ciertos estudios, como el elaborado por Simón Bayley en 1974, --mencionado por Javier Reyes y Miguel Velasco- arrojaron el siguiente dato: de un 100% de nivel de conocimientos. que posee. un individuo normal, el 83% es adquirido por el sentido de la vista, el 11 % por el del oído, el 3.5% a través del olfato, el 1.5% por medio del tacto y apenas el 1 % por el sentido del gusto. Posiblemente. las. cifras,. señaladas. anteriormente,. sean. acertadas, pero hay que aclarar que esto no significa que el sentido de la vista sea el más adecuado para aprender. Lo que en realidad sucede es que en las culturas occidentales se ha puesto especial énfasis en los estímulos orientados al aprendizaje cuya forma es eminentemente visual. Dicho de otra manera: si una persona ha.

(48) aprendido el 83% de sus conocimientos a través de la vista, es porque ha recibido un 83% de estímulos visuales en sus procesos de aprendizaje. La tecnología educativa moderna dedica la mayor parte de sus aportaciones al avance y mejoramiento de los materiales visuales y audiovisuales. Estudios étnicos y antropológicos han detectado la existencia de grupos y organismos cuya aportación de conocimientos es totalmente. diferente. a las cifras. obtenidas. por. Bayley.. Por. ejemplo, las tribus guaraníes de Paraguay habitan en selvas de tal manera cerradas que no permiten un horizonte visual más allá de unos metros. Los guaraníes han aprendido a cazar,. a prevenir. fenómenos meteorológicos, a detectar el peligro a y conocer su entorno mediante una elevada especialización de los sentidos del oído y del olfato. No sólo en su relación con la naturaleza, sino también entre sí mismos, los guaraníes explotan su sentido del oído como una mediación. efectiva. y. cultural. primordial.. Sus. sistemas. de. comunicación, sus tradiciones, su memoria histórica, trascienden a través de simbolizaciones auditivas. Este grupo étnico, al igual que otros. en. otras. latitudes,. tienen. una. educación. sensorial. completamente distinta y no por ello menos eficiente que los grupos sociales 'civilizados' de la era moderna.. 37.

(49) La gran oferta de estímulos visuales a la que está expuesto el individuo, ha provocado que se tenga un sentido de la vista mucho más educado que los demás. Como consecuencia de todo esto, la audición ocupa un lugar secundario en los procesos perceptivos y reproductivos del hombre y su medio. Si tenemos que la radio. es un medio de representación del. entorno sonoro, habrá que reflexionar profundamente acerca de esta situación si queremos dar a este medio un sitio más preponderante en la ecología comunicacional. Si consideramos a la radio como un medio 'ciego'. es. conveniente enfatizar que esto no es una desventaja, sino una característica distintiva que remite a buscar recursos y procesos tamizados. de. creatividad,. imaginación. que. optimicen. las. posibilidades del mensaje radiofónico. Rober M. Gagné , citado por Kaplún,. opina que "casi todas las funciones de instrucción pueden. ser cumplidas por casi todos los medios" (p.49). El propio Kaplún. distingue otras características de la radio a. las que denomina 'desventajas'.. Para nosotros éstas no deben. referirse propiamente a la radio sino al mensaje radiofónico, a la estructura y conformación. de los contenidos de la radio :. -Fugacidad del mensaje: el mensaje radiofónico es efímero. El mensaje tiene una duración. El estímulo un tiempo : el instante. Por. 38.

(50) ello mismo la necesidad de que éste sea claro, lo que ha obligado al escritor radiofónico a depurar. sus temas, tratando de eliminar. adornos que resultan confusos al oyente. De esta forma el concepto debe presentarse claro, conciso, y evitar superficialidades. -Redundancia: derivada de la fugacidad misma, encontramos en la redundancia, y en la reiteración una de las principales características del mensaje radiofónico. Dado que el oyente no puede regresar y 'releer' un párrafo, es necesario, para asegurar la captación, repetir el concepto, reiterar el contenido. Sin embargo, la vida de un mensaje emitido por radio es. breve; cada emisión, entendida como unidad de producto. cultural,. no puede ser redifundido o repetido como sucede con una. película o con las fonograbaciones. Está comprobado el hecho de que un. programa. repetido. reduce. su. margen. de. audiencia. considerablemente. La radio-televisión se caracteriza por la obsolecencia sus productos, la continuidad de su programación, amplitud de su difusión. Por definición, una emisión mismo de su difusión (Flichy, consume en el instante. de la se p.. 56). -Monotonía: la redundancia, entendida como repetición, causa monotonía. Un mensaje que se reitera y se copia a sí mismo en su forma de presentación termina por cansar. Por ello, la redundancia. 39.

(51) debe practicarse en lo que respecta al fondo, al tema del mensaje, en su concepto, pero por lo que respecta a la forma de presentarse, debe variar creativamente redundancias. se. a fin de que un encadenamiento de. complete. y. enriquezca. verdaderamente. la. comprensión de un concepto. En el uso y abuso de esta característica se explica parte del poder persuasivo del mensaje radiofónico, lo cual se ha utilizado, por desgracia, más para alienar que para educar. Baste citar a manera de ejemplo el poder del mensaje nazi o la constante repetición esquemática de la programación musical y noticiosa de la radio comercial mexicana. -Auditorio condicionado: producto de la redundancia alienante. y de la reiteración compulsiva e irreflexiva, nos encontramos que el grueso de los escuchas forman parte de lo que Kaplún llama 'auditorio condicionado' y que lo describe así: La gente se ha acostumbrado a oír la radio, mas no a escucharla. Esto se ha convertido en un hábito difícil de modificar. La radio en América Latina se oye como música de fondo, la relación radio-receptor es cómoda y pasiva. Así, el radio-oyente está acostumbrado a oír no para pensar, sino para distraerse; no pone nada de sí, sino busca un placer difícil ( p.54).. -Unidireccionalidad. del. mensaje:. éste. es. un. problema. constante de los mensajes difundidos a través de los medios de. 40.

(52) información. colectiva.. Se. debe. a. que. no. existe. verdadera. reciprocidad entre la fuente emisora del mensaje y el destinatario. De hecho, la bipolaridad de la comunicación, en la cual el receptor se convierte en emisor y éste en receptor no es manifiesta. En radio la retroalimentación se establece generalmente a través del correo y el teléfono (*). A este respecto Kaplún concluye: "La verdad es que la comunicación de retorno en los medios de masas, no pasa de ser generalmente una decorativa flecha. punteada trazada. de. izquierda a derecha" ( p.54). Ante este panorama, el mensaje radiofónico parece condenado a servir sólo como decorado, como ornamento para público. muy poco habituado a escuchar el. los oídos de un. contenido. de. la. información radiada. Para que el mensaje radiofónico recupere una categoría tal que estimule al escucha a 'leer'. dicho mensaje, debe. primero generar un cambio cualitativo en la actitud del público radioescucha (**).. 41.

(53) (*) Muchos opinan que sí existe retroalimentación. en radio. Como ejemplo citan la. respuesta que se obtiene a través de la publicidad: el consumo de los productos anunciados. Otros piensan, que la retroalimentación verdadera, sólo se cumple siempre. y cuando el receptor responda al emisor en un mismo código y canal. Para delimitar con mayor exactitud el carácter de la 'comunicación de retorno', preferimos el término bidireccionalidad, el cual se aplicaría a la segunda forma de entender la retroalimentación en los medios de difusión colectiva.. (**) Al hacer una analogía con la definición que del verbo 'leer' muestra el diccionario de la academia de la Lengua que a la letra dice: "Pasar la vista por lo escrito o lo impreso haciéndose cargo del valor y significación de los carácteres empleados; entender o interpretar un texto de éste o de otro modo", podemos hacerlo extensivo a otros sistemas de signos o códigos si establecemos que "leer es percibir un mensaje haciéndose cargo del valor y significación del código empleado :entender o interpretar un mensaje de éste u otro modo"..

(54) 2.2.- RADIO: EL PROCESO DE COMUNICACION. ... el signo de los signos, el principal y el más importante, es el lenguaje. J.J. Barreiro. Para entrar de lleno al fenómeno de la radio, llamado así por su alcance y penetrabilidad, es necesario recordar que es un medio de. comunicación masiva que además de transmitir señales sonoras. también transfiere signos y significados en los cuales recae el verdadero acto comunicativo de la radio. Estos signos y significados son los que dicen algo, comunican algo. La comunicación, según Guillermina Baena Paz {1984), nace en el momento mismo en que el hombre se vuelve ser social, esto es, en. el. momento. en. que. se. relaciona. con. sus. semejantes.. Probablemente con señas, con gritos, con gestos o con golpes, los cuales serían las primeras manifestaciones de su profundo deseo de comunicación, entendiendo éste como el acto de relación entre dos o más sujetos en el cual se evoca en común un significado. La necesidad de comunicarse es un sentimiento tan fuerte como el hambre y se le da salida por medio de cualquier lenguaje; así las cuevas de Altamira son expresión del lenguaje gráfico, Homero contaba su Odisea en lenguaje oral y Gutemberg inventó el recurso repetidor del lenguaje escrito {Baena, 1984, p. 3). La radio, utiliza el habla, la música, los efectos y el silencio. 43.

(55) como lenguaje para buscar establecer la comunicación. No obstante, cabe mencionar,. que hablar por hablar, escribir. por escribir, dibujar por dibujar, sin tener claro lo que queremos decir,. difícilmente. comunicará;. sí,. transmitiremos,. pero. no. lograremos que nuestro mensaje sea claro, entendible para el perceptor. Si no pensamos en utilizar un lenguaje adecuado a nuestro público, no comunicaremos. Oswald. Ducrot dice que. el. lenguaje. se. origina en. el. pensamiento, ya que éste, de hecho, sirve para la expresión o para la comunicac,on del pensamiento, el sentido común parece obligar a intentar comprenderlo a partir de esas funciones que llamaremos globalmente 1intelectuales'. Que, por otra parte, la lengua sirva para instaurar ciertas relaciones entre los individuos que le permita hacerse reconocer los unos a los otros, luchar, colaborar: tales posibilidades parecen sólo una consecuencia secundaria de las funciones intelectuales. Si, en el diálogo actúo sobre el otro, en por intermedio de lo que digo (p.120).. De tal forma que como punto de partida en el proceso de comunicación está la comprensión de los significados de todas las palabras; ya que como dice. Marco Polo Torres, éstas "no tienen un. sólo significado; lo que les hace muy ricas, por supuesto, pero también muy ambiguas, ya que no se puede ambicionar el que las lenguas usen palabras con un sólo significado puesto que sería.

(56) horrible y largo" (p.115). El. significado,. según. Saussure. es. aquello. que. nos. representamos mentalmente al captar un significante: sea éste una palabra, un gesto, un sabor, un olor, o alguna textura. El significado, por ser el contenido semántico del signo, no es visible; en cambio, el significante puede ser visible o audible según se trate del lenguaje escrito o del lenguaje oral ( En González Reyna, p.15). No obstante, Gónzalez Reyna, apunta que a fin de que realmente. se produzca la comunicación, es preciso articular los. signos de manera determinada, dándoles orden específico. Aunque las palabras: voz, tu, bonita, muy, es; por sí solas tienen significado total o parcial, en el orden en que aparecen no comunican una idea del conjunto; para que esto ocurra es necesario ordenarlas y obtener algún pensamiento o idea, como: tu voz es muy bonita; con este orden ya estamos transmitiendo, se tiene un significado. La comunicación entre los hombres es compleja. No basta con enunciar las palabras que designan los objetos o las conductas, sino que, además, es preciso relacionarlas de acuerdo con un orden específico. Con el ordenamiento se integran expresiones de pensamientos y de sentimientos demandantes, en cierto modo, de una respuesta manifiesta u oculta, inmediata o mediata, por parte del receptor. Así:. 45.

(57) Articulación. de. letras----)---->. Articulación. de. palabras--)----). Articulación de enunciados--~. palabras------.. elementos del-enunciados-----l. sistema de Comunicación-. (Gonzáles Reyna, p.16).. De tal forma, se puede decir, que las palabras y los enunciados, como elementos del sistema de comunicación no tienen significado en sí mismos si se toman aisladamente. hay que considerar que el lenguaje no está constituido por palabras aisladas,. sino. por. interdependientemente.. elementos "El. lenguaje. conectados es. íntima. e. una estructura cuyos. elementos interactuantes se conectan de una manera específica para lograr la comunicación" (González Reyna, p.17). De. tal. manera que cuando. el. lenguaje. utilizado. para. comunicarse, es el mismo entre los actores del proceso, se dice que se tiene un mismo tipo de codificación de la realidad; aún cuando este lenguaje tenga diversos matices. Hay que recordar. que si nos. expresamos con un código conocido por los individuos involucrados en el acto comunicativo,. será más fácil evocar ese "algo" en. común. El. acto. comunicativo debe darse. mediante. un proceso. dinámico de emisión de mensajes, ideas, sensaciones, etc., en donde.

(58) los participantes se retroalimenten mutuamente. Cabe mencionar que este proceso de comunicación. no es tan. fácil como parece, ya que los individuos no sólo involucran sus órganos físicos para interactuar, sino también relacionan las partes psíquicas e inconscientes de. los mismos, así como lo cultural y lo. social que se encuentran inmersos en el proceso. Lo anterior, como dice Raúl Fuentes y. Carlos Luna, implica. que los fenómenos que delimita no pueden considerarse en forma estática, ya que la misma idea de comunicación como acto relacional impone una concepción dinámica; algo que deviene, que sucede en el tiempo y en el espacio como secuencia de actividades orientada hacia un fin. Es por ello que se habla de procesos, que suponen la actualización de una relación entre dos "polos" (llamados emisor y receptor, o comunicantes), que evocan en común significados a través del intercambio de señales físicas convencionalmente habilitadas para representarlos, y produce así sentido sobre los mensajes intercambiados, sobre los referentes de esos mensajes y sobre la relación comunicativa en sí { p.101-102).. Un proceso no se detiene, es continuo, dinámico y cambiante, no tiene ni principio ni fin. Tiene distintos elementos que se relacionan entre sí y que se influyen unos con otros. para. estudiar un proceso. ficticia, para poder teorizar.. es necesario. Por lo mismo. detenerlo de manera.