PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR (PISE).

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CÓDIGO: PISE2021 - 03

CORPORACIÓN EDUCACIONAL COLEGIO IRIS RETAMAL

“EDUCAR PARA CRECER”

PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR

(PISE).

ELABORADO POR: RODOLFO AEDO VENEGAS

VERSIÓN: 002

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PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR CORPORACIÓN EDUCACIONAL COLEGIO IRIS RETAMAL

CONTENIDO

RESEÑA ... 4

INTRODUCCIÓN ... 4

OBJETIVOS ... 6

OBJETIVO GENERAL ... 6

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 6

INFORMACIÓN GENERAL DEL COLEGIO IRIS RETAMAL ... 7

ESTAMENTOS Y FUNCIONARIOS 2021 ... 7

UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL COLEGIO IRIS RETAMAL ... 10

DEFINICIONES ... 11

COMPRENSIÓN DEL RIESGO EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES ... 13

Riesgo ... 13

Amenaza ... 14

VULNERABILIDAD ... 15

Capacidad ... 16

CONCEPTO DE RIESGO EXPLICADO ... 18

MARCO NACIONAL ... 19

ARTICULACIÓN DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR ... 21

El plan deberá ... 21

Diseño del plan ... 22

EQUIPAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO PARA EMERGENCIAS ... 23

METODOLOGÍAS ... 23

AIDEP - ACCEDER ... 23

METODOLOGÍA AIDEP ... 23

METODOLOGÍA ACCEDER ... 27

COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR DEL ESTABLECIMIENTO (CSE) ... 30

QUIÉNES DEBEN INTEGRAR EL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR... 31

MISIÓN Y RESPONSABILIDADES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR ... 31

ORGANIGRAMA ... 33

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PLANO DE EMERGENCIA COLEGIO IRIS RETAMAL ... 34

¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ? ... 35

PLAN DE ACTUACIÓN FRENTE A EMERGENCIA ... 36

... 36

GRUPO DE EMERGENCIA ... 36

COORDINADOR GENERAL ... 37

COORDINADOR DE PISO O ÁREAS ... 37

MONITOR DE APOYO ... 38

SECCIÓN DE PORTERÍA ... 39

PROCEDIMIENTOS DE EVACUACIÓN ... 39

PROCEDIMIENTO GENERAL DE EVACUACIÓN ... 39

PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIO ... 40

PROCEDIMIENTO EN CASO DE SISMO ... 44

PROCEDIMIENTO EN CASO DE ARTEFACTO EXPLOSIVO O ATENTADO EXPLOSIVO ... 48

PROCEDIMIENTO EN CASO DE FUGA DE GAS ... 51

PROCEDIMIENTO EN CASO DE ASALTO O RECLUSIÓN EN EL RECINTO .... 55

MONITOR DE APOYO ... 56

COORDINADOR GENERAL ... 58

PROCEDIMIENTO EN CASO SISTEMAS FRONTALES: TORMENTAS ELÉCTRICAS, PRECIPITACIONES LÍQUIDAS, SÓLIDAS Y VIENTOS. ... 59

PROCEDIMIENTO EN CASO DE ERÚPCIONES VOLCÁNICAS. ... 62

PROCEDIMIENTO EN CASO DE INUNDACIONES Y ALUVIONES. ... 66

PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIO FORESTAL: PASTIZALES, ÁRBOLES, MALEZA, MATORRALES. ... 69

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR ANTECEDENTES ... 73

SEGURO ESCOLAR ... 74

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FICHA PARA EVALUACIÓN DE RIESGO EN COLEGIO IRIS RETAMAL ... 83

ANEXOS ... 84

ANEXO 1: NÓMINA DE COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR ... 84

ANEXO 2: CORDINADOR GENERAL ... 85

ANEXO 3: EJEMPLO GUIÓN MINUTADO ... 86

ANEXO 4: PAUTAS DE EVALUACION DE SIMULACROS ... 87

ANEXO 5: TELÉFONOS DE EMERGENCIAS ... 89

ANEXO 6: REGISTRO DE DIFUSIÓN DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR ... 90

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RESEÑA

El PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR (PISE), fue elaborado en primera instancia por la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública (ONEMI), y puesto a disposición del Ministerio de Educación, para ser desarrollado en todos los Establecimientos Educacionales del país, sentando definitivamente las bases de una Cultura Nacional de la Prevención.

De esta forma cada establecimiento debe adecuar este Plan Integral de Seguridad Escolar, ya sea a su ubicación geográfica o a su entorno Sociocultural.

La Corporación Educacional Colegio Iris Retamal, estando comprometida con la Seguridad de su comunidad educativa, es que cada año realiza una actualización de este Plan, con el fin de ir abarcando nuevas amenazas y de esta manera poder estar preparados ente una emergencia.

Por esta razón y debido a las diferentes contingencias que hemos vivido como país y como zona es que se van incorporando nuevas estrategias, para así de esta manera, poder enfrentar firmemente los acontecimientos que pudieran ocurrir.

INTRODUCCIÓN

Ante la realidad de vivir en un país con múltiples amenazas sean estas, por la naturaleza o por nuestra sociedad, en nuestro Corporación Educacional Colegio Iris Retamal, se hace prioritario fomentar una cultura de la prevención y el autocuidado en la comunidad educativa a través de orientaciones claras que permitan una adecuada preparación frente a los riesgos a los que están expuestos

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en el mundo, generando erupciones históricas. Además, en los últimos años chile y en especial nuestra zona a estado expuesta constantemente a incendios forestales, lo cual es una fuente de peligro inminente.

No obstante, debemos estar preparados para enfrenta diferentes tipos de sistemas frontales, sequias, tornados, ciclones, deslizamiento de tierra, entre otros.

Es importante señalar que por la sociedad en que vivimos hoy en día debemos estar preparados también para problemas de delincuencia, entre estos el terrorismo, la drogadicción, alcoholismo, la prostitución, atentados con explosivos, etc.

Por otra parte, debemos estar preparados para enfrentar problemas sanitarios, como es contaminación del agua o algún alimento, residuos peligrosos, plagas de vectores y la contaminación acústica.

No podemos dejar de lado los accidentes de tránsito y las fugas de gas que, aunque parezcan que es difícil de que ocurran estos acontecimientos, es a lo que más estamos expuestos ya que vienen directamente de los actos de los seres humanos.

Por esto podemos decir que Chile es un país de múltiples amenazas, las cuales, si no son analizadas y abordadas desde el ámbito preventivo, pueden generar emergencias o desastres.

En este contexto, el colegio surge como un espacio donde los niños, niñas y adolescentes pasan gran parte de su día, por lo que se ha estimado la necesidad de reforzar las capacidades de la comunidad educativa para anteponerse a una posible emergencia o desastre como parte de un proceso integral de desarrollo sostenible.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar actitudes de prevención y seguridad personal y colectiva a nivel de toda la comunidad escolar, frente a situaciones de emergencia. Proporcionar a los miembros de la Comunidad Educativa un ambiente de seguridad integral mientras cumplen sus actividades educativas y formativas, contribuyendo a fortalecer actitudes de autocuidado y autoprotección, que les permita responder en forma adecuada en caso que se produzca una emergencia y/o catástrofe, mediante la implementación, monitoreo y evaluación del Plan de Seguridad Integral PISE.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Establecer procedimientos de acción en caso de emergencias.

2. Establecer responsables y responsabilidades en torno a los procedimientos.

3. Coordinar los recursos de apoyo interno y externo, para manejar una situación de emergencia.

4. Generar en la comunidad educativa una actitud de autoprotección, teniendo por sustento una responsabilidad colectiva frente a la seguridad.

5. Proporcionar a las y los estudiantes de la Corporación Colegio Iris Retamal un efectivo ambiente de seguridad mientras desarrolla sus etapas formativas frente a la seguridad.

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INFORMACIÓN GENERAL DEL COLEGIO IRIS RETAMAL

Identificación del establecimiento

Nombre: Colegio Iris Retamal

RBD: 16677-4

Dirección Lote 4 el Molino Villa la Rinconada S/N

Fono: +56944431751

Universo del Establecimiento

Alumnos 515 personas

Profesores 30 personas

Asistentes de la educación 25 personas

Alimentación 5 personas

ESTAMENTOS Y FUNCIONARIOS 2021

DIRECTIVOS CARGO

HERMAN NELSON FUENTES RETAMAL DIRECTOR CORPORACIÓN

LUIS ALBERTO FUENTES RETAMAL REPRESENTANTE LEGAL CORPORACIÓN FRANCISCA NICOLE ESPINOZA MARABOLÍ DIRECTORA/UTP

JUAN CARLOS ROJAS SOBARZO INSPECTOR GENERAL

NATALIE EMILIA CANDIA CONTRERAS ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DOCENTES JEFE DE CURSO CARGO

TANIA STEFANY PAZ PÉREZ VEGA EDUCADORA PRE-KINDER ALEJANDRA SOLEDAD HERNÁNDEZ CANDIA EDUCADORA KINDER ANDREA HERMINDA CONCHA HENRÍQUEZ PROFESORA JEFE 1º A JENIFFER ANDREA SALINAS LARA PROFESORA JEFE 2ºA TEXIA MARIANA VILLAGRA IBAÑEZ PROFESORA JEFE 3º A NARAVIA SEÚLVEDA RETAMAL PROFESORA JEFE 3ºB MARIANELA ARACELI SEPÚLVEDA CONCHA PROFESOR AJEFE 4ºA FAVIOLA ALEJANDRA MEZA ARAVENA PREFESORA JEFE 4ºB JOSELYN ANDREA INOSTROZA BRIONES PROFESORA JEFE 5º A SANDRA BEATRIZ BRAVO MUÑOZ PROFESORA JEFE 5º B LISSETTE SCARLETTE GONZÁLEZ FERRADA PROFESORA JEFE 6º A

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FELIPE ANDRÉS VILLAGRA ORTEGA PROFESOR JEFE 6º B LUIS ENRIQUE POBLETE PASTINE PROFESOR JEFE 7º CAROLINA ANDREA LASTRA GÓMEZ PROFESORA JEFE 8º

DOCENTES DE ASIGNATURA CARGO

NATALIA FRANCISCA AGUAYO PÉREZ INGLÉS MARIO CRISTÓBAL LAGOS BAEZA ED. FISICA

BELÉN ESTER GONZÁLEZ GAVILÁN CIENCIAS E HISTORIA MARIO GUSTAVO GONZÁLEZ TEJOS ED. FISICA

NATALIA ALEJANDRA BURGOS TORO ED. FISICA

DOCENTES DE APOYO CARGO

MABEL ALEJANDRA SILVA PARADA REEMPLAZO CAMILA PÍA ARAYA HIDALGO REEMPLAZO

MARCOS ANTONIO ALVAREZ SOTO ENCARGADO SALA DE ENLACES

LILIAM TORRES NOVOA REEMPLAZO

NATALY ALEXANDRA ZENTENO DONOSO REEMPLAZO

KARINA ANDREA FLORES PAREDES ENCARGADA CRA Y APOYO NICOLE VALESCA MALDONADO YÁÑEZ REEMPLAZO PIE

ROMINA DE LOS ANGELES MÉNDEZ CARREÑO

REEMPLAZO PIE KAREN YANET VALENZUELA VEGA REEMPLAZO

DOCENTES PIE CARGO

MARLEN SAZO GUTIÉRREZ COORDINADORA PIE JAVIERA IGNACIA BENARD SEPÚLVEDA EDUCADORA DIFERENCIAL MARIA IGNACIA FUENTES CASTILLO EDUCADORA DIFERENCIAL SUSANA DEL CARMEN ZUÑIGA

BUSTAMANTE

EDUCADORA DIFERENCIAL PAMELA ANDREA QUINTANA MONSALVE EDUCADORA DIFERENCIAL MARIA CONSTANZA RETAMAL FUENTES FONOAUDIOLOGA

ROBERTO PLACENCIA GARRIDO PSICOLOGO

ASISTENTES CARGO

FERNANDA LARENAS ORELLANA ASISTENTE DEL AULA MARÍA PAZ BRAVO GUTIÉRREZ ASISTENTE DEL AULA

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PARADOCENTES CARGO

CARMEN PAZ IBÁNEZ CASTILLO RECEPCIONISTA BELLA AURORA VERDUGO GUZMAN PSICOLOGA

MARCIA DEL CARMEN GUTIÉRREZ CONCHA INSPECTORA DE PATIO DANIELA ISABEL MELLA TRONCOSO REEMPLAZO

MARISELLA DEL PILAR MOLINA SILVA SECRETARIA CARLOS RENÉ ANTONIO RETAMAL MUÑOZ ADMINISTRATIVO

SOLANGE NICOLLE PEDRERO FUENTES ENCARGADA DE ENFERMERÍA

AUXILIARES CARGO

LAURA INELIA ORTEGA PÉREZ AUXILIAR MARÍA ADRIANA AGURTO MARTÍNEZ AUXILIAR PEDRO SEGUNDO RETAMAL GONZÁLEZ MANTENCIÓN INES PAOLA AGURTO MARTÍNEZ AUXILIAR

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UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL COLEGIO IRIS RETAMAL

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DEFINICIONES

Alarma: Aviso o señal preestablecida para seguir las instrucciones específicas ante la presencia real o inminente de un fenómeno adverso. Pueden ser campanas, timbres, alarmas u otras señales que se convengan.

Altoparlantes: Dispositivos electrónicos para reproducir sonido, son utilizados para informar verbalmente emergencias ocurridas en el edificio. Estos altoparlantes sólo serán ocupados por el jefe de emergencia o los guardias entrenados para tal efecto.

Amago de incendio: Fuego descubierto y apagado a tiempo, generalmente se hace este procedimiento con extintores.

Coordinador de piso o área: Es el responsable de evacuar a las personas que se encuentren en el piso o área asignada, y además guiar hacia las zonas de seguridad en el momento de presentarse una emergencia. El coordinador de piso o área reporta al coordinador general.

Coordinador general: Autoridad máxima en el momento de la emergencia, responsable de la gestión de control de emergencias y evacuaciones del recinto.

Emergencia: Alteración en las personas, los bienes, los servicios y/o el medio ambiente, causada por un fenómeno natural o generado por la actividad humana, que se puede resolver con los recursos de la comunidad afectada. La emergencia ocurre cuando los aquejados pueden solucionar el problema con los recursos contemplados en la planificación.

Evacuación: Procedimiento ordenado, responsable, rápido y dirigido de desplazamiento masivo de los ocupantes de un establecimiento hacia la zona de seguridad de este frente a una emergencia, real o simulada.

Explosión: Fuego a mayor velocidad, que produce rápida liberación de energía y aumento del volumen de un cuerpo mediante una transformación física y química.

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Extintores de incendio: Aparato portable que contiene un agente extinguidor y un agente expulsor, que al ser accionado dirigiendo la boquilla a la base del incendio (llama), permite extinguirlo.

Iluminación de emergencia: Medio de iluminación secundaria, que proporciona iluminación cuando la fuente de alimentación para la iluminación normal falla. El objetivo básico de un sistema de iluminación de emergencia es permitir la evacuación segura de lugares en que transiten o permanezcan personas.

Incendio: Fuego que quema cosa mueble o inmueble y que no estaba destinada a arder.

Monitor de apoyo: Son los responsables de evacuar a las personas de su sector, hacia las zonas de seguridad, al momento de presentarse una emergencia. El monitor de apoyo reporta ante el coordinador de piso o área.

Plan de emergencia y evacuación: Conjunto de actividades y procedimientos para controlar una situación de emergencia en el menor tiempo posible y recuperar la capacidad operativa de la organización, minimizando los daños y evitando los posibles accidentes.

Red húmeda: Es un sistema diseñado para combatir principios de incendios y/o fuegos incipientes, por parte de los usuarios o personal de servicio. Este sistema está conformado por una manguera conectada a la red de agua potable del edificio (de hecho, es un arranque que sale de la matriz de los medidores individuales) y que se activa cuando se abre la llave de paso. En su extremo cuenta con un pitón que permite entregar un chorro directo o en forma de neblina, según el modelo.

Sismo: Movimiento telúrico de baja intensidad debido a una liberación de energía

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Zona de seguridad: Lugar de refugio temporal que ofrece un grado de seguridad frente a una emergencia, en el cual se puede permanecer mientras esta situación finaliza.

COMPRENSIÓN DEL RIESGO EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

RIESGO

Se define como la probabilidad de exceder un valor específico de daños sociales, ambientales y económicos en un lugar dado y durante un tiempo de exposición determinado. También se puede contextualizar como el resultado entre la interacción de amenazas naturales o antrópicas y condiciones de vulnerabilidad. Sin embargo, para la elaboración del PISE es necesario considerar la conceptualización del riesgo, la cual se determina por la relación entre amenaza, vulnerabilidad y capacidad.

El riesgo está relacionado con la probabilidad de que un sistema sufra daño, determinado por:

1. La ocurrencia de un evento o incidente (amenaza).

2. La susceptibilidad del sistema frente a éste (vulnerabilidad).

3. La capacidad del sistema para dar respuesta frente al evento o incidente (capacidades o recursos).

Esta relación, propicia una visión general, donde el riesgo puede ser visto como causa, y su efecto la ocurrencia de emergencias, desastres y catástrofes.

Lo anterior plantea un trabajo en el cual se considere un análisis tanto de las amenazas como de las vulnerabilidades, de manera que sea una labor integrada entre estos elementos. A su vez, es importante identificar, o bien desarrollar,

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capacidades en la comunidad educativa para prevenir distintos tipos de riesgos o mitigar sus efectos.

AMENAZA

Se concibe como un factor externo de riesgo, representado por la potencial ocurrencia de un evento en un lugar específico, con una intensidad y duración determinada, no predecible.

Si bien la amenaza se define como un factor externo en relación a un sistema, es necesario señalar que las amenazas pueden provenir tanto de la naturaleza como de la organización del sistema mismo, es decir, se pueden clasificar como amenazas de origen natural o como amenazas producto de la actividad humana o antrópica.

En el Establecimiento Educacional se pueden encontrar diversas amenazas de origen humano, provocadas de forma intencional, involuntaria, por negligencia, error o hecho fortuito; por ejemplo: alimentos en mal estado, situación que podría derivar en una emergencia (uno o más niños/as con vómitos, fiebre, diarrea) u otros como baldosas dañadas, basura en pisos que podrían ocasionar caídas, golpes, heridas cortantes, instalaciones eléctricas en mal estado, imprudencia de un conductor o de un estudiante al cruzar la calle, entre otros.

Se deben contemplar también las barreras del entorno, tales como las Barreras Arquitectónicas Urbanas (BAU) que corresponden a amenazas de origen humano, toda vez que son asociadas a intervenciones físicas del entorno que presentan deficiencias de diseño, construcción, mantención y uso que afectan negativamente

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VULNERABILIDAD

Factor interno de riesgo de un sujeto, objeto o sistema expuesto a una amenaza, que corresponde a su disposición propia de ser dañado. La vulnerabilidad se conceptualiza como un producto social, que se refiere a la propensión o susceptibilidad, derivada de la estructura y funcionamiento de un sistema social, a sufrir daño, lo cual se va a traducir en la capacidad (o falta de capacidad) de una comunidad de anticipar, sobrevivir y resistir y recuperarse del impacto de una situación de desastre.

Factores que configuran la vulnerabilidad:

 Factores geográficos y climáticos: Condiciones propia de una zona.

 Factores estructurales: Características de asentamientos humanos e infraestructura.

 Factores económicos: Procesos productivos, utilización de los recursos económicos.

 Factores socioculturales: Características de las relaciones humanas y de sus organizaciones.

Ejemplos de vulnerabilidad en un Establecimiento Educacional:

 No cuenta con recursos económicos para su implementación del PISE.

 Se encuentra ubicado en borde costero en zona de amenaza de tsunami o bajo la línea de seguridad ante tsunami.

 No cuenta con encargado/a o coordinador/a de seguridad escolar.

 Carencia de semáforo, cruces habilitados o presencia de vías con alto flujo vehicular en las inmediaciones del Establecimiento Educacional.

 La comunidad educativa no se ha preparado adecuadamente para enfrentar un accidente o una emergencia.

 La señalización, alertas y medidas de prevención y emergencia no son accesibles a las personas en situación de discapacidad.

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 No cuenta con monitores con conocimiento de lengua de señas chilena (LENSE), en caso de estar en contacto con personas con discapacidad auditiva.

 El entorno presenta Barreras Arquitectónicas Urbanas (BAU) lo que dificulta la evacuación a zonas de seguridad.

CAPACIDAD

Es la combinación de fortalezas y recursos disponibles dentro de una comunidad, sociedad u organización que puedan reducir el impacto o los efectos de un evento o desastre, es decir, reducir el nivel de riesgo. Puede incluir medios físicos, institucionales, sociales o económicos; así como cualidades personales o colectivas tales como liderazgo y gestión. La capacidad también puede ser descrita como aptitud. El fortalecimiento de las capacidades para enfrentar situaciones de riesgo emerge como un factor altamente importante desde el punto de vista de la equidad social, pues una escuela que presenta mayor vulnerabilidad por ser parte de un entorno frágil, posee pocas herramientas para la superación de una situación de emergencia. En este contexto, la generación de mayores y mejores capacidades permitirá romper con una realidad de permanente impacto para aquellos contextos en que levantarse de una situación de emergencia o desastre se torna más dificultosa.

Ejemplo de capacidades en un Establecimiento Educacional:

 Cuenta con un Comité de Seguridad Escolar, o bien es asumido por el Consejo Escolar o el Comité Paritario, Encargada/o de Seguridad Escolar o Asistente de Educación en el caso de las escuelas rurales e internados.

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 Ha impulsado o formalizado capacitación en áreas priorizadas, a través de la gestión con distintas instituciones (Bomberos, Unidades de Salud, Carabineros, Defensa Civil, Cruz Roja, Mutualidades, entre otros).

 Genera coordinaciones con organismos de primera respuesta (Ambulancia, Bomberos, Carabineros, entre otros).

 Realiza ejercicios de simulacros y/o simulaciones para las diferentes amenazas.

 Cuenta con teléfonos de emergencia y otros medios de comunicación, incluyendo visuales (mensajes de texto, imágenes, videos) y táctiles (Braille o formas en relieve).

 Planifica Planes de Respuesta Inclusivos (Protocolos de actuación frente a emergencia).

 Cumple con las normativas exigidas de infraestructura.

 Impulsa medidas, acciones, recursos, alertas/ alarmas y señaléticas accesibles y visibles a cualquier miembro de la comunidad educativa.

 Difunde las normativas en situación de catástrofe.

 El Establecimiento Educacional promueve factores protectores biopsicosociales.

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RIESGO = AMENAZA x VULNERABILIDAD CAPACIDAD

CONCEPTO DE RIESGO EXPLICADO

RIESGO

A. ESCUELA INHABILITADA.

B. DAÑO A LA INFRAESTRUCTURA.

C. INTERRUPCIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO.

D. PÉRDIDA DE MATERIAL PEDAGÓGICO (LIBRO DE CLASES, INFORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES).

E. PROBLEMAS DE ACCESIBILIDAD.

AMENAZA

LLUVIAS INTENSAS

VULNERABILIDAD

COLEGIO ALEDAÑO A UN RÍO

CAPACIDAD

1. EXISTENCIA DE UN PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD Y PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE AL RIESGO DE INUNDACIÓN, ACTUALIZADO Y ENTENADO.

2. ZONAS DE SEGURIDAD Y VÍAS DE EVACUACIÓN SEÑALIZADAS Y CONOCIDAS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

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Para reducir el riesgo en la comunidad educativa, se debe trabajar en pro de minimizar las vulnerabilidades y aumentar

las capacidades. Este trabajo sistemático al interior del Establecimiento Educacional, permitirá minimizar el impacto

adverso de las amenazas, promoviendo comunidades más seguras y mejor preparadas. Este proceso se denomina

Gestión del Riesgo.

MARCO NACIONAL

La Ley General de Educación N°20.370 (2009), señala en el Artículo 3° que el sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la constitución, así como en los tratados internacionales ratificados por Chile. En el ámbito de la seguridad escolar, este derecho se consagra en el primer artículo de la Constitución de nuestro país:

“Es deber del Estado resguardar la seguridad nacional, dar protección a la población y a la familia, propender al fortalecimiento de ésta, promover la integración armónica

Al amentar las CAPACIDADES, el RIESGO disminuye, pues son variables inversamente proporcionales. Al aumentar las CAPACIDADES, las comunidades educativas avanzan en la

disminución de sus VULNERABILIDADES.

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de todos los sectores de la nación y asegurar el derecho de las personas a participar con igualdad de oportunidades en la vida nacional”.

El Ministerio de Educación aborda la seguridad escolar en el marco de la Educación para el Desarrollo Sustentable, es decir fortaleciendo conocimientos, habilidades y actitudes que permitan a niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos tomar decisiones conscientes y responsables frente a las problemáticas sociales, ambientales, culturales y económicas. Promueve, como parte de estas competencias, el autocuidado y la prevención de riesgos.

Es así como en el año 2013 y con el objetivo de desarrollar en el país una cultura de autocuidado y prevención de riesgos, el Ministerio de Educación pone a disposición de las comunidades educativas del país la Política de Seguridad Escolar y Parvularia. Este objetivo se desea alcanzar desde dos dimensiones: una, a través de la gestión curricular y pedagógica y otra, desde el trabajo institucional e intersectorial que cada Establecimiento Educacional pueda impulsar o bien formalizar con instituciones públicas o privadas para la aplicación del Plan Integral de Seguridad Escolar.

Por su parte, la Superintendencia de Educación ha establecido en sus normativas:

 ·Circular N°156/2014 exigencias de seguridad en establecimientos educacionales, a través de medidas de prevención y protocolos de actuación en caso de accidentes junto con la elaboración del Plan Integral de Seguridad Escolar.

 Rex. Nº0381/2017 que aprueba la circular normativa para establecimientos de

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o marco guía que permita desarrollar una gestión integral del riesgo de desastres donde se articulen la política general con las políticas transversales y las políticas sectoriales, y en donde se lleven a cabo acciones de prevención, respuesta y recuperación ante desastres, dentro del marco del desarrollo sustentable”. La política se articula en cinco ejes estratégicos que a su vez corresponden a las cinco prioridades del Marco de Acción de Hyogo (MAH). El Eje Estratégico Fomento de la Cultura de la Prevención y el Auto aseguramiento tiene por objetivo: “Fomentar en el país una cultura de seguridad y resiliencia, mediante la utilización del conocimiento, la innovación y la educación”.

ARTICULACIÓN DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR

Para que el Plan Específico de Seguridad Escolar responda eficientemente a las necesidades de seguridad que la misma realidad del establecimiento y su entorno presentan, resulta de gran conveniencia organizar también el trabajo de confección de dicho plan.

EL PLAN DEBERÁ

 Estar basado en la realidad de riesgos de la unidad educativa y su entorno.

 Responder a una priorización o mayor importancia de esos riesgos.

 Consultar recursos para esas prioridades.

 Ser entrenado periódicamente, revisándose su efectividad, corrigiéndose y actualizándose regularmente.

 Consultar acciones para la prevención, preparación y atención de emergencias.

 Dar mayor y especial importancia a la prevención.

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DISEÑO DEL PLAN

El plan debe diseñarse conteniendo los siguientes aspectos.

Objetivos: Expresión de lo que se desea conseguir con el plan. Evidentemente el objetivo central es la seguridad integral de la comunidad escolar, del cual deben desprenderse los demás objetivos específicos que la misma realidad del establecimiento indique.

Actividades: Son las acciones directas del plan. Responden a la pregunta ¿Qué hacer? Por lo tanto, deben estar orientadas a conseguir los objetivos.

Programas: Permiten organizar las actividades. Para conformar los distintos programas se deben establecer las afinidades existentes entre las diversas actividades. Por ejemplo, un programa de capacitación estará conformado por todas aquellas actividades destinadas a instruir a la comunidad escolar sobre el tema. Otro programa debe estar referido específicamente al desarrollo del proceso AIDEP de microzonificación de riesgos y de recursos. Debe diseñarse un programa de difusión y sensibilización, un programa operativo de respuestas ante emergencias, un programa de mejoras de la infraestructura y equipamiento del edificio del establecimiento, y todos aquellos que sean necesarios o que la inventiva de la misma comunidad escolar vaya produciendo.

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METODOLOGÍAS AIDEP - ACCEDER

EQUIPAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO PARA EMERGENCIAS

MATERIALES CANTIDAD

Extintores 12 Vigentes

Luces de emergencia 20 Funcionando

Red de agua 3 Habilitada

Megáfono 1 Funcionando

Tablilla 1 En Sala de Primeros Auxilios

Radio a Batería 8 Funcionando

Botiquines de emergencia 1 En Sala de Primeros Auxilios Letreros de Evacuación 10 Vías Principales

Frazadas 4 Enfermería

Sala de enfermería 1 Habilitada

Estante provisión primeros Aux. 1 Enfermería

Linternas 5 Director

Camilla 1 Enfermería

Silla de ruedas 1 Enfermería

Bidones de agua 6 Enfermería

METODOLOGÍA AIDEP

La metodología AIDEP constituye una forma de recopilar información. Esta información deberá quedar representada en un mapa, plano o cartografía muy sencilla, con simbología conocida y reconocible por todos.

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NÁLISIS HISTÓRICO

A I D E P

La palabra AIDEP es un acróstico, vale decir, está formada por la primera letra del nombre de cada una de las cinco etapas a cumplir:

ANÁLISIS HISTÓRICO

¿Qué nos ha pasado?

En esta etapa se debe revisar toda aquella información sobre situaciones que en el pasado han puesto en riesgo o han dañado a las personas, a los bienes y medio ambiente del establecimiento y de su entorno.

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INVESTIGACIÓN EN TERRENO

¿Dónde y cómo podría pasar?

Se debe recorrer cada espacio del establecimiento y del entorno, para verificar en terreno si permanecen o no las condiciones de riesgo descubiertas en el análisis histórico. En este trabajo en terreno se hace indispensable observar también si existen nuevos elementos o situaciones de riesgo, las que deben ser debidamente consignadas. Esta etapa puede ser apoyada por el análisis de los planos del establecimiento.

DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RIESGOS Y RECURSOS DETECTADOS

En esta etapa el Comité con todos sus integrantes, incluidos los representantes de Carabineros, Salud y Bomberos y de otros organismos o instancias técnicas que lo componen, se reúne para discutir y analizar los riesgos y recursos consignados, fundamentalmente para otorgarles la debida priorización: ya sea por el factor tiempo (porque puede ocurrir una emergencia en cualquier momento) o por el impacto o gravedad del daño que pudiera presentarse.

ELABORACIÓN DEL MAPA

Culminada la discusión y análisis con sus respectivas conclusiones, se debe iniciar la elaboración o confección del mapa.

Este debe ser un croquis o plano muy sencillo, utilizando una simbología conocida por todos y debidamente indicada a un costado del mismo mapa.

El mapa debe ser instalado en un lugar visible del establecimiento, para que toda la comunidad tenga acceso a la información allí contenida.

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AIDEP no concluye con la elaboración del mapa ni con la confección del plan. El objetivo es que llegue a

constituirse en una práctica habitual del establecimiento, a modo de programa de trabajo, para ir permanentemente

actualizando la información sobre riesgos y recursos.

PLAN ESPECÍFICO DE SEGURIDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA

El Plan Específico viene a reunir ordenada y organizadamente todos y cada uno de los elementos, acciones, ideas, programas, etc., que se estimen necesarios para el reforzamiento de la seguridad escolar en el establecimiento y su entorno inmediato, vale decir, el área alrededor del establecimiento por la cual circulan los distintos estamentos de la comunidad escolar para el cumplimiento de sus respectivas funciones.

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METODOLOGÍA ACCEDER

Programa operativo de respuesta ante emergencias

Esta metodología permite la elaboración de planes operativos de respuesta, con el objeto de determinar qué hacer en una situación de crisis y cómo superarla. Vale decir, la aplicación de ACCEDER no debe esperar la ocurrencia de una emergencia, sino que amerita definiciones anteriores, que deben quedar claramente expresadas en el plan y en el respectivo programa.

Su nombre también constituye un acróstico, conformado por la primera letra del nombre de cada una de las etapas que comprende.

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ALERTA Y ALARMA

La alerta es un estado declarado. Indica mantenerse atento. Por ejemplo, se conoce o maneja información sobre la posible ocurrencia de vientos huracanados, nevazones, fuertes precipitaciones, entre otros fenómenos y se deben tomar todas las precauciones necesarias para que provoquen el menor daño posible.

La alarma, por su parte, es la señal o el aviso sobre algo que va a suceder en forma inminente o que ya está ocurriendo. Por tanto, su activación significa ejecutar las instrucciones para las acciones de respuesta. Por ejemplo, frente a un amago de incendio o incendio declarado, se activa una señal especial de timbre o campana, para adoptar las medidas que el plan y la magnitud del problema indican.

COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

Son dos conceptos claves, que permiten entender el desarrollo de la metodología ACCEDER. La comunicación es un proceso donde hay, al menos: un emisor o quien envía un mensaje; el mensaje o lo expresado, y un receptor o quien recibe el mensaje. Para que haya una efectiva comunicación, el mensaje debe ser comprendido por el receptor, quien a su vez entrega un nuevo mensaje a quien fuera el emisor, lo que produce un efecto conocido como retroalimentación. Lo anterior, para mantener vivo y enriquecer constantemente el proceso.

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COORDINACIÓN

La coordinación no es otra cosa que el logro de una armonía entre los elementos que se conjugan en una determinada situación, bajo un mismo objetivo. Supone el trabajar en acuerdo, lo que se hace urgente e indispensable durante una situación de emergencia. Deben haberse establecido previamente tanto los mecanismos de coordinación interna como con los organismos externos, entre ellos Bomberos, Salud, Carabineros.

EVALUACIÓN (PRIMARIA)

Esta fase plantea una valoración de las consecuencias producidas por una emergencia. Constituye una labor destinada a objetivar las reales dimensiones del problema. ¿Qué pasó? ¿Qué se dañó? ¿Cuántos y quiénes resultaron afectados?

DECISIONES

De acuerdo a los daños y a las respectivas necesidades evaluadas, el Mando Conjunto adoptará las decisiones de atención a las personas, como asignar tareas especiales, reubicar o trasladar a las personas afectadas, asignar recursos de acuerdo a las necesidades presentes, coordinarse con directivos superiores del sistema escolar, reiniciar o no las clases en función de las condiciones del momento, etc.

EVALUACIÓN (SECUNDARIA)

La segunda evaluación tiene como fin contar con antecedentes más acabados sobre las repercusiones del fenómeno adverso que afectó o aún está afectando a la unidad educativa.

Esta segunda evaluación va a depender de la magnitud de la emergencia y puede incluir un seguimiento a la comunidad afectada; profundización sobre los daños a la infraestructura y su entorno si es el caso; el ánimo de la comunidad escolar, estado del sistema de comunicaciones y de transporte, etc.

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De acuerdo a esos antecedentes, se analizarán los recursos necesarios, tanto internos como externos.

READECUACIÓN DEL PLAN

Esta fase, a cargo del Comité de Seguridad del establecimiento, permite un recordatorio de la importancia de aprender de las experiencias, para aplicar medidas correctivas y no repetir errores o mejorar lo obrado.

COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR DEL ESTABLECIMIENTO (CSE)

La primera acción a efectuar para aplicar el Plan Integral de Seguridad Escolar, es la CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR DEL ESTABLECIMIENTO.

 Es responsabilidad del director del establecimiento conformar y dar continuidad de funcionamiento al Comité, a través del cual se efectúa el proceso de diseño y actualización permanente del Plan Específico de Seguridad Escolar del establecimiento. Este plan es una herramienta sustantiva para el logro de un objetivo transversal fundamental, como lo es el desarrollo de hábitos de seguridad, que permite a la vez cumplir con un mejoramiento continuo de las condiciones de seguridad en la unidad educativa, mediante una instancia articuladora de las más variadas acciones y programas relacionados con la seguridad de todos los estamentos de la comunidad escolar.

 Informar a la comunidad escolar.

 Convocar a reunión de profesores y personal administrativo.

 Incentivar entre el profesorado el plan.

 Llamar a reunión informativa de padres y apoderados.

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QUIÉNES DEBEN INTEGRAR EL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

 Director y representantes de la dirección del colegio.

 Representantes del profesorado.

 Representantes de los alumnos de cursos superiores (de preferencia correspondientes al centro de alumnos si éste existe).

 Representantes de organismos de protección (Carabineros, Bomberos y Salud) que pudieran estar representados o contar con unidades en el entorno o en el mismo establecimiento (Cruz Roja, Defensa Civil, Scouts).

 Representantes del centro general de padres y apoderados.

 Representante del Comité Paritario de Higiene y Seguridad.

MISIÓN Y RESPONSABILIDADES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

La misión del comité es coordinar a toda la comunidad escolar del establecimiento, con sus respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en un proceso que los compromete a todos, puesto que apunta a su mayor seguridad y mejor calidad de vida.

Una vez conformado el Comité de Seguridad Escolar, la primera tarea específica que debe cumplir es proyectar su misión a todo el establecimiento, sensibilizando a sus distintos estamentos y haciéndolos participar activamente en sus labores habituales. Esto a través de los distintos medios de comunicación internos existentes (murales, web, e-mails, WhatsApp, etc.).

 El comité, en conjunto con la comunidad escolar, debe contar con el máximo de información sobre los riesgos o peligros al interior del establecimiento y entorno o área en que está situado, ya que estos peligros o riesgos pueden llegar a provocar un daño a las personas, a los bienes o al medio ambiente.

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 Diseñar, ejecutar y actualizar continuamente el Plan Integral de Seguridad Escolar del establecimiento.

 Diseñar y ejecutar programas concretos de trabajo permanente, que apoyen en su accionar a toda la comunidad del establecimiento.

 El comité estará a cargo de la creación de un grupo de emergencia, el cual tendrá dentro de sus responsabilidades realizar la actividad de evacuación del establecimiento educacional frente a cualquier emergencia. Este grupo deberá contar con un coordinador general, coordinador de área o piso y personal de apoyo.

 Crear un sistema de información periódica de las actividades y resultados del Comité de Seguridad Escolar.

 Invitar a reuniones periódicas de trabajo.

 Colaborar en el diseño de los programas de capacitación y sensibilización.

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ORGANIGRAMA

COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

ESTABLECIMIENTO DEL

ASESOR EN PREVENCION DE

RIESGOS GRUPOS DE EMERGENCIAS

(CARABINEROS, BOMBEROS, AMBULANCIA, ETC.)

COORDINADOR GENERAL

REEMPLAZANTE COORDINADOR

GENERAL

COORDINADORES

DE PISO O ÁREAS COORDINADORES

DE PISO O ÁREAS

COORDINADORES DE PISO O ÁREAS

MONITORES DE APOYO

MONITORES DE

APOYO MONITORES DE

APOYO

PERSONAL Y ALUMNOS DEL ESTABLECIMIENTO

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PLANO DE EMERGENCIA COLEGIO IRIS RETAMAL

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¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ?

EL DIRECTOR: Responsable definitivo de la seguridad en la unidad educativa, preside y apoya al Comité y sus acciones.

EL MONITOR O COORDINADOR DE SEGURIDAD ESCOLAR DEL ESTABLECIMIENTO: En representación del director, coordinará todas y cada una de las actividades que efectúe el Comité, a modo de Secretario Ejecutivo, vinculando dinámicamente los distintos programas que formarán parte o son parte del plan de trabajo.

La coordinación permite un trabajo armónico en función del objetivo común:

seguridad.

El Coordinador deberá, precisamente, lograr que los integrantes del Comité actúen con pleno acuerdo, para aprovechar al máximo las potencialidades y recursos. Para ello, deberá valerse de mecanismos efectivos de comunicación, como son las reuniones periódicas y mantener al día los registros, documentos y actas que genere el Comité.

Además, deberá tener permanente contacto oficial con la Municipalidad, las unidades de Bomberos, Carabineros y de Salud del sector donde esté situado el establecimiento, a fin de ir recurriendo a su apoyo especializado en acciones de prevención, educación, preparación, ejercitación y atención en caso de ocurrir una emergencia.

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO, ALUMNOS, PADRES Y APODERADOS Y PARA-DOCENTES: Deberán aportar su visión desde sus correspondientes roles en relación a la unidad educativa, cumplir con las acciones y tareas que para ellos acuerde el Comité y proyectar o comunicar, hacia sus

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PLAN DE ACTUACIÓN FRENTE A EMERGENCIA

respectivos representados, la labor general del establecimiento en materia de seguridad escolar.

Representantes de las unidades de Carabineros, Bomberos y de Salud constituyen instancias de apoyo técnico al Comité y su relación con el establecimiento educacional deberá ser formalizada entre el director y el jefe máximo de la respectiva unidad.

Esta relación no puede ser informal. La vinculación oficial viene a reforzar toda la acción del Comité de Seguridad Escolar no sólo en los aspectos de prevención, sino que también en la atención efectiva cuando se ha producido una emergencia.

REPRESENTANTES DE OTROS ORGANISMOS, tales como Cruz Roja, Defensa Civil, Scouts, etc., tanto del establecimiento como del sector, deben ser invitados a formar parte del Comité, para su aporte técnico a las diversas acciones y tareas que se acuerden.

GRUPO DE EMERGENCIA

La misión del grupo de emergencia es coordinar a toda la comunidad escolar del establecimiento, con sus respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en las actividades que aporten al plan evacuación en caso de emergencias, puesto que apunta a su mayor seguridad y, por ende, a su mejor calidad de vida.

A continuación, se especificará la función que cada integrante del grupo de

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COORDINADOR GENERAL

En este caso, se recomienda que la persona del establecimiento educacional que cumpla la labor de coordinador general, sea quien está a cargo del establecimiento durante la jornada (director del colegio).

Funciones y atribuciones:

 Conocer y comprender cabalmente el plan de emergencia.

 Liderar toda situación de emergencia al interior del establecimiento educacional.

 Decretar la evacuación parcial o total del edificio en caso de emergencia.

 Coordinar con los equipos externos de emergencia los procedimientos del plan de emergencia.

 En conjunto con el comité de seguridad escolar y al Asesor en Prevención de Riesgos la ejecución de capacitaciones dirigidas a los grupos de emergencias.

 Participar de las reuniones del Comité de Seguridad Escolar.

 Coordinar periódicamente los simulacros de evacuación en caso de emergencias (mínimo uno por semestre).

 En conjunto con el Comité de Seguridad Escolar, revisar periódicamente el plan de emergencia y actualizar si es necesario.

 Gestionar el nombramiento de los integrantes del grupo de emergencia.





COORDINADOR DE PISO O ÁREAS

En este caso, se recomienda que la persona del establecimiento educacional que cumpla la labor de coordinador de piso o área, se encuentre en la zona bajo su responsabilidad para efectos del plan de emergencia, por ejemplo:

 Inspectores

 Auxiliares

 Administrativos

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Funciones y atribuciones:

 Liderar la evacuación del piso o área.

 Participar de las reuniones del grupo de emergencia.

 Participar en los simulacros de emergencia de forma activa.

 Difundir los procedimientos a utilizar en caso de emergencias.

 Procurar la operatividad de las vías de evacuación, salidas de emergencia, equipos de emergencia, sistemas de comunicación y alerta.

 Avisar a su reemplazante cada vez que se ausente del piso o área.

 Asumir el mando inmediato de las personas de su piso o área frente a cualquier emergencia.

MONITOR DE APOYO

Los monitores de apoyo serán quienes guíen a un grupo de personas hacia la zona de seguridad. En este caso, se recomienda que las personas del establecimiento educacional que cumplan esta labor, sean quienes se encuentren a cargo de un grupo de alumnos, o para el caso de oficina, cualquier funcionario del establecimiento educacional:

 Profesores

 Encargada Biblioteca CRA

 Personal de casino

 Administrativos Funciones y atribuciones:

 Guiar al grupo a la zona de seguridad.

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PROCEDIMIENTOS DE EVACUACIÓN

SECCIÓN DE PORTERÍA

 Participar en los simulacros de emergencia de forma activa.

 Restringir el acceso de personas y vehículos (con excepción de los equipos de emergencia como bomberos, carabineros, ambulancia, etc.) frente a una emergencia.

 Facilitar el acceso de los equipos externos de emergencia al establecimiento educacional.

 Colaborar con mantener el área de emergencia despejada.

PROCEDIMIENTO GENERAL DE EVACUACIÓN

AL ESCUCHAR LA ALARMA DE EVACUACIÓN:

a) Todos los integrantes del establecimiento dejarán de realizar sus tareas diarias y se prepararán para esperar la orden de evacuación si fuese necesario.

b) Conservar y promover la calma.

c) Todos los integrantes del establecimiento deberán obedecer la orden del monitor de apoyo y coordinador de área o piso.

d) Se dirigirán hacia la zona de seguridad, por la vía de evacuación que se le indique. No se utilizarán los ascensores, si estos existen.

e) No corra, no grite y no empuje. Procure usar pasamanos en el caso de escaleras.

f) Si hay humo o gases en el camino, proteja sus vías respiratorias y si es necesario avance agachado.

g) Evite llevar objetos en sus manos.

h) Una vez en la zona de seguridad, permanezca ahí hasta recibir instrucciones del personal a cargo de la evacuación.

i) Todo abandono de la instalación hacia el exterior deberá ser iniciada a partir de la orden del coordinador general.

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PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIO

OBSERVACIONES GENERALES

 Obedezca las instrucciones de los coordinadores de piso o área y monitores de apoyo.

 Si el alumno o cualquier otra persona de la institución se encuentra con visitantes, éstos deben acompañarlo y obedecer las órdenes indicadas.

 No corra para no provocar pánico.

 No regrese para recoger objetos personales.

 En el caso de existir personas con algún tipo de discapacidad, procure ayudarlo en la actividad de evacuación.

 Si el establecimiento cuenta con más de un piso y usted se encuentra en otro piso, evacue con alumnos u otras personas que se encuentren en él y diríjase a la zona de seguridad.

 Es necesario rapidez y orden en la acción.

 Use el extintor sólo si conoce su manejo.

 Cualquier duda aclárela con monitor de apoyo, de lo contrario con el coordinador de piso o área.

TODOS LOS USUARIOS DEL ESTABLECIMIENTO

Si descubre un foco de fuego en el lugar donde usted se encuentra, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:

a) Mantenga la calma.

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d) En caso de no poder extinguir el fuego, abandone el lugar dejándolo cerrado para limitar la propagación. Impida el ingreso de otras personas.

e) En caso que sea necesario evacuar, diríjase en forma controlada y serena hacia la “zona de seguridad”.

f) Para salir no se debe correr ni gritar. En caso que el establecimiento cuente con escaleras, circule por éstas por su costado derecho, mire los peldaños y tómese del pasamanos.

g) No reingrese al lugar donde se encontraba hasta que su monitor de apoyo o coordinador de piso o área lo indique.

h) En caso de tener que circular por lugares con gran cantidad de humo, recuerde que el aire fresco y limpio lo encontrará cerca del suelo.

i) En caso de encontrarse en otro sector, si se ordena una evacuación deberá integrarse a ella sin necesidad de volver a su propio sector.

j) No use ascensores en caso de incendios. Sólo use las escaleras.

En caso de ser informado o detectar un foco de fuego en el establecimiento, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:

a) En caso de encontrarse fuera de su área de responsabilidad, utilice el camino más corto y seguro para regresar a su sector (esto sólo en caso de ser posible).

b) Disponga estado de alerta y evalúe la situación de emergencia.

c) Procure que las personas que se encuentren en el sector afectado se alejen.

d) Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para apagarlo. De no ser controlado en un primer intento, informe al coordinador de piso o área para que se ordene la evacuación.

e) Cuando el foco de fuego sea en otro sector, aleje a los alumnos u otras personas que allí se encuentren de ventanas y bodegas. Ordene la interrupción de actividades y disponga el estado de alerta (estado de alerta implica, guardar pertenencias y documentación, apagar computadores, cerrar ventanas, no usar

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teléfonos, etc. Todo ello, solo en caso que así se pudiera) y espere instrucciones del coordinador general.

f) Cuando se ordene la evacuación, reúna y verifique la presencia de todos los alumnos u otras personas que se encuentran en el área, incluyendo visitas, e inicie la evacuación por la ruta autorizada por el coordinador de piso o área.

g) Para salir no se debe correr ni gritar. En caso que el establecimiento cuente con escaleras, haga circular a las personas por el costado derecho de éstas, procurando utilizar pasamanos.

h) Luego traslade a las personas a la “zona de seguridad” correspondiente a su sector u otra que se designe en el momento y espere instrucciones. En caso de ser docente, revise en el libro de clases para verificar si la totalidad de los alumnos evacuaron.

i)

Todo abandono de la instalación hacia el exterior deberá ser iniciada a partir de la orden del coordinador general, la cual será informada por este mismo o por los coordinadores de piso o área.

COORDINADOR DE ÁREA O PISO

a) En caso de encontrarse fuera de su área de responsabilidad, utilice el camino más corto y seguro para regresar a su sector (esto sólo en caso de ser posible).

b) Disponga estado de alerta y evalúe la situación de emergencia.

c) Procure que las personas que se encuentren en el sector afectado se alejen.

d) Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para

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f) Instruya para que no se reingrese al lugar afectado, hasta que el coordinador general lo autorice.

g) Diríjase en forma controlada y serena hacia la “zona de seguridad”.

h) En caso de ser necesario, evacuar hacia el exterior del establecimiento, dar la orden a los monitores de apoyo, una vez que el coordinador general lo determine.

i) Una vez finalizado el estado de emergencia, junto al coordinador general, evalúe las condiciones resultantes.

j) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultada para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

a) Disponga estado de alerta y evalúe la situación de emergencia.

b) Si se encuentra en el lugar afectado y el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para apagarlo. De no ser controlado en un primer intento, dé la orden de evacuación.

c) Si recibe la información de un foco de fuego, evalúe de acuerdo a los datos entregados.

d) Disponga que se corten los suministros de electricidad, gas y aire acondicionado en caso de que exista.

e) De ser necesario, contáctese con servicios de emergencia (Carabineros, Bomberos, Ambulancia, etc.).

f) Instruir a la comunidad estudiantil para que tengan expeditos los accesos del establecimiento, a fin de permitir el ingreso de ayuda externa y/o salida de heridos o personas.

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PROCEDIMIENTO EN CASO DE SISMO

g) Controle y compruebe que cada coordinador de piso o área esté evacuando completamente a los integrantes del establecimiento.

h) Cerciórese de que no queden integrantes del establecimiento en las áreas de afectadas.

i) Ordene al personal de seguridad que se impida el acceso de particulares al establecimiento.

j) Diríjase en forma controlada y serena hacia la “zona de seguridad”.

k) Evalúe si es necesario evacuar hacia el exterior del establecimiento.

l) Una vez finalizado el estado de emergencia, evalúe condiciones resultantes e informe sus novedades y conclusiones al establecimiento.

m) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultada para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

Al iniciarse un sismo, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:

Durante el sismo:

a) Mantenga la calma y permanezca en su lugar.

b) Aléjese de ventanales y lugares de almacenamiento en altura.

c) Busque protección debajo de escritorios o mesas. Agáchese, cúbrase y afírmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese caso

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Después del sismo:

a) Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuación, que será dada activando la alarma de emergencias.

b) Siga a las instrucciones del coordinador de piso o área o de algún monitor de apoyo.

c) Evacue sólo cuando se lo indiquen, abandone la instalación por la ruta de evacuación autorizada y apoye a personas vulnerables durante esta actividad (discapacitados, descontrolados, ancianos, etc.).

d) No pierda la calma. Recuerde que al salir no se debe correr. En caso que el establecimiento cuente con escaleras, siempre debe circular por costado derecho, mire los peldaños y tómese del pasamanos. Evite el uso de fósforos o encendedores.

e) No reingrese al establecimiento hasta que se le ordene.

f) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultada para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

b) Promueva la calma entre las personas que se encuentren en el lugar, aléjelos de los ventanales y lugares de almacenamiento en altura.

c) Busque protección debajo de escritorios o mesas e indique a las personas del lugar en donde se encuentra realizar la misma acción, agáchese, cúbrase y afírmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese caso deben evacuar inmediatamente).

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a) Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuación, que será dada activando la alarma de emergencias.

b) Guiar a las personas por las vías de evacuación a la “zona de seguridad”, procurando el desalojo total del recinto.

c) Recuerde que al salir no se debe correr. En caso que el establecimiento disponga de escaleras, debe circular por costado derecho, mirar los peldaños y tomarse del pasamanos.

d) Si es docente, en la zona de seguridad apóyese en el libro de clases para verificar si la totalidad de los alumnos evacuaron.

e) Una vez finalizado el estado de emergencia, espere instrucciones para retomar las actividades diarias.

f) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultada para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

COORDINADOR DE ÁREA O PISO

b) Busque protección debajo de escritorios o mesas e indique a las personas del lugar en donde se encuentra realizar la misma acción, agáchese, cúbrase y afírmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese

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b) Promueva la calma.

c) Terminado el movimiento sísmico, verifique y evalúe daños en compañía del coordinador general.

d) Una vez finalizado el estado de emergencia, evaluar las condiciones resultantes e informar sus novedades y conclusiones al establecimiento.

e) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultada para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

b) Disponga que se corten los suministros de electricidad, gas y aire acondicionado en caso que exista. Póngase en contacto con servicios de emergencia (Carabineros, Bomberos, Ambulancia, etc).

c) Verifique que los coordinadores de piso o área y los monitores de apoyo se encuentren en sus puestos controlando a las personas, esto a través de medios de comunicación internos como por ejemplo Radios a baterías.

d) Protéjase debajo de escritorios o mesas, agáchese, cúbrase y afírmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese caso deben evacuar inmediatamente).

a) Una vez que finalice el sismo, dé la orden de evacuación del establecimiento, activando la alarma de emergencias.

b) Promueva la calma.

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PROCEDIMIENTO EN CASO DE ARTEFACTO EXPLOSIVO O ATENTADO EXPLOSIVO.

c) Una vez finalizado el estado de emergencia, evaluar las condiciones resultantes e informar sus novedades y conclusiones al establecimiento.

d) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultada para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

Ante cualquier evidencia de un paquete, maletín o bulto con características sospechosas que llamen la atención, por haber sido dejado, abandonado u olvidado, o ante un llamado telefónico en el cual se esté dando un aviso de atentado, se deben adoptar las siguientes medidas.

a) Avise de inmediato a carabineros, PDI y personal del establecimiento indicando el lugar exacto donde se encuentra el bulto sospechoso o donde se indica el lugar en caso de una llamada telefónica. El personal avisará al coordinador general para ponerlo al tanto de la situación.

b) Aléjese del lugar. En caso que se le indique, siga el procedimiento de evacuación. En caso de que exista un llamado telefónico indicando que hay un artefacto explosivo en una sala o lugar específico, evacue inmódicamente a los alumnos y al personal que se encuentra en el lugar indicado.

ADVERTENCIA: Por su seguridad, está estrictamente prohibido examinar,