MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 6 PERIODO: Primero ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: Establezco relaciones entre culturas y épocas
PREGUNTA PROBLEMA
COMPETENCIA
ESTANDAR Y ACCIONES
DE PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
RECURSOS
¿Cuáles son los
fundamentos que han
tenido en cuenta los y
las historiadoras para
periodizar las historias
de la humanidad?
Reconoce en las primeras civilizaciones los orígenes de los distintos estilos de vida que se han impuesto en nuestro planeta
Describe los procesos de las primeras civilizaciones en la tierra
Es consciente de los valores y virtudes que heredamos de las primeras civilizaciones.
Establece relaciones entre culturas y épocas
Plantea conjeturas que responden a preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Reconoce y respeta las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales
Emplear herramientas
tecnológicas.
Apoyo de los padres En el proceso académico
Elaborar la línea de tiempo personal
Efectuar lecturas sobre división de la historia, orientar ejercicios de relación de la información.
Inducir al estudiante a que se plantee preguntas y se
aproxime a formular
explicaciones.
Elaboración de mapas
Continuas integrales cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluación 0bservaciòn de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa. Pruebas escritas. Ensayos, mapas conceptuales esquemas, cuadros sinópticos, cuadros comparativos etc.
Humanos. Estudiantes. Directivos, Docentes.
Físicos, tecnológicos, internet, tablero inteligente, videobeam, computadoras,
Papelería. Libros fotocopias etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 6 PERIODO: SEGUNDO ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y de conflictos
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACION RECURSOS
¿Qué tipos de estructuras
crearon los imperios
clásicos que les
permitieron tan larga
duración?
Desarrolla habilidades en el manejo del tiempo y el espacio en diferentes contextos y situaciones.
Busca selecciona y maneja información sobre los imperios clásicos.
Valora los avances tecnológicos y culturales alcanzados por las civilizaciones antiguas.
Comparo diferentes culturas con la sociedad Colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
Elabora textos donde manifiesta su visión personal sobre las estructuras que permitieron la existencia de los imperios clásicos
Organizar una salida a un museo, preparar una guía, orientar la lectura “visita al museo”.
Elaborar narraciones acerca de los imperios esclavistas. Análisis y diseño de mapas localizando los imperios continentales.
Trazar una línea de tiempo de la historia de Grecia y de Roma, establecer comparaciones.
Elaborar un plegable
destacando los aspectos más importantes de los imperios de América.
Evaluaciones, continuas integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación, coevaluación
Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa.
Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales esquemas, cuadros sinópticos Comparativos etc. Humanos. Estudiantes, directivos, docentes Físicos. Tecnológicos, internet, computadores videobeam, tablero inteligente,
Papelería, libros, fotocopias, etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 6 PERIODO: TERCERO ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: La educación una acción que va más allá de las instituciones educativas
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y
ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION RECURSOS
¿La educación y el
aprendizaje son
actividades escolares o
sociales?
Reconoce redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas sus consecuencias y su incidencia en las propuestas educativas de diferentes épocas y culturas.
Reconoce la importancia de la familia en la educación de niños, niñas y jóvenes.
Compara la educación en épocas pasadas con la educación actual, presentado propuestas alternativas-
Lee textos de modo crítico y fija su punto de vista acerca de los procesos educativos.
Infiere la relación entre propuestas educativas e ideales sociales en diferentes culturas y tiempos.
Realiza campañas acerca del uso crítico de los medios de comunicación
Realizar la lectura propuesta en las herramientas de trabajo “La lectura” y la que esta propuesta en la investigación en Ciencias Sociales “Los estudios arqueológicos en Colombia.
Elaborar escritos acerca de la educación en Egipto y en los pueblos hebreos, estableciendo comparaciones.
Diseñar cuadros comparativos de los diferentes sistemas educativos antiguos y los actuales
Evaluaciones, integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación, coevaluación
Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas, cuadros sinópticos y cuadros comparativos etc. Humanos. Estudiantes, administrativos, docente Físicos, tecnológicos, Internet, uso de computadoras, tablero inteligente
Papelería, libros, fotocopias etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 6 PERIODO: CUARTO ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: Nuestro planeta cambiante nos ofrece posibilidades.
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACION RECURSOS
¿Por qué se compara el
funcionamiento de
nuestro planeta con el de
una máquina?
Identifica los diferentes cambios que han sufrido el universo y nuestro planeta a través del tiempo.
Reconoce las características de la atmòsfera y su importancia en las comunicaciones.
Interpreta mapas y gráficos que representan líneas imaginarias de la tierra.
Busca y utiliza diferente información sobre el funcionamiento de nuestro planeta tierra.
Argumenta con razones los siguientes planteamientos: el Ozono es una capa de la atmósfera que desempeña la función de barrera, la atmósfera es un elemento importante en el proceso de organización de la vida terrestre, la temperatura y la presión atmosférica se relacionan.
Elaboración de diferentes gráficas paran representar la edad del universo.
Taller interdisciplinario con ciencias naturales para incentivar la curiosidad por conocer la materia y energía. Taller teórico práctico interdisciplinario con ciencias e informática acerca de la evolución de la tierra y sus movimientos.
Elaboración de carteleras acerca de las zonas de iluminación terrestre
Evaluaciones, integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluaciòn
Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas, cuadros sinópticos y cuadros comparativos etc. Humanos. Estudiantes, administrativos, docente. Físicos, tecnológicos, Internet, uso de computadoras, tablero inteligente
Papelería, libros, fotocopias etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 7 PERIODO: Primero ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: Organizaciones económicas y políticas de la edad media a la modernidad
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y
ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
RECURSOS
¿Cómo se aceptó que el
destino de un pueblo
estuviera ligado a la
herencia de sangre?
Formula preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Se ubica espacial y temporalmente elaborando mapas y líneas de tiempo
Elabora textos en los que relaciona situaciones del pasado con el presente.
Comprende el concepto de nación, como un elemento cambiante de acuerdo con el contexto histórico.
Describo características de la organización social, política y económica en algunas de las culturas y épocas, Edad Media y Contemporánea.
Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y periodos y establezco relaciones entre ellas .Comparo legados culturales científicos tecnológicos artísticos religiosos reconozco su impacto
Análisis del texto, consultas para ampliar conceptos, elaborar carteleras y explicarlas. Debate para analizar las diferentes monarquías y sus incidencias. Explicaciones, elaboración de mapas conceptuales, organizar juego de rolos para representar los diferentes mecanismos comerciales que se implementaron en la época De los descubrimientos, análisis de lecturas, resolver las actividades propuestas.
Evaluaciones continuas integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluaciòn.
Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa. Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas. Cuadros sinópticos y comparativos etc. Humanos, Estudiantes. Directivos. Docentes. Físicos. Tecnológicos, internet, computadores, tablero inteligente tabletas.
Papelería, libros fotocopias cartulina etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 7 PERIODO: Segundo ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: Las diferentes culturas crean saberes valiosos
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y
ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
RECURSOS
¿Cómo ha incidido la
ciencia y la tecnología en
el desarrollo de las
culturas americanas?
Recolecto y registro información que obtengo de diferentes fuentes, orales, escritas iconográficas virtuales etc.Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
Identifico el rol cumplido por la iglesia en los cambios ocurridos en la transición a la edad moderna
Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa, América, y África, sobre los sistemas de producción tradicionales.
Comparo características de la organización económica de las colonias, españolas,
portuguesas e inglesas en América.
Dinámica de grupos para refirmas elementos básicos para organizar un panel, Explicaciones del texto, elaboración de carteleras, organizar un concurso de creación artística, t trabajo interdisciplinario con el área de artes.
Análisis del texto, adelantar consulta de la expedición botánica, biografías y aportes de los principales científicos, elaborar un álbum con dibujos, láminas y artículos
Evaluaciones continuas integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluaciòn.
Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa. Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas. Cuadros sinópticos y comparativos etc. Humanos, Estudiantes. Directivos. Docentes. Físicos. Tecnológicos, internet, computadores, tablero inteligente tabletas.
Papelería, libros fotocopias cartulina etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 7 PERIODO: Tercero ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: Del ideal egocéntrico al antropocéntrico.
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y
ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
RECURSOS
¿Qué generó el cambio
del ideal de cristiandad
al ideal antropocéntrico
moderno?
Reconoce la producción artística del Renacimiento, a través de la observación y lecturas de la época
Identifica las diferencias entre el ideal egocéntrico de la edad media y el ideal antropocéntrico de la edad moderna.
Compara las consecuencias del desarrollo urbano en el S XV con los procesos de urbanización presentes. Asume como propios los valores del respeto tolerancia y la libertad de pensamiento y expresión
.Compara legados culturales científicos tecnológicos artísticos y religiosos de diferentes grupos culturales y su impacto en la actualidad. Identifica algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales, señores feudales y burgueses, iglesia y burguesía,
comerciantes y artesanos.
Explicaciones acerca del texto, en grupos de estudiantes adelantar consultas sobre la iglesia y la escuela en la edad media organizar exposiciones, elaborar un escrito sobre la edad media exponiendo sus puntos de vista.
Desarrollar trabajo
interdisciplinario con las àreas de artes e informática, elaborar murales, álbum de làminas y recortes de ciudades, con el àrea de ciencias ,hacer un taller sobre e l método científico, exponer laminas sobre las expresiones artísticas del renacimiento.
Evaluaciones continuas integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluación.
Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa. Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas. Cuadros sinópticos y comparativos etc. Humanos, Estudiantes. Directivos. Docentes. Físicos. Tecnológicos, internet, computadores, tablero inteligente tabletas.
Papelería, libros fotocopias cartulina etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 7 PERIODO: Cuarto ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: La expresión artística como manifestación social y política.
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y
ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
RECURSOS
¿Por qué podemos
afirmar que la acción
creadora de hombres y
mujeres refleja los
ideales, los problemas,
las circunstancias
económicas, políticas y
sociales de una
determinada época
histórica?
Formula preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturas expresados a través del arte en diferentes épocas histórica.
Recolecta sistemáticamente información que obtiene de diferentes fuentes, orales escritas iconográficas virtuales.
Asume una actitud crítica y reflexiva frente a la producción artística y los mensajes que llevan a la juventud.
Describe características de la organización, social, política o económica en algunas culturas y épocas históricas de América, precolombina, colonial, republicana , y contemporánea
Compara diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propone
explicaciones para las semejanzas y diferencias que se encuentran ,
Organizar clases
interdisciplinarias con el área de artes, observar y analizar diapositivas láminas, fotos, textos de enciclopedias o de internet, visitar una galería de arte.
Elaborar trabajos creativos, organizar una exposición. Diseñar maquetas y modelos. Redactar escritos sobre arte del renacimiento, y arte
contemporáneo. Debate sobre el arte contemporáneo.
Evaluaciones continuas integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluaciòn. Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa. Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas. Cuadros sinópticos y comparativos etc. Humanos, Estudiantes. Directivos. Docentes. Físicos. Tecnológicos, internet, computadores, tablero inteligente tabletas.
Papelería, libros fotocopias cartulina etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 8 PERIODO: Primero ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: Las revoluciones Burguesas como determinantes de cambios
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y
ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
RECURSOS
¿Qué procesos
económicos políticos y
sociales motivaron las
grandes revoluciones y
conflictos sucedidos
durante el siglo XIX?
Utiliza mapas, cuadros, tablas gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
Analiza las circunstancias históricas que posibilitaron la revolución industrial y sus consecuencias en la vida de hombres y mujeres en la actualidad.
Compara la situación actual de los obreros en Colombia, con la situación que vivían a principios de la revolución industrial
Elabora un mapamundi, ubica en el a Inglaterra, las colonias y rutas comerciales de esta potencia durante los siglos XVI a XVII.
Realiza un escrito integrando los siguientes conceptos: Descubrimientos, Comercio, Revolución burguesa.
Explica el significado de los siguientes conceptos: Monarquía absoluta, mercantilismo, Monarquía parlamentaria, Burguesía
Utilización de las tic.
Investiga la vida y obra de
Carlos Marx, Mijail
Alexasandrovic Bakunin y Robert Owen compara sus puntos de vista sobre el socialismo y la solución a los problemas de la desigualdad, entre las clases sociales.
Busca información a través de la Internet acerca del desarrollo del movimiento obrero en Colombia.
Evaluaciones continuas integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluaciòn. Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa. Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas. Cuadros sinópticos y comparativos etc. Humanos, Estudiantes. Directivos. Docentes. Físicos. Tecnológicos, internet, computadores, tablero inteligente tabletas.
Papelería, libros fotocopias cartulina etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 8 PERIODO: Segundo ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: Los intereses políticos y económicos en la búsqueda del control del mundo
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACION
RECURSOS
¿Todo puede preverse y
determinarse según las
leyes naturales?
Plantea hipótesis explicativas acerca de los hechos que motivaron los conflictos bélicos en la primera mitad del siglo XX
Elabora un concepto propio y fundamentado sobre el imperialismo.
Promueve el respeto entre las diferentes culturas y pueblos
Recolecta y registra información proveniente de diferentes fuentes.
Utiliza diversas formas de expresión para comunicar la producción de conocimientos.
Investiga acerca de la llamada guerra del Opio, compara estos acontecimientos con el problema de la producción de droga y el narcotráfico en el mundo actual.
Elabora un friso que muestre el proceso de colonización y sus efectos en la población nativa. En la actualidad, el mundo parece estar dividido en dos
grandes grupos.
Una minoría desarrollada económica y políticamente
poderosa y una
gran mayoría pobre
dependiente económica y políti
camente. Organiza un
debate acerca de las causas
y consecuencias de
esta situación y de las perspectivas futuras para lograr un mundo más equilibrado
Evaluaciones continuas integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluaciòn. Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa. Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas. Cuadros sinópticos y comparativos etc. Humanos, Estudiantes. Directivos. Docentes. Físicos. Tecnológicos, internet, computadores, tablero inteligente tabletas.
Papelería, libros fotocopias cartulina etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 8 PERIODO: Tercero ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: La emancipación de los pueblos latinoamericanos en el siglo XIX.
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y
ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
RECURSOS
¿Cómo contribuye el
cambio tecnológico a
mejorar o deteriorar las
condiciones de vida de
las sociedades?
Plantea soluciones a los problemas creados por el desarrollo científico y tecnológ ico.
Interpreta y expresa su punto de vista sobre los efectos de los inventos, producto de la cultura humana.
Toma conciencia de las acciones que se deben poner en práctica para mejorar la aplicación de la tecnología.
-Produce textos argumentativos sobre los avances tecnológicos.
-Interpreta y expresa su punto de vista sobre los efectos de los inventos, producto de la cultura humana.
Expresa argumentos, a favor o en contra, del desarrollo de la ciencia y la tecnología
-Genera y comparte propuestas para mejorar la aplicación de la ciencia y la tecnología.
-Expone con claridad los temas vistos. -Elabora talleres de comprensión temática Evaluaciones continuas integrales, cualitativas y cuantitativas. Autoevaluación coevaluación.
Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa.
Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas. Cuadros sinópticos y comparativos etc. Humanos, Estudiantes. Directivos. Docentes. Físicos. Tecnológicos, internet, computadores, tablero inteligente tabletas.
Papelería, libros fotocopias cartulina etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 8
PERIODO: Cuarto ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: El respeto a los derechos humanos base de la convivencia universal
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACION
RECURSOS
¿Ante la violación de los
derechos humanos,
qué alternativa ha
creado la humanidad
para defenderla?
Realiza estudios de caso en los que identifica el derecho no respetado y el mecanismo apropiado para defenderlo.
Reconoce las circunstancias históricas que contribuyeron al desarrollo de los derechos humanos.
Se sensibiliza ante la violación de los derechos fundamentales de hombres y mujeres, ocasionada por el secuestro,
la desaparición forzada y el desplazamiento no voluntario de población.
Recolecta y registra información acerca de los derechos humanos proveniente de diferentes fuentes.
Reconoce las circunstancias históricas que contribuyeron al desarrollo de los derechos humanos.
Se sensibiliza ante la violación de los derechos fundamentales de hombres y mujeres, ocasionada por el secuestro, la desaparición forzada y el desplazamiento no voluntario de población
Produce textos en los que evidencia su visión personal sobre la importancia de
respetar los derechos
humanos.
Revisa periódicos y revistas recientes, identifica en ellos noticias que promueven el respeto a los derechos humanos,
Elabora carteleras con el material encontrado y las socializa en el grado
.
Evaluaciones continuas integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluaciòn.
Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa. Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas. Cuadros sinópticos y comparativos etc. Humanos, Estudiantes. Directivos. Docentes. Físicos. Tecnológicos, internet, computadores, tablero inteligente tabletas.
Papelería, libros fotocopias cartulina etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 9 PERIODO: Primero ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: Formación de las naciones americanas, propósitos y realidades.
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y
ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
RECURSOS
¿Por qué fueron tan
parecidas en
sus planteamientos y tan
diferentes en sus
resultados las
revoluciones liberales
de América, en cuanto a
las naciones que se
crearon?
Interpreta los elementos ideológicos present es en los textos históricos
Analiza las causas que dieron origen a los movimientos de independencia de los países americanos.
Desarrolla una actitud crítica con la relación a hechos que limitan
la autodeterminación de los pueblos
Produce textos de tipo argumentativo, en los que evidencia
una posición personal, frente a los hechos históricos.
Establece la relación entre las ideas de la ilustración, el liberalismo y la formación de los Estados americanos.
Desarrolla una actitud crítica con relación a hechos que limitan la autodeterminación de los pueblos.
Realiza un pequeño escrito en el que expresa sus conocimientos acerca de la forma como vivían los pueblos americanos
durante la época colonial. Elabora un concepto propio par cada uno de los siguientes términos: libertad, democracia y concertación. Elabora talleres
Amplia los conceptos vistos
Evaluaciones continuas integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluaciòn. Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa. Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas. Cuadros sinópticos y comparativos etc. Humanos, Estudiantes. Directivos. Docentes. Físicos. Tecnológicos, internet, computadores, tablero inteligente tabletas.
Papelería, libros fotocopias cartulina etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 9 PERIODO: Segundo ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: En búsqueda de un ideal de nación
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO METODOLOGIA Y ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION RECURSOS
¿. Las naciones.
Concreción de una
necesidad o un juego de
intereses?
Interpreta críticamente textos históricos del siglo XIX y XX, tomando una posición argumentada y documentada sobre los hechos y explicaciones que allí se presentan.
Analiza hechos, situaciones y problemas relacionados con los diferentes intereses políticos, económicos y sociales que orientaron la construcción de la nación colombiana hasta 1970. Reconoce actitudes personales que conllevan a hechos de agresión o de convivencia.
Cita adecuadamente las diferentes fuentes de información consultadas.
Relaciona los hechos históricos del pasado con la situación colombiana del presente.
-Adopta una postura personal argumentada acerca de la violencia que ha marcado la historia nacional.
Elabora textos históricos, orales, escritos, gráficos u otros, donde se exprese una visión personal sobre los conflictos e intereses que han marcado nuestra historia
Plantea formas constructivas para la resolución de conflictos.
Asume el trabajo en equipo como una forma de desarrollo personal y comunitario
Evaluaciones continuas integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluaciòn.
Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa. Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas. Cuadros sinópticos y comparativos etc. Humanos, Estudiantes. Directivos. Docentes. Físicos. Tecnológicos, internet, computadores, tablero inteligente tabletas.
Papelería, libros fotocopias cartulina etc.
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 9 PERIODO: Tercero ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: El desarrollo científico y tecnológico en Colombia
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y
ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
RECURSOS
¿Qué políticas debe
implementare el Estado
colombiano para hacer
un mejor uso del recurso
humano?
Comprende e interpreta textos referidos a la importancia de la ciencia y la tecnología.
Reconoce y explica las características que presenta el desarrollo científico y tecnológico en Colombia.
Toma conciencia de las acciones que se pueden poner en práctica para mejorar la competitividad
Plantea soluciones a los problemas que tiene Colombia para enfrentar los retos del mundo globalizado.
Analiza las razones por las cuales el país debe desarrollar la ciencia y la tecnología
Organiza eventos de difusión y promoción del desarrollo científico y tecnológico
Produce textos argumentativos sobre el desarrollo científico y tecnológico nacional.
Elabora carteleras llamativas incentivando la necesidad de invertir en la ciencia.
Participa en debates sobre el desarrollo científico y técnico de nuestro país.
Evaluaciones continuas integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluaciòn.
Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa. Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas. Cuadros sinópticos y comparativos etc. Humanos, Estudiantes. Directivos. Docentes. Físicos. Tecnológicos, internet, computadores, tablero inteligente tabletas.
Papelería, libros fotocopias cartulina etc.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAGUA
MICROCURRICULO – PLAN DE AULA
GRADO: 9 PERIODO: Cuarto ASIGNATURA: Sociales AÑO: 2015 SEDE: Fagua
DOCENTE: Ana Alicia Vanegas
TOPICO GENERADOR: Posibilidades y límites de nuestro planeta
PREGUNTA PROBLEMA COMPETENCIA ESTANDAR Y ACCIONES DE
PENSAMIENTO
METODOLOGIA Y ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACION
RECURSOS
¿La crisis económica de
América Latina se debe a
falta de competitividad o
a las condiciones
políticas?
Comprende e interpreta textos referidos al desarrollo económico de América Latina.
Identifica y expone argumentos que explican el desarrollo desigual que han tenido las naciones de América.
Valora los acuerdos que se formulan para mejorar las condiciones de las naciones latinoamericanas
Produce textos argumentados acerca del desarrollo económico desigual.
Expresa e interpreta los efectos que han dejado los procesos de consolidación de las naciones latinoamericanas.
Participa en actividades que destacan la importancia de las naciones latinoamericanas.
Organiza y participa en debates sobre
la problemática latinoamericana
Produce y comparte propuestas para mejorar la identidad latinoamericana.
Formula acciones para fortalecer la conciencia de unidad de los latinoamericanos
Evaluaciones continuas integrales, cualitativas y cuantitativas.
Autoevaluación coevaluaciòn.
Observación de las actividades y de las preguntas formuladas durante la clase.
Tareas que se envían a casa. Pruebas escritas, ensayos, mapas conceptuales, esquemas. Cuadros sinópticos y comparativos etc. Humanos, Estudiantes. Directivos. Docentes. Físicos. Tecnológicos, internet, computadores, tablero inteligente tabletas.
Papelería, libros fotocopias cartulina etc.
