Acordes y laúdes
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Actividades de la unidad
Músicas medievales
1. Escucha el siguiente fragmento de canto gregoriano e intenta responder a las siguientes preguntas:
a) ¿Se escuchan instrumentos o solo voces?
Solo voces.
b) ¿Cantan a una o varias voces?
Cantan a una voz ya que todos interpretan la misma melodía.
c) ¿Sabrías identificar en qué idioma está?
Latín.
2. Escucha un fragmento de la canción Tant ai aimé (‘Tanto he amado’), del trovero medieval Conon de Béthune, y escribe en tu Libro de Trabajo las diferencias que aprecias con respecto al canto gregoriano.
Las principales diferencias que se aprecian en esta audición con respecto al gregoriano son:
1. Se utilizan instrumentos acompañando a la voz, mientras que en el gregoriano la
música es «a capella» (solo voces).
2. Cantan en lenguas «modernas», ya no utilizan el latín.
3. En la audición se aprecia un ritmo medido y no libre como en el gregoriano.
4. A diferencia del canto gregoriano, los trovadores y troveros suelen cantar «a solo» y no en grupo.
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3. Lee a continuación el tema de la Cantiga 136 y su letra (un extracto).
Una mujer alemana, enfurecida porque nunca ganaba a los dados, tiró una piedra al rostro de una imagen del Niño Jesús. La Virgen de mármol que le sostenía levantó el brazo, y en él chocó la piedra.
La mujer fue castigada. Se encargó a un artista que reparara la piedra dañada: jamás pudo conseguirlo.
A continuación tienes el estribillo de esta cantiga y dos de sus estrofas, con la traducción a su derecha:
Poi-las figuras fazen dos santos renombrança Quenas cuida deshonrar mui foi é sen dultança. Estrofa 1. Destodirei un miragre que a Gloriosa Fez grand´ en terra de Pulla come poderosa Sobr´ un malfeito que fez hua moller astrosa Por que prendeu poren morte a muy gran viltança. Poi-las figuras fazen dos santos renombrança… Estrofa 4. Una moller aleimaa, tafur e sandia, jogava y; e porque perdeu, tal felonia
llecreceu, que aoFillo da imagen ya
corrend´ e log´ hay pedra por sa malandanza. Poi-las figuras fazen dos santos renombrança…
Pues las imágenes conmemoran a los santos, Quien procura deshonrarlas es, sin duda, muy loco. Estrofa 1. De esto diré un milagro que la Gloriosa hizo en tierra de Abulia, como poderosa,
sobre una acción que hizo una mala mujer,
y por la que hubo de recibir una muerte afrentosa. Pues las imágenes conmemoran a los santos... Estrofa 4. Una mujer alemana, tahúr y sandia, jugaba allí, y porque perdió, tal ira le creció, que fue corriendo al Hijo de la imagen a lanzarle una piedra, que hirió a la madre. Pues las imágenes conmemoran a los santos…
Respuesta abierta. Orientaciones metodológicas:
Actualmente, las cantigas se conservan en cuatro códices de pergamino del siglo XIII, que permanecen en San Lorenzo de El Escorial (dos), en la Biblioteca Nacional (Códice de Toledo)y en la Biblioteca de Florencia.
De muchas de las cantigas se conserva la notación musical, por lo que son una fuente importantísima para conocer mejor el estilo de la monodia en la Edad Media.
Las cantigas con refrán (como las denomina H. Anglés) se encuadran dentro de una
de las formas fijas de la Edad Media: el virelai. Este consiste en la alternancia
constante de un estribillo con varias estrofas, cuyo último o últimos versos riman con
el estribillo (leixaprén).Respecto a su forma, puede presentar variaciones, siendo la
más habitual:
A A / b b a a
Las letras mayúsculas indican la intervención del coro (al tiempo que el estribillo) y las minúsculas, las partes solistas (estrofa o estrofas). El «coro» debe entenderse de forma flexible. Podría ser únicamente una distinción de tipo tímbrico para contrastar con el resto de las partes. También la forma hay que entenderla de manera abierta. Lo importante es que los últimos versos de la estrofa toman la rima del estribillo y su
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Auditorio histórico
Respuesta abierta. Orientaciones metodológicas:
Se ha hablado directamente del tetragrama y de la notación cuadrada como notación
del gregoriano, pero se puede aclarar a los alumnos que antes de este sistema existió uno a base de neumas, que básicamente eran símbolos gráficos que ayudaban a recordar mejor las melodías, pero que no precisaban la altura con exactitud.
En la imagen del fragmento 3 se puede apreciar un fragmento de gregoriano con la
notación cuadrada, y encima y debajo, dos sistemas de notación neumática de diferentes monasterios (Laon y Einsiedeln).
4. Escucha atentamente los tres fragmentos de gregoriano de tu CD. En tu Libro de Trabajo intenta colocar las sílabas del texto en las notas que aparecen en las partituras de los dos primeros. Especifica a qué estilo melódico corresponde cada uno de ellos.
Orientaciones metodológicas:
Se debe poner la audición las veces que sean necesarias para que los alumnos puedan colocar el texto sin dificultad. Previamente, habrán de copiar el fragmento en su libreta de pentagramas.
Melismático
Silábico
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Interpretamos música medieval
5. Vuelve a escuchar la base grabada de Pequeño paseo medieval que tienes en tu CD. Ahora que has aprendido bien sus melodías, cántalas(primero la n.º 1 y luego la n.º 2) al mismo tiempo que escuchas la base grabada. Seguro que escuchas con mucha más claridad la segunda melodía que dialoga en cada caso con la que tú estás cantando. Intenta llegar al final sin que esa segunda melodía te despiste o te haga perderla concentración, equivocarte o perderte.
Respuesta abierta.
Orientaciones metodológicas:
Al hacer la lectura rítmica de la pieza, el alumnado suele hacer bien la lectura siguiente:
Sin embargo, y curiosamente, tienden a dejarse llevar por la «inercia rítmica» cuando hacen una lectura completa y se producen fallos del tipo:
En lugar de:
Se aconseja trabajar la técnica instrumental antes de empezar a tocar cualquier pieza. La cuestión del fraseo, de una buena respiración, de un movimiento fluido de los dedos(en el caso de la flauta), etc., consiguen un resultado mucho más musical.
Sugerencias
La pieza Pequeño paseo medieval está dividida en dos partes. Puede tocarse la parte
1 y repetirse, o bien tocarse la parte 1y, en la repetición, un segundo grupo tocará la
parte 2. En cualquier caso, se aconseja el trabajo por separado de cada una de las partes.
La parte 1 no ofrece ningún problema técnico importante. No obstante, es aconsejable:
1. Hacer una lectura rítmico-melódica de la pieza.
2. Volver a leer la pieza simulando con la flauta que se está tocando (ayuda a sincronizar previamente los movimientos con la lectura).
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3. Por último, se tocará la pieza con su repetición correspondiente (hay que recordar los signos de repetición).
En la parte 2 se deben repetir los pasos del ejercicio anterior. Además, conviene
trabajar el giro melódico (la-do’-si-do’) y algunas combinaciones de estas notas. Aparte de conseguir una mejor lectura centrándose en pocas notas y valores de figura sencillos, limpia de «impurezas» articulatorias el pasaje más complejo de esta parte (cc. 1 y 2).
Por último, se interpretará la pieza sobre la base grabada.
El mundo de los instrumentos
6. Escucha la siguiente audición, que contiene cuatro fragmentos de diferentes instrumentos medievales. Asocia cada uno de ellos a una de las siguientes miniaturas de la colección de Cantigas de Alfonso X.
Fragmento 1: Violas (Fig. 1.7) Fragmento 2: Flautas (Fig. 1.6) Fragmento 3: Arpas (Fig. 1.8)
Fragmento 4: Cornamusas (Fig. 1.5)
El grupo Música Antigua, dirigido por Eduardo Paniagua, se creó en 1994 con el
objetivo de llevar a cabo la interpretación y grabación integral de las Cantigas de
Santa María, de Alfonso X el Sabio, cuya colección recomendamos. Para ello, cuenta habitualmente con especialistas vocales e instrumentales en este mundo musical que
utilizan reproducciones de los instrumentos a partir de las miniaturas de las Cantigas y
de la iconografía de los siglos XII al XIV, que son la base fundamental en el desarrollo
de su trabajo.
Teoría musical: el acorde (I)
7. Construye en tu Libro de Trabajo acordes perfectos a partir de los siguientes sonidos. En los dos últimos, duplica alguna de las notas
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Escuela de músicos
Con mucho ritmo
Orientaciones metodológicas
En esta unidad se trabaja el ritmo de tresillo. Como trabajo previo recomendamos trabajar el cambio de ritmo negras-corcheas-tresillo de corcheas. Para ello podemos hacer que los alumnos refuercen vocalmente el ejercicio con números de la siguiente manera:
EJERCICIO 1. Responde a modo de «eco» (por ejemplo, con palmadas) a cada uno de los compases que vayan sonando.
Respuesta abierta.
EJERCICIO 2. Practica el siguiente ejercicio (con palmadas, bongós, etc.) sobre una base rítmica grabada.
Respuesta abierta.
EJERCICIO 3. Polirritmia a dos manos. La polirritmia consiste en tocar dos o más ritmos diferentes a la vez. Interpreta, simultáneamente, los dos ritmos del siguiente ejercicio con tus dos manos sobre las rodillas o algún instrumento de percusión (bongós, por ejemplo).
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Orientaciones metodológicas:
El ejercicio de polirritmia está concebido para alternar la subdivisión en dos corcheas, y la del tresillo con el apoyo del pulso en la otra mano. No presenta especial dificultad, porque en ningún momento se intenta superponer las dos corcheas y el tresillo.
Ejercicio 4. Veamos la utilización del tresillo en una melodía. Escucha el tema principal de la banda sonora original de La guerra de las galaxias, compuesta por J. Williams y observa cómo en la melodía aparece el tresillo de corcheas. Intenta marcar el ritmo mientras escuchas el fragmento.
Orientaciones metodológicas:
Para el ejercicio con la música de La guerra de las galaxias se realizará, en primer lugar,el
ritmo sin la música. Después podemos invitar a los alumnos a que lo hagan de nuevo y,a la vez, digan el nombre de las notas. Finalmente, escucharán el fragmento musical e interpretarán el ritmo simultáneamente. Como conclusión al ejercicio puede ser interesante que algún alumno, o alumnos voluntarios, interpreten el fragmento con la flauta o un instrumento de láminas. También se puede trabajar el tresillo de corcheas con
el sistema de sílabas derivado del método Kodály, a través de la palabra tri-o-la.
Práctica de láminas
Orientaciones metodológicas:
Este apartado está destinado a conseguir una buena técnica en los instrumentos de láminas. Todas las lecciones están grabadas en vídeo en la web de recursos; por tanto, además del ejercicio escrito y su explicación, el alumno podrá recurrir al vídeo para entender mejor los ejercicios y poder ampliarlos.
Se aconseja desde un principio tomar conciencia de una correcta colocación corporal frente a los instrumentos de láminas. El alumnado tiende a la «dejadez», apoyando su
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cuerpo, por ejemplo, en una sola pierna. De la misma manera, conviene vigilar siempre que las dos manos estén en posición de tocar. Un error grave en estos principios de aprendizaje en láminas es tocar todo con la mano que se domina (habitualmente, la derecha). Los alumnos deben tocar desde un principio, aunque sean ejercicios sencillos, con las dos manos. El curso de láminas en vídeo trabajará sobre estas cuestiones.
Afinando
Orientaciones metodológicas:
Este apartado no pretende ser un método de solfeo tradicional. El objetivo es fomentar el gusto por el canto en el alumno y trabajar la lectura musical y la afinación.
En el primer ejercicio, el profesor o algún alumno que toque el piano deberá realizar el acompañamiento. Se recomienda que no sea tan estático (redondas). Este tipo de ejercicio es muy didáctico ya que, a la vez que supone un interesante trabajo de afinación, hace tomar conciencia al alumno de la influencia de la armonía sobre la melodía.
En el ejercicio de entonación, la base de acompañamiento marca el pulso inicialmente con un sonido de triángulo. Se aconseja la siguiente secuencia de trabajo:
1. Lectura rítmica del ejercicio.
2. Lectura no entonada del mismo para afianzar el nombre de las notas. 3. Interpretación con la flauta sin la base musical.
4. Interpretación con flauta y base. 5. Interpretación vocal.
Músicas del mundo: la música árabe
Es aconsejable realizar unos pocos ejercicios para la práctica del sol #, que es una de las
principales dificultades de esta pieza. Si tenemos en cuenta que el tempo de la pieza es Allegro, es muy conveniente, además, tocar cada uno de los ejercicios primero lentos pero luego más rápidos. Podría valer el mismo ejercicio en corcheas, por ejemplo:
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8. Escucha Hijaz Raks de Omar Faruk Tekbilek. En la misma puedes apreciar las características arriba citadas: un modo rítmico que se repite continuamente, el sonido de los modos melódicos árabes y cómo la melodía es doblada por otra, algo muy característico en esta música.
Respuesta abierta.
A dúo
En este caso al tratarse de un arreglo con forma canon, se recomienda trabajar con todo el grupo la primera voz y luego dividir la clase en dos grupos para tocar la pieza a dos voces, procurando que los dos grupos toquen tanto la primera como la segunda voz.
Para evaluar esta actividad practica es recomendable la interpretación de la pieza en dúos o grupos reducidos de alumnos
Auditorio moderno: la música reggae
9. Escucha el siguiente montaje de audio con fragmentos de algunas de las canciones más conocidas del género. Bob Marley: Isthislove. UB40: Red red wine. Bob Marley: Could you be loved.
Respuesta abierta.
Orientaciones metodológicas:
En el montaje de audio hay canciones como Is this love, de Bob Marley, Red redwine,
de UB40, y Could you be loved, de nuevo de Bob Marley.
Ya se ha comentado en el tema que la música reggae tiene, entre otros, un elemento estilístico bastante diferenciador, que es aquel en que el bajo desarrolla ciertas líneas melódicas mientras que la guitarra proporciona una base rítmica en forma de contratiempos. Sirva como elemento de análisis el siguiente ejemplo perteneciente al
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Actividades finales
1. Define intervalo, acorde y arpegio.Intervalo: distancia en altura que hay entre dos notas.
Acorde: conjunto de tres o más sonidos diferentes que suenan simultáneamente. Arpegio: disposición melódica de las notas de un acorde.
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3. Observa la siguiente secuencia de acordes e indica los casos en que el acorde sea perfecto, es decir, un acorde superponiendo una 3ª y una 5ª respectivamente a la nota inferior, tal y como has podido aprender en esta unidad:
Solución: a) b) e).
4. Explica en qué consiste el tresillo de corchea. Escribe en tu libreta de música dos compases de 4/4 que contengan al menos dos tresillos.
El tresillo de corchea consiste en una subdivisión de la negra en tres corcheas.
5. Busca en tu web de recursos el documento sobre la música árabe y enumera sus características.
Las características de la música árabe son:
• Una textura heterofónica principalmente.
• Una forma de interpretación basada en la improvisación y en la ornamentación.
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6. Investiga. Entra en la web del Monasterio de Silos
http://www.abadiadesilos.es/ y responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿En qué provincia española se encuentra este monasterio?
Burgos.
b) ¿Cuántos CD ha neditado los monjes hasta el momento?
Hasta el momento han editado 15 CD.
c) ¿A qué horas del día cantan sus oraciones (oficios) los monjes?
Maitines: primera de las horas canónicas en la que se reza antes del amanecer. Da comienzo a la vida del monje, sobre las seis de la mañana.
Laudes: parte del Oficio Divino que sigue a Maitines. Se realiza aproximadamente a las siete y media.
Tercia: hora menor del Oficio Divino, después de la Eucaristía en diario y a las diez y media en festivo.
Sexta: hora menor que precede a la Tercia. Se ejecuta alrededor de la una y cuarenta y cinco.
Nona: última de las horas menores antes de la Víspera. Se canta alrededor de las cuatro de la tarde.
Vísperas: hora que precede a la Nona, en la que se canta a las siete de la tarde. Completas: última parte del rezo Divino, con el que se da fin a las horas canónicas del día. Se realiza a las diez menos veinte de la noche.
d) Busca la partitura del himno Veni Creator y di qué estilo melódico utiliza: silábico, neumático o melismático.
El estilo melódico que utiliza es básicamente silábico, aunque algunas sílabas se entonan sobre dos notas.
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7. Indica en tu cuaderno si es verdadero o falso lo que se afirma:
a) La música de la Edad Media es exclusivamente religiosa.
Falso
b) El canto gregoriano se canta en latín, tiene ritmo libre, es monódico y se canta a capella.
Verdadero
c) Hubo compositores muy conocidos de canto gregoriano.
Falso
d) El movimiento trovadoresco surge en Alemania.
Falso
e) Las canciones de trovadores y troveros se acompañan de instrumentos, cantan al amor y a la guerra, y lo hacen en lenguas modernas.
Verdadero
f) El rey Alfonso X el Sabio participó en la composición de algunas cantigas.
Verdadero
g) Las cantigas de Santa María son consideradas un género de música profana.
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8. ¿Qué tal tus facultades detectivescas? En la Edad Media vivió un monje llamado Guido d’Arezzo. A él se atribuye la invención del nombre de las notas utilizando un himno religioso(Himno de la festividad de San Juan Bautista).
a) Léelo y encuentralasnotasocultas: ut quean laxis resonare fibris mira gestorum famuli tuorum sol ve populi labii reatum Sancte Iohanes Ut–Re –Mi–Fa–Sol–La–Si
Se trata de la primera sílaba de cada verso y, en el último, la primera letra de
cada palabra. En la Edad Media se llamaba Ut a la nota Do.
b) Si has encontrado las notas ocultas, ¿cuál de ellas tiene un nombre completamente diferente a las que tú conoces?
La nota «do», que en el himno aparece con el nombre «ut», que fue el que se le
asignó inicialmente.
9. ¿Qué movimiento ideológico aparece asociado a la música reggae? Cita algunos de los artistas más representativos de esta música.
El reggae se inspira en el rastafarismo, mezcla de misticismo bíblico y conciencia afrocaribeña. Propugnaba también la liberación de la opresión y la lucha por los derechos. Bob Marley es el artista más importante en este estilo musical, aunque destacan otros como Eddy Grant, UB40, etc.
10. Relaciona con flechas las características musicales con su estilo correspondiente.
Acordes a contratiempo en la guitarra > Reggae
Acordes y laúdes
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Monódico, acompañado de instrumentos > Trovadores
