GUÍA DOCENTE 2014-2015
Didáctica de las Segundas Lenguas en Contextos
Multilingües
1. Denominación de la asignatura:
Didáctica de las Segundas Lenguas en Contextos Multilingües
Titulación
Máster Universitario de Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas
Código
5495
2. Materia o módulo a la que pertenece la asignatura:
Aprendizaje y enseñanza de las Lenguas Extranjeras
3. Departamento(s) responsable(s) de la asignatura:
Didácticas Específicas
4.a Profesor que imparte la docencia (Si fuese impartida por mas de uno/a incluir todos/as) :
4.b Coordinador de la asignatura
Ana María Aguilar López
5. Curso y semestre en el que se imparte la asignatura:
1º curso, 1º semestre
6. Tipo de la asignatura: (Básica, obligatoria u optativa)
Obligatoria
7. Número de créditos ECTS de la asignatura:
4
8. Competencias que debe adquirir el alumno/a al cursar la asignatura
1. Competencias Generales:
Las competencias incluidas en la ORDEN ECI/3858/2007. 2. Competencias Específicas:
E18 Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la Didáctica de las Segundas Lenguas en Contextos Multilingües.
E19 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. E20 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
E21 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
E22 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
E23 Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
3. Competencias Transversales: I1 Capacidad de análisis y síntesis.
9. Programa de la asignatura
9.1- Objetivos docentes
- Entender la diversidad lingüística del alumnado de Secundaria en diferentes contextos y lugares.
- Analizar textos críticamente para reflexionar sobre sus aplicaciones al aula de Secundaria.
- Aprender a valorar la realidad multilingüe como un reto, pero también como una riqueza para la formación del alumnado y del profesor.
- Distinguir conceptos básicos sobre la realidad multilingüe.
- Conocer y reflexionar sobre cómo actuar en el aula para contribuir de forma adecuada al desarrollo
de la interacción, expresión y comprensión orales del alumnado de Secundaria. - Conocer y reflexionar sobre cómo actuar en el aula para contribuir de forma adecuada al desarrollo
de la interacción, expresión y comprensión escritas del alumnado de Secundaria. - Conocer diferentes enfoques en la enseñanza de Lenguas Extranjeras y Segundas Lenguas y su aplicación al aula.
- Diseñar una unidad didáctica que responda al enfoque por tareas y destinada a un curso de E.S.
9.2- Unidades docentes (Bloques de contenidos)
Introducción
Fundamentos generales
Conceptos de LE-L2, LM.
Conceptos de Lengua Meta, Lengua vehicular y Lengua Vernácula. Concepto de inmersión lingüística.
Conceptos de contexto natural - contexto formal. Concepto de IL.
Conceptos de aducto - educto. Concepto de bilingüismo y tipos.
Documentación.
Documentos para la enseñanza aprendizaje de lenguas.
M.C.E.R.L.: ¿qué es?, ¿para qué sirve? Características. El porqué de su trascendencia. El caso del P.C.I.C. y su relación con el M.C.E.R.
El P.E.L.: ¿qué es?, ¿para qué sirve? Características. Tipos.
Didáctica de las Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras
El enfoque comunicativo
Teorías de aprendizaje y lingüísticas sobre las que se asienta. El papel del profesor.
Conceptos de Función comunicativa y Exponentes lingüísticas.
Del enfoque comunicativo al enfoque por tareas
Concepto de tarea.
Tipología y progresión de actividades.
Diseño de unidades didácticas bajo el enfoque por tareas.
Aplicación práctica del enfoque por tareas en la enseñanza aprendizaje de Lenguas Extranjeras y Segundas Lenguas en Secundaria.
9.3- Bibliografía BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Caballero de Rodas, Beatriz, Cristina Escobar and Mª Dolors Masats, (2001)
Didáctica de las Lenguas Extranjeras en la Educación Secundaria Obligatoria, Síntesis, Madrid,
Corbett, John, (2009) Intercultural Language Activities, Cambridge U.P,
Guerrini, Michele C. et al. , (1990) Didáctica de las Segundas Lenguas: estrategias y recursos básicos, Aula XXI/Santillana, Madrid,
Littlewood, William, (1981) Communicative Language Teaching: An Introduction, Oxford U. P,
10. Metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante:
Las actividades formativas aplicadas serán variadas: seminarios, debates y
exposiciones orales, realización de trabajos prácticos y teóricos (lecturas, recensiones, memorias, informes)... Dichas actividades formativas repercutirán tanto en la
organización social de los alumnos, ya que hay actividades individuales y otras que exigen agrupación; como en el tipo de clase a impartir: más teóricas o más
prácticas.Todo ello con el reparto en horas que a continuación detallamos:
Metodología Competencia relacionada Horas presenciales Horas de trabajo Total de horas
Clases teóricas E18, E19, E20, E21, E22, E23, I1, P4, S5
6 10 16
Clases prácticas E18, E19, E20, E21, E22, E23, I1, P4, S5
14 18 32
Lecturas y recensiones (Dentro de las clases teóricas)
E18, E19, E20, E21, E22, E23, I1, P4, S5
2 4 6
Exposiciones públicas (Dentro de las clases teóricas)
E18, E19, E20, E21, E22, E23, I1, P4, S5
3 5 8
Seminarios, Debates (Dentro de las clases teóricas)
E18, E19, E20, E21, E22, E23, I1, P4, S5
3 5 8
Realización de trabajos, informes, memorias y pruebas de evaluación (Dentro de las clases teóricas y de las clases prácticas)
E18, E19, E20, E21, E22, E23, I1, P4, S5
8 22 30
11. Sistemas de evaluación:
Para superar la asignatura es necesario tener aprobados los procedimientos de evaluación cuyo peso en la nota final supera el 15%.Si la participación de cada
estudiante en los grupos de trabajo es muy desigual, el docente se reserva el derecho de no aplicar a todos los miembros la misma nota del trabajo. Así mismo, el docente podrá anular la nota de la coevaluación si observara una manipulación de este procedimiento por parte del alumnado. Se considera manipulación, por ejemplo, que los alumnos se pongan de acuerdo para obtener la máxima puntuación o que no justifiquen debidamente con comentarios tanto las notas positivas como las negativas, especialmente cuando son extremas.
Las calificaciones de las actividades prácticas en el aula, la exposición del trabajo y/o la coevaluación no son susceptibles de recuperación en la segunda convocatoria o convocatoria extraordinaria, para la cual se habrán de superar las pruebas cuyo peso en la nota supera el 15% que no fueron superadas en la convocatoria ordinaria.
Procedimiento Peso primera convocatoria Peso segunda convocatoria
Actividades prácticas en el aula 5 % 5 %
Trabajo 40 % 40 %
Exposición del trabajo 10 % 10 %
Examen 35 % 35 %
Coevaluación 10 % 10 %
Total 100 % 100 %
Evaluación excepcional:
· Evaluación excepcional (Artículo 9 del Reglamento de Evaluación de la UBU): El alumno/a la solicitará y justificará antes del inicio del semestre lectivo o durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura al Decano, que resolverá la procedencia o no de admitir dicha excepcionalidad. Si es admitida, se aplicarán los siguientes procedimientos y porcentajes:
asignadas en el marco del Programa.
12. Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial:
Materiales repartidos en las clases presenciales (teóricas y prácticas) de la asignatura. Materiales incluidos en la Plataforma UBUVirtual.
Posibilidades que ofrece la Plataforma UBUVirtual (Comunidades, Foros, etc.). Bibliografía básica.
Bibliografía complementaria. Webs recomendadas.
Tutorías regladas de la asignatura.
13. Calendarios y horarios: Ver al respecto: • Calendario:http://www.ubu.es/titulaciones/es/master_secundaria/informacion-academi ca/distribucion-semestral-calendario-academico • Fechas de exámenes: http://www.ubu.es/fhye/es/fechas-examenes-curso-2012-2013/grados-cursos-adaptacio n-curso-formacion-masteres/fechas-examenes-master-profesorado-educacion-secundar ia-obl
14. Idioma en que se imparte:
