Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC) correspondiente al año escolar

Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC)

correspondiente al año escolar 2012-13

Monroe Elementary School

Director:

Teléfono: 415-469-4736

Publicado durante 2013-14

Fax: 415-469-4070

Nombre del distrito: 729 Nombre del CA: 6041446

SAN FRANCISCO UNIFIED SCHOOL DISTRICT Superintendente: Richard Carranza 555 Franklin Street, San Francisco, CA 94102

Teléfono: 415-241-6000 Sitio Web: www.sfusd.edu Contacto de SARC:

Research, Planning and Accountability Ritu Khanna, Director Ejecutivo

Teléfono: 415-241-6454 Fax: 415-241-6035

El Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC), que se debe publicar cada año conforme a la legislación, incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, visite la página web del SARC en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

DataQuest es una herramienta de datos en línea a la que se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el indice de Rendimiento Académico [API], el Progreso Anual Adecuado [conocido en inglés como AYP]), los datos sobre las

Se puede acceder a Internet en bibliotecas y otros establecimientos accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, estos lugares permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet incluyen las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad de imprimir documentos.

I. Datos y acceso

pruebas, la matriculación, los graduados, los alumnos que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los alumnos que estudian inglés.

Misión y descripción de la escuela

Esta sección incluye información sobre la escuela en general y sobre sus metas y programas.

Monroe es una escuela diversa localizada dentro de la ciudad en el distrito Excelsior, que cuenta con tres programas de idiomas para estudiantes de toda la ciudad con antecedentes culturales variados. La población escolar es un reflejo de lo que San Francisco representa y celebramos las diversas cualidades que hacen que nuestra escuela no tenga igual. Somos una comunidad de estudiantes de idiomas. Nuestros tres programas de idiomas se entrelazan entre sí para crear un tapiz de culturas e idiomas donde todos los estudiantes sobresalen con respecto a los estándares académicos de sus programas docentes de inmersión en chino y español y su programa general de inglés. La meta de cada uno de los programas es entregarles a todos los estudiantes una educación completa que fomente el desarrollo, que les permita sentirse seguros y exitosos, en Monroe, y en sus futuras aspiraciones académicas. Los programas de español y cantonés también permiten a los estudiantes ser bilingües y biculturales en un segundo idioma (cantonés, español y/o inglés).

Monroe cree que cada persona dentro de la escuela es un educador, desde cada estudiante hasta cada miembro de las familias que participa en nuestra comunidad. Nuestro personal y administración colaboran unidos para garantizar un compromiso verdadero y un liderazgo compartido, conformado por todos los antecedentes culturales y lingüísticos.

Cada estudiante se convierte en un alumno de por vida, dentro de un entorno que promueve elevados niveles de desempeño académico y el amor por aprender. Los salones de clases son lugares dinámicos donde a cada estudiante se le desafía para que alcance su potencial máximo. Tanto los maestros como los alumnos establecen metas académicas y personales que son medibles y alcanzables. Nos enfocamos en la equidad y la justicia social, lo que nos permite proveer a todos con los diferentes recursos necesarios para obtener resultados equitativos.

Los estudiantes en Monroe se convierten en pensadores analíticos, alumnos de por vida y ciudadanos universales. Son compasivos con los demás, consientes de su medio ambiente, alcanzan una diversidad lingüística, son socialmente responsables y se preparan académicamente para convertirse en líderes futuros.

Oportunidades de participación para los padres

Esta sección incluye información sobre las oportunidades de los padres de participar en las actividades escolares. Los padres de familia de Monroe cuentan con numerosas oportunidades para participar. La Asociación de maestros y padres de familia (PTA) efectúa reuniones mensuales, así como fantásticos eventos para recaudar fondos, tales como: el Festival de Diversión de Otoño, las veladas artísticas y la maratón de lectura que sirven para apoyar nuestros programas de enriquecimiento en las artes, al igual que la colaboración de los maestros. Contamos con coordinadores de padres que hablan español y cantonés, y secretarias que ayudan a incrementar aún más la participación. Se incentiva a los padres a trabajar como voluntarios en las aulas, en paseos de cursos, ayudando a los estudiantes o maestros en preparar

materiales de clases, planear talleres para padres, en nuestro banco de comida semanal, archivando nuestras carpetas de comunicación, en la oficina o en toda la escuela o planeando otros eventos para la escuela. El consejero escolar se reúne mensualmente para examinar y ver las necesidades de nuestro programa académico. El comité Asesor para Estudiantes que aprenden Inglés (ELAC) con integrantes de habla hispana y cantonés se reúnen una vez al mes en su idioma específico y aconsejan al Consejo Directivo Escolar (SSC). Se ofrecen también talleres para padres en su idioma natal, incluyendo clases de computación y como ayudar a su hijo a ser exitososo en la escuela al igual que en disciplina positiva. Contamos con clases gratis de inglés como segundo idioma ESL, banco de comida semanal y otras oportunidades para la comunidad de Monroe.

III. Rendimiento de los alumnos

Resultados de las CST de todos los alumnos. Comparación de tres años

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el nivel de proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales).

Lengua y literatura en inglés Matemáticas Ciencias Historia y ciencias sociales Materia

Escuela Distrito Estado

Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados

El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), la prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA) y la prueba alternativa de

rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA). Las CST indican el progreso de los alumnos en relación con los estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de décimo a undécimo grado. La CAPA incluye ELA, matemáticas de segundo a undécimo grado y ciencias para quinto grado, octavo grado y décimo grado. La CAPA se proporciona a los alumnos que presentan discapacidades cognitivas significativas, las cuales no les permiten participar en las CST, aun si se realizan adaptaciones o modificaciones, o en la CMA con adaptaciones. La CMA incluye ELA desde tercer grado hasta octavo grado y ciencias en quinto grado, y es una evaluación alternativa que se basa en los estándares de logros modificados. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos alumnos que tienen discapacidades que no les permiten alcanzar el dominio del nivel de grado en una evaluación de los estándares de contenido académico de California, tenga o no adaptaciones. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluido el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite la página web titulada Standardized Testing and Reporting (STAR) Results (Resultados del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados [STAR]) del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.

54 60 64 55 63 62 52 63 39 59 56 61 53 56 54 60 52 59 56 60 51 56 50 60 49 54 49 57 48 55 50 59 49 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13

Sección IV (Responsabilidad) comienza en la página siguiente

Resultados de las CST por grupo de alumnos. Año más reciente

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el nivel proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente.

Grupo

Lengua y literatura en

inglés

Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado

Matemáticas Ciencias Historia y ciencias

sociales

Afroamericanos

Amerindios o Nativos de Alaska Asiáticos

Filipinos

74

Hispanos o latinos De las Islas del Pacífico De raza blanca (no hispanos)

37 87 86 48 87 60 25

Two or More Races De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segunda lengua

63 44 33 Estudiantes con discapacidades

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes 36 81 59 52 36 37 17 Todos los estudiantes en la agencia local de

educación

59

Todos los estudiantes en la escuela Hombre Mujer 52 49 55 56 63 66 61 61 39 41 37 51

Resultados del examen de aptitud física de California (año escolar 2012-13)

5.° 7.° 9.°

Grado escola

El examen de aptitud física de California se aplica a los alumnos de quinto grado , séptimo grado y noveno grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que alcanzaron los estándares de buen estado físico correspondiente al período de prueba más reciente. Se puede encontrar información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en la página web titulada Physical Fitness Testing (Examen de aptitud física) del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

21.6 Cuatro de seis estándares 20.3 Cinco de seis estándares 13.5

Seis de seis estándares Porcentaje de alumnos que alcanzaron un buen estado físico

IV. Responsabilidad

Índice de rendimiento académico

El índice de rendimiento académico (API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en la página web sobre el API en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

Rangos del API. Comparación de tres años

Esta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas estatales. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación del API del 10 por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del 10 por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es

Estatal Escuelas similares

Rango del API

mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.

6 4 2010 6 4 2011 5 2 2012

Cambios en el API por grupo de alumnos. Comparación de tres años

Esta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación del API más reciente.

Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos

Amerindios o nativos de Alaska Asiáticos Grupo 8 6 2010-11 Filipinos Hispanos o latinos De las Islas del Pacífico

1

Cambio real en el API

-11 -7 2011-12 14 0 0 2012-13 3

Blancos (no hispanos)

De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segunda lengua

Estudiantes con discapacidades

-4 0 1 -2 3 7 Dos o más razas

General

Porcentaje de participación: lengua y literatura en inglés

Criterios del AYP

No Yes

No Yes

Escuela Distrito

Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: lengua y literatura en inglés

Yes Yes

No

Porcentaje de dominio: matemáticas No

AYP general y por criterios (año escolar 2012-13)

Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP

Progreso anual adecuado

La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del AYP: 1) Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas 2) Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas 3) API como indicador adicional

4) Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)

obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite la página web del AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

No No

API Yes

Porcentaje de graduación escolar No

Yes N/A

Crecimiento del índice de rendimiento académico por grupo de estudiantes;

La siguiente tabla muestra, por grupo de estudiantes, el crecimiento del índice API en el año 2012 en la escuela, el LEA y el estado.

Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos

Amerindios o nativos de Alaska Asiáticos Grupo 806 913 Escuela Filipinos Hispanos o latinos De las Islas del Pacífico

734

Crecimiento del índice API en el año 2013

806 630 752 874 LEA 804 696 670 790 708 743 906 Estado 867 744 774

Blancos (no hispanos) 928

De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segunda lengua

Estudiantes con discapacidades

779 790 642 895 762 750 593 853 743 721 615

comparación del crecimiento del índice API en el año 2013

Estado del Programa de Mejoramiento Académico Primer año del programa de mejoramiento

Indicador In PI 2001-2002 In PI 2006-07 Escuela Distrito

Año en el Programa de Mejoramiento

Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento

Year 5 Year 3

49

Porcentaje de escuelas (Title 1) que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento

89

----Programa de intervención federal (año escolar 2013-14)

Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de mejoramiento académico (conocido en inglés como PI) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

87 86 86 85 89 75 0 0 0 0 Jardín infantil 1.° Grado 2.° Grado 3.° Grado 4.° Grado 5.° Grado 6.° Grado 7.° Grado 8.° Grado Enseñanza primaria

Grado escolar Cantidad de alumnos

0 0 0 0 0 508 9.° Grado 10.° Grado 11.° Grado 12.° Grado Enseñanza secundaria Matriculación total

Grado escolar Cantidad de alumnos

Matriculación de alumnos según el grado escolar (año escolar 2012-13)

Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado en la escuela.

V. Clima escolar

Afroamericanos

Amerindios o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Grupo Porcentaje de matriculación Hispanos o latinos De las Islas del Pacífico

Blancos (no hispanos) Múltiple o sin respuesta

2 0.2 24.8 1.6 55.5 0.8 5.5 1.2

Matriculación de alumnos por grupo (año escolar 2011-12)

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembros de un grupo en particular.

De escasos recursos económicos

Estudiantes de inglés como segunda lengua

Alumnos con discapacidades

78.1 63.8 8.5

Jardín 1

Grado

escolar _{Cantidad de salones Cantidad de salones}

2012-13 33+ Promedio del alumnado por clase 1-20 21-32 33+ Promedio del alumnado por clase 1-20 21-32 33+ Esta tabla muestra, según el grado, el promedio de la proporción de estudiantes por maestro y la cantidad de salones correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón).

Cantidad de salones Promedio del alumnado por clase 1-20 21-32 2011-12 2010-11 2 3 4 5 6 Otro

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo(enseñanza primaria)

22 21.8 21 20.8 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 22 22.3 21.8 21.3 0 1 0 0 4 3 5 4 0 0 0 0 28.5 27 0 0 0 0 4 2 28 26.3 2 3 0 0 1 0 22 22 22 21 4 4 4 3 1 18 15 1 1 4 4

Plan de seguridad escolar

Esta sección incluye información sobre el plan de seguridad integral de la escuela.

Monroe cuenta con un comité que se reúne para garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal. Además, los planes de seguridad en caso de emergencia se revisan sistemáticamente para garantizar su eficacia. Los simulacros para desastres se practican cada trimestre y los de incendios se practican una vez al mes. A todos los visitantes se les exige solicitar un pase en la oficina principal para tener acceso al edificio. Como medida de seguridad adicional, los estudiantes que necesitan salir del aula utilizan pases y caminan con un compañero. Monroe es una escuela que cuenta con el programa TRIBES (proceso para procurar un ambiente amable y seguro dentro de las escuelas) que trabaja para garantizar el respeto mutuo y evitar los menosprecios dentro de toda la comunidad. Durante nuestros círculos matutinos semanales, los estudiantes realizan dramatizaciones interactivas sobre las intimidaciones y abusos entre compañeros y así enseñar a otros la forma de tomar buenas decisiones en el aula y en el patio de juego.

Suspensiones y expulsiones

Esta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividido por la matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años.

Expulsiones Promedio Escuela Distrito Suspensiones 0.2 0 3.1 0 0.0 0 4.4 0 5.1 0 3.4 0 2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13

VI. Instalaciones escolares

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas

Reparaciones que necesita y medidas tomadas o planeadas

Elemento inspeccionado Bueno Malo

Estado

Esta sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y los baños de la escuela según los últimos datos disponibles, y una descripción de las mejoras en las instalaciones que se hayan realizado recientemente o que se hayan planificado. Recientemente, Monroe instaló un panel solar en su patio y una banca de adobe en el jardín. Un equipo de

estudiantes llamado “Monroe’s Dream”, se dedica a embellecer la escuela con murales, mosaicos y otras mejoras por toda la escuela. Nuestro equipo de reforestación constantemente sueña en maneras de ser amistoso con el medio ambiente. Monroe espera con entusismo las actualizaciones estructurales y remodelaciones del edificio, mismas que inciciarán en el verano del 2012. Actualmente estamos en el proceso de planificación con los arquitectos para completar dichas remodelaciones.

Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares

Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del establecimiento escolar para determinar si la escuela se encuentra en buenas condiciones.

Adecuado

(*)WO - orden de trabajo. DM - mantenimiento diferido.

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilac X

Interior: superficies internas X

Limpieza: limpieza general X

Eléctrico: sistemas eléctricos X

Baños/fuentes: X Missing handrail on handicap stall 1st Floor

Boy's Toilets

Two out of three water fountains out-of-order in the multi purpose room

Seguridad: X

Estructuras: X

Exterior: X

Resumen general del buen estado de las instalaciones de la escuela

Esta tabla muestra el resumen general de los resultados de la inspección más reciente realizada en la escuela.

Elemento inspeccionado

Ejemplar _{Bueno Adecuado Malo} Estado de la instalación

VII. Maestros

Maestros con licencia

Esta tabla indica la cantidad de maestros asignados a la escuela con licencia completa, sin licencia y que enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las licencias de los maestros en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Con licencia completa Sin licencia

Maestros

Que enseñan fuera de su área de competencia

Distrito Escuela

Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes

0

0 Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan

inglés como segunda lengua

Total de asignaciones incorrectas de maestros

Indicador 0 0 0 0 2011-12 2012-13 2013-14 0

Puestos de maestros vacantes 0 0

Esta tabla indica la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros (docentes asignados sin autorización legal adecuada) y el número de puestos vacantes (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de asignaciones incorrectas de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.

31 0 30 0 31 0 2010-11 2011-12 2012-13 0 0 0 3283 13 2012-13 ----

----Materias básicas impartidas por maestros que cumplen con la ley Que Ningún Niño

Esta tabla muestra el porcentaje de las clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros que cumplen y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las escuelas del distrito y en las escuelas del distrito de bajos o muy bajos recursos. Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas en las que aproximadamente el 75 % o más de los alumnos participan en el

se Quede Atrás (año escolar 2012-13)

programa de comidas gratuitas y a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas escuelas en las que y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las aproximadamente el 25% o menos de lo alumnos participan en el programa de comidas gratuitas o a precio reducido. Para obtener más información sobre las acreditaciones de maestros exigidas por la ley NCLB, visite la página web de CDE titulada Improving Teacher and Principal Quality (Mejoramiento de la calidad de los maestros y directores) en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Esta escuela

Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos

Escuelas del distrito de bajos recursos

Ubicación de las clases

95 85 85

Impartidas por maestros que cumplen con la NCLB

5 15 15

Impartidas por maestros que no cumplen con la NCLB Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas

VIII. Personal auxiliar

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2012-13)

Esta tabla indica el número de consejeros académicos y demás personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) asignados en la escuela y el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo, pero también puede

Consejero académico

Maestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario)

Puesto 0 0 Número de FTE asignados a la escuela

Personal de servicios de bibliotecas multimedia

Psicólogo/Trabajador social 0

Enfermero/a

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla

Especialista en recursos (no de enseñanza) 1

Otro 1

Cantidad promedio de alumnos por consejero

académico ----representar a dos miembros del personal que trabajan medio tiempo cada uno.

IX. Plan de estudios y material didáctico

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos

Para que vean la lista completa de los libros que se emplean, naveguen el sitio Web: http://www.sfusd.edu - Curriculum Standards/Instructional Resources

El Distrito Escolar de San Francisco aprueba materiales para la enseñanza teniendo en cuenta una serie de parámetros y normas estatales, y proporciona suficientes libros de texto en las área básicas del currículo, como lectura y escritura en inglés, matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales e historia, para que todos los estudiantes los utilicen en clase y se los puedan llevar a casa. Se proporcionaron también a los maestros de secundaria una serie de materiales nuevos en el área de la salud. Además, se proporcionaron materiales aprobados por la Junta Escolar con el fin de remediar todas las insuficiencias que se identificaron a través de una encuesta y otras actividades como consecuencia de la Audiencia Anual de Materiales para la Enseñanza, que se llevó a cabo el 8 de Octubre del 2013 ante la Junta de Educación. Todos los materiales que se autorizaron para la escuela secundaria contaron con una evaluación y acuerdo local, con el propósito de cumplir con los parámetros estatales para los grados 9-12. Existe un adecuado equipo de laboratorio para todas las clases de ciencias.

El Distrito Escolar de San Francisco aprueba materiales para la enseñanza teniendo en cuenta una serie de parámetros y normas estatales. Así como, los que se encuentran en la lista de materiales autorizados por la junta de Educación Estatal, para los estudiantes de los grados K-8. El Distrito escolar proporciona suficientes libros de texto en las áreas básicas del currículo como lectura y escritura en inglés, matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales e historia, para que todos los estudiantes los utilicen en clase y se los puedan llevar a casa. Para el 2013-2014, se

proporcionaron materiales nuevos en el área de matemáticas para todos los estudiantes que se encontraban en los grados K-8. Se suministró también a los maestros y alumnos de escuela intermedia una serie de materiales nuevos en el área de la salud. Se reemplazaron aquellos que se utilizan en las áreas básicas del currículo, identificadas a través de una encuesta y otras

actividades como consecuencia de la Audiencia Anual de Materiales para la Enseñanza, que se llevó a cabo el 8 de Octubre del 2013 ante la Junta de Educación.

X. Finanzas escolares

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2012-13)

Monroe ofrece un número de programas adicionales y servicios complementarios, los cuales ayudan a los estudiantes que tiene dificultades en los programas académicos. Cuenta con dos maestros de apoyo (1 en inglés y 1 en español) que ofrecen servicios de intervención para los estudiantes en primer grado que tienen problemas en lectura. También se integran a las aulas de primer a segundo grado para ayudar con la concentración y atención en la lectura. Un especialista de lectura para el programa de desarrollo del idioma inglés (ELD) que da apoyo a los estudiantes de lectura que asisten a grados superiores. Todo el personal de apoyo en recursos trabaja con los Estudiantes de Inglés en grupos pequeños durante las clases por niveles de ELD. Contamos con cuatro auxiliares de maestros de medio tiempo que apoyan a los estudiantes del idioma inglés, en educación especial y aquellos que necesitan apoyo adicional. Así mismo, Monroe ofrece dos programas para después de clases al igual que tutoría individual para aquellos estudiantes que necesitan ayuda adicional. Un maestro de computación de jornada completa le permite a los estudiantes tener acceso a la tecnología tanto en el laboratorio como en el aula. Monroe se asocia con el programa “Reading Partners” para ayudar a que los estudiantes mejoren sus niveles de lectura y los maestros reciben capacitación profesional sobre el programa “Teacher's College, Readers' Workshop” el cual mejorará su enseñanza de lectura. De igual modo, ofrecemos semanalmente baile folclórico, artes escénicas, música y artes visuales. Los estudiantes participan en educación física (PE) durante 200 minutos por semana, con el apoyo de sus maestros de aula y un especialista en esta materia.

Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios otorgados en la escuela a través de fondos por categorías u otras fuentes.

Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2011-12)

$986 Plantel escolar Distrito Nivel $5,387 $4,401 $4,401 Total de gastos por alumno Gastos por alumno complementario Gastos por alumno (básico)

Diferencia porcentual (plantel escolar y distrito) 0%

$59,734 $59,734 Sueldo promedio de un maestro 0% Estado $5,537

Diferencia porcentual (plantel escolar y estado -20.5%

$69,704 -14.3%

----Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas) con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el la escuela en la página web sobre los gastos actuales en la educación (Current Expense of Education) en

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ .También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página plantel escolar con los sueldos a nivel estatal y del distrito. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de

web sobre los beneficios y salarios certificados (Certificated Salaries and Benefits) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Categoría Importe del distrito

Promedio estatal para los distritos en la misma

categoría

Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2011-12)

Esta tabla muestra información a nivel del distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos administrativos y de los maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en la página web sobre los beneficios y salarios certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

$41,462 $66,133 Sueldo de un maestro principiante

Sueldo de un maestro en el nivel medio

$38,909 $62,811

$85,735 $107,206 Sueldo de un maestro en el nivel más alto

Sueldo promedio de un director (educación primaria)

$77,064 $95,660

$111,641 $122,628 Sueldo promedio de un director (educación media)

Sueldo promedio de un director (educación superior)

$99,152 $104,456 $225,176 Sueldo de un superintendente $290,144 38.26% 5.08%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo

31.37% 5.38%

XI. Finalización de estudios y preparación postsecundaria

XII. Calendarios y planificación académicos

Esta sección incluye información sobre el calendario anual de la escuela para el desarrollo del personal para el período

Desarrollo profesional

de tres años más reciente.

La capacitación profesional forma parte del plan académico y es un componente de ayuda pedagógica importante para los diferentes departamentos. El programa de capacitación profesional que proporciona el distrito ofrece oportunidades para que los profesores implementen el plan de estudios básico, actualicen sus conocimientos en los temas que enseñan, utilicen los datos de los estudiantes para que mejoren y adquieran nuevas estrategias de

enseñanza. La capacitación para los líderes de las diferentes áreas lo facilita la oficina central, durante el año escolar cada escuela tiene alguno días completos de capacitación profesional para los educadores y padres de familia.