MODELOS DE CALIDAD
EDUCATIVA EN EL PERÚ
C É S A R B A Z Á N S A AV E D R A M A N U E L D E L G A D O C H U M A N U E L D E L G A D O @ I I R P. E D U
CNEP: Confederación Nacional de Escuelas Particulares.
Modelo de evaluación institucional implementado en el año de 1988 (México).
2001: El modelo fue revisado y ajustado en un enfoque integral de
Gestión de Calidad con fines de acreditación de la “calidad educativa” (SAICE)
OBJETIVOS DEL CNEP-SAICE:
1) Diagnóstico: es la guía para la derivación de acciones.
2) Instructivo: los actores involucrados aprenden en el proceso.
3) Educativo: hay una relación entre los resultados de la evaluación con las motivaciones y actitudes de la comunidad educativa.
4) Desarrollador: la institución se torna capaz de autoevaluar crítica y permanentemente su desarrollo y crecimiento.
Plan de mejora y PEI
Proyecto educativo
institucional
Marco
Situacional
Autoevaluación
Plan de Mejora
Visión
NÚCLEO 5 PROCESOS DE APRENDIZAJE NÚCLEO 3 DOCENTES Núcleo 1 Marco Teórico y Situacional NÚCLEO 6 RECURSOS MATERIALES NÚCLEO 8 VINCULACIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL Núcleo 4 CURRICULUM, PROGRAMAS ACADÉMICOS E INSTITUCIONALES NÚCLEO 7 PLANEACIÓN INSTITUCIONAL ADMINISTRATIVA Núcleo 2 Estudiantes
Indicadores CNEP
El siguiente esquema refleja la estructura general del modelo:
NÚCLEO 1A Formación
Humano Cristiana
PLANIFICACIÓN DOCUMENTACIÓN de Procesos AUDITORÍAS INTERNAS IMPLEMENTACIÓN de Planes de Mejora
EVALUACIÓN EXTERNA
V. VERIFICACIÓN
D IA G NÓS TIC O SOLICIT UD D E A CREDIT A CIÓN CAPACITACIÓN AJUSTE PREVIO A LA ACREDITACIÓNENTRADA PROCESOS SALIDA
S E N S I B I L I Z A C I Ó N
PROCESO DE
IMPLEMENTACIÓN
A
CREDIT
A
CIÓN
AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
CERTIFICACION
(Competencias profesionales /Vigencia de habilidades)
Inicial Primaria Secundaria
Técnico-Productiva
No Universitaria Universitaria
(Pregrado – Posgrado)
OBJETIVO PRINCIPAL
: Garantizar la calidad y mejora permanente de
los colegios y centros de educación técnico productiva, públicos y
privados, para que logren acreditar el servicio que ofrecen.
Promover la certificación de las competencias de las personas, reconociendo
oficialmente que su trabajo cumple con las exigencias del mercado
laboral.
Para el IPEBA, la “gestión educativa” es la
capacidad que tiene la institución para dirigir sus
procesos, recursos y toma de decisiones, en función a la mejora permanente del proceso de
enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes que atiende.
Dirección Institucional
Soporte del Desempeño Docente
Trabajo Conjunto con Familias y Comunidad
MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN - IPEBA
8
Uso de la información Para la mejora
Infraestructura y recursos para el aprendizaje
Equipo docente idóneo y mecanismos de soporte continuo Programaciones curriculares pertinentes y coherentes
Asegurar que todos los estudiantes desarrollen competencias
Trabajo conjunto con familias para potenciar enseñanza- aprendizaje Trabajo conjunto familias y comunidad para dar soporte a la formación
Generación y análisis de información
Implementación y evaluación de las acciones de mejora Uso adecuado de la infraestructura y recursos
Gestión transparente de los recursos y la infraestructura
15 Indicadores 5 Indicadores 6 Indicadores 8 Indicadores
Proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora
Proyecto Curricular responde altas expectativas en el desempeño 9 Indicadores Estilo de liderazgo participativo
12 estándares 43 indicadores
Serie de normas que regulan el
proceso de diseño, implantación y
certificación del
Sistema de Gestión
de la Calidad
(
SGC
).
Familia de normas ISO 9000,
actualmente lo avalan 160 países.
Declaración de principios del IB
MYP DP
Establecido en 1997 para alumnos de 3 a 12 años
Los colegios deben ofrecer el PEP a todos sus alumnos de primaria.
Establecido en 1994 para alumnos de 11 a 16 años
Se recomienda a los colegios que
implementen el PAI para todos sus alumnos de estas edades.
Establecido en 1969 para alumnos de 16 a 19 años
Los colegios pueden implementar el PD para todos sus alumnos de estas edades o solo para algunos.
BACHILLERATO
INTERNACIONAL
PEP PAI PD
Normas para la implementación de los programas del IB y aplicaciones concretas Perfil de la comunidad de aprendizaje del
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MYP DP
PYP MYP DP
Programa de indagación y de secuenciación de
contenidos para seis áreas disciplinarias: •Lengua •Matemáticas •Ciencias Sociales •Ciencias Naturales •Artes
•Educación Personal, Social y Física
Planificador prescrito para apoyar la indagación
Ocho áreas disciplinarias con objetivos generales y específicos y criterios de evaluación: •Lengua A •Lengua B •Humanidades •Ciencias •Matemáticas •Artes •Educación Física •Tecnología
Planificador para las unidades de trabajo
Seis grupos de asignaturas con guías detalladas sobre el programa de estudios y la evaluación: •Lengua A1 •Segunda Lengua •Individuos y Sociedades •Ciencias Experimentales •Matemáticas e Informática •Artes
Esquema del curso para cada asignatura que se ofrece.
El Programa de la Escuela Primaria (PEP), para alumnos de 3 a 12 años, se concentra en el desarrollo holístico del niño tanto en el aula como fuera de ella.
El Programa de los Años Intermedios (PAI), para alumnos de 11 a 16 años, ofrece un marco para el desarrollo
académico y habilidades prácticas para la vida cotidiana, que integra y trasciende las disciplinas tradicionales.
El Programa del Diploma (PD), para alumnos de 16 a 19 años, es un programa educativo riguroso y equilibrado
que culmina con exámenes y constituye una excelente preparación para la universidad y la vida adulta.
El Certificado de Estudios con Orientación Profesional del IB (COPIB), para alumnos de 16 a 19 años, es la
propuesta más reciente del IB. El COPIB incorpora los ideales y los principios educativos de los programas del IB en una oferta única específicamente diseñada para alumnos que desean cursar estudios de formación
profesional.
