Planificador-de-proyectos-LAS-TICS-EN-MI-CLASE-2015-1-1

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(1)Planificador de proyectosi Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro. CÉSAR TENORIO, HERMINIA VALBUENA, LUDICKEIL-KEIL ASPRILLA, PATRICIA PINO. 1.2 Correo electrónico. Patopi.25 hotmail.com, herminivabuena Hotmail.com; ludickkeil hotmil.com, yosoycesar2013gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa INSTITUCION EDUCATIVA CRISTOBAL COLON 1.4 Dirección de la institución educativa Calle 44 No 47ª- 16 1.5 Ciudad Santiago de Cali.

(2) 1.6 Reseña del Contexto La Institución Educativa Cristóbal Colón, tiene definida su filosofía institucional, su última revisión la hizo en el 2005. En este momento se está realizando una actualización para que la visión, la misión y los valores respondan a la situación actual de la Institución, a las necesidades del entorno y a las políticas de integración y de inclusión. Después de hacer la revisión y los ajustes pertinentes se elaborará un plan que permita la divulgación a toda la Comunidad Educativa y se definirán los objetivos estratégicos y metas institucionales que respondan a este nuevo enfoque educativo.. 1.7 Georeferencia https://www.google.com.co/maps/place/Instituci%C3%B3n+Educativa+Cristobal+Colon/ @3.4015192,76.5145782,794m/data=!3m1!1e3!4m2!3m1!1s0x8e30a1327cf6d131:0x634615d3c099270d!6 m1!1e1?hl=es. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO. 2.1 Nombre del proyecto LAS TIC´S EN MI CLASE 2.2 Resumen del proyecto Integrar los temas académicos explorando los nuevos programas en la web, para trabajar en contenidos, competencias y estándares de las áreas articuladas en el proyecto 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Sociales, inglés, democracia, filosofía 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Se busca impactar en bachillerato, los grados séptimo, octavo, noveno, decimo de la jornada de la mañana sede central.. 2.5 Tiempo necesario aproximado 4 PERIODO.

(3) 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Las relaciones de la historia con la cultura Promover en el estudiante la competencia comunicativa en Lengua Extranjera a partir de la comprensión y producción de textos orales y escritos relacionados con su cotidianidad, interés y entorno social, a fin de entablar una comunicación comprensible acorde al grado.. Unidad. La brecha de la tecnología. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generan a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XXI. Eje generador: Las distintas culturas como creadoras de saberes. 3.2 Contenidos curriculares abordados Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS. PROCEDIMENTALES. ACTITUDINALES. Relacionar la brecha tecnológica con otras dimensiones de las desigualdades internacionales. Confrontar las interpretaciones sobre las distintas “brechas” de nuestra sociedad. Asumir una actitud crítica y propositiva frente a las condiciones de asimetría, que surgen como consecuencia de intereses tácitos o explícitos.. Identificar y analizar las diferentes formas de delitos informáticos en el siglo XXI Promover en el estudiante la competencia comunicativa en Lengua Extranjera a partir de la comprensión y producción de textos orales y escritos relacionados con su cotidianidad, interés y entorno social, a fin de entablar una comunicación comprensible acorde al grado.. Realizar una presentación corta en Inglés en la que reconoce los conceptos de ciberacoso y netiqueta. Reconocer las características de los canales de comunicación virtuales en relación con los delitos informáticos que se encuentran en el Manual de Convivencia. Aprovechar los recursos y herramientas de la web para la resolución de conflictos en el ambiente escolar..

(4) 3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje. COGNITIVOS Evalúo el papel de la tecnología en la relación con las competencias del siglo XXI.. PROCEDIMENTALES Explico el concepto de “brecha Tecnológica”. ACTITUDINALES Propongo alternativas adecuadas para aplicar la Ruta de Atención Integral.. 1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC ¿Cómo se utilizan los medios de comunicación? ¿Cómo se espera que sean las clases usando las TIC en el aula? ¿Cuáles han sido las dificultades más comunes al utilizar las TIC en el aula? ¿De qué manera podría mejorar el quehacer estudiante a través del manejo de las competencias siglo XXI? ¿Cómo se puede aplicar la RUTA DE ATENCION INTEGRAL en el manual de convivencia en el tema del ciberacoso?. 4. HABILIDADES PREVIAS. ¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….. Manejo de glosario Países desarrollados Manejo de Word y Excel Manejo básico de estadística Dominio básico de herramientas en la web.

(5) 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS. 5.1 Conocimiento Disciplinar ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? Identificar las competencias del siglo XXI. Manejo adecuado de la comunicación-información. Aprovechamiento de las TIC 5.2 Conocimiento Pedagógico. ¿Cómo lo voy a enseñar? Aprovechamiento de la web 2.0 a través de la construcción de aprendizaje virtual asincrónico. Nuevos términos relacionados con los avances tecnológicos: sopa de letras, crucigramas, cuadros sinópticos, mapas mentales, juegos, etc. Elaborando un plegable en Publisher y un banner. Trabajo Colaborativo. Aprendizaje activo. Aprendizaje 1:1.. 5.3 Conocimiento Tecnológico ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? Web 2.0, proyector, computadores, software, etc. 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar ¿Cómo enseñar un contenido concreto? Se haría uso de la pedagogía activa, con el apoyo de un trabajo colaborativo y la aplicación de la estrategia del AbP y ABP. https://www.youtube.com/watch?v=Euoyp_es5Ao www.englishcommunityatcolon.jimdo.com, https://www.youtube.com/watch?v=3c9bNKow_CQ https://www.youtube.com/watch?v=vcCvXE_ubWo https://www.youtube.com/watch?v=bE0rXX95Dv0 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar ¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares? Revisando con antelación las paginas.

(6) Pidiendo asesoría a compañeros Buscar en ciber grafía Preparar material propio. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico ¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? Siguiendo los pasos habituales para una clase, las herramientas tecnológicas son tan solo una parte del proceso de enseñanza. Las TIC facilitan algunos procesos, no son el centro de un proceso de enseñanza. 5.7 Enfoque educativo CTS ¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? A través del proceso de enseñanza se desarrolla componentes como alfabetización informacional, digital, pensamiento crítico, trabajo colaborativo, trabajo activo, trabajo 1:1, entre otros.. 5.8 Competencias Siglo XXI Competencias de innovación aprendizaje, competencias de manejo de información, medios y TIC, competencias para la vida personal y profesional. Habilidades de aprendizaje e innovación X Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología X Alfabetismo en manejo de la información X Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional  Flexibilidad y adaptabilidad X Iniciativa y autonomía X Habilidades sociales e inter-culturales X Productividad y confiabilidad  Liderazgo y responsabilidad Otra:.

(7) 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES. Uso de video animado, mesa redonda, trabajo en grupos, puesta en escena, presentación oral, investigación. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO. 7.1 Resumen del proyecto. Integrar los temas académicos explorando los nuevos programas en la web, para trabajar en contenidos, competencias y estándares de las áreas articuladas en el proyecto Las tic en mi aula. Que diseñe un folleto motivador de forma clara y concisa el proceso del paso a paso se puede aprender empleando las herramientas y recursos multimedia disponibles la la web 2.0 realizando actividades interactivas, actividades y productos mediados por el aprendizaje pro activo con un trabajo cooperativo y con roles establecidos.. 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI, Plan curricular, Rubricas, listas de chequeo, gráficos y socializaciones 7.3 Recursos Internet. Filmación. Herramientas web.2.0. Video. Computador. Registro fotográfico. Fotocopiadora. Traductor de textos. Video beam. Hojas de Excel. Celular. Hoja electrónica. Cámara fotográfica Movie maker. Link. Blogger. Publisher. Wiki. Paint. Power point. Office Fotocopias. You tube. Tablero. Scribd. Libros. Google- maps. Marcadores.

(8) Tijera. Periódicos. Ega. Colores. Revistas. Inmobiliario. Papel boom. Volantes. Cuadernos. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 El proyecto se ajustó al el PEI institucional, los planes de área y aula contempla los ejes temáticos del proyecto, se desarrollara la estrategia de trabajo cooperativo con el AbP de un aprendizaje por proyecto. Para la aplicación del modelo 1:1 se implementará el uso de pares por equipo de trabajo. Está sujeto a la cantidad de salones con tecnología TIC, y luego a la programación de las comunidades, el tiempo posible por cada clase se ajusta a la planeación y dinámica de cada clase.. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO Con el grupo se desarrolla la estrategia de una Lluvia de ideas, representación de mapas conceptuales, glosario con la unificación de términos.. DURANTE Acompañamiento permanente en la clase, implementando una lista de chequeo. Diseño de rubrica que recoja el que garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Evaluación. DESPUES En actividades como socializaciones, juegos portafolio, el plegable y el banner. Descripción de la evaluación Los recursos que se utilizan para la realización de la evaluación a los estudiantes es la lista de chequeo, que le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes Para completar el proceso de evaluación se implementara la rúbrica que recoja los momentos de autoevaluación, hetereovaluación y la coevalucion entre pares para fortalecer los diversos niveles del aprendizaje La presentación del portafolio facilita la estadística en el grupo y evidencia la apropiación de las herramientas web.

(9) 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE A lo largo de la implementación del proyecto se va a trabajar con la estrategia del aprendizaje cooperativo, esto ayuda a que los pares apoyen al compañero en el proceso. En el tema de los estudiantes con capacidades superiores serán asignados al rol de guía de un grupo para volver los equipos proactivos en su propio proceso, pare fortalecer el aprendizaje se emplea trabajo asincrónico con el apoyo de casa.. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO. El producto por parte de los docentes es el diseño de un portafolio para los estudiantes, rubricas y lista de chequeo, archivo de cibergrafia, la creación de un blogger para compartir la producción, como también subir los entregables a Scribd. La publicación de los trabajos en la web. Por parte de los estudiantes se entregara presentación en power point, video de actividades en clase, portafolio, lista de chequeo de su proceso de aprendizaje, Plegable en Publisher y un banner. Estudiantes sensibilizados frente al aprovechamiento de las TIC en su proceso de aprendizaje y competencias laborales, publicarán sus trabajos en la web.. 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO. - Situación inicial: descripción de la oportunidad de desarrollo y los factores del contexto. educativo. - Intervención: Qué se hizo (actividades) Cuándo lo hizo (tiempos) Quién lo hizo (actores) Cómo lo hizo (método) Con qué lo hizo (medios y costos) - situación final: comparación de situación inicial y situación final. Análisis de fortalezas y aspectos por fortalecer. Socialización de los productos y plan de mejoramiento..

(10) Reflexión: ¿Qué práctica mejoraría en una próxima ocasión, que cambiaría? ¿El impacto sería el mismo sin las TIC en el aula de clase?. 12. CREDITOS. Asprilla, Ludickeil. Docente de Democracia. SEM.Cali. IE Cristóbal Colón. Cali. Pino, Patricia. Docente de Sociales. SEM.Cali. IE Cristóbal Colón. Cali. Tenorio, César. Docente de Inglés SEM.Cali. IE Cristóbal Colón. Cali. Valbuena, Herminia. Docente de Filosofía. SEM.Cali. IE Cristóbal Colón. Cali. Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali. Programa TIT@. Cali. 2015. www.englishcommunityatcolon.jimdo.com. www.youtube.com. http://rubistar.4teachers.org. i. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

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