DIRECCION GENERAL DE EDUCACION EN CIENCIA Y TECNOLOGIA DEL MAR CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No.13, TOPOLOBAMPO, SIN.
PROPUESTA.
INCLUIR A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA DENTRO DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR ASIGNANDOLE DE ESTA MANERA, POSICIÓN Y VALOR CURRICULAR.
PRESENTA: LIC. JESÚS ALFONSO ESTRADA ORTEGA CETMAR No. 13, EN TOPOLOBAMPO, SINALOA
FEBRERO 2014 OBJETIVO.
PROPORCIONAR AL ALUMNO UN PROGRAMA DE VALIDEZ CURRICULAR, EL CUAL CONTRIBUYA A SU DESARROLLO ÓPTIMO DENTRO DEL PLANTEL ENFOCADO AL ÁREA ACADÉMICA, SOCIAL Y EMOCIONAL, MOTIVANDO AL MISMO TIEMPO LA SUPERACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL DEL MISMO.
ANTECEDENTES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Conocer el desarrollo histórico de la Orientación Educativa permite identificar sus antecedentes con el fin de comprender su evolución y tener una perspectiva más amplia sobre su progreso y los cambios surgidos a lo largo de los años.En México la Orientación Educativa tuvo sus orígenes después de la Revolución Mexicana y se desarrolló de la siguiente manera:
En 1912 se realizó una encuesta educativa por el Ing. Alberto J. Pani, en la que se utilizan conceptos propios de la labor del orientador. De 1912-1914 se llevaron a cabo los Congresos de Educación Verificados en México defendiendo la transformación de la escuela mexicana. En 1923 se funda el Instituto Nacional de Pedagogía contando con el servicio de orientación profesional. Para
1925 se organiza el Departamento de Psicopedagogía e Higiene Mental, dedicado al desarrollo físico, mental y pedagógico del niño mexicano. Ya en 1933, la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM), se interesa por la orientación profesional y se organiza un primer ciclo de conferencias informativas. Así, en 1935 se fundó el Instituto Médico Pedagógico para niños anormales mentales.
Entre 1940-1942 se establece la carrera de psicología en la Facultad de Filosofía y Letras en la
UNAM y se crea la especialidad de Técnicas de la Educación. Es en 1944 cuando se estableció la
Escuela Normal de Especialización, y en la UNAM se funda el Instituto de Orientación Profesional. De
1949-1952 con la designación de la consejería en Orientación en el nivel medio, se organizaron de manera sistemática actividades de orientación en secundarias, las que tuvieron como objetivos descubrir y orientar aptitudes, inclinaciones y capacidades del alumnado con el fin de guiarlos adecuadamente para elegir la profesión y la ocupación a la que deberían dedicarse.
En 1952, a partir de febrero, la orientación se practicó en las escuelas secundarias oficiales con la creación de una oficina de Orientación Vocacional, en una fase de experimentación, atendiendo cuatro funciones: información vocacional, exámenes psicotécnicos, entrevistas y asesoramiento. Para 1954 se propone la fundación de un Centro de Orientación en la Universidad
Iberoamericana. Es en 1956 que se crea el Departamento de Orientación en la Escuela Nacional
Preparatoria (ENP), proporcionando sus servicios en cuanto al área vocacional al implantarse el bachillerato único. En continuidad en 1959, se fundan centros similares en el Instituto Patria, en las lo social y cultural, logrando así el reconocimiento de su importancia en la sociedad a nivel nacional.
JUSTIFICACIÓN
La orientación educativa dentro de la Educación Media Superior en México, funge como un programa para escolar que tiene la intención de contribuir a la adaptación académica, social y emocional del estudiante dentro del plantel educativo, proporcionando así, diversos recursos didácticos para desarrollar un monitoreo específico de cada alumno, canalizándolo de esa manera a las diferentes instancias y responsables para la solución de diversos problemas que a este se le presente, atacando de una forma directa y lineal las obstrucciones del nivel, las cuales son, el bajo rendimiento académico y la deserción escolar.
Esta acción bien intencionada muestra un choque de contradicciones al momento de ser aplicada dentro de un plantel educativo, ya que, aunque este programa de orientación educativa tenga una parte de su desarrollo dentro horas clase y se le asigne al alumno como una materia más, encontrándose en el mismo nivel de importancia y necesidad, esta no cuenta con una posición y valor curricular, mostrándose como una justificación automática por parte del alumno para que a
este no le signifique ese nivel de importancia y necesidad que se pretende, escudándose en los términos de “no vale”, “no hay examen de eso” “no cuenta”, etc. Teniendo como resultado un desinterés y ausentismo del mismo programa.
Tomando esto como referencia se concluye la fuerte importancia de incorporar a la Orientación Educativa como una asignatura dentro del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
La Reforma Integral de Educación Media Superior tiene como objetivos primordiales, mejorar la calidad y cobertura del nivel, esto dentro de un marco de equidad que cumpla y satisfaga las necesidades de la sociedad mexicana impulsándola hacia una competencia global.
Esta intención se ve reflejada dentro de la inclusión, desarrollo y aplicación de competencias genéricas, disciplinares y profesionales.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior determina estrategias para fortalecer el proceso de formación de profesionales del nivel medio superior (EMS), mediante el aseguramiento de una sólida preparación académica de los jóvenes, para alcanzar una formación integral, ocupándose de que los jóvenes se motiven para permanecer en la escuela hasta terminar, para esto desarrolló el programa “Síguele, caminemos juntos”, retomando dentro de este la Orientación Educativa y Vocacional como uno de los ejes del Modelo Integral de Acompañamiento para los jóvenes de la EMS.
De tal manera, que se presenta una exigencia para implementar programas específicos de cursos de orientación educativa de acuerdo con los métodos y técnicas didácticas más idóneas en función de las demandas de los estudiantes del Nivel Medio Superior.
Estos programas de Orientación Educativa deben de desarrollarse e implementarse basándose en los diagnósticos de cada plantel educativo afrontando los diversos problemas de reprobación, ausentismo a clases, bajo rendimiento académico, emocionales y conductuales, motivando al alumno en hora clase a una participación activa y retroalimentaría por medio del desarrollo de temáticas que incluyan el conocimiento de sí mismo, la consolidación de una autoestima alta, toma de decisiones, construcción de un proyecto de vida, elección profesional esto estableciéndolo mediante la elaboración y desarrollo de proyectos, que desplieguen el conocimiento de habilidades y aptitudes.
Es importante mencionar las competencias genéricas que acompañarán a la asignatura de Educación Educativa durante su proceso de desarrollo:
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:
§ Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
§ Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
§ Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
§ Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
§ Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
§ Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
§ Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
§ Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
§ Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
§ Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
§ Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
§ Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
§ Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
§ Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
§ Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
§ Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
§ Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
§ Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
§ Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
§ Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
§ Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Atributos:
§ Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
§ Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
§ Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
§ Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
