GUÍA DOCENTE CURSO: 2018/19

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41721 - DIDÁCTICA DE LA FÍSICA, DE LA QUÍMICA, DE LA GEOLOGÍA Y DE LA

EDUCACIÓN AMBIENTAL

GUÍA DOCENTE CURSO: 2018/19

CENTRO: 135 - Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: 4017 - Grado en Educación Primaria

ASIGNATURA: 41721 - DIDÁCTICA DE LA FÍSICA, DE LA QUÍMICA, DE LA GEOLOGÍA Y DE LA

Vinculado a : (Titulación - Asignatura - Especialidad)

4017-Grado en Educación Primaria - 41721-DIDÁCTICA DE LA FÍSICA, DE LA QUÍMICA, - 00

CÓDIGO ULPGC: 41721 CÓDIGO UNESCO: 5801.07

MÓDULO: MATERIA: TIPO: Obligatoria

CRÉDITOS ECTS: 7,5 CURSO: 4 SEMESTRE: 1º semestre

LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua)

ESPAÑOL: 7,5 INGLÉS:

SUMMARY

The results that students will have to achieve in this subject are specified in accordance with the Title Verification.

1. Know how to use the basic principles and fundamental laws of experimental sciences (Physics, Chemistry and Geology) in teaching-learning contexts.

2. Be able to plan to develop and evaluate learning situations taking into account the curricular guidelines in Primary Education for the contents of experimental sciences.

3. Be able to identify situations and problems related to the environment and everyday life and propose didactic strategies for their understanding through the application of science content.

4. Know how to integrate the interrelation of scientific contributions with their social, technological and environmental aspects in the teaching-learning process.

5. Know the didactic resources and how to use them to facilitate the learning of science.

6. Know how to use the research processes as a didactic strategy in the planning and development of teaching-learning activities.

7. Know how to plan didactic proposals to develop Environmental Education and the use of the environment as a teaching and learning context.

REQUISITOS PREVIOS

Al ser una asignatura obligatoria de cuarto curso de la titulación sería deseable un mínimo de conocimientos en Física, Química y Geología, según el nivel de Bachillerato por lo que los estudiantes que hayan cursado esta especialidad dispondrán de una mejor base conceptual. No obstante, se partirá de los conocimientos reales que posean los estudiantes.

Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del profesorado) Contribución de la asignatura al perfil profesional:

La signatura de Didáctica de la Física, de la Química, de la Geología y de la Educación Ambiental, es de carácter Obligatorio y se encuadra en Módulo Didáctico Disciplinar del Título de Grado de Maestro de Educación Primaria, en la materia Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Experimentales. Tiene una asignación de 7,5 Créditos ECTS, con una ubicación temporal en el 4º

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Curso, en el 1º Semestre.

En esta asignatura se espera proporcionar, tanto los conocimientos científicos como las estrategias didácticas y recursos, que faculten al profesorado en formación, para desarrollar la labor docente, en el ámbito de las disciplinas de Física Química Geología y Educación Ambiental en la Educación Primaria.

Se aportará una base conceptual que permita valorar la importancia de la enseñanza de las Ciencias en la Educación Primaria, así como decidir sobre los modelos didácticos y la metodología más adecuada para afrontar la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos curriculares de estas ciencias. Asimismo, se proporciona información significativa sobre materiales didácticos que mejoren el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El primer módulo: “La física la Química, la Geología y la Educación Ambiental en el Currículo de Ed. Primaria”, se aborda la contribución de estas ciencias a los contenidos curriculares de Ed.

Primaria. Se analizan los fines educativos y lo que aportan estas ciencias a la consecución de las competencias básicas establecidas en dicho currículo. Desde esta perspectiva, se aborda el estudio de los elementos curriculares, la estructura y secuenciación de los bloques de contenidos, que correspondan al ámbito de conocimiento de estas Ciencias. Asimismo, se estudian los principios pedagógicos, recomendados para el desarrollo curricular, entre los que se destaca la importancia del aprendizaje significativo y la construcción de conocimientos que se abordan en el Módulo II.

En el resto de los módulos se aportan técnicas, procedimientos, recursos y estrategias didácticas, para su utilización en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de las Ciencias Física- Química, Geología y Educación Ambiental. Estos módulos son la base para el diseño y desarrollo de secuencias metodológicas y propuestas didácticas. De acuerdo con ello, se desarrollan algunos contenidos del Currículo de la Educación Primaria, a través de los que se contextualizan y aplican los conocimientos de didáctica de las ciencias, así como las estrategias metodológicas, y los principios pedagógicos que se han estudiado en los módulos anteriores.

Los contenidos tratados en estos módulos pretenden constituir ejemplificaciones, que los estudiantes, puedan utilizar como orientación en el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje de otros contenidos curriculares en Educación Primaria

Competencias que tiene asignadas:

Se indican de acuerdo, con el VERIFICA, las competencias específicas (ED) y su relación con las competencias básicas y generales (CB y G) y las competencias transversales (N).

ED1 - Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales, así como conocer el currículo escolar de estas ciencias.

Competencias básicas y generales : CB1; CB5; G1; G5; G7; G8; G9; G11. Competencias transversales: N3.

ED2 - Plantear y resolver problemas asociados con la aplicación de las ciencias a la vida cotidiana.

Competencias básicas y generales: CB2; CB3; CB4; CB5; G1; G5; G7; G8; G9; G11.

Competencias transversales: N1; N3; N5.

ED4 - Planificar y diseñar propuestas didácticasque utilicen el entorno como contexto de enseñanza-aprendizaje: Diseñar e implementar estrategias didácticas para la enseñanza y aprendizaje de la Educación Ambiental.

Competencias básicas y generales: CB2; CB3; CB4; G1; G2; G3; G5; G7; G8; G9; G10; G11.

Competencias transversales: N1; N2; N3

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Objetivos:

Con esta asignatura se pretende aportar los contenidos científicos y didácticos que premitan desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Experimentales en la Educación Primaria. Para ello se establecen los siguientes objetivos:

1. Analizar el Currículo de Educación Primaria y establecer la contribución de las Ciencias Experimentales (Física, Química y Geología) a la consecución de las competencias los objetivos, los contenidos y estándares de aprnedizaje.

2. Plantear actividades de enseñanza-aprendizaje relacionando los elementos curriculares:

contenidos, competencias básicas criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

3. Utilizar los procesos de la actividad científica como estrategia didáctica, en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Experimentales.

4. Adquirir formación en técnicas básicas de laboratorio para el desarrollo de la actividad experimental.

5. Seleccionar y saber utilizar didácticamente recursos y estrategias que contribuyan a la mejora de la enseñanza-aprendizaje en Ciencias Experimentales.

6. Conocer y planificar propuestas de innovación educativa que favorezcan la adquisición de conocimientos en el ámbito de las Ciencias.

7. Utilizar el entorno y la vida cotidiana como contexto para la enseñanza-aprendizaje de Ciencias Experimentales y de la Educación Ambiental para la sostenibilidad.

8. Conocer las implicaciones sociales, tecnológicas y medioambientales de las Ciencias Experimentales tenerlas en cuenta en la educación en Ciencias.

9. Diseñar y desarrollar secuencias de enseñanza aprendizaje a partir de modelos didácticos y de las aportaciones de la investigación educativa.

Contenidos:

TEMA 1. LA FÍSICA, LA QUÍMICA, LA GEOLOGÍA Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- Aportaciones de las Ciencias experimentales al Currículo de Educación Primaria.

2.- Principios metodológicos de la Etapa y su relación con la enseñanza de las Ciencias Experimentales

3.- Contribución de las Ciencias Experimentales a las competencias básicas.

4.- Análisis didáctico de la interrelación: objetivos, contenidos, criterios de evaluación.

TEMA 2. LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA: IMPLICACIONES EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN CIENCIAS.

1.- Características e implicaciones del modelo constructivista y del aprendizaje significativo.

2.- Fases de la secuencia de enseñanza-aprendizaje.

3.- La metodología científica: Construcción de conocimientos basada en el proceso investigador.

4.- Aplicación práctica de la secuencia constructivista mediante la investigación guiada.

TEMA 3. RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA EN CIENCIAS.

1.- Estructura y organización del laboratorio escolar. Materiales y productos 2.- Metodología de las técnicas básicas para la experimentación.

3.- Utilización de las TIC en la enseñanza de las ciencias. Laboratorios virtuales 4.- El entorno como recurso didáctico. Las visitas al entorno y a centros de interés.

5.- La historia de la ciencia. Implicaciones didácticas 6.- La actualidad científica. Su utilidad didáctica

7.- Las relaciones Técnica-Sociedad-Ambiente: integración en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

TEMA 4. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SELECCIÓN DE RECURSOS

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DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO EN ED. PRIMARIA DE LOS SIGUIENTES BLOQUES DE CONTENIDO

4. I. MATERIAY ENERGÍA. TRATAMIENTO DIDÁCTICO

1.– Sistemas materiales: Elementos, compuestos y mezclas. Procesos de enseñanza-aprendizaje 2.– Estados de la materia: Estructura y propiedades. Procesos de enseñanza-aprendizaje

3.– La energía y sus transformaciones. Máquinas y aparatos. Procesos de enseñanza-aprendizaje 4.- La luz y el sonido como formas de energía

4.– Fuentes de energía renovables y no renovables. Procesos de enseñanza-aprendizaje 5.– El desarrollo energético sostenible. Procesos de enseñanza-aprendizaje

4.II. LOS ELEMENTOS DEL MEDIO FÍSICO QUE SOPORTAN LA VIDA COMO CONTEXTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

1.- El aire: Naturaleza propiedades y fenómenos atmosféricos. Procesos de enseñanza-aprendizaje 2.- El agua: Características funciones y uso sostenible. Procesos de enseñanza-aprendizaje.

3.- El suelo como recurso natural no renovable y su uso sostenible. Procesos de enseñanza-aprendizaje

4.- Impacto medioambiental de las actividades humanas. Implicaciones educativas Metodología:

La metodología integra los aspectos teóricos y prácticos, por lo que se desarrollan actividades tanto individuales como en pequeños grupos (5-6 alumnos), de tal forma que se propicie un aprendizaje colaborativo.

Se configura en torno a un proceso de construcción de conocimientos mediante la investigación guiada. De acuerdo con ello, la secuencia metodológica incluye las siguientes estrategias didácticas:

- Promover el interés del alumno por la Ciencia: mediante la práctica de la observación y la resolución de interrogantes, cuestionando aspectos que le pasan desapercibidos, creando situaciones de partida en las que los alumnos expliciten y exploren sus ideas acerca de un concepto.

- Desarrollar un proceso investigador para la construcción de conocimientos: a través del planteamiento y desarrollo de situaciones de enseñanza-aprendizaje en las que se integren las fases de la metodología científica (diseño y desarrollo de actividades experimentales, consulta de fuentes documentales, elaboración de informes y conclusiones, exposiciones, debates, visitas a centros de interés, análisis de artículos de investigación, etc.).

- Transferir y aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones de enseñanza-aprendizaje en diferentes contextos.

En síntesis, la metodología propuesta se estructura según las siguientes actividades:

1. Actividades de trabajo presencial:

a. Clases Teóricas

b. Talleres de Trabajo en grupo para abordar el tratamiento didáctico de contenidos c. Exposición de trabajos

d. Puestas en común

e. Clases prácticas: diseño y desarrollos experimentales, creación de debates, análisis de diagnósticos, planteamiento y resolución de problemáticas didácticas

f. Seminarios: sobre un tema monográfico propuesto por el profesor y se realizará una sesión en gran grupo y otras en grupos de 20 alumnos aproximadamente

g. Visitas didácticas y/o trabajos de campo para conectar el aprendizaje en el aula con el entorno h. Realización de una Feria Didáctica de la Ciencia en la que se apliquen conocimientos didácticos adquiridos y se exhiba el diseño y desarrollo experimentos, para propiciar el acercamiento a la

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Ciencia de forma lúdica.

2. Actividades de trabajo autónomo o no presencial:

- Se podrán realizar de forma individual o en grupo y consistirán en:

a. Consulta de fuentes de documentación para la elaboración de informes o resúmenes requeridos para complementar contenidos tratados en el aula.

b. Elaboración de informes y/o memorias de las actividades prácticas realizadas.

c. Estudios teóricos: referidos a contenidos conceptuales relacionados con la materia.

d. Estudios prácticos: Para la preparación de contenidos procedimentales relacionados con el diseño de experiencias, recreaciones, técnicas básicas de laboratorio, etc.

- Con objeto de orientar el trabajo de los estudiantes, se suministrarán guías de trabajo y fichas de actividades.

- Se utilizará el Campus Virtual, para la realización de tutorías a través de la plataforma educativa Moodle, de la ULPGC. Las actividades programadas se enviarán al profesor a través de la misma y serán tutorizadas, corregidas y evaluadas por este sistema.

- El profesor podrá aportar y presentar la documentación que estime necesaria a través de la Plataforma Educativa Moodle (Campus Virtual).

Evaluacion:

Criterios de evaluación ---

Se hará de acuerdo con lo especificado en el apartado dedicado al Sistema de Evaluación.

Sistemas de evaluación ---

A) CONVOCATORIA ORDINARIA

La evaluación que se desarrollará en la asignatura será continua, de ahí la obligatoriedad de asistir y participar, como mínimo, al 50% del total de las clases (independientemente de que las faltas sean justificadas o no. Esta será una condición indispensable para poder presentarse a la Convocatoria Ordinaria, tal como se recoge en el artículo 20 del Reglamento de Evaluación de los Resultados de Aprendizaje y de las Competencias adquiridas por el Alumnado en los Títulos Oficiales, Títulos Propios y de Formación Continua de la ULPGC.

Para superar la asignatura el alumnado debe cumplir adecuadamente los siguientes criterios de evaluación:

CE1. Conocer y comprender los fundamentos teórico-prácticos y didácticos de la materia.

CE2. Aplicar los conceptos y procedimientos propios de la materia en el planteamiento y la resolución de situaciones de enseñanza aprendizaje en diferentes contextos.

CE3. Demostrar rigor y fluidez en la comunicación oral y escrita.

CE4. Desarrollar correctamente los apartados especificados en cada una de las actividades a realizar y mostrar adecuación a los criterios de evaluación establecidos en cada trabajo, coherencia y fundamentación científica.

CE5. Participar y cooperar en el desarrollo de los trabajos grupales manifestando un nivel adecuado de intervención

CE6. Conocer y manipular correctamente el material del laboratorio escolar.

CE7. Diseñar y desarrollar secuencias de enseñanza-aprendizaje basadas en la investigación y la experimentación como recurso didáctico

CE8. Planificar propuestas didácticas que utilicen el entorno como contexto de

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enseñanza-aprendizaje:

CE9. Demostrar un nivel adecuado de participación en el debate, así como en la claridad y argumentación en los intercambios de ideas.

CE10. Analizar, sintetizar los contenidos de la materia.

Las fuentes o procedimientos de evaluación se clasifican en cuatro grupos, de acuerdo con lo que se especifica a continuación en los apartados a), b), c) y d):

a) Pruebas escritas.

Prueba individual escrita de carácter teórica-práctica. Consistirá en un cuestionario tipo test de opción múltiple (4 opciones, una correcta) de carácter teórico-práctico. Se desarrollará en la fecha estipulada por la Facultad. Esta producción de los y las estudiantes se valorará de acuerdo con el número de respuestas correctas, teniéndose en cuenta las respuestas incorrectas.

La calificación se obtendrá aplicando la fórmula: [(A-E/n-1) /N]x10. Donde A= nº aciertos; E=nº errores; n=nº alternativas de cada pregunta y N= nº preguntas cuestionario. Las preguntas no respondidas no puntúan. Se supera con un 50% o superior de contenidos correctos.

Se aplicarán los criterios de evaluación: CE1, CE2, CE10.

b) Trabajos realizados por el estudiante de manera grupal:

- Trabajos basados en el desarrollo de actividades de tipo práctico: Incluyen diseño y desarrollo de actividades prácticas de investigación, -de experimentación, diseño de actividades didácticas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de la asignatura mediante la utilización de diferentes recursos y materiales.

* Elaboración de informes, monografías, proyectos, propuestas didácticas, etc.

* Exposiciones y participación en debates y puesta en común.

* Visitas didácticas y/o trabajos de campo para establecer conexión entre el aprendizaje en el aula y el entorno.

* Realización de una Feria de Didáctica de la Ciencia: Aplicación de conocimientos didácticos adquiridos y exhibición de diseño y desarrollo experimentos, para el acercamiento a la Ciencia de forma lúdica.

Los estudiantes disponen en el Campus Virtual de los materiales necesarios para su realización:

guiones, ejemplificaciones, etc. Cada grupo tendrá que realizar y entregar el trabajo en el tiempo señalado siguiendo las indicaciones del profesor/a. Dichos trabajos serán evaluados y calificados a través del Campus virtual.

Se aplicarán los criterios de evaluación: CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9. CE10.

c) El seminario:

El Seminario como estrategia metodológica abierta y flexible puede desarrollada a través de diversas actividades formativas. En nuestro caso, el tema del seminario versa sobre: las relaciones entre Ciencia-Tecnología y sus implicaciones sociales y Ambientales a través s de la utilización de un juego de rol. Eesta actividad se estructura del modo siguiente:

* Se presentarán se expondrán, sintetizarán y debatirán las ideas fundamentales en el aula. Una vez establecidos los conocimientos de partida, se establecerá la siguiente secuencia:

- Asignar a cada grupo un rol social entre los diferentes actores implicados en la temática

- Cada grupo se, documentará sobre la postura del rol asignado y llevará a cabo una breve exposición en la que se argumentan y defienden las ideas de acuerdo con el rol asignado.

- Creación de debate en el que se defienden justificadamente las posturas de cada rol/grupo.

- Elaboración de síntesis final con las conclusiones aportadas por cada grupo.

* Finalmente se planteará la autoevaluación, así como coevaluaciones.

La actuación de los estudiantes se evaluará concretando los criterios de evaluación establecidos y expuestos en la guía práctica para el desarrollo del seminario que se presentará en el Campus virtual. Asimismo, Los estudiantes dispondrán del material necesario para desarrollar esta

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actividad en el Campus Virtual.

Se aplicarán los siguientes criterios de calificación: CE2., CE3., CE4., CE9.

d) Participación en las actividades de clase:

Los alumnos se implicarán y participarán activamente en las actividades de clase: exposiciones, creación de materiales, elaboración de informes, etc. También se podrá tener en cuenta la participación en actividades complementarias tales como: asistencia a actividades culturales, en el caso de que se solicite. Se promoverá el feedback prospectivo en las actividades realizadas a lo largo del curso. La asistencia y seguimiento de los estudiantes se realizará a través de una lista de control de asistencia y observaciones del profesor.

Se aplicarán los siguientes criterios de evaluación: CE3, CE5, CE6, CE7, CE10.

La calificación: los criterios de calificación que se atribuirán a cada fuente de evaluación son:

a) Pruebas escritas. 40%

b) Trabajos realizados por el estudiante de manera grupal. 40%

c) El seminario:.10%

d) Participación en las actividades de clase: 10%

Las tareas de los apartados a), b), c) y d) se calificarán en función de la escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:

Suspenso (0-4.9); Aprobado (5.0-6.9); Notable (7.0-8.9); sobresaliente (9.0-10). Al valor medio obtenido en cada módulo se le aplicará el porcentaje correspondiente para obtener la calificación final.

La falta de asistencia al seminario implica la no superación de los contenidos correspondientes al mismo, por lo que estos serán materia de examen.

Cada uno de los módulos a), b) y c) , ha de superarse de manera independiente con una calificación igual o superior a 5, para poder aprobar la asignatura. La superación de estos módulos tendrá validez hasta la convocatoria extraordinaria en aquellos casos que tengan la asistencia mínima.

El no cumplimiento de alguno de los aspectos que se evalúan en el módulo c) y d) supondría para el estudiante no puntuar en el mismo.

La superación de determinadas fuentes de evaluación como el examen, los trabajos, o bien, el seminario, podrá tener validez al menos hasta la convocatoria extraordinaria en aquellos casos que tengan la asistencia mínima.

B) CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Y CONVOCATORIA ESPECIAL

El sistema de evaluación en esta asignatura será el mismo para ambas convocatorias, tal y como se especifica a continuación. A estas convocatorias podrán presentarse aquellos estudiantes que no hayan asistido con regularidad a clase (cuya asistencia sea inferior al 50%) o bien que nunca hayan asistido a clase. Se evaluará a través de:

a) Prueba escrita (40%)

Prueba individual escrita de carácter teórica-práctica. Consistirá en un cuestionario tipo test de opción múltiple (4 opciones, una correcta) de carácter teórico-práctico. Se desarrollará en la fecha estipulada por la Facultad. Esta producción de los y las estudiantes se valorará de acuerdo con el número de respuestas correctas, teniéndose en cuenta las respuestas incorrectas.

El test cuenta con 4 opciones, y una única respuesta correcta. La calificación se obtendrá aplicando la fórmula: [(A-E/n-1)/N]x10. Donde A= nº aciertos; E=nº errores; n=nº alternativas de cada pregunta y N= nº preguntas cuestionario. Las preguntas no respondidas no puntúan.

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Se aplicarán los criterios de evaluación: CE1., CE2., CE10.

b) Trabajos realizados por el estudiante de manera individual (60%) b-1) Actividades de desarrollo teórico (30%):

Llevadas a cabo en la asignatura, y disponibles en el Campus Virtual (Plataforma educativa Moodle). Para estas actividades se requiere la presentación del correspondiente informe que se entregará a través del Campus Virtual

Se deberá acordar por medio tutoría con el profesorado de la asignatura la elección de las actividades de desarrollo teóricas para las cuales se requiere la elaboración del correspondiente informe.

b-2) Actividades de experimentación (30%).

Para la superación de estas actividades se propondrá la realización de una o dos actividades prácticas experimentales, de las que se han llevado a cabo durante la impartición de la asignatura y que se encuentran disponibles en el Campus Virtual (Plataforma educativa Moodle página de la asignatura).

Dichas actividades experimentales se realizarán el día de la convocatoria del examen, después de la realización de la prueba escrita. Deberá realizarlas el estudiante de forma autónoma y presentará su informe de acuerdo a lo propuesto en la ficha correspondiente. (Página Web de la asignatura).

Se dispondrá de 1,30 horas como máximo para su realización a partir de la entrega de la prueba escrita.

Se aplicarán los siguientes criterios de evaluación: CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9. CE10.

Tanto las actividades prácticas de desarrollo teórico, como las actividades de experimentación, programadas a lo largo del Curso, se encuentran disponibles para la asignatura, en el Campus Virtual (Plataforma educativa Moodle).

Criterios de calificación:

a) Prueba escrita. 40%

b) Trabajos realizados por el estudiante de manera individual (60%)

Para aprobar la asignatura, es necesario superar cada uno de los apartados anteriores, con una puntuación mínima de 2 puntos en el apartado a) y de 3 puntos en el apartado b). Cada una de las tareas se valora de 0 a 10 y se le aplicará el correspondiente porcentaje.

Criterios de calificación ---

Se hará de acuerdo con lo especificado en el apartado dedicado al Sistema de Evaluación.

Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo de cada estudiante)

Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social)

- Se desarrollarán en un contexto científico y profesional, actividades formativas de carácter presencial y de carácter autónomo, conducentes a la adquisición de los contenidos cietífico-didácticos propios de la materia, según las siguientes actividades:

• Actividades basadas en la utilización didáctica de contextos significativos y la experimentación como recurso para abordar los contenidos curriculares en la Educación Primaria.

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• Actividades en las que se utilicen procesos de investigación guiada para el aprendizaje significativo y la construcción de conocimientos en Ciencias y en Educación Ambienta.

• Actividades basadas en el diseño y desarrollo de propuestas didácticas en las que se apliquen estrategias didácticas y metodológicos innovadoras, para favorecer el aprendizaje y en las que se integren las aportaciones de la investigación en didáctica de las Ciencias en el desarrollo curricular.

• Actividades orientadas a la presentación y exposición de trabajos, así como al planteamiento de debates (trabajos, informes, resúmenes, etc.) utilizando diferentes vías y estrategias de comunicación.

• Actividades orientadas al desarrollo de visitas didácticas y trabajos de campo mediante la utilización del entorno social, natural y cultural como recurso didáctico a fin de conectar el aprendizaje en el aula con la adquisición de conocimientos a través del entorno.

Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad)

Las clases serán teóricas-prácticas, por lo que no existe una separación temporal entre las prácticas y la teoría, y se realizan simultáneamente.

• Se dispone de una media de 6 horas semanales presenciales, en las que se integrarán teoría y práctica.

• La distribución temporal de los distintos bloques se adaptará al proceso de comprensión de los estudiantes. A título orientativo, la distribución semanal de las tareas y actividades presenciales y no presenciales desarrolladas en cada módulo será la siguiente:

- Tema I: 8 horas de actividades presenciales (1.3 semanas) y 6 horas de trabajo autónomo o grupal.

- Tema II: 8 horas de actividades presenciales (1.7 semanas) y 6 horas de trabajo autónomo o grupal.

- Tema III: 16 horas de actividades presenciales (2 semanas) y 14 horas de trabajo autónomo o grupal.

- Tema IV-1: 18 horas de actividades presenciales (2 semanas) y 14 horas de trabajo autónomo o grupal.

- Módulo IV-2: 25 horas de actividades presenciales ( 3 semanas) y 20 horas de trabajo autónomo o grupal.

SEMINARIO: 6 horas de trabajo presencial (1 semana) y 6 horas de trabajo autónomo.

Las actividades presenciales se estructuran en torno a las siguientes tareas:

- Exposiciones del profesor, seminario, trabajo en grupo, aprendizaje basado en problemas, exposiciones orales, actividades experimentales, visitas didácticas a centros de interés y trabajos de campo, tutorías y evaluación.

La estructura de las actividades no presenciales de trabajo autónomo se corresponden con las siguientes tareas:

- Elaboración de informes y estudios teóricos y prácticos; actividades complementarias de ampliación y profundización.

- Participación activa en el Campus Virtual ULPGC.

- Preparación de temas relacionados con la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias

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Experimentales en

en la Educación Primaria.

- Lectura y análisis de documentos, artículos de revistas o capítulos de libros relacionados con el contenido de la asignatura.

- Análisis del currículum de Ciencias en Educación Primaria.

* Cada una de estas actividades se adaptarán y secuenciarán, de acuerdo a los contenidos abordados en cada Tema.

Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales.

• Campus Virtual (Plataforma educativa Moodle.

• Conocimiento y utilización de materiales y recursos didácticos en diferentes soportes (impresos, audiovisuales, virtuales, etc.) para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias.

• Materiales para el trabajo experimental.

• Documentos escritos o digitales, relacionados con la enseñanza de las Ciencias y la Educación Ambiental.

Artículos de revistas científicas especializadas en Didáctica de las Ciencias.

• Programas informáticos: Word, Excel, PowerPoint y programas educativos específicos sobre contenidos relacionados con esta disciplina.

Utilización de documentos, artículos, libros electrónicos y software educativos disponible en Internet, relacionado con la Didáctica de las Ciencias. Ello permitirá la búsqueda de

información, la realización de actividades interactivas, comentarios y reseñas sobre materiales didácticos existente en la Red.

Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas.

Se especifican de acuerdo con el Verifica los resultados de aprendizaje y su relación con las competencias específicas, los objetivos y los criterios de evaluación:

1. Saber utilizar los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física-Química y Geología) contextos de enseñanza-aprendizaje.

Competencias específicas (ED): 1, 2 y 4; Objetivos 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 y 9; Criterios de Evaluación:

1, 2, 3, 6, 7, 8, 10.

2. Ser capaz de planificar desarrollar y evaluar situaciones de aprendizaje teniendo en cuenta las orientaciones curriculares en Educación Primaria para los contenidos de Ciencias Experimentales.

Competencias específicas (ED): 1, 2 y 4; Objetivos 2, 3, 4, 5, 7, 8 y 9 ; Criterios de Evaluación:

1, 2, 3, 4 5, 7, 8, 10.

3. Ser capaz de identificar situaciones y problemas relacionados con el entorno y la vida cotidiana y plantear estrategias didácticas para su comprensión mediante la aplicación de los contenidos de ciencias. Competencias específicas (ED): 1, 2, y 4; Objetivos 5, 6 y 7; Criterios de Evaluación:

3, 5, 6, 7, 8 y 9

4. Saber integrar en el proceso de enseñanza aprendizaje la interrelación de las aportaciones científicas con su vertiente social, tecnológica y mediombiental.

Competencias específicas (ED): 2 y 4; Objetivos 3, 5, 6 y 7; Criterios de Evaluación: 2, 3, 4, 5,7, 8 y 9

5. Conocer los recursos didácticos y saber cómo utilizarlos para facilitar el aprendizaje de las Ciencias. Competencias específicas (ED): 2, y 4; Objetivos: 4, 5, 6, 7; 8 y 9 Criterios de Evaluación: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 10

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6. Saber utilizar los procesos de investigación como estrategia didáctica en la planificación y desarrollo de actividades de enseñanza-aprendizaje. (ED): 1, 2, y 4; Objetivos 3, 4, 5, 6 y 7, 8 y 9.

Criterios de Evaluación: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 y 10

7. Saber como planificar propuestas didácticas para desarrollar la Educación Ambiental y la utilización del entorno como contexto de enseñanza y aprendizaje.

Competencias específicas (ED): 1, 2 y 4; Objetivos 2, 3, 5, 6 y 7, 8 y 9. Criterios de Evaluación:3, 5, 5, 7, 8 y 10

Plan Tutorial

Atención presencial individualizada (incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria)

Se llevará a cabo mediante una metodología de trabajo basada en tutorías individuales, o en pequeños grupos, a través de reuniones previamente concertadas en las que se orientará y asesorá a los estudiantes, según lo requiera y se resolverán las dudas planteadas.

Acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria:

Se seguirán las orientaciones y actividades del Plan de Acción Tutorial previstas por la Facultad para estos estudiantes y que se publicarán a principios de curso en la página web de la Facultad en la pestaña de Estudiantes. Estas acciones atenderán a la normativa y procedimientos que resume la Instrucción del 7 de junio del Vicerrectorado de Organización Académica y Profesorado.

Atención presencial a grupos de trabajo

Para el seguimiento y supervisión de los trabajos de los estudiantes se llevarán a cabo reuniones previamente concertadas.

• Mª Carmen Carrodeguas:

- Despacho: a determinar y Laboratorio de Didáctica de Las Ciencias Experimentales.

- Teléfono: 928-458049; 1770; 2882

• Manuel Martín Medina Molina:

- Despacho: a determinar - Teléfono: 928-458900

• Fidel Cabrera Quintero:

• Dionisio Rodríguez Esparragón:

• Germán Gallardo Campos:

- Despacho Nº 127 - Teléfono: 928-458927

• Rosa Santan Pérez - Despacho Nº 127 - Teléfono:928-451763

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Atención telefónica

Se atenderá telefónicamente, en las ocasiones puntuales en que se requiera resolver dudas relacionadas con la materia en situaciones específicas.

Atención virtual (on-line)

Cuando se requiera su utilización para la resolución de dudas y cuestiones relacionadas con el desarrollo de la materia.

Datos identificativos del profesorado que la imparte.

Datos identificativos del profesorado que la imparte Dr./Dra. María del Carmen Mato Carrodeguas

Departamento: 221 - DIDÁCTICAS ESPECIALES

Ámbito: 205 - Didáctica De Las Ciencias Experimentales Área: 205 - Didáctica De Las Ciencias Experimentales Despacho: DIDÁCTICAS ESPECIALES

Teléfono: 928458787 Correo Electrónico: [email protected]

Dr./Dra. Germán Gallardo Campos

Dr./Dra. María Rosa Santana Pérez

Teléfono: Correo Electrónico:

Dr./Dra. Dionisio Rodríguez Esparragón

Ámbito: 205 - Didáctica De Las Ciencias Experimentales Área: 205 - Didáctica De Las Ciencias Experimentales Despacho: SEÑALES Y COMUNICACIONES

Teléfono: Correo Electrónico: [email protected]

D/Dña. Fidel Cabrera Quintero

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Dr./Dra. Manuel Martín Medina Molina

Teléfono: Correo Electrónico: [email protected]

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