UNIDAD 7: La Europa del siglo XVII
1. UNA ÉPOCA DE CRISIS
1.1. Años duros: la crisis del siglo XVII
1.2. Nuevas formas de gobernar (1): Absolutismo 1.3. Nuevas formas de gobernar (2): Parlamentarismo 2. EL BARROCO: UNA NUEVA MENTALIDAD
2.1. La cultura del Barroco 2.2. El avance de la ciencia
3. LA GUERRA DE LOS TREINTA AÑOS (1618-1648) 3.1. Una guerra larga y cruel
3.2. Causas del conflicto
1. EL BARROCO: UNA ÉPOCA DE CAMBIOS
1.1. Años duros: la crisis del siglo XVII Si la época del Renacimiento (siglos XV y XVI) es una etapa de crecimiento y prosperidad, el siglo XVII supone un periodo de estancamiento y crisis debido a tres factores:
• Numerosas guerras, que destruyen ciudades y campos, además de acabar con la vida de cientos de miles de personas y obligar a otras muchas a huir de su tierra para salvar la vida.
El conflicto más cruel es la Guerra de los 30 años (1618-1648), que en el Sacro Imperio provoca la muerte de una de cada tres personas.
• Crisis económica debido a las guerras, que destruyen campos y ciudades. Además, la guerra obliga a subir los impuestos, empobreciendo a la población.
• Epidemias. La población de un Europa, empobrecida y mal alimentada, tiene las defensas bajas y cae víctima de enfermedades como la peste bubónica o la gripe,.
Sin embargo, no todos los países europeos se vieron afectados igual por esta crisis: Inglaterra y Holanda aprovecharon sus flotas de barcos para comerciar, comprando y vendiendo productos procedentes de los cinco continentes. Estos países van a ser excepcionales, convirtiéndose en las economías más importantes de aquel tiempo.
La peste bubónica golpeó Europa a mediados del siglo XVII. Las guerras y la falta de alimentos habían dejado debilitada a la población, por lo que la enfermedad se propagó rápidamente.
En Edimburgo (Escocia) la plaga dejó decenas de miles de muertos.
GRÁFICA: La población y la crisis del siglo XVII
Ya hemos visto que la guerra y el hambre mataron a un gran número de personas en el siglo XVII.
Ahora vamos a aprender a hacer una gráfica de líneas, con la que podemos ver fácilmente cómo evolucionó la población de Europa a lo largo del siglo XVI. Para ello, sigue las instrucciones que se dan en clase para hacer una gráfica con los siguientes datos:
1600 1650 1700
Francia 20 millones 22 millones 21 millones
Italia 13 millones 11 millones 13 millones
Península Ibérica 7 millones 6 millones 8 millones
Sacro Imperio 16 millones 9 millones 14 millones
ACTIVIDADES
1. Haz una gráfica de líneas con los datos de la tabla de población.
2. Mirando la gráfica, indica cuál es el país que más sufrió con la Guerra de los 30 años (1618-1648) y cuál fue el que menos.
1.2. N ueva formas de gobernar (1): Absolutismo Durante el siglo XVII aparece una nueva forma de gobernar, la monarquía absoluta (también llamada absolutismo), pues el rey tiene el control absoluto del reino. Se parece a la monarquía autoritaria que había aparecido a finales de la Edad Media, solo que el rey tiene mucho más poder:
• Gobierna y crea las leyes, sin que nadie puede discutir sus decisiones.
• El ejército está a su servicio y puede firmar alianzas o declarar la guerra a voluntad.
• Se cree que ha sido elegido por Dios, por lo que quien desafía al rey, desafía también a Dios.
• Casi nunca convoca las Cortes, que era donde se reunían los tres estamentos (nobleza, clero y pueblo) para discutir los diversos problemas del reino.
Sin embargo, dirigir el país resulta muy complicado, por lo que muchos reyes van a confiar esa tarea a una una persona de confianza, el valido. Los validos son una mezcla de amigo, confidente y ministro del rey. Los validos tienen mucho poder, pero su relación con el rey es muy envidiada, por lo que solían tener poderosos enemigos que buscaban que el rey les retire su apoyo.
A la izquierda, el cardenal Richelieu, que fue el valido del rey Luis XIII de Francia. Bajo su mando, Francia se convirtió en la principal potencia de Europa. Su principal enemiga fue la
propia madre del rey.
A la derecha, el Conde-duque de Olivares, que fue valido de Felipe IV de España. A pesar de ser un político
hábil, sus reformas encontraron mucha resistencia, y sus enemigos lograron que acabase arruinado y
desterrado.
El absolutismo no se impuso con el mismo éxito en todas partes:
• Francia fue el país donde mejor se adaptó el absolutismo. Francia se convirtió en la principal potencia de Europa con el rey Luis XIV, que era tan poderoso que se le llamaba
“Rey Sol”.
• El Imperio Español tuvo más problemas para imponer el absolutismo, porque sus diferentes territorios tenían leyes y costumbres diferentes. Algunos territorios, como Portugal en 1640, acabaron rebelándose e independizándose cuando el rey ignoró sus derechos y tradiciones.
DOCUMENTO: Dos visiones sobre los reyes
Cuando un rey absoluto posee el poder de crear leyes y el poder de gobernar sin participación de nadie más, no existe juez ni manera de remediar con justicia e imparcialidad cualquier mal que ese rey haya causado, por sí mismo o por orden suya.
John Locke. Segundo tratado sobre el gobierno civil (1689)
Los reyes han sido llamados dioses porque son, gracias a su poder, la imagen de Dios. Son señores y propietarios de las vidas de las personas. Reinan sin tener a nadie por encima de ellos.
Protectores porque son escudo y muralla de la sociedad.
Sin los reyes la vida humana sería solo desorden y confusión. El mundo no podría existir sin reyes.
Son un pilar que aguanta el mundo.
H. Dubois. Tratado sobre el origen y la autoridad de los reyes (1604)
ACTIVIDADES
3. Señala cuál de los dos textos considera que el absolutismo es bueno.
4. ¿Por qué el otro texto considera el absolutismo como algo negativo?
1.
3 . N ueva formas de gobernar (2): P arlamentarismo En Inglaterra los reyes intentan imponer el absolutismo, pero se encuentran con la resistencia del Parlamento (las Cortes inglesas), que está formado por los nobles, el clero y el pueblo. Esto provoca a una guerra civil entre los defensores del rey y los miembros del Parlamento: el conflicto dura casi 10 años y se calcula que provoca la muerte del 5% de la población de Inglaterra. La victoria es del Parlamento, que manda cortar la cabeza al rey.
Los siguientes reyes no aprenden de lo sucedido, y también intentan imponer el absolutismo. A causa de ello se produce la Revolución Gloriosa (1688), que trae un nuevo rey que acepta compartir el poder con el Parlamento y, para garantizarlo, firma la Declaración de Derechos (1689) por la que se compromete a:
• El rey gobierna y propone las leyes, pero debe respetar las libertades y derechos de sus súbditos, por lo que su poder ya no es absoluto.
• El Parlamento se elige mediante elecciones libres y sus miembros aceptan o rechazan las leyes que propone el rey.
De este modo, Inglaterra se convierte en la primera monarquía parlamentaria, un modelo que con el tiempo inspiró a otros países (hoy día, países como España o Japón son monarquías parlamentarias). Esta forma de gobierno hizo que la burguesía ganase fuerza y que hubiese estabilidad política, por lo que Inglaterra aumentó el comercio y se volvió una nación más rica.
Una sesión del Parlamento inglés durante el siglo XVII.
Al jugar un papel más importante en la política, la burguesía se desarrolló más que en otros reinos, trayendo un mayor desarrollo económico al país.
LÍNEA DEL TIEMPO: Del absolutismo al parlamentarismo
El rey inglés Carlos I arrestó en 1642 a varios miembros del Parlamento, lo que provocó una revolución contra la corona. Tras varios años de enfrentamiento, las fuerzas del Parlamento lograron derrotar al ejército del rey en la Batalla de Preston en 1648. Tras esta derrota, Carlos I fue arrestado y juzgado por alta traición, y en 1649 se le cortó la cabeza. Pese a su ejecución, algunas fuerzas leales al rey siguieron luchando hasta su derrota definitiva en 1651.
En 1653 uno de los miembros más destacados del Parlamento, Oliver Cromwell, asumió el gobierno de Inglaterra con el título de Lord Protector, gobernando como un dictador. Sin embargo, a su muerte 1658 el Parlamento decidió volver a tener un rey.
Carlos II fue coronado en 1660 con la condición de gobernar junto al Parlamento, pero en 1681 olvidó su promesa, disolvió el Parlamento y gobernó como un rey absoluto. Tras su muerte en 1685, el título de rey pasó a su hermano pequeño, Jaime II. En 1688 la Revolución Gloriosa expulsó a Jaime II y en su lugar se puso a Guillermo de Orleans, un primo de los reyes.
El rey Guillermo aceptó compartir el poder junto al Parlamento en 1689, cuando firmó la Declaración de Derechos y convirtió a Inglaterra en la primera monarquía parlamentaria de la historia.
ACTIVIDAD
2. EL BARROCO: UNA NUEVA MENTALIDAD
2 .1. La cultura del Barroco El Barroco es un estilo artístico que aparece en la Europa de las monarquías absolutas y las luchas entre católicos y protestantes. Es un estilo muy recargado y espectacular que busca mostrar el poder de los reyes y de la religión, para así convencer a la población de que su rey y su creencias religiosa son las “buenas”.
El Imperio Español va a tener durante el siglo XVII un gran desarrollo de la literatura, la música y el arte. De hecho, a esta época se la conoce como el Siglo de Oro debido a la calidad de los escritores, pintores, arquitectos, escultores y músicos de origen español. Por el contrario, los apartes españoles a la ciencia fueros escasos: las ideas de la Iglesia y la censura de la Inquisición hicieron muy difícil avanzar en este campo
2.2. El avance de la ciencia Pese a ser un siglo de crisis y guerras, el siglo XVII es muy importante para la ciencia, pues se producen muchos avances y descubrimientos. De hecho, se considera que en este siglo se produce una Revolución Científica debido a las nuevas formas de investigar la ciencia:
• Creer solo en aquello que hemos demostrado usando la razón: La ciencia de aquellos tiempos estaba llena de ideas disparatadas (por ejemplo, que la fiebre la producía el exceso de sangre o la peste bubónica se transmitía por el olor), pero que llevaban repitiéndose desde hacía siglos. Pero a partir del siglo XVII los científicos solo van a creer en aquello que puede pueda demostrarse usando la razón.
• Los secretos de la naturaleza pueden descubrirse mediante experimentos: Una forma de usar la razón es observar la naturaleza y realizar experimentos para ver si lo que creemos es cierto o no. De esta forma, la ciencia comienza a comprender mejor cómo funciona la naturaleza, y puede aplicar esos conocimientos a la medicina, la física, la agricultura, etc.
LOS PADRES DEL PENSAMIENTO CIEN TÍFICO El francés René Descartes (izquierda) y el inglés Francis Bacon (derecha) son considerados padres del pensamiento científico. El primero defendió el escepticismo (no creer nada sin que hubiera pruebas), mientras que el segundo defendió el empirismo (realizar experimentos para descubrir los secretos de la naturaleza). Sus ideas son la base del pensamiento científico actual y del rápido avance de la ciencia.
INVESTIGACIÓN: Artistas y científicos del siglo XVII CIENTÍFICOS
1. Galileo Galilei 2. Isaac Newton 3. William Harvey 4. Antonie van Leeuwenhoek
5. Blaise Pascal 6. Johannes Kepler
PINTORES 1. Velázquez 2. Caravaggio
3. Rubens 4. Rembrandt
5. Murillo 6. Zurbarán
ESCULTORES 1. Bernini 2. Gregorio Fernández 3. Juan Martínez Montañés
4. Alonso Cano 5. Alessandro Algardi 6. Balthasar Permoser
MÚSICOS 1. Bach 2. Händel 3. Vivaldi 4. Purcell 5. Gaspar Sanz
6. Farinelli
ARQUITECTOS 1. Borromini 2. Pietro da Cortona
3. Louis Le Vau
4. Johann Bernhard Fischer von Erlach
5. Christopher Wren 6. José Benito de Churriguera
ESCRITORES 1. Lope de Vega 2. Shakespeare
3. Molière
4. Francisco de Quevedo 5. Calderón de la Barca
6. Luis de Góngora
PRUEBA
➔ Vamos a realizar un trabajo que desarrollaremos solos o en parejas. Para hacerlo:
✔ Elegiremos a uno de los personajes de arriba, buscaremos información sobre quién es y qué hizo, y lo expondremos por escrito (lo escribiremos a mano).
✔ Usaremos una cartulina tamaño A4 (folio) o A3 (el doble de un folio). Te recomiendo elegir un color claro para que se lea con claridad tu letra.
✔ En la cartulina escribiremos a mano y usaremos imágenes, ya sean dibujos hechos por nosotros, ya sean imágenes que habéis imprimido.
➔ Este trabajo es una prueba que lleva una nota, que dependerá de:
3. LA GUERRA DE LOS 30 AÑOS (1618-1648)
3.1. Una guerra cruel y larga La Guerra de los 30 años fue el conflicto bélico más sanguinario que había vivido Europa hasta ese momento. Tuvo lugar en Centroeuropa (sobre todo en los territorios que hoy forman Alemania) y enfrentó a dos bandos:
• La familia Habsburgo: Es la dinastía que reina en el Imperio Español y en Austria (los reyes eran primos y, además, tenían alianzas matrimoniales). Les apoyan los territorios católicos del Sacro Imperio.
• Los territorios protestantes: Los más importantes van a ser Dinamarca y Suecia. Además, les apoya Francia, que es católica pero desea debilitar al Imperio Español y a Austria.
La Guerra de los 30 años fue el conflicto más violento y destructivo que sufrió Europa hasta las dos Guerras Mundiales del siglo XX.
3.2. Causas del conflicto La guerra tiene sus orígenes tanto en la lucha por el poder como en las creencias religiosas de los grandes reinos europeos:
• Lucha por el control de Europa. Los Habsburgo tenían una gran influencia en Europa y controlaban el Sacro Imperio. Sin embargo, otros reyes europeos estaban ganando fuerza y deseaban tener más peso e influencia en Europa.
• Intolerancia religiosa. El Sacro Imperio seguía dividido entre territorios protestantes y territorios católicos, y las tensiones entre ambas religiones no dejaba de crecer, hasta que acabó enfrentando por la fuerza a los defensores de una y otra creencia.
3.3. Consecuencias de la paz La guerra finalizó con la Paz de Westfalia (1648), que cambió el mapa de Europa:
• Francia es la gran ganadora de la guerra: Se convierte en la principal potencia de Europa y aumenta sus territorios a costa del Imperio Español y Austria.
• Austria se ve obligada a reconoces que cada territorio del Sacro Imperio es libre de seguir la religión que desee.
• El Imperio Español queda arruinado por la guerra y deja de ser una gran potencia.
Algunos de sus territorios se independizan, como Portugal y Holanda, mientras que otros son absorbidos por Francia.
El mapa de Europa tras la Paz de Westfalia (1648). De todos los reinos europeos, la principal potencia será Francia, seguida por Austria e Inglaterra.
DOCUMENTO: Los tercios españoles
PREGUNTAS
6. ¿Cuál crees que era el arma más eficaz que tenían los tercios? ¿Por qué?
7. ¿Podría un soldado con buena puntería acertar al enemigo solamente con su mosquete, o necesitaría algún tipo de ayuda?
8. ¿Contra qué tipo de enemigos era especialmente útil la pica?
9. ¿Quiénes llevaban una armadura completa a la batalla? ¿Para qué la llevaban?
4. LA VIDA EN EL IMPERIO ESPAÑOL
4 .1. Los problemas de la población española Vivir en la España del siglo XVII era muy duro para la mayoría de hombres y mujeres de la época.
En el campo, las guerras, una epidemia de peste bubónica y la expulsión de los moriscos (descendientes de los musulmanes, unas 300 000 personas en total) hizo que hubiese menos gente para trabajar la tierra, de modo que hubo menos alimentos y el precio de estos aumentó. En las ciudades, como el Imperio Español dejó de comerciar con los países con los que estaba en guerra, muchos artesanos y comerciantes se arruinaron.
Además, la nobleza y el clero no pagaban impuestos, por lo que los numerosos impuestos para pagar las guerras cayeron sobre el pueblo llano (campesinos, ganaderos, artesanos y burguesía). Por más que trabajaban, muchas familias no ganaban lo suficiente para poder vivir dignamente.
4.2. Las estrategias para sobrevivir Las dificultades para sobrevivir llevaron a que muchos habitantes de la Península Ibérica desarrollasen estrategias para poder salir adelante. Las más comunes fueron:
• Abandonar sus tierras y marcharse a una gran ciudad para buscar un trabajo. En las zonas de interior, muchas aldeas y pueblos quedan abandonadas.
• Emigrar a América con la esperanza de tener una vida mejor en las colonias.
• Unirse al clero (entrar en el seminario, hacerse monja, etc.), pero no por vocación religiosa, sino
DOCUMENTO: Miseria de una familia española
En este tiempo vino al mesón un ciego, el cual, pareciéndole que yo podría servirle de guía, me pidió a mi madre, y ella me encomendó a él, diciéndole que era hijo de un buen hombre, el cual había muerto luchando en el mar contra los turcos, y que ella confiaba en que no saldría peor hombre que mi padre, y que le rogaba me tratase bien y mirase por mí, pues era huérfano. Y él respondió que así lo haría y que me recibía, no por criado, sino por hijo. Y así le comencé a servir y guiar a mi amo.
Cuando llegó el momento de marcharnos, yo fui a ver a mi madre, y, ambos llorando, me dio su bendición y dijo:
–Hijo, ya sé que no te veré más. Procura de ser bueno, y Dios te guíe. Te he criado y con buen amo te he puesto; válete por ti.
Y así me fui para mi amo, que esperándome estaba.
Salimos de Salamanca, y, llegando al puente, donde hay un animal de piedra que casi tiene forma de toro, el ciego mandó que me acercase a la estatua, y, allí puesto, me dijo:
–Lázaro, pega el oído a este toro y oirás gran ruido dentro de él.
Así lo hice, creyendo lo que me decía. Y como sintió que tenía la cabeza junto a la piedra, afirmó con fuerza la mano y me estrelló la cabeza contra los cuernos del toro, que más de tres días me duró el dolor de la cornada, y me dijo:
–Necio, aprende, que el mozo del ciego ha de saber más que el diablo.
Y rió mucho la burla.
Anónimo. El lazarillo de Tormes (1554)
ACTIVIDADES
10. ¿Para qué entrega la madre del protagonista a su hijo?
11. ¿Por qué crees que la señora describe con tanto detalle cómo murió el padre del chico?
12. ¿Por qué crees que el ciego quiere que el muchacho sepa “más que el diablo”?
