SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN INFANTIL CURSO

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F.- PROGRAMACIÓN DOCENTE INFANTIL

SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN INFANTIL

CURSO 2017-2018 INDICE

1. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

4. RELIGIÓN

5. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

6. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

7. METODOLOGÍA PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TICS AL TRABAJO EN EL AULA

8. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

9. PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 10. MATERIAL DIDÁCTICO

11. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES

NECESARIOS PARA ALCANZAR UNA EVALUACIÓN POSITIVA

12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

14. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR LA ADECUACIÓN ENTRE

EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAS

PROGRAMACIONES DOCENTES (PROCESO ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE)

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Programación docente de 3 años

●

Cada uno de los tres cursos de la etapa tiene su propia programación

Los elementos que tiene cada programación son los recogidos en la Orden de 22 de septiembre de 2008

a) Concreción de los objetivos del ciclo para cada uno de los cursos.

b) La organización, distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos que conforman el ciclo.

c) Las decisiones de carácter general sobre la metodología para la enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura.

d) Las medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula.

e) La identificación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

f) La metodología didáctica y los libros de texto y materiales curriculares seleccionados en función de aquélla.

g) Los procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado.

h) Las medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje.

i) La propuesta de actividades complementarias y extraescolares.

j) Los procedimientos que permitan valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes.

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1. ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

1.1. OBJETIVOS DEL CICLO

PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL

1. Formarse una imagen progresivamente

ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

1. Formarse una imagen positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. 2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando algunos de sus elementos y funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y

controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y

coordinando y

controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y

coordinando y

controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. 3. Identificar algunos sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominar-los, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominar-los, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

2. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana,

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana,

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aumentando el

sentimiento de

autoconfianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. 5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio. 3. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio. 5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio. 4. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. 6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. 6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. 7. Conseguir una progresiva coordinación visual y manipulativa, por medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación gráfica. 5. Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas ya la representación gráfica. 7. Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas ya la representación gráfica. 6. Participar en juegos

colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación con los demás y recurso de ocio y tiempo libre.

8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

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6.1. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSO CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL

BLOQUE 1. El cuerpo y la propia imagen. BLOQUE 2. Juego y movimiento BLOQUE 3. La actividad y la vida cotidiana. BLOQUE 4. El cuidado personal y la salud. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de algunas características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica. -Descubrimiento progresivo de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y segmentarios. -Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el

paso del tiempo.

-Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. -Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensa-ciones y percepciones. -Las necesidades

básicas del cuerpo.

- Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego. - Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono,

equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. - Coordinación y control de habilidades motrices sencillas de carácter fino. - Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender - Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia. - Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. - Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien

hecho por uno mismo y por los

-Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. -Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación sana, descanso y control postural. -Cuidado y utilización adecuada de espacios, elementos y objetos propios y de los demás. -Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

-Gusto por un aspecto

personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. -Aceptación de las normas de comportamiento esta-blecidas durante las

comidas, los

desplazamientos, el

descanso y la higiene. -El dolor corporal y la enfermedad.

Valoración ajustada de los factores de riesgo,

adopción de 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. 2. Distinguir y

diferenciar los dos

lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad. 3. Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.

4. Reconocer, nombrar

y representar las

distintas partes del

cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. 5. Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos. 6. Respetar y aceptar las características y cualidades de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo. 7. Participar en juegos, mostrando destrezas

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Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción. -Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones. -Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. -Valoración positiva y respeto por las diferencias y características de los demás evitando actitudes discriminatorias. habilidades nuevas. - Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. - Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del

otro, de la acción, del espacio y de la situación. - Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. demás. - Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de

afecto con las personas adultas y con los iguales. comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfer-medad y de pequeños accidentes. -Identificación y

valoración crítica ante

factores y prácticas

sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

motoras y habilidades

manipulativas de

carácter fino, y regu-lando la expresión de

sentimientos y

emociones hacia sí

mismo y hacia los demás.

8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.

9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones

diversas, evitando

adoptar posturas de su-misión o de dominio, especialmente entre iguales. 10. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado

personal, higiene, salud y bienestar.

11. Participar con gusto

en actividades que

favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéti-camente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar. .

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CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. SEGUNDO NIVEL DE EDUCACIÓN INFANTIL

BLOQUE 1. El cuerpo y la propia imagen BLOQUE 2. Juego y movimiento BLOQUE 3. La actividad y la vida cotidiana. BLOQUE 4. El cuidado personal y la salud CRITERIOS DE EVALUACIÓN -El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las característi-cas propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica. -Descubrimiento y progresivo de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y segmentarios. -Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. -Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. -Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. - Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego. - Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. - Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino. - Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender - Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia. - Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. - Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los

-Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. -Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, ali-mentación sana, descanso y control postural. -Cuidado y utilización adecuada de espacios, ele-mentos y objetos propios y de los demás. -Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. -Gusto por un aspecto personal cuidado. Colabora-ción en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. -Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. 2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad. 3. Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.

4. Reconocer,

nombrar y representar las distintas partes del cuerno y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. 5. Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos. 6. Respetar y aceptar las características y cualidades de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.

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-Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas. Con-fianza en las capacidades propias para su satisfacción. -Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones. -Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. -Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias. habilidades nuevas. - Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. - Progresiva adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción, del espacio y de la situación. - Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. demás. - Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

descanso y la higiene.

-El dolor corporal y la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de riesgo, adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfer-medad y de pequeños accidentes. -Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. 7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regu-lando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás.

8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos. 9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales. 10. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. 11. Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéti-camente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar.

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CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. TERCER CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL

BLOQUE 1. El cuerpo y la propia imagen BLOQUE 2. Juego y movimiento BLOQUE 3. La actividad y la vida cotidiana. BLOQUE 4. El cuidado personal y la salud CRITERIOS DE EVALUACIÓN -El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica. -Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y segmentarios. -Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. -Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. -Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. - Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego. - Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono,

equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. - Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino. - Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender - Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia. - Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. - Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien

hecho por uno mismo y por los

-Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. -Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, ali-mentación sana, descanso y control postural. -Cuidado y utilización adecuada de espacios, ele-mentos y objetos propios y de los demás. -Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. -Gusto por un aspecto personal cuidado. Colabora-ción en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. -Aceptación de las normas de comportamiento esta-blecidas durante las

comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. 2. Distinguir y

diferenciar los dos

lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad. 3. Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.

4. Reconocer, nombrar

y representar las

distintas partes del

cuerno y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. 5. Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos. 6. Respetar y aceptar las características y cualidades de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo. 7. Participar en juegos, mostrando destrezas

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-Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas. Con-fianza en las capacidades propias para su satisfacción. -Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones. -Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. -Valoración positiva y

respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias. habilidades nuevas. - Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. - Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del

otro, de la acción, del espacio y de la situación. - Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. demás. - Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de

afecto con las personas adultas

y con los

iguales.

-El dolor corporal y

la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de riesgo, adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfer-medad y de pequeños accidentes. -Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. motoras y habilidades manipulativas de

carácter fino, y regu-lando la expresión de

sentimientos y

emociones hacia sí

mismo y hacia los demás.

8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.

9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones

diversas, evitando

adoptar posturas de su-misión o de dominio, especialmente entre iguales. 10. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado

personal, higiene, salud y bienestar. 11. Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar.

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2- ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1. Observar y explorar su entorno, y mostrando interés por su conoci-miento.

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, mostrando interés por su conocimiento.

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando

interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

2. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria integrando progresivamente pautas de comportamiento social.

2. Relacionarse con los demás de forma

equilibrada y

satisfactoria, mostrando comportamientos

respetuosos con las normas elementales de convivencia.

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas. 3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características,

producciones culturales, valores u forma de vida. generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

3. Conocer los distintos grupos sociales de los que forma parte, así como sus características, rasgos culturales, valores y formas de vida más significativos, desarrollando actitudes de aceptación y respeto.

3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Identificar y representar 4. Utilizar la representación matemática para identificar las características de los objetos que le rodean (orden, clasificación, cuantificadores y agrupamientos). Utilizar adecuadamente conceptos espaciales y geométricos y representarlos 4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipu-lando funcionalmente elementos y colecciones, identifican-do sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Identificar y representar

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relaciones espaciales y geométricas.

adecuadamente. relaciones espaciales y geométricas.

5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural, algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado y respeto, así

como asumiendo

pequeñas

responsabilidades en su cuidado y conservación.

5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. 6. Reconocer algunos animales y plantas y sus principales características. 6. Reconocer las características básicas de distintos tipos de animales y plantas, identificando el medio en el que viven y los beneficios que nos aportan.

6. Reconocer algunos animales y plantas, sus principales

características y su interacción con el medio ambiente, valorando los beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano.

7. Descubrir y valorar las principales

manifestaciones

culturales y artísticas de la Región de Murcia, participando en aquéllas que les sean más cercanas, mostrando interés y respeto hacia ellas.

7. Identificar y participar activamente en las diferentes actividades relacionadas con las

fiestas y

acontecimientos propios de su entorno cercano.

7. Descubrir y valorar las principales

manifestaciones

culturales y artísticas de la Región de Murcia, participando en aquéllas que les son más cercanas y mostrando interés y respeto hacia ellas.

8. Participar en

manifestaciones

culturales, asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.

8. Participar en

manifestaciones

culturales relacionadas con los países donde se habla la lengua extranjera.

8. Participar en

manifestaciones

culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.

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2.2. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSO CONOCIMIENTO DEL ENTORNO PRIMER NIVEL DE EDUCACIÓN INFANTIL BLOQUE 1. Medio Físico: elementos, relaciones y medidas BLOQUE 2: Acercamiento a la naturaleza. BLOQUE 3: Cultura y vida en sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Los objetos presentes en el medio y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.

-Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.

-La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su

existencia y

funcionamiento

mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. Explorar, identificar y discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. 2. Agrupar y clasificar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles. 3. Establecer relaciones entre las características o atributos de los objetos y materias presentes en su entorno (forma, color, tamaño).

4. Discriminar y

comparar algunas

magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. 5. Mostrar determinadas habilidades lógico matemáticas, como consecuencia del establecimiento de relaciones cualitativas entre elementos y colecciones. 6. Resolver sencillos problemas matemáticos de su vida cotidiana de forma manipulativa. Conocimiento de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando si-tuaciones peligrosas.

- Observación de algunas características generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y vegetales a dicho cambio. - Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. - Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, tamaño y forma. - Observación de los tipos de paisaje de la Región de Murcia: ciudad, huerta y costa.

- Incorporación progresiva de pautas

adecuadas de

comportamiento, disposición para compartir y para

resol-ver conflictos

cotidianos mediante el diálogo de forma pro-gresivamente

autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada

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entre niños y niñas. 7. Comprender los números en su doble vertiente cardinal y utilizarlos en situaciones propias de la vida cotidiana. 8. Manejar nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos...), temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde...) y de medida (es más largo, es más corto).

9. Identificar en elementos del entorno las

formas planas y tridimensionales básicas. 10. Reconocer algunas monedas y billetes oficiales presentes en su entorno próximo.

11. Valorar los factores de riesgo en la manipulación de objetos. 12. Dar muestras de interesarse por el medio natural.

13. Identificar y nombrar

algunos de los

componentes del medio natural.

14. Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla, to-mando como referencia los diversos paisajes de la Región de Murcia. 15. Reconocer algunas características y - Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos. Interés por la clasificación de elementos. Uso contextualizado del primer número ordinal. - Observación de características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos.

- Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por

participar en

actividades sociales y culturales.

- Establecimiento de relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos y su utilización en la vida cotidiana.

-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actua-ciones negativas. - Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia. - Aproximación a la cuantificación de colecciones. Uti-lización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades mane-jables hasta el número 5. - Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento,

día, noche,

estaciones...).

Formulación de conjeturas con ayuda verbal y visual sobre

sus causas y

consecuencias.

-Lugares para

divertirse y aprender: teatro, circo, zoo, auditorio, etc.

- Utilización de cuantificadores de uso común para expresar cantidades: mucho-poco, más-menos.

-Disfrute al realizar actividades en contacto con la na-turaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.

-Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.

- Aproximación y construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad y su utilización oral para contar. Observación de la funcionalidad -Participación activa en la resolución de problemas medioambientales. Recogida selectiva de residuos, limpieza de espacios en su entorno físico próximo. - Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas.

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de los números en la vida cotidiana. funciones generales de los elementos de la naturaleza. 16. Establecer algunas relaciones entre medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones).

17. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno (familia, escuela...). 18. Identificar ejemplos de las características y manifestaciones

culturales de los grupos

sociales más

significativos de su entorno y valorar su importancia.

19. Conocer costumbres y tradiciones propias del lugar donde se vive, disfrutando con las oportunidades de diver-sión que le ofrecen. 20. Establecer relaciones de afecto, respeto, generosidad y resolución dialogada de conflictos

con todos sus

compañeros.

21. Identificar rasgos propios (personajes, lugares, manifestaciones culturales) de los países donde se habla la lengua extranjera.

-Iniciación al cálculo mediante operaciones de unir y separar por

medio de la manipulación de uno y dos objetos. Resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas mediante la manipulación de uno o dos objetos. -Acercamiento a las costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura de los países donde se habla la len-gua extranjera. - Nociones básicas de medida: menor-igual-mayor, grande-mediano-pequeño, largo-corto. -Exploración de situaciones en que se hace necesario medir. Comparación de ele-mentos y objetos utilizando unidades naturales de medida de longitud, peso y capacidad. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida.

Aproximación a su uso.

- Estimación y medida del tiempo: instrumentos adecuados. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. - Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Realización de

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desplazamientos orientados. - Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. -Iniciación al reconocimiento de monedas y billetes oficiales.

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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL BLOQUE 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida. BLOQUE 2. Acercamiento a la naturaleza. BLOQUE 3. Cultura y vida en sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Los objetos y materias

presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. -Conocimiento y valoración de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando si-tuaciones peligrosas.

-Percepción de

atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc. -Establecimiento de

relaciones de

agrupamiento de

elementos y

colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

-Establecimiento de relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos, su comportamiento (rodar, caer, botar, arrastrar, flotar, ser

-Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. -Observación de algunas características

generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y vegetales a dicho cambio. -Observación de los tipos de paisaje de la Región de Murcia: ciudad, huerta, campo, bosque, costa, zonas áridas, etc. -Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.

-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio

-La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. -Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. -Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma. -Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en 1. Explorar, identificar y discriminar objetos y

elementos del entorno

inmediato y actuar sobre ellos.

2. Agrupar, clasificar y

ordenar elementos y colec-ciones según semejanzas y diferencias ostensibles. 3. Establecer relaciones entre las características o atributos de los objetos y materias

presentes en su entorno

(forma, color, tamaño,

peso...) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar...).

4. Discriminar y comparar algunas magnitudes y cuanti-ficar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

5. Mostrar determinadas

habilidades lógico matemáti-cas, como consecuencia del establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y colecciones. 6. Resolver sencillos problemas matemáticos de su vida cotidiana.

7. Comprender los números en su doble vertiente cardinal y ordinal, conocer algunos de sus usos y utilizarlos en situaciones propias de la vida cotidiana.

(18)

atraídos por un imán, proyectar sombras...) y su utilización en la vida cotidiana. -Aproximación a la cuantificación de colecciones. Uti-lización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables.

-Utilización de cuantificadores de uso común para expresar cantidades: mucho-poco, alguno-ninguno, más-menos, todo-nada. -Aproximación y construcción de la serie numérica. Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana. - Resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas mediante la manipulación de objetos. -Nociones básicas de medida: menor-igual-mayor, grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo, pesado-ligero... -Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir.

Comparación y

natural, especialmente

animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. -Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche, estaciones...). -Disfrute al realizar actividades en contacto con la na-turaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. -Participación activa en la resolución de problemas medioambientales. Recogida selectiva de residuos, limpieza de espacios en su entorno físico más próximo. actividades sociales y culturales. -Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales y artísticas de su entorno más próximo y de la Región de Murcia. -Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo, zoo, auditorio, etc. -Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. -Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas. -Acercamiento a las costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.

8. Manejar nociones básicas

espaciales (arriba, abajo;

dentro, fuera; cerca, lejos...), temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde...) y de medida (pesa más, es más largo, está más lleno, es menos ancho, es igual de alto...).

9. Identificar en elementos del entorno las formas planas y reconocer alguna de sus propiedades.

10. Reconocer algunas

monedas y billetes oficiales

presentes en su entorno

próximo.

11. Valorar los factores de riesgo en la manipulación de objetos.

12. Dar muestras de

interesarse por el medio natural.

13. Identificar y nombrar algunos de los componentes del medio natural y establecer

relaciones sencillas de

interdependencia.

14. Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla, tomando como referencia los diversos paisajes de la Región de Murcia.

características y funciones generales de los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva.

(19)

estimación de ele-mentos y objetos utilizando unidades naturales de medida de longitud, peso y capacidad. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso.

-Estimación y medida del tiempo: Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. -Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de desplazamientos orientados. -Identificación de formas planas en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. -Iniciación al reconocimiento de monedas y billetes oficiales.

relaciones entre medio físico

y social, identificando

cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las

personas (cambios de

estaciones, temperatura...) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas. 17. Identificar y conocer los grupos sociales más

signi-ficativos de su entorno

(familia, escuela...), así como algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece.

18. Poner ejemplos de las características y manifestacio-nes culturales de los grupos sociales más significativos de su entorno y valorar su importancia.

19. Conocer costumbres y tradiciones propias del lugar donde se vive, disfrutando con las oportunidades de diversión que le ofrecen. 20. Establecer relaciones de afecto, respeto, generosidad y

resolución dialogada de

conflictos con todos sus compañeros.

21. Identificar rasgos propios

(personajes, lugares,

ma-nifestaciones culturales) de los países donde se habla la lengua extranjera.

(20)

CONOCIMIENTO DEL ENTRONO. TERCER CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL BLOQUE 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida. BLOQUE 2. Acercamiento a la naturaleza. BLOQUE 3. Cultura y vida en sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Los objetos y materias

presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y ac-titud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. -Conocimiento y valoración de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando si-tuaciones peligrosas.

-Percepción de

atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc. -Establecimiento de

relaciones de

agrupamiento de

elementos y

colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades

y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. -Establecimiento de relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos, su comportamiento (rodar, caer, botar,

-Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. -Observación de algunas características

generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y vegetales a dicho cambio. -Observación de los tipos de paisaje de la Región de Murcia: ciudad, huerta, campo, bosque, costa, zonas áridas, etc. -Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.

-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio

-La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. -Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. -Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. -Reconocimiento de algunas señas de

1. Explorar, identificar y

discriminar objetos y

elementos del entorno

inmediato y actuar sobre ellos.

2. Agrupar, clasificar y

ordenar elementos y colec-ciones según semejanzas y diferencias ostensibles. 3. Establecer relaciones entre las características o atributos de los objetos y materias presentes en su entorno

(forma, color, tamaño,

peso...) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar...).

4. Discriminar y comparar algunas magnitudes y cuanti-ficar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

5. Mostrar determinadas

habilidades lógico matemáti-cas, como consecuencia del establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y colecciones. 6. Resolver sencillos problemas matemáticos de su vida cotidiana.

7. Comprender los números en su doble vertiente cardinal y ordinal, conocer algunos de sus usos y utilizarlos en situaciones propias de la vida cotidiana.

(21)

arrastrar, flotar, ser atraídos por un imán, proyectar sombras...) y su utilización en la vida cotidiana. -Aproximación a la cuantificación de colecciones. Uti-lización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables.

-Utilización de cuantificadores de uso común para expresar cantidades: mucho-poco, alguno-ninguno, más-menos, todo-nada. -Aproximación y construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad y su utilización oral para contar. Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana. -Iniciación al cálculo mediante operaciones de unir y separar por

medio de la manipulación de objetos. Resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas. -Nociones básicas de medida: menor-igual-mayor, grande-mediano-pequeño, natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones

negativas.

-Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche, estaciones...).

Formulación de conjeturas sobre sus

causas y

consecuencias. -Disfrute al realizar actividades en contacto con la na-turaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. -Participación activa en la resolución de problemas medioambientales. Recogida selectiva de residuos, limpieza de espacios en su entorno físico próximo. identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales. -Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia. -Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo, zoo, auditorio, etc. -Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. -Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas. -Acercamiento a las costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.

8. Manejar nociones básicas

espaciales (arriba, abajo;

dentro, fuera; cerca, lejos...), temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde...) y de medida (pesa más, es más largo, está más lleno, es menos ancho, es igual de alto...).

9. Identificar en elementos del entorno las formas planas y tridimensionales básicas y reconocer alguna de sus propiedades.

monedas y billetes oficiales presentes en su entorno próximo.

11. Valorar los factores de riesgo en la manipulación de objetos.

12. Dar muestras de

interesarse por el medio natural.

13. Identificar y nombrar algunos de los componentes del medio natural y establecer

relaciones sencillas de

interdependencia.

14. Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla, tomando como referencia los

diversos paisajes de la

Región de Murcia.

características y funciones generales de los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes, acercándose a

(22)

largo-corto, alto-bajo, pesado-ligero...

-Exploración e

identificación de situaciones en que se hace necesario medir.

Comparación y estimación de ele-mentos y objetos utilizando unidades naturales de medida de longitud, peso y capacidad. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso.

-Estimación intuitiva y medida del tiempo: instrumentos adecuados. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. -Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de desplazamientos orientados. -Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. -Iniciación al reconocimiento de monedas y billetes oficiales.

la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva.

16. Establecer algunas

relaciones entre medio físico

y social, identificando

cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las

personas (cambios de

estaciones, temperatura...) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas. 17. Identificar y conocer los grupos sociales más

signi-ficativos de su entorno

(familia, escuela...), así como algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece.

18. Poner ejemplos de las

características y

manifestaciones culturales de los grupos sociales más significativos de su entorno y valorar su importancia. 19. Conocer costumbres y tradiciones propias del lugar donde se vive, disfrutando con las oportunidades de diversión que le ofrecen. 20. Establecer relaciones de afecto, respeto, generosidad y

resolución dialogada de

conflictos con todos sus compañeros.

21. Identificar rasgos propios

(personajes, lugares,

ma-nifestaciones culturales) de los países donde se habla la lengua extranjera.

(23)

3- ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Utilizar la lengua como

instrumento de

comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute.

instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y de regulación de la convivencia.

instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regula-ción de la convivencia. 2. Expresar emociones,

sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral ya través de otros lenguajes.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral ya través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

3. Escuchar las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender y reproducir algunos textos literarios y de tradición cultural propios de nuestra Comunidad. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural propios de nuestra Comunidad.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural propios de nuestra Comunidad, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos

sociales de la lectura y

la escritura,

valorándolas como

instrumento de

comunicación,

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y

escritura como

instrumento de

comunicación,

información y disfrute.

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como

(24)

información y disfrute. comunicación,

información y disfrute. 6. Desarrollar la capacidad

de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras y morfe-mas, y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. 6. Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfe-mas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. 6. Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfe-mas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua.

(25)

3.2. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSO

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL

BLOQUE 1. Lenguaje verbal BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación BLOQUE 3. Lenguaje artístico BLOQUE 4. Lenguaje

corporal CRITERIOS DE EVALUACIÓN Escuchar, hablar y conversar Escuchar, hablar y conversar Acercamien to a la literatura -Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para expresar y comunicar ideas y sentimiento s . -Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado, estructuraci ón apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciaci ón clara. -Participació n y escucha activa en situaciones habituales de - Acercamien to a la lengua escrita como medio de comunicaci ón, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos. -Interés y atención en la escucha de narraciones, ex-plicaciones, instruccione s o descripcion es, leídas por otras personas. -Diferenciaci ón entre las formas escritas y otras formas -Escucha y comprensió n de cuentos, relatos, le-yendas, poesías, rimas o adivinanzas , tanto tradicionale s como contemporá neas, como fuente de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en lengua extranjera. -Memorizad o y recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando con os mismos. Iniciación en el uso de instrumento s tecnológicos : ordenador y cámara como elementos de comunicació n. -Acercamient o a produccione s audiovisuale s como películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a la comprensió n de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y Expresión plástica. -Experiment ación y descubrimie nto de algunos ele-mentos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura). -Expresión y comunicaci ón de hechos, sentimiento s y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de pro-ducciones plásticas realizadas con distintos materiales y -Descubrimi ento y experimenta ción de gestos y mo-vimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicaci ón. Las posibilidade s del cuerpo para expresar y comunicar sentimiento s y emociones. -Utilización, con intención comunicativ a y expresiva, de las posibilidade s motrices del propio cuerpo con 1. Utilizar la lengua oral con claridad y corrección, del modo más conveniente para una comunicaci ón positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativ as. 2. Utilizar de forma apropiada y creativa la expresión oral para regular la propia conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar

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comunicaci ón, así como acer-camiento a la interpretaci ón de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisual es. -Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. -Interés por participar en interaccione s orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de co-municación. -Comprensió n de la idea global de textos orales en de expresión gráfica. Identificaci ón de palabras escritas muy significativa s y usuales. Percepción de diferen-cias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimient o del código escrito a través de esas palabras . -Uso, gradualmen te autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles, recetas de cocina, etiquetas, etc. Utilización progresiva-mente ajustada de la información que proporciona -Participació n creativa en juegos lingüísticos para di-vertirse y para aprender. -Producción de diferentes textos literarios sencillos: rimas, pareados. Adivinanza s, poesías... -Dramatizac ión de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüís ticos. -Interés por compartir interpretaci ones, sensaciones y emociones provocadas por las produccion es literarias. -Utilización de la de su estética. -Distinción progresiva entre la realidad y la represen-tación audiovisual. -Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuale s y de las tecnologías de la información y la comunicació n. -Utilización de los medios audiovisuale s y tecnologías de la información y comunicació n para crear y desarrollar la imaginación , la creatividad y la fantasía, con moderación técnicas. Utilización adecuada, cuidado y respeto de los mismos. -Interpretaci ón y valoración, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. -Diferentes entornos de exposición de obras artísticas: El Museo, salas de exposicione s, zonas urbanas, etc. -Participació n en realizacione s colectivas. Interés y respeto por las elaboracion es plásticas propias y de los demás. Expresión musical. -Exploración de las relación al espacio. Desplazami entos por el espacio con movimiento s diversos. -Representac ión espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos . -Participació n en actividades de dramatizaci ón, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaci ones. sus estados anímicos y compartirlo s con los demás. 3. Escuchar y comprender mensajes orales diversos (relatos, produccione s literarias, descripcion es, explicacio-nes, informacion es,...) que les permitan participar de forma activa en la vida del aula. 4. Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa, haciendo uso de las convencion es sociales (guardar turno de palabra, escuchar, mantener el tema..) y aceptando las diferencias. 5. Conocer y usar palabras y

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lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos. Actitud positiva hacia la lengua extranjera. -Comprensió n y reacción a órdenes e instruccione s en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales del aula, con apoyo en gestos y lenguaje no verbal. -Comprensió n de normas socialmente establecidas para iniciar y mantener una conversació n: saludar, despedirse, dar las gracias. -Comprensió n y recitado n. -Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés en el uso de algu-nas convencion es del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organizació n del espacio. -Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificaci ón y secuenciaci ón, utilizando la lengua extranjera. -Producción de diferentes mensajes con sus palabras preferidas y representaci ón gráfica de los biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de en-tretenimient o y disfrute. -Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el gusto literario y bajo la supervisión de los adultos. -Utilización de las tecnologías de la información y co-municación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimient os trabajados en el aula. posibilidade s sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumento s musicales. -Reconocimi ento de sonidos del entorno natural y social y discriminaci ón de sus rasgos distintivos, de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave). -Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. -Participació n activa y disfrute en el aprendizaje e interpretaci ón de canciones, juegos musicales y danzas, expresiones sencillas de uso cotidiano y del aula en lengua extranjera. 6. Seguir instruccione s dadas en la lengua extranjera, contextualiz adas dentro de las rutinas del aula, mediante respuestas verbales y no verbales. 7. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensió n de sus finalidades y en el conocimient o de algunas característic as del código escrito. 8. Utilizar la lectura y la escritura como

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de poesías, canciones y textos muy sencillos. -Participació n creativa en juegos lingüísticos para di-vertirse y aprender. -Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes . fonemas que la componen, a su manera. -Utilización de juegos de abecedario para componer palabras sencillas y significativa s. -Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y el orden en los trabajos. -La estructura fonológica del habla: segmentaci ón en palabras y sílabas. Identificaci ón de algunas letras a par-tir de su nombre y sonido . siguiendo distintos ritmos y melodías, individualm ente o en grupo. -Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradición popular y de otras culturas. medios de comunicaci ón, de información y de disfrute. 9. Mostrar interés y participar en los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula y otros ámbitos de la vida cotidiana. 10. Utilizar adecuadame nte el material escrito (libros, periódicos, cartas, etiquetas, ordenador, publicidad... ) y es-merarse en la limpieza y el orden en los trabajos. 11. Conocer algunas característic as y convencion es de la lengua escrita que se consolidará

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n en la Educación Primaria. 12. Mostrar interés por explorar los mecanismos básicos del código escrito. 13. Se expresa y comunica utilizando medios, ma-teriales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisual es, mos-trando interés por explorar sus posibilidade s, por disfrutar con sus produccione s y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativ as. 14. Desarrolla la

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sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las produccione s artísticas propias y de los demás en distintos medios. 15. Muestra curiosidad e interés por las manifestaci ones artísticas y culturales de su entorno.