PLAN DE TRANSICIÓN DESDE LA ETAPA DE
EDUCACIÓN PRIMARIA A LA EDUCACIÓN SECUNADARIA
OBLIGATORIA:
CEIP EDUARDO LÓPEZ PALOP CEIP RAMÓN Y CAJAL
IES ENGUERA
1.- INTRODUCCIÓN
2.- COMPOSICIÓN Y PROCESO DE CONSTITUCIÓN DEL EQUIPO DE TRANSICIÓN 3.- FUNCIONES DEL EQUIPO DE TRANSICIÓN
4.- DETERMINACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO 5.- PLANIFICACIÓN GENERAL DE ACTUACIONES
6.- PROGRAMA DE DESARROLLO COMPETENCIAL PARA EL ALUMNADO DE LOS DOS ÚLTIMOS CURSO DE PRIMARIA Y LOS DOS PRIMEROS CURSOS DE SECUNDARIA 7.- PROGRAMA DE ASESORAMIENTO Y FORMACIÓN A LAS FAMILIAS Y AL
ALUMNADO QUE SE INCORPORA POR PRIMERA VEZ AL IES.
8.- ACTUACIONES CONJUNTAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
9.- EVALUACIÓN DEL PLAN
1.- INTRODUCCIÓN
El presente plan surge como una respuesta a la normativa vigente (Orden 46/2011 de la Conselleria de Educación, DOCV 6550 de 23 de junio de 2011) por el que se regula la transición de la enseñanza primaria a la enseñanza secundaria obligatoria.
Dicha normativa establece una serie de criterios y disposiciones que en una gran parte ya se estaban realizando entre en I.E.S. ENGUERA y los colegios de primaria adscritos EDUARDO LÓPEZ PALOP de Enguera y RAMÓN Y CAJAL de Anna, desde hace varios años. No obstante es necesario ampliar y concretar algunos aspectos para adecuarnos a la normativa vigente.
Las actuaciones de este plan incidirán en aspectos organizativos, de funcionamiento, y formativos dirigidos al tercer ciclo de la Educación Primaria, al primer y segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, así como a los miembros de la comunidad educativa implicados en el proceso de transición entre etapas.
Los objetivos de este plan, así como las medidas y actuaciones concretas que de ellos se puedan desprender, se sustentarán sobre los siguientes principios:
1. Coordinar los recursos personales y materiales y las estratagias educativas para la atención a la diversidad de características y situaciones personales del alumnado.
2. La continuidad y la graduación progresiva que existe en la enseñanza básica.
3. La capacidad de progresión y cambio de todo el alumnado, en el marco de la identificación de sus necesidades educativas ordinarias y específicas.
4. La prevención de dificultades de integración y adaptación escolar, de desarrollo personal, afectivo, y propiamente curricular.
5. La autonomía pedagógica de los centros en cuanto a la organización y funcionamiento más adecuados a las características y necesidades de su alumnado.
6. Coordinar la función tutorial interetapas.
7. La evaluación y la corrección de las deficiencias detectadas.
2.- COMPOSICIÓN Y PROCESO DE CONSTITUCIÓN DEL EQUIPO DE TRANSICIÓN
Durante el mes de septiembre, se constituirá el equipo de transición. Formarán parte del equipo de transición:
a) Las jefaturas de estudios de los distintos centros.
b) El coordinador o coordinadora de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.
c) El titular de la jefatura del departamento de Orientación del centro de Educación Secundaria Obligatoria.
d) Un especialista en orientación educativa del servicio psicopedagógico escolar o gabinete psicopedagógico autorizado, encargado de atender los centros de Educación Primaria.
e) Los tutores y las tutoras del sexto curso de Educación Primaria.
f) Los tutores y las tutoras de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria.
g) Los maestros y maestras especialistas en Pedagogía Terapéutica de ambas etapas.
h) Los titulares de la jefatura de departamento de las materias instrumentales de Educación Secundaria Obligatoria.
3.- FUNCIONES DEL EQUIPO DE TRANSICIÓN Serán funciones del equipo de transición las siguientes:
a) La confección del plan de transición.
b) La supervisión de su desarrollo y cumplimiento.
c) La evaluación durante su aplicación, y al final de la misma.
d) La modificación del plan de transición en función de la evaluación y las propuestas de mejora realizadas.
4.- DETERMINACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO
Con el fin de proporcionar una formación continua en el profesorado que nos permita obtener nueva información, estrategias y medidas de actuación sobre el Plan de Transición desde la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria, hemos establecido las siguientes medidas:
• Cursos específicos organizados por el CEFIRE.
• Acceso a información relativa a este Plan de Transición a través de páginas web con el fin de obtener información e intercambiar experiencias.
• Cursos interescolares. En este ámbito, una buena experiencia son los debates y ponencias donde son los mismos docentes quienes traten temáticas concretas, con intereses específicos, capaces de responder a las necesidades de los centros.
• Comunicación directa entre la etapa de Educación Primaria y la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.
• Seminarios-charlas de intercambio de experiencias.
5.- PLANIFICACIÓN GENERAL DE ACTUACIONES
• En la primera quincena del mes de septiembre se convocará una reunión en la cual se abordarán, entre otras, las siguientes cuestiones:
a) Constitución del equipo de transición.
b) Configuración, si procede, de las comisiones de trabajo que se considere oportuno, al objeto de optimizar la funcionalidad del trabajo del equipo.
c) Establecimiento del calendario de actuaciones y reuniones, debiéndose realizar como mínimo, además de la inicial, una reunión por trimestre.
• Mes de enero (para el análisis de los resultados obtenidos en la 1ª evaluación y previsión del alumnado que requerirá actuaciones futuras por parte del departamento de orientación del I.E.S).
• Mes de abril (para el análisis de los resultados obtenidos en la 2ª evaluación, planificación de las pruebas exploratorias de finales de curso).
• Mes de mayo: reunión en los colegios con los alumnos de 6º de primaria.
• Mes de mayo: reunión en los colegios con las familias de los alumnos de 6º de primaria.
• Mes de mayo o principios del mes de junio: visita de los alumnos de 6º de primaria al IES.
• Mes de junio (análisis y valoración de las actuaciones realizadas y posibles correcciones.
Informes de las competencias y características del alumnado que accede al IES).
Para el horario de estas reuniones se tendrá en cuenta el horario de cada centro.
Las reuniones serán convocadas por escrito por el Jefe de Estudios del IES y dentro del calendario establecido. En estas reuniones se elaborará un acta que reflejen los temas planteados, acuerdos y acciones futuras y los asistentes.
• Mes de octubre: Jornada de puertas abiertas para las familias de los nuevos alumnos incorporados al IES en 1º ESO.
• Durante todo el curso: aplicación del Programa de Desarrollo Competencial.
6.- PROGRAMA DE DESARROLLO COMPETENCIAL PARA EL ALUMNADO DE LOS DOS ÚLTIMOS CURSO DE PRIMARIA Y LOS DOS PRIMEROS CURSOS DE SECUNDARIA
El programa de desarrollo competencial del alumnado será llevado a cabo preferentemente por los departamentos de las áreas instrumentales y el profesorado que imparte dichas áreas, tanto en el I.E.S. y colegios. En este ámbito se realizará una puesta en común de las competencias básicas trabajadas en el colegio y las que se consideran que deben alcanzar para realizar con éxito el nivel requerido en la E.S.O.
Del mismo modo se establecerán criterios similares (adecuados y adaptados a la edad del alumnado) respecto al Plan de Convivencia.
La medición de la puesta en común de las competencias básicas alcanzadas, se determinará mediante pruebas de las distintas áreas que deberán ser elaboradas de modo conjunto por el profesorado del I.E.S. y de los respectivos colegios y que se pasarán al alumnado de 6º de primaria al finalizar el mes
de mayo y al alumnado de 1º de E.S.O. a finales de septiembre. Estas pruebas nos permitirán conocer el nivel alcanzado y las posibles acciones para corregir las deficiencias encontradas, siendo punto de partida para las actuaciones del siguiente curso.
En el Plan de Acción Tutorial (PAT) de los últimos cursos de primaria y los primeros de secundaria se incluirá el desarrollo de las siguientes competencias:
• Autoconocimiento.
COMPETENCIA INTER E INTRAPERSONAL
• Autoestima.
• Toma de decisiones.
• Habilidades de comunicación interpersonal (capacidad para comunicarse con eficacia, establecer y mantener relaciones, escuchar activamente.
• Habilidades para resolver problemas personales e interpersonales.
• Asertividad (capacidad para autoafirmar sus propios derechos sin dejarse manipular e influenciar por los demás).
• Desarrollo emocional y empatía (comprender y reaccionar de forma adecuada a emociones propias y de los otros: ponerse en el lugar del otro).
• Organización del estudio: planificación, uso de la agenda, organización y presentación de trabajos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Técnicas de estudio: subrayado, resúmenes, esquemas.
• Autoreflexión sobre el propio proceso de aprendizaje: establecimiento de expectativas claras y realistas, seguimiento y evaluación del plan de trabajo, análisis de resultados, adopción de compromisos de mejora individuales y grupales.
7.- PROGRAMA DE ASESORAMIENTO Y FORMACIÓN A LAS FAMILIAS Y AL ALUMNADO QUE SE INCORPORA POR PRIMERA VEZ AL IES.
Este programa lo llevaremos a cabo mediante los denominados Planes de Acogida. A la hora de hablar de planes de acogida, hemos de tener en cuenta que éstos han de dirigirse a los distintos colectivos que forman la comunidad educativa, si bien alumnado y padres/madres constituyen el objetivo fundamental. Por ello, distinguiremos diversas actuaciones, teniendo en cuenta que lo aquí planteado es una propuesta que ha demostrado su eficacia, aunque por supuesto, se deja una puerta abierta a otras actuaciones distintas o a la modificación de las expuestas.
Respecto al alumnado de nuevo ingreso en la ESO
Sesiones de acogida al alumnado de 6º de primaria durante la segunda quincena del mes de mayo.
A lo largo de último trimestre del curso se organizará con los centros adscritos al IES un calendario de charlas informativas y visitas al IES.
La finalidad de estas citas es permitir conocer el I.E.S. al alumnado que se incorporará al siguiente curso. Estas visitas se realizarán en horario lectivo porque para el nuevo alumnado representa un mayor acercamiento a la nueva situación que le tocará vivir en fechas próximas. En esa visita participará el alumnado que acudirá con el profesorado de su centro,
En estas citas, una por cada centro adscrito, se procederá a explicar las distintas áreas didácticas, la ubicación de las dependencias del centro, las normas convivencia, el reglamento interno, asignaturas, optatividad, etc.
Del mismo modo se podrán realizar visitas del profesorado de secundaria a los colegios de primaria en aquellas asignaturas con posibilidad de elección por optatividad (religión, informática, francés,…), a fin de explicar su estructura y desarrollo al alumnado de 6º.
Respecto a familias del alumnado de nuevo ingreso.
Charlas informativas del Equipo Directivo con los padres y madres del alumnado de 6º de primaria durante la segunda quincena del mes de mayo.
Se tendrá una reunión informativa con los padres y madres de cada uno de los colegios para tratar temas de interés como por ejemplo, información acerca de las fechas de matrícula y aclaración de las dudas que puedan surgir, información y documentación para la formalización de la matrícula así como responder preguntas y dudas que pudieran surgir sobre el proceso de matriculación y escolarización que van a iniciar sus hijos.
En estas sesiones también se indicarán una serie de recomendaciones y orientaciones sobre hábitos de estudio, horarios, etc.
Debemos considerar que es fundamental esta actuación, puesto que tenemos que tener presente que hasta mediados de octubre y tras la evaluación cero no se efectúa la reunión global de tutorías, aunque los padres y madres pueden acudir a entrevistarse con el profesorado desde el inicio de curso, y la jornada de puertas abiertas para las familias, en la cual visitarán las instalaciones del IES, que serán la culminación de este proceso y se realizarán durante la primera quincena del mes de octubre.
8.- ACTUACIONES CONJUNTAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
En secundaria, los niveles que mayor conflictividad presentan son los primeros de la ESO, seguidos por los segundos de la ESO, terceros y cuartos, apreciando notablemente la mejora en la convivencia escolar a medida que se sube de nivel.
Además, el mayor número de problemas disciplinarios suele darse en los meses de enero, febrero y marzo.
Por todo esto, conseguir una buena convivencia en 1º ESO, es clave para el futuro del centro de secundaria, por lo que la unificación de esfuerzos y el trabajo en común con los colegios es un asunto prioritario.
Se plantean los siguientes objetivos:
1. Fomentar el trabajo común y unificar métodos de trabajo entre los colegios y el instituto.
2. Favorecer la temprana de detección de problemas entre alumnos y sus familias.
3. Disminuir la conflictividad en el centro.
4. Disminuir el número de amonestaciones escritas en el IES, sobre todo entre los 1º y 2º ESO.
5. Fomentar el trabajo conjunto con los Servicios Sociales de la localidad.
6. Implicar y motivar al profesorado en la gestión de conflictos.
7. Implicar a las familias en las actividades y acuerdos de centro.
Para implementar estos objetivos se realizará una reunión para coordinar la convivencia y resolución de conflictos en los centros a lo largo del segundo trimestre del curso escolar.
9.- EVALUACIÓN DEL PLAN
La evaluación del Plan de Transición ha de ser formativa y continua, que nos permita retroalimentar el programa constantemente e introducir cambios, pero también hemos de evaluar todas las actuaciones que se vayan desarrollando así como todo el programa una vez se haya aplicado, a través de la evaluación final que se llevará a cabo en la última reunión del equipo de transición que se realizará en la última semana del mes de junio.
Aspectos a evaluar:
1. Grado de consecución de los objetivos propuestos 2. Grado de cumplimiento de la temporalización prevista.
3. Nivel de satisfacción de los destinatarios del programa.
4. Adecuación de los materiales utilizados.
5. Participación de los agentes y destinatarios.
6. Los alumnos: al finalizar la etapa a través de las sesiones de tutoría.
7. Las familias al finalizar las charlas informativas.
8. Evaluando las reuniones de coordinación establecidas.
9. Los centros de Primaria y Secundaria mediante los mecanismos establecidos para elaborar la memoria final de curso.
10. Toma de decisiones y propuestas de mejora.
