Ambiente escolar en el aprendizaje significativo

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL. PROYECTO EDUCATIVO. PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA. TEMA: AMBIENTE ESCOLAR EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. PROPUESTA: TALLER DEL CUIDADO DEL MANTENIMIENTO. AMBIENTAL. PARA. MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR. MANUAL DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.. CÓDIGO: LP1-17-315. AUTORAS: GUILINDRO VERGARA EVELYN ESMERALDA MARTÍNEZ VERA IRLANDA GEOCONDA. CONSULTORA ACADÉMICO: MSc. MIRIAM GAMBOA ROMERO. GUAYAQUIL, 2017.

(2) ii. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL. DIRECTIVOS. MSc. Silvia Moy-Sang Castro DECANA. Dr. Wilson Romero Dávila MSc. VICEDECANO. Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI.. Ab. Sebastián Cadena Alvarado. DIRECTORA DEL SISTEMA. SECRETARIO GENERAL. SEMIPRESENCIAL.

(3) iii. Msc. Silvia Moy – Sang Castro Arq. Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ciudad.De mi consideración: En virtud que las autoridades de la facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en ciencias de la Educación, Mención Educación Párvulos, el día 20 de agosto del 2016. Tengo a bien informar lo siguiente: Que las Profesoras: Guilindro Vergara Evelyn Esmeralda - Martínez Vera Irlanda Geoconda, con el tema: ambientes escolares en el desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes del sexto grado de la Escuela de Educación Básica “Eugenio Espejo” zona 5 distrito 09D20 de la Provincia del Guayas, Cantón Salitre, Parroquia La Victoria, Recinto La Estrella, del periodo lectivo 2017- 2018 Propuesta: taller del cuidado del mantenimiento ambiental para mejorar el rendimiento escolar. Manual de ambientes de aprendizajes. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita.. La participante ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas del proyecto, por los expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.. ATENTAMENTE,. _____________________________ Msc. Miriam Gamboa Romero CONSULTORA ACADEMICA.

(4) iv. Arq. Silvia Moy – Sang Castro MSC Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ciudad.DERECHO DE LOS AUTORES. Para los fines legales pertinentes Comunico a usted, que los derechos intelectuales del proyecto educativo: ambientes escolares en el desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes del sexto grado de la Escuela de Educación Básica “Eugenio Espejo” zona 5 distrito 09D20 de la Provincia del Guayas, Cantón Salitre, Parroquia La Victoria, Recinto La Estrella, del periodo lectivo 2017- 2018. Propuesta: taller del cuidado del mantenimiento ambiental para mejorar el rendimiento escolar. Manual de ambientes de aprendizajes. Pertenecen a la Facultad De Filosofía, Letras y Ciencias de Educación.. Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas. . Atentamente,. ____________________________ Guilindro Vergara Evelyn Esmeralda C.I: 0927605907. _________________________ Martínez Vera Irlanda Geoconda C.I: 0910728450.

(5) v. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO. AMBIENTES ESCOLARES EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “EUGENIO ESPEJO” ZONA 5 DISTRITO 09D20 DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN SALITRE, PARROQUIA LA VICTORIA, RECINTO LA ESTRELLA, DEL PERIODO LECTIVO 2017- 2018. PROPUESTA: TALLER DEL CUIDADO DEL MANTENIMIENTO AMBIENTAL PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR. MANUAL DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE. APROBADO. ___________________________ Tribunal N°1. ___________________________ Tribunal N°2. ____________________________ Guilindro Vergara Evelyn Esmeralda C.I: 0927605907. ___________________________ Tribunal N°3. __________________________ Martínez Vera Irlanda Geoconda C.I: 0910728450.

(6) vi. EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO. LA CALIFICACIÓN. EQUIVALENTE A: _______________________ a) _________________________________ b) _________________________________ c) _________________________________. DOCENTES. RESPONSABLES. (NOMBRES Y APELLIDOS). Msc. Carlos López Ulloa. Msc. Ramiro Sandoval Granda. Msc. Vicente Sánchez Sánchez. Msc. José Ugarte Noboa. DE. UNIDAD. DE. TITULACIÓN.

(7) vii. DEDICATORIA Dedico este proyecto con todo mi mor a mis padres y esposo que han hecho posible cumplir mis sueños por motivarme y darme el apoyo necesario cuando sentía que todo se acaba, ya que influyeron en mi mediante la sabiduría para lograr las metas de mi vida, ms aun mi hijo que es el motivo de salir adelante y cumplir mis objetivos.. Guilindro Vergara Evelyn Esmeralda. Dedico este proyecto a Dios porque me ha dado la fuerza necesaria para continuar y gozar de buena salud para avanzar con éxito y lograr culminar este proyecto, a mi familia por haberme apoyado materialmente y espiritualmente y a mí medre por sus consejos y su amor.. Martínez Vera Irlanda Geoconda.

(8) viii. AGRADECIMIENTO Por el desarrollo de este proyecto, agradeceré a Dios por la guía y paciencia que me ha brindado, luego a mi esposo por haberme dado su fuerza y apoyo incondicional., que me ha ayudado a llegar donde me encuentro ahora; también a cada miembro de mi familia, en especial a mi madre que me dio la mano con mi hijo para lograr mis propósitos, agradezco los docentes de mi querida Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educción, que han impartido sus cátedras logrando cimentar aquellos conocimientos que no tenía.. Guilindro Vergara Evelyn Esmeralda. Quiero agradecer en primer lugar a Dios por guiarme en el camino y fortalecerme espiritualmente para empezar un camino lleno de éxito. A mi familia, esposo y mi hijo que son el motor principal de superación para lograr mis metas y por llenarme cada día de dicha y felicidad. A mi linda madre amada por sus consejos, cariño y atención. A mis tutores, mi más sincero agradecimiento, quien con sus conocimientos y su guía fue una pieza clave para el desarrollo de este proyecto.. Martínez Vera Irlanda Geoconda.

(9) ix. ÍNDICE GENERAL. Carátula……………………………………………………………….... I. Página de directivo……………………………………………………. ii. Informe del proyecto………………………………………………….. iii. Derecho de autor………………………………………………………. iv. Proyecto………………………………………………………………... v. Tribunal examinador……………………………………………….…. vi. Dedicatoria……………………………………………………………... vii. Agradecimiento……………………………………………………...... viii. Índice general………………………………………………………….. ix. Índice de cuadros………………………………………………..……. xii. Índice de tablas………………………………………………..………. xii. Índice de gráficos……………………………………………………... xiv. Resumen………………………………………………………………. xv. Summary………………………………………………………………. xvi. Introducción……………………………………………………………. 1. CAPÍTULO I EL PROBLEMA Contexto de investigación…………………………………………….. 2. Situación conflicto……………………………………………………... 3. Hecho científico………………………………………………………... 3. Causas…………………………………………………………………. 5. Formulación del problema……………………………………………. 5. Objetivo de la investigación………………………………………….. 5. Interrogantes de la investigación…………………………………….. 6. Justificación……………………………………………………………. 7. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes del estudio…………………………………………….. 9.

(10) x. Bases teóricas…………………………………………………………. 11. Ambientes escolares…………………………………………………. 11. Importancia de los ambientes escolares………….………………... 12. Características del ambiente escolar……………………………….. 13. Ambiente funcional…………………………………….……………... 14. Ambiente relacional……………………………….………………….. 15. Ambiente temporal……………………………………………………. 16. Ambiente pedagógico……………………………..…………………. 17. Clasificación de los ambientes escolares………………………….. 18. Ámbitos del ambiente escolar……………………………………….. 19. Ambientes de aprendizaje especiales…………………………..….. 19. Ambiente en el entorno educativo……………………………………. 20. Aprendizaje significativo ……………………………………………... 22. Importancia del aprendizaje significativo……………………………. 23. Clasificación del aprendizaje significativo………………………..…. 25. El aprendizaje significativo frente a la pedagogía…………………. 26. Fundamentación Pedagógica………………………………………... 33. Fundamentación Psicológica……………………………………….... 35. Fundamentación Sociológica………………………………………... 37. Fundamentación Legal……………………………………………….. 39. Términos relevantes………………………………………………….. 40. CAPÍTULO III METODOLOGÍA Diseño de la Investigación……………………………………………. 43. Tipos de investigación………….…………………………………….. 43. Población y Muestra………………………………………………….. 44. Operacionalización de las variables…………………………………. 46. Métodos de investigación…………………………………………….. 47. Técnicas e Instrumentos de la Investigación………………………. 47. Análisis e interpretación de resultados………………………………. 48. Encuestas a docentes……………………………………………….... 50.

(11) xi. Encuestas a estudiantes…………………………………………….... 60. Encuestas a representantes legales………………………………... 70. Entrevista al director…………………………………………………... 80. Correlación entre variables…………………………………………... 81. Conclusiones y recomendaciones…………………………………... 83. CAPÍTULO V LA PROPUESTA Título……………………………………………………………………. 85. Justificación……………………………………………………………. 85. Objetivo de la propuesta………………………………………………. 86. Objetivo General………………………………………………………. 86. Objetivos Específicos…………………………………………………. 86. Aspecto teórico………………………………………………………... 86. Factibilidad de su aplicación…………………………………………. 87. Recursos humanos……………………………………………………. 88. Descripción de la propuesta………………………………………….. 89. Conclusiones…………………………………………………………... 115. Bibliografía……………………………………………………………... 116. INDICE DE CUADROS. Cuadro No 1 Población……………………………………………….. 45. Cuadro No 2 Muestra…………………………………………………. 46. Cuadro No 3 Identificación y operacionalización de variables……. 46. INDICE DE TABLAS. Tabla No 1 Desarrollo del aprendizaje significativo..………………. 50. Tabla No 2 Motivación para el aprendizaje significativo………...…. 51. Tabla No 3 El aprendizaje significativo…………………….……….. 52. Tabla No 4 Proceso de aprendizaje…………………………………. 53.

(12) xii. Tabla No 5 El ambiente escolar………………………………………. 54. Tabla No 6 El bajo rendimiento escolar y las estrategias necesarias……………………………………………………………... 55. Tabla No 7 Motivan los ambientes escolares…………….…………. 56. Tabla No 8 Necesitan actividades activas………………...………... 57. Tabla No 9 Participación de talleres…………………………..…….. 58. Tabla No 10 Cuidado del mantenimiento ambiental…….…………. 59. Tabla No 11 Conocimiento sobre el aprendizaje significativo……. 60. Tabla No 12 Trabajan motivados………………………………..…... 61. Tabla No 13 Colaboran con actividades…………………………….. 62. Tabla No 14 Realizan estrategias……………………………………. 63. Tabla No 15 Trabajan dentro de un ambiente escolar…………….. 64. Tabla No 16 Actividades activas……………………………………... 65. Tabla No 17 Reciben ayuda en el hogar…………….………………. 66. Tabla No 18 Motivado para un buen rendimiento escolar…………. 67. Tabla No 19 Necesidad del cuidado ambiental…………………….. 68. Tabla No 20 Participación en el cuidado ambiental………………. 69. Tabla No 21 Beneficios aprendizaje significativo…………….……. 70. Tabla No 22 Trabajar para un aprendizaje significativo……………. 71. Tabla No 23 Reciben motivación……………………………………. 72. Tabla No 24 Las aplicaciones de estrategias………………………. 73. Tabla No 25 Conocimiento sobre ambientes escolar……………. 74. Tabla No 26 Controlar las relaciones interpersonales….…………. 75. Tabla No 27 Mejorar el rendimiento escolar……………………….. 76. Tabla No 28 Difundir conocimientos………………………………... 77. Tabla No 29 Necesidad del cuidado ambiental…………………….. 78. Tabla No 30 Trabajar en el cuidado del ambiente…………………. 79.

(13) xiii. NDICE DE GRAFICOS. Gráfico No 1 Tabla No 1 Desarrollo del aprendizaje significativo... 50. Gráfico No 2 Motivación para el aprendizaje significativo…………. 51. Gráfico No 3 El aprendizaje significativo…………………………….. 52. Gráfico No 4 Proceso de aprendizaje……………………………….. 53. Gráfico No 5 El ambiente escolar……………………………………. 54. Gráfico No 6 El bajo rendimiento escolar y las estrategias necesarias. 55. Gráfico No 7 Motivan los ambientes escolares…………….………. 56. Gráfico No 8 Necesitan actividades activas…………....………….. 57. Gráfico No 9 Participación de talleres………………………..…..…. 58. Gráfico No 10 Cuidado del mantenimiento ambiental…….………. 59. Gráfico No 11 Conocimiento sobre el aprendizaje significativo…. 60. Gráfico No 12 Trabajan motivados……………………………..…... 61. Gráfico No 13 Colaboran con actividades…………………………. 62. Gráfico No 14 Realizan estrategias…………………………………. 63. Gráfico No 15 Trabajan dentro de un ambiente escolar….……….. 64. Gráfico No 16 Actividades activas………………………………….. 65. Gráfico No 17 Reciben ayuda en el hogar…………….……………. 66. Gráfico No 18 Motivado para un buen rendimiento escolar………. 67. Gráfico No 19 Necesidad del cuidado ambiental…………………... 68. Gráfico No 20 Participación en el cuidado ambiental………………. 69. Gráfico No 21 Beneficios aprendizaje significativo…………….…. 70. Gráfico No 22 Trabajar para un aprendizaje significativo…………. 71. Gráfico No 23 Reciben motivación…………………………………. 72. Gráfico No 24 Las aplicaciones de estrategias……………………. 73. Gráfico No 25 Conocimiento sobre ambientes escolar……………. 74. Gráfico No 26 Controlar las relaciones interpersonales….………. 75. Gráfico No 27 Mejorar el rendimiento escolar………………………. 76. Gráfico No 28 Difundir conocimientos………………………………. 77. Gráfico No 29 Necesidad del cuidado ambiental…………..………. 78. Gráfico No 30 Trabajar en el cuidado del ambiente…….………….. 79.

(14) xiv. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL. RESUMEN. Los ambientes escolares cuando no son los adecuados para mantener a los estudiantes en un momento de aprendizaje, es una de las causas que dificultan la atención y concentración en los estudiantes del sexto grado de la Escuela de Educación Básica “Eugenio Espejo”, de la Provincia del Guayas, Cantón Salitre, Parroquia La Victoria, Recinto La Estrella, donde se observa que estos factores impiden un desarrollo del aprendizaje significativo, por lo que influyen negativamente en el desarrollo tanto físico como intelectual, afectando también en su comportamiento, en las relaciones interpersonales, por lo que el entorno escolar es un elemento indispensable para el desarrollo de una persona, el mismo que debe ser con un clima apropiado donde se sienta agradable, listo para complementar su identidad como persona, para lo cual la participación de los padres de familia, con su cooperación se podrán evitar problemas familiares que interfieren en su desarrollo, dar mayor atención y afectividad, motivándolos a estudiar, que trabajen juntos para el cambio de la situación actual, al adquirir los conocimientos científicos sobre los ambientes escolares y el aprendizaje significativo, mediante la técnica de observación y las encuestas se obtuvieron datos importantes para buscar soluciones como la de un diseño de taller del cuidado del mantenimiento ambiental que con su aplicación, se podrá controlar la influencia de estos factores, que aprendan a sobrellevar y no dejarse influenciar, sino seguir en sus estudios, motivándolos con actividades que llamen la atención, brindando un clima agradable, con recursos que satisfagan las necesidades de aprendizaje Ambientes escolares. Aprendizaje significativo. Taller.

(15) xv. UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LITERACY AND EDUCATION SCIENCES SYSTEM OF SEMIPRESENTIAL EDUCATION UNIVERSITY CENTER: MATRIZ GUAYAQUIL. SUMMARY. School environments when they are not adequate to keep students in a learning moment, is one of the causes that hinder attention and concentration in the sixth grade students of the School of Basic Education "Eugenio Espejo", of the Province of Guayas, Cantón Salitre, Parroquia La Victoria, La Estrella Campus, where it is observed that these factors impede a development of significant learning, so they negatively influence both physical and intellectual development, also affecting their behavior, in interpersonal relationships , so that the school environment is an indispensable element for the development of a person, the same that must be with an appropriate climate where he feels pleasant, ready to complement his identity as a person, for which the participation of the parents , with your cooperation you can avoid family problems that interfere in your development, give more attention and creativity, motivating them to study, working together to change the current situation, by acquiring scientific knowledge about school environments and meaningful learning, through observation techniques and surveys, important data were obtained to look for solutions such as a design of environmental maintenance care workshop that with its application, you can control the influence of these factors, learn to cope and not be influenced, but continue in their studies, motivating them with activities that call attention, providing a pleasant climate, with resources that meet the learning needs School environments. Significant learning. Workshop.

(16) INTRODUCCIÓN El ambientes de aprendizaje constituyen el desarrollo del rendimiento académico en los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Eugenio Espejo” del recinto La Estrella, parroquia La Victoria, cantón Salitre, en la provincia del Guayas, lugar donde se desarrolla la investigación, donde se observa poco espacio para la implementación de estos ambientes. Estos ambientes sirven para fomentar el interés por realizar una actividad, donde encuentra material concreto para potenciar conocimiento, motivación y placer por descubrir cosas nuevas, de conceptualizar ideas o pensamientos, para lo cual, el docente también contribuye con situaciones de interacción de una manera positiva, que crean experiencias de aprendizaje significativas, por medio de la cual podrán experimentar, jugar, explorar, crear y potenciar los conocimientos. Para llevar a cabo el desarrollo de esta de investigación se estructura los siguientes capítulos. Capítulo I El Problema: Se observa el contexto de investigación, problema de investigación, causas, formulación del problema, objetivos de investigación, objetivos generales, objetivos específicos, interrogantes de investigación, justificación. Capítulo II Marco Teórico: Que corresponde a la fundamentación teórica de la investigación, Filosófica, Psicológica Sociológica, Pedagógica, legal, categorización de las variables. Capítulo III Metodología: Se introduce el diseño metodológico, tipos de investigación, población, muestra, métodos de investigación, técnicas e instrumentos de la investigación, análisis e interpretación de resultados.. Capítulo IV: La Propuesta: Consta de título, justificación, objetivos, factibilidad de su aplicación, descripción, impacto social y beneficiarios, políticas de aplicación, conclusiones y recomendaciones. 1.

(17) CAPÍTULO I EL PROBLEMA. Contexto de la investigación. Al realizar las investigaciones en la Escuela de Educación Básica “Eugenio Espejo” del recinto La Estrella, parroquia La Victoria, cantón Salitre, en la provincia del Guayas, se encontró que existe poco interés por crear ambientes de aprendizaje lo que repercute en el rendimiento escolar de los estudiantes de sexto grado, quienes requieren de una motivación para despertar el interés por adquirir un conocimiento, con la finalidad de que tengan éxito escolar.. Esta escuela se la creo con la necesidad que tenían los estudiantes del recinto La Estrella, sobre los estudios, el desarrollo de sus habilidades y destrezas, por lo que se llevó a cabo todos los trámites ante el distrito, junto con los padres de familia quienes apoyaron para la construcción de la escuela, logrando los propósitos hasta el día de hoy, donde reciben la educación y preparación correspondiente.. La escuela se encuentra ubicada en el recinto La Estrella, parroquia La Victoria, cantón Salitre, en la provincia del Guayas, cuyos padres de familia se solventan económicamente con la venta de sus productos agrícolas, de la pesca y del comercio, por lo que no tienen los recursos económicos suficientes para solventar los gastos que se requieren en otros lugares, el recinto no cuenta con carreteras asfaltadas, en su totalidad, solo en parte, pero la mayoría es de tierra, por lo que existe mucha contaminación ambiental, lo que conlleva a contraer enfermedades respiratorias e infecciosas, lo que dificulta también la atención y concentración en sus estudios.. 2.

(18) Situación conflicto Escasos ambientes escolares para un desarrollo del aprendizaje significativo. Esta investigación se desarrolla en la Escuela de Educación Básica “Eugenio Espejo” del recinto La Estrella, parroquia La Victoria, cantón Salitre, en la provincia del Guayas, donde se observa que las aulas de clase carecen de ambiente escolar, lo que interfiere en el buen desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes del sexto grado. Los estudiantes al ingresar a las aulas de clase, los hacen con muchos vacíos de aprendizaje, que pueden ser por varias causas que predominan en la mente de los infantes, dando como resultados un bajo rendimiento escolar, porque solo tienen como recursos didácticos los libros de trabajo, sin reforzar ni potenciar un aprendizaje. Los ambientes escolares son esenciales para que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades cognitivas, sin ningún problema, sino que se sienten motivados al contar con materiales donde pueden reforzar los conocimientos, teniendo un aprendizaje significativo.. Muchas son las causas que predominan en la educación que se encuentran relacionadas con los ambientes escolares que son de riesgo y poco inclusivos, donde se observa que los docentes son autoritario dentro del aula de clase y el estudiante recepta la instrucción, sin lograr una protección integral a los estudiantes, también influye la constancia de la pedagogía tradicional sin tener innovaciones en su enseñanza, no existe una participación de los padres de familia en las actividades escolares, por lo que no encuentran motivados los estudiantes para estudiar.. Hecho científico Bajo calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes del nivel medio de la Escuela de Educación Básica “Eugenio Espejo” del recinto La 3.

(19) Estrella, parroquia La Victoria, cantón Salitre, en la provincia del Guayas, en el periodo lectivo 2017-2018. Los sistemas educativos mundiales se encuentran trabajando sobre actividades que permitan el desarrollo del aprendizaje significativo, lo que permite que los estudiantes logran un desenvolvimiento favorable sobre un tema, porque lo comprenden y analizan según su criterio. En los países latinoamericanos, se establecen programas dentro de los currículos para el desarrollo del aprendizaje significativo, con la aplicación de estrategias participativas, de recursos didácticos que despierten el interés por explorar, analizar y desarrollar un pensamiento o tema, pero con criterio personal, facilitando la adquisición de los conocimientos. En lo que se refiere al Ecuador, se tiene que tomar en consideración que se encuentran dentro de las bases de las reformas educativas que los estudiantes sean los propios protagonistas principales del aprendizaje, logrando también un ambiente escolar apropiado para el desarrollo del proceso de enseñanza que sea lugar agradable, de paz y tranquilidad.. Que el proceso de enseñanza sea con innovaciones en sus actividades, de mejorar los ambientes escolares para motivarlos a que tengan un aprendizaje significativo, que no sea la enseñanza de una manera monótona, sino que sean con estrategias que sean activas y que permitan la participación del estudiante para que pueda opinar, comentar y conceptualizar donde el aprendizaje será más productivo y eficaz. Se debe a la poca motivación para poder atender y concentrarse en un tema de estudio, al no contar con materiales didácticos que les permita manipularlos y trabajar con ellos, para obtener un desarrollo lingüístico, psicomotriz, social, afectivo y de comportamiento, mejorando su desempeño académico. 4.

(20) Siendo necesario que los docentes en conjunto con los padres de familia, implementen ambientes escolares, con recursos que sean idóneos para mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes, las mismas que favorecen a un estado de una educación de calidad, porque se forman estudiantes de excelencia, útiles, pensantes y seguros de sus acciones. Causas . Ausencia de creación de ambientes escolares idóneos para el aprendizaje significativo.. . Uso inadecuado de materiales didáctico que refuercen los conocimientos, adquiridos por los estudiantes del sub nivel medio dando como resultado un bajo aprendizaje significativo.. . Poca aplicación de pedagogía que motive a los estudiantes a desarrollar su proceso de aprendizaje, esta falencia es causa de un bajo rendimiento escolar.. . Poco interés en la formación continua del docente para fomentar un ambiente escolar que permitan un desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes.. Formulación del problema ¿De qué manera influyen los ambientes escolares en el aprendizaje significativo en los estudiantes del nivel medio de la Escuela de Educación Básica “Eugenio Espejo” del recinto La Estrella, parroquia La Victoria, cantón Salitre, en la provincia del Guayas, en el periodo lectivo 2017-2018? Objetivos de la investigación Objetivo General . Examinar la influencia que tienen los ambientes escolares para promover un buen desarrollo del aprendizaje significativo, mediante 5.

(21) una investigación de campo, para realización del diseño de taller del cuidado del mantenimiento ambiental para mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes del nivel medio. Objetivos Específicos . Especificar la influencia de los ambientes escolares a través de un estudio bibliográfico, análisis estadístico, encuestas estructuradas y entrevistas a docentes, estudiantes, padres de familias y entrevista a la directora.. . Analizar el aprendizaje significativo que presentan los estudiantes mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico, encuesta a docentes, estudiantes, padres de familias, entrevista a directivos.. . Seleccionar los datos obtenidos para el diseño de taller del cuidado del mantenimiento ambiental para mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes del nivel medio. Interrogantes de investigación 1. ¿De qué manera se puede desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes? 2. ¿Cuál es la importancia que tiene el aprendizaje significativo en la educación? 3. ¿De qué manera el aprendizaje significativo ha llegado a ser parte del entorno educativo? 4. ¿Cuáles son las actividades que van a motivar a un aprendizaje significativo? 5. ¿Cuáles son los beneficios que proporcionan los ambientes escolares en los contenidos de estudio? 6. ¿Qué actividades se pueden realizar con la creación de ambientes escolares en las aulas? 6.

(22) 7. ¿De qué manera interfiere en el desarrollo intelectual el aprendizaje significativo en los estudiantes? 8. ¿De qué manera proporciona ambientes escolares para mejorar el aprendizaje en los estudiantes? 9. ¿La creación del taller del mantenimiento ambiental va a motivar a los estudiantes a desarrollo del aprendizaje significativo? 10. ¿De qué manera se van a beneficiar los estudiantes el taller del mantenimiento ambiental para mejorar el rendimiento académico. Justificación. Esta investigación se justifica porque se trata de la importancia que tienen los ambientes escolares, como un eje integrador para facilitar el desarrollo del aprendizaje significativo, de la adquisición de un conocimiento que permita potenciar lo aprendido, a través de recursos didácticos que motivan a razonar, reflexionar y conceptualizar sobre un contenido de estudio.. Este trabajo es conveniente por lo que el desarrollo del aprendizaje significativo, se convierte en una necesidad, por lo que se la considera como una enseñanza integra donde el estudiante participa en las actividades escolares, fortaleciendo los conocimientos adquiridos.. Tiene un valor teórico porque a través de las investigaciones científicas se logra obtener conocimientos sobre los beneficios que proporcionan los ambientes escolares como también de la importancia que tiene el desempeño escolar, factores que son indispensables para el desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes.. Se lo considera relevante social porque impulsa al desarrollo del aprendizaje significativo, como a la superación de los estudiantes a través de actividades participativas con el propósito de mejorar su productividad. 7.

(23) pedagógica, logrando un desarrollo de sus habilidades y destrezas cognitivas, sociales, afectivas, emocionales como de comportamiento.. Por lo que queda demostrado la importancia de los ambientes escolares como una herramienta indispensable para mejorar los conocimientos adquiridos, formándolos en forma cultural, disciplinarias como cognitivas del estudiante, como se dice de las orientaciones metodológicas, los ambientes de aprendizaje se las considera una metodología flexible porque otorga una mejor atención, potencia las habilidades e intereses de cada uno de los estudiantes.. Con el desarrollo de este trabajo se van a beneficiar los estudiantes del sexto grado de la Escuela de Educación Básica “Eugenio Espejo”, porque podrán aplicar a los ambientes creados con materiales didácticos idóneos para cada aprendizaje, de técnicas y estrategias innovadoras que sirven para. desarrollar las. habilidades. cognitivas,. creativas con. pensamiento lógico y crítico.. 8.

(24) CAPÍTULO II BASES TEÓRICAS. Antecedentes del estudio. Como antecedentes de estudio relacionados al proyecto materia de la investigación se hace referencia a los siguientes trabajos.. En primer lugar se menciona a Guachizaca Sonia y Rodríguez Perlaza estudiantes de la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Educación, en el año 2016, realizaron el tema sobre la influencia de los ambientes para promover la calidad del aprendizaje en los niños, conocer más de cerca el origen de los ambientes en una sala de clases, la cual según sea el desarrollo dentro de esta será la calidad de aprendizaje a lo largo de la vida el niño programará su aprendizaje por lo cual esta problemática debe ser atendido a tiempo, la falta de recursos didácticos implica mucho en la adquisición del aprendizaje significativo, porque con esa enseñanza crece día a día el niño.. Gissel Mera y Glenda Segura de la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Educación, en el año 2016, con el tema de influencia de aprendizaje significativo en la calidad del contexto del Buen Vivir, El objetivo que se pretende desarrollar en esta investigación es examinar la influencia del aprendizaje significativo en el contexto del buen vivir de los niños de 3 a 4 años, mediante el estudio bibliográfico, análisis estadísticos y de campo para diseñar una guía didáctica para docente.. Es conveniente debido a que aprendizaje significativo se ha convertido en una necesidad, pues es la respuesta más acertada para poder crear un aprendizaje Íntegro donde el estudiante es un sujeto activo en el proceso de relación de conocimiento previo y el nuevo.. 9.

(25) En las bases teóricas se investiga todo lo relacionado a las variables independiente y dependiente se aplica una metodología adaptada de validez y fiabilidad, para valorar el aprendizaje significativo en los estudiantes.. En la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Educación, la autora Carola Cabrera, investiga el tema sobre el desarrollo humano y resiliencia para potenciar los ambientes escolares de la comunidad educativa.. Tiene como objetivo explorar la comunidad educativa Hilando Arte, identificando su aporte a las necesidades de desarrollo humano de los niños y niñas que estudian en su escuela, y determinar el estado de los indicadores asociados a la resiliencia. La utilidad y los beneficios del estudio sirven a actores institucionales tomadores de decisiones y miembros de la comunidad educativa. Este. estudio. determinantes. y. demuestra es. que. meritorio. los. ambientes. desarrollarlos. con. escolares urgencia. son as. argumentaciones científicas han demostrado que la etapa de la primera infancia es el momento propicio para prevenir y reducir los riesgos; por ello, invertir y crear condiciones para la ampliación de oportunidades desde el principio de la vida de las personas, garantiza que los sujetos desarrollen competencias suficientes y estén mejor preparados para asumir el presente y el futuro con bases sólidas.. Los Estados que responden en coherencia con lo planteado estarían actuando con enfoque de desarrollo humano.. Este enfoque constituye un paradigma en discusión para un sector de la humanidad, que continúa con tendencias a privilegiar la acumulación de bienes en detrimentos del cultivo de los intangibles.. 10.

(26) Bases teóricas. Ambientes escolares. Las experiencias son el resultado de las actividades que deben ser dinámicas, conducidas, comprensibles con la ayuda del docente, bajo un marco de aptitudes, con la necesidad de aprender, estos ambientes reflejan las normas, metas, valores como también de las relaciones interpersonales que se practican entre los estudiantes. (Martín, 2015) “El ambiente escolar comprende un lugar destinado para que los estudiantes interactúen, en condiciones y realidades físicas, sociales y culturales, con la finalidad de conllevar a la experiencia de un aprendizaje significativo”. (p.10).. Los ambientes. escolares,. tienen. mucha importancia porque. promueven un aprendizaje autónomo, donde los estudiantes aprenden a tener responsabilidades por todo lo que deben de realizar en estos lugares, como también interviene en la inclusión porque aprenden a trabajar en grupo, a mantener una interacción entre ellos, se socializan y opinan, enriqueciendo los conocimientos dando lugar al desarrollo del pensamiento lógico y crítico.. (Pizarro, 2012) En el desarrollo de las competencias, los ambientes escolares contribuyen en el desenvolvimiento de todas las áreas en que requieren de mayo refuerzo, a través de las actividades lúdicas que se realicen, en la comprensión como de la apropiación de los conocimientos sobre el comportamiento y disciplina. (p.56).. Se observa que todas las instituciones educativas tienen ambientes escolares pero que en muchos casos no son los adecuados para el aprendizaje, que no contribuyen para el desarrollo de un aprendizaje. 11.

(27) significativo, porque no se procesan actividades que los motiven, carecen de prácticas de aprendizaje y de estructuras organizativas.. Cuando se llevan a cabo las prácticas educativas de una manera correcta se dice que es un ambiente escolar positivo, que contribuyen a un aprendizaje significativo, encaminando a los estudiantes a obtener una vida productiva y satisfactoria, por lo que es necesario reestructurar los ambientes escolares.. Miranda (2012) Muchos casos que los elementos no son ambientes escolares, sino que pertenecen particularmente en las distintas áreas de estudio, son objetos de juegos que conllevan a descubrimientos, a exploraciones y búsqueda de un concepto de un aprendizaje, convirtiéndose en reales ambientes de aprendizaje. (p.34).. Por lo que no siempre los estudiantes presentan un nivel de desarrollo intelectual que otros estudiantes, sino que requiere de otras estrategias para poder asimilar un conocimiento, siendo necesario de objetos que los manipule y los lleve a la exploración para que emita opiniones, de esta manera experimenta y aprende, por ser un ambiente agradable.. Importancia de los ambientes escolares. Los ambientes escolares tienen importancia porque al realizar actividades participativas, se reducen problemas de acoso, violencia y mal comportamiento en los estudiantes, porque se dedican a trabajar en las actividades, lo que mantiene en acción, a través del desarrollo de las habilidades socio emocionales. (Burgos, 2014) “que los ambientes escolares son espacios que proporcionan un aprendizaje de una manera amena y agradable donde la asimilación es correcta” (p.14).. 12.

(28) A pesar de que existen sinergias positivas entre el desarrollo del aprendizaje socio emocional y el ambiente escolar donde se desenvuelve, como lo dice. (Castillo, 2014) “que un ambiente escolar promueve un mejor aprendizaje socio emocional, pero el desarrollo de las habilidades socio emocionales contribuyen en trabajar para mejorar el ambiente escolar”. (p.144).. Con un buen ambiente escolar lo estudiantes van a mejorar las relaciones interpersonales, como también a los docentes, a través de las actividades motivadoras que garantizan una buena educación socio emocional, que son importantes para el desarrollo personal.. Características del ambiente escolar. Los ambientes escolares tienen sus propias características que los representan para proporcionar y reforzar un aprendizaje, como:. Los ambientes escolares deben ser exclusivos para cada aprendizaje de un área de estudio, con los objetos apropiados para el contenido a estudiar, teniendo en cuenta los intereses del estudiante, donde se fomente el respeto y consideración al trabajar en grupo o individualmente. (Balanra, 2016) “Estos aprendizaje son lugares de esparcimiento donde el estudiante logra a través de la experiencia un aprendizaje muy comprensible” (p.77).. Tener en cuenta en las capacidades que tiene el estudiante, de las necesidades de aprendizaje o de las falencias que tienen que ser retroalimentadas o fortalecidas, como dice: (Fower, 2012) “es dar la importancia a los estudiantes, reconociendo sus problemas, que son. 13.

(29) personas que sienten y presentan necesidades, por lo que se requiere de mucha atención y comunicación”. (p. 23).. Que los elementos que componen cada ambiente escolar sean los apropiados para un área en especial, que no sean peligroso en realizar peligro en la parte física o que sean alérgico, siempre deben ser dentro de las normas de seguridad, permitiendo satisfacer sus necesidades para aprender al utilizar ciertas áreas donde se desarrolla el aprendizaje.. Ambiente funcional. Los ambientes no son iguales en todos los niveles de estudio y edades de los estudiantes, cada uno tiene sus propios elementos, y aptos para cada edad, necesidad de aprendizaje que tengan, como de los intereses de los estudiantes. (Merma, 2012) “Es importante implementar un tiempo determinado para cada actividad dentro del ambiente, siempre respetando las condiciones físicas como intelectuales del niño, planificando de acuerdo a los aprendizajes que se va a impartir y pensando en las capacidades que tengan”. (p. 98).. La estadía en el ambiente escolar depende de la necesidad que presente un estudiante, de los intereses y capacidades, con la posibilidad de introducir los aspectos de aprendizaje que requieren ser reforzados, que comprendan, analizando y obteniendo conceptos claros y precisos, donde se mantiene la comunicación constante, como lo dice:. (Domínguez,. 2013). “que. mantengan. buenas. relaciones. interpersonales, que no existan emociones negativas, como también que el ambiente sea propicio para la estadía del estudiante, referente a la limpieza y seguridad del lugar”. (p.88).. 14.

(30) Por lo que los ambientes deben proporcionar un ambiente no solo de aprendizaje sino también de compartimiento de ideas, pensamiento y aprender a mantener un compañerismo.. Ambiente relacional. Al hablar de un ambiente relacional se refiere a la metodología de ambientes que requieren para una mejor comprensión de un aprendizaje, por lo que necesitan que adquieran hábitos elementales de organización, donde tenga el cuidado de cuidar el lugar de trabajo, es decir todo en orden; (Necuzzi, 2013) “regular el comportamiento dentro del lugar, porque no es un área de juegos solamente sino que a través del juego puede aprender, se necesita de atención y concentración por lo tanto debe cumplir con las normas de comportamiento”. (p.99).. Quien expresa que el orden es lo primordial para que el ambiente sea agradable, proporcione tranquilidad, logrando una atención y concentración en el momento del aprendizaje.. El ambiente relacional se evidencia en la calidad de las interacciones que se presentan en los estudiantes, relaciones que se manifiestan con sus pares, padres de familia, docentes y amistades, como también en la manera de acceder a los espacios y la manipulación de los diferentes materiales, es decir la manera como se desenvuelve dentro de personas y espacios.. Cuando un clima social es positivo, donde las relaciones interpersonales se manejan en un ambiente de respeto y consideración bajo reglas y normas flexibles, que son elaboradas por las mismas personas, donde se atiendan a sus particularidades, al igual que los derechos sociales, legales, educativos y emocionales como de valores. Por. 15.

(31) lo que un clima agradable es una atmosfera de afectividad, de recreación, donde se desarrolle la creatividad, libertad de acción y la participación activa y solidaria.. Ambiente temporal. Con la elaboración de nuevos ambientes escolares se tiene que realizar planificaciones que incluyen objetivos, contenidos, estudiantes y docente, es decir buscar la finalidad de estar en un ambiente, que se quiere lograr, como se lo va a hacer y que se va a aprender,. (Córdoba, 2012) “es aprender a tener un aprendizaje que no solo sea para el momento sino en una manera duradera, que tengan una comprensión clara sobre el contenido de estudio” (p.79).. El lugar donde se trabaja debe ser un detalle de lo que se desea concebir, de lo que significa para el estudiante, que lo lleve a la realidad, que lo experimente, porque los aprendizajes son día a día, por lo que adquieren nuevos conocimientos que deben de ser fortalecidos para toda la vida.. El ámbito es el lugar de encuentro, que se puede habitar y desenvolverse, en una manera dinámica que permitan la transformación y modificación de las buenas relaciones. Como dice López “que el ambiente cualquiera que sea su significado debe ser un lugar donde se relacionen las personas, con el lugar y materiales, que conecte los acontecimientos, los saberes y conocimientos” (p.98).. Por lo que el ámbito escolar es imprescindible para el buen desarrollo físico e intelectual de un estudiante, donde tenga la capacidad de participar, interactuar con libertad, pero siempre con respeto y consideración a todos lo que le rodean, siendo la escuela un ámbito donde se concentran los estudiantes para tener la capacidad de aprender un conocimiento.. 16.

(32) La interacción de un estudiante en un sistema de sujeto-entorno, es un factor donde puedan relacionarse con todo lo que pertenecen a este lugar, que se familiaricen, que se los invite a actuar, a participar, a ser activo, donde desarrolle la imaginación y creatividad, es decir que deben ser un lugar ameno donde su presencia sea aceptada, desarrollando nuevas experiencias. Ambiente pedagógico Dentro de la parte pedagógica dentro de los ambientes escolares deben basarse en la búsqueda de métodos que permitan con facilidad adquirir un conocimiento, a través de actividades activas donde intervengan con opiniones e ideas, desarrollando un pensamiento creativo y crítico, investigan de una manera más científica, interactúan entre sí, como dice: (García, 2012) “Aplicando una metodología activa permite al estudiante ser útil con el aprendizaje adquirido, que sea un ambiente favorable para la enseñanza, siendo un ambiente positivo para su desenvolvimiento”. (p. 62). Es importante la manera como se proporciona un conocimiento donde es relevante como lo asimila, como lo pone en práctica y como lo relaciona con su entorno.. Uno del objetivo que persigue el ambiente pedagógico, es la participación de los estudiantes en todas las actividades escolares como sociales, por lo que es necesario dar cabida a los acontecimientos que suceden en el diario vivir, con la finalidad de crear, transformar, reflexionar, intercambiar ideas y pensamientos, llegar a un encuentro consigo mismo y con los demás.. Es necesario de espacios donde se puedan desplazar libremente, de materiales que puedan manejar, aprender a mantener las buenas 17.

(33) relaciones interpersonales, la práctica de los valores, por lo que el ambiente pedagógico debe lograr el fortalecimiento del desarrollo de la autonomía, que aprendan a tomar decisiones, construyan hipótesis, con sus lógicas y acertadas respuestas, que describan sus experiencias y como les ayuda a mejorar su aprendizaje, ser una personas con pensamiento crítico y lógico.. Dentro de las aulas de clase debe de existir un ambiente pedagógico, donde los estudiantes demuestren sus conocimientos, que se enriquecen con un buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, donde se incluyan diferentes estrategias y técnicas de estudios como la utilización de las bibliotecas, investigaciones de libros, de internet, trabajos de audiovisuales, de un espacio tecnológico como algo innovador, de recorridos a espacios fuera del aula, para fortalecer el aprendizaje significativo. Clasificación de los ambientes escolares Los ambientes escolares pueden ser: Ambientes expositivos, que comprenden la personalización del aula, por la decoración, el orden del espacio, de materiales y recursos, es un derrame de creación por parte de los integrantes y el docente, que tienen carácter de aprendizaje, los mismos que pueden ser diseños, poemas, trabajos manuales, murales, colgantes, informaciones específicas. (Jiménez, 2012). Ambientes de producción, son aquellos lugares donde se realizan los proyectos de estudio, donde tienen presentaciones de sus actividades, con la finalidad de mantenerlos activos, librándolos de emociones negativas, de conflictos, de malas relaciones, de acosos, violencias. (Medina, 2014).. Ambientes libres de creación, son todas aquellas actividades donde el estudiante desarrolla la creatividad, pero que van de acuerdo con el tema 18.

(34) a exponer, innovando estrategias para llamar la atención de los estudiantes a mejorar sus conocimientos. (González G. , 2012).. Ambientes de función pedagógica, es todo lo referente con la expectativa pedagógica, por lo tanto, deben ser dirigidas por los docentes como una lectura, informática o de apoyo. (Ospina, 2016).. Ámbitos del ambiente escolar. Son los ambientes escolares que se realizan a través de una modificación física que permite el uso del juego a los estudiantes, cuyos cambios deben ser naturales como por ejemplo el fijar un objeto con velcro, convertir los sonadores en visuales, o colocar implementos que faciliten el uso del objeto, pero que vayan de acuerdo con las necesidades de aprendizaje y características de los estudiantes con la finalidad de fortalecer los conocimientos.. Como dice (Pinela, 2012) que los criterios básicos que marcan el tipo y el grado de adaptación de un objeto, son las capacidades que tienen sobre los movimientos del estudiante, al manipular y con la percepción sensorial, cuyas modificaciones que se apliquen deben estar en consonancia con la complejidad física, grado de incapacidad y el nivel de perspicacia del estudiante. (p.42).. A partir de lo planteado expresa que existen muchas posibilidades de presentar un objeto para fortalecer un conocimiento, permitiendo mejorar el razonamiento, creatividad y percepción.. Ambientes escolares de aprendizaje especiales. Estos ambientes de aprendizaje deben tener un diseño para los niños que presentan alguna dificultad, para lo cual los elementos son. 19.

(35) seleccionados para suplementar la necesidad de fortalecer un área que le falta desarrollar, es adecuar el ambiente para su movilización y desplazamientos, que deben ser amplios en su estructura, con todas las acomodaciones propias con rampas, servicios adecuados, con todo para que se sienta placentero en este lugar.. Según (Andrade, 2012) los ambientes de aprendizaje didácticos para la utilidad de uso escolar para niños y niñas con discapacidad, deben ser amplios con elementos propios para su desarrollo, con todos los implementos que sirvan para realizar los ejercicios que mejoren las situaciones de discapacidad. (p. 65).. Considera que todos los niños sin excepción deben de recibir un aprendizaje significativo, mucho más realizar actividades especiales con los niños que más lo necesiten, mejorando sus situaciones de aprendizaje, movilización, es decir mantener una independencia propia con una autonomía. (Romero, Desarrollo de autonomia , 2012).. Ambiente escolar en el entorno educativo. El papel del maestro. Motivación e independencia. Debe cambiar la concepción de orden y descansar en cómo cada niño será capaz de realizar la actividad que libremente escogió. Ha de abandonarse el protagonismo clásico porque ya no practica un control directo sobre la clase, sino que trabaja juntamente con los estudiantes.. Es mejor que alterne los ambientes solicitados por la apariencia del adulto, los cuales son de actividad libre.. 20.

(36) Bienestar El maestro debe dejar que el niño sea quien decida cómo y cuándo jugar, por qué, con quién y durante cuánto tiempo, mientras él tomará notas y permanecerá atento a la puesta en marcha de las prontitudes, problemas, etc. (Jimémez, 2012).. Concentración. Debe dinamizar un rincón el cual parezca que el interés y la curiosidad han decaído, y ayudar en actividades de tipo reflexivo, al propiciar un clima de seguridad y bienestar. El experto ha de tener en cuenta si en la clase hay actividades de finalidad semejante.. (Morales, 2012) Plantea como en relación a los espacios y materiales, se intenta aprovechar un ámbito aula, gimnasio, patio. Que esté disponible en el centro y dotarlo de materiales necesarios hasta convertirlo en una cálida y acogedora aula donde se puedan realizar ejercicios de motricidad selectiva; pero de igual forma, es posible acondicionar algún recinto del entorno próximo y del mismo patio de recreo, en el cual, pues, es deseable construir áreas de juego. (pág. 23).. En caso afirmativo, el niño puede pasar por unos u 25 otros; por el contrario, habrá ambientes por los cuales se ajusta que pasen todos los niños, en ellos se explicitan gradualmente unos conceptos y dentro de un límite flexible de tiempo. Si se ve como los niños no asisten a ellos espontáneamente habremos de sugerírselo.. (Neira, 2013) Es aquel aprendizaje basado en el estudiante, es decir, es un aprendizaje que sólo puede lograr a través de la implicación, motivación, atención y trabajo constante del alumno: el estudiante no compone un agente pasivo, este no se limita a atender en clase, tomar notas y, muy esporádicamente, plantear preguntas al catedrático. (p. 55).. 21.

(37) El profesor deberá plantear actividades que: presuman el trabajo y la implicación del alumno, sean motivadoras, ha de saber captar la atención del estudiante, sorprenderlo, purificar los objetivos que se intentan para aquella actividad en concreto y estar preparado a ofrecer el soporte y la ayuda ineludibles para que el estudiante pueda, gracias a su trabajo personal, adquirir las metas previstas.. Es significativo que, al inicio del curso, en el lapso de los primeros días de clase, se clarifique el tipo de actividades que se desplegarán en el aula: mantener al alumno asiduamente informado favorece el desarrollo y éxito de estas actividades de Aprendizaje Diligente, puesto que sabe qué se pretende de él y qué ha de hacer, esto evita el retroceso a la actividad por ser algo muy novedoso que no sabe enfrentar. Las actividades propuestas deben suponer nuevos retos para los estudiantes, motivarles y activarles su creatividad, por ello se debe conocer mínimamente qué saben, de dónde parten y a dónde queremos ir.. Aprendizaje significativo.. El aprendizaje significativo es cuando los conocimientos previos que tiene el estudiante los suma a los nuevos que adquieren los relacionan a través de una conexión relevante en el pensamiento, por lo que el aprendizaje es el instrumento que responde de una manera correcta frente a las exigencias de la sociedad, por lo que se requiere de actualizaciones de conocimientos para poder acoplarse al medio donde se desenvuelve, como dice (Arroyo L. , 2013) “la esencia del aprendizaje significativo es aquella conexión que existe entre la nueva información que se presenta en el estudiantes en su estructura cognitiva” (p.12), lo que comprende que la esencia del aprendizaje que un estudiante va a desarrollar durante el proceso de enseñanza dentro del ambiente escolar, siendo dinámica porque recibe informaciones en una manera constante.. 22.

(38) El aprendizaje significativo sucede en el momento en que recibe nueva información se pone en relación con un nuevo concepto relevante ya preexistente dentro del desarrollo cognitiva. Según (Moreira, 2012) “el aprendizaje significativo comprende un proceso que se relaciona con una nueva información que tenga un aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un estudiante y que es importante lo que tenga que aprender. (p. 91).. Lo que enlaza con las nuevas ideas, concepto y proposiciones van a ser asimiladas de una manera significativa, siendo disponibles en la estructura cognitiva. Por lo que el aprendizaje significativo debe perdurar y enriquecer la estructura cognitiva de un estudiante, a través de la construcción del pensamiento. Como dice (Marti, 2013) “que el aprendizaje significativo presenta ventajas frente al enriquecimiento de la estructura cognitiva del estudiante, con el recuerdo de informaciones ya asimiladas, para utilizarlas a través de la experiencia de la adquisición de nuevos conocimientos” (p. 31).. por lo que el aprendizaje significativo, comprende la construcción del pensamiento a través de actividades que permiten la asimilación de nuevos conocimientos que los relaciona con los ya conocidos, que son a base de la experiencia como del entorno social donde se desenvuelve, lo que permite un mejor aprendizaje.. Importancia del aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo es importante por sus apreciaciones pedagógicas. porque. pretende. despertar. en. los. estudiantes. un. conocimiento con su significado, llevándolos a una comprensión sobre un. 23.

(39) tema de estudio, a través de las estrategias que los encamina a ser independientes y autónomos en el desarrollo del proceso de aprendizaje.. (Ortíz, 2012) Para aprender de una manera significativa, se requiere que los estudiantes, encuentren un sentido sobre lo que aprenden, es decir que relaciones lo que aprenden con los propios procesos mentales que emiten, que los conocimientos sean articulados por el cerebro, y quede impregnado de una manera correcta, con una comprensión y razonamiento. (p. 34).. Por lo que la escuela deja de ser transmisora de conocimientos, de ser modelo de programas preestablecidos, sino que debe mantener un espacio abierto, con actividades dinámicas, para la formación del estudiante, siendo un ambiente armónico y placentero.. (Martínez, 2013) El aprendizaje activo presume un aprendizaje significativo, puesto que suponen un cambio en las estructuras mentales de los alumnos, lo cual sólo puede producirse a través de un análisis, comprensión, elaboración, de trabajo, asimilación y tratamiento de la información propuesta de forma activa por parte del estudiante. (p. 78).. El papel del pedagogo en este proceso consigue una gran relevancia, es quien guía a los alumnos en su proceso de búsqueda, quien orienta a cada estudiante para el desarrollo del descubrimiento, quien suministra y viabiliza desemejantes diligencias.. (Bailini, 2012) El aprender significativamente es aprender la nueva información que reciben con un conocimiento donde mantienen una descripción total para su comprensión, aprender a pensar, a razonar y analizar, se auto examinan, realizando esquemas y operaciones mentales, resolviendo problemas con éxito. (p. 78). 24.

(40) El propósito que los estudiantes se involucren y trabajen para obtener ciertos aprendizajes, también, quien aclara aquellos, erudiciones que suponen grandes problemas a los alumnos o que éstos no podrían conseguir de otra forma.. Ventajas del aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo tiene sus ventajas dentro del proceso de aprendizaje que permite asimilar nuevos conocimientos de una manera más comprensible, siendo las siguientes: . Va a facilitar la adquisición de nuevos conocimientos que van relacionados con los que ya aprendió de una manera significativa, porque produce ciertas medicaciones de la estructura cognitiva del estudiante a través del reajuste que se realizan para integrar nuevas informaciones.. . Permite una retención de una manera más duradera de una información, que van relacionadas con las anteriores, las que son depositadas en la memoria a largo plazo, los que se conservan más allá del olvido de detalles secundarios.. . Se lo considera un aprendizaje significativo, porque depende de la asimilación de una manera deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del estudiante.. . Es propio da cada estudiante, por la significación del aprendizaje que determinen del recurso cognitivo, es decir de los conocimientos previos y la manera como se organiza en la estructura cognitiva.. . Proporciona motivación e interés del estudiante que aprende, mantiene implicación afectiva en la vinculación con los nuevos conocimientos, de una manera sustantiva y no arbitraria.. . El estudiante tiene la capacidad de realizar aprendizaje significativo por sí mismo, con una amplia gama de situaciones como la adquisición de estrategias cognitiva, siendo de exploración, de. 25.

(41) descubrimiento, de elaboración como de organización de una información.. Según (González M. , 2012) que se considera que existen varias ventajas sobre el aprendizaje significado, porque logra retener la información a largo plazo, va a generar un concepto modificado en la estructura cognitiva del estudiante, es activa y personal porque le dan el significado que en ocasiones son diferentes porque dependen de los conocimientos previos que van a dar como resultado nuevos conceptos. (122).. Se proporcionan los significados según el concepto que tiene cada conocimiento hasta obtener un nuevo aprendizaje que se queda en la estructura cognitiva, las mismas que deben ser inspiración para una motivación para aprender a aprender.. Por lo que, para lograr un buen aprendizaje significativo, el docente debe planificar de una manera ordenada las estrategias y técnicas de estudio, para que el estudiante pueda relacionar los conocimientos con una comprensión clara, por lo que de antemano se deben motivarlos a aprender, con buena actitud y predisposición para asimilar nuevos conocimientos.. Clasificación del aprendizaje significativo. Se conocen diferentes clases de aprendizaje significativo como son:. Memorístico, que es el que promueva la asimilación de nuevos conocimientos a través de la retención, que se realiza el conocimiento a través de la memoria, es decir que se refleja al pie de letra de una lección, por lo que carece de opiniones y criterios personales evitando potenciar un aprendizaje significativo, como lo establece (Pozo, 2012) “que el. 26.