La gestión curricular mejora procesos didácticos, en sesiones de aprendizaje de matemática de la Institución Educativa Pública N° 82067

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. LA GESTIÓN CURRICULAR MEJORA PROCESOS DIDÁCTICOS, EN SESIONES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA N° 82067. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. GERMAN CUBAS MENDOZA. Asesor: Jorge Daniel Díaz García. Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 2. Introducción. 4. Desarrollo:. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 6. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico Resultados del diagnóstico. 7 7 10. Alternativas de solución del problema identificado. 12. Referentes Conceptuales y de experiencias Anteriores. 14. Referentes Conceptuales frente a alternativas priorizadas. 14. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 16. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 17. Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. 17 Presupuesto. 22. Matriz del monitoreo y evaluación. 23. Referencias. 24. Conclusión. 25. Anexos. 26. 1.

(3) Resumen El problema priorizado “Limitada gestión curricular en la aplicación de procesos didácticos en sesiones de aprendizaje de Matemática en la Institucion. Educativa. N° 82067 Hualqui. Distrito de Jesús Provincia y Región Cajamarca .Para determinar dicha problemática se toma la muestra a cinco docentes , seleccionada con carácter intencional del investigador, los instrumentos seleccionados se explicita a cuestionario de encuesta y libreta de campo, tomando los referentes teóricos relacionados con las categorías y sub categorías de (Robinson) en el Marco del buen Desempeño Directivo, donde tiene que asumir su rol desde el enfoque del liderazgo pedagógico, promoviendo estrategias como un Plan de Acción, iniciándose en el diagnóstico, formulación e implementación, para la solución de dificultades a corto plazo con participacion de la comunidad educativa asumiendo compromisos, para su aplicación se tiene encuenta la gestión curricular , Monitoreo y acompañamiento,. Clima Escolar, las acciones a tomar son :Jornadas de sencilización. para aplicar procesos didácticos en Matematica , grupos de interaprendizaje, talleres de trabajo del plan de Monitoreo y Acompañamiento, encuentros familiares y ferias .Esto ha permitido lograr en parte que los docentes manejen los procesos Didácticos del Área de Matematica y por ende mejores rendimientos en los estudiantes.. 2.

(4) Introducción. La Institución Educativa Pública N° 82067 primaria de menores se ubica en zona rural tres del distrito de Jesús-Cajamarca, donde se está ejecutando el Plan de Acción el mismo que permitirá mejorar la calidad profesional de cinco docentes y esto se reflejará en los resultados del progreso de los ciento trece estudiantes del nivel primario. El problema seleccionado está relacionado con la inadecuada utilización de los procesos didácticos en las diferentes Áreas en especial el Área de Matemática por parte de los cinco docentes del nivel primario de la Institución Educativa N° 82067 Hualqui, razón por la cual se está accionando a la solución inmediata de este problema , para contribuir a la visión que tiene la Institución Educativa que se orienta a la mejora de los aprendizajes de los niños y niñas sobre todo en la resolución de problemas que se hace evidencia en la Evaluación Censal de los Estudiantes(ECE). y esto también permitirá formar estudiantes integrales con habilidades y competentes para una mejor formación personal Se Cree que si los docentes se dedican más tiempo a la planificación y utilización de procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje como un proceso que debería estar presente en el quehacer diario ,y los directivos no deben ser ajenos a este proceso , conociendo la función que cumple dicha planificación en la mejorara de la calidad educativa; si consideramos la competencia cinco del dominio dos del Marco del Buen Desempeño Directivo, que orienta a la promoción y la lideración de las comunidades de aprendizajes con los docentes en las diferentes Instituciones Educativas y afrontar a los problemas que se presentan constante mente ,por lo que se debe plantear y ejecutar alternativas de solución inmediata , como líder pedagógico el directivo debe ser el ente promotor de mejora de la calidad educativa, y para determinar lo dicho en este párrafo se ha tenido que aplicar un cuestionario encuesta a los cinco docentes donde se ha obtenido la información diagnostica de las necesidades de los docentes. El plan de acción tiene relación con la tesis de (Martinez & Ochoa, 2010) Tesis de Licenciatura, titulado: “Influencia del uso de material didáctico en el aprendizaje de matemática para la asimilación de contenidos del Segundo Ciclo de educación básica en el primer semestre del 2010 del centro escolar Rodrigo Leiva”. Presentado en la Universidad de El Salvador, Santa Ana, Centro América Resumiendo, la investigación que se realizó sobre la orientación a docentes para la aplicación de metodologías, uso de. 3.

(5) material didáctico en las sesiones de Matemática, estas ayudaron a los estudiantes de segundo grado de Educación Básica Regular a mejorar las competencias Concluye que lo preocupante a nivel nacional es mejorar la calidad educativa, por lo que las aplicaciones de estrategias en nuestro sistema educativo motivaran a los estudiantes a tomar interés al área de Matemática por ello los docentes deben utilizar estrategias en forma permanente para superar las dificultades encontradas, y los docentes deben estar en formación y actualización continua. Por lo tanto, se cita el presente Plan de Acción que tiene como propósito principal mejorar el desempeño de los docentes involucrados, para este trabajo se considera algunas sugerencias de Liderazgo de Viviane Robinson que ayudan a mejorar la práctica como Directivo, también tomando en consideración algunas Dimensiones como (planeamiento, coordinación y evaluación del currículo), que unidas todas mejoraran considerablemente las practicas docentes. Para su mejor comprensión y facilitación de la información del presente Plan de Acción se está estructurando. de la siguiente manera: Como primer punto está la. Identificación del problema Institucional (anexos árbol de problemas), Análisis de resultados (Matriz de resultados ),Alternativas de solución. ,Referentes conceptuales. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción ,presupuesto ,Conclusión final del trabajo todas estas priorizaciones de esta propuesta de solución se relacionan con las categorías y con las fuentes de información, los materiales utilizados para el recojo de información. 4.

(6) Desarrollo: Identificación del problema. El presente problema referido a la “Inadecuada utilización de procesos didácticos en Matematica por parte de los cinco docentes de la Institucion Educativa N° 82067”. Contextualización del problema. La Institución Educativa Publica N°82067 ubicada en el Centro Poblado de Hualqui al sur del Distrito de Jesús y de la Provincia y Región Cajamarca, a una altitud de 2 200 m.s.n.m, y a 32 km de la ciudad de Cajamarca, cuenta con una infraestructura de dos pabellones con 06 aulas cada uno y sus respectivas baterías de servicios higiénicos, dos ambientes administrativos , cocina ,. patio de formación, campo deportivo y más área verde. brindando servicio Educativos, salud, y Alimentación. Tenemos convenio con el puesto de salud de Hualqui para hacer controles de peso y talla a los estudiantes , de alimentación con Qaliwarma , la población no cuenta con servicios básicos, el agua lo reciben de red entubada, no cuenta con desagüe utilizan letrinas. para sus necesidades fisiológicas, el alumbrado eléctrico es un servicio de. hidrandina, con respecto a lo cultural hay analfabetismo, con una pluriculturalidad de costumbres por motivos de migración a diferentes ciudades en busca de oportunidades de trabajo , los pobladores que no migran se dedican a la agricultura produciendo repollo, papa, alfalfa y el maíz, y la domesticación de animales menores que luego los venden en los mercados de Jesús y Cajamarca. En el aspecto de salubridad la comunidad muestra grandes focos de contaminación ambiental evidenciándose la basura en los diferentes lugares de la localidad, generando la propagación de enfermedades que afectan a sus pobladores, solo cuenta con una posta médica, que ofrecen servicios básicos de atención a través del Seguro Integral de Salud convirtiéndose en una comunidad insegura sin reguardo de ninguna institución. El trabajo está dirigido a cinco docentes innovadores comprometidos y ciento trece estudiantes dinámicos activos un director todos interesados por mejorar la calidad de la educación con carencia a accesos a los medios informativos como el internet y otros medios. La gestión, del directivo para conducir las riendas de la (IE.), que según el MBDDir menciona al director como el promotor y gestor de las mejoras educativas, la falta de herramientas adecuadas para la implementación, escaso liderazgo, falta de compromiso en el acompañamiento y monitoreo en los procesos didácticos de Matemática, han causado los. bajos. rendimientos. académicos.. En. la. actualidad. se. está. convocando 5.

(7) permanentemente a talleres de trabajo a los docentes, así como también se está haciendo seguimiento permanente al trabajo, como acompañamiento a los procesos didácticos, con la finalidad de incrementar la mejora de aprendizajes significativos en los estudiantes. Descripción y formulación del problema. La problemática priorizada se ha seleccionado en forma consensuada con la población educativa identificando la inadecuada utilización de procesos didácticos por parte de los docentes, por lo que se pretende solucionar este problema en el Área de Matemática, para mejorar las capacidades de los docentes en la práctica pedagógica desde la visión de nuestra Institución Educativa. “ser una Institución Líder en la elaboración y aplicación de estrategias de innovadoras acorde con el avance científico y tecnológico. El Plan de Acción es viable ya que contamos con las condiciones necesarias y la voluntad de los docentes por mejorar sus capacidades ,para el líder pedagógico solucionar esta problemática ya detectada implica según. (LEITHHWOOD, 2009) promover el. desarrollo profesional de sus docentes teniendo como criterio una visión y metas comunes a través de la movilización de las condiciones necesarias que favorezcan mejoras de la calidad de los docentes , los compromisos de gestión como el progreso anual e inter anual de los y las estudiantes que tiene mucho que ver con el trabajo que se está desarrollando, considerando el compromiso cuatro que se refiere al acompañamiento y monitoreo como estrategia del presente Plan de Acción , es necesario considerar el compromiso cinco que se refiere a la convivencia escolar porque es un factor muy importante para poder cumplir con las metas establecidas. Es importante mencionar las causas y consecuencias identificadas en el árbol de problemas los que a continuación se detallan iniciando por : La dificultad que tiene los docentes para la aplicación de Procesos Didácticos en las diferentes áreas , teniendo como consecuencia el desarrollo de acciones pedagógicas tradicionales ; Como Segunda causa se presenta el Deficiente Monitoreo y acompañamiento a los docentes cuyo efecto es tener estudiantes desmotivados y la tercera causa se refiere al inadecuado clima escolar por agresiones verbales teniendo como consecuencias las conductas negativas entre estudiantes en el aula. Se ha llegado a estos resultados mediante la aplicación de la técnica de la Chakana, la aplicación de un cuestionario encuesta y a la ves con las visitas permanentes de monitoreo y acompañamiento Pedagógico. Diría que si no se aborda este problema seguiríamos con docentes con una enseñanza rutinaria tradicional, estudiantes con bajos rendimientos académicos y aburridos sin resultados positivos en la (ECE. ).Es la razón que al término de la ejecución 6.

(8) de este Plan de Acción los docentes serán capaces de aplicar los procesos didácticos al desarrollar sus sesiones de aprendizaje del Área de Matematica. Análisis y resultados del diagnóstico. Después de realizar el cuestionario encuesta se ha analizado detenidamente los resultados lo que permite describir la problemática detectada. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El Plan de acción que se está aplicando en la Institución Educativa Pública N° 82067 del Centro Poblado de Hualqui Distrito de Jesús Provincia de Cajamarca, luego de hacer cuestionario de encuesta a los docentes, se obtuvo algunos resultados los cuales permitieron seleccionar y abordar el problema Limitada gestión curricular en la aplicación de los procesos didácticos, en las sesiones de aprendizaje del área de matemática en la Institucion Educativa N° 82067- Hualqui Al vincularlo con el Marco del Buen desempeño Directivo se considera que el Director es el encargado de realizar el cambio y la mejora de la calidad de la educación en su institución, involucrando a todos los actores educativos ya que de esa iniciativa dependerá la gran transformación que se de en la Institución Educativa en especial en la resolución de problemas del área de matemática. En este acápite se ha tomado el Dominio dos porque me permite orientar los procesos Pedagógicos y de esta manera obtener mejores resultados de aprendizajes, involucrando a la Competencia cinco donde indica la promoción y liderazgo de las comunidades de aprendizaje con los docentes, con la participación activa, la autoevaluación permanente de sus miembros comprometidos a la obtención de resultados óptimos porque eso es lo que quiere el Ministerio de Educación También se ha considerado los Desempeños que tienen relación con el presente problema y uno de ellos es el desempeño Quince que considera al Directivo como un Líder Pedagógico quien debe identificar los problemas, necesidades de los docentes a su cargo, la finalidad es conocer sus Debilidades y fortalezas de sus docentes para así de esta manera poder iniciar un plan de acción y reflexionar con su práctica pedagógica , el Desempeño dieciséis que menciona sobre la importancia del directivo en el trabajo colaborativo entre docentes, siendo importante la reflexión para mejorar nuestra practica 7.

(9) pedagógica contribuyendo así de esta manera al desarrollo personal y profesional de cada uno de sus miembros. Al considerar la Competencia Seis que hace mención como la gestión mejora la calidad de los procesos de aprendizaje en la Institución, cuando se realiza un buen acompañamiento a docentes y eso permite la reflexión y compromiso que debe asumir cada uno de ellos, también el Desempeño diecinueve manifiesta que el directivo tiene que ejecutar acciones de reflexión con los docentes para poder determinar lo importante de trabajar colaborativamente durante nuestra labor diaria, así mismo el desempeño veinte estipula que el directivo debe ejecutar acciones de monitoreo y acompañamiento permanente a los docentes sugiriendo estrategias y la utilización de materiales en las Sesiones de Aprendizaje . Al considerar los Compromisos de Gestión Escolar se mencionan algunos de ellos: El Progreso Anual e inter Anual de los Aprendizajes de los Estudiantes ,que al revisar las actas de Evaluación de años anteriores y los resultados de la Evaluación ECE se observa que no hay buenos resultados en especial en el área de Matemática, vinculándolo con el Compromiso Cuatro que se refiere al Monitoreo y Acompañamiento Estratégico ha permitido detectar la problemática que tienen los docentes para desarrollar sus sesiones de aprendizaje , también tiene relación con el Compromiso Cinco que determina una buena convivencia entre sus miembros de la comunidad educativa, permitiendo así de esta manera una coordinada participacion de la Comunidad Educativa. Según Ministerio de Educación. (Perú, 2016) menciona las dimensiones del. liderazgo pedagógico son cinco: (establecimiento de metas y expectativas, uso estratégico de los recursos, planeamiento coordinación de la evaluación de la enseñanza y del currículo, promover y participar en el aprendizaje y en el desarrollo de los maestros y garantizar un ambiente seguro y de soporte), ella considera estas dimensiones para la identificación de la problemática y los vincula con el establecimiento de metas y expectativas en donde el directivo a través del rol del liderazgo pedagógico tiene que trazarse objetivos y metas para conseguir los resultados propuestos concerniente a la mejora de la calidad educativa de los estudiantes. Tomando como punto de partida la mejora de la práctica pedagógica de los docentes, y al mismo tiempo el uso estratégico de los recursos materiales y humanos ayudarán a lograr nuestras metas propuestas, al relacionarlo con el planeamiento , coordinación y evaluación de la enseñanza del currículo tenemos que desarrollar acciones de reflexión con nuestros docentes para mejorar nuestra enseñanza en todos los grados y sesiones, con un monitoreo permanente, plasmando los resultados del progreso de. 8.

(10) nuestros estudiantes para que nos permitan tomar decisiones oportunas en beneficio de ellos mismos. Por lo tanto la promoción, participación y desarrollo de los maestros dependerá del directivo ya que tiene como función principal involucrar a todos para mejorar su desarrollo profesional; finalmente relaciono con el aseguramiento de un ambiente seguro y de soporte por razones que el directivo como un buen líder pedagógico es el encargado de garantizar un entorno ordenado y eficaz para que los docentes ejecuten un buen proceso de enseñanza y aprendizaje, respaldando y valorando el trabajo sin presiones internas o externas. Para el recojo y análisis de la información de la problemática que se ha identificado en la Institución Educativa N° 82067 del Centro Poblado de Hualqui distrito de Jesús – Cajamarca se ha considerado un instrumento, cuestionario de encuesta, cuya estructura empieza de la parte informativa con siete preguntas abiertas que fue aplicado el 08 de Septiembre del 2018 y con las respuestas obtenidas se pude definir las categorías de gestión curricular monitoreo y acompañamiento al desempeño docente y también la categoría de convivencia escolar ,las mismas que después de su análisis se ha podido sacar sub categorías que nos ayudarán a precisar las conclusiones preliminares. La categoría Gestión Curricular ha permitido obtener las sub categorías como: procesos didácticos que según los docentes lo realizan, pero no consideran el orden en las sesiones de resolución de problemas, también se considera la subcategoría los Procesos Pedagógicos porque los docentes manifiestan que lo desarrollan en la práctica pedagógica pero que tienen problemas para organizar dichos procesos, es por ello que no permiten lograr las competencias programadas en la sesión de aprendizaje. En la categoría monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente se ha considerado las siguientes sub categorías: Práctica Pedagógica porque los docentes manifiestan que el Monitoreo y Acompañamiento Estratégico mejora su trabajo, pero esto dependerá de la continuidad o permanencia de su ejecución, también se ha obtenido la sub categoría auto reflexión porque se considera que esto mejora el desempeño docente ya que los docentes manifiestan que permite asumir sus compromisos que día a día se van mejorando La categoría convivencia escolar tiene como sub categorías las normas de convivencia ya que estas permitirán tener un clima saludable, armonioso que se debe poner en práctica por la comunidad educativa y que debe ser sostenible en el tiempo, también he obtenido la categoría de relaciones inter personales por que esta permite saber sobrellevarnos frente a cualquier situación crítica.. 9.

(11) Las características son preguntas abiertas que se basan en tres dimensiones (Gestión pedagógica, monitoreo y acompañamiento Y clima institucional), que fue asesorada y sometida a juicio de expertos Y busca encontrar información objetiva, útil relacionado con el problema causas efectos. se ha determinado que los docentes. necesitan un apoyo con un monitoreo y acompañamiento permanente, porque tienen dificultades para aplicar los procesos didácticos de las sesiones de aprendizaje, así como también el manejo de estrategias para la solución de conflictos en el aula . Resultados del diagnóstico. Después de la aplicación de los instrumentos del cuestionario encuesta a los docentes de la Institución Educativa, se ha requerido de una secuencia lógica para determinar las categorías y sub categorías dicha información recogida ha permitido establecer objetivos claros y precisos para poder ejecutar el plan acción. Se cree que es importante mencionar los resultados obtenidos en las últimas evaluaciones censales (ECE) donde los estudiantes han obtenido bajos resultados de aprendizaje en el área de Matemática y comunicación, continuando en el mismo nivel desde años anteriores, especialmente en el área de Matemática. De allí la necesidad de mejorar las capacidades de los docentes en nuestras Instituciones es el reto para el cambio sostenible en el tiempo, de allí el compromiso de los docentes a estar motivados permanentemente, y también preparados pedagógicamente, es por ello que éste plan tiene como propósito resolver el problema detectado que es la poca aplicación de procesos didácticos en las principales áreas curriculares en especial Matematica y Comunicación, se cree que con un buen desempeño docente lograremos revertir las brechas encontradas en los aprendizajes de los estudiantes. Porque el mundo global necesita estudiantes competentes que se desenvuelvan eficientemente. En conclusión, el presente Plan de Acción busca mejorar las capacidades de los docentes en sus Prácticas Pedagógicas para contribuir a la mejora de los resultados de las evaluaciones sobre todo en el enfoque Resolución de problemas, así lograremos estudiantes que comprendan mejor lo que leen, que plasmen lo que comprenden y que comuniquen a los demás lo que ellos sienten a través de una diferente gama de estrategias metodológicas. Se han considerado tres categorías para este plan acción las cuales son: Gestión Curricular, el monitoreo docente y la convivencia escolar. Gestión Curricular, porque se desea conocer Procesos Pedagógicos y Procesos Didácticos que debe manejar el docente en su práctica pedagógica en el área de Matemática, el Monitoreo y Acompañamiento 10.

(12) porque debe ser permanente a la práctica docente y por último la convivencia escolar porque influye en los resultados de aprendizajes. La labor de los docentes en el trabajo pedagógico debe ser la planificación y la selección de estrategias metodológicas en todas sus sesiones de aprendizaje y a la ves el desarrollo secuencial de las sesiones de aprendizaje que apunten a un fin pedagógico permitirá obtener mejores resultados de aprendizaje. Después de analizar la información recogida se menciona que los docentes plasmaron información muy subjetiva a pesar de la claridad de las interrogantes planteadas, manifestaron que les cuesta desarrollar los procesos didácticos, Concerniente al cuestionario número dos, todas las respuestas o sea el 100% de maestros manifestaron que el desarrollo de procesos didácticos permite mejorar los aprendizajes. En el ítem tres sobre los recursos que utilizan para desarrollar sus sesiones manifiestan que utilizan sus programaciones anuales y unidades por lo que les permite guiarse de las actividades a programar, en el ítem cuatro ya se obvia por motivos que se refiere al desarrollo de procesos didácticos por lo que tiene relación con los ítems uno y dos Con respecto al acompañamiento y monitoreo ´por el Directivo manifiestan que es pedagógico y no administrativo porque les ayuda a mejorar y corregir errores que cometen en el desarrollo de sus sesiones, Citado por (MINEDU, Monitoreo , Acompañamiento y Evaluación de la Practica Docente Módulo 5 del Diplomado en Gestion escolar y Segunda Especialidad en Gestion Escolar y LiderazgoPedagógico, 2016) Tomando la Categoría Convivencia Escolar los docentes manifiestan que no hay problemas considerables y que se llevan bien con los estudiantes padres de familia y docentes en general, pero que si desean aprender estrategias para seguir mejorando el buen clima institucional esto es el producto de los ítems seis y Con respecto al ítem siete los docentes muestran su preocupación por la situación de la convivencia sobre todo entre estudiantes, ya que en el diagnóstico realizado arrojan problemas preocupantes, debido a que existe agresión verbal entre estudiantes.. 11.

(13) Alternativas de solución del problema identificado. Teniendo el problema ya identificado en la Institución Educativa N° 82067 del Centro Poblado de Hualqui es necesario la aplicación de la estrategia denominada “Implementación de un plan de estrategias para el empoderamiento de las estrategias didácticas en el enfoque resolución de problemas, y así lograr la mejora de la práctica docente, realizando acciones de Monitoreo y Acompañamiento Estratégico con un Clima Armonioso “ Al considerar esta estrategia como alternativa a la solución del problema es conveniente realizar las siguientes acciones: en el caso de la Dimensión Gestión Curricular las acciones serán, Auto capacitación, conformación de comunidades de aprendizaje y desarrollo de talleres a través de GIAS permanentes. En el caso de la Dimensión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación se considera que las acciones a realizar son: La conformación de grupos de inter aprendizaje, Acompañamiento permanente, Auto evaluación docente de la Practica. Y final mente en lo que respecta a la Dimensión Clima Escolar se debe realizar las acciones de Escuela para Padres, Encuentros Familiares, Jornadas de sensibilización y actividades recreativas. Estas acciones que se realizaran permitirán concretizar los objetivos trazados en el presente Plan de Acción y cumplir con las metas que me estoy proponiendo, ya que han sido seleccionadas teniendo en cuenta la realidad de nuestra Institución Educativa , esto permitirá la participación de los actores en las acciones a realizar, opinar , dar sugerencia, explicar nuestros puntos de vista y al mismo tiempo conocer sobre qué acciones a monitorear y acompañar para mejorar en nuestros aspectos donde tenemos falencias y mejorar constantemente. la visión institucional la cual detallo de la siguiente manera.: Lograr que al 2019 que los estudiantes estén formados íntegramente en el ámbito social, académico y físico con actitudes de liderazgo que puedan afrontar el mundo competente. Prosiguiendo con la solución visualizada desde la gestión por procesos en primer lugar se considera el proceso estratégico: Gestión Curricular. Dentro de este proceso se planteo la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI.) y Plan Anual de Trabajo (PAT.), como herramientas fundamentales de la gestión. Como el problema es limitada Gestión y dificultades en la aplicación de procesos didácticos en un Área de Matemática guardan mucha relación e interdependencia estrecha, ya que para formular actividades del PAT es necesario considerar también la problemática y metas en el nuestro PEI.. 12.

(14) Otro proceso operativo (PO) que se ha tenido en cuenta es el un Monitoreo, Acompañamiento a la Practica y que apunten a objetivos debidamente establecidos (POO 3.3), desarrollar sesiones de aprendizaje contextualizadas, motivadoras que conlleven a la mejora de los aprendizajes (POO 4.1.), reforzar los aprendizajes (POO 4.2) y por último reforzar el acompañamiento integral del estudiante (POO 4.3). Finalizamos con el proceso de soporte al funcionamiento de la Institución Educativa se tomó en cuenta el siguiente proceso, administrar recursos humanos como monitorear el desempeño once y rendimiento de los diferentes estamentos de la instrucción educativa sobre todo en los docentes y estudiantes (PSO1.2) y por último fortalecer capacidades que conlleven a la mejora institucional (PSO1.3) Final mente el Proceso Operativo de convivencia escolar, aquí detallo los siguientes procesos del fortalecimiento del desempeño docente: El desarrollar trabajo colegiado con los docentes y las actividades con los Padres de Familia y Estudiantes en general de la institución para la mejora continua de los mismos, desarrollar la investigación pedagógica a través de planes de acción, buenas prácticas y otras experiencias exitosas. Continuando por esa misma línea se debe realizar.. 13.

(15) Referentes Conceptuales y de experiencias Anteriores. Se ha tomado los siguientes referentes conceptuales ya que tiene mucha relación con el Plan de Acción que se está ejecutando, los cuales ayudan a dar sustento al presente trabajo. Referentes Conceptuales frente a alternativas priorizadas. La propuesta relacionada con el Plan de Acción y que está orientado a formar las Comunidades de Aprendizaje y manejar lo que es el currículo, La gestión curricular se relaciona con la Gestión Escolar, porque las dos categorías son utilizadas en los procesos didácticos de nuestra ´practica pedagógica; Para mejorar la capacidad Gestión de procesos didácticos en el Área de Matemática, es necesario que los docentes conozcan estrategias para aplicar los procesos pedagógicos y didácticos de las sesiones de aprendizaje lo que se afirma es sustentado por (DIAZ & Hernandez, 1999) Gestión curricular Ejecución de talleres de capacitación sobre enfoques curriculares en las diversas áreas para conocer la intención del área Partiendo desde una visión amplia, reflexiva y crítica, es notoria la necesidad de encontrar metodologías didácticas acordes a las necesidades y los propósitos educativos que se tienen en un proceso de formación disciplinar. Por esta razón vemos que los talleres como un instrumento metodológico útil mediante el cual se puede desarrollar en las participantes habilidades como pensamiento crítico, trabajo en equipo y aprendizaje colectivo. Para Fancy Castro afirma que la Gestión Curricular es un conjunto de acciones articuladas y organizadas para cumplir un propósito en el quehacer diario de los estudiantes y que ellos aprendan dinamizando los procesos con participacion de los actores educativos. Monitoreo, acompañamiento y Evaluación de la práctica docente.. Tomando al monitoreo como un proceso sistemático de recojo y análisis de información que evidencia la calidad de los Procesos Didácticos en el aula, o dicho de otra manera que es un proceso organizado para identificar logros y debilidades de la práctica a fin de optimizarla, posibilitando una toma de decisiones oportuna. Implementación de un plan de monitoreo y acompañamiento continuo, para mejorar la calidad educativa Para (Minedu, 2016) define el acompañamiento pedagógico como “una estrategia de formación. que permite cubrir la necesidad de atención al docente, desde. una asistencia técnica especializada, personalizada, sistemática y estratégica, que parte de la individualidad 14.

(16) Analizando el aporte de García, que para poder apoyar a la mejora de las capacidades docentes se debe conocer sus aspectos profesionales y sociales a través del dialogo y debate permanente, el saber escuchar ayuda a valorar sus opiniones y esto a la mejora profesional de cada uno de nuestros docentes. Según el. (s.f., pág. Ministerio de Educación) Con respecto al Monitoreo y. Acompañamiento a los docentes que hacen la labor del día a día ellos no fueron formados para hacer esta labor , por lo que se propone formar con especialistas a dichos docentes para fortalecer sus capacidades y competencias para así de ésta manera acompañar a los colegas a su cargo. en aras de mejorar la calidad educativa, por lo tanto el. Acompañamiento y Monitoreo es. “el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el. despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales una persona o equipo especializado visita, apoya, y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su práctica” Convivencia Democrática Taller de estrategias de prevención y manejo de conflictos en el aula para prevenir conflictos en las diferentes aulas Para Hazas,(2010) La resolución de conflictos tiene mucho que ver mucho con el análisis de las variables en relación con el sujeto utilizando la metodología la sociometría y la observación directa que nos ayudara a sacar nuestras conclusiones y de esta manera saber actuar en forma oportuna e inmediata, ya que los niños deben saber actuar entre pares y saber sobrellevar las diferencias entre ellos. La Institución Educativa cumple un papel preponderante en los aprendizajes de los estudiantes según (Erazo, 2017)clima Escolar es la base fundamental para crear un clima de confianza entre los docentes y los estudiantes dando lugar a una mejora de los aprendizajes a través del desarrollo de unidades didácticas Para Fernández,(2006) el encuentra que la disconformidad entre las formas de distribución de espacios, de organización del tiempo, de pautas de comportamiento, mucho tiene que ver con la forma de comportamiento de los docentes ya que de ellos dependerá que los estudiantes se lleven bien en sus aulas dando lugar a un buen clima y al mismo tiempo la mejora de resultados en los estudiantes.. 15.

(17) Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. En lo referente a los aportes de trabajos realizados y que tienen relación con el plan de Acción y que han contribuido a consolidar la intención de mejora se ha considerado algunos de ellos que se cree que son importantes y que se detalla a continuación. (Espinoza Ortiz, 2018) Trabajo académico titulado Fortalecimiento en la Gestión de los Procesos Didácticos en Matemática del nivel Primaria para optar el Título segunda especialidad en Gestión con Liderazgo Pedagógico año 2018 presentado en la PUCP de Piura .El autor concluye que el trabajo realizado ha contribuido a identificar objetivamente las acciones a tomar para mejorar la práctica pedagógica de los docentes en el proceso de enseñanza del Área de Matematica, teniendo encuenta los objetivos, estrategias y acciones consideradas en el presente Plan de Acción que ayudaron a mejorar el aspecto educativo en el Área ya mencionada. (Berrio Pereira, 2017) Tesis de maestría titulado “La incidencia de la gestión curricular en los procesos de mejoramiento educativo en la Institución Educativa Santo Cristo de Zaragoza” año 2017 presentado en la Universidad de Antioquia de Colombia. En dicha tesis se concluye que cuán importante es la implementación de la gestión curricular para alcanzar metas trazadas en la Institución, tomando a la gestión curricular como un pilar de formación docente en la Institución, ya que ellos deben conocer los procesos didácticos de la enseñanza de la matemáticas para lograr los resultados esperados en nuestros estudiantes; para que la Gestión Curricular tenga un sustento, se debe considerar su implementación desde el Proyecto Educativo Institucional, debido a que la dificultad que tienen algunos docentes para aplicar correctamente los procesos didácticos , considera también el seguimiento que se debe hacer para fortalecer las capacidades de los docentes.. 16.

(18) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.. Problema: “limitada gestión curricular en la aplicación de los procesos didácticos, en las sesiones de aprendizaje del Área de Matemática. de la Institucion. Educativa Publica N° 82067- Hualqui”. Objetivo General. Objetivos. Estrategias/. Acciones. Específicos. Dimensiones. Alternativas de solución. Fortalecer la gestión. Fortalecer los enfoques. Gestión. . Implementación de talleres y. A1. Jornadas con Docentes para. curricular en el uso de. de las diversas Áreas y. Curricular. jornadas de Reflexión. conocer. los. los procesos didácticos.. procesos. Metas y. aplicar. procesos. didácticos. Realizar 2 jornadas al 100% de docentes. didácticos, en el Área. A2. Desarrollo de Talleres de. Participacion. Matemática de la IE.. sensibilización. personal. N° 82067 hualqui. conciencia de su práctica. para. tomar. docente. del al. 100%. A3.Elaboracion de sesiones de aprendizaje de Matemática. Elaborar Sesiones de aprendizaje al 100%. Implementar un Plan de. Monitoreo. monitoreo. Acompañamie. monitoreo con participacion de. implementar el plan y conocerlo.. nto Estratégico. los docentes.. B2.. y. acompañamiento permanente sistemático.. y. y. -. Elaboración de un plan de. B1. Talleres con los docentes para. Aplicación. observación.. de. fichas. de. Participacion al 100% a docentes Análisis y proceso de información al100%. 17.

(19) B3.Jornadas de reflexión para mejorar la práctica -Operativizar sensibilizar. y a. los. docentes y estudiantes sobre. la. Convivencia. -Planificar acciones a desarrollar. C1.. Escolar. para mejorar el Clima escolar.. sensibilización. -Participacion activa de los docentes al 90 %. Realizar. Talleres para. de. realizar. sesiones de Tutoría. 02. jornadas. sencibilizacion. de con. participacion al 90%. prevención. efectiva y la solución de. C2. Encuentros familiares para. 03 jornadas con los. conflictos. tomar. miembros. conciencia. y. elaborar. acuerdos de convivencia. en. Reglamento Interno. práctica. la. comunidad educativa al 90%. C3..Festival de valores Poniendo. de. el. Realizar 1 festival de desarrollo de valores al 100%. 18.

(20) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Objetivo. Acciones. Descripción. s. organizadas. Específi. según dimensión. Meta. de Respons. estrategias. para ables. implementar las acciones. Recursos Human. Cronograma. Materiales. os. M. A. M. J. X. X. X. X. X. X. X. X. X. X. X. X. cos Fortalecer. A1. Jornadas. los. Docentes para conocer. enfoques. y. de. didácticos. las. aplicar. con. procesos. Realizar 2 jornadas Se al 100% a docentes. Director. Data show. mensualmente para mejorar las. realizara. jornadas. Director. Docente. Papelotes. capacidades a los docentes. s. Plumones. Director. Data show. Docente. Papelotes. s. Plumones. Director. Director. Data show. Docentes. Docente. Papelotes. s. Plumones. diversas Áreas y los. A2.. procesos. Talleres. didácticos. sensibilización. Desarrollo. de de para. tomar conciencia de su. Participacion. del Consiste en la participacion e Director. personal docente al. integración de los docentes al. Docentes. trabajo cooperativo. 100%. práctica. A3.Elaboracion. de. sesiones. de. aprendizaje. de. Matemática. Elaborar Sesiones de Se aprendizaje al 100%. elaborar. sesiones. de. aprendizaje con participacion de los docentes. Textos Computador as. 19.

(21) Implement. B1. Talleres con los. ar un Plan. docentes. para. de. implementar el plan y. monitoreo y. conocerlo.. Participacion al100% Consiste en hacer partícipes Director con. a docentes. sus. opiniones. a. los. docentes. Director. Papelotes. Docente. Pizarra. s. Plumones. Micrófonos. miento. Equipos. permanent. B2. Aplicación de fichas. e. de observación.. sistemático. X. X. X. X. x. Cartulinas. acompaña. y. x. cronogramas a ejecutar. Análisis y proceso de Organizar y orientar que hacer y Director información al100%. establecer las actividades en. Docentes. forma mancomunada. Director. Papelotes. Docente. Pizarra. s. Plumones. .. Cartulinas. Participacion activa Consiste en reflexionar sobre Director B3.Jornadas. de. reflexión para mejorar. de los docentes al 90. la práctica. %. Operativiza. C1. Realizar Talleres. 2. r. de sensibilización para. y. sensibilizar. realizar. a. Tutoría. los. sesiones. de. jornadas. sencibilizacion. Director. Papel. nuestras debilidades y fortalezas. Docente. impresora. en la labor docente. s. fotocopiadora. Director. Director. Papelotes. Docentes. Docente. Pizarra. s. Plumones. de Se con. participacion al 90%. elaboraran. aprendizaje involucrar. sesiones. de a. tutoría la. de para. comunidad. educativa. Micrófono. estudiantes. Equipo. la. solución de conflictos. X. X. X. X. A. X. X. de. sonido. prevención efectiva y la. X. Cartulinas. docentes y. sobre. X. C2.. Encuentros. familiares para tomar conciencia y elaborar. 03 jornadas con los Daremos aviso anticipado con Director miembros. de. la. citaciones. invitaciones. a. los. Agentes Educativos para conocer. Docentes. Director. Citaciones. Docente. Invitaciones. s. Oficios 20.

(22) acuerdos. de. convivencia. comunidad educativa al 90%. sobre el trabajo que se esta. Padres. realizando. de Familia Estudiant es Autorida des. C3..Festival de valores Poniendo en práctica el Reglamento Interno. Realizar 1 festival de Consiste desarrollo de valores al 100%. en. participar. con. dramatizaciones poemas poesías. Director. Director. Citaciones. Docentes. Docente. Invitaciones. s Estudiant. X. X. Oficios. es. 21.

(23) Presupuesto. Código. Fuente. de. Acciones. Recurso. Costo. financiamiento A. Recursos propios. Jornadas con Docentes. Data. show,. Papelotes,. 30. show,. Papelotes,. 25. show,. Papelotes,. 30. Plumones. A. Recursos propios. Desarrollo de Talleres de. Data. sensibilización. Plumones Afiches. A. Recursos propios. Elaboración de sesiones. Data. de aprendizaje. Plumones. Textos, Computadoras B. B. B. Recursos propios. Recursos propios. Recursos propios. Invitación para participar. Papelotes, Pizarra, Plumones. 25. con propuestas. Cartulinas, Micrófonos, Equipos. planificar las actividades. Papelotes, Pizarra, Plumones. y cronogramas a ejecutar. Cartulinas. Imprimir ejemplares para. Papel, impresora, fotocopiadora. 50. Papelotes, pizarra, Plumones. 50. 30. todos los docentes. C. Recursos propios. Realizar. Talleres. de. sensibilización. Cartulinas, Micrófono. Equipo de sonido C. C. Recursos propios. Recursos propios. Comunicar. a. la. Citaciones, Invitaciones. colectividad. Oficios. Festival de valores. Citaciones, Invitaciones. 50. 100. Oficios premios,. TOTAL DE COSTOS. 390. 22.

(24) Matriz del monitoreo y evaluación ACCIONES. NIVEL DE. FUENTE DE. ORGANIZADAS. LOGRO DE. VERIFICACION. SEGÚN. LAS. (evidencias. DIMENSIÓN. ACCIONES. que sustentan el nivel de. (0 – 5). NIVEL IMPLEMENTACIÓN. RESP ONSA BLES. PERIODICID AD. APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. logro). DE. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación Inicial Dificultades en su ejecución (requiere justificación). 2. Implementación Parcial (requiere justificación ). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 23.

(25) Referencias. Berrio Pereira, K. L. (2017). La incidencia de la gestión curricular en los procesos de mejoramiento educativo en la Institución Educativa Santo Cristo de Zaragoza. Universidad de Antioquia, Zaragoza, Colombia. Recuperado el 15 de Noviembre de 2018 CHANG. (1994). Medios Didácticos. Recuperado el 23 de noviembre de 2018, de http://www2.tku.edu.tw/-tkjour/paper/2/2-6.fulltex.pdf DIAZ, B., & Hernandez, R. (1999). Estrategias Docentes para un aprendizaje Significativo. McGraw, Mexico. Recuperado el 15 de noviembre de 2018 Educacion, M. d. (2017). Resolucion Secretaría general N° 008-2017-MINEDU. Norma que establece disposiciones para el Acompañamiento Pedagogico el la Educacion Basica. MINEDU, Lima, Perú. Recuperado el 17 de marzo de 2018 Erazo, O. B. (2017). LA RESOLUCION PACIFICA DE CONFLICTOS EN EL AULA para Optar el grado de Maestría. Universidad Técnologica de Pereira, Pereira Risaralda. Recuperado el 12 de noviembre de 2018 Espinoza Ortiz, R. (2018). Trabajo Académico para optar el título de segunda especialidad en Gestion Escolar con Liderazgo Pedagógico. PUCP, Piura, Perú. Recuperado el 12 de noviembre de 2018 LEITHHWOOD, K. (2009). Como liderar nuestras escuelas. Fundacion Chile, Chile. MINEDU. (2015). MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO. LIMA. Minedu. (2016). Guia para la Formulación del plan de monitoreo. Lima: Minedu, Lima, Perú. Recuperado el 22 de setiembre de 2018 MINEDU. (2016). Monitoreo , Acompañamiento y Evaluación de la Practica Docente Módulo 5 del Diplomado en Gestion escolar y Segunda Especialidad en Gestion Escolar y LiderazgoPedagógico. Lima Perú. Recuperado el 18 de julio de 2018 Perú, M. d. (2016). Plan de accion y Buena Práctica En Diplomado de Gestion Escolar y Segunda Especialidad en Gestion Escolar Con Liderazgo Pedagógico. Lima Perú. Recuperado el 12 de 09 de 2016 Robinson, V. (s.f.). Como lograr cambios significativos en los establecimientos escolares. Categorias de Viviane Robinson . Comuna Santiago. Recuperado el 23 de 11 de 2018, de E-mail:revista,[email protected]. 24.

(26) Conclusión. En esta segunda especialidad con mención en Gestión escolar con liderazgo Pedagógico , se tiene como objetivo fortalecer las competencias y desempeños de los docentes y directivo, permitiendo identificar la problemática en la I. E. N° 82067 en lo referente a la inadecuada aplicación de Procesos Didácticos en el Área de Matematica , para ello el directivo tiene que asumir su rol desde el enfoque del liderazgo pedagógico, promoviendo las estrategias en este caso, el Plan de Acción, iniciándose en el diagnostico hasta la formulación e implementación, para la solución de dificultades a corto plazo con participacion de la comunidad educativa, asumiendo. compromisos. por las partes. involucradas , para su aplicación se tiene encuenta la gestión curricular , el Monitoreo y acompañamiento, así como también el Clima Escolar, lo que permitirá contribuir a la solución del problema Identificado ,se implementa acciones como :Jornadas de sencilización sobre cómo aplicar procesos didácticos en el Área de Matematica , grupos de interaprendizaje, talleres de trabajo del plan de Monitoreo y Acompañamiento, Jornadas de Reflexión sobre monitoreo y acompañamiento y encuentros familiares . De estas acciones implementadas y con el compromiso de los responsables directos directivo y docentes, se ha logrado que los docentes manejen los procesos Didácticos del Área de Matematica y por ende mejores rendimientos en los estudiantes. 25.

(27) Anexos. Arbol de problemas. Desarrollo de acciones pedagógicas tradicionales. Estudiantes desmotivados y pasivos. Conductas negativas de los estudiantes en el aula. LIMITADA GESTIÓN CURRICULAR EN LA APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS, EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE DEL AREA DE MATEMATICA DE LA I. E. N° 82067- HUALQUI. Dificultades en la aplicación de los enfoques de las diversas Áreas y sus respectivos procesos didácticos. Deficiente Monitoreo acompañamiento a docentes. y los. Inadecuado clima agresiones verbales.. escolar. por. Fuente: Elaboración Propia 26.

(28) Árbol de objetivos. Practicas pedagógicas innovadoras que atienden competencias en las diversas áreas curriculares.. Estudiantes activos y motivados.. Buenas relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa.. FORTALECER LA GESTION CURRICULAR EN EL USO DE LOS PROCESOS DIDACTICOS, EN EL AREA MATEMATICA DE LA I. E. N° 82067 HUALQUI. Fortalecer los enfoques de las diversas Áreas y los procesos didácticos.. Implementar un Plan de monitoreo y acompañamiento permanente y sistemático.. Operativizar y sensibilizar a los docentes y estudiantes sobre la prevención efectiva y la solución de conflictos. Fuente: Elaboración Propia. 27.

(29) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas LEYENDA: Dimensión 1. Gestión Curricular. Dimensión 2. Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación. Dimensión 3. Convivencia Escolar. 28 Fuente : Adaptado del Módulo 2 de planificación Curricular.Minedu(2016).

(30) Instrumentos de recojo de información. CUESTIONARIO DE ENCUESTA A DOCENTES DE LA I.E.P. N° 82067 – HUALQU Fuente / Informante: Docente Tiempo: 30 minutos Número de participantes 6 docentes PROPOSITO: Recoger información referida al trabajo pedagógico que usted realiza en la I. E. N° 82067 – Hualqui Instrumento: Teniendo en cuenta La experiencia adquirida en las aulas, y en lo que estás viviendo en tu vida profesional, responde con claridad y precisión las siguientes preguntas PREGUNTAS: 1. ¿Cómo desarrollas los procesos pedagógicos en el Área den Matemática? ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2. ¿Consideras que los procesos pedagógicos que aplicas en tus sesiones te permiten mejorar los logros de aprendizaje? SI ( ) ¿Por qué? NO ( ) ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 3. ¿Qué tiene encuenta para desarrollar sus sesiones de aprendizaje? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 4. ¿Por qué es importante desarrollar los procesos pedagógicos y didácticos en una sesión de aprendizaje? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 5. ¿Consideras que el monitoreo y acompañamiento que recibes es más administrativo que pedagógico de parte del Directivo? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 6. Los docentes inician y terminan sus sesiones de aprendizaje revisando las normas de convivencia ¿Cómo? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 7.. ¿Cómo son las relaciones entre los miembros de la comunidad? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Gracias por su valioso apoyo que nos permitirá logar una sana convivencia escolar democrática en nuestra Institución Educativa.. Fuente: Elaboración Propia.

(31) Cuadro de categorías Instrumento: Guía de entrevista 1. Pregunta: ¿Es fácil o difícil desarrollas los procesos pedagógicos en el Área den Matemática? ¿Por qué?. Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente). Subcategorías (*). Categorías (**). Docente1: Me es difícil, pero preparo mi sesión de Gestión curricular aprendizaje y el material pertinente, respetándolas Momentos de secuencias en mis tiempos de los momentos en el la sesión de desarrollo de la clase aprendizaje a los profesores se formuló la siguiente pregunta Docente 2: Me cuesta, pero lo trabajo en mi sesión sin realizado el proceso de un orden en especifico Procesos sistematización obtenido las Docente 3: Es un poco complicado, pero intento pedagógicos siguientes sub categorías preparar la sesión de aprendizaje y el material aprendizaje significativo , pertinente, respetando las secuencias y tiempos de los mediante estas sub momentos en el desarrollo de las clases categorías me permiten Docente 4: Me cuesta, pero intento manejar el proceso construir una categoría más pedagógico en el área de matemática lo desarrollo con grande denominándose mis alumnos haciendo preguntas y ejercicios entre competencia ello implica nosotros que el profesor elabora sus Docente 5: A mí me es difícil pero intento desarrollarlo sesiones de aprendizaje en forma alterna tomando encuenta el enfoque por competencias 2. Pregunta: ¿Consideras que los procesos pedagógicos que aplicas en tus sesiones te permiten mejorar los logros de aprendizaje? SI ( ) ¿Por qué? NO ( ) ¿Por qué?. Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente). Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente) -Planificación. Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente). Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente). Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente). Docente1: Si porque logro lo que planifico en un 80% - Planificación Curricular Docente 2: Si trabajo con los niños y niñas descubran -Monitoreo y sus habilidades, conocimientos y actitudes -conjunto de acompañamiento Docente 3: Si porque logro mi sesión en un 80% capacidades Docente 4: Si permite mejorar los logros de aprendizaje -Logros de porque nos permite en tener confianza entre profesores aprendizaje y alumnos haciendo varias preguntas Docente 5:Permite que el estudiante a través de los -desarrollo procesos pedagógicos, desarrolle mejor todas sus Procesos habilidades pedagógicos 3. Pregunta: ¿Qué recursos utiliza usted para desarrollar sus sesiones de aprendizaje? Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente). 30.

(32) Docente1: Que se relacione con la unidad y que este de Gestión Curricular acorde con la realidad - Instrumentos de Docente 2: Tengo encuenta mi planificación anual y de planificación unidad Docente 3: Que se relacione con la unidad y que esté acorde con la realidad del lugar Docente 4: Para elaborar mis sesiones de aprendizaje tengo encuenta en primer lugar el título del tema que voy -Procesos a desarrollar, algunas imágenes, organizar en grupos y pedagógicos por ultimo hacer preguntas Docente 5:Tengo encuenta mi planificación anual y de unidad 4. Pregunta: ¿Por qué es importante desarrollar los procesos pedagógicos y didácticos en una sesión de aprendizaje?. Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente). Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente) -Propósitos de aprendizaje -Expresa lo que aprende el estudiante -. Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente). Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente) Docente1: No porque el contrario nos permite mejorar -Monitoreo nuestras falencias en beneficio del educando pedagógico Docente 2: Es pedagógico porque nos orienta a mejorar -mejora lo que y corregir nuestros errores que tenemos en el trabajo desconozco. Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente). Docente1: Porque nos permite lograr el propósito -Secuencias de las sesiones planteado de manera adecuada en beneficio del de aprendizaje educando Docente 2: Porque dinamiza y cada alumno exprese lo aprendido mediante la observación análisis y valore su trabajo Docente 3: Porque nos permite lograr el propósito planteado de manera adecuada en beneficio del educando Docente 4: Es importante desarrollar las sesiones de aprendizaje porque los alumnos demuestren lo que han aprendido Docente 5:Para que cada alumno exprese de una u otra manera lo aprendido, valorando y respetando sus trabajos 5. Pregunta: ¿Consideras que el monitoreo y acompañamiento que recibes es más administrativo que pedagógico de parte del Directivo? ¿Por qué?. Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente). Monitoreo acompañamiento. y. 31.

(33) Docente 3: No por lo contrario nos permite mejorar -mejora y nuestras falencias en beneficios del educando corrige errores Docente 4: El monitoreo y acompañamiento que recibo del director es bueno porque aprendo lo que no se Docente 5:Es pedagógico porque nos ayuda a mejorar y corregir errores que podemos demostrar en la sesión 6. Pregunta: Al concluir una clase usted ha revisado los acuerdos de convivencia ¿Porque? Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente). Frase o ideas Frase o ideas relevantes relevantes (respuesta de los docente) (respuesta de los docente) -acuerdos de Clima escolar en el aula convivencia -mejora la convivencia -evalúa lo propuesto -Ayuda a la mejora diaria. Docente1: si porque lo recordamos en diferentes momentos del desarrollo de la sesión y en especial al final para ver si lo hemos cumplido. Docente 2: Durante el trabajo siempre se hace mención de los acuerdos tomados en las sesiones para poder mejorar Docente 3:Si porque recordamos en diferentes momentos del desarrollo de la sesión porque queremos evaluarnos si cumplimos con lo acordado. Docente 4:Los docentes inician y terminan los acuerdos de convivencia hacemos la mención porque eso ayuda a evaluar si lo hemos cumplido o no lo establecido. Docente 5:Si porque nos ayuda a mejorar cada día 7. Pregunta: ¿Cómo son las relaciones entre los miembros de la comunidad? Frase o ideas relevantes (respuesta de los docente) Frase o ideas Frase o ideas relevantes relevantes (respuesta de los docente) (respuesta de los docente) Docente1: Positiva porque la comunicación es Comunicación constante constante Clima institucional Docente 2: Nuestras relaciones con los padres, -Clima estudiantes son buenas donde explicamos cómo pueden institucional orientar más a sus hijos Docente 3: Positiva, porque la comunicación es Comunicación constante asertiva Docente 4: La relación entre los miembros de la comunidad son buenas porque no tengo ningún problema Docente 5:La relación es buena ya que contamos con apoyo de ,os padres de familia. Fuente: Elaboración Propia. 32.

(34) Evidencias fotográficas REALIZANDO EL DIAGNOSTICO. REALIZANDO ENCUENTROS CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA. DESARROLLANDO TALLERES CON DOCENTES. FINALIZANDO EL PLAN DE ACCION. 33.

(35)