COMPLEMENTARIA, ESTUDIO DE CASO, CENTRO DE ENRIQUECIMIENTO CIENTÍFICO, TECNOACADEMIA SENA NODO CALI
Trabajo de grado para optar al título de Magister en Gestión de las Organizaciones
DURLEY EDITH CASTRO MONROY
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONÓMICAS y CONTABLES POPAYÁN, JUNIO 2019
IMPACTO DE LA INNOVACIÓN INCREMENTAL EN LA EDUCACIÓN COMPLEMENTARIA, ESTUDIO DE CASO, CENTRO DE ENRIQUECIMIENTO
CIENTÍFICO, TECNOACADEMIA SENA NODO CALI
DIRECTOR
Mg. LUIS ÁNGEL MENESES CERÓN
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONÓMICAS y CONTABLES Popayán, Junio 2019
Nota de aceptación
El director y Jurado del Trabado de Grado “Impacto de la Innovación Incremental en la Educación Complementaria, Estudio de Caso, Centro de Enriquecimiento Científico, Tecnoacademia SENA Nodo Cali”, realizado por Durley Edith Castro Monroy, una vez revisado el informe final y aprobado la sustentación del mismo, autoriza al autor para que desarrolle las gestiones administrativas correspondientes a su título de Magister en Gestión de las organizaciones.
____________________________________ Firma del Director de la modalidad de grado
Dedicatoria
A mi madre Mery Edith Monroy, quien desde el cielo me guía y cuida en cada paso que doy. A mi tío Hernando, pilar principal en la construcción de todos los proyectos en mi vida, quien ha sido padre y madre. A mi esposo e hijas, por ser tan maravillosos y estar siempre a mi lado con todo su amor.
Agradecimientos
Resulta satisfactorio llegar a este momento, después de un arduo trabajo de consultas, escritos y asesorías, este trabajo llega a su fin, y con ello un momento para reflexionar sobre todo el camino recorrido desde sus inicios y sobre las personas que me acompañaron durante este proceso. Por eso quiero mostrar mi agradecimiento a todos y cada uno de ellos.
Le agradezco a Dios por estar siempre presente en mi camino. A mi familia, a mi tío Hernando, por su gran apoyo y aliento en todo el proceso de la Maestría, a mis hijas Eliana, Laura y Angélica, por estar ahí y darme su apoyo. A Leonardo, mi esposo, por ser la persona que ha compartido el mayor tiempo a mi lado, por comprender la importancia que para mí ha representado el poder realizar esta tesis y por aceptar el tiempo que le he robado. Llego al final de esta tesis por su apoyo y su motivación, gracias por todo. A mi nieto Oliverio, por todo su amor. Agradezco enormemente a mi compañera Jeniffer Ledezma, por brindarme soporte en los instrumentos de investigación. A abogado Diego Martinez, por sus orientaciones en este trabajo, las cuales fueron un gran aporte para el mismo.
Y finalmente un agradecimiento especial por la asesoría, colaboración, paciencia y apoyo brindado, al Mg. Luis Ángel Meneses Cerón director de esta tesis y a la Universidad Cooperativa de Colombia Sede Popayán por abrir un espacio en sus aulas para formarme como Magister en Gestión de las Organizaciones.
Resumen
En la actualidad, la innovación y el desarrollo tecnológico son factores que plantean desafíos y necesidades de cambio en los modelos de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles de escolaridad. Esto, conduce a las instituciones de formación a proponer currículos con líneas de acción para la capacitación del recurso humano con el fin de potenciar en ellos la innovación, el desarrollo tecnológico, la creatividad, la productividad y la competitividad en pro de su desarrollo intelectual. La presente investigación, realizada bajo la metodología de estudio de caso, presenta un análisis de la adaptación a los nuevos modelos pedagógicos aplicados por el SENA en el Valle del Cauca: caso Centro de Enriquecimiento Científico - Tecnoacademia Nodo Cali, el cual permite procesos de creación, almacenamiento, recuperación, transferencia y aplicación del conocimiento en diversas áreas con el propósito de promover en los jóvenes el interés por proyectos de investigación e innovación desde su formación en la media académica, y así brindarles herramientas efectivas que permitan encaminar a futuro su proyecto de vida personal, y profesional con enfoque empresarial.
En este trabajo de investigación de estudio de caso, se hace un análisis del impacto de la innovación incremental en la educación media, bajo el modelo de formación por proyectos y la metodología STEM, modelos pedagógicos entablados por el SENA en las Tecnoacademia para estar a la vanguardia de la innovación y de la generación del conocimiento desde el punto de vista del instructor facilitador y del estudiante de la media académica.
Se emplearon herramientas de recolección de información como la encuesta, la entrevista y el análisis de documentos. Así mismo diversas fuentes como personas, videos y documentos. La encuesta fue aplicada a 105 estudiantes beneficiarios de la formación en Tecnoacademia, a 12 Directivos de colegios articulados a esta y los 7 instructores facilitadores de las líneas de formación en Tecnoacademia. Para las entrevistas se contó con la participación del coordinador, la psicóloga y el profesional de Tecnoacademia.
Se concluye que el Impacto de la Innovación Incremental en la Educación Complementaria, es positivo ya que les permite a los estudiantes ampliar su conocimiento a través de la educación científica, la innovación, la experimentación, la investigación a partir de preguntas reales, en donde responden con observación y recolección de datos. Igualmente les permite tener mejores resultados en sus compromisos académicos.
Palabras clave: Innovación Incremental, Tecnología, Conocimiento, Modelo STEM, Formación por Proyectos.
Abstract
At present, innovation and technological development are factors that pose challenges and needs for change in teaching-learning models at all levels of schooling. This leads the training institutions to propose curricula with lines of action for the training of human resources in order to promote innovation, technological development, creativity, productivity and competitiveness in favor of their intellectual development. The present investigation, carried out under the case study methodology, presents an analysis of the adaptation to the new pedagogical models applied by the SENA in the Valle del Cauca: Scientific Enrichment Center - Tecnoacademia Nodo Cali, which allows creation processes , storage, recovery, transfer and application of knowledge in various areas with the purpose of promoting in young people the interest in research and innovation projects from their training in the academic media, and thus provide them with effective tools that will allow their future project to be directed personal life, and professional with business approach.
In this case study research work, an analysis is made of the impact of incremental innovation in secondary education, under the model of training by projects and the STEM methodology, pedagogical models set up by SENA in the Tecnoacademia to be at the vanguard of innovation and the generation of knowledge from the point of view of the facilitator instructor and the student of the academic average.
Information gathering tools were used, such as the survey, the interview and the analysis of documents. Also diverse sources such as people, videos and documents. The survey was applied to 105 students who were beneficiaries of the training in Tecnoacademia, to 12 managers of schools articulated to this and the 7 facilitating instructors of the training lines in Tecnoacademia. The coordinator, the psychologist and the Tecnoacademia professional participated in the interviews.
It is concluded that the Impact of Incremental Innovation in Complementary Education is positive since it allows students to expand their knowledge through scientific education, innovation, experimentation, research based on real questions, where they respond with observation and data collection. It also allows them to have better results in their academic commitments.
Tabla de contenido
Introducción ... 16
Capítulo I. Planteamiento del problema como punto de partida. ... 23
1.1. Antecedentes del problema. ... 23
1.2. Descripción del problema... 29
1.3. Formulación del problema. ... 31
1.4. Justificación. ... 31
1.5. Antecedentes. ... 37
1.6. Objetivos. ... 40
1.6.1. Objetivo General... 40
1.6.2. Objetivos específicos. ... 41
Capítulo II. Aspectos conceptuales. ... 42
2.1. Innovación y sus aspectos relacionados. ... 42
2.1.1. Cómo nace la innovación. ... 44
2.1.2. Fases de la innovación. ... 46 2.1.3. Tipologías de innovación. ... 48 2.2. Innovación incremental. ... 59 2.3. Tecnología. ... 66 2.4. Conocimiento. ... 68 2.4.1. Definiciones de conocimiento ... 69 2.5. Metodología STEM. ... 77
2.6. Formación por Proyectos ... 79
Capitulo III. Tecnoacademia ... 83
3.1. Generalidades del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA - Tecnoacademia y el aprendizaje en la metodología de Formación por Proyectos basado en el modelo STEM. ... 83
3.2. La innovación en el SENA. ... 85
3.3. Tecnoacademia y su relacionamiento con la educación media “colegios” / Líneas de Tecnoacademia. ... 87
3.3.1 Tecnoacademia: Centro de Enriquecimiento Científico. ... 87
3.3.2. ¿Qué es Tecnoacademia? ... 89
3.3.4. Pilares de Tecnoacademia... 90
3.4. Estrategia de Articulación de Tecnoacademia. ... 92
3.5. Áreas de Formación en Tecnoacademia. ... 93
3.5.1. Área de Nanotecnología. ... 93
3.5.2. Área de Biotecnología. ... 94
3.5.3. Área de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). ... 95
3.5.4. Área de Robótica. ... 96
3.5.5. Área de Electrónica. ... 97
3.5.6. Área de Mecánica. ... 97
3.6. El Talento Humano Profesional de Tecnoacademia. ... 98
3.7. Proyectos de investigación. ... 100
3.8. Metodología de Enseñanza Aprendizaje (Formación por Proyectos), basada en el Modelo STEM en Tecnoacademia... 101
3.9. Línea histórica de Tecnoacademia. ... 105
Capítulo IV. Metodología de la Investigación. ... 112
4.1. Tipo de estudio. ... 112
4.2. Herramientas metodológicas ... 114
4.2.1. La encuesta ... 114
4.3. Población de la investigación ... 115
4.4. Muestra de la investigación ... 115
4.5. Criterios de inclusión y de exclusión. ... 115
Capítulo V. Interpretación de los resultados de los instrumentos ... 116
La asimilación de la Innovación Incremental ... 116
5.1. Sistematización de la información. ... 116
5.1.1. Percepción estudiantes (Instrumento Encuesta Estudiantes). ... 116
5.1.2. Percepción Colegios (Instrumento Encuesta Rector Colegio) ... 134
5.1.3. Percepción Instructor Tecnoacademia (Instrumento Encuesta Instructor (Facilitador))... 145
Capítulo VI. Resultados ... 160
Evaluación e impacto de Tecnoacademia desde la innovación incremental bajo la metodología de formación por proyectos aplicando el modelo STEM. ... 160
Capítulo VII. Recomendaciones ... 167
7.2. Divulgación y Promoción: ... 168
7.3. Recomendaciones generales. ... 169
Conclusiones ... 171
Lista de Tablas
Tabla 1. Tipología de la Innovación ... 50
Tabla 2. Clasificación, Características y Tipos de Innovación ... 52
Tabla 3. Proyectos de Innovación realizados por los estudiantes ... 100
Tabla 4. Comparativo metas e indicadores 2016 ... 107
Tabla 5. Alumnos encuestados ... 117
Tabla 6. Alumnos encuestados por institución educativa ... 117
Tabla 7. Edad alumnos encuestados ... 118
Tabla 8. Género alumnos encuestados ... 118
Tabla 9. Estrato económico alumnos encuestados ... 118
Tabla 10. Grado de escolaridad de los padres ... 119
Tabla 11. Antecedentes de investigación familia ... 119
Tabla 12. Preferencia de los alumnos en otras líneas de formación ... 122
Tabla 13. Interés línea de formación por alumno ... 123
Tabla 14. Calificación formación recibida en Tecnoacademia y fortalecimiento del conocimiento ... 124
Tabla 15. Apropiación y fortalecimiento del conocimiento ... 126
Tabla 16. Calificación de los estudiantes a la formación y motivación para innovar, crear, diseñar e investigar ... 127
Tabla 17. Calificación de los alumnos al autoaprendizaje ... 128
Tabla 18. Calificación de los alumnos al tiempo y afinidad con el tema del proyecto realizado 129 Tabla 19. Colegios encuestados ... 135
Tabla 20. Conocimiento de los colegios sobre líneas Tecnoacademia ... 136
Tabla 21. Conocimiento de los colegios sobre la metodología en Tecnoacademia ... 136
Tabla 22. Opinión de los colegios frente al desempeño académico de los estudiantes beneficiarios de Tecnoacademia ... 137
Tabla 23. Opinión de los colegios frente a los resultados de las pruebas Icfes (Saber Pro 11°) de los estudiantes beneficiarios de Tecnoacademia ... 138
Tabla 24. Opinión de los colegios frente a las ventajas que tiene la formación en la vida laboral ... 139
Tabla 25. Campos de Formación más efectivos según los colegios ... 140
Tabla 26. Aspectos a fortalecer en Tecnoacademia ... 141
Tabla 27. Interés de aplicar la metodología de Tecnoacademia en los colegios ... 142
Tabla 28. Nivel de Educación Facilitadores Tecnoacademia ... 147
Tabla 29. Profesión Facilitadores Tecnoacademia ... 147
Tabla 30. Interacción Facilitadores Tecnoacademia y estudiantes ... 150
Tabla 31. Planificación de la formación ... 153
Tabla 32. Formación con actuación ética ... 154
Tabla 33. Aprendizaje que promueve innovación ... 155
Lista de Gráficas
Gráfica 1. Impacto por año Tecnoacademia Nodo Cali. ... 108
Gráfica 2. Alumnos encuestados por línea de formación en Tecnoacademia ... 120
Gráfica 3. Calificación de las herramientas y espacios de aprendizaje ... 129
Gráfica 4. Calificación motivación a estudiar una profesión relacionada con la línea de formación ... 131
Gráfica 5. Calificación aprendizaje autónomo ... 132
Gráfica 6. Opinión de los alumnos frente a si la línea de formación los está orientando a una profesión. ... 132
Gráfica 7. Calificación alumnos línea de formación frente a la vida laboral – profesional ... 133
Gráfica 8: Dificultades para asistir a Tecnoacademia ... 134
Gráfica 9. Interés de implementar como jornada única a Tecnoacademia en los colegios ... 144
Gráfica 10. Antecedentes de investigación de los instructores ... 148
Gráfica 11. La formación como herramienta para identificar innovación ... 149
Gráfica 12. Vinculación áreas curriculares con las áreas del colegio ... 151
Gráfica 13. Tecnoacademia como Jornada Única para implementar la investigación en los colegios ... 158
Lista de Ilustraciones (Imágenes)
Ilustración 1. Fotos Red COLSI, Encuentro Departamental y XVII Congreso Colombiano de
Química. ... 105
Ilustración 2. Fotos Encuentro Regional RED COLSI ... 106
Ilustración 3. Fotos I y II Simposio Nacional de Polímeros, Encuentro epartamental Ondas Colciencias, y Proyecto Ganador Departamental y Nacional Ondas Colciencias ... 109
Ilustración 4. Foto Tercera Feria de la Ciencia en Tecnoacademia ... 110
Ilustración 5. Foto Estudiantes en Formación Línea Nanotecnología ... 121
Ilustración 6. Foto Estudiantes en Formación Línea Biotecnología ... 121
Introducción
El fenómeno de la globalización, así como la aparición de las redes sociales, las nuevas tecnologías y la necesidad de desarrollar el conocimiento, hacen necesario el diseño de nuevas estrategias y técnicas de aprendizaje en los establecimientos educativos. En este aspecto los conceptos relacionados con la innovación e investigación toman una importancia significativa en las últimas décadas en el sector educativo -tanto público como privado- como estrategia de crecimiento y competitividad en un mundo de constantes avances científicos y tecnológicos.
Actualmente en Colombia se evidencia un cambio positivo entre la sociedad del conocimiento y la sociedad industrial-empresarial, sin embargo la educación desde su nivel secundario y profesional no sigue el ritmo de este cambio, lo que significa que el conocimiento que se implementa y se construye en el sistema escolar no resulta ser el más adecuado para el sector productivo. Las empresas hoy en día requieren de un talento humano altamente calificado para su sector productivo, esto es, personas analíticas, críticas y creativas que aporten a su sistema nuevas alternativas de innovación.
Este cambio en el sector empresarial exige mayor investigación, lo que implica un cambio constante en la educación, una educación para el futuro, de manera que abarque aspectos que logren trascender la enseñanza de la lectoescritura y el cálculo hacia el aprendizaje con conceptos relativos a la ciencia, la investigación y la tecnología, teniendo en cuenta una visión de conocimiento que permita ser aplicado a lo largo de la vida del estudiante y que atienda las necesidades que el mundo laboral requiere. Tal es el caso de Tecnoacademia - Nodo Cali del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Regional Valle del Cauca; siendo una rama de esta
entidad que busca generar cultura en ciencia, tecnología e innovación en los jóvenes de educación media y básica secundaria de las instituciones educativas públicas y privadas a través de formación complementaria aplicando la metodología de formación por proyectos y el método STEM, contribuyendo así al plan de desarrollo nacional y la competitividad de las empresas del país.
El presente trabajo se enfoca en analizar el Impacto que tiene la Innovación Incremental en la Educación Complementaria y como esta favorece positivamente en los logros académicos de los estudiantes, así como su implementación en Tecnoacademia Nodo Cali, como componente metodológico en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación adelantados por estudiantes de séptimo, octavo, noveno, decimo y once de instituciones educativas (públicas y privadas) en el Valle del Cauca.
Es por ello que el presente trabajo de estudio de caso se orienta a determinar cómo los proyectos de investigación e innovación de los estudiantes público objetivo de Tecnoacademia Nodo Cali son impactados por la implementación y aplicación de la innovación incremental desde su creatividad y las tecnologías emergentes SENA, en búsqueda de la creación de nuevos productos o servicios, así como el mejoramiento de lo ya existente.
El documento presenta la implementación de la metodología institucional SENA – Servicio Nacional de Aprendizaje a través de las Tecnoacademias en el proceso de transferencia tecnológica en las áreas de robótica, mecánica, biotecnología, nanotecnología, electrónica y TIC, resaltando las ventajas de la técnica didáctica de la formación por proyectos y el modelo STEM, como herramientas formativas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje, evidenciando así las capacidades de la metodología para mejorar los procesos productivos y facilitar en los
estudiantes la consecución de habilidades y destrezas para el diseño, la creatividad, la investigación y la innovación, lo que a su vez permite también el mejoramiento de los desempeños académicos y mejores resultados en las pruebas del Estado – ICFES- Saber 9° y 11° de los alumnos beneficiarios de la formación en Tecnoacademia Nodo Cali.
El estudio “Análisis y uso de los resultados de las evaluaciones de estudiantes Saber 3°, 5°, 9° y 11° año 2013” de la Secretaria de Educación, Departamento del Valle del Cauca, refleja que los resultados de los estudiantes en las Pruebas Saber 9° y 11° no han sido los mejores en este departamento:
Los resultados de las pruebas SABER 11º en los seis años representados de 2003
a 2008 evidencian que más del 60% de los establecimientos educativos se han
mantenido en una categoría de bajo desempeño y apenas un promedio del 1.1%
se ubican en los de más alto rendimiento. Un comparativo establecido de 2007 a
2009 entre los establecimientos educativos oficiales y no oficiales, nos muestra
que los establecimientos privados tienen mejores resultados que los oficiales: el
porcentaje de instituciones ubicadas entre los de más alto desempeño duplica al
de los segundos (6.43% vs. 3.46% en 2009)…..La educación en el Valle del
Cauca no es de la mejor calidad. Los resultados de las pruebas SABER están muy
lejos de lo esperado, resultados de las pruebas SABER 2002/2003, 2005/2006 y
2009 aplicados por el Ministerio de Educación Nacional develaron que pocos
estudiantes pueden aplicar sus conocimientos en lenguaje, matemáticas y
ciencias. Con la evaluación realizada en este momento histórico se determinó la
de la vida cotidiana en las áreas referidas…… la situación educativa actual del
departamento muestra que a pesar de los esfuerzos no se ha logrado cumplir con
la meta de subir el valor porcentual de establecimientos educativos con mejores
resultados en las pruebas Saber 11º, se puede inferir que aun nuestros niños,
niñas y jóvenes no están recibiendo una educación de calidad.(Secretaria de
Educación, 2014,ppp. 6-62-72)
Teniendo presente lo anterior y los resultados de este estudio de caso, se evidencia que la Alcaldía Municipal en Cali a través de la Secretaria de Educación, debe asumir conjuntamente con la academia y las empresas, los desafíos educativos del municipio y hacerlos realidad a través de Tecnoacademia aplicando innovación, investigación, ciencia y tecnología, lo que permite un mejoramiento continuo de la educación y la formación hombres y mujeres con visión de futuro, comprometidos en la búsqueda de mejores condiciones y calidad de vida personal y profesional.
Según el informe “Anuario Educativo del Municipio de Santiago de Cali” del año 2017, Cali cuenta 1.359 planteles educativos, de los cuales 91 son instituciones educativas oficiales y 1.268 son establecimiento educativos privados. De las 1.359 instituciones en Cali, solo el 1,2% de ellas a 2017 estaban articuladas con Tecnoacademia, lo ideal es que todos los jóvenes de nivel básica secundaria y media académica o técnica tengan la oportunidad de recibir una educación pertinente y con calidad, y esto se logra a través de una formación con proyectos de investigación e innovación.
Cuando hablamos de innovación se hace referencia al crecimiento intelectual que puede tener el ser humano y su proyección a su vida profesional y laboral. Por lo tanto las diversas
teorías de la innovación, son necesarias para comprender el nuevo enfoque de enseñanza-aprendizaje en las tecnologías emergentes definidas por el SENA (2016, p. 4) como “innovaciones basadas en la ciencia, con potencial de crear una nueva industria o de trasformar la existente”, en ese sentido se hace necesario analizar el impacto de la innovación incremental de manera directa en:
La educación en los jóvenes y adolescentes beneficiarios de Tecnoacademia.
Las instituciones educativas y sus profesores.
El SENA frente a Tecno Academia Nodo Cali (instructores y aprendices de la media). Así, se busca analizar el impacto de la innovación incremental en cada una de las líneas de investigación de Tecnoacademia Nodo Cali, como son la Robótica, las TICs, la Biotecnología, la Nanotecnología, la Electrónica y la Mecánica, e indagar si estas logran responder a “las necesidades de la industria, la comunidad y su entorno” (SENA, 2016, p. 4). En esta medida, se apunta igualmente a determinar si estas líneas de acción pueden responder al problema de la población atendida en condición de susceptibilidad o vulneración al estar en riesgo de desarrollar comportamientos como violencia, deserción escolar, apatía social y familiar o la desviación de un proyecto de vida acorde a las necesidades de la época y actualidad en el mundo productivo.
Al finalizar la investigación se pretende analizar la importancia del programa Tecnoacademia en la educación de los jóvenes de la educación media, teniendo en cuenta:
Notas académicas.
Pruebas Saber Pro.
Proyección Laboral o empresarial.
Proyecto de Vida.
En este orden de ideas, alrededor de la innovación incremental organizacional como eje de un nuevo modelo educativo, se hace necesario un análisis desde las ciencias de la organización. Ante ello, este estudio de caso busca dar respuesta a un perfil educativo (bachiller y profesional) acorde con la sociedad del conocimiento en la cual la tecnología, la investigación, la innovación y la creatividad son de vital importancia en la formación del ser humano, así como en la competitividad de las empresas. Estas últimas requieren de talento humano altamente calificado con el fin de alcanzar tal competitividad, y este se debe formar desde su educación secundaria, con el fin de alcanzar el nivel Universitario contando con unas bases sólidas de conocimiento que le permitan conocer sus habilidades y áreas de investigación y obrar en pro de la sociedad con base en ellas.
El desarrollo de este trabajo se ha realizado en siete capítulos. El primer capítulo expone el planteamiento del problema, los objetivos de la investigación, además de la justificación del estudio de caso. El segundo capítulo muestra los aspectos conceptuales entorno a la innovación, la tecnología, el conocimiento, la metodología STEM, la formación por proyectos y la innovación incremental. En el tercero, se plantea el referente teórico, el cual contiene la contextualización de Tecnoacademia en el marco del Servicio Nacional de Aprendizaje, los aspectos innovadores que se buscan a través del programa, así como los objetivos de Tecnoacademia, sus áreas de formación, los proyectos de investigación realizados por los estudiantes y el análisis de algunos datos relevantes y de impacto para los resultados del estudio en el periodo comprendido entre 2015 y 2017. El cuarto capítulo expone la metodología de
investigación, las herramientas utilizadas, la población objeto de estudio y la muestra de investigación. El quinto capítulo, contiene lo relativo a la asimilación del programa en la población atendida, presentando los instrumentos diseñados para el fin de esta investigación, aplicados a estudiantes, directivos docentes de los colegios e instructores facilitadores de Tecnoacademia. En este capítulo también se muestra la sistematización de la información obtenida en las respuestas y el análisis de la misma. Por su parte, el capítulo seis consolida los resultados generales. Finalmente, el capítulo siete plantea estrategias de fortalecimiento y algunas recomendaciones con base en los resultados arrojados por los instrumentos implementados.
Capítulo I. Planteamiento del problema como punto de partida.
1.1. Antecedentes del problema.
La innovación, comprende un aspecto de importancia en el desarrollo tanto educativo, como cultural, social y económico de un país; ante esto, los países latinoamericanos buscan una manera de adaptarse ante tal realidad, sin embargo, pese a sus esfuerzos, las prácticas relativas a este tema no han demostrado un verdadero cambio en las últimas décadas, así lo refleja el reciente informe del Índice Mundial de Innovación (2017), elaborado conjuntamente entre la Universidad Cornell (EE.UU), el INSEAD (Escuela de Negocios) y la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI). Según los resultados arrojados, ninguno de los países de la región figura entre los 45 primeros del mundo. El latinoamericano que ocupa el puesto más alto de la clasificación mundial, es Chile, que se encuentra en el puesto 46, seguido de Costa Rica en el puesto 53 y México en el puesto 58. Colombia a diferencia del informe de 2016 en donde ocupó el puesto 63, para el 2017 bajo al puesto 65 del ranking global.
A pesar de que en dicho informe Colombia no mejoró su posición, sus políticas de gobierno se han orientado a mejorar la educación, la innovación, la ciencia y la tecnología. De allí que en el año 2010, en el Plan de Desarrollo (PND) se demostrara un interés por mejorar las condiciones del país por medio de la innovación puesta al servicio del desarrollo en todos los sectores económicos. Sin embargo, los resultados frente al marco internacional no han sido los esperados. Colombia sigue trabajando e invirtiendo en investigación, ciencia y tecnología a través de la academia, entre ellas Tecnoacademia Nodo Cali, del Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA, Regional Valle del Cauca, ofreciendo una oportunidad para que los jóvenes de la educación media ingresen al mundo de la ciencia y la tecnología, guiados por profesionales expertos en diferentes áreas de investigación, logrando ocupar así su tiempo libre en actividades académicas de crecimiento tanto personal como profesional.
En la actualidad colombiana, la oferta laboral y su grado de satisfacción están ligados a la calidad de la oferta educativa nacional, especialmente en el nivel de secundaria o básica media. Esta relación determina las oportunidades de los jóvenes en la continuidad de su formación académica y su posterior proyecto de vida. En torno a ello, existe una evidente conexión entre el desarrollo de la educación colombiana desde los inicios del siglo XX con las contiendas políticas, ideológicas y religiosas que se han gestado en el país. Como base de esta línea histórica es importante resaltar el republicanismo que buscó un sistema educativo acorde a los estándares de educación mundial, así lo manifiesta Murray:
…de ahora en adelante se vislumbraba, como en buena parte de Europa, Estados Unidos y América Latina, que el sistema educativo arrojaría una nueva élite y
masas educadas, provenientes no de sus abolengos sociales, sino del ascenso y
movilidad de los más talentosos con una conciencia nacional por perfilarse
(Murray en Gothem, 2013, p.276).
Lo anterior, refleja la realidad imperante del momento entorno a la “precariedad fiscal, la pobreza y la topografía adversa” (Ghotem, 2013, p. 277), ello, sumado a una visión racial y de clase, tendía a un sistema educativo que permitiese afrontar el atraso que radicaba según Muñoz en “ser un pueblo [Colombia] que sobresalía por ser ignorante, perezoso e irresponsable, el
colombiano medio era caracterizado por ser palúdico, anémico, sifilítico, tuberculoso y alcohólico” (Muñoz en Gothem, 2013, p. 278).
Esta realidad, despectiva desde la clase dominante del país se agudizó en la época de la violencia, lo que contribuyó a la redistribución de la propiedad de la tierra en favor de terratenientes y el desplazamiento forzado de campesinos pobres hacia las urbes, generando así un panorama desolador de desempleo y abandono. Paradójicamente, fue solo hasta la junta militar (1953-1957) que se originó un modelo de educación para la población afectada:
Transcurría 1957 cuando Rodolfo Martínez Tono se embarcó en el sueño que se
convertiría en la que sería la obra de su vida. Él no imaginaba que aquella idea
concebida a la orilla del lago Leman, en Suiza, durante una cena con Francis
Blanchard, director de la División de Formación de la Organización
Internacional del Trabajo (OIT), se transformaría en el SENA. (MEN, 2012)
El nuevo sistema educativo, como lo expresa Rafat Ghotme, está al alcance de todos los niveles socio-económicos, evitando privilegiar a ciertos estratos sociales; aunque existe exclusión y clasificación (instituciones públicas y privadas) la educación está al alcance de todos, unos en mejor nivel que otros, pero apuntando siempre a complementar y mejorar este nivel de conocimiento para las clases menos favorecidas.
En consonancia con tal necesidad, nace en Colombia el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA durante el gobierno de la Junta Militar (Decreto 118, 1957), regulada casi dos meses después para dar formación profesional a los trabajadores y toda la estructura administrativa de la entidad (Decreto 164, de 1957):
Participarían trabajadores, empleadores y Gobierno, (…) y surgió en el momento indicado. La industria pretendía conquistar nuevos mercados y necesitaba más
trabajadores y mejor calificados, métodos modernos y cambios drásticos en la
productividad (MEN, 2012).
Años más tarde, se consolidaría como el modelo nacional de educación para la clase trabajadora del país:
El final de siglo [XX] se caracterizó por una nueva organización del trabajo con
producción flexible. Las empresas necesitan empleados con múltiples
competencias, novedosos enfoques de gestión y formación del recurso humano.
En respuesta, el SENA, (…) priorizó el emprendimiento, el empresarismo, la innovación tecnológica, la cultura de calidad, la normalización, la certificación
de competencias laborales y el servicio público de empleo. (MEN, 2012)
Así, llega a Colombia la materialización de un proyecto hecho realidad, el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, y con él, la oportunidad de formación y mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos.
Atendiendo los lineamientos de política establecidos en el Plan Nacional de Desarrollo (PND), a partir de cual se plantean las líneas de acción para la formación del recurso humano que potencie la innovación, la productividad y la competitividad alrededor de los sectores elegidos para ser los favorecidos por la inversión pública y privada, las instituciones de formación técnicas, tecnológicas y profesional han venido trabajando con el Programa de Transformación Productiva (PTP), y los principales empresarios de cada uno de los sectores productivos. Lo
anterior, con el fin de establecer las necesidades de formación del capital humano para los sectores productivos.
El SENA, dentro de sus estrategias en la búsqueda de más oportunidad y mejor formación, tiene en su portafolio de oportunidades las Tecnoacademias, centros de enriquecimiento científico, en donde los jóvenes de colegios públicos de estratos 1, 2 y 3, tienen la oportunidad de interactuar con la ciencia y la tecnología a un nivel superior, cumpliendo así con la política nacional de gobierno.
Tal trabajo conjunto entre el gobierno, la academia y el sector empresarial colombiano, está enfocado a realizar estudios de investigación, que permitan avances tecnológicos y del conocimiento con el fin de hacer de Colombia un país más competitivo y productivo en materia de innovación, emprendimiento y desarrollo tecnológico. Para ello se han creado las Redes de Conocimiento: grupos multidisciplinarios de personas e instituciones que se asocian para investigar o desarrollar proyectos con sentido social, y tienen como finalidad mejorar la calidad del trabajo académico y científico, optimizar la gestión del conocimiento, crear y fortalecer la cooperación y el aprovechamiento de recursos, y posibilitar el libre flujo de la información entre los grupos sociales.
El SENA es una de las instituciones de formación en Colombia que trabaja con base en tales Redes de Conocimiento. Dentro de su Plan Estratégico con visión 2020, planteó un Modelo estratégico en el que se concibe como una entidad que contribuye a la competitividad del País bajo los siguientes propósitos: 1) el incremento a la productividad de las empresas y las regiones y 2) la inclusión social de personas y comunidades vulnerables. Lo anterior, se desarrolla a través de acciones de formación profesional integral, de empleo, emprendimiento e innovación; para
ello se requiere el desarrollo del sistema nacional de conocimiento SENA y el fortalecimiento institucional.
De acuerdo con lo anterior, el Plan Estratégico reconoce que el SENA como entidad de formación recibe permanentemente conocimiento del entorno productivo y produce conocimiento al interior de la institución, razón por la cual se establece la necesidad de contar con un sistema nacional de conocimiento SENA que permita el apoyo a los procesos de creación, almacenamiento, recuperación, transferencia y aplicación del conocimiento en todas las áreas de la Entidad, así como hacerlo visible, apropiarlo, y transferirlo. Atendiendo a tal necesidad el Plan Estratégico define a las Redes de Conocimiento como parte del Sistema Nacional de Conocimiento SENA.
Teniendo en cuenta lo anterior y con el fin de ejecutar las acciones dispuestas por el Plan Estratégico, se inicia el desarrollo de las Redes de Conocimiento SENA como elemento fundamental del Sistema Nacional de Conocimiento SENA, las cuales se definen como la fórmula para desplegar la gestión del conocimiento tanto sectorial como institucional.
Dentro de las Redes de Conocimiento de la entidad resalta una de gran importancia, que tiene como misión desarrollar la creatividad innovadora del ser humano: la Red Tecnoparque Colombia, liderada por el SENA para la promoción temprana del talento con compromiso hacia el desarrollo tecnológico, la innovación y el emprendimiento en Colombia.
Esta red, articula recursos tanto tecnológicos como operativos, económicos, logísticos, de talento humano y de conocimiento del sector público, privado y educativo; todos ellos dispuestos para promover y motivar la transformación de jóvenes y público en general, en fuentes de ideas
innovadoras, las cuales se pueden consolidar en empresas, contribuyendo a la productividad y competitividad del país.
Inmersas en esta Red de Conocimiento se encuentran las denominadas Tecno Academias, centros de enriquecimiento científico para jóvenes de la educación media que asisten en contra jornada a su formación regular para desarrollar competencias orientadas al uso, aplicación y desarrollo de tecnologías avanzadas, en el marco del afianzamiento y apropiación de las ciencias básicas.
Así, Tecnoacademia se centra una población objetivo distinta a la ya acostumbrada en el panorama nacional, pues fija su visión en adolescentes “estudiantes matriculados en las Instituciones Educativas de educación básica y media” (SENA, 2016, p. 4), con unos objetivos claros y concisos en una población en constante riesgo con falta de oportunidades, así lo manifiestan jóvenes que han sido beneficiarios, vídeo institucional (SENA, 2016). De esta manera, Tecnoacademia se estructura “para generar conocimiento y vocaciones en ciencia y tecnología, así como el impacto que tiene en reducir violencia juvenil, deserción escolar, y otras conductas de riesgo entre los jóvenes” (SENA, 2016, p. 4).
1.2. Descripción del problema.
El sistema educativo colombiano, determina el nivel básico para la educación primaria, y educación media para secundaria, en ambos órdenes se implementa tradicionalmente una pedagogía mnemotécnica, por medio de la cual orienta a los jóvenes a repetir contenidos sin motivar en ellos la capacidad imaginativa, creativa e investigativa de manera autónoma. Esto
hace necesaria la creación urgente de estrategias o espacios que motiven a los jóvenes a realizar actividades de lectura, de investigación, de ciencia y tecnología, por medio de las cuales sean capaces de ampliar su conocimiento y tener muy claro su paso a la educación superior en torno al estudio de una disciplina específica.
Por otro lado, cualquier ser humano -independientemente de su grado de escolaridad- posee de manera innata las capacidades mencionadas, es decir, la facultad de imaginar, crear e innovar; sin embargo, el contexto en el que vive y el contexto en el que se educa no suelen ser los más adecuados frente al desarrollo de estas habilidades, ya sea por recursos, infraestructura o falta de interés del docente o el alumno. Es aquí en donde las Tecnoacademias entran a cumplir un papel fundamental en la educación de los jóvenes colombianos, ya que, gracias a los profesionales de cada una de las áreas de investigación ofrecidas por el SENA, así como los materiales y la infraestructura de la institución, permite a los aprendices adquirir el conocimiento y la capacidad de análisis para investigar e innovar.
Es por ello que los educadores deben orientar a sus estudiantes a retomar la curiosidad propia de la infancia, que posiblemente haya sido coartada en su paso por la escuela y la sociedad. Esa bella etapa en la que se indaga constantemente sobre el porqué de las cosas, incita a una inquietud productiva, capaz de inspirar el interés por el campo de la investigación. Alentar este interés en la educación media, tiene la ventaja de darle un uso a las horas de contra jornada por medio de la cual los jóvenes puedan recrearse aprendiendo y creando.
El reto de Tecnoacademia radica en analizar el impacto que ha tenido desde su implementación en los jóvenes y adolescentes beneficiarios del programa, así como la disposición y aceptación que surge de las relaciones entre las instituciones educativas y el SENA
Cali, la participación y compromiso de la Alcaldía de Santiago Cali, y la implementación del programa desde el SENA, evaluando al personal encargado de ejecutarlo, para crear un plan continuo de mejoramiento que pueda constituirse entre las partes intervinientes del programa.
1.3. Formulación del problema.
¿Cómo ha sido el impacto de la innovación incremental en la educación secundaria en los jóvenes de los colegios en Cali, beneficiarios del programa Centro de Enriquecimiento Científico Tecnoacademia SENA Nodo Cali en las líneas Robótica, TIC, Mecánica, Nanotecnología, Biotecnología, y Electrónica, como ruta para la construcción de su proyecto de vida personal y profesional?
1.4. Justificación.
La política de gobierno de Iván Duque1, presidente actual en Colombia está encaminada hacia el proyecto “El Futuro es de todos”, cuyo objetivo es construir un mejor país para todos, un país lleno de oportunidad, igualdad social, crecimiento, libertad, y con una educación fortalecida en donde no existan estudiantes de primera y segunda, por el contrario, todos en un mismo nivel. En lo que concierne a este trabajo solo tocaremos el tema de la educación, en donde vemos que en Colombia hay una gran brecha de desigualdad social, en donde no todos tienen el mismo nivel
1
El 17 de junio de 2018, Iván Duque fue elegido Presidente de Colombia para el periodo constitucional 2018 - 2022, con 10’398.689 votos, con un programa de gobierno basado en Legalidad, Emprendimiento y Equidad.
y calidad de educación y las mismas oportunidades de enriquecer su conocimiento a través de la investigación.
La brecha que existe en los colegios en Colombia, inicia con la clasificación de los mismos en públicos y privados (estos a su vez también se clasifican por su estatus y nivel económico de usuarios que se forman en el), lo que hace que los estudiantes estén en menor desventaja unos de otros, y que el propósito de la educación tome otro rumbo en los estudiantes. Dicho en otras palabras, los colegios privados de la alta elite social, por sus mismos recursos económicos pueden contratar licenciados altamente calificados para la formación, los cuales cuentan con herramientas de tecnología que les permite motivar en sus estudiantes la investigación y creación de nuevas cosas o mejora de lo ya existente. Igualmente ofrecen a sus estudiantes la posibilidad de participar en ferias de ciencia y tecnología en otros países. Lo que les permite a los jóvenes la oportunidad del crecimiento intelectual a un alto nivel de conocimiento.
Los colegios públicos, aunque cuentan con licenciados muy buenos, lamentablemente la infraestructura de los colegios no les brinda las condiciones adecuadas para una buena formación académica a los estudiantes, lo que lleva a que estos jóvenes tengan menos oportunidades de crecimiento intelectual en el campo de la ciencia y la investigación.
Un estudio realizado por la firma de consultoría Sapiens Research2, en el que se analizaron los puntajes de 13.000 instituciones en Colombia, entre públicas y privadas, así como por regiones, presenta los 100 mejores Colegios de Colombia por materia, en donde entre los
2 Para ampliar esta información consulte https://www.elespectador.com/noticias/educacion/estos-son-los-100-mejores-colegios-de-colombia-por-materias-articulo-747815 y http://www.srg.com.co/Mtop.php
diez primeros en las principales materias de conocimiento, en donde según su desempeño en materias como Ciencias Naturales, Inglés, Lectura Crítica, Matemáticas, Sociales y Ciudadanas solo se destaca un colegio de la ciudad de Cali.
Otro dato importante tomado de los resultados de este estudio publicado por el diario El Espectador (2018) en su página web, “las cifras muestran que la educación pública en Colombia necesita un refuerzo pues la brecha en calidad frente a la educación privada es grande. Aunque en el país, el 69% de colegios son del sector oficial, solo 3 ingresaron en listado de los 100 Mejores por Materia 2018, en las asignaturas de Lectura, Matemáticas y Sociales. Esos colegios son el Instituto Alexander Von Humboldt (Barranquilla), Instituto Técnico Central (Bogotá), Liceo de la Universidad de Nariño (Pasto). “Aunque esta sea una buena noticia para estos tres colegios, lo cierto es que más de 8.500 colegios del país del sector público tienen desempeños muy bajos”.
En conclusión el estudio muestra que si existe una gran brecha ente la educación pública y la privada, por lo que se deben diseñar estrategias que lleven a los jóvenes menos favorecidos a tener oportunidades de crecimiento intelectual en ciencia e innovación, y es aquí en donde Tecnoacademia Nodo Cali del SENA, juega un papel fundamental en la formación complementaria para los jóvenes de los colegios públicos de los grados noveno, decimo y once, cumpliendo así con la política institucional del SENA y el Plan de Desarrollo Nacional (2010) en donde “la innovación es parte fundamental de todas las esferas del desarrollo, incluyendo el progreso social, el buen Gobierno, la consolidación de la paz y la sostenibilidad ambiental. Innovación: Se refiere a la transformación productiva que requiere el país hacia servicios de alto valor agregado que generen empleo calificado, como el incremento de inversión en investigación
y desarrollo, financiamiento a nuevos emprendimientos y aumento de la capacidad de formulación de proyectos de innovación en las regiones, entre otros, cuya inversión será de 9.318.589 millones de pesos”.
Si el plan de gobierno habla de igualdad en la educación, todos los jóvenes deberían tener un mismo nivel de educación, con las mismas oportunidades, sin importar su condición social, así de igual manera se estaría cumpliendo con el propósito estipulado en el artículo 67 de la Constitución Política Colombiana de 1991 que dice lo siguiente:
“La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y
en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente”.
La Constitución Política, lo que nos expresa es que todos los colombianos tienen el derecho al desarrollo de su conocimiento y capacidad intelectual en igualdad de condiciones, sin perder la esencia del ser humano. La educación es un derecho público y esta debe estar encaminada a la ciencia y la investigación en la educación.
El SENA3, como entidad de formación para el trabajo y teniendo en cuenta la Locomotora de Innovación del Plan de Desarrollo Nacional, formuló en el 2011 su Plan de Desarrollo 2011 – 2014 para establecer el norte del quehacer institucional con miras al 2020.
3 El SENA, es un establecimiento público del orden nacional, con personería jurídica, patrimonio propio e independiente, y autonomía administrativa; adscrito al Ministerio del Trabajo de Colombia.
“En el 2020, el SENA será una Entidad de clase mundial en formación
profesional integral y en el uso y apropiación de tecnología e innovación al
servicio de personas y empresas; habrá contribuido decisivamente a incrementar
la competitividad de Colombia a través de: • Los relevantes aportes a la
productividad de las empresas. • La contribución a la efectiva generación de
empleo y la superación de la pobreza. • El aporte de fuerza laboral innovadora a
las empresas y regiones. • La integralidad de sus egresados y su vocación de
servicio. • La calidad y los estándares internacionales de su formación
profesional integral. • La incorporación de las últimas tecnologías en las
empresas y en la formación profesional integral. • Su estrecha relación con el
sector educativo (media y superior). • La excelencia en la gestión de sus recursos
(humanos, físicos, tecnológicos, financieros)”.
También se busca demostrar cómo Tecnoacademia disminuye la brecha de desigualdad, brindando oportunidad de conocimiento científico con tecnología de punta a los jóvenes que asisten a sus laboratorios en contra jornada escolar, alejándolos de las calles en donde actualmente muchos de ellos encuentran el destructivo mundo de las drogas, la delincuencia y la vida fácil. Tecnoacademia es una opción que los planteles educativos (públicos o privados) deben tener presente en la estrategia de gobierno de jornada única, para así comenzar a promover entre los jóvenes la cultura de la ciencia y la investigación, lo cual es muy positivo para ellos en su proceso de formación profesional y laboral, como camino a la innovación y la productividad de las empresas y la competitividad del país.
El estudio de caso a desarrollar se da en el contexto actual de la competitividad organizacional, en el cual las empresas priorizan constantemente a través de su cadena de valor a los procesos de vital importancia para el mejoramiento continuo de productos o servicios susceptibles de venderse en el mercado, en este caso a partir de la innovación como estrategia para desarrollar una ventaja competitiva a largo plazo.
Por lo tanto, desde las diversas teorías de la innovación, necesarias para comprender este nuevo enfoque de enseñanza de las tecnologías emergentes definidas por el SENA (2016, p. 4) como “innovaciones basadas en la ciencia, con potencial de crear una nueva industria o de trasformar la existente”, se hace necesario indagar sobre el impacto que genera de manera directa en los jóvenes y adolescentes beneficiarios y de manera indirecta sobre los demás intervinientes como las instituciones educativas, la administración pública con su participación (Secretaría de educación 2015), así como la misma organización del SENA frente a la Tecno academia en Cali.
Es de gran importancia indagar y determinar si el impacto innovador en robótica, TICs, biotecnología y nanotecnología dan respuesta a las necesidades de la industria, la comunidad y su entorno, con el fin de responder al problema de susceptibilidad de vulneración de esta población de jóvenes y adolescentes que está en riesgo de desarrollar comportamientos lumpenizados como la violencia, deserción escolar, apatía social y familiar o la desviación de un proyecto de vida acorde a las necesidades de la época y actualidad en el mundo productivo. Al finalizar esta investigación, se pretende analizar la importancia del programa Tecno academia en la educación de los jóvenes de la educación media, en especial la robótica.
En este orden de ideas, desde la innovación incremental organizacional como posible modelo educativo, es necesario analizar el caso desde la Maestría en Gestión de las
Organizaciones de la Universidad Cooperativa de Colombia de Popayán, ya que el estudio del mismo dará también una respuesta al perfil profesional de la educación superior acorde con las sociedad del conocimiento en la que la tecnología como elemento de innovación continua es primordial.
1.5. Antecedentes.
Con el propósito de abordar el caso de Tecnoacademia Sena Cali, se encontraron varios trabajos que analizan casos de innovaciones incrementales llevados a cabo en América Latina, estas han servido como fundamento teórico en este proyecto del presente estudio. A continuación, se relacionan algunas de aquellas publicaciones que hemos tomado como antecedentes de investigación relacionados con el impacto de la innovación en la educación:
Innovación en instituciones educativas, un estudio de caso, el texto profundiza en las distintas perspectivas sobre el cambio y la mejora escolar, y, finalmente, se adentra en el concepto de innovación y su diferencia respecto de reforma y modernización. (De la Barrera, 2005).
Modelos innovadores en la formación inicial docente, estudio de casos de modelos
innovadores en la formación docente en América Latina y Europa, texto comparativo que aporta
la certeza de la formación inicial en innovación de los docentes “si queremos formar las nuevas generaciones de docentes que asumirán la educación de niñas, niños y jóvenes que viven la era de la información y el conocimiento.” (Robalino y Körner, 2006, p.9).
Está también el Estudio sobre innovación educativa en universidades catalanas mediante
el aprendizaje basado en problemas y en proyectos, trata de cómo algunos grupos han llevado a
cabo en el marco institucional innovaciones curriculares. (Bernabeu, 2009, p. 5).
También se abordará como ejemplo, Estudio de caso en educación Innovación
Tecnológica, estudio que analiza la innovación en “Entornos Personales de Aprendizaje en Red
con el fin reflexionar sobre las oportunidades y las dificultades que su implementación genera en la educación formal (Andreoli y Lorenzen, 2010).
Así mismo se abordará un texto que tiene que ver con jóvenes de secundaria en Cuatro
casos Cuatro historias de uso educativo de las TIC. “cuatro estudios de caso llevados a cabo en
dos Institutos de Enseñanza Secundaria Obligatoria y dos centros de educación primaria, por distintas razones, como innovadores en el uso de las TIC. (Sancho Gil y Alonso Cano, 2011, p. 6).
Otro texto de relevancia para este proyecto de estudio de caso es la Innovación con
conocimiento, fundamenta su análisis en las clase de innovaciones; “incremental, cuando
representa mejoras a un producto, proceso o servicio existente; o radical, cuando constituye un nuevo producto, una aplicación novedosa o una combinación de otros existentes, pero nunca usada o imaginada antes. (Wasserman, 2012. P 537).
También se tiene como antecedente ya tratado en el marco teórico El uso de las nuevas tecnologías como estrategia pedagógica en el SENA, Caso: Centro para la Comunicación y las
Artes Gráficas, trata de la adaptación de los nuevos modelos pedagógicos entablados por el
generación del conocimiento desde el punto de vista del instructor y del aprendiz SENA (González. 2013, p. 18).
Bases para una estrategia de innovación y competitividad para Colombia, el cual expone
un problema complejo, sistémico, que involucra a muchos actores de la sociedad y, por lo tanto, para enfrentarlo se requiere primero el convencimiento nacional de que ése es el camino para el desarrollo y luego una visión amplia y equilibrada desde el Estado para guiar al sistema por esa senda. (Bitrán, Benavente y Maggi, 2013, p. 1)
Y por último y en un contexto más cercano, Escalando la nueva educación, Innovaciones
inspiradoras masivas en América Latina, que ha servido como fundamento teórico en este
proyecto de estudio de caso al tratar experiencias con innovaciones “que nos permiten repensar e inspirar la tarea educativa. Para este documento se han buscado esas historias, se las ha recopilado y se las relata para ayudar a ampliar el horizonte educativo de América Latina.” Banco Interamericano de Desarrollo (BID. 2014, p.4).
Teniendo en cuenta que Tecnoacademia orienta su proceso de enseñanza aprendizaje hacia el modelo Stem, se considera importante analizar a través de investigaciones el impacto que este modelo tiene en los procesos de educación. Se consideran pertinentes los siguientes documentos:
Nuevo paradigma pedagógico (Pedagogía STEM) para el aprendizaje de ciencias,
tecnología, ingeniería y matemática (Sciences, Technology, Engineering and
Mathematics), basado sobre políticas, programas y experiencias desarrolladas en el
mundo en las últimas décadas, las cuales han sido adaptadas a las necesidades de instituciones, profesores y alumnos de habla hispana. El cuerpo fundamental del trabajo
está constituido por el perfeccionamiento de criterios de pertinencia para la implantación de dicho paradigma (enfoque transdisciplinario, constitución de redes, utilización de tecnologías para experimentación, producción de recursos pedagógicos, transferencia). Como resultado de investigaciones educativas realizadas durante la última década, se hace referencia a la producción de nuevos recursos didácticos para trabajar con docentes en ambientes de laboratorio (Bosch, Di, Pelem, Bergero, Carvajal y Geromini, 2011, P.131).
Tesis de maestría: Hacia un Perfil Docente para el Desarrollo del Pensamiento Computacional Basado en Educación Stem para la Media Técnica en Desarrollo de
Software, la cual aborda la importancia del modelo Stem en el desarrollo del pensamiento
computacional en los jóvenes de educación secundaria (Vásquez, 2014).
1.6. Objetivos.
1.6.1. Objetivo General.
Analizar el impacto de la innovación incremental organizacional en la educación complementaria en los jóvenes de la educación media académica de los colegios en el Valle del Cauca, estudio de caso, beneficiarios de instituciones educativas en convenio con el Centro de Enriquecimiento Científico, Tecnoacademia SENA Nodo Cali, en las líneas Robótica, TIC, Mecánica, Nanotecnología, Biotecnología y Electrónica.
1.6.2. Objetivos específicos.
1. Medir la valoración de los estudiantes acerca de su proceso de asimilación de la innovación incremental como complemento pedagógico a su formación académica escolar, desde las líneas: Robótica, TIC, Mecánica, Nanotecnología, Biotecnología, y Electrónica, como línea de investigación, vinculados a Tecno Academia SENA en Cali. 2. Analizar cómo han percibido las instituciones educativas beneficiarias de
Tecnoacademia Nodo Cali, la implementación de la innovación tecnológica desde las líneas: Robótica, TIC, Mecánica, Nanotecnología, Biotecnología, y Electrónica, como complemento a la educación académica de sus estudiantes.
3. Conocer cómo ha sido el proceso de adaptación de los instructores en relación con los jóvenes, beneficiarios del centro de enriquecimiento científico, Tecno Academia SENA Cali, líneas: Robótica, TIC, Mecánica, Nanotecnología, Biotecnología, y Electrónica.
Capítulo II. Aspectos conceptuales.
2.1. Innovación y sus aspectos relacionados.
La etimología del término innovación, proviene del latín innovatio, lo que se traduce de manera inmediata a la acción y efecto de crear algo nuevo, algo que no se ha descubierto antes o dar valor a lo que ya existía y puede llegar a plantearse como paradigma. Desde el aspecto teórico García asegura que:
Innovación es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y
prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad y
la competitividad. Un elemento esencial de la innovación es su aplicación exitosa
de forma comercial. No solo hay que inventar algo, sino también, introducirlo en
el mercado (García, 2012, p.3).
Para el autor citado, independientemente de la definición teórica, lo importante es la introducción de la innovación dentro del mercado, es decir aquello que es susceptible de ofertarse por su utilidad, ya sea un diseño, un artículo, un modelo de procesos o un descubrimiento científico revolucionario que genere una nueva visión para la humanidad. Por tanto, se expresa desde la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería que:
…la innovación como el proceso de transformar ideas en valor para la organización y los consumidores, el cual se inicia con la generación de ideas,
pasando por un tamizaje de viabilidad, hasta la implementación de un nuevo, o
mercadeo o estructura organizacional de la empresa. Un elemento fundamental
en la innovación es encontrar oportunidades ofreciendo soluciones a necesidades
no satisfechas de los clientes y sobre todo, a aquellas que los clientes no están en
capacidad de expresar (García, 2012, p. 4).
Las dinámicas globalizantes promueven de manera ágil una gran variedad de cambios en la sociedad, conduciéndola a buscar un mayor desarrollo. En este aspecto la innovación entra a jugar un rol fundamental en la generación de nuevas formas de gestión, lo que hace que la innovación sea una herramienta de conocimiento clave:
No es un concepto nuevo, pero el contexto en el que se mueve sí. Durante los
últimos años el desarrollo tecnológico acelerado, la difusión de la tecnología, las
adaptaciones, las mejoras permanentes y la fusión de tecnologías han hecho, en
su conjunto, que se convierta en una disciplina que necesita ser gestionada para
adaptarse al ritmo que ella misma se impone desde los diferentes ámbitos de la
sociedad y de la ciencia. (p.71). En primer lugar es válido hablar de “la palabra innovar, que proviene del latín innovare, significa mudar o alterar algo
introduciéndole novedades. También consiste en crear o modificar algo existente
e integrar lo que ya existe en una forma distinta (Ortiz y Nagles, 2008, p.72).
Schumpeter, define la innovación, como: “hacer cosas, nuevas o ya existentes, de nuevas maneras, con un gran énfasis en que las transformaciones no necesariamente implican grandes cambios (Schumpeter,1934, pág.116). Igualmente expone cinco categorías de la innovación:
● La implantación en el mercado de un nuevo bien. ● La implantación de nuevos métodos de producción.
● El inicio de nuevos mercados en una nación.
● La adquisición de nacientes fuentes de provisión de suministro de materias primas u otros insumos.
● El establecimiento de inéditas estructuras de mercado.
Drucker (1985), define la innovación como un instrumento con el que empresarios visionarios pueden aprovechar el cambio como una posibilidad de generar un negocio innovador, es, esencialmente, otorgarle a los recursos la facultad de generar riqueza.
En el Manual de Oslo, se define la innovación como:
La introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto (bien o
servicio), de un proceso, de un nuevo método de comercialización o de un nuevo
método organizativo, en las prácticas internas de la empresa, la organización del
lugar de trabajo o las relaciones exteriores (OCDE & Eurostat, 2005, p.56).
2.1.1. Cómo nace la innovación.
Es importante resaltar que este aspecto difiere de la historia de la innovación, que para este ítem sirve como en todos los demás de ilustración, por ello se hará alusión al contexto actual contemporáneo del nacimiento de la innovación, entendiéndolo como la etapa previa de tal proceso en el que participan distintos tipos de personas en los procesos organizacionales.
En un primer escenario o punto de partida del análisis, está la organización en funcionamiento, con todo el andamiaje que implica echarla a rodar y la estrategia de mercadeo
de un producto o servicio, que a su vez está inmersa dentro en un mercado que guarda relación con otras organizaciones que compite.
En un segundo momento, se evidencia el interés de la organización por el propósito de que el producto o servicio tenga un alto impacto en el mercado a pesar de la competencia que sirva como base para desarrollo de la empresa en el tiempo y en el mercado.
Por tal razón, se da una mirada al recurso humano existente, se evalúa y se contratan o se adquiere un personal humano que tenga las cualidades de emprendimiento e innovación, es decir, un personal calificado, encargado de realizar el análisis de mercado y las posibles las transformaciones para la ruptura de la forma inicial en que se elabora el producto o servicio, en otras palabras, cómo se mejoran los procesos.
Ahora bien, este tipo de recurso humano presenta una formación idónea para tal fin, -bien sea empírica o académica o una combinación de ambas- lo cual hace que este personal cuente con ideas preconcebidas de experiencias anteriores y así disminuir los riesgos de pérdidas.
De esta manera, al tener claro el primer escenario que es la empresa y un segundo elemento como es el humano, se presenta la forma de direccionar todos los aspectos de la organización hacia la innovación de la misma. Lo fundamental es empezar por estudiar la experiencia o la formación del emprendedor en el contexto general, es decir, una etapa exploratoria del entorno en la que pueda demostrar sus habilidades ante problemas o dificultades, así como identificar las capacidades, las potencialidades que hay en el mercado. Una vez realizada la etapa exploratoria le sigue la del descubrimiento, en este caso se evidencian las potencialidades entre lo que hace la organización, lo que se puede hacer y lo que realmente demanda el mercado. Una vez analizados estos aspectos, se pasa a una tercera etapa de
experimentación entorno a la nueva forma de hacer el producto, diseño, mejora industrial o mejora de procesos, así como probar las diferentes propuestas de valor o costos y analizar la reacción del mercado y poder evaluar finalmente si la propuesta resuelve o no un problema o dificultad (Cfr. Zabala, 2013).
2.1.2. Fases de la innovación.
La innovación es un nuevo mecanismo que posibilita una manera de incurrir o seguir inmerso en un mercado de competitividad; sin embargo, es importante determinar el propósito que lleva a las organizaciones a desear ser innovadoras y de qué manera puede concretarse, para ello es importante un esquema que permita una hoja de ruta, una agenda o un norte.
2.1.2.1. La Idea: La innovación siempre empieza con una idea.
Para el fomento de la innovación en la organización se debe acudir a un método endógeno que permita incentivar al recurso humano de modo tal que propongan ideas de mejora desde su visión, dentro del proceso que le corresponde; al respecto, Baltar e Icart aseguran que:
Las empresas compiten, principalmente o en primera instancia, a través de la
tecnología, considerando a ésta no como una variable externa que le viene
impuesta a la empresa, sino una variable interna, endógena, definida no como
información, sino como conocimiento. Esta definición supone afirmar que, frente