Metodología de Enseñanza Aprendizaje (Formación por Proyectos), basada en el

El Modelo de Educación STEM empezó a ser un tema de discusión a partir de los años 90s. Este modelo, lleva a transformar las clases y aulas de clase, en donde tradicionalmente los jóvenes aprenden a memorización los conocimientos impartidos por el profesor y no al verdadero saber del aprendizaje que se les está transmitiendo. Tal transferencia de conocimiento se realiza tradicionalmente de forma monótona y aburrida, pues los estudiantes solo escuchan y

memorizan, dejando a un lado el aprendizaje de habilidades significativas que aportan en su paso a la universidad y al mercado laboral, las cuales permiten también posiciones de alto valor en el campo profesional y saberes competitivos.

Science, technology, engineering y mathematics, son las asignaturas que conforman el acrónimo STEM, que se traduce al español como ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas; estas son cuatro disciplinas esenciales para el desarrollo de la innovación tecnológica presente y futura. El Modelo STEM fue inicialmente usado en los programas educativos de la Fundación Nacional de Ciencia de los Estados Unidos.

Casteblanco y Lozano (2016), en su definición más amplia sobre la educación STEM argumentan lo siguiente:

STEM incluye los campos de la química, informática, tecnología de la

información, ingeniería, ciencias de la tierra, ciencias de la vida, ciencias

matemáticas, física, astronomía, psicología o ciencias sociales. Desde al menos

una década atrás, el tema de educación STEM ha cobrado importancia creciente

en varios países como resultado de la declaración de Beijin al final de 2014

realizada por el Inter Academic Panel, reforzado por el plan nacional sobre la

educación STEM lanzado en EEUU al principio de 2015, donde el tema se

encuentra presente y ha venido ganando espacio; esto debido a que la

integralidad del conocimiento adquirido por los estudiantes y la motivación que

desarrollan por el estudio de las áreas STEM, coincide con la importancia de

carreras en Ciencias, Ingeniería, Matemáticas y Tecnología para el desarrollo de

conceptos y metodologías relacionados con ciencia, tecnología, ingeniería y

matemáticas; como también debe propender por desarrollar en los estudiantes

habilidades de aprendizaje continuo que colaboren en la solución de problemas

personales o de su contexto. Por lo que se afirma “STEM busca que a través de la robótica se utilicen herramientas tecnológicas que facilitan el aprendizaje,

adquiriendo nuevos conocimientos de forma más ágil y sencilla” (Castiblanco y Lozano, 2016).

Con base en lo anterior, Tecnoacademia al aplicar la metodología STEM en sus procesos de enseñanza – aprendizaje, busca en los jóvenes despertar ese pequeño científico que hay dentro de cada uno ellos, ayudándolos a identificar sus habilidades y conocimientos, así como activando su pensamiento científico, matemático y creativo. Al mismo tiempo les permite ganar habilidades prácticas, críticas, analíticas y de lecto - escritura.

El Modelo STEM, busca transformar el método y la visión para lograr un aprendizaje diferente en los jóvenes. En Tecnoacademia los jóvenes aprenden a trabajar en equipo, a colaborar, fortalecen su razonamiento crítico, y adquieren habilidades importantes en su camino a la universidad y al mundo laboral.

Como lo habíamos explicado antes, el SENA en sus programas de formación aplica la metodología de formación por proyectos, que para el caso de las Tecnoacademias, objeto de estudio de esta trabajo está basado en el modelo STEM, allí los aprendices diseñan un proyecto articulando las áreas de conocimiento.

…..el proyecto no es el centro de la estrategia de formación, es un instrumento o una “excusa” para que el aprendiz construya su propio conocimiento en un

entorno competitivo que cambia a gran velocidad, mutando sus necesidades

formativas alrededor de los procesos productivos y de las nuevas competencias

laborales. Bajo estas condiciones, un instructor debe estar en capacidad de crear

situaciones de aprendizaje que funcionen como ocasiones para integrar al

aprendiz al contexto productivo, de tal forma que sea consciente de sus

responsabilidades, ello supondría tareas como: identificar y comprender los

estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno de sus aprendices; orientar la

organización de equipos de trabajo asertivos, que sumen sinergias en función de

la complementariedad y la productividad; integrar las tecnologías de la

información a las actividades de proyecto; asumir una función didáctica que

facilite y oriente, pero que permita delegar parte de la responsabilidad en el

aprendiz; crear escenarios de aprendizaje que enfrenten al aprendiz a las fuentes

del conocimiento: el instructor, el entorno, las Tics y el trabajo colaborativo;

garantizar el cumplimiento de las competencias establecidas en el programa de

formación (Zapata, 2017, p.66).

Según Botero en su columna titulada “La educación Stem, hoy más importante que nunca”, afirma, “En Colombia ya existen varias iniciativas de educación Stem en marcha. La Secretaría de Educación de Medellín, por ejemplo, ha dado pasos gigantescos para llevarla a

los colegios con el apoyo de diferentes instituciones nacionales. Desde 2008 se han creado más

de 16 instituciones educativas que han comenzado programas académicos basados en este

modelo. Es el caso más reciente (noviembre de 2017) e inició con la declaración del municipio

instituciones de media técnica que trabajarán en 10 nodos formativos…... Además brinda

herramientas para alcanzar una sociedad con una educación de calidad que responda a sus

necesidades actuales” (Botero, 2018).